教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和成才的過程。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
3,看圖作文.
4,歡慶國慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)過程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)
1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性.辦小報(bào),迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標(biāo):感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會(huì)詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺
一、整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。
(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
二、理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”;
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。
(古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評讀,美化詩境。
6、背誦古詩,水到渠成。
(注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
三、對比讀,深化美。
1、投影映示
望洞庭
潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩,深化美。
(注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)
四、延伸讀,升華美。
1、投影映示
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,
碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后,指名讀。
3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處???,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔?,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是,君山在歷還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。
(注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》【教材分析】。
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?!疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動(dòng)形象。全詩純?nèi)粚懢?,既有?xì)致的描寫,又有生動(dòng)的比喻,詩人極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計(jì)理念】。
古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但很多時(shí)候,古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思,忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知。
1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩,小組交流要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。(3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩,理解古詩。
1、指名讀詩。(通過評價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)。
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面,感悟詩境。
(一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。
(二)美讀古詩,想象畫面。
1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(2)說說你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)。
(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。如:用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評價(jià))應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)。
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——。
是多么的寧靜!一起來讀……。
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”
(1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
(2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)。
(3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)。
(4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)。
(5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動(dòng)。(3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?(4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——。
4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料。
5、體會(huì)詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。(八百里洞庭在詩人的眼中是——。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個(gè)名句,提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
光、色。
和(柔)形。
補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入揭題,簡介背景。
1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)。
5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)。
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨。
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語:
湖光秋月潭面君山玉盤青螺。
2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面。
蒼翠欲滴的山水銀光閃閃的玉盤玲瓏剔透的潭面。
3再讀詩句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)。
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)。
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,進(jìn)行情境練說:
秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學(xué)情分析:
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)。
教師所制作的ppt。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。
2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。
(設(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)。
二、朗讀詩歌,觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))。
2、從哪個(gè)字能看出來?(望)。
3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)。
三、通過美圖,理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。
2、由重點(diǎn)詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?
(設(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)。
4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯??所以我們要如何觀察?
(設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)。
5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?
(設(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)。
6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)。
9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。
(設(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)。
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)。
12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形颉#?/p>
15、配合音樂,再讀全詩。
16、欣賞音樂,再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。
2.介紹洞庭湖。
[設(shè)計(jì)意圖]由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音,多讀明義。
1.學(xué)生初讀古詩。“螺”,常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
2.再讀古詩,借助注釋初步理解詩句。
“和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。
青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢,故稱“青螺”。
3.互讀古詩,相互交流。同桌互說對詩句的理解,不明白的互相問詢。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。
三、再讀古詩,啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解。
師:讀古詩要會(huì)悟,而悟來源于多讀多問多想象。
1.讀古詩,想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫面。
2.教師提出下列問題,分組討論交流。
(1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?
(2)“和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?
(4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
(5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?
3.全班匯報(bào)交流。
[設(shè)計(jì)意圖]提出幾個(gè)疑問,抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩的意境。
四、誦讀古詩,畫出意境。
1.朗讀古詩,背誦古詩。
2.誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。
各組合作畫一幅簡筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意。
[設(shè)計(jì)意圖]畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩,形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
《望洞庭》,四年級上冊第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”?!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂?,像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來饒有趣味。
學(xué)情分析:四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì)詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流:???背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)。
1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?
2、課余時(shí)間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。
教學(xué)流程:
一、欣賞詩中景。
(一)解題“望洞庭”,初讀求通順。
生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。
(二)討論詩意,初理詩脈。
欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。
1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?
2、還有哪些字詞不太理解?
3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。
4、每解決一個(gè)小知識點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。
(夜幕降臨,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。
(三)聚焦景色,豐富畫面。
不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會(huì)不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)。
1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者描寫之巧妙。
潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng),波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。
白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤,里面的君山像個(gè)青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。
二、感悟詩中情。
一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。
(一)用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)。
2、政治生活上的不得志。
3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)。
(二)入情入境的想象詩人當(dāng)時(shí)的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖。
(一)推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。
借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢浩大,雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。
(詩人從君山的倒影起筆?!盁煵ú粍?dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重?!氨躺珶o翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中?!耙宦萸圜扃R中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)。
(八月的洞庭湖,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢和力量。)。
4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜?!n偓《洞庭玩月》。
5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕,月滿洞庭秋?!疃恕端薅赐ァ?。
(二)口語表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
四、書寫洞庭湖。
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長?!疤叮R,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞,品評。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本詩中的生字,掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。
3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二、欣賞詩文,交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。
三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀??凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
四、理解詩句,拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。
2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。
五、整體賞圖,精讀感悟。
2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。
5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價(jià)能力。]。
6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧!(配樂朗讀)。
六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
1、背誦古詩。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡析:本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識不寫。
3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點(diǎn)是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。
教學(xué)方法:引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法。
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。
學(xué)習(xí)方法:誦讀領(lǐng)悟,合作探究。
閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩我采用一個(gè)課時(shí)完成。
[教學(xué)過程]。
一、激趣談話解課題。
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
(洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
3、揭題:介紹得真不錯(cuò),洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識,旨在通過交流的過程,讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個(gè)感知,經(jīng)歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)。
二、初讀課文讀通順。
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況,適時(shí)處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。
3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長,仄音讀短。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力,通過兩個(gè)層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個(gè)小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)。
三、細(xì)讀詩句讀明白。
1、結(jié)合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?
2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強(qiáng)積累)3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問問同學(xué)或者老師。
4、合作交流,理解詩句。
湖光秋月兩相和。
(相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。)。
湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面無風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)。
師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)。
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)。
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)。
遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)。
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請你與畫中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。
白銀/盤里/一青螺。(注意詩的平仄)。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物,給學(xué)生一個(gè)整體的意境,為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時(shí),教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會(huì)詩中描寫的美景。)。
四、熟讀詩句強(qiáng)積累。
1、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會(huì)看到怎樣的景色?(請用詩句告訴大家。)。
2、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會(huì)是怎樣的心情?請帶著這樣的心情,朗讀詩句。
3、這首詩意境很美,請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背,齊背。
總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國的萬水千山。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
前置性作業(yè):。
2、了解作者劉禹錫。
3、結(jié)合注釋、字典、詞典理解詩句的意思。
4、你認(rèn)為詩中的哪一句詩或者哪一個(gè)字用的最好,好在哪里,說出理由。
5、搜集一首描寫山水的詩。
教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入,讓學(xué)生感受祖國山河的美好,導(dǎo)出課題。
1、指名說一說。
2、匯報(bào)洞庭湖的資料。
二、匯報(bào)作者劉禹錫的資料。導(dǎo)出古詩。
三、結(jié)合前置性作業(yè),讓學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)。
四、全班匯報(bào)交流。
五、教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)理解。
六、指導(dǎo)學(xué)生想象、感受古詩的意境。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩。
八、背誦古詩。
九、交流自己搜集的描寫山水的古詩。
十、拓展:課后搜集劉禹錫的其他古詩詞。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的:。
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。
2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。
3、通過對語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點(diǎn):。
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)言。
詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對人有所求而請見。
三、作者簡介。
四、初步感知這首詩。
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]。
2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]。
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討。
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]。
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]。
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]。
表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
六、課文小結(jié)。
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文。
整體把握詩意,感悟詩詞之妙。
八、布置作業(yè)。
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題。
1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。
b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。
c、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。
b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。
c、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。
d、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]。
1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)。
2、c(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。
2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。
3、通過對語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
重點(diǎn):。
1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點(diǎn):。
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對人有所求而請見。
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]。
2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]。
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的.壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]。
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]。
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]。
表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
整體把握詩意,感悟詩詞之妙。
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題。
1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。
b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。
c、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。
b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。
c、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。
d、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)。
2、c(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入。
1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布?!八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)。
2讀詩要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)。
3、簡單介紹作者和洞庭湖。
二、讀準(zhǔn)全詩。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指名讀(師生共評)。
3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?
4、指名讀,標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩中尋畫。
1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊?(寧靜、美、和諧……)。
3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)。
4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面?!?/p>
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體?!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。
b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。
b.詩意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀。
四、吟誦古詩(時(shí)間允許)。
1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?
3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)。
4、師帶讀,師生共吟。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知。
1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。2、自學(xué)古詩,小組交流。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。(3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩,理解古詩。
1、指名讀詩。(通過評價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面,感悟詩境。
(一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。
(二)美讀古詩,想象畫面。
1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(2)說說你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
是多么的寧靜!一起來讀……。
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”(1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?(2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)(3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)(4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)(5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動(dòng)。(3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?(4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料5、體會(huì)詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。(八百里洞庭在詩人的眼中是——6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?2、出示6個(gè)名句,提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。4、集體交流感受。交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
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