讀后感是讀者對(duì)作品中情節(jié)、人物和議題的深入思考和理解，通過文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人的感受和思考。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考借鑒。希望通過閱讀這些范文，能夠給大家寫作讀后感時(shí)提供一些啟示和思路。讀后感是一種個(gè)人的體驗(yàn)和感受，每個(gè)人的讀書體會(huì)都是獨(dú)特的。因此，在寫讀后感時(shí)，不要拘泥于別人的觀點(diǎn)，要真誠地表達(dá)自己的思考和感受，這樣才能使讀后感更具個(gè)人特色和感染力。
幸福地做老師讀后感篇一
做老師多年，一直兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑。很多人都說，“做老師舒服?。∮袃蓚€(gè)假期?！碑?dāng)時(shí)我會(huì)毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時(shí)我們多么辛苦?！睆膩頉]去把“幸福”和“老師”掛起鉤來。可是讀了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結(jié)下來主要是我們觀念沒有更新。
荊老師繼郭思樂教授之后，又加深了我們對(duì)課堂改革的理解――生本教育。要我們切切實(shí)實(shí)地改變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者”。教學(xué)工作必須依靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來完成。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學(xué)活動(dòng)則都成為學(xué)生得以自學(xué)的輔助力量，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學(xué)生解放了，教師才能解放，教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。感受學(xué)生生命的燦爛，感受課堂的生機(jī)與活力，只有那樣我們才能實(shí)現(xiàn)幸福地做老師！
幸福地做老師讀后感篇二
陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個(gè)個(gè)難題就悄無聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人。”小學(xué)三年級(jí)的我就有了當(dāng)個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個(gè)信念支持著我走上的三尺講臺(tái)。
這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過；被家長(zhǎng)感激過；被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)過；被同事幫助過；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯(cuò)的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸福”我總覺得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，老師，最初指年老資深的學(xué)者，如《史記》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師。”“要有多大的成就，才有資格享受這份事業(yè)帶來的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說：我餓了，看見你手里拿個(gè)肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？我一直覺得這是個(gè)肉麻而煽情的話題。幸福是一種個(gè)人感覺，何必拿出來說呢？我這樣想著，卻不知不覺開始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來源于學(xué)生的成長(zhǎng)與信任的幸福的體驗(yàn)與感覺。成績(jī)落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認(rèn)為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了，“司機(jī)師傅，等等，有人還沒上呢！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來是他，那個(gè)調(diào)皮的小不點(diǎn)，現(xiàn)在長(zhǎng)高了不少。只見他一邊喊司機(jī)一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個(gè)位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里?？吹轿視r(shí)還不忘問候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思。
中國有句諺語：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。”因?yàn)閳@丁不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當(dāng)看到學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答問題；當(dāng)聽到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
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幸福地做老師讀后感篇三
如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
做一個(gè)幸福的教師，首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作!
正如一位教育專家所說：“對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……”
對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋?，學(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心。我們要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會(huì)使我們對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓?，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸福快樂的。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!
幸福地做老師讀后感篇四
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師_我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一最自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的額老師，在做自己喜歡的事_幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！幸福地做老師讀書筆記從荊老師的話中我深刻體會(huì)到：教育的“幸?！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價(jià)值，用真心、真情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”。
教師天然地就是做奉獻(xiàn)，把自己之所學(xué)，奉獻(xiàn)給學(xué)生。而荊老師的奉獻(xiàn)，是智者的奉獻(xiàn)，他最大限度地理解學(xué)生。真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，是生本教育的宗旨，是對(duì)于生命最偉大的愛，這就是荊老師的奉獻(xiàn)特質(zhì)，也就是他的成功之道。
幸福地做老師讀后感篇五
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書，我也對(duì)他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說出了我的心聲。以下是小編整理的關(guān)于《幸福地做老師》。
讀后感。
歡迎大家參閱。
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書，我也對(duì)他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄。自己本來都不會(huì)吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時(shí)常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88....循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹?，我作為老師的尊?yán)一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對(duì)我。我有點(diǎn)想不開了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致，面帶微笑進(jìn)課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對(duì)自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對(duì)自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，手工制作教具，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會(huì)愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會(huì)了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽課，讓改錯(cuò)題不寫。當(dāng)我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評(píng)，跟我說老師咱以后別這樣寫錯(cuò)題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當(dāng)時(shí)欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)價(jià)制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì)好起來。
在我看來，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會(huì)被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì)到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會(huì)掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情;第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值!
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎?想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20xx年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落;20xx年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來,20xx年的教學(xué)歷程中,大約有20xx年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄;如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂?！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的;只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。
細(xì)細(xì)想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來臨時(shí)收到學(xué)生無數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺得幸福嗎?只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻(xiàn)之精神;對(duì)學(xué)生有著大愛和寬容之心;要熱愛這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?，我們才深深的感?dòng);因?yàn)橛袗郏覀儾挪恍傅淖非?因?yàn)橛袗?，我們才無比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。
說實(shí)話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時(shí)，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來因?yàn)榉N種原因就沒有再進(jìn)行下去。再后來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來。現(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費(fèi)了不少時(shí)間，我又沒有耐性等待他們展示的成長(zhǎng)，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手?，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時(shí)候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽課狀態(tài)不佳時(shí)，我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。
現(xiàn)在所接的班級(jí)，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧?，如，預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細(xì)心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!
相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
幸福地做老師讀后感篇六
拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被"生本教育"幸福地占據(jù)了。
說實(shí)話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時(shí)，我們校也刮起了一兩年的"把課堂充分還給學(xué)生"的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來因?yàn)榉N種原因就沒有再進(jìn)行下去。再后來，我們的課堂"百花齊放""隨心所欲"起來?，F(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費(fèi)了不少時(shí)間，我又沒有耐性等待他們展示的成長(zhǎng)，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手?，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時(shí)候"導(dǎo)"的有些累。學(xué)生聽課狀態(tài)不佳時(shí)，我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。
現(xiàn)在所接的班級(jí)，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧?，如，預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是"六心"——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細(xì)心，耐心，關(guān)心。這才是教育的`靈魂啊!
相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把"生本教育"的種子種在自己的靈魂里，把"生本課堂"的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在"生本課堂"的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
幸福地做老師讀后感篇七
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小?！笨梢?，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿?，值得我們?nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子。
在我們的日常生活當(dāng)中，每一個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對(duì)敏感的孩子。
有的時(shí)候，我們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)候與家長(zhǎng)聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)疏忽，都會(huì)帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事，而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
面對(duì)行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易。《在反思中成長(zhǎng)》這本書中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實(shí)案例。通過集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對(duì)其更多的關(guān)愛，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
犯錯(cuò)、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對(duì)孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長(zhǎng)》讓我懂得了成長(zhǎng)的目的、成長(zhǎng)的方法、成長(zhǎng)的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長(zhǎng)的小種子，需要我們耐心的照料、呵護(hù)，它才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
尋找職業(yè)幸?！纷x《給幼兒教師的建議》有感。
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了?！边@些可愛的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號(hào)碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會(huì)想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了。當(dāng)我見到他們的`一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆樱且豢涛腋杏X自己是幸福的。
二、家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福。
家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽到家長(zhǎng)一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思?！薄袄蠋?，你們真的很辛苦?！边@些理解和寬容的話語對(duì)我們來說是一種安慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大的支持，有家長(zhǎng)的理解和信任，真好！
當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí)，我們是幸福的；當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來的新年祝福時(shí)，我們感動(dòng)著；當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績(jī)。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當(dāng)上了班長(zhǎng)、班干部，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸?？鞓返?。
經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
《幼兒游戲之旅》讀書隨筆。
宋媛媛。
這本書是南京市第一幼兒園參與的一項(xiàng)研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書以藍(lán)、紅、綠三色為基調(diào),因?yàn)樯首钪庇^、最形象，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍(lán)篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程，作為全書的整個(gè)基調(diào)，是全書的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動(dòng)主題。綠篇?jiǎng)t記錄了在幼兒、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的一個(gè)全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動(dòng)鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實(shí)地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程串連，儼然是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題，其中就整理出了對(duì)人、對(duì)物、對(duì)人的活動(dòng)的幾大調(diào)查方向，通過個(gè)人、親子、集體調(diào)查來收集資料，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場(chǎng)景、游戲角色扮演，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了，應(yīng)付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、暗示性、小團(tuán)體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認(rèn)為兒童以游戲?yàn)樯?，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的，當(dāng)做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認(rèn)為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過語言、文字、圖畫、動(dòng)作進(jìn)行暗示，尤以教師和家長(zhǎng)的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團(tuán)體的教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長(zhǎng)進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有科學(xué)性。
對(duì)于幼兒來說，他們更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，每次一說到要玩游戲他們就很開心，會(huì)問老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時(shí)，每當(dāng)我拿出小動(dòng)物，跟他們說："今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心，很認(rèn)真地和小貓玩游戲；有時(shí)，孩子們還會(huì)想出很多不一樣的玩法，他們?cè)谟螒蛑新莆樟酥R(shí)，而且對(duì)于他們感興趣的知識(shí)，他們會(huì)不厭其煩地一直玩，每次都會(huì)有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。
有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因?yàn)榍懊嫖覄倓偨o他們講了《汽車轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中，這時(shí)我當(dāng)司機(jī)，開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩，孩子們排好隊(duì)乖乖的等"司機(jī)"把車開到他們面前，然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊(duì)和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊(duì)出去做“開汽車”的游戲，每次他們一聽到"小汽車，嘀嘀嘀……"他們就會(huì)很快地排好隊(duì)唱著這首歌一起出去游戲，有的時(shí)候我請(qǐng)他們自己來當(dāng)"司機(jī)"，他們也會(huì)自己唱這首歌。
綜上，正如陳鶴琴先生所說："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長(zhǎng)的基本需要，絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵(lì)兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
幸福地做老師讀后感篇八
“遇到什么樣的老師，學(xué)生你無法選擇，就像你無法選擇自己的父母一樣；假如一生中能遇到一個(gè)好老師，你是幸運(yùn)的，遇到兩個(gè)好老師，你是幸福的?！币粋€(gè)好的老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么地重要。作為教師的我，為什么不能努力成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡、自己感到幸福的老師呢？讀了王三陽編寫的《做幸福的老師》，我就怎樣成為一名幸福的老師有了一點(diǎn)自己的感悟。
教師應(yīng)以自己的人格魅力去影響學(xué)生。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？
愛心：一個(gè)沒有愛心的教師不會(huì)是一個(gè)好教師，一切的工作都是建立在愛的基礎(chǔ)上。一個(gè)有愛心的教師就是上帝派來人間的天使。
責(zé)任心：“國家興亡，匹夫有責(zé)”國家的興旺，就看公民的素質(zhì)，我們作為培育未來接班人的工程師，要想肩負(fù)起這個(gè)神圣的使命，就要有著超強(qiáng)的責(zé)任心。
寬容：面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們要耐心地教育，并用寬容的心態(tài)去看待。因?yàn)槊總€(gè)人都是在不斷犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。
公正：對(duì)待學(xué)生應(yīng)公平、公正，才能得到學(xué)生的愛戴和信任。
自制：人無完人，我們身上也有這樣那樣的問題，所以要自制，不要在學(xué)生面前留下不好的印象。
堅(jiān)韌：做什么事情，都不會(huì)一帆風(fēng)順，所以我們應(yīng)擁有堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力，和百折不撓的決心。
謙虛：謙虛是在肯定自己的基礎(chǔ)上的低調(diào)。無論何時(shí)，我們都應(yīng)抱有一顆謙虛好學(xué)、上進(jìn)的心，向我們身邊的每一個(gè)人學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處。
當(dāng)然你身上的優(yōu)秀品質(zhì)越多，你離成功就越近。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就像沒有陽光。”一個(gè)教師，不僅自己應(yīng)該手不釋卷，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣，這是教師教育成功的重要保證。韓興娥的故事，讓我聯(lián)想到我的教學(xué)，作為一年級(jí)的學(xué)生，解決識(shí)字量的問題，只有通過閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，我們的教育就能達(dá)到事半功倍的作用。
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，對(duì)于教育教學(xué)工作者來說，有許多問題是需要我們思索的，人的成長(zhǎng)、成才，絕對(duì)不是僅僅學(xué)習(xí)幾本教科書所能達(dá)到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多范圍的他者教育和自我教育。也就是說，希望把學(xué)生禁錮在課堂上成就一切的想法，是很片面的，不切實(shí)際的。
我們應(yīng)多讓學(xué)生了解書本以外的知識(shí)，多帶學(xué)生接觸大自然，多認(rèn)識(shí)我們周圍的世界。周圍的人，身邊的事都是教育的好素材。我們應(yīng)抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，巧妙運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這就要求我們教師做生活中的有心人。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫教育反思和記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實(shí)踐基礎(chǔ)。”
懂得反思的人才能不斷進(jìn)步，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教育日記會(huì)讓我們不斷地反省自己的教育工作，及時(shí)地改正錯(cuò)誤，在反思中不斷成長(zhǎng)。反思得越多，經(jīng)驗(yàn)就越多，讓我們每個(gè)人都養(yǎng)成寫反思的良好習(xí)慣吧！
總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并沒有想象的那么艱難，只要我們?cè)诼飞?，就有?shí)現(xiàn)的一天。
幸福地做老師讀后感篇九
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書，我也對(duì)他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄。自己本來都不會(huì)吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時(shí)常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88。循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹?，我作為老師的尊?yán)一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對(duì)我。我有點(diǎn)想不開了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致，面帶微笑進(jìn)課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對(duì)自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個(gè)欣賞的.目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對(duì)自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，手工制作教具，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會(huì)愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會(huì)了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽課，讓改錯(cuò)題不寫。當(dāng)我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評(píng)，跟我說老師咱以后別這樣寫錯(cuò)題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當(dāng)時(shí)欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)價(jià)制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì)好起來。
在我看來，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會(huì)被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì)到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會(huì)掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
幸福地做老師讀后感篇十
拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲也粌H收獲了知識(shí)，也收獲了快樂！
荊志強(qiáng)老師所倡導(dǎo)的生本教育以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點(diǎn)，以提升人的生命價(jià)值為目標(biāo)，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂改革，從書中我感受到了荊志強(qiáng)老師的幸福，他不僅成就了學(xué)生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆：原來教學(xué)生活可以如此美好。
生本教育，說到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學(xué)生比老師講得多，發(fā)現(xiàn)的問題比講授的知識(shí)多，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉也多。這樣的課堂，學(xué)生成為老師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，小組內(nèi)的同學(xué)相互為師，共同進(jìn)步。再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強(qiáng)大的生命力。正如書中所說：孩子的潛能是無限的。學(xué)生的潛能庫一旦被打開，潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。
生本教育認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)至關(guān)重要，先做后學(xué)、先學(xué)后教是生本教學(xué)原則的體現(xiàn)，真正做到以學(xué)定教，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。生本教學(xué)注重小組合作，有了前置性作業(yè)，這樣課堂上就可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多討論，有獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生的理解分析能力。以尊重學(xué)生的主體地位為前提，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。教師在交流展示中只起點(diǎn)撥、調(diào)控作用，通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能，讓每一個(gè)生命都綻放精彩！
總之，讀了荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》一書，我感受到生本教育強(qiáng)大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長(zhǎng)、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個(gè)人都能成為最好的自己！
幸福地做老師讀后感篇十一
近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識(shí)辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
一、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)。
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”富有啟發(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、……這種問題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效。
好的前置性問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：1?；貞泴W(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請(qǐng)寫下來至少一種方法。2。在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？3。復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
幸福地做老師讀后感篇十二
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》這本書，我也對(duì)他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄。自己本來都不會(huì)吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時(shí)常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88。循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹?，我作為老師的尊?yán)一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對(duì)我。我有點(diǎn)想不開了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致，面帶微笑進(jìn)課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對(duì)自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對(duì)自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，手工制作教具，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會(huì)愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會(huì)了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽課，讓改錯(cuò)題不寫。當(dāng)我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評(píng)，跟我說老師咱以后別這樣寫錯(cuò)題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當(dāng)時(shí)欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)價(jià)制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì)好起來。
在我看來，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會(huì)被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì)到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會(huì)掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
幸福地做老師讀后感篇十三
暑假讀了王三陽老師的《做幸福的老師》一書，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試。否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在中考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。
毋庸質(zhì)疑，一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。
讓我們感到欣慰的是，大多數(shù)教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！
“書寫改變?nèi)松?，草根促?dòng)教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng)，達(dá)到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
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