在處理這個問題時，我們需要考慮到各種因素。學會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進步。這些總結范文是對不同領域的學習和工作進行的概括，可以幫助我們更好地理解總結的要點。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇一
（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內(nèi)容和教學方法，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術設備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。三是利用網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網(wǎng)絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設計教學活動，轉變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享。總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇二
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟發(fā)展需求并且具有較強創(chuàng)新能力的綜合性人才，進而為建設創(chuàng)新性國家服務，走人才強國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養(yǎng)有著一定的指導和示范作用。
關鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設行業(yè)對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業(yè)教學的'內(nèi)容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應用型人才培養(yǎng)的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業(yè)和學校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習、認識實習以及畢業(yè)實習，學生甚至可以在完成畢業(yè)設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環(huán)境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創(chuàng)新和研究，讓學生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調(diào)教師企業(yè)掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。
2關注土木工程技術課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標:“培養(yǎng)具有土木工程施工技術、管理學、經(jīng)濟學的能力，掌握現(xiàn)代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標下，建筑工程管理專業(yè)的教學內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟課程以及工程技術類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業(yè)情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復合型的人才。
在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標，關注學生全面的發(fā)展，學生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經(jīng)濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。4結語綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業(yè)需求并且適應經(jīng)濟需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻:。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇三
高職數(shù)學是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學中，線性代數(shù)是教學的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數(shù)與中學數(shù)學知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學學習成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現(xiàn)代信息技術。
高等數(shù)學中的線性代數(shù)是教學的難點，且由于高職數(shù)學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數(shù)學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用。
案例教學法是線性代數(shù)教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數(shù)學而言，線性代數(shù)的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數(shù)學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數(shù)的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎性教學。
線性代數(shù)的教學難點在于概念、性質的復雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質量的進一步提升。學好線性代數(shù)的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數(shù)學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結束語。
綜上所述，高職教學中對于教學內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數(shù)的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數(shù)。
參考文獻：
[2]楊朝暉.以學生為主體提高教學質量———談高職線性代數(shù)教與學的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇四
摘要：本文通過對職業(yè)中學學生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學學生數(shù)學學習困難的原因，根據(jù)多年教學經(jīng)驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以便提高職業(yè)中學數(shù)學教學效率。
關鍵詞：職業(yè)中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學。
目前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術型人才為標準?，F(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數(shù)學的心得加以總結。
一、中職學生的狀況。
（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重。
由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優(yōu)秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規(guī)劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的'心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數(shù)學教學，由于數(shù)學較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學生極容易厭惡數(shù)學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學作業(yè)進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。
（二）學生不會主動學習，不知為何學習。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業(yè)課的選擇不同，對數(shù)學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數(shù)學放棄學習。
（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學學科的特點，很多知識點都是串聯(lián)起來的，數(shù)學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學中采取的措施。
（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，讓學生認識到數(shù)學的重要性。
要提高數(shù)學教學質量，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活是有密切聯(lián)系的，學習數(shù)學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數(shù)學課是為專業(yè)服務的，從而使學生認識到學習數(shù)學的重要性。
（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力。
中職學生除了數(shù)學基礎差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看。“怎么這么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產(chǎn)生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數(shù)學。
（四）教師要重視學生的個性與發(fā)展，分層教學。
職業(yè)教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數(shù)學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數(shù)學學習中的奧秘，對數(shù)學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻：
[1]蔣滟君.淺析新課改下中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改善對策[j].數(shù)學學習與研究，2011,(23).
[2]鄭成生.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策[j].職業(yè)技術教育，2010,(32).
作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學校。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇五
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內(nèi)容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學活動，充分地調(diào)動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內(nèi)容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經(jīng)濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇六
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣。現(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或實踐效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關醫(yī)療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構設置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉變。
臨床醫(yī)學教學應該把實踐教學的目標和內(nèi)涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關聯(lián)的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關系、明確醫(yī)患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或實施“診斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產(chǎn)實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關法律法規(guī)出臺后，應有教學醫(yī)院相應的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術學院。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇七
傳統(tǒng)教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質量。
（4）以現(xiàn)代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術平臺，在實踐性教學的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構建模式。教學要完成的任務和內(nèi)容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內(nèi)容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調(diào)，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果?，F(xiàn)在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
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中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇八
自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。
當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業(yè)的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴招，學生人數(shù)增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統(tǒng)，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯(lián)彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點。
四手聯(lián)彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯(lián)彈發(fā)展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運用于現(xiàn)代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節(jié)的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現(xiàn)了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。
四、結語。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。
參考文獻：
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇九
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質量意義重大。
訓練，是課程教學質量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術素養(yǎng)至關重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻]。
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中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十
鋼琴作為藝術形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術渲染。
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘學生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向。總而言之，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結合學生耳朵綜合素質。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應重點關注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學中審美教育的滲透[j].黃河之聲,,(05):47.
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十一
高校鋼琴教學是培養(yǎng)學生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學生音樂潛能、培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學改革還是存在了一些問題，因此，在素質教育理念的引領下，更應該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學的目標。
素質教育對學生提出了更高的要求，要求學生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應該具備一定的藝術素質，當然這對高校鋼琴教學改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學中出現(xiàn)了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎知識和專業(yè)技能，造成在教學內(nèi)容上枯燥乏味，學生學習的積極性不高；還有一些老師可能就會將學習重點放在理論知識上，而忽視了對學生樂感的培養(yǎng)，影響學生主動性的發(fā)揮，學習熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學存在一些偏差，教學觀念落后，具有較大的功利性，只關注利益，而忽視了學生的真實體驗和需求。
2.教學方式單一。當前高校的鋼琴教學存在教學方式和教學內(nèi)容不平衡的問題，教師側重于培養(yǎng)了學生的演奏技術而忽視了對學生樂感、理解作品的能力上，造成學生空有其表，另外在實際的教學過程中，教學方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學方式將學生的積極性充分調(diào)動起來，使學生對學習產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學生對學習鋼琴的興趣。3.教師指導存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學之外，還需要教師的輔導。輔導的方法如果得當，時間及時，會讓學生有很大的進步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學中，教師的輔導還是不能夠充分發(fā)揮出相應的作用。一方面，學生由于對老師輔導有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學質量的高低，也是高校鋼琴教學改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質，專業(yè)素質要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎知識要求教師在對學生進行鋼琴教學時，要知道教學目標，教學重難點，以及獨立解決教學問題的能力，有針對性的對學生實施教學；其次，專業(yè)技能要求教師轉變教學觀念，不斷提高自身的鋼琴教學水平，開展一些相關的學習活動來激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質外，還要提高自身的職業(yè)素質，在鋼琴教學中要對學生認真負責，與學生建立良好的師生關系，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。
2.教學方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學內(nèi)容，教師應根據(jù)素質教育的目標來開展教學設計，有效地將技巧與情感充分結合，對知識結構進行總結整理；其次，教師還要讓學生學會獨立思考，讓學生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應該加強鋼琴在其他學科的應用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學生的學習帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學生的合作意識。例如，讓學生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學。隨著科學技術的進步，高校鋼琴教學也應該將多媒體技術融入到課堂中。因為，鋼琴教學由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學可以豐富學生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學還可以解決一些教學難題，例如，教師在給學生們讓學生進行指法練習時，可以播放相應的視頻向學生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復播放、調(diào)節(jié)速度，讓學生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結合其他科目進行教學。大學生的思維活躍，在鋼琴教學中，高校教師應該對知識進行相應的擴充。因為，每門學科都是與其他學科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學，才是有情感的教學。例如，在學習《藍色多瑙河》時，教師就應該讓學生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學生，讓學生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環(huán)境，讓學生更好的理解其中的思想感情。
三、結束語。
綜上所述，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐是一項長期而又艱巨的任務，教師應該從思想上做出轉變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質和教學水平，以適應素質教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學生的需求，提升高校鋼琴教學的質量，推動我國的素質教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十二
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養(yǎng)學生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結合，培養(yǎng)學生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應我國教育改革的發(fā)展趨勢。
當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學生的主要任務是學習知識，但是在學習當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進學生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學生的情感教學并未得到應有的重視。音樂教學擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學生在情感態(tài)度以及審美方面的素質提升，有利于學生情感態(tài)度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學目標中找到自己應有的位置。
（二）鋼琴教學中情感教育的實質與價值所在。
情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關注的是學生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學生情操、塑造學生品格、培養(yǎng)學生良好心理素質的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學生的情感品質，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質的建設者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學生的興趣，讓學生的學習從興趣出發(fā)，并在整個學習過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學層面來看，首先，教學生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學生能夠從深層次進行理解，并結合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當學生學習《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學生在學習的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學過程當中，教師還應該關注學生成功的情感體驗。成就感是學生學習過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應該保證學生在學習過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學生不斷學習，如果缺少這種情感體驗，學生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學的過程當中，注重激發(fā)學生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學不再僅僅是一種教師教學的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學生達到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學是高校音樂教學當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學生形成良好的情感價值觀，進而培養(yǎng)學生良好的精神品質，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學與情感相互勾連，寓情于理，情理結合，這是教學的基本要求。鋼琴教學作為高校設立的一門學科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學生的情感生活，促進學生的情感與認知，陶冶學生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應該加強鋼琴教學中的情感體驗教學，提高鋼琴教學的質量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學習。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學奠定了情感發(fā)揮的基礎。鋼琴教學本身就是一種情感藝術的再現(xiàn)，是引領學生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學生的頭腦當中，不如說是學生的情感與音樂中的情感相交匯。學生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學生的思想內(nèi)涵，激活了學生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質。這種特質能夠使學生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學生的情感交流提供了可能性。在教學過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學生的情感。在學生與教師交流互動的同時，學生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學生在學習的過程當中更好地理解作品，讓學生真真切切地感受到作品當中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學中情感體驗教育的關鍵在于創(chuàng)造美。
當前，高校的鋼琴教學應當更重視對學生素質與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學必須能夠影響學生的情感，從而使學生形成良好的審美情操。盡管學生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學的目的不應該只是對學生技能層面的培訓，應當是將學生置于鋼琴音樂當中，使學生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學生感受美、熱愛美，進而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學過程當中，教師應該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學生在音樂的美的感受當中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應該鼓勵學生自由欣賞，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進入審美的境界。
四、鋼琴教學中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學內(nèi)容，促進學生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術風格多種多樣，非常有利于學生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學生，促使學生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學，很多都只強調(diào)學生的技能方面，讓學生練習技巧性比較強的練習曲，很少對學生的情感體驗有過多的關注，這就使學生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學生審美情操的發(fā)展。因此，應該完善教學內(nèi)容，讓學生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學的教學方法。
情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學的過程當中應該使用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的情感體驗。鋼琴教學的實質是培養(yǎng)學生的音樂感受力，從而幫助學生提高審美情操。因而，應當注重對學生聽力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導學生的情感與音樂表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學生的審美情趣。在教學的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學生的音樂感知與欣賞的能力。學生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學的方法，讓學生說出自己的感受，然后對學生進行啟發(fā)誘導，使學生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認識上升到理性認識，從而指導自己演奏作品。
五、結語。
提高對音樂的熱愛，使學生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調(diào)動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學本身更是一種藝術，藝術是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十三
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學的主導思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進而讓同學們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導教學；三，應當重視對于同學們鋼琴教授能力的培育，讓同學們學會如何去學習，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設立多元音樂文化知識構造，培育同學們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓練理念。
高專中的同學們大多數(shù)都是一些高考中三表的學生，他們在入學專業(yè)技能都非常差，有些同學根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓，而為了可以應付考試，都是集中練習了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學們的現(xiàn)實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術能力的訓練方式，進而讓同學們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應用。
即興伴奏是小學音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現(xiàn)出同學們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學生們的發(fā)散性思維，讓同學們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學生們的個性與藝術情趣也要積極進行引導，讓學生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉變的特點，并且還要讓學生們學習怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強同學們對轉調(diào)和移調(diào)的練習，進而增強讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習。三是下課之后一定要多多練習，讓同學們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學體系與豐富的文化知識結構。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設立比較科學的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設立所需要的課程技術，消除比較落后及與教授目標沒什么關聯(lián)的內(nèi)容；適應人才培育和個性進展的需求，依照學生們的喜好、特征和專業(yè)基礎等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學們的潛能，進而讓同學們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學老師培育的辦學主體，應該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內(nèi)容結合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學方式教學方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領與指法等擁有十分深入的領會，培育同學們的即興伴奏能力，進而讓同學們熟知在演奏時所要運用的技術需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎差不多的同學實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導。這樣不但可以讓同學們多多溝通，促進彼此的學習，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導與訓練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術技能與實踐為一體的學科。經(jīng)過實踐，同學們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學們積極參加學校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學班與同學匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學校還要多設立一些和鋼琴有關的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結語。
高職高專鋼琴課程教學的主要目的便是為了培育合格的小學音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學改革中的主體，因此老師一定要順應時代進展潮流，轉變教育觀念，提升思想認識，從同學們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十四
［摘要］隨著素質教育的加快落實，教學理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學中，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學需求，為此，本文以高校鋼琴教學作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學質量給出相關建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機，越來越多的學生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學成效、保證教學質量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機制構建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學包含兩大類———理論教學和實踐教學，為實現(xiàn)預期計劃，讓學生深入了解鋼琴并學會演奏，一套完整、科學的教學體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學過程中的重中之重。通過對學生進行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學生戒驕戒躁、堅強不屈的學習精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學不僅能幫助學生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學生綜合素質的關鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務就是全心全意讓學生掌握鋼琴技能，完善教學體系，使學生能力實現(xiàn)質的飛躍。就高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析，鋼琴教學在諸多高校均沒有引起足夠重視，導致當前的教學改革實質性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學改革也是高校鋼琴教學良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學模式來看高校與中學還是不太相同的，中學通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導式教學法進行教學。這種教學方式?jīng)]有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學生迅速進入學習狀態(tài)，另一方面要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學習水平，往往與教師的綜合素質直接相關。對鋼琴教學來講，最好的條件就是“一個老師、一名學生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術生數(shù)量與日俱增，教學資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學生的學習成績。從這個角度來看，鋼琴教學改革勢在必行。
(一)沒有滿足學生的差異性需求。
鋼琴教學的專業(yè)性較強，缺乏音樂素質的學生是很難真正掌握這門學科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學之前缺乏系統(tǒng)性訓練，步入大學后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學習鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學并沒有考慮到學生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導，有些學生有音樂底子，而有些同學是沒有的，最終會影響到鋼琴教學質量。
(二)教材內(nèi)容有待補充。
教材是鋼琴教學的關鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學到的知識與社會需求不符，這樣的學生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設置教學內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學標準。
(三)教學模式有待完善。
高校鋼琴教學“問題多”的根源就在于教學模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學中，教師通常重視理論教學和技能教學，但是對理念教學不夠重視，許多學生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術學科所占的比重越來越高，但是相對理工學科來說，鋼琴教學仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設備功能不全、師資欠缺等，教學效率不能得到應有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學生的技能應用水平還有待提升。學生的心理素質、專業(yè)素質都是成功亮相的關鍵因素，而且也關系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應該放在培養(yǎng)學生的綜合素質上，而不是單一的知識、技能教學。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學才能在相關規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學中，要求加強資金投入，更新教學器材，盡量讓每個學生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學中還要確保良好的教學環(huán)境，減少校外噪音，增設隔音設施，讓學生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領悟藝術真諦。
(二)教學手段的創(chuàng)新改進。
其一，彈唱結合教學法的應用。彈唱結合教學法顧名思義就是讓學生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學生對音樂作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足社會、學生的具體需求，而彈唱結合教學法是通過學生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學質量的有效途徑。其二，小班教學法的應用。小班教育手段通過以學生的受教程度來執(zhí)行教學工作，滿足學生的個性化需求，學生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學水平的方法。小班教學法要求教師深入了解學生的性格特點和學習情況，然后再制訂科學合理的教學方案，其教學成效意義非凡。比如能力強的學生掌握了探究作品、深入藝術的能力，能力一般的學生也逐漸學會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學生在教師循循善誘、耐心輔導的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學成效。此外，高校鋼琴教學更應該提倡以人為本的教學理念，在這樣的環(huán)境下，學生是教學主體，教師負責引導、指示，小班教學法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學法應用于鋼琴教學之中。鈴木教學法看重樂器的作用，認為樂器是激發(fā)學生興趣的關鍵所在，能夠讓學生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學生提高鋼琴水平的理論基礎，也是完善學生品質的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學生的識譜能力。
識譜教學是鋼琴教學的基礎，它關乎到學生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學生能夠彈準音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細致，部分學生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認識音符的基礎，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學中，如果學生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學習鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當中，音符長短不一、動靜結合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強現(xiàn)代化技術利用。
傳統(tǒng)教學通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術是引領各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學為了與時俱進更要與信息技術接軌。比如多媒體教學就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學所不具備的。眾所周知，音樂教學的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡技術的不斷應用，無論是教師還是學生都可以十分容易地獲取教學資源。在具體教學中，任課教師結合本校實際情況和學生學習情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學所需的經(jīng)典作品予以展示。學生也可以在移動設備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學建設。并且當代大學生對網(wǎng)絡依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學習的習慣。
結語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學的本質、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學質量給出幾點建議。鋼琴教學的改革并非一朝一夕之事，就當前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學環(huán)境，完善教學體系，讓學生學會鋼琴、了解藝術。
［參考文獻］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建［j］．青春歲月，2015(19)．。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十五
傳統(tǒng)的會計信息化系統(tǒng)開發(fā)周期長、資金投入見效慢、后期維護管理難；會計信息服務對會計信息化平臺穩(wěn)定性、個性化、靈活性要求高是制約我國中小企業(yè)發(fā)展會計信息化服務的兩大問題，這導致我國中小企業(yè)會計信息化水平整體不高。同時，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式普遍存在嚴重的同質化傾向、結構性矛盾突出，培養(yǎng)的學生不符合中小企業(yè)的要求，而高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去處又是中小企業(yè)。這些情況使得高職會計專業(yè)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)、畢業(yè)即轉行”，造成就業(yè)瓶頸；中小企業(yè)又招不到能夠提高企業(yè)財務工作效率、進行企業(yè)整體戰(zhàn)略籌劃、通過先進財務技術手段整合企業(yè)資源的會計信息化專業(yè)技術人員，造成社會資源和教學實訓資源的巨大浪費。
“顛覆與創(chuàng)新——在線會計服務模式高峰論壇”上提出“會計在線服務模式（以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、以租賃會計管理軟件為主，為廣大（中小企業(yè)）需求者提供在線服務）”；李總理在十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。這些改革都對會計信息化技術提出更便捷、更高效、更個性化的新要求；為應運而生的會計在線服務運營商開拓廣闊的市場前景，使得供應商平臺有著廣闊的市場空間，如亞馬遜公司、用友“偉庫網(wǎng)”等；給中小企業(yè)大力發(fā)展、普及會計信息化技術指出新的途徑，中小企業(yè)將需要一大批既掌握會計技術同時又能熟練應用計算機技術知識的專業(yè)技術人才；為高職院校會計信息化人才培養(yǎng)指明新的方向，打破高職院校會計專業(yè)學生的就業(yè)瓶頸。
二、高職院校會計信息化人才培養(yǎng)目標定位。
高職院校會計信息化實訓課程建設人員有義務、有責任針對我國中小企業(yè)會計信息化的發(fā)展進行深入研究，利用當前會計行業(yè)信息化改革的發(fā)展契機，摒棄傳統(tǒng)會計信息化人才培養(yǎng)模式，建立新的適應中小企業(yè)會計信息化實際需求的高職會計信息化人才培養(yǎng)模式，確立符合經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級要求的高職院校的會計人才培養(yǎng)目標，以期培養(yǎng)出中小企業(yè)歡迎的、學以致用的會計信息化專業(yè)技能型人員。根據(jù)中小企業(yè)會計信息化的人才需求，確立專業(yè)教育與技能教育相結合，課程教育與崗位教育相結合，人才培養(yǎng)與師資隊伍建設相結合的高職院校會計信息化實訓課程“三結合”的建設思路，對進一步提升高職院校會計專業(yè)的品牌特色，提高高職會計信息化的教育質量，都有著重要的現(xiàn)實意義。
高職院校會計信息化實訓課程建設人員應抓住這一契機，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”、立足中小企業(yè)會計信息化服務模式需求，建立會計服務供應商、不同類型中小企業(yè)和高職院校會計信息化專業(yè)三方合作，形成傳統(tǒng)會計信息化人才培養(yǎng)模式轉變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計在線服務模式會計信息化人才培養(yǎng)模式的新格局，從而達到提高服務供應商平臺管理水平、推進中小企業(yè)的會計信息化進程和高職院校會計信息化專業(yè)能夠利用優(yōu)質實訓課程資源培養(yǎng)出“對口、對路”的會計信息化專業(yè)技能型人才三方共贏的目的。高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后應能利用會計在線服務平臺直接從事具體會計工作，同時具備處理中小型企業(yè)各種會計事務的能力，包括較強的會計核算能力、綜合業(yè)務分析能力、職業(yè)判斷能力等。
三、高職院校會計信息化實訓課程設計。
傳統(tǒng)觀念中會計人員的專業(yè)實際操作技能學校是無法真正提供的，只能在會計崗位實踐工作中學習。想踏上專業(yè)之路，成為真正的會計專業(yè)技術人員，“學徒期”——把工作當成學校的延伸，在工作實踐中學習，需要老會計“傳、幫、帶”似乎不可避免。一直以來，會計信息化實訓和手工模擬實訓（基礎會計實訓）兩門課程都是分學期開設，實訓內(nèi)容上也互無聯(lián)系，這樣的課程安排使得學生只能單獨接受一種方式的會計實務訓練，造成傳統(tǒng)手工賬務處理與信息化會計處理相隔離、不能有效融合銜接，學生很難產(chǎn)生感性認識、理解信息化會計實訓與手工會計實訓的區(qū)別、聯(lián)系和相互促進作用有困難，最終使實訓難以取得預期效果。高職院校當務之急應是依照調(diào)整完善的會計信息化人才培養(yǎng)方案，世易時移的解決高職院校會計專業(yè)實訓課程設置滯后的難題。以“會計信息化實訓與手工模擬實訓雙操作并行”的設計理念重構會計信息化實訓課程，做到順應會計崗位要求，瞻前謀劃設置適應新的中小型企業(yè)會計崗位要求的實訓課程內(nèi)容，以培養(yǎng)符合會計職業(yè)標準要求，符合會計職業(yè)道德、專業(yè)知識、職業(yè)能力要求的學生為目的；使學生在校內(nèi)實訓期間得到雙重做賬鍛煉，“扎穩(wěn)馬步”，在走向工作崗位之前得到真正的實際鍛煉，工作后能夠在實際工作中符合會計崗位要求。這是會計信息化教學改革邁出的一大步。
1.延伸實訓課程教學空間，增加教育經(jīng)費投入。
打造全新的實訓空間，將原有的手工實訓室、信息化實訓室、沙盤實訓室等獨立分散的教室設置改造成以企業(yè)真實場景為基礎的綜合性實訓場地。弱化原有實訓室單一功能定位，按企業(yè)實際工作要求設置崗位、設計工位，使學生在一個工位上既可以練習手工賬又可以進行信息化操作或者沙盤練習。同時配套設置相應的外圍窗口，分組值班，讓學生體驗會計業(yè)務完整流程。
2.培養(yǎng)適合“雙操作”實訓課程教學模式的“雙師型”教師。
常言道“給學生一杯水，教師就要有一桶水”。實訓教師指導實訓的業(yè)務能力直接影響實訓課程的教學效果。會計手工模擬實訓與信息化實訓雙操作教學需要自身知識結構、認知水平、業(yè)務能力水平都較高的教師指導。這種新的授課形式給授課教師提出新的挑戰(zhàn)。高職院校應建立與行業(yè)（企業(yè)）密切協(xié)作、合作、滲透的機制，組織形式多樣的研討會、報告會、經(jīng)驗交流會等會議，邀請會計一線專家、會計信息化實訓一線教師一起觀摩、交流，以促進教師轉變教學理念。實訓教師要轉變思想，實現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”轉變，探索教育基本規(guī)律，適應會計行業(yè)發(fā)展和會計崗位需求，主動向中小型企業(yè)伸出“橄欖枝”。根據(jù)自身情況主動尋求中小企業(yè)會計在線服務業(yè)務實踐機會、深入企業(yè)一線進行掛職鍛煉，努力彌補企業(yè)實踐經(jīng)驗不足帶來的影響；實訓教師要緊跟快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術、不斷更新會計稅務理論、努力考取行業(yè)準入資格/職稱資格證書。
3.編寫“雙操作”會計信息化實訓立體化教材，提升教學質量。
提升信息化教學理念，帶動教材立體化創(chuàng)新。教材是實施教學活動的重要載體。根據(jù)福瑞斯特研究公司調(diào)研發(fā)現(xiàn)會計在線服務成為我國中小企業(yè)的新寵。會計在線服務因其界面簡潔、提供的功能（工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、網(wǎng)上訂貨、在線記賬等）利于中小企業(yè)達成各類會計信息化戰(zhàn)略目標和各項業(yè)務協(xié)作能力而受到中小企業(yè)的歡迎。在多數(shù)中小型企業(yè)財務實際工作中，手工賬和信息化賬是同步進行的。所以編寫一套手工模擬實訓和會計信息化實訓能夠同步使用的業(yè)務立體化實訓資料，有利于最大限度地幫助學生在實訓中理解在線會計服務。實訓教材的設計朝著自媒體、智能化、數(shù)字化、跨平臺的方向發(fā)展，教師要站在學生的立場上，引導學生充分利用紙質教材、智能手機、平板電腦、pc機等各種形態(tài)的載體，緊扣實訓教學實際，使每個實訓中的各個知識點的教學資源關聯(lián)，初步形成“主業(yè)務+多媒體教學素材”的核心內(nèi)容。教材在設計策劃階段應根據(jù)教學要求將多媒體互動素材嵌入得巧妙、實用。
一是實訓教材的立體化建設最初形式是紙質教材、習題集或練習冊、教師教學參考書為主干，配套ppt教學課件、電子教案、教學計劃、實訓案例素材、cd-rom助學光盤等內(nèi)容。實訓資料同步有利于學生將利用兩種業(yè)務操作手段完成整個財務流程，形成手工賬和電子賬兩種會計數(shù)據(jù)檔案，使二者能夠相互驗證、查錯、糾錯。通過這樣雙操作的實訓鞏固學生的理論知識并快速提升學生的實際業(yè)務操作能力，增強學生的就業(yè)信心，從而提升學生在就業(yè)市場上的核心競爭力。
二是從實訓流程角度出發(fā)，提供“電子書包”、“互動學習角”、“互聯(lián)網(wǎng)+教材”等數(shù)字化、多形態(tài)、多層次的教學服務配套和教學資源，讓教科書動起來。這樣編寫的手工模擬實訓和會計信息化實訓雙操作的實訓綜合教材使教學過程變得更加生動、技能操作訓練過程更加易懂、學生的學習資源更加豐富，做到根治高職會計信息化專業(yè)學生“會計實訓恐懼癥”。這樣的立體化教材為微課、mooc、翻轉課堂等基于教育信息技術的教學手段提供施展空間，有利于實訓課程的整體建設。
4.加強課程文化建設，營造職業(yè)文化氛圍。
在第一次實訓課中告知學生“雙操作”會計信息化實訓課程的總體目標、原則和要求。引導學生進行分組，分組時先選定好組長，由組長負責小組任務、崗位的分配；再分組員（注意學生學習積極性高低的搭配），以學習積極性高的學生帶動學習積極性低的學生。由于一個組為一個團隊，那么組員之間的默契和團隊協(xié)作尤為重要，一般經(jīng)過3-4次實訓課后要在個別組間進行組員的調(diào)整，以保證學生在完成實訓任務時的積極性和最佳狀態(tài)。同時調(diào)整組長，通過組內(nèi)民主認可選定，以便更好發(fā)揮組長作用。
在實訓課堂上，模擬會計崗位操作過程，要求學生佩戴工作牌、規(guī)范操作；按照企業(yè)財會部門的要求布置實訓場景，張貼崗位職責、工作流程圖、工作標準及財務制度，營造真實的職業(yè)文化氛圍；實行上課下課“打卡制”、請假審批制、不得擅自離崗，將課堂管理與企業(yè)行政管理相融合；在細節(jié)中引導學生遵紀守法、守時守崗、杜絕遲到、曠課、大聲喧嘩等違反課堂紀律的情況發(fā)生，使學生融入崗位、進入角色，有利于提升學生綜合素質，有利于減少學生問題行為。以學生為中心，讓學生動起來，帶著問題去學習，努力發(fā)揮學生的主導地位，推行“翻轉課堂”教學模式，把傳遞性課堂教學轉變?yōu)樘剿餍浴⒂柧毿越虒W，推進啟發(fā)式、討論式、交互式的課堂教學，使得學生能激發(fā)會計實務實操興趣、拓寬財務視野、掌握雙操作會計信息化核算方法、提高會計崗位專業(yè)技能素質。讓學生在實踐技能中強化、驗證會計理論，這樣的實踐課程教學設計遵循學生知識和技能的獲得規(guī)律，在漸進的實踐教學過程中提升學生的專業(yè)技能。
在實訓期間，教師應以項目為基本單位，比如開立新公司、建賬、日常業(yè)務、辦稅等，確定好該次實訓的項目任務、要求和考核標準，必須與崗位內(nèi)容緊密切合。指導教師要多做示范、巡視過程中對學生的違規(guī)操作要及時制止、安撫學生的焦慮情緒、鼓勵學生多做多問、杜絕學生帶問題操作。同時，重視對實訓過程的引導、監(jiān)督、指導，把好課堂教學質量關，指導學生提出的問題，并察看學生操作流程和業(yè)務處理情況。重視過程考核，避免學生濫竽充數(shù)。每次實訓結束后，教師都要對學生的實踐結果進行分析評價，及時糾正學生訓中的錯誤；對學生的良好實訓任務要及時肯定，以激發(fā)學生的實訓操作積極性，促進學生“做中思”。適時參照組中每個項目考核的自我評判結果，及時進行教學總結還可以了解當前的教學方法與學生實訓實際情況是否吻合，以便教師及時做出教學調(diào)整。重視雙操作會計信息化實訓課程的教法研究、實驗，著力構建會計崗位職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證教學效果。
在實訓課程改革的同時，可以舉辦與專業(yè)行業(yè)文化相結合的職業(yè)類活動，如舉辦企業(yè)文化節(jié)、會計行業(yè)文化大講堂、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽、拓展訓練、職業(yè)教育講座等。充分發(fā)揮學生社團組織的力量，組織開展具有職業(yè)性質的社團活動，讓學生在實際工作中模擬公司的運作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和團隊合作精神。
總之，會計信息化實訓課程改革需要教學工作與時俱進，緊密貼合崗位發(fā)展需求，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)適合中小企業(yè)需求的高技能財務人員。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十六
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或實踐效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關醫(yī)療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構設置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉變。
臨床醫(yī)學教學應該把實踐教學的目標和內(nèi)涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關聯(lián)的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關系、明確醫(yī)患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或實施“診斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產(chǎn)實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關法律法規(guī)出臺后，應有教學醫(yī)院相應的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術學院。
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中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十七
摘要：在教學過程中融入素質教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎上進行調(diào)整，充分理解素質教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質，但在實踐中并沒有將素質理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學當中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向學生灌輸知識的落后教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠將音樂與生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術性。
（二）多學科教學。
為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠對學生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學生學會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠對其創(chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生對聲音的質量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結語。
總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
中職數(shù)學教學改革與實踐論文篇十八
摘要：隨著高校擴招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學的教學開展形成了壓力。由于鋼琴教學的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學方式，但是隨著學生數(shù)量的增加，加大了這種教學方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學效率，阻礙了高校鋼琴教學的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學方式，積極的融入了分層教學模式。本文主要針對高校鋼琴教學中的分層教學進行分析，從開展分層教學的必要性、實施分層教學的策略以及分層教學為高校鋼琴教學發(fā)展帶來的益處這三方面進行簡要的論述，以期促進高校鋼琴教學的快速發(fā)展。
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