幸福是自己給的，我們應該學會珍惜當下的每一天。寫總結(jié)時，我們應該注意表達的準確性和精確性，盡量用準確的語言描述我們的觀點和結(jié)論。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對大家的寫作有所啟示。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇一
通過學習使學生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對所到達地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當?shù)厍闆r分析學校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)。在學生學習過程中，培養(yǎng)學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。
教學建議。
關于本節(jié)的概要分析。
本節(jié)內(nèi)容力圖從生活實際出發(fā)，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養(yǎng)學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節(jié)知識學習的基礎上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生接受知識的程度以及當?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。
關于本節(jié)教學方法的教學建議。
本節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統(tǒng)，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結(jié)合圖像能夠說明幾種天氣系統(tǒng)對所到達地區(qū)天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結(jié)合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內(nèi)容。
關于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”的教學建議。
關于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節(jié)已經(jīng)講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結(jié)氣旋和反氣旋水平氣流運動規(guī)律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規(guī)律。由這種運動規(guī)律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節(jié)知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內(nèi)容:。
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯(lián)系較為密切，應該將教材中提到的天氣現(xiàn)象與學生的生活聯(lián)系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)，重點內(nèi)容應該是氣流運動狀況以及不同系統(tǒng)對天氣的影響，高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統(tǒng)的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區(qū)較為常見，教材以圖像形式出現(xiàn)，主要是與實際生活相聯(lián)系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區(qū)的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結(jié)合在一起，共同影響某一個地區(qū)，教學中注意將這些內(nèi)容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節(jié)配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內(nèi)容，在教學中應充分利用。
關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議。
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響?形成什么災害性天氣等?學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區(qū)的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續(xù)的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程中特別應該注意對學生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學生逐步形成地理的空間思維。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇二
教后記本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點與其天氣特征，教學過程中我采用了問題引導法、實物演示法，讀圖比較法等多種教學方法，力爭使學生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學展示儀來提高教學效率，讓學生在具體任務的完成過程中實現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解，并進一步激發(fā)了他們學習地理的興趣。如：讓學生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實物演示介紹鋒面的結(jié)構(gòu)組成；通過實物演示鋒面的不同移動情況，讓學生認識到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點不同情況下的天氣特征。
教學過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學的目的就是為了培養(yǎng)學生學會分析問題的能力，所以在本課的教學過程中我特別注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習使學生能夠?qū)χ匾闹R點舉一反三，這樣才能實現(xiàn)對知識的理解應用，并加深印象。如：學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。及時對學生進行針對性的訓練，講練結(jié)合，提高效率。
經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學提出一些改進的方法。
本節(jié)課中，學生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學生集體回答的比重仍然偏大。讓學生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學中我要鼓勵學生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用："你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由表達自己觀點的話語，改進自己教學中在這方面的不足。
我應該把今年以來的容易被學生關注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進來，讓學生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實際的能力。也可以借助學生熟知的古詩詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識，無疑會增強他們學習地理的興趣。
雖然為這節(jié)課準備的時間有近一個星期之久，但是教學中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學生感到茫然。如：讓學生根據(jù)冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團的位置。由于事先我沒有向?qū)W生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側(cè)，鋒面就移向那側(cè)，所以學生回答時先后兩次都出現(xiàn)了問題。下節(jié)課在課前復習中要向?qū)W生講明并再次練習，加以強化。
反思不足，是為了進一步提高，在今后的教學中，我要不斷努力，改進自己。
的教學方法，提高自己的教學能力。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇三
剛剛上完《常見天氣系統(tǒng)――鋒》這節(jié)課，寫個教學反思，總結(jié)一下這節(jié)課的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，如：講課的當天(深秋)正好陰雨天氣，引導學生結(jié)合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預測明天氣溫會怎樣？要加衣服還是減衣服？使學生感到生活中到處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
2、我成為了一個學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課一開始讓學生朗讀兩首詩。重點句包括“夜來風雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個問題，先電腦動畫模擬冷鋒的運動與天氣。然后設置探究課題：冷鋒過境前、過境時、過境后天氣特點(暖鋒同理)。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
3、課堂上能夠從多角度關注學生。
(1)關注了學生的個體差異，班級五十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。
(2)注重對學生學法指導。
例如學生在探究鋒面過境前后天氣特點時，我引導學生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動題是：針對《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的`評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
2、由于探究活動時間長，顯得時間緊張，導致個別知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。
3、教師評價方法還應多樣，不能只是簡單地說“不錯”“很好”“非常好”等，還要具體一點。
4、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇四
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕。
讀圖2.21“月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放20第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇五
1.氣團：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩(wěn)定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達幾千米到十幾千米。同一氣團內(nèi)的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩(wěn)定度及天氣現(xiàn)象也都變化不大。
特點：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣(鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別)。
鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇六
【知識與技能】。
1、能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒。
2、會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
【過程與方法】。
1、通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力。
2、通過對鋒面系統(tǒng)的分析，學會分析現(xiàn)實生活中與鋒面有關的天氣變化。
【情感態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務于社會。
二、教學重難點。
重點：鋒的.組成與分類。
難點：冷鋒特征及其對天氣的影響。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讓學生描述該詩句描繪了怎樣的場景，通過學生的不同描述，引導學生思考“為何會在一夜之間白雪皚皚？這種天氣現(xiàn)象是怎么形成的呢？”讓學生帶著問題進入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、鋒面的定義。
教師指導學生閱讀教材，提問學生。
【問題】。
（1）什么是氣團？根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種？
（2）什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”？
（3）回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動？
【學生活動】大范圍空氣叫做氣團。根據(jù)溫度的差異可以分為冷氣團和暖氣團。鋒面與地面的相交的線叫鋒線，鋒面和鋒線統(tǒng)稱為鋒。
【教師總結(jié)】。
（1）水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣叫做氣團。根據(jù)溫度的差異可以分為冷氣團和暖氣團。
（2）鋒面就是冷暖氣團的交界面，鋒面與地面的相交的線叫鋒線，鋒面和鋒線統(tǒng)稱為鋒。
（3）冷氣團密度大而重，在鋒面的下面；暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
2、鋒的分類。
【問題】按照氣團主導地位的不同，鋒有哪些分類？（在鋒面移動過程中，根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型）。
【過渡】那冷鋒又有什么特點，我們接下來重點探討。
3、冷鋒。
通過畫示意圖，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
【問題】什么是冷鋒？
【學生回答】冷鋒是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。當冷氣團主動移向暖氣團時，較重的冷氣團插入暖氣團下面，暖氣團被迫沿鋒面抬升，暖氣團在被迫抬升過程中不斷冷卻，水汽易成云致雨。
【教師總結(jié)】冷鋒在天氣圖上用直線加三角符號表示。鋒面前進的方向是鋒前，反之為鋒后。
【過渡】冷鋒過境對天氣有什么影響呢？
【問題】。
（1）過境前本地區(qū)受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？
（2）過境時有哪些天氣現(xiàn)象？
（3）過境后本地區(qū)本地區(qū)受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？
【學生回答】。
（1）過境前暖氣團控制當?shù)?，氣溫高，氣壓低，天氣溫暖晴朗?/p>
（3）過境后當?shù)厥芾錃鈭F控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉(zhuǎn)晴。
【教師總結(jié)】冷鋒過境會導致氣溫降低，氣壓升高，帶來雨雪天氣。過境后氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉(zhuǎn)晴。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【問題】冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎？
【教師總結(jié)】北方夏季的暴雨；北方冬春季節(jié)的大風或沙暴天氣；冬季爆發(fā)的寒潮；一場秋雨一場寒。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
根據(jù)冷鋒的學習思路預習暖鋒。
四、板書設計。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇七
一、知識與能力。
1．了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2．理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點，掌握氣旋、反氣旋氣流運動的規(guī)律性。
3．使學生掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況。
二、過程與方法。
1．掌握各天氣系。
3．通過研究氣旋和反氣旋的形成過程，使學生初步具備研究問題的方法與步驟。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過學習有關天氣系統(tǒng)的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯(lián)系實際的能力，在實際生活中發(fā)揮作用。
【教學重點】。
1．鋒面系統(tǒng)的分類和對天氣的影響。
2．氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣及形成過程。
【教學難點】。
1．理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。
2．低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
教學過程。
【新課導入】天氣是時常變化的，本來晴了有半個多月了，這幾天又突然變天了，這說明天氣是時刻變化的，而天氣又與我們大家的日常生活和我們國家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系十分密切，因此，全國各地的各種媒體，大至廣播電視，小到我們的手機，都有天氣預報，而且我們也非常重視天氣的變化。在每天天氣預報里，我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或”受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來了解一下這些常見的天氣系統(tǒng)。
各個天氣系統(tǒng)都有其生長、移動和消亡的規(guī)律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯(lián)系，故而出現(xiàn)不同的.天氣。我們生活的地球不僅同一地點不同時間的天有陰晴雨雪，同一時間不同地區(qū)的天氣也各不相同，像我們的山區(qū)，甚至“一山有四季,十里不同天”。這就是不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的緣故。影響我國的幾種主要天氣系統(tǒng)是鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。下面我們首先來學習鋒面系統(tǒng)。
【板書】鋒面系統(tǒng)。
【指導看書】鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系，請大家閱讀教材p44，思考：
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面？鋒線？鋒？
【板書】1.鋒面的定義。
【學生回答】。
1、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣。
暖氣團：溫度高、濕度大、氣壓小（暖輕）。
【板書】氣團。
冷氣團：溫度低、濕度小、氣壓大（冷重）。
2、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統(tǒng)稱。
【口述】鋒是冷暖氣團交界地區(qū)，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。
【板書】2冷鋒與天氣【作冷鋒圖，并講解】。
冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。
【生答】。
【討論】冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？
【學生回答，老師講解】。
【提問】冷鋒過境后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？
【生答，老師總結(jié)】。
【板書】。
過境前：晴朗。
天氣狀況過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的風。
過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好。
【舉例】一場秋雨一場寒，寒潮、沙塵暴（快型冷鋒），北方夏季暴雨（華北）。
【轉(zhuǎn)折】暖氣團平衡爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
【生答，老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
【板書】3暖鋒與天氣。
暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。
【概括總結(jié)】【板書】。
過境前：晴朗。
過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況。
過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。
【口述】暖鋒在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁。
【舉例】一場春雨一場暖。
【拓展】怎樣判斷冷鋒還是暖鋒：
1、看冷暖氣團誰主動；
2、鋒前還是鋒后降雨；
3、看降雨強度和時間；
4、看看表示符號（齒狀還是半圓）。
5、看冷暖氣團移動方向的關系。
【板書】4準靜止鋒與天氣。
【提問，學生討論】何為準靜止鋒？過境時天氣如何？
【生答】略。
【教師總結(jié)】準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續(xù)性陰雨天氣。
【舉例】江淮準靜止鋒（6月中旬-7月上旬），【作圖并解釋】昆明準靜止鋒（冬半年、地形作用）。
【備注】江淮準靜止鋒：從我國江淮流域到日本南部，每年初夏6-7月間，都有一段連續(xù)陰雨時期，降水量大，降水次數(shù)多，這時正值江南梅子黃熟季節(jié)，所以稱為“梅雨”。由于這段時間里多雨陰濕，衣物容易發(fā)霉，因此又俗稱“霉雨”。那么梅雨是怎么形成的呢？原來，太平洋暖空氣在五六月間北移到達長江和南嶺之間，六月中旬前后抵達長江兩岸，這時控制江淮流域的冷空氣勢力還較強，不易迅速向北撤退。因此冷暖空氣在長江下游地區(qū)相遭遇，相持不下，形成江淮準靜止鋒，造成了連綿陰雨天氣。
昆明準靜止鋒：來自西南印度洋的暖濕氣流受云貴高原地形阻滯、抬升而形成的陰雨天氣。貴州“冬無三日晴”便同昆明準靜止鋒活動有關。
【總結(jié)】無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是暖氣團。
冷鋒：冬半年，北方冬季降水，冬春寒流，沙塵暴。
【板書】鋒暖鋒：東北，長江中下游。
準靜止鋒：梅雨、昆明貴陽冬雨連綿。
【課后思考】請從鋒面對天氣影響的角度解釋沙塵暴的成因。
（冷鋒過境、鋒前暖空氣較干燥，不易形成降水）。
板書設計。
鋒面系統(tǒng)。
1．鋒面的定義。
暖氣團：溫度高、濕度大、氣壓?。ㄅp）氣團。
冷氣團：溫度低、濕度小、氣壓大（冷重）。
2．冷鋒與天氣。
過境前：晴朗。
天氣狀況過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的風過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好。
3過境前：晴朗。
天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況。
過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。
4．準靜止鋒與天氣。
總結(jié)。
冷鋒：冬半年，北方冬季降水，冬春寒流，沙塵暴。
鋒暖鋒：東北，長江中下游。
準靜止鋒：梅雨、昆明貴陽冬雨連綿。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇八
認識自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，體會地理學的實用性，學會用學到的知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。
2.教學重點/難點。
1.結(jié)合簡易天氣圖，判斷鋒面系統(tǒng)，分析其天氣特點。
1.結(jié)合簡易天氣圖，分析冷暖鋒過境前后的天氣變化。
結(jié)合簡易天氣圖，分析不同季節(jié)和地域高低壓天氣系統(tǒng)附近的天氣特點，列舉其造成的氣象災害及危害。
3.教學用具。
4.標簽。
［新課導入］天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或”受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來了解一下這些常見的天氣系統(tǒng)。
推進（新知識傳授）［教師精講］。
影響我國的幾種主要天氣系統(tǒng)是鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。下面我們首先來學習鋒面系統(tǒng)。
（板書）。
一、鋒面系統(tǒng)。
鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系，請大家閱讀教材p44，思考：
（啟發(fā)提問）。
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面？鋒線？鋒？（板書）1、鋒面的定義。
(1)、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)比較均一的大范圍空氣。(2)、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統(tǒng)稱。
（過渡）剛才同學回答的很好。鋒是冷暖氣團交界地區(qū)，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。
（板書）。
2、冷鋒與天氣。
冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。（合作探究一）。
2.冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？
3.冷鋒過境前、后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？（板書）過境前：暖氣團控制，天氣暖晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒前，注意順著冷鋒移動方向，在鋒線前部。（總結(jié)）冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見，北方春季沙塵天氣、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。
觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？（過渡）若暖氣團主動向冷氣團平衡爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多產(chǎn)生連續(xù)性降水。（板書）。
3、暖鋒與天氣。
暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材p45圖。
（合作探究二）。
（板書）過境前：冷氣團控制，天氣冷晴。
天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況。
過境后：暖氣團控制，氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒后，注意順著暖鋒移動方向，在鋒線后部。暖鋒在我國影響范圍小，東北和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁。
（過渡）那么，如果冷暖氣團實力相當，會形成怎樣的天氣系統(tǒng)？天氣如何變化？（板書）。
4、準靜止鋒與天氣何為準靜止鋒？過境時天氣如何？
準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢力相當，使鋒面來回擺動的鋒。
過境時：陰雨連綿。
過境后：天氣轉(zhuǎn)晴。
長江流域初夏的梅雨天氣(江淮準靜止鋒），云貴高原初冬的“天無三日晴”（昆明準靜止鋒）。
（小結(jié)）準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續(xù)性陰雨天氣。
低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。
（啟發(fā)提問）哪兩種是最基本的氣壓類型？
低壓、高壓。這就是我們下面要學習的另外一種經(jīng)常影響我國的天氣系統(tǒng)——低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
（板書）。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
引導學生閱讀課本p46倒數(shù)第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對天氣系統(tǒng)的不同描述。首先我們來看一下氣旋和反氣旋的有關知識。
（板書）1．氣旋（投影）“低氣壓圖”
（合作探究三）。
1.圖中a是低氣壓還是高氣壓？2.氣流的運動是順時針還是逆時針？
3.東部的偏南風和西部的偏北風各是溫暖的還是寒冷的？
（過渡）我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。
（備注：同學們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：
（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉(zhuǎn)偏向力的方向；
（3）氣流方向基本上符合二個力的合力方向。
展示《臺風》知識臺風影響下的天氣如何？
（小結(jié)）由于臺風是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會帶來狂風暴雨等天氣現(xiàn)象，臺風給人類的財產(chǎn)帶來巨大的損失?，F(xiàn)在我們國家已經(jīng)能夠利用衛(wèi)星設備準確預報臺風的移動速度和到達的地區(qū)，同學們應刻苦學習為掌握先進的科技設備打好基礎。
（投影）“北半球高氣壓場”
問題：請同學們根據(jù)剛才分析的低壓系統(tǒng)的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。
（板書）。
2、反氣旋（合作探究四）。
（備注：教師讓學生根據(jù)反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。）由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結(jié)，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。
（課堂小結(jié)）本節(jié)課的重點是影響我國的常見天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)和氣旋和反氣旋系統(tǒng)，我們必須對它們控制下的天氣特點熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）。
補充材料冷暖鋒判斷法。
1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據(jù)符號來判斷冷暖鋒。
冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團一側(cè)，如pm；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標在冷氣團一側(cè)，如pn。
（2）根據(jù)冷暖氣團的移動方向判斷。冷氣團移動的箭頭a指向鋒面pm，而暖氣團b則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒pn。（3）根據(jù)雨區(qū)的位置。雨區(qū)在鋒后（a側(cè)）的為冷鋒，雨區(qū)在鋒前（c側(cè)）的為暖鋒。2．側(cè)視圖判斷法。在鋒面天氣側(cè)視圖中，（如課本圖圖為側(cè)視圖），根據(jù)以下幾點來判斷：
（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。
（2）冷氣團移動的方向。冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團移動箭頭在鋒面附近形成一個環(huán)流。
（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風從冷氣團吹向暖氣團，雨線向冷氣團一側(cè)傾斜；而暖鋒附近風從暖氣團吹向冷氣團，雨線向暖氣團一側(cè)傾斜，因冷鋒是冷氣團推動鋒面移向暖氣團，暖鋒相反。
（4）雨區(qū)的位置。同上。
板書。
一、鋒面系統(tǒng)1．鋒面的定義2．冷鋒與天氣。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
1．氣旋。
2反氣旋。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇九
上節(jié)課我們學習了一種天氣系統(tǒng)對天氣的影響，即鋒與天氣之間的關系，我們一起來回顧一下。
(投影表格)引導學生復習冷鋒和暖鋒知識——在提問學生之后再投影答案內(nèi)容。
冷氣團運行。
暖氣團運行。
甲(鋒前天氣)。
乙
(過境時天氣)。
丙(鋒后天氣)。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團_。
抬升。
暖氣團控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗。
陰天、雨雪、刮風、降溫天氣。
氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
暖鋒。
冷氣團后退。
暖氣團主動沿鋒面爬升。
冷氣團控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。
云層加厚，多形成連續(xù)性降水。
氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。
師：影響我國天氣的鋒主要是什么鋒?
生：冷鋒。
師：冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年。請舉例說明哪些鋒是冷鋒。
生：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙塵暴，都是冷鋒快速移動造成的。
生：我國長江中下游地區(qū)的梅雨天氣，是江淮準靜止鋒造成的。
下面我們將繼續(xù)學習另一種影響天氣的重要天氣系統(tǒng)：低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)。
(板書)。
二、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣。
推進(新知識傳授)。
[教師精講]。
師：什么是低氣壓、高氣壓?
(板書)。
1.低壓、高壓。
(投影)教材圖2.21。
師：請大家看教材圖2.21。
凡等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域就是低氣壓。凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓的區(qū)域就是高氣壓。請你指出圖中有幾處高氣壓、低氣壓?說出高壓中心、低壓中心的氣壓值。
生：(觀察指認回答)。
生：從低氣壓延伸出來的狹長區(qū)域叫低壓槽。
師：對了。低壓槽好比地形上的峽谷，等壓線上彎曲的各點連線叫槽線。
我們再來了解什么是氣旋和反氣旋。
(板書)。
2.氣旋、反氣旋。
師：氣旋就像江河中的旋渦，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)運動;反氣旋與氣旋相反，氣流由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出。下面請大家看圖上的這個低氣壓。請兩個同學到黑板上畫出這個低氣壓的氣流運動狀況。
生：(兩個學生板演，其他學生同時畫圖，要求每個學生根據(jù)以前掌握的知識在此圖基礎上畫出南北半球低氣壓的水平氣流運動方向)。
師：(點評及方法指導：以北半球的低壓中心為例，選取某一部位的一點，讓學生畫出此處的水平氣壓梯度力，再讓學生利用以前學習過的關于風向的知識，畫出此點的風向;然后再由點及面，畫出低壓中心控制下的各個部位的風向，這樣形成了一個逆時針輻散的平面氣流圖。學生掌握了方法，很容易理解高低壓的氣流狀況，不必死記硬背)。
北半球和南半球低氣壓的水平氣流運動都是由四周向中心旋轉(zhuǎn)輻合，因此低氣壓的水平氣流運動都是氣旋。北半球氣旋是逆時針輻合，南半球氣旋是順時針輻合。北半球氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風;南半球氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。
師：下面請大家看圖上的這個高氣壓。請兩個同學到黑板上畫出這個高氣壓的氣流運動狀況。
生：(兩個學生板演，其他學生同時畫圖，要求每個學生根據(jù)以前掌握的知識在此圖基礎上畫出南北半球高氣壓的水平氣流運動方向)。
師：(同上—點評及方法指導—小結(jié))北半球和南半球高氣壓的水平氣流運動都是氣流由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出，因此高氣壓的水平氣流運動都是反氣旋。北半球反氣旋是順時針輻散，南半球反氣旋是逆時針輻散。北半球反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風;南半球反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。
(動畫演示)北南半球的氣旋和反氣旋的三維運動。
師：請大家觀察動畫，總結(jié)填表。
(投影)學生討論回答后分別顯示答案。
氣旋。
反氣旋。
成因。
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成。
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成水平。
方向。
北半球逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。
南半球順時針輻合，氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。
北半球順時針輻散，反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。
南半球逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。
師：低壓中心氣流不斷輻合(氣旋)，越聚越多的空氣將往哪里去呢?高壓中心氣流不斷輻散(反氣旋)，空氣將從哪里過來補充?(引導學生進行合理的設想與推斷)。
生：氣旋氣流從四周流入中心，中心空氣_上升(上升氣流)，當氣流升至高空時，又會向四周流出;反氣旋氣流由中心向四周流出，高層空氣下沉補充(下沉氣流)。
師：很好，大家觀察很仔細。所以一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻合、高空輻散的環(huán)流系統(tǒng)，是氣旋存在和發(fā)展的前提;而一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻散、高空輻合的環(huán)流系統(tǒng)，是反氣旋存在和發(fā)展的前提。
(疊加補充投影)學生討論回答后分別顯示答案——垂直氣流。
氣旋。
反氣旋。
成因。
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成。
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成水平。
氣
流
方
向
垂直。
方向。
低壓上升。
高壓下沉。
水平。
方向。
北半球。
逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。
南半球。
順時針輻合，氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。
北半球。
順時針輻散，反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。
南半球。
逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。
師：請一位同學說一說低氣壓、高氣壓與氣旋、反氣旋的區(qū)別。
生：低氣壓、高氣壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。
師：非常好。為了幫助同學們掌握氣旋與反氣旋，給大家總結(jié)了兩個方法。右手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向。(右手表示北半球氣旋和反氣旋)左手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向。(左手表示南半球氣旋和反氣旋)。
下面，我們一起來做一個活動，大家一起探究低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣的關系。
(板書)。
3.低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣。
(投影)p47活動2。
[活動與探究]。
探究課題：氣旋和反氣旋的差異及其天氣。
探究內(nèi)容：
(1)從中心氣流的運動狀態(tài)看，氣旋和反氣旋有什么差異?
(2)假如空氣中含有大量水汽，氣旋控制下的地區(qū)會出現(xiàn)什么天氣?請你解釋其中的原因。
(3)請你用簡短的語言概括冬季和夏季反氣旋控制下的地區(qū)可能會出現(xiàn)什么天氣?
探究辦法、過程：分組合作探究，總結(jié)提出結(jié)論。
探究結(jié)果：
(1)氣旋中心的氣流是輻合上升的，而反氣旋中心的氣流是下沉輻散的。
(2)假如空氣中所含水汽量較大，氣旋控制下的地區(qū)，會因空氣上升容易凝云致雨，多陰雨天氣。
(3)冬季，反氣旋控制下的地區(qū)，可能會出現(xiàn)寒冷、干燥、晴朗的天氣，還可能出現(xiàn)大風降溫天氣，甚至出現(xiàn)寒潮。夏季，反氣旋控制下的地區(qū)，則可能出現(xiàn)炎熱、晴朗的高溫天氣。
生：氣旋過境時，中心地區(qū)云量增多，常見陰雨天氣。北半球氣旋東部刮偏南風，因來自低緯氣溫高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北風，空氣來自高緯，降水少，常出現(xiàn)大風降溫天氣。影響我國的氣旋有溫帶氣旋和熱帶氣旋;我國全年都受溫帶氣旋的影響，夏秋季節(jié)我國沿海常見的臺風，是熱帶氣旋強烈發(fā)展的一種特殊形式。
反氣旋東側(cè)，冬季多寒冷干燥的偏北風，在秋末、冬季、春初時節(jié)常會形成寒潮。
(過渡)師：臺風，是熱帶氣旋強烈發(fā)展的一種特殊形式，伏旱和寒潮則是反氣旋的杰作。下面請大家看教材第48頁案例，一起來了解臺風和寒潮。
(播放錄像)臺風。
師：臺風是氣旋還是反氣旋?
生：氣旋。
師：臺風作為氣旋其特殊性體現(xiàn)在哪里?
生：位于熱帶，產(chǎn)生于洋面上，中心附近風力12級及以上。
師：臺風與颶風是什么關系?
生：臺風在太平洋上，颶風在大西洋和印度洋上。
師：臺風的災害由什么造成?
生：狂風、暴雨和風暴潮。
師：我國是臺風影響國家之一，臺風能帶來好處嗎?
生：(合作、討論、辯論)能，干旱季節(jié)帶來降水緩解干旱，如7、8月份的江淮地區(qū)如有臺風過境會帶來降水緩解伏旱帶來的燥熱和干旱。
師：我們再來一起研究寒潮。什么是寒潮?
生：寒潮是指冬半年大范圍的強冷空氣活動。
師：寒潮是不是一定帶來降水?
生：不一定，如果當?shù)卦信諝獗容^干燥的話則不能形成降水。
師：寒潮與反氣旋是什么關系?
生：反氣旋的中心在高緯地區(qū)時，反氣旋的東南、西南部分容易形成寒潮。
師：寒潮會帶來哪些災害?
生：凍害、大風吹翻船只、摧毀建筑物、破壞牧場、嚴重的大雪和凍雨壓斷電線并可能折斷電線桿、交通運輸受阻等。(開放性的答案，應鼓勵學生開拓思維)。
師：我國的寒潮與冷鋒有什么關系?
生：是高緯度的冷高壓中心輻散出的氣流向較溫暖的低緯度地區(qū)快速運動，形成的大風、降溫天氣。
小結(jié)：今天，我們學習了“常見天氣系統(tǒng)”中的低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)，通過這堂課的學習，希望同學們對每天的天氣預報不再陌生，更希望同學們能夠把所學到的知識用于實踐，指導生活。
練習：
(投影表格)由不同學生回答逐個填寫。
1.氣旋、反氣旋的比較。
氣旋。
反氣旋。
定義。
成因。
中心氣壓。
氣流。
方向。
垂直方向。
水平方向。
天氣。
一般情況。
對我國。
的影響。
示意圖。
(北半球)。
2.我國北方地區(qū)，秋季經(jīng)常在___________(氣壓)或___________(氣流)系統(tǒng)控制下，出現(xiàn)“秋高氣爽”的天氣。
答案：
1.氣旋、反氣旋的比較。
氣旋。
反氣旋。
定義。
低氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”
高氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”
成因。
氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，氣流的運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”
氣流由中心向四周運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，氣流的運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”
中心氣壓。
低氣壓。
高氣壓。
氣流。
方向。
垂直。
方向。
上升。
下沉。
水平。
方向。
n——逆時針輻合。
s——順時針輻合。
n——順時針輻散。
s——逆時針輻散天。
天氣。
一般。
情況。
上升空氣容易凝云致雨，多陰雨天氣。
下沉氣流因升溫不易冷凝，天氣晴朗。
對我國。
的影響。
夏秋季節(jié)，我國東南沿海地區(qū)的臺風天氣就是強烈的熱帶氣旋。
夏季，長江流域的炎熱干燥的伏旱天氣——副熱帶高壓。
冬季，寒冷干燥的天氣——蒙古高壓。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十
（略）。
（二）教材的地位和作用。
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣的受熱、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前兩節(jié)的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
（三）說教學目標的確立。
根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：1.知識目標；2.能力目標；3.德育目標（具體見課件）。
（四）說教材重點、難點的確定。
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。
（一）說學生。
（二）說教法。
（三）說學法。
教學過程具體如下：
（一）導入新課：
展示幾幅天氣的畫面，讓學生了解常見天氣狀況，感性認識地理現(xiàn)象，最快進入學習狀態(tài)，然后播放一段城市天氣預報的視頻。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及天氣有關的基礎知識。
（二）講授新課：1、重點概念詳解—筑牢基礎。
教學內(nèi)容：重點講述氣團、鋒面系統(tǒng)、冷鋒、暖鋒等概念。
教師活動：利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解重點概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點。學生活動：學生分組討論分析重要概念，氣團界面天氣特點。
設計意圖：通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊。
2、巧妙過渡—理解諺語。
一場秋雨一場冷。
一場春雨一場暖。
黃梅時節(jié)家家雨。
設計意圖：通過這樣設計，重在貼近學生現(xiàn)實生活，激起學生參與的熱情，增強學習興趣，提高對傳統(tǒng)地理文化的理解力。
3、教學重難點突破—能力提升。
重要內(nèi)容：各種鋒面系統(tǒng)與天氣狀況。
教師活動：動畫演示，設計問題和表格，引導學生自主和合作學習，給學生進行有效指導和鼓勵，最后進行重點內(nèi)容總結(jié)。
學生活動：引導學生分析鋒面移動時某個地方所經(jīng)歷的天氣；相互討論后完成表格內(nèi)容；引導學生探究鋒面引起的天氣現(xiàn)象的差異和產(chǎn)生的原因。
4、總結(jié)新課鞏固練習。
通過活動課“試做天氣預報員”和典型例題，檢測學生對本節(jié)課的掌握情況，提高解題能力。
教師活動：以學生為主，教師為輔。
學生活動：分組練習。
設計意圖：這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養(yǎng)了學生的能力。
（課堂結(jié)束語）。
幾日來的黃山市陰云密布，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。
5、布置作業(yè)。
（略）。
6、教學反思：
本科內(nèi)容是全節(jié)教材的基礎和關鍵，重于原理，偏重空間模式，難度較大。通過空間模式法和對比分析法進行教學，便于學生理解掌握，多媒體的動畫演示使抽象知識直觀化，教師隨時測試教學效果，及時獲得即時反饋，查漏補缺，便于學生理解鞏固知識，效果較好。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十一
本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點與其天氣特征，教學過程中我采用了問題引導法、flash動畫演示法，讀圖比較法等多種教學方法，力爭使學生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學來提高教學效率，讓學生在具體任務的完成過程中實現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解，并進一步激發(fā)了他們學習地理的興趣。如：導入使用的是前一天的天氣預報的視頻，并且聯(lián)系近期的大雪，使學生感受到生活中地理隨處可見，培養(yǎng)了他們學習的興趣；利用flash動畫演示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，尤其是冷暖鋒過境前過境時和過境后的天氣狀況，讓同學們非常直觀的掌握這一知識點；借助學生熟知的古詩詞，將語文和地理完美結(jié)合，如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學生又都特別熟悉，無疑會增強他們學習地理的興趣。而且，最后鼓勵學生走上講臺來播報天氣，既鞏固了他們應識應會的知識點，又培養(yǎng)了他們敢于展示自己的勇氣。
教學過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學的目的就是為了培養(yǎng)學生學會分析問題的能力，所以在本課的教學過程中我特別注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習使學生能夠?qū)χ匾闹R點舉一反三，這樣才能實現(xiàn)對知識的理解應用，并加深印象。如：學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。及時對學生進行針對性的訓練，講練結(jié)合，提高效率。
經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學提出一些改進的方法。
第一：上課時間被壓縮，課件存在一定問題。由于本節(jié)課中需要使用很多的flash動畫演示，但是學校的電腦設備中無法打開，必須重新安裝軟件，安裝新軟件后有一些flash動畫位置發(fā)生改變，必須重新挪動；而且在講課前錄課室的電腦突然無聲了，天氣預報視頻無法播放，所以臨時決定重新安排教室，所以占用了一些講課時間。講課之初，有點慌亂。
第二：自己與學生的互動方式需要改進。本節(jié)課中，學生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學生集體回答的比重仍然偏大。讓學生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學中我要鼓勵學生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用："你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由表達自己觀點的話語，改進自己教學中在這方面的不足。
攜帶的，并引導學生回憶前面關于對流層氣溫變化規(guī)律，得出結(jié)論。
第四：板書過于簡單，缺少板畫。板書的設計知識一個簡單的知識輪廓，沒有透徹的分析冷鋒、暖鋒的區(qū)別，應該畫出冷鋒，暖鋒的板畫，分析冷鋒和暖鋒的區(qū)別，加深學生印象。反思是為了今后更好的教學，以后我會更努力！
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十二
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產(chǎn)生活服務的理念。
教學重難點。
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;。
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程。
【導入】新課導入。
【ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了20xx年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
學生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義。
教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內(nèi)容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響。
活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響。
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱。
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)。
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向。
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:。
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結(jié)。
學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:。
1、在高壓中心用“g”標明。
2、畫四點的水平風向。
小結(jié):。
1、通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當?shù)靥鞖獾挠绊憽?/p>
教師引導:【ppt投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖。
學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導:那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣?？赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。
學生活動:。
1、標出低壓、低壓槽。
2、畫出此時伯力、東京的風向。
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風向以及垂直氣流的運動方向)。
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結(jié):教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣被迫上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
【活動】探究二 研究20xx年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。
教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產(chǎn)和生活。
學生活動:觀察、思考、討論:。
學生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。
學生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。
學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。
學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規(guī)范的術語來回答這個問題。普遍的結(jié)果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
學生活動4、據(jù)圖判斷當時影響中國臺灣的天氣系統(tǒng)。
學生答:低壓(氣旋)。
學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。
介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十三
知識與技能：
1.了解氣團、鋒面、鋒等基本概念。
2.運用簡易天氣圖，簡要分析冷鋒、暖鋒等天氣系統(tǒng)的特點。
3.結(jié)合生活實際，掌握生活中與鋒有關的現(xiàn)象。
過程與方法：
認識冷、暖鋒示意圖，分析某地天氣變化趨勢。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.強化學生理論聯(lián)系實際的能力。
2.激發(fā)學生探究天氣變化的興趣，并樹立學生的辯證唯物主義世界觀。
教學重難點。
【教學重點】。
冷、暖鋒及對應的天氣特征。
【教學難點】。
冷、暖鋒及對應的天氣特征。
教學過程。
【教學過程】。
[導入]。
圖片導入，提高學生的興趣;以身邊天氣變化的現(xiàn)象(12月份當?shù)剡B續(xù)5天天氣變化)。
為例，并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?激發(fā)學生的求知欲。
[過渡]。
要想科學地解釋這些現(xiàn)象，需要用到今天的知識。自然導入新課。
[新課推進]。
[提出要求]。
閱讀課本第1、2自然段，找出氣團、鋒面、鋒等基本概念。
[圖片展示]氣團示意圖。
[提問]氣團的概念是什么?
[學生]水平方向上溫度、濕度比較均一的空氣。
[師生互動]單一氣團控制，大氣穩(wěn)定，多晴天。
[過渡、演示]冷暖氣團的概念。
[提問]比較兩種氣團的物理性質(zhì)?
[提問]當冷、暖氣團相遇時，會形成一個交界面，稱之為?(鋒面)。
[提問]鋒面是直立的還是傾斜的?傾向哪一側(cè)?
[學生]傾斜的。傾向冷氣團一側(cè)。
[提問]為什么傾向冷氣團一側(cè)?
[答案]暖氣團密度小，冷氣團密度大。
[過渡]。
單一氣團控制，多晴天，那么鋒面附近，天氣又如何呢?
[學生自由發(fā)言]。
[總結(jié)]鋒面附近有降水、風等天氣現(xiàn)象。
[圖片展示]鋒面和地面的交線，稱為鋒線;鋒線和鋒面統(tǒng)稱為鋒。
[提問]鋒的移動方向有幾種可能情況?(提示：若冷氣團勢力強，如何?)。
[學生]三種。
[提問]所以，鋒的類型有幾種?
[學生]三類。
[提問]哪三類?
[學生]冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
[提問]冷鋒的概念是什么?暖鋒呢?準靜止鋒?
[學生]冷鋒指冷氣團主動向暖氣團移動;暖鋒指暖氣團主動向冷氣團移動;準靜止鋒指冷、暖氣團勢力相當,鋒面來回擺動。
[動畫1]。
教師強調(diào)：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]。
[參考答案]1.冷氣團主動移動，形成冷鋒。2.鋒面附近出現(xiàn)大風、暴雨天氣現(xiàn)象。
[圖片展示]冷鋒示意圖。
[邊問邊講，師生互動]。
(1)a、b哪個在鋒前，哪個在鋒后?
答案：冷鋒鋒面移動方向先畫出來，以鋒線為分界線，前面是鋒前，后面是鋒后。所以b在鋒前，a在鋒后。
(2)降水集中在鋒前或鋒后?
答案：鋒后。
(3)冷鋒的表示符號。
答案：三角形。
[探究1]。
以重慶為例，分析冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
[邊問邊講，師生互動]。
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___。
過境時:_________。
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____。
[提問]。
生活中哪些天氣現(xiàn)象和冷鋒有關?
[學生自由發(fā)言]。
[圖片展示]寒潮、暴雨、沙塵暴。
[動畫2]。
教師強調(diào)：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]。
[參考答案]1.暖氣團主動移動，形成暖鋒。2.鋒面附近出現(xiàn)連續(xù)性降水或霧。
[過渡]。
前面學習了冷鋒的有關知識，暖鋒的情況又如何呢?
[提出要求]。
與冷鋒的學習方法對比，同學們自己完成暖鋒的有關知識。
(1)鋒前、鋒后(a、b)。
(2)降水集中在鋒前還是鋒后?
(3)表示符號。
[學生討論，發(fā)言]。
[答案](1)a在鋒前，b在鋒后。
(2)降水集中在鋒前。
(3)用半圓表示。
[探究2]。
以重慶為例，分析暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___。
過境時:________。
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____。
[過渡]。
學習了冷鋒、暖鋒的有關知識，下面我運用所學過的知識來解決一些生活中的實際問題。
[案例1]用鋒的知識分析重慶天氣變化。
問：5天的天氣狀況有什么變化，氣溫發(fā)生了什么變化，為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
學生發(fā)言。
總結(jié)：第1天屬于冷鋒過境前，晴天，氣溫高;后4天屬于冷鋒過境時，出現(xiàn)陰雨天氣，并且降溫。
問：預測第5天后天氣變化?
學生發(fā)言。
總結(jié)：第5天后天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫降低。
[案例2]諺語。
“一場春雨一場暖”、“一場秋雨一場寒”如何解釋?
學生發(fā)言。
總結(jié)：春季暖鋒過境，過境時形成降水，過境后升溫。秋季相反。
[案例3]音樂短片。
問：歌詞“三月里的小雨，淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝下個不?！薄Ｅc哪種鋒有關?
學生發(fā)言。
暖鋒。
[案例4]詩詞與鋒。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”與什么鋒有關?
學生發(fā)言。
答案：冷鋒。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。與什么鋒有關?
學生發(fā)言。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十四
《看云識天氣》是人教社中語室組織編寫的三年制初一語文上學期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動的科普文章。主要是介紹云和天氣的關系以及看云識天氣的基本經(jīng)驗。文章緊密聯(lián)系生活，語言生動形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進行閱讀教學。學生不僅能從中學到相關科學知識，還能培養(yǎng)獨立閱讀能力，并且更能養(yǎng)成在學習中細致觀察生活、樂于思考問題的良好習慣。
《學習的革命》一書中指出：“在教育領域，一個主要原則是：人們對喜歡的東西會學得最好，用所有的感官學會學得更快。”這篇課文我從激發(fā)學生的興趣入手，從學生的生活本身和經(jīng)驗出發(fā)，讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，經(jīng)過小組學習和師生互動，在成就自我當中讓學生帶著在語文課堂上的收獲走向生活實踐。
《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現(xiàn)象——云，對于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學知識，初一年級的學生們關心的甚少，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說明文，對學習說明文沒有經(jīng)驗上的儲備。但他們有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。
根據(jù)新課程的要求、學生身心發(fā)展的特點、學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：
1、知識和能力：本文的知識性強，但并不深奧，所以在本文的學習中要注重培養(yǎng)學生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識要點的能力。本文的語言也很生動，因而在學習中要教給學生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。本文的結(jié)構(gòu)層次條理清楚，學生中要教給學生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構(gòu)思方法。
2、過程及方法：教師在教此文時，要改變過去那種拿起書就說這是一篇說明文的這種傳統(tǒng)的舊的教學方式，因為新課標、新教材明確要求要淡化文體，學習中應練習快速閱讀，準確概括各段要點的能力;練習學生口頭表達能力;練習學生拓展思維，積累的能力。在學習中，要讓學生當主人，讓學生充分動起來。
3、情感態(tài)度價值觀：學習本文要善于引導學生能細心觀察自然界中萬事萬物，從而激發(fā)學生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調(diào)動學生對大自然無比熱愛的感情，為學生今后從事科學研究奠定堅實的感情基礎。
這是一篇科普文章，它有其自身特點，集知識性、趣味性于一體。因此在教學本文時，教師要盡可能的調(diào)動學生的學習積極性，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究科學知識的神奇與奧秘，從讀中體會生動活潑的語言的妙處，從讀中開啟學生的思維，由此及彼展開豐富的聯(lián)想。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個別朗讀等?？焖倌x主要是讓學生能夠準確歸納概括知識要點，大聲朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性。
當然，除了讀這種方式以外，說也是一種很重要的方式。從說中訓練學生的口頭表達能力，從說中鍛煉學生的膽量，從說中獲取教材上所沒有的課外知識。總之，在說中培養(yǎng)學生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學任務。
本篇課文的教學用四個步驟來完成。
激趣是一個教學中不可小覷的環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。在教學本文時，可啟發(fā)學生猜以下有關自然現(xiàn)象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨?！辈⒂纱酥i語順暢引出新課學習《看云識天氣》。
科普文章的學習，主要是讓學生獲得知識，而知識的獲得直接讓學生在書上找，培養(yǎng)不了學生的能力，老師讀，學生聽，這樣可以培養(yǎng)訓練學生聽的能力，也能讓學生注意力集中，培養(yǎng)迅速提煉主要信息的能力。
可這樣設計此環(huán)節(jié)：教師范讀課文，學生不看書，專注的聽老師讀的內(nèi)容，并隨時記下聽到的內(nèi)容要點，然后全班交流聽記情況，交流時，教師適時地有針對性地進行強調(diào)或補充。
以合作學習的方式讓學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內(nèi)容的認識理解，并列出內(nèi)容提要。此環(huán)節(jié)在于引導學生深入閱讀文本，并準確感知課文主要內(nèi)容，為后面的能力訓練打下基礎。
具體操作方法是：讓學生快速默讀課文，對已經(jīng)提煉的主要內(nèi)容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的內(nèi)容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內(nèi)容提要，相互學習補充。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十五
《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。
一、教材分析與處理。
（一）教材的地位和作用。
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
（二）學情分析。
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
（三）教材重點、難點的確定。
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的.重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二.三維目標。
根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣；
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十六
我國自古就強調(diào)樂學，主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”?；谶@一教育思想，我在教學中作了嘗試，下面我就從教材等方面對本課時的教學設計作如下說明：
（一）教材分析。
天氣變化，無時無刻不在影響著人們的生活，變化莫測的天空，給人們帶來了無限遐想，學生對神奇的天空有著濃厚的興趣，也渴望了解浩瀚天空的有關常識?！抖嘧硕嗖实奶鞖狻愤@一課題從藝術與生活的關聯(lián)出發(fā)，以音樂為側(cè)重教學。教材通過欣賞大自然各種有趣的天氣景象如風、雨等入手，學習音樂知識強、弱以及漸強、漸弱符號，為下一課題學習《大雨和小雨》作鋪墊。
（二）、教學目標。
知識目標：了解各種不同的天氣，通過模仿風聲初步學習音樂知識強、弱以及漸強、漸弱符號。
能力目標：能用不同的表演形式表現(xiàn)天氣。
道德情感目標：從不同藝術視角感受大自然的變化，增進對大自然的熱愛之情，教育學生保護環(huán)境。
（三）、教學重、難點。
教學重點：學習音樂知識強、弱以及漸強、漸弱符號。
教學難點：引導學生用不同的表演形式表現(xiàn)天氣。
教學準備：制作課件和力度記號卡片，準備各種打擊樂器。
本課學習對象是小學二年級的學生。他們活潑、好動、注意力不穩(wěn)定，但同時，他們的模仿、想象力及表現(xiàn)欲很強。只有那些他們認為有意思、有趣的他們才會主動去學、去記。本課采用直觀式的情境教學策略，順應低年級學生的直觀思維方式，容易讓低年級的孩子接受。具體的教法有：
1、情境法。創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術創(chuàng)造力的必要手段。
2、直觀演示法。運用多媒體教學，為學生提供一種聲音、圖像結(jié)合的動態(tài)情境，調(diào)動學生的各種感官。
3、積極評價法?！墩n標》指出：評價有利于學生了解自己的進步，有利于學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師的評價語言能讓學生更樂意、更專注到課堂當中來。
學法：在指導學生學習方法上，運用教師為主導、學生為主體的教育思想，以學生參與各種活動為主要形式，運用實踐法、觀察法、表演體驗法等方法，通過讓學生動腦、動手、動眼、動口去聽、想、看、模仿，在讓學生直接參與各種實踐活動的過程中，去感受、體驗、想象和創(chuàng)造。
美國教育家娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！备鶕?jù)這一理念，我設計如下教學程序：
（一）、組織教學：
我安排了一個課前的律動《七色光》，讓孩子跟著我一起律動進入教室，學生一進教室就能感到身心愉悅，為即將開展的表演做鋪墊。再通過《師生問好歌》把孩子的注意力都拉到自己身上，使孩子從課前活動的興奮中回到課堂上。
（二）、猜謎導入：
利用孩子愛猜謎語的心理，我出示了一個謎語：（有位老公公，面孔紅通通，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。它是什么呢）來激發(fā)孩子的求知欲，緊接著，我又出示了關于雨和風的謎語，告訴學生風和雨都是一種天氣現(xiàn)象，從而揭示課題《多姿多彩的天氣》。
（三）、欣賞天氣圖片。
通過觀看天氣預報，讓學生了解各種天氣現(xiàn)象。緊接著，利用多媒體課件，展示大量的天氣圖片，極大豐富了學生的視覺形象。在這一過程中，讓學生交流不同天氣的不同感受，學生們紛紛暢所欲言，充分體現(xiàn)出了學生的主體地位。
（四）、展示才藝，表現(xiàn)天氣。
根據(jù)本節(jié)課的知識點，我從多種天氣現(xiàn)象中選擇三種天氣現(xiàn)象進行教學。
1、太陽。
通過說說你印象中的太陽，想象艷陽高照時，你的心情等活動，讓學生學會多角度地去看待生活中的事物，培養(yǎng)學生的語言表達能力及想象力。跟著課件播放太陽公公不同表情的圖片，如：艷陽高照、半遮臉等，學生自主選擇表情進行模仿，做到寓教于樂。最后讓學生在《上學歌》的音樂中，跟太陽公公打招呼。學生自由地發(fā)揮，根據(jù)音樂創(chuàng)編不同的舞蹈動作，注重培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性，進一步激發(fā)學生表演的欲望。
2、風。
這個環(huán)節(jié)我將枯燥的樂理知識強弱以及漸強、漸弱的教學融合到風聲的模仿中。我先讓學生聽兩種不同級別的風聲，感受強風和弱風，適時引出音樂符號f強、p弱，接著讓學生選擇自己喜歡的打擊樂器表現(xiàn)強弱。學生看到琳瑯滿目的打擊樂器，學習興趣高漲，再讓學生聽由強到弱的風聲和由弱到強的風聲，并說說風的強弱變化，教授音樂知識：漸強、漸弱，再次讓學生選擇自己喜歡的方式進行表演，有的學生用跑步、掄手、拍掌等各種不同方式變現(xiàn)漸強漸弱，本節(jié)課的教學難點也就迎刃而解。
3、雨。
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，提問：下雨前天空會發(fā)生什么變化？這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合教材中的建議，讓學生課前利用廢棄物自制了發(fā)聲樂器，提高學生的創(chuàng)造力。學生用自制聲響樂器自主地來表現(xiàn)大雨小雨，在感受強弱的同時也為下一節(jié)課學習《大雨和小雨》作鋪墊。最后，我讓學生用打擊樂器和自制聲響樂器演唱并表演一年級學過的歌曲《小雨沙沙》。
4、情境表演：
我為學生提供一個下雨前后的情境，讓孩子們模仿風、雨、雷、電等，我也參與到他們中去，扮演春雨，組成了一幅師生同樂的生動畫面。通過表演，培養(yǎng)學生的表演能力和合作學習的能力。
（五）、拓展延伸，寓意無窮。
《課標》指出：藝術課程是一種人文性課程。因此，在孩子對天氣有了成熟的理解基礎上，我又進一步引導孩子了解大自然中的惡劣天氣，讓學生明白：為什么會出現(xiàn)這些天氣，我們應該做些什么，滲透學生保護環(huán)境的教育。最后在《種太陽》的音樂中結(jié)束本堂課的教學。
整堂課的設計，充分體現(xiàn)了音樂、表演、舞蹈、器樂、文化等綜合的育人功能。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在玩中學、在樂中學、在表演中學。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十七
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十八
觀課議課活動結(jié)束了，經(jīng)過認真的總結(jié)及反思，我認為：
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、學案教學體現(xiàn)了教學的有效性。
本節(jié)課是一節(jié)復習課，為了提高復習效率，我采用了學案教學，設計好學案讓學生提前回家進行復習并帶有問題的參與課堂教學。在教學過程中，我感覺到學案教學的確可以提高復習效率，而且使復習更有針對性。
2、反思性教學的有效性。
平時教學中發(fā)現(xiàn)很多學生缺少預習環(huán)節(jié)和自我反思環(huán)節(jié)，于是在對本節(jié)課設計的時候我就在學案中設計了兩個環(huán)節(jié)，一個是預習體會，另一個是課堂反饋，目的就是幫助學生完成整個的學習過程。預習體會是在課前完成的，可以幫助學生找出知識的遺漏點，并帶著自己的問題聽課，聽課更具針對性。課堂反饋是在課堂上完成的，是學生在學習完本節(jié)課內(nèi)容之后，通過簡單的問題幫助學生進行反思。學生在課前和課后反映的比較好。
3、設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，采用視頻導入，并讓學生觀看冷暖鋒過境的動畫，來自己分析過境前、過境時、過境后的天氣，通過自己的觀察，自己思考，自己回答，來解答課堂的知識點。有針對文科生有拓展訓練。講練結(jié)合能夠做到及時鞏固。
4、教學過程中注重學生參與。
本節(jié)課以多樣的形式使學生參與到教學過程中，調(diào)動了學生的積極性。如“知識整合”部分采用了提前預習，課堂學習的方法。對于冷暖鋒示意圖，采用了讓學生自己動手繪圖的方法加深印象。對于冷暖鋒的判定，采用了討論的方法使學生共同完成，并收到了很好的效果。
5、與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生對地理的興趣。
本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，如：講課時正好經(jīng)歷寒潮天氣，引導學生結(jié)合所學知識回答，使學生感到生活中到處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
6、講練結(jié)合，習題設計有層次性。
不足之處：
1、本節(jié)課最大的遺憾是在時間分配上沒有安排好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以至于“直擊高考”和“課堂反饋”內(nèi)容沒有完成，使教學過程不完整。
2、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
3、在設計反思性教學過程中，有部分同學對“預習體會”不知道怎么去寫，也看出平時學生在預習環(huán)節(jié)上的缺失，應該在以后的教學上提高重視。
4、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
6、由于知識點多，顯得時間緊張，導致個別知識點強調(diào)不夠到位。
總之，在本節(jié)課的備課和授課過程中，我得到了很多的收獲，我也要把一些好的做法延續(xù)到以后的常規(guī)教學中去。我也要向組內(nèi)的其他教師學習，取長補短，使自己的教學水平有更大提升。
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇十九
《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。
（一）教材的地位和作用。
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
（二）學情分析。
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
（三）教材重點、難點的確定。
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣；
常見的天氣系統(tǒng)教學設計篇二十
了解旅游活動的歷史發(fā)展過程，現(xiàn)代旅游的基本要素。
2.理解現(xiàn)代旅游的基本特點，旅游活動是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。
3.能正確分析旅游活動組成要素之間的關系。
一、旅游的發(fā)展及現(xiàn)代旅游的特點。
1.旅游業(yè)的概念：旅游業(yè)是聯(lián)系旅游主體(旅游者)和旅游客體(旅游資源)的紐帶，是以旅游者為對象，為他們提供所需商品和服務的綜合性產(chǎn)業(yè)。
2.旅游活動的歷史發(fā)展。
3.現(xiàn)代旅游的特點：eqblc{(avs4alco1(旅游主體的大眾化，旅游形式的多樣化，旅游空間的擴大化，旅游目的的娛樂化))。
二、現(xiàn)代旅游的基本要素。
1.現(xiàn)代旅游的六大基本要素。
eqavs4al(2.六要素，的作用)eqblc{(avs4alco1(基本條件：旅游交通，核心：游，增加旅游收入的重要途徑：購和娛，必要條件：食和宿))。
3.六要素之間的關系：相互聯(lián)系、相互作用。
1.旅行社的出現(xiàn)標志著旅游活動發(fā)展到了現(xiàn)代旅游階段。(×)。
2.旅游就是為了放松，所以現(xiàn)代旅游的目的都是娛樂、消遣。(×)。
3.現(xiàn)代所有旅游活動都是由現(xiàn)代旅游六要素構(gòu)成。(×)。
4.旅游空間擴大化主要是由于(c)。
a.旅游資源的價值不斷提高。
b.人類文化素質(zhì)的不斷提高。
c.交通運輸業(yè)的不斷發(fā)展。
d.新景點不斷被開發(fā)。
5.旅游活動六要素中，增加旅游業(yè)收入的重要途徑是(b)。
a.食、宿b.購、娛。
c.行、游d.食、娛。
知識點一現(xiàn)代旅游的特點及快速發(fā)展的原因。
[問題探究]。
1.讀教材p2圖1.1，探究下列問題。
(2)該圖反映了現(xiàn)代旅游的什么特點?
答案：(1)上升社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們收入的提高，勞動時間的縮短使大眾出游成為可能。
(2)該圖說明旅游活動已成為普通大眾的消費行為，反映了現(xiàn)代旅游主體的大眾化特點。
2.讀教材p3圖1.2和圖1.3，探究下列問題。
(1)圖1.2體現(xiàn)出現(xiàn)代旅游的形式為________，圖1.3體現(xiàn)出現(xiàn)代旅游的形式為________。
答案：(1)鄉(xiāng)村旅游紅色旅游。
(2)形式的多樣化隨著經(jīng)濟發(fā)展和信息技術的進步，特別是受教育程度不斷提高，旅游者的旅游需求越來越多?，F(xiàn)代旅游活動的形式也越來越多樣化。
[總結(jié)深化]。
1.現(xiàn)代旅游的特點。
2.現(xiàn)代旅游快速發(fā)展的原因。
現(xiàn)代旅游快速發(fā)展的原因主要從旅游者自身條件和社會條件兩方面分析。旅游者只有具備一定的經(jīng)濟基礎、充足的時間及良好的身體條件，才有旅游欲望。而真正要實現(xiàn)盡興暢快的旅游目的，還需要良好的社會條件。如安定的環(huán)境、便捷的交通和舒適的食宿環(huán)境等。這樣旅游者才能使旅游愿望變成現(xiàn)實。
20世紀50年代，新的科技革命推動世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩(wěn)定。經(jīng)濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。再加上世界各國、各地區(qū)對旅游業(yè)的重視，旅游資源不斷開發(fā)，旅游環(huán)境、旅游服務日趨完善，從而使現(xiàn)代旅游快速發(fā)展。
[對點演練]。
太空旅游業(yè)近期取得了重大的進展。4月10日埃隆·馬斯克(elonmusk)創(chuàng)立的美國太空探索技術公司(spacex)研發(fā)的“龍飛船”成功輸送了一個充氣式太空艙，與國際空間站對接后，用作未來的“太空酒店”。據(jù)此回答1～2題。
1.太空旅游的興起，表明()。
a.旅游主體的大眾化。
b.旅游空間的擴大化。
c.旅游方式和內(nèi)容的多樣化。
d.旅游目的的娛樂化。
2.太空旅游的興起，與下列因素無關的是()。
a.科學技術的進步。
b.人們求知、探秘和獵奇欲望的增長。
c.交通工具的發(fā)展。
d.促進不同國家和地區(qū)的文化交流，增進友誼。
解析：1.b2.d隨著科技的進步，人們求知、探秘和獵奇欲望的增長，加之交通工具的發(fā)展，使世界各地的距離日趨“縮小”，人類旅游活動的空間日趨擴大，原來無人類涉足的太空也逐漸成為人們競相追逐的旅游熱土。
3.讀國際旅游收入與國際旅游人次圖，回答下列問題。
(1)讀國際旅游人次曲線，分析國際游客的變化趨勢。
(2)國際旅游收入與國際旅游人次之間有何關聯(lián)性?
(3)國民收入狀況是決定旅游人次、出游距離、消費水平的基本條件之一。據(jù)此判斷發(fā)展中國家發(fā)展國際旅游業(yè)應優(yōu)先發(fā)展何種類型的旅游業(yè)。
解析：第(1)(2)題讀圖即可獲取答案。第(3)題，發(fā)展中國家由于社會經(jīng)濟發(fā)展水平較低，應優(yōu)先發(fā)展入境旅游。
答案：(1)國際游客逐年上升。
(2)國際旅游收入和國際旅游人次成正相關。
(3)發(fā)展中國家因經(jīng)濟收入低，具備旅游條件的人數(shù)少，因此利用發(fā)展國際旅游業(yè)的機會，優(yōu)先發(fā)展入境旅游業(yè)，以吸收更多的外匯收入，促進國際收支平衡。
知識點二現(xiàn)代旅游的基本要素。
現(xiàn)代旅游由食、宿、行、游、購、娛六個基本要素構(gòu)成，其在旅游中的地位各不相同，表解如下：
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