淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案大全(20篇)

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淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-12-03 04:20:42     小編:飛雪

教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,以便順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。教師在編寫教案過(guò)程中要有創(chuàng)新思維和變通能力,滿足學(xué)生的多樣化需求。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”,學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

第一課時(shí)。

(一)切入舉偶:

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(二)朗讀自悟,讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評(píng)議。

4、你知道了什么?明白了什么?

識(shí)字寫字。

1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開(kāi),乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

出示小魚形狀的生字卡片:同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。

(二)讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考:你能告訴大家你感受到了什么?

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(三)表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

(四)討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(五)實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教學(xué)板書:

撿扔誰(shuí)在乎。

小男孩小魚。

課后反思:

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn):那么有什么好的辦法能撿得完呢?

再來(lái)問(wèn)大家,淺水洼里的小魚,誰(shuí)在乎?接著小結(jié):所有愛(ài)小魚的人都在乎。(板書:……在乎)生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了,我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人,還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命,才變得生機(jī)勃勃,五彩繽紛。最后,再送學(xué)生一首詩(shī)(詩(shī)如下),這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴!

每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥在歌唱,那有多好;

每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;

每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;

生命只有一次,

小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!

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淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴,要珍惜生命,保護(hù)各種動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片,.課件。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題:

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示.課件:大海里魚兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。

二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。

1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生整體感知課文,自學(xué)生字詞,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。)。

三、讀課文,初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書,全體學(xué)生參與讀書。

2、師生共同評(píng)議讀書的情況。

3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫字,,

4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

(設(shè)計(jì)意圖:寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式,是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。)。

五、課后作業(yè)。

查找資料,了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文,體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?

3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛(ài),這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ),更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊,提高學(xué)生的朗讀水平。)。

4、演讀課文第二至六自然段。

(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。

(2)檢查小組演讀情況。

(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的朗讀方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá),在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。

5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表達(dá)真切的心情,使學(xué)生與文本融為一體,產(chǎn)生共鳴,貼近生活,自然真實(shí),師生、生生互動(dòng),達(dá)到心靈的溝通。)。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在,在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟,體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。)。

三、.總結(jié)課文。

齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字,并注意間架結(jié)構(gòu)?;攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)?;灸芙柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能通過(guò)查字典等方法,獨(dú)立識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字,會(huì)寫“乎”等8個(gè)字,聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ),積累“成百上千”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文,試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文,通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚之情。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。

1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過(guò)“小魚卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過(guò)練寫、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。

2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。

4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”,檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境,以境引入。

(1)猜字游戲:我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),奧妙無(wú)窮,每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體,展示漢字“魚”的演變過(guò)程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感)。

(2)聊小魚的家:喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?

(3)理解“淺水洼”,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊,魚兒離不開(kāi)水。可是,你們看,(出示圖片)有一些小魚它們不在大河,也不在大海里,它們跑到了淺水洼里。(板書:淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚,它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。

2、放手試讀自主識(shí)字。

(1)提出要求,初讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。

(2)學(xué)生自由讀文,利用多種方法自主識(shí)字。

(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。

二、合作交流整體感知。

1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他,如果同位都會(huì)了你就夸夸他。

(2)集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ):

a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”,認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。

b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí))。

c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)。

d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字,單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。

說(shuō)話練習(xí):生活中誰(shuí)最在乎你???你又最在乎誰(shuí)?。?/p>

(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。

a、學(xué)生觀察,說(shuō)注意事項(xiàng)。

b、教師范寫。

c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉,并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

d、同桌互評(píng)、修改。

(4)借助詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ),將卡片貼在黑板上。

2、整體感知。

(1)讀句子,鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句,檢查學(xué)生讀書、識(shí)字情況。)。

(2)思考:讀了這三句話,你知道了什么?師總結(jié),概括文章大意。

(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生思維的碰撞,進(jìn)一步鞏固識(shí)字,完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。

1、體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境。

(1)抓住“困”字,理解小魚的險(xiǎn)境。

a、出示帶“困”的句子,生讀。

b、利用板書字典和板書理解“困”字。

c、師總結(jié)后,引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀,讀出情感。

(2)抓住“蒸”字,感悟小魚的險(xiǎn)境。

a、找出帶“蒸干”的句子,生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。

b、理解“蒸”的含義,深入體會(huì)淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。

(3)抓住“用不了多久”,體會(huì)小魚的險(xiǎn)境。

放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀。

(4)體會(huì)淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”,積累新詞“成百上千”。

(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。

2、感受小男孩的愛(ài)心。

(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段,畫出相關(guān)句子。

(2)交流——男孩救魚動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作,讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。

(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。

(4)體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩,說(shuō)話練習(xí)。

(5)配樂(lè)感情朗讀。

(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”,引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀,將自己融進(jìn)文本,融進(jìn)人物,讀出味道,讀出情感。)。

四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。

1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。

2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。

你說(shuō):一只小鳥受了傷,落在窗臺(tái)上。

我說(shuō):

你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹旁。

我說(shuō):

(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話,檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字,并注意間架結(jié)構(gòu)?;攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)?;灸芙柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能通過(guò)查字典等方法,獨(dú)立識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字,會(huì)寫“乎”等8個(gè)字,聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ),積累“成百上千”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文,試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文,通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚之情。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。

1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過(guò)“小魚卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過(guò)練寫、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。

2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。

4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”,檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境,以境引入。

(1)猜字游戲:我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),奧妙無(wú)窮,每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體,展示漢字“魚”的演變過(guò)程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感)。

(2)聊小魚的家:喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?

(3)理解“淺水洼”,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊,魚兒離不開(kāi)水??墒牵銈兛?,(出示圖片)有一些小魚它們不在大河,也不在大海里,它們跑到了淺水洼里。(板書:淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚,它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。

2、放手試讀自主識(shí)字。

(1)提出要求,初讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。

(2)學(xué)生自由讀文,利用多種方法自主識(shí)字。

(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。

二、合作交流整體感知。

1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他,如果同位都會(huì)了你就夸夸他。

(2)集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ):

a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”,認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。

b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí))。

c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)。

d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字,單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。

說(shuō)話練習(xí):生活中誰(shuí)最在乎你啊?你又最在乎誰(shuí)啊?

(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。

a、學(xué)生觀察,說(shuō)注意事項(xiàng)。

b、教師范寫。

c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉,并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

d、同桌互評(píng)、修改。

(4)借助詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ),將卡片貼在黑板上。

2、整體感知。

(1)讀句子,鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句,檢查學(xué)生讀書、識(shí)字情況。)。

(2)思考:讀了這三句話,你知道了什么?師總結(jié),概括文章大意。

(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生思維的碰撞,進(jìn)一步鞏固識(shí)字,完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。

1、體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境。

(1)抓住“困”字,理解小魚的險(xiǎn)境。

a、出示帶“困”的句子,生讀。

b、利用板書字典和板書理解“困”字。

c、師總結(jié)后,引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀,讀出情感。

(2)抓住“蒸”字,感悟小魚的險(xiǎn)境。

a、找出帶“蒸干”的句子,生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。

b、理解“蒸”的含義,深入體會(huì)淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。

(3)抓住“用不了多久”,體會(huì)小魚的險(xiǎn)境。

放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀。

(4)體會(huì)淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”,積累新詞“成百上千”。

(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。

2、感受小男孩的愛(ài)心。

(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段,畫出相關(guān)句子。

(2)交流——男孩救魚動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作,讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。

(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。

(4)體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩,說(shuō)話練習(xí)。

(5)配樂(lè)感情朗讀。

(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”,引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀,將自己融進(jìn)文本,融進(jìn)人物,讀出味道,讀出情感。)。

四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。

1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。

2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。

你說(shuō):一只小鳥受了傷,落在窗臺(tái)上。

我說(shuō):

你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹旁。

我說(shuō):

(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話,檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

(一)體會(huì)“魚兒在乎”。

生:我看到了淺水洼里有許多魚。

師:是呀,(教師指點(diǎn)大屏幕)在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。(課件出示第一自然段的內(nèi)容)。

生:學(xué)生朗讀課文第一段。

生:被困在水洼里了。

師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?

生:大海。(許多學(xué)生也同時(shí)附和著)。

師:是呀,大海就是魚兒的家。

生:還會(huì)想起親人們。

生:還會(huì)想起它們的同伴。

師:是啊,如果它們還在大海里,它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。

生:還有它們的爸爸媽媽。

師:是呀,想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)。

生:興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。

師:我聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)難受。

(生齊讀這一句,體會(huì)魚兒難受的心情)。

師:更糟糕的是——。

生:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。(點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

生:蒸。

師:能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎?

生:蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師:是呀,大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——(課件:四點(diǎn)底變紅)。

生:(齊)四點(diǎn)底。

師:你們可知道,這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。(課件把四點(diǎn)底變成火)哎,沙灘上哪有火呀!

生:太陽(yáng)很熱,像火一樣。

生:熱。

生:它想它們的家鄉(xiāng)。

生:會(huì)想它的朋友。

師:還會(huì)說(shuō)什么呢?

生:它會(huì)說(shuō)我好倒霉。

生:它會(huì)說(shuō)我很后悔。

生:我很悲傷。

師:它們真希望——。

生:小魚會(huì)說(shuō):“希望我能早一點(diǎn)回到大海?!?/p>

師:這是小魚此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。)。

生:(沙啞著喉嚨)用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

師:多可憐的小魚呀!你真能體會(huì)小魚的心情。

師:小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽,它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀?

生:他們會(huì)很想念這些小魚。

師:是呀,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。(生齊讀。)。

師:看來(lái),被困的每一條魚兒,是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”)。

(二)感受“男孩在乎”。

師:(指點(diǎn)板書,激動(dòng)地)同學(xué)們,淺水洼里的小魚,誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚呢?

師:你們同意他的意思嗎?

生:同意。

師:你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的?

生:因?yàn)樗研◆~扔回大海。

生:扔魚。

生:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

師:還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢?

生:“我知道?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。

師:讓我們也來(lái)讀一讀吧!

(生齊讀。)。

生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!#ㄕn件出示句子)。

師:請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。

(女生讀。男生看。)。

(通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。

生:多。

師:從哪里看出來(lái)的?請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

(生自由讀。)。

生:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”

師:從哪里看出來(lái)的?我倒是聽(tīng)出來(lái)了。

生:最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文;感受男孩對(duì)小魚的在乎,體會(huì)生命的珍貴,從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材,使課堂大放異彩!充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力,從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn),進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀,感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài),人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈,而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路,課堂因此充滿生機(jī)。

友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第28課,本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn),描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育影響。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本文共六小節(jié),分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)知識(shí)和能力:復(fù)習(xí)鞏固,理解生字、新詞,借助多媒體,深入理解“蒸”字,會(huì)寫“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。

(2)過(guò)程和方法:能流利、有感情地朗讀課文,理解課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛(ài)心,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了一定閱讀能力,因此,教師不必過(guò)多地講解,識(shí)字、寫字,正確、有感情的朗讀和感悟課文,就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的純潔心靈。

四、學(xué)情分析。

這是第七單元倒數(shù)第二篇課文,學(xué)生上了前面幾課,對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了,知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章,所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會(huì),只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)。

大海、小魚、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)得特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、教法設(shè)想。

(1)強(qiáng)化朗讀感悟,以讀促解,以情促悟。

由此可見(jiàn),學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐,才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。

(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí),努力體現(xiàn)這一理念,在學(xué)生感情朗讀后,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑,給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。討論后,老師的總結(jié)性發(fā)言對(duì)學(xué)生最后讀出自己的感受,體會(huì)“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。

(3)巧用多媒體課件,整合課堂教學(xué)。

在本課教學(xué)中,利用多媒體課件,不但創(chuàng)設(shè)了情境,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面,借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎,有的已經(jīng)奄奄一息,使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與,借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài),使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。

(4)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)。

為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中,把識(shí)字寫字融入到情境之中,使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字,每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,寫寫字,在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(1)復(fù)習(xí)近平臺(tái)。

1、[出示課件]瞧,大海里有這么多小魚,你覺(jué)得他們?cè)鯓?這些可愛(ài)的小魚還帶來(lái)了許多的詞語(yǔ)呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。

(2)書寫平臺(tái)。

1、小朋友有四條小魚游過(guò)來(lái)讓我們寫一寫字,先仔細(xì)看看,你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫好。指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

2、老師范寫。要“精講解,多示范,先描紅,后臨寫”,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。

每當(dāng)海水漲潮時(shí),海洋家族的成員如魚呀,蟹呀,蝦呀,貝殼呀,就被海水帶到了岸上,當(dāng)退潮時(shí),這些海洋家族成員,幸運(yùn)的能重回大海,不幸的,就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課,我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。

(3)對(duì)話平臺(tái)。

1、組織學(xué)生自由地朗讀第一自然段。回憶我們第一課時(shí)是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來(lái)講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱,的小魚,可能有幾百條,甚至有幾千條。)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

一、教材簡(jiǎn)析:

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,盡管沒(méi)有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖隆W髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn):

本次說(shuō)課的是第一課時(shí),其重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

第一:由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中,深化學(xué)生對(duì)弱者,尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

第二:對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

第三:有感情地朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例,教學(xué)中列舉這些事例,以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育,又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練,使文道結(jié)合達(dá)到、最完美的境界。

三、教學(xué)過(guò)程:

蔡元培說(shuō)過(guò):“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講,要留出多少時(shí)間,讓他們自己去研究?!倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以,在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣,學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié):整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》,這就先提問(wèn)學(xué)生魚一般生活的地方,然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著,再出示課件,讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸,困在淺水洼里。并且讓他們讀課文,進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

在授課過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子,用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀,在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育,又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?!倍@節(jié)課的`多種朗讀方式,正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

這一課的特點(diǎn)就在于:在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里,進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,啟發(fā)了他們的思維,又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”,這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后,群體合作、分析、理解課文內(nèi)容,再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情,再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

四、教學(xué)手段:

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征,在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)設(shè)計(jì)板書,并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,更使學(xué)生有身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè),學(xué)生學(xué)在樂(lè)中,并樂(lè)有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì):

本課主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫演的技能訓(xùn)練:

聽(tīng):聽(tīng)錄音讀,并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說(shuō):擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

讀:齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫:跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。

演:讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

六、板書設(shè)計(jì):

我——小男孩——{扔進(jìn)大海}。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、寫字,正確有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備:

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

第一課時(shí):

(一)切入舉偶。

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。

(二)初讀。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)。

(三)讀思。

1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。

2、讀后師生共同評(píng)議。

3、你知道了什么?明白了什么?(以讀促思,加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)。

(四)識(shí)字。

1、利用生字詞卡片,出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“甚、至、蒸”都是翹舌音?!八馈笔瞧缴嘁?。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:“至”是以前學(xué)過(guò)的到“到”字的左半部分;“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

(五)寫字。

1、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

2、老師范寫。要“精講解,多示范,先描紅,后臨寫”,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:“久”字的撇捺要伸展開(kāi),“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些,“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

3、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。

作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。(識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。)。

第二課時(shí):

(一)對(duì)話平臺(tái)。

(二)導(dǎo)入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。

(三)讀悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)。

(四)演讀。

1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺(jué)。

2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。

(五)討論:

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的`討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育。)。

(六)實(shí)踐。

完成課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

(七)擴(kuò)展:

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)識(shí)字、寫字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,你們說(shuō)小魚都是生活在哪里的???那請(qǐng)同學(xué)們翻到課本28課,一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的???那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里?淺水洼里小魚又給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事。二、自讀識(shí)字。1、出示課件,讀課文的要求。畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,2、同學(xué)們讀完了是不是有很多的生子讀不準(zhǔn)?。磕俏覀円黄饘W(xué)習(xí)一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書(蒸)三、合作交流同學(xué)們的.生字學(xué)的真不錯(cuò),老師看一看大家讀的是不是有長(zhǎng)進(jìn)了?1、選生每人一個(gè)段落,。2、師生共同評(píng)議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯(cuò),老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們,出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚,那老師是這條魚,小朋友每人選一條。請(qǐng)大家閉上眼睛,和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧,大家高不高興啊。雷聲起。。??墒牵谝粋€(gè)電閃雷鳴風(fēng)雨交加的晚上,我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘,留在了一個(gè)又一個(gè)淺水洼里。清晨,太陽(yáng)升起來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺(jué)得小魚可憐嗎?你同情它們嗎?請(qǐng)同學(xué)帶著同情的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚,現(xiàn)在會(huì)想些什么呢?出示幻燈片,生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒(méi)有人來(lái)救它們?。可x2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來(lái)。生回答。。。??纯蠢蠋熣业木渥印#ㄉx,師讓生回答小男孩是如何救小魚的)不停地彎腰----撿起----扔出去一個(gè)叔叔看見(jiàn)了說(shuō)。。。。出示對(duì)話課件老師演示。怎么讀好這條這條,同桌互演。在小男孩的幫助下,小魚得救了,又快活的生活在了大海里,同學(xué)們假如你是淺水洼里的一條小魚,你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?五、鞏固衍伸。因?yàn)樯屏嫉男∧泻⒃诤跣◆~,小魚得救了,如果是你,你會(huì)不會(huì)也這么在乎小魚呢?看老師出示的小詩(shī)。師讀問(wèn)題,學(xué)生讀回答,一問(wèn)一答大家讀的真好,老師覺(jué)得大家都是有愛(ài)心的孩子,你們說(shuō)是不是啊?是有愛(ài)心(板書)的孩子。那老師要問(wèn)問(wèn)這位有愛(ài)心的小朋友。。。。?;脽羝娌诲e(cuò),老師希望大家課下想一想,如果其他的小動(dòng)物遇到困難了,你會(huì)怎樣幫助它們呢?下課板書設(shè)計(jì)淺水洼里小魚蒸愛(ài)心。

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淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課件。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

一、導(dǎo)入揭題:

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示課件:大海里魚兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。

1、用自己喜歡的`方式讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。

三、讀課文,初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書,全體學(xué)生參與讀書。

2、師生共同評(píng)議讀書的情況。

3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫字,,

4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

五、課后作業(yè)。

查找資料,了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文,體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?

3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

4、演讀課文第二至六自然段。

(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。

(2)檢查小組演讀情況。

(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。

5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

三、總結(jié)課文。

齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞,會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚的憐惜之情。

3、創(chuàng)境激情,初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:各種小魚圖片、詞語(yǔ)卡、略帶悲傷的音樂(lè)帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖(淺水洼里寫詞語(yǔ),上面用小魚圖遮?。?。

教學(xué)前提:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語(yǔ),整體感知了課文,能較準(zhǔn)確、流利地讀文。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、前提鏈接,引入課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板,說(shuō)說(shuō)這是什么地方?

生:這里是海邊沙灘的淺水洼。

師:那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎?

生:淺水洼并不是很深,也不是很大,就是小小的、淺淺的水坑。

(二)、渲染氛圍,動(dòng)情導(dǎo)入。

師:看,這里還有這么多的小魚,它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛@锏?。可是有一天,它們被狂風(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里??熳屛覀兛拷碁リP(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣,好嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚》。(板書課題)。

(三)、感情朗讀、個(gè)性感悟。

1、指導(dǎo)讀悟第一段師:

下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段,并想想:我讀懂了什么?是從哪兒讀懂的?

(學(xué)生讀文,思考)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么?

生1:我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條?!边@句話中知道的。

師:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚很多嗎?

生1:成百上千。

師:那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話呢?

生2:秋天到了,成百上千的樹葉從樹上落上來(lái)。

師:繼續(xù)上面的問(wèn)題,你從哪讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)?

生3:我覺(jué)得那些小魚很可憐。“它們被困在水洼里,回不了大海了?!庇屑覅s回不去,所以它們實(shí)在是太可憐了。

師:還從哪能感受到小魚很可憐呢?

生4:從“蒸”字就能感受到。

師:為什么呢?

生4:……。

師:(出示“蒸”字卡片)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生5:“蒸”字上面是“草”,下面是“四點(diǎn)底”,表示上面用草蓋著,下面用“火”烤著。

師:下面怎么是“火”呢?

生5:因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。

師:說(shuō)得真對(duì)!同學(xué)們想想,上面烈日當(dāng)頭,下面的水也會(huì)很快被子沙子吸干,那小魚能好受嗎?下面就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段吧。(學(xué)生練讀,指名讀)。

師:(播放音樂(lè))小魚在淺水洼里掙扎著,不停地蹦跳著,小嘴一張一合,呼吸是那么困難。我們來(lái)齊讀第一段吧。(學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂(lè)齊讀課文第一段)。

師:此時(shí)此刻,小魚心里會(huì)怎么想呢?

生:小魚一定會(huì)想,誰(shuí)能來(lái)救救我啊?

師:是“一定”會(huì)這樣想嗎?應(yīng)該說(shuō)成是“可能”會(huì)想才對(duì)。

2、讀文2~~6段,體會(huì)感悟。

師:有一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了小魚們的心里話。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段,可以邊讀邊看圖,也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,還可以邊讀課文邊圈畫出你認(rèn)為重要的句子。讀后,想想自己有什么感受?(學(xué)生讀課文,圈畫或思考)。

師:你有什么感受呢?和大家交流一下。

生:我覺(jué)得小男孩很愛(ài)這些小魚。“他走得很慢,不停地在每一個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛??!毙∧泻⒉煌5貜澭?,用力地扔,他一定很累,可他為了救小魚們,還在堅(jiān)持著,所以他一定很愛(ài)這些小魚。

師:說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感?你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚的愛(ài)?(師板書小男孩、愛(ài))。

生:“‘我知道?!∧泻㈩^也不抬地回答?!毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~,都顧不上和別人說(shuō)話了。

生:“他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著?!?/p>

師:什么樣是“叨念”呢?

生:就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。

師:那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn),通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢?

生:人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。

師:小男孩不停地“叨念”,也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò),他為了什么而難過(guò)呢?

生:為了小魚,小魚們太可憐了。

師:我們從中也可以看出小男孩很--------。

生:愛(ài)小魚!

師:那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái),老師出示課后例句,引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。)。

生:我見(jiàn)過(guò)一只小鳥受傷了,落在窗臺(tái)上。

師:那見(jiàn)到小動(dòng)物們受傷,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?

生:我心里也會(huì)很難過(guò),我會(huì)盡力去救它們的。

師:那好,就讓我們帶著對(duì)小魚的愛(ài),對(duì)小魚的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧。可以自己讀,也可以和伙伴一起讀。(學(xué)生練讀后,指名讀)。

師:(小黑板出示:這條小魚在乎!誰(shuí)在乎呢?哪條小魚在乎?這條小魚在乎嗎?)這有一句話,還有三個(gè)不同的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。(學(xué)生讀)現(xiàn)在,老師讀前面的這句話,大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。(老師分三次讀,讀出不同的重音,學(xué)生感悟)同樣一句話,不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題,所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了?再和伙伴們?cè)囈辉嚒#▽W(xué)生練讀,指名讀)。

4、回歸全文,整體把握全文。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,回憶全文,看看你還有沒(méi)有什么想問(wèn)的問(wèn)題?(學(xué)生讀文)。

生:我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎?

師:是啊,那么多的小魚,能撿完嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

生:我覺(jué)得撿不完,因?yàn)樾◆~成百上千,小男孩就一個(gè)人,他是撿不完的。

生:我認(rèn)為能撿完,因?yàn)樾∧泻⒉煌5負(fù)?,他總?huì)撿完的。

師:其實(shí),能不能撿完并不重要,重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛(ài)心,有了這愛(ài)心,才有可能救活淺水洼里的小魚們。

生:叔叔可能會(huì)想:這個(gè)小男孩真有愛(ài)心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下,去和小男孩一起撿小魚的。

(四)、重溫詞語(yǔ),指導(dǎo)書寫。

師:那就讓我們也幫一幫小男孩吧,請(qǐng)同學(xué)們正確讀出小魚身后的詞語(yǔ),把小魚們送回大海吧。(把小魚圖片粘到板圖的“大?!敝?,學(xué)生認(rèn)讀板畫中“淺水洼”部分的詞語(yǔ)。)。

師:我們把小魚送回了家,那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎?

(出示生字“久、乎”,學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,怎么才能寫好呢?教師范寫,學(xué)生跟著書空后描紅,臨寫。教師巡視針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)。

(五)、總結(jié)全文,升華主題。

師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或感想嗎?(學(xué)生暢談收獲和感受)。

其實(shí),在大自然中,不光小魚有自己的生命,一只鳥、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛(ài)護(hù)它們的心,相信,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓挘部砂遒N)珍愛(ài)萬(wàn)物,就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚,他是撿不完的,但他在盡力地?fù)熘?,扔著。在他眼里,一條小魚就是一個(gè)生命,撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴,多么值得珍惜呀!

可以想見(jiàn),文中的“我”后來(lái)也一定加入到把小魚送回大海的行列;讀了這篇課文,每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列;讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng),腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字:“保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!”

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

(一)識(shí)字寫字。

1.識(shí)字。提醒學(xué)生注意:“甚、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音,“蒸”是后鼻音;“至”是以前學(xué)過(guò)的“到”字的左半部分,“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁?!袄^”、“乎”、使用頻率較高,可組詞連讀,以幫助記住讀音,理解意思。

2.寫字。本課八個(gè)要寫的字中,有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。教學(xué)時(shí)要“精講解,多示范,先描紅,后臨寫”,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。

可以抓住難點(diǎn)作少而精的講解,如,“久”字的撇捺要伸展開(kāi),“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些,“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學(xué)生在觀察老師書寫的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。寫前看清范字;臨寫時(shí)要一氣呵成;寫完之后,再回頭看看范字,對(duì)照一下哪兒寫得好,哪兒寫得不好,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因,寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。

(二)朗讀感悟。

1.初讀全文,讓學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并初步感知課文大意。

2.引讀第一自然段,體會(huì)小魚的可憐,讀出同情的語(yǔ)氣。

3.演讀第二至六自然段,體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注??砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話,演好小男孩的一系列動(dòng)作?!拔抑馈币x得干脆些。文中出現(xiàn)了六個(gè)“這”,都要讀得重一些,以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅(jiān)決和專注。

4.啟發(fā)思考與想象。

(1)小男孩明明知道撿不完,可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>

(2)“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

(3)你讀了課文,有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(三)實(shí)踐活動(dòng)。

1.讓學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目,要求盡可能想出不同的辦法,有各自不同的說(shuō)法。

2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物,走近這些小動(dòng)物(老鼠、害蟲等除外),看它們是否受到什么威脅,它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物。

演讀課文第二至六自然段,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

1.安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”的話,一人讀小男孩的話(要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作),一人讀作者敘述的話。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭(zhēng)取背記各自的對(duì)話。

2.檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

3.在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。

4.思維訓(xùn)練:通過(guò)反復(fù)演讀,學(xué)生都已進(jìn)入“角色”,并一定為小男孩的行為所感動(dòng),這時(shí)教師相機(jī)啟發(fā)提問(wèn):

(1)在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

(2)你如果看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做?

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子的情感上的變化,認(rèn)識(shí)的變化,進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。

所以,我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

[課件出示許多小魚]。

瞧,這么多小魚,他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。

(二)指導(dǎo)書寫“久”和“乎”

1.學(xué)生自己觀察。

2.老師范寫。

3.學(xué)生書寫,同桌互評(píng)。

4.展示交流,并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。

(三)朗讀感悟。

1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?!?/p>

(2)學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。

(3)在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。

2.讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖,小男孩是鬧著玩的嗎?[借助讀物中的圖畫閱讀]。

指導(dǎo)朗讀“‘我知道?!∧泻㈩^也不抬地回答?!?/p>

(1)聽(tīng)了“我”的話,小男孩停下來(lái)了嗎?

(3)在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。

3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

(1)小男孩邊撿魚扔魚,心里邊想著什么?(看圖想象)。

(2)是啊,小男孩非常在乎小魚的安全,那你們?cè)诤鯁??老師要?tīng)你的朗讀才知道。

(3)應(yīng)用多種形式朗讀,讀出在乎的感覺(jué)。

(4)理解“叨念”。

(5)體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。

4.分角色朗讀。

(四)演讀2-6自然段。

(五)[出示海底世界畫面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫什么。

(六)拓展延伸。

讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)意圖。

這一課要深入體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注,通過(guò)演讀是最好的辦法。要達(dá)到演讀的程度,得有個(gè)從扶到放的過(guò)程,于是我選擇了后者,在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。

低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù),于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字,而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo),是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字,看似簡(jiǎn)單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。

在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo):

1.“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?!?/p>

2.“我知道?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。

3.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間,讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

我學(xué)過(guò)的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚》,我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個(gè)小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚扔回大海,因?yàn)闇\水洼里的水一會(huì)兒就會(huì)被太陽(yáng)蒸干,小魚就會(huì)死掉。小男孩明白憑他一個(gè)人的力量,很難救活成百上千條小魚,但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚扔回到大海,他想:“哪怕多救活一條也好??!”每一條被他救活的小魚都會(huì)很感激他。

讀了《淺水洼里的小魚》這篇課文,我覺(jué)得小男孩是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子,他能把困在淺水洼里的小魚撿起來(lái)扔到大海里面去,作者說(shuō):“你一個(gè)人是撿不完的那么多的小魚的?!彼髅髦雷约菏遣豢赡軗焱昴敲炊嗟男◆~,但還是頭也不抬,用自己的力量救所有的小魚,他真是個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關(guān)心淺水洼里的小魚,要是每個(gè)人都像小男孩一樣,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,該多好??!

小男孩的這種精神值得我學(xué)習(xí),他勇敢。善良。熱愛(ài)生命。如果每個(gè)人都像小男孩一樣,我們都會(huì)生活在一個(gè)美麗的世界里。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

一、根據(jù)課文組詞。

久( ) 乎( ) 至( ) 死( )

腰( ) 撿( ) 粒( ) 被( )

二、填填記記。

1、一個(gè)小男孩不停地在水洼前彎下腰,______里面的.小魚,用力地把它們______大海。

2、我說(shuō):“水洼里有__________條小魚,你是撿不完的?!?/p>

“我知道。”小男孩__________地回答。

“那你為

什么

________?誰(shuí)在乎呢?”

“__________在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。

三、品味探究。

1、小男孩明明知道撿不完,可為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>

_____________________________________。

2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

_____________________________________。

3、你讀了課文,有什么想法?

_____________________________________。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,盡管沒(méi)有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖隆W髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,這就是文中的主要內(nèi)容。

本次說(shuō)課的是第二課時(shí),其重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

第一:由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中,深化學(xué)生對(duì)弱者,尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

第二:有感情地朗讀課文,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

我教的是第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,初讀了課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,要求會(huì)寫的8個(gè)生字中孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)6個(gè),剩下的2個(gè)生字在第二課時(shí)中完成,根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)這一理念,在教學(xué)2~6自然段時(shí),讓學(xué)生自主讀書思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,在解決疑難中大膽創(chuàng)新,從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),更加重視過(guò)程與方法,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

2、巧用多媒體課件,輔助理解課文內(nèi)容:

在本課教學(xué)中,利用多媒體課件,不但創(chuàng)設(shè)了情境,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面,使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,為理解下文做了孕伏。總之讓學(xué)生積極參與,借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài),使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。

3、以讀為主線,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn):

在授課過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子,用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀,在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育,又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?!倍@節(jié)課的多種朗讀方式,正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。我采用多種讀書形式,如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀,例如,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先由學(xué)生自由讀,體會(huì)小魚的感受,再讓學(xué)生看課件,結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受,然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,樹立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中,把識(shí)字寫字融入到“救小魚”的情境之中,使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字,每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,寫寫字,在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

綜觀本節(jié)課,教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn),教師教的有效,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處,有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚一般生活在哪里。

2、板書課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚在哪里?

3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺(jué)?

4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。

二、多種活動(dòng),讀文識(shí)字。

1、開(kāi)展讀書闖關(guān)活動(dòng)。

(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。

(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

(3)各小組分別闖關(guān)。

2、開(kāi)展讀書展示會(huì)活動(dòng)。

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動(dòng)。

3、開(kāi)展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。

4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。

三、拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。

給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。

第二課時(shí)。

一、結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)學(xué)生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀。

(3)模仿練讀。

(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分。

(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。

(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。

(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?

3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八

1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚一般生活在哪里。

2、板書課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚在哪里?

3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺(jué)?

4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。

1、開(kāi)展讀書闖關(guān)活動(dòng)

(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。

(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

(3)各小組分別闖關(guān)。

2、開(kāi)展讀書展示會(huì)活動(dòng)

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動(dòng)。

3、開(kāi)展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。

4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。

給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

1、學(xué)習(xí)第一部分

(1)學(xué)生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀。

(3)模仿練讀。

(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分

(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。

(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。

(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?

3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九

通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利讀文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

過(guò)程方法:通過(guò)圈畫重點(diǎn)字詞,在讀中感悟體會(huì)。

自主識(shí)字,寫字。

理解小男孩的行為和內(nèi)心。

教師(ppt課件);學(xué)生(預(yù)習(xí),制作愛(ài)心卡片)。

課前三分鐘展示:

1、全班展示:故事兩首。

2、個(gè)人展示:《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。

一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課題。

1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”

2、師板書課題,生書空,齊讀課題。

3、請(qǐng)大家設(shè)想一下,這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬,會(huì)怎么樣呢?(會(huì)干死)那么,同學(xué)們想不想幫幫他們,送他們回家呢?接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān),送他們回家吧!

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、初讀生字ppt。

2、去掉拼音再讀生字(開(kāi)火車讀,指名讀,小老師帶讀)。

3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、初讀課文,整體感知。

1、師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。

生:擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。(指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么?)。

師:同學(xué)們,你們的心情和作者是一樣的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

2、請(qǐng)男生用鉛筆畫出:從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很多?(ppt)。

3、請(qǐng)女生用鉛筆畫出:從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很危險(xiǎn)?(ppt)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、如果你是小魚,你會(huì)怎么想呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖:】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語(yǔ),并反復(fù)朗讀,為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊,從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。

四、精讀課文,感悟小男孩的美好心靈。

師導(dǎo)入:在這危急的時(shí)刻,一個(gè)小男孩出現(xiàn)了,他是怎么做的?齊讀第二自然段。

1、小男孩是怎樣做的?(板書:小男孩)。

2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。

板書:走、彎、撿、扔。

3、模仿小男孩撿魚、扔魚。

【設(shè)計(jì)意圖:】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚,更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。

思考:為什么小男孩要不停的撿魚扔魚?這是一個(gè)怎樣的小男孩?

過(guò)渡:小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了,我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么?指名生讀作者說(shuō)的話?而小男孩是怎么回答的?(干脆、不假思索)。

體會(huì):小男孩為什么頭也不抬的回答?(抓緊時(shí)間救小魚)。

5、“這條小魚在乎!”小魚在乎的是什么呢?(能不能回到大海)。

7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行,他為什么不停下來(lái)回答呢?(他為了不耽誤救小魚的時(shí)間)。

8、練習(xí)說(shuō)話:一邊……一邊……(ppt)。

師:一條小魚就是一條生命,小男孩這樣做了,他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西,那就是—愛(ài)。(ppt)。

9、教師范讀,指名讀,齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。

10、如果此時(shí)此刻,你正在沙灘上游玩,你會(huì)怎么做呢?被救的小魚會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名生答)。

10、如果小動(dòng)物們受了傷,你會(huì)怎么做?同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。(ppt)。

11、生匯報(bào)。

師小結(jié):

小男孩雖然知道小魚是撿不完的,課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命,可見(jiàn),他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Wo(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命)。

12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

五、拓展。

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀,并粘貼在黑板上!

2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō):如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做?

六、作業(yè)。

1、書寫一類生字。

2、宣傳保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命。

淺水洼里的小魚二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十

一、教材分析。

?淺水洼里的小魚?是人教版第三冊(cè)的一篇課文,篇幅雖不長(zhǎng),但是其中的道理淺顯易懂,容易引起學(xué)生的共鳴!

而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚,他是撿不完的,但他在盡力地?fù)熘?,扔著。在他眼里,一條小魚就是一個(gè)生命,撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命?。∩嵌嗝磳氋F,多么值得珍惜呀!

二、預(yù)期目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí),產(chǎn)生加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中的愿望。

三、學(xué)情和經(jīng)驗(yàn)分析。

“淺水洼里怎么會(huì)困有小魚?”“被困的小魚也許有幾百條,甚至有幾千條?!薄皽\水洼的水會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,小魚都會(huì)干死?!边@些沙灘的情景,孩子們?nèi)绻麤](méi)有這種生活體驗(yàn)是很難想象、理解的。根據(jù)本文生字不多的情況,盡可能利用掛圖等手段展示沙灘上的淺水洼、烈日暴曬下的沙灘、小魚奄奄一息快要干死的畫面,增強(qiáng)孩子的直觀感受,領(lǐng)悟到小魚的可憐無(wú)助,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)者運(yùn)用比較法來(lái)激發(fā)孩子們的同情心,領(lǐng)悟小男孩不平凡舉動(dòng)的可貴。即通過(guò)“小魚在水中暢游”和“淺水洼中難展身姿”的比較,通過(guò)“小魚被困淺水洼”和“小魚獲救回歸大?!钡谋容^,使孩子們覺(jué)得小魚在淺水洼中是多么可憐無(wú)助。再通過(guò)“我”的想法、做法和小男孩的想法、做法的比較,感到了小男孩游戲般的舉動(dòng)中蘊(yùn)涵著的關(guān)愛(ài)生命的不懈救助。

四、教學(xué)流程。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、談話:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里的可憐的小魚嗎?讓我們趕快和它們打聲招呼吧!

2、(出示貼有生字的小魚)先自由練讀,再開(kāi)火車,重點(diǎn)正音:在乎。

3、齊讀第一自然段,讀出小魚垂死掙扎的痛苦。

(二)隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。

學(xué)習(xí)第2——6段。

1、自由讀文,要求:讀完書后得告訴大家你讀懂了什么?

2、交流。

孩子們很快的開(kāi)始讀書了,過(guò)了一會(huì)兒,有小手陸續(xù)舉起。接著,有更多的手兒舉起。

謝中必站起來(lái)回答說(shuō):“我讀懂了小魚被困在淺水洼里回不了大海了?!焙芏嗪⒆佑X(jué)得他說(shuō)得不夠好,爭(zhēng)先恐后地舉手。陳忠淼說(shuō):“不對(duì)!是講一個(gè)小男孩救了淺水洼里的小魚。”這時(shí)班長(zhǎng)曾翰喜激動(dòng)的未經(jīng)許可便已站起來(lái)說(shuō):“他們兩個(gè)說(shuō)得都對(duì)。如果連起來(lái)說(shuō)就更好了?!蔽液芨吲d,“你說(shuō)得真好!那你能不能將他們倆的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“沙灘上有許多被困住的小魚,小男孩看見(jiàn)了,把它們撿起來(lái)扔回大海?!彼麆倓傉f(shuō)完,教室里就響起了一片掌聲,他很自豪地坐了下去。

我很開(kāi)心,不用我開(kāi)口,孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)稱贊別人了。“既然你們贊同他的意見(jiàn),你們能不能學(xué)著他的樣子說(shuō)一說(shuō)呢?”于是,教室里又是小手林立的情景,連平時(shí)很少舉手的孩子也不落人后爭(zhēng)相表達(dá),教室里的氣氛空前熱烈。

3、讓學(xué)生做主。

這個(gè)時(shí)候有個(gè)女孩子突然站起來(lái)說(shuō):“老師,我還知道這個(gè)小男孩非常在乎小魚!”我一聽(tīng),機(jī)會(huì)來(lái)了!于是,我說(shuō):“今天大家多會(huì)讀書??!眼睛真尖!小慧說(shuō)‘小男孩在乎小魚’,老師不知道在書上的什么地方這樣寫,你們能幫忙找找嗎?”

孩子們信心百倍地開(kāi)始了為老師“尋寶”的過(guò)程了,孩子們邊讀邊用鉛筆劃出自己找出來(lái)的句子,急匆匆地舉起了手。我巡視了一圈,發(fā)現(xiàn)孩子們由于太心急句子找的不全面。所以我說(shuō):“看仔細(xì)哦!別錯(cuò)過(guò)要救命的小魚!再看看還有沒(méi)有!”這回孩子們靜下心來(lái)了,看著他們又低下去的小腦袋,我放心了。

開(kāi)始交流了。還是那個(gè)胖乎乎的中必先舉手,他拿起書讀著:“他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”他在讀“他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去”的時(shí)候讀得較慢,所以我就問(wèn)他:“你為什么讀得那么慢呢?”他想了想,說(shuō):“因?yàn)樗莺芏啵趾芙?,所以小男孩才要走得很慢,我也要讀得慢才行!”我說(shuō):“他的腦袋多管用啊!會(huì)找,會(huì)讀,又會(huì)想,會(huì)說(shuō)?!?/p>

我話音剛落,班長(zhǎng)憋得臉紅紅的舉手,一看,就知道他有意見(jiàn)。他一站起來(lái),馬上說(shuō):“中必讀‘用力地把它們?nèi)踊卮蠛!瘯r(shí)不夠用力!”我故意問(wèn):“為什么要讀得那么用力呢?”這時(shí)其他的孩子也反應(yīng)過(guò)來(lái)了,也包括中必本人,異口同聲地說(shuō):“如果不用力扔,不用力讀,小魚就會(huì)被摔死在沙灘上,就再也回不了家了!”“哦,原來(lái)是這樣??!”我裝做恍然大悟的樣子。“那你們有信心能讀好嗎?”“有信心!”喊得山響!“那就試試吧!”看著孩子們認(rèn)真練讀的樣子,我在竊喜!果然,這句話真的讀得極好!

“老師,我還有句子。”是那個(gè)憋不住話的章為鵬開(kāi)了口。那就給個(gè)順?biāo)饲榘?!他一站起?lái),就讀了起來(lái):“他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:‘這條小魚在乎!還有這一條、這一條、這一條······’”有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,他的聲音越來(lái)越輕了,聽(tīng)不清楚?!蔽揖蛦?wèn)那個(gè)讀書的男孩:“為鵬,你為什么越讀越?jīng)]有聲音了呢?”他沒(méi)有猜出我的用意,只是不好意思地傻笑。

一個(gè)坐在為鵬后面平時(shí)悶悶的女孩子“哦!”了一聲,我轉(zhuǎn)而問(wèn)她:“青青,你想到了什么?”她站起來(lái),紅著臉說(shuō):“在學(xué)生字詞時(shí),老師說(shuō)過(guò)‘叨念’就是有點(diǎn)自言自語(yǔ)地樣子。所以讀到后來(lái)才要越來(lái)越輕?!蔽倚老驳卣f(shuō):“我真開(kāi)心,說(shuō)過(guò)的她還能記住。你們記起來(lái)了嗎?”她高興地坐了下去。孩子們一聽(tīng),也都學(xué)著為鵬的樣子讀了起來(lái)。

我請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀,但是總覺(jué)得沒(méi)有感覺(jué)中那么理想,正想自己范讀時(shí),注意到有個(gè)女生的手一直舉著,我猶豫了一下,還是決定給她一次機(jī)會(huì)。她一下子就站了起來(lái),拿好書就讀起來(lái),而且越讀越快,但卻正是我要的那種感覺(jué),我長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出一口氣:多虧了我的一念之差。

有個(gè)孩子在旁邊嘀咕了一句:“搶飯吃啊,讀那么快!”(當(dāng)孩子們背古詩(shī)的速度過(guò)快時(shí),我就這么說(shuō)他們的。)我沒(méi)有直接點(diǎn)評(píng),只想聽(tīng)聽(tīng)她的想法,可她憋了半天也沒(méi)有說(shuō)出一句話來(lái)。這時(shí),班長(zhǎng)旁邊的李依格嚷嚷開(kāi)了:“老師,我知道玲玲為什么那樣讀!”她站起來(lái)胸有成竹地說(shuō):“因?yàn)樾∧泻⑻诤跣◆~了,怕慢了就撿不完,就有很多小魚會(huì)死,所以玲玲也要讀得很快!”“她的眼睛閃爍著智慧的光芒,你們看見(jiàn)了嗎?”很多孩子對(duì)她看了又看,她興奮極了!我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合為鵬和玲玲的讀法朗讀這句,收到了很好的效果!

然后,我針對(duì)這兩句話中的一個(gè)共同點(diǎn)提問(wèn):“這兩句話中都有‘不停地’,誰(shuí)知道小男孩為什么要不停地,不停地······?”這下,這群小家伙又激動(dòng)起來(lái)了!舉手的聲音“咚咚”作響,我使了個(gè)眼色,他們馬上會(huì)意,輕輕悄悄地舉起手來(lái)?!拔抑?,那是因?yàn)樘?yáng)很猛,小男孩急著救小魚的命。”“因?yàn)樾∧泻?ài)小魚了,不希望小魚死。”“他怕來(lái)不及。”······七嘴八舌地說(shuō)了一大堆,我知道孩子們現(xiàn)在已經(jīng)明白了小男孩的做法。班長(zhǎng)又舉手了,他說(shuō):“還有一句也是,大家沒(méi)有說(shuō)到?!?/p>

4、分角色朗讀2——6段。

(三)談話悟情,情感延伸。

2、老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。找了一首詩(shī)送給你們——?我在乎?,一起來(lái)讀讀。

(四)、總結(jié)全文,升華情感。

其實(shí),在大自然中不僅是小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心,世界將會(huì)變得更加美好!再送給大家一句話:珍愛(ài)動(dòng)物,就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约海?/p>

五、教學(xué)反思。

新課程的改革賦予了廣大教師新的教學(xué)使命,要求教師從傳習(xí)多年的習(xí)慣思維、習(xí)慣教法中解脫出來(lái),用新的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)、用新的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。

在本課的教學(xué)中,我體驗(yàn)到了低年段語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣,但是,在教學(xué)中也感覺(jué)到新課程對(duì)教師本身的高要求。孔子曰:“教學(xué)相長(zhǎng)”,之前一直不得甚解,也很難有所感受。其實(shí),在教學(xué)中真的能與孩子共同成長(zhǎng),只要你能給他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的舞臺(tái),能讓他們沒(méi)有顧慮的暢所欲言,他們一定能讓你出乎意料!這節(jié)課中,班級(jí)中的大部分孩子以前是很少舉手發(fā)言的,但是在這節(jié)課中卻也能表現(xiàn)得極好。而且,在本課的教學(xué)中,并非象傳統(tǒng)教學(xué)那樣由教師帶著孩子走,而是孩子牽著我走,我只是從中起著穿針引線的作用,或在孩子的思緒卡住時(shí)給予小小地點(diǎn)撥,讓孩子們能據(jù)圖索驥,展示自己,重新認(rèn)識(shí)自己,樹立信心!我想說(shuō):“給他們陽(yáng)光,讓他們燦爛吧!”

附?我在乎?:水中魚兒回不了家,

誰(shuí)的心里最在乎?

林中小鳥飛不上天,

誰(shuí)的心里最在乎?

叢林小鹿受了傷,

誰(shuí)的心里最在乎?

我把魚兒送回家,

我讓小鳥飛上天,

我?guī)托÷拱褌巍?/p>

你的自由,

你的快樂(lè),

我最在乎!

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