總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認識自己，優(yōu)化自己的行動策略。總結(jié)是對過去所學所做進行提煉和歸納的過程?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇一
論文摘要：分析高校實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距，實驗教學和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在聯(lián)系，對實驗教學改革進行了探討。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進步，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在新的經(jīng)濟模式下，經(jīng)濟的競爭將是一場人才的競爭，而是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標志。高等學校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地，如何順應時代的潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。
中國傳統(tǒng)教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多，創(chuàng)新不夠，過分依賴書本，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，即闖勁不夠。因此，必須盡快通過現(xiàn)代科學教育，特別是在實驗室中的教學來培養(yǎng)，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念，已經(jīng)不能適應二十一世紀人才培養(yǎng)的需要。具體到實驗教學，主要表現(xiàn)有三個方面：
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響，實驗教學被置于從屬地位。實驗內(nèi)容驗證性實驗偏多，而綜合性、設(shè)計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規(guī)定的實驗方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。對實驗質(zhì)量的評價，主要是看結(jié)論是否與書本一致。這樣做的結(jié)果是，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結(jié)束后，很多學生不會設(shè)計實驗，也不會觀察、分析問題，根本起不到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，效果很差。
二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統(tǒng)、科學的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃，各門課的實驗安排不當、主次不清，很少重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，從而難以達到實驗教學過程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
三是很多實驗設(shè)備陳舊，測試手段落后，在數(shù)量上也不能滿足實驗需要；各專業(yè)、學科間設(shè)備資源不能共享，浪費了資源。
2、創(chuàng)新與實驗的內(nèi)在聯(lián)系。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，而實驗室可以比擬作現(xiàn)代化大學的心臟，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與工業(yè)經(jīng)濟時代，技術(shù)進步和知識更新的速度緩慢，人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經(jīng)濟是創(chuàng)新經(jīng)濟，創(chuàng)新被賦予了特定的經(jīng)濟涵義，它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案，以達到更高的經(jīng)濟或社會效益。創(chuàng)新的本質(zhì)在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下，在一定條件下運用技術(shù)手段，探索未知或假說的實踐活動，所以從本質(zhì)上講，實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學有別于科學研究，它是讓學生通過實驗手段，驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進設(shè)備和學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗教學的主要任務應是培養(yǎng)學生探索未知的能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。
高等學校的根本任務是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價值”的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實驗教學的.全過程，體現(xiàn)在實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
3.1改革實驗教學內(nèi)容。
實驗教學作為高等學校整個教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)或重要組成部分，必須進行實驗教學改革。
首先，要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實驗知識結(jié)構(gòu)，從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標出發(fā)，調(diào)整相關(guān)學科知識配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求，重組實驗教學體系和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
其次，更新實驗內(nèi)容，著重在于實驗內(nèi)容的篩選、取優(yōu)。在課程建設(shè)中，增加實驗教學獨立設(shè)課，并要求改造和更新實驗內(nèi)容，不追求實驗個數(shù)，抓實驗質(zhì)量，實驗項目要及時反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。
另外，要合理調(diào)整實驗教學內(nèi)容，使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，按認識和能力提高循序漸進的原則，分層次或階段安排實驗內(nèi)容，明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養(yǎng)層次，必須熟練掌握，該部分實驗以驗證性形式為主，實驗項目要精選，要求學生牢固掌握，為此管理上應向?qū)W生開放；綜合實驗是該體系的核心，綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng)，同時也是學生能力培養(yǎng)的最低線；設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對絕大部分學生來說，應完成設(shè)計性能力階段的學習，以具備初步創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，鍛煉學生的開放性思維能力；研究實驗根據(jù)素質(zhì)教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望，對學生的科研能力、創(chuàng)新能力做進一步的培養(yǎng)。
3.2改革實驗教學方法。
過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主，實驗講義編寫詳細，學生按照實驗指導書“按部就班”地操作，實驗報告按固定格式填寫，從而使得基礎(chǔ)差的同學在做實驗時產(chǎn)生應付心理，甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學生處于被動學習狀態(tài)的教學方法，不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此，近幾年來，我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例，實驗課中積極采用啟發(fā)式、引導式實驗教學方法。在“設(shè)計實驗”中，采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中，重視學生的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在做設(shè)計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎(chǔ)上，重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法，符合實驗“探尋未知”的原則，增強了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力，收到了良好效果。
3.3改革實驗教學手段。
二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信、智能化等產(chǎn)、學、研相結(jié)合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現(xiàn)信息化管理。可以說，現(xiàn)代科學技術(shù)令當前的實驗教學面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。為此，我們必須盡快地增大投資力度，引入先進的現(xiàn)代技術(shù)，以豐富實驗教學手段。
應用計算機輔助教學。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應運而生，cai已開始進入課堂，它一出現(xiàn)就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。
運用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，提高教學效率與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網(wǎng)絡(luò)加入實驗教學領(lǐng)域，將會使之發(fā)生一個質(zhì)的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術(shù)性較強的電教教材，實現(xiàn)文獻資源、科技情報共享，為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源，利用先進的實驗手段開展創(chuàng)新實踐活動。
加大實驗設(shè)備投資的力度，淘汰過時、陳舊的設(shè)備，添置先進的、高科技的儀器設(shè)備。近幾年來，我校多方籌措資金，采購添置了大量的教學設(shè)備，其中不乏許多大型精密儀器設(shè)備，僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善，大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心，實現(xiàn)了教學儀器設(shè)備，特別是大型精密儀器設(shè)備的價值共享。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新也是實驗教學可持續(xù)發(fā)展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統(tǒng)化、科學化，對培養(yǎng)學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養(yǎng)適應工作實際、適應社會需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時，也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻：
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇二
實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點。新修訂的美術(shù)教學大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個學科中去運用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術(shù)教學創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術(shù)教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術(shù)實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力，應在美術(shù)學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計制作能力以及美術(shù)欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術(shù)學習中，美術(shù)創(chuàng)新能力應是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學習活動中，學生按照自己的構(gòu)思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術(shù)設(shè)計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二，美術(shù)教學在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學階段，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術(shù)創(chuàng)造與實踐為基本內(nèi)容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。
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談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇三
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術(shù)。
課改實施后，教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術(shù)的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學生更好地理解和接受所學內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇四
隨著改革大潮的不斷深入，在教學中，我加大對新課標和新教材的研究力度，把握新課程標準，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實施新的教學方式為突破口，以改變學生的學習方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學中，我注重了知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀方面的整合，實現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，在傳授知識的同時，我更加關(guān)注學生的個性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學習方式的變革，使學生具有獨立獲取知識，駕馭知識的能力。
幾年來的教學試驗，使我逐漸適應課改形成了自己新的教學模式，結(jié)合地理學科教學實際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學模式。遵循學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導，學生學的教學程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導人，吸引學生注意力，調(diào)動學生情緒，打動學生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導后的學生活動，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時間讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者由教師依據(jù)課標的內(nèi)容和教材的重難點精心設(shè)計問題指導學生探究。
第二步：解疑導撥，合作探究。
學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問題，可集中這一階段解決，首先給學生幾分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復，不提與主體無關(guān)的問題，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點，教師與學生面對面不能形成問答或?qū)υ捫问剑寣W生與學生之間對話，答辯，爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，學生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。
第三步：明理強化，實踐探究。
本階段是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用是幫助學生學會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點睛的話，給學生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。
第四步：激勵評價，引申探究。
本步驟是前三步的收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學生今后解決類似或相關(guān)問題導向指路，進一步讓學生牢記，養(yǎng)成自主探究的習慣，這步激勵評價可由教師進行，也可以學生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計問題或由學生自己提出問題，指導學生討論，老師點撥，啟發(fā)，最后由學生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補充。教師對自身角色進行了重新定位，成為學生發(fā)展的促進者，學生學習的組織者，引導者和合作者。
通過引導學生探究培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，通過探究性學習的實驗，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學手段調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，給學生提供可自由選擇的學習機會，促進他們個性特長的充分發(fā)展；通過開放的教學將學生從地理課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學習引向地理實踐中，豐富他們的地理知識，擴展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
通過動手演示，模擬操作來獲得感知體驗，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過科學觀測獲得數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學生觀察觀測能力，通過游戲表演，地理競賽等培養(yǎng)學生的參與表達能力，總之通過探究性學習學生的實踐能力得到提高。
以上的教學方式、方法是我在課改試驗中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級規(guī)模過大，不能全面照顧所有學生；探究需要時間過長；學生基礎(chǔ)知識面窄，不利于探究等等。在以后的教學中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學方法更加完善，爭取在地理學科上有更大的突破，取得更輝煌的成績。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇五
一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。
其次，為了激發(fā)學生的認識興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力發(fā)現(xiàn)、研究和探索，使之成為自己的興趣中心。教師有了這樣的興趣中心，才能從挖掘教材內(nèi)容上，從組織教學形式上，從選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣；而教師的自身興趣也將豐富，思維會更加靈活、多變，這就是為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)敞開了大門。
二、遵從普遍性原則，面向全體實施創(chuàng)新培養(yǎng)。
普遍性原則，即創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要面向全體學生，要具有普遍性。從社會層面看，普遍性原則既是社會公正、教育公平的體現(xiàn)，又是面向全體學生這一要求所決定的。從心理角度看，每個人都具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)人或者少數(shù)尖子學生才具有的，每一位學生都有創(chuàng)新的潛能。教育的任務就是開發(fā)蘊藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。從這兩個角度看，培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須面向全體學生。
三、發(fā)揮學生想象力，鼓勵學生大膽幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
在教學中要特別注意培養(yǎng)和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。如在學習了童話、寓言之后，讓學生展開幻想的翅膀，仿寫童話、科幻文章。
四、鼓勵學生探索求異，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。???
要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學上的老框子，鼓勵學生多質(zhì)疑。即使某些發(fā)問是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。鼓勵學生探索求異，并不只是依靠求異思維這一種形式。還必須依靠直覺思維和發(fā)散性思維。直覺思維是對分析思想而言的，它不是按邏輯思維的規(guī)則進行的，而是憑借卓越的思維洞察力，敏銳地察覺、判斷某種事物的本質(zhì)。
五、充實課外活動，提供更豐富的創(chuàng)新實踐舞臺
課外活動是激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的`束縛，獨立地、自主地發(fā)展。學生在具有知識性、科學性、趣味性的課外活動中能夠觀察到課內(nèi)教學所不曾看出的道理，領(lǐng)悟課內(nèi)教學所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學所無法獲取的東西。
一、創(chuàng)設(shè)開發(fā)性教學情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開發(fā)性教學情景。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了。。。。。。，給學生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。
二細心呵護學生的創(chuàng)新萌芽。
學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛護。怎樣愛護、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學中重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設(shè)置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學生質(zhì)疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿學生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導的關(guān)系的緣故。教師的任務是引導和幫住學生進行“再創(chuàng)造”活動，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和兒童認知規(guī)律，努力為學生提供“再創(chuàng)造”活動的條件和機會，讓學生再獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時機。一般來說，質(zhì)疑可分為三個階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時間可以根據(jù)實際情況而定。教師還要教學生質(zhì)疑的方法。
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談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇六
隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，給教學帶來新的挑戰(zhàn)，我們應更新教學觀念傳統(tǒng)的教學是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)老師的作用。教師的教學生一般是就書本講書本，就理論講理論，針對思想政治課應考的特點而勾畫重點、理出線索，而學生則沿襲“學政治就是靠死記硬背”方法。
一、建立新型的師生關(guān)系，讓學生在快樂中學。
在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中教師要善于給學生營造一個良好的環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)。從而使學生的創(chuàng)新思想進入一個自由馳聘的愉悅的心理空間。
（1）樹立師生平等的觀念。
傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應當給學生提供足夠?qū)捤?、愉悅的心理空間，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系。營造民主氛圍，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅持教育的成功導向和正確鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。
（2）樹立尊重、信任的信念，首先，教師要尊重學生。
學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育，如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學生，他可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進，教師要淡化過去政治課說教者的身份，改變過去居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，努力改變學生知識存儲器的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。
二、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在討論中學。
當代教育強調(diào)學生的主體作用，提高他們在教學過程中的參與度。因此，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，善于從學生的角度去理解和引導，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望：創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，實際上，青少年學生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于結(jié)果“新”，更在于“創(chuàng)”———獲得“新”的過程。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨立探究精神，關(guān)鍵在于使學生在創(chuàng)新的過程中學會獨立思考、獨立判斷（而不是盲從、迷信）、獨立探究和獨立發(fā)現(xiàn)（而不是跟著他人的腳印走）。青少年學生知識和閱歷都非常有限，教師要力求讓學生樹立獨立探究的熱情，養(yǎng)成獨立思考的習慣。據(jù)此，在教學中應該去嘗試：
（1）發(fā)揮學生間的互補作用。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W形式，充分發(fā)揮學生之間的互補作用，從而發(fā)揮學生在學習中的主體作用。比如互相討論。在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學時間，讓學生各抒己見，充分想象，大膽的發(fā)表自己對新知識的.見解和體會，參與到求知的過程中。再如相互質(zhì)疑。在深化明理過程中，要求學生結(jié)合教學的知識點，收集平時生活中同學之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結(jié)果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的參與機會。
以學生為主體就是要求學生始終是學習的主人。教學是根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學情境，引導學生通過看看、聽聽、說說、辨辨、演演等多種途徑，讓學生參與到教學活動中來。
三、注重實際體驗，讓學生在操作中學。
新課改中，突出的一是強化品德教育，二是強調(diào)人文素養(yǎng)，三是突出信息技術(shù)，四是倡導綜合實踐活動。注重實踐教學，使學生在操作中學，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關(guān)的道德問題。在體驗感受和思考的過程中，經(jīng)教師的點拔和引導，形成穩(wěn)固的道德信念，知道自己的道德行為。這種實踐性很強的教學模式，使教學過程以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心，學生從教師的“教中學”轉(zhuǎn)向自己的“做中學”，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐精神。要教會學生能夠在實踐中、活動中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在實踐中，要堅持三個結(jié)合。一是與家庭教育相結(jié)合。政治課中的許多內(nèi)容都需要學生在家庭中進行實踐才能形成良好的道德習慣。二是與社會教育相結(jié)合。實施新課改以后，為教育走向家庭、走向社會創(chuàng)造了時機，要充分發(fā)揮社會教育資源的潛力對學生進行教育。三是與班團會活動相結(jié)合。與班級活動和團支部活動相結(jié)合是政治課課外延伸，是培養(yǎng)學生道德行為和學生進行道德實踐的又一有效途徑。
總之，要鼓勵撥類，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)新，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成主流，促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程。我們廣大教學工作者在教學中必須循序漸進，長期堅持，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇七
諾貝爾物理獎獲得者朱楷文講過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”這就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是數(shù)學中最可貴、層次最高的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是當前教育的首要任務，也是數(shù)學學習的重要內(nèi)容。
一、打破墨守成規(guī)的教學課堂，營造創(chuàng)新氛圍。
在思維受到壓抑的氣氛中不可能有數(shù)學創(chuàng)新。在教學中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，改變長期以來教師包辦地教，學生被動地學的教學模式，給學生留有思考的余地、思維的空間。要給學生創(chuàng)造一個寬松的思維環(huán)境，使學生有主動學習的欲望，而不是有被主宰的感覺。教師在教學中還要想方設(shè)法為不同程度的學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，鼓勵學生運用自己的方法解決問題，使學生體驗成功的喜悅。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發(fā)無數(shù)次追求成功的愿望和信心，一次成功的體驗能提高學生的自信心，強化學習動機，使他們?nèi)计鹱孕诺幕鹧妫て鹚麄兏矣趧?chuàng)新的勇氣。在教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境，通過引人入勝的故事、膾炙人口的典故、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、開放性問題等，調(diào)動全體學生積極地參與課堂活動，讓他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，問題的創(chuàng)造者。在探索過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，真正將創(chuàng)新教育所倡導的“由傳授知識向啟迪智慧轉(zhuǎn)變”的思想落到實處。
二、鼓勵質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)造性思維潛能。
“學起于思，思源于疑”、“學貴有疑”，學生有疑是學生主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。愛因斯坦也說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！贬槍ΜF(xiàn)行課堂中學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現(xiàn)狀，教師應努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學生由淺入深地設(shè)問、質(zhì)疑，引導學生積極思維，精心扶植學生的創(chuàng)造火花，鼓勵學生質(zhì)疑問題，支持學生大膽地標新立異，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有創(chuàng)新意識，都值得珍惜，教師應及時給予肯定、贊許、科學引導，提倡、鼓勵質(zhì)疑。
三、主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1．教會學生獨立思考。
獨立思考不是無目的瞎想，必須遵循正確的規(guī)律與方法，科學的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個過程之外，而是滲透在這過程之中。在這個過程中，教師不只要告訴學生結(jié)論，還要讓學生了解得出結(jié)論的過程，同時學會正確的思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考做準備。讓學生實實在在地感覺到獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)新知識、自我創(chuàng)新的成功與快樂，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是擺脫了長期以來教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新能力。
2．課程內(nèi)容開放、問題開放。
創(chuàng)新思維是一種開放性思維，需要豐富的想象力和應變力，中學生最具有想象力，但這種想象力往往是面廣而不深，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性強而創(chuàng)新性弱，需要有目的的給予引導，為此教學上可適量補充非課本上的內(nèi)容，因為學生有一種防御性學習心理，如果學生知道所學內(nèi)容是“定論的、牢不可破的”，他們的思維就會封閉起來，會自然往后退縮。假若他們知道學習上還有新問題需要研究，思維就會積極起來。另外，適時延伸教學內(nèi)容，使之深化或多樣化。將兩種形式補充于教學，有利于養(yǎng)成學生的開放意識。
3．提供學生創(chuàng)新的機會，放手讓學生主動探索創(chuàng)造。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，凡是學生能夠自己學的、自己想的、自己做的，都要放手讓學生自我探索、自我體驗。新教育理念也要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學習過程中融入數(shù)學情感、學習習慣、解決問題的思想方法、交流大眾生活經(jīng)驗等。
人類社會的創(chuàng)新與發(fā)明，都不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要不斷地實踐。教師在教學過程中，應鼓勵學生運用自己的方法解決問題，有的學生借助拼擺解決問題，有的學生試圖尋找規(guī)律。在這一過程中，教師要留給學生充分的時間，讓學生探索，運用自己的語言表達各自的方法，再通過交流，最終得到較完整的結(jié)論，形成方法或規(guī)律，所以，給學生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如果每節(jié)課40分鐘，教師都要據(jù)為己有，不給學生自主學習的時間，那么學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是一句空話。
創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新更需要空間，學生只有在活動的過程中才能感悟數(shù)學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。教師要認真研究學生主體活動的類型有哪些，各種活動類型之間的關(guān)系怎樣，從而全面設(shè)計教學中學生主體活動的結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學建模、邏輯推理、分析計算、理解應用等自主學習活動。在這些學習活動、實踐活動中獨立思考、自由發(fā)揮，充分深入探究、創(chuàng)造。離開了學生的活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本、無源之水。動手動腦是學生獨立思考、在主題活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。具體落實在教學中，教師就要給學生創(chuàng)造一個良好的活動空間，讓學生在這個空間里去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。
四、強化應用，拓展創(chuàng)造性思維空間。
數(shù)學不僅具有卓越的智力價值，還具有廣泛的應用價值。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學顯得越來越重要。數(shù)學教學的最高目標是：以數(shù)學知識為載體，提煉數(shù)學知識中的思想、觀點和方法，并運用這些思想、觀點和方法去分析、去解決、去研究、去探索現(xiàn)在以及今后學習、生活和工作中的問題。
怎樣強化學生的應用意識，提高創(chuàng)造水平呢？一方面，在課堂教學中，教師應根據(jù)數(shù)學內(nèi)容，加大引入實際問題的力度，幫助學生掌握從實際背景中抽取數(shù)學模型的思想方法，使他們體會到學好數(shù)學的重要意義和實用價值，強化學習動機。另一方面，將課堂教學延伸，可結(jié)合初中的探究性學習課程，組織學生到周邊開展社會實踐活動，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的簡單應用，鼓勵學生參與課題研究活動，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。即使學生沒有顯著的研究成果，但在研究過程中，學生的意志得到了磨練，思維得到了鍛煉，開闊了眼界，大大地拓展了學生的創(chuàng)造性思維空間。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇八
摘要:新的教育理念要求我們教育要有創(chuàng)新,作為教師我們要在思想上轉(zhuǎn)變觀念,教學上轉(zhuǎn)變以往的教學方法、手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;創(chuàng)新思維;新課程;體育教學;創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、體育教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
體育教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。因此,體育教學中可以采取以下的教學策略:。
1.建立民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學實踐證實,在專斷的師生關(guān)系中,教學氛圍沉悶,學生精神抑郁,學習很被動。而在民主的`師生關(guān)系中,教學氛圍活躍,學生精神振奮,心情愉快,學習積極主動,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。民主的師生關(guān)系一旦形成,學生便會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學的親合力。
2.創(chuàng)設(shè)活動情境,作為引導學生進行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動內(nèi)容,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,將學生帶入想象的天地,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如當電視播放《排球女將》時,布置排球教學;播放《灌籃高手》時,布置籃球教學,通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
3.適時進行激勵,激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學生創(chuàng)新思維。在體育教學中,適時地對學生進行激勵,有利于激活學生的創(chuàng)新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵辦法:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明,應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望,使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學生,在體育課結(jié)束時點評中,我總對那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢,這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。
二、新課程標準下體育教法的創(chuàng)新。
1.運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新。課程標準指出:“在義務教育階段,應注重學生對基本的運動知識、運動技能的把握,不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求動作的細節(jié)”。這不僅擴大了運動技能學習的外延,而且指出了運動技能不但仍然是課程標準所要求的體育和健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑,對運動技能教學提出了新要求。教師可以有意識地設(shè)置一定的運動情境或運動課題,使學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等活動突顯出來,讓以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到弘揚。
2.經(jīng)改造和建設(shè)的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新。課程標準把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容,使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣。課程標準實施建議指出:現(xiàn)代競技運動項目,新興的運動項目,民間民族傳統(tǒng)體育項目,學生自我創(chuàng)編的體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目,而是要通過這些運動項目的教學激發(fā)學生的運動喜好,教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外,還要學會改造和建設(shè)這些運動項目,使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設(shè)作為課程資源的運動項目,并作為新的教學內(nèi)容進行教學時,這個過程實際上就是我們教學方法的創(chuàng)新過程。
3.在學習、教學和評價一體化中,借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創(chuàng)新。新課程標準倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中,是學習和教學的有機構(gòu)成。在體育教學中將學習、教學和評價聯(lián)結(jié)成一個不可分割的整體,這就需要教師在教學方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”“腳手架評價法”,并認為是整合教和學的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論,經(jīng)過施行和創(chuàng)新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。
創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動地被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇九
計算機學科教學，不同于數(shù)學、語文等基礎(chǔ)學科有相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容。無論數(shù)學怎樣發(fā)展，總還得從自然數(shù)、四則運算學起。無論學哪國語言，都得從字、詞、句開始。計算機有沒有相應的理論基石呢？目前好像還沒有。我們無法想象用數(shù)學的不懂四則運算，寫文章的不會遣詞造句。但不懂二進制，照樣用電腦，而且用得很熟練的人到處都有。這就使我們廣大計算機教師在教學的道路上，大膽地進行探索和探討新的教學方法，改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。它是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育的新境界。學生創(chuàng)新精神最直接的體現(xiàn)，就是其創(chuàng)造性學習的能力。培養(yǎng)學生這種能力不是一朝一夕的事情，需要各學科間的協(xié)調(diào)配合，需要教師在日常教學過程中，有計劃、有目的地加以培養(yǎng)。
一、引導學生積極參與，培養(yǎng)主體意識。
首先，必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。其次，教師必須淡化教師自我權(quán)威的中心意識，樹立以學生為中心的教學觀，實現(xiàn)由“師道權(quán)威”向師生平等交流轉(zhuǎn)變，善于引導和傾聽學生不同的言論，激發(fā)學生的好奇心和興趣，進一步探索。
二、營造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造性學習提供條件。
在教學中，教師是學生的指導者、引路人，學生是學習的主體，教師要把學生學習的主動權(quán)還給學生，從而為學生營造一個自主學習的環(huán)境。讓學生自己動手、動腦，激發(fā)他們的靈感，開闊他們的思路，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在教學word時，我讓學生自己設(shè)計一篇課文的板書。傳統(tǒng)教學中，板書往往是教師設(shè)計和實施的。讓學生設(shè)計板書，可以充分展示他們自己的個性和創(chuàng)造才華。其中有一位學生設(shè)計了《狐假虎威》一文的板書，他把“老虎”二字設(shè)計得最大，“狐貍”次之，“兔子”最小。他解釋說這樣可以表現(xiàn)出它們的實力不同。這想法真有新意，說明學生的思維被激活了，體現(xiàn)了個性，實現(xiàn)了在創(chuàng)新中參與，在參與中創(chuàng)新。在學生的思維受到某種傳統(tǒng)的東西限制時，教師的引導就顯得更重要了。在教學flash中，我讓學生用flash畫出花瓶的幾種用途。大家總是圍繞“花瓶是容器，可以裝水、插花”去思考。于是，我就用電腦演示了花瓶的其他種種用途——花瓶變成了“樂器”、“武器”等等。教室里一下子熱鬧起來，學生的思維也開始活躍起來，大家一口氣想出了十幾種用途。我告訴學生，要想創(chuàng)新，必須打破思維的惰性和慣性，多角度去思考，大膽求新、求異，才能逐步形成創(chuàng)造力。
計算機課應采取不同于其他課程的教學方法，以多樣化的教學方法來達到預期的效果。實踐證明，采用探究式、討論式、藝術(shù)式等教學方法，可以激活學生的創(chuàng)新意識，讓學生在探究、討論的過程中尋找規(guī)律，總結(jié)方法，解決問題，并通過藝術(shù)創(chuàng)造的方法喚起并激活形象，這對于培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有著不可替代的重要作用。例如，我在教學“畫圖”過程中，為學生提供各種素材，讓他們?yōu)楣旁姟鹅o夜思》作一幅插圖。學生充分發(fā)揮想象，精心構(gòu)思，用文字、音樂、圖畫等制作出韻味十足、意境深遠的場景，讓人徜徉在詩人那深深的思念中，而不能自拔。學生的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。
四、開展第二課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
課堂上的基礎(chǔ)教育往往不能滿足部分學生的要求，這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著制約作用，為此，應積極創(chuàng)造條件，開展第二課堂，成立計算機興趣小組，讓那些學有余力的學生，有機會脫穎而出。在第二課堂活動中，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，定時間、定地點，把課堂的主動權(quán)還給學生，放手讓學生自主探索、合作、交流，進一步激發(fā)他們的強烈興趣，讓學生插上想象的翅膀，成為真正的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，從而培養(yǎng)了學生的主動探索精神，讓學生在實踐的過程中不斷創(chuàng)新。
五、建立鼓勵創(chuàng)造性學習評價機制。
教師評價學生要致力于調(diào)動學生繼續(xù)學習的積極性，促使學生鞏固所學知識，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。教師要對學生實施積極、適度的鼓勵性評價，支持學生“標新立異”、“異想天開”，抓住學生思維過程中的“閃光點”，肯定他們的創(chuàng)造成果。教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，對于學生的一些超乎尋常甚至錯誤的想法，老師千萬不能“一棍子打死”，更不能訓斥或嘲諷。教師要充分尊重和滿足學生的好奇心和求知欲，以學生的質(zhì)疑為突破口，捕捉住學生的“靈感”。這樣才能不斷激勵學生去探索創(chuàng)新。為了培養(yǎng)人才，教育不但要跟上社會的發(fā)展，而且還應有相應的前瞻性，有超前的戰(zhàn)略眼光。因此，作為一個現(xiàn)代意義上的教師，一個要培養(yǎng)二十一世紀高素質(zhì)人材的教育者，要從單調(diào)乏味、刻板壓抑的“應試教育”轉(zhuǎn)變到以學生的獨立思考、創(chuàng)造思維和主動學習能力為培養(yǎng)目標的“素質(zhì)教育”上來，我們更應弘揚創(chuàng)新精神，努力把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的跨世紀新人。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十
閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，新的《語文課程標準》對閱讀做了明確的要求:使學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與氣質(zhì)的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。為了確保這一目標的實現(xiàn)，加強學生的課外閱讀勢在必行。現(xiàn)實中，90%以上的學生喜歡課外閱讀。其實，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，班級中的一些語文學習尖子大多有過大量課外閱讀的經(jīng)歷。甚至一些文學家談及他們的經(jīng)驗，也往往得益于廣泛的閱讀。顯然，大量的課外閱讀對學生閱讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。
那么，如何進行課外閱讀呢?這正是需要我們認真探討的問題。許多語文教師向?qū)W生提出嚴格要求，列出一些必讀書目，要求學生課外去讀?？墒?，最終學生讀了多少，是否有效都不知道。這樣的課外閱讀，效果顯然是不好的。所以，我以為，有必要把課外閱讀引進課堂，讓學生在教師的指導下，有效地進行閱讀。
一、課堂教學適當向課外延伸。
作為中學生，課堂教學是他們獲得知識的重要途徑。所以，作為教師，首先要重視課堂教學對學生的影響。課本中的一些選文可以說都是比較典型的好文章，但畢竟篇幅有限，所以在課堂教學時，可以把一些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的或者同類的文章介紹給學生。這樣，既有助于學生更好的把握課文，又能適當補充課外知識，讓學生對課外閱讀有一定的興趣。如在學習魯迅的《百草園》時，可以把《從百草園到三味書屋》的全文都介紹給學生，通過與作者在三味書屋的生活的對比，讓學生能更好地體會到作者為什么會認為百草園“那時卻是我的樂園”。在學習《孔乙己》這篇文章時，又可以把《范進中舉》引入課堂，讓學生把孔乙己和范進進行比較，從而能更真切地感受到封建科舉制度對人的摧殘。又如我在上《社戲》一文時，就讓學生用剛學過的分析課文的方法來分析《老殘游記》中描寫王小玉出場及表演的一段文字，學生就運用得非常好。這樣進行當堂補充訓練，不僅有利于學生更好地掌握課內(nèi)知識，而且有利于把所學知識轉(zhuǎn)化成能力。
二、每周抽出一至兩節(jié)課用于課外閱讀。
最近，我校組織全體語文教師共同探討語文教學經(jīng)驗，一位語文老師的話使我深受啟發(fā)，他說:要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，每周要抽出一到二節(jié)課讓學生進行課外閱讀，保證一節(jié)課的時間要學生去閱覽室，讓他們在知識的海洋里暢游。我以為，這不失為一種好方法。于是我制定了一套方案并付之實施，取得了一定的效果，讓學生真正體會到課外閱讀的樂趣。根據(jù)我班實際，我分三個階段進行:。
第一階段，讀書給學生聽。
相信許多語文老師都有同樣的體驗:給學生讀一段文章，學生往往很有興趣，意猶未盡。我在平時教學中就經(jīng)常選些文章讀給學生聽。我曾在《讀者》中發(fā)現(xiàn)了一篇文章《千年警世鐘》。讀了之后，有許多感觸。于是，我把這篇文章讀給學生聽。因為文章篇幅較長，我就讀了每部分開始的一段黑體字。這是一段對比文字:“登山之前，日本孩子準備充分，中國孩子缺東少西;日本孩子悄然入睡，中國孩子亢奮嬉鬧?！薄犃诉@段文字之后，學生就有了讀一讀本文的愿望，好幾個學生向我借《讀者》。以后，我自己訂的《讀者》、《小小說選刊》經(jīng)常被學生借去。其實，讀書給學生聽，就是要讓學生產(chǎn)生閱讀的欲望，讓他們體會到閱讀的樂趣。所以，教師讀文章一定要聲情并茂。短的文章，一口氣讀完;長的作品，要選讀精彩片段。在教師讀書的過程中，逐漸培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓他們由被動地“要我讀”，變成主動地“我要讀”。到了這個程度，第一階段的目的就達到了。
第二階段，學生自由閱讀。
學生自己有了讀書的欲望，就要給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我們可以利用一兩節(jié)課時間帶學生進閱覽室自由閱讀。當然，此時的“自由”閱讀并非絕對的自由，因為課外讀物浩如煙海，學生選書有一定的盲目性，所以教師一定要指導學生選好要讀的'雜志或作品，讓學生把最寶貴的時間花在最該讀的作品上?！蹲x者》、《青年博覽》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《作品與爭鳴》等雜志，中外名著及魯迅、巴金、曹禺、余秋雨、路遙等作家的作品，都可以推薦給學生。通過大量閱讀，不僅擴大了學生的知識面，也讓學生對讀書越來越有興致，同時，學生的語文能力也有較大提高。
第三階段，交流閱讀作品與心得體會。
一個班級有五六十個學生，每個學生的閱讀會各有不同的側(cè)重點，這時，就需要同學間的交流。教師可以讓學生把自己認為較好的文章讀給全班聽，同時也讓他們聽聽別人在讀什么，互相取長補短。學生讀了作品一定會有一些感受體會，這時就讓他們互相交流，即使一句兩句也可以。到了這個階段就可以讓學生自由發(fā)表意見，讓學生寫寫讀書筆記及賞析文章，把好的文章推薦給校報，甚至在報刊雜志上發(fā)表?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝罅块喿x對提高學生的寫作能力也一定會大有幫助的。
可見，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是閱讀能力的必要部分，更能全面提高學生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新思維能力。在平時的教學活動中，我們也可以通過撰寫書評、影評，出版墻報、板報，自編小報，開設(shè)“時文選讀”等語文活動，促進學生關(guān)注當今改革、開放、競爭的社會現(xiàn)實，讓學生感受時代氣息，縮短教材與學生的心理距離，激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，開闊學生的視野，了解當今社會最新的科技信息，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，為學生營造一種有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的氛圍，在閱讀的過程中體驗成功的喜悅。
總而言之，在新課標的春風下語文教學我們更應該重視學生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們真正成為閱讀的主人。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十一
實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學先來理解與創(chuàng)新教育密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育的一個學科中去運用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術(shù)教學創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術(shù)教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術(shù)實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力，應在美術(shù)學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計制作能力以及美術(shù)欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術(shù)學習中，美術(shù)創(chuàng)新能力應是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的能力、獨特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學習活動中，學生按照自己的構(gòu)思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術(shù)設(shè)計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學階段，美術(shù)教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術(shù)創(chuàng)造與實踐為基本內(nèi)容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養(yǎng)人感受美，認識美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務中，“創(chuàng)造美”是一個關(guān)鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。
美具有情感性。審美主體由于歷史的、民族的、受教育的、修養(yǎng)的、心態(tài)與情緒的種種差別，對美的感受、認識和創(chuàng)造就產(chǎn)生了種種區(qū)別，決定了表現(xiàn)美的多樣性、豐富性以及審美創(chuàng)造的個性化特征。這為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了得天獨厚的條件和廣闊的空間。
新修訂的美術(shù)教學大綱把美術(shù)課定性為藝術(shù)文化課程。美術(shù)文化是藝術(shù)文化園地中的一枝奇葩，它源遠流長，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分，它是人類改造自然、改造社會偉大智慧的結(jié)晶，是人類創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐的偉大成果。學生在了解、學習和繼承優(yōu)秀的美術(shù)文化的過程中，必能深刻理解創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐對美術(shù)文化發(fā)展的決定性作用。美術(shù)文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。
中小學學生美術(shù)學習的思維特點、實踐性和物化性特點，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
美術(shù)學習以形象思維為主的思維特點，和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有密切關(guān)系。理論研究指出：“所謂創(chuàng)新思維，是學生在創(chuàng)新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等；所謂創(chuàng)新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為想象，包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等”。形象思維又是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。美術(shù)學習需要依賴并經(jīng)常對這類思維進行訓練，以保證美術(shù)創(chuàng)作練習的完成。
美術(shù)學習具有實踐性強的特點。美術(shù)課必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動。著名科學家李政道曾有一首題畫詩寫道：“點、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡單的因素，營造極復雜的繪畫……”他以科學家的眼光和語言講明了藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造的道理，也說出了美術(shù)實踐智能型操作的特點。美術(shù)學習實踐性強的特點,在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。
美術(shù)學習觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來源于自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設(shè)的創(chuàng)造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結(jié)晶；美好的社會萬千物質(zhì)更是人類科學思維和藝術(shù)構(gòu)想的產(chǎn)物。美術(shù)學習所接觸的內(nèi)容無不與汲取大自然造物的營養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實踐有關(guān)，因此美術(shù)學習即使對中小學生抑或是學前兒童，也是一種程度不等的接受人類創(chuàng)新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。
美術(shù)學習具有使知識技能物化性特點，也就是說美術(shù)學習成果的最終表現(xiàn)形式是物質(zhì)產(chǎn)品―美術(shù)作品，因此美術(shù)學習離不開工具和材料。美術(shù)材料的廣泛性決定了美術(shù)造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的正規(guī)的美術(shù)材料，和那些被“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數(shù)不勝數(shù)的造型手段。發(fā)現(xiàn)新材料、處理與運用材料、使用工具（包括自制工具和發(fā)現(xiàn)替代工具）和藝術(shù)造型，離開創(chuàng)造、創(chuàng)新和實踐是絕對不可能的。
僅從以上幾個方面簡單的分析就可以看出，由中小學美術(shù)學科的學科性質(zhì)和特點所決定，美術(shù)教學可以從教學內(nèi)容、教學方法手段、教學組織方式、教學時間、教學物質(zhì)材料、學習的思維特點和成果形式等方方面面，保證對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)切實可行，行之有效。在中小學美術(shù)教學中，如能進一步消除專業(yè)化傾向的影響和改變陳舊的教學模式，以科。
在美術(shù)教學中，培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應正確把握這一時期學生創(chuàng)造力的特點，才能對他們有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。中小學生在美術(shù)學習中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力的如下特點要予以重視和研究。
1、中小學階段學生在課堂學習中的創(chuàng)作活動，是以學習簡單的美術(shù)創(chuàng)作知識和技能為前提、在類創(chuàng)作過程中進行的嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ)的實踐活動。學生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導。由于受學習空間和上課時間的限制，他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此，對學生的創(chuàng)造力水平應有清醒客觀的認識，不能對他們的作品求全責備，更不能因此看不起他們的創(chuàng)作活動。
2、學生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動中的作品，是學生個體在其自身發(fā)展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術(shù)勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術(shù)學習興趣。也能藉此積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，這對他們現(xiàn)時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創(chuàng)造，產(chǎn)生“這也叫創(chuàng)造？”、“這是什么創(chuàng)新？”之類的懷疑，從而造成教學中把握失度，使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。
3、美術(shù)創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨特性。教師常向?qū)W生提出美術(shù)創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結(jié)果往往難如人意，作品大同小異是常見現(xiàn)象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發(fā)不力。其實，中小學階段學生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現(xiàn)了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對于他自己卻已是有新意的作品。我們在美術(shù)教學中應該多留心學生個體的這種變化和發(fā)展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4、每個學生都有創(chuàng)造力，但其表現(xiàn)形式因人而異。這一點在美術(shù)教學中的事實證據(jù)不勝枚舉，無需過多說明。然而須要特別關(guān)注另外一種情況，有關(guān)調(diào)查資料講：兒童從學前期到小學期隨著年齡遞增，其創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。美術(shù)學習也有這種情況，兒童年齡越長，越不敢畫，其作品越缺乏想象力。有論者分析說：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本?上是因為兒童在接受教育的過程中，不斷地被知識的.經(jīng)驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力?！比艄嫒绱?，“知識的經(jīng)驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失，那真是教育的悲哀。但如果說學生會被死記的“知識的經(jīng)驗”和硬灌的“規(guī)律性”所束縛，因而變成“聽話的乖孩子”，不敢或不再試圖“獨立思考”和“想象”，造成能力萎縮，倒是可以令人信服的。只有這樣的因果關(guān)系，才能使我們有理由去做教學改革的探索，去設(shè)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。美術(shù)教學不能再津津樂道于教會了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”，而應當深入研究美術(shù)教學實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高每一個學生的創(chuàng)造力。
美術(shù)教學必需研究實施創(chuàng)新教育的有效方法，才能落實培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。方法的有效性與聯(lián)系學生的生活實際、符合學生的學習心理、正確把握學生創(chuàng)造力特點和教學充分突出學科特點有密切關(guān)系。能作到要求適度，易于被學生接受，提高學習質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新人格的形成和實踐能力的提高，選擇教學方法還應重視以下幾方面。
通過培養(yǎng)美術(shù)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。興趣是美術(shù)學習的主要動力,濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進行創(chuàng)造活動的過程中知難而進、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，重要的在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應手；使其看到美的成果，“成”能增強信心、激勵進取。應當明確，只有將學生的興趣引導到創(chuàng)造活動本身中去，才能對培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有意義，而在美術(shù)教學中忘記了培養(yǎng)目標、想博學生一樂的所謂激發(fā)興趣，只會轉(zhuǎn)移學生學習的注意力。
實行教學民主，營造生動活潑的教學氛圍。美術(shù)教學因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行，而要采用這些方式完成教學任務，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質(zhì)疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
培養(yǎng)創(chuàng)造意識?！皠?chuàng)造意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究的心理取向。”在美術(shù)教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認識關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現(xiàn)成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創(chuàng)造意識的。
改變評價導向。正確的學習評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關(guān)鍵。例如評價學生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學生在美術(shù)學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創(chuàng)造興趣就會增強，創(chuàng)新精神就會發(fā)揚。再如評價美術(shù)學習的“效果”，以往只關(guān)注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創(chuàng)新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神，如此，才能有利學生的發(fā)展。
有了深刻的符合規(guī)律的認識，“方法”也就在其中了認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十二
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學習動機與學習興趣是緊密相關(guān)的，學生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵學生學習的動機，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的.創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設(shè)計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生?！袄蠋熥鰧α藳]有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
創(chuàng)造性心理學中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭?chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。俗話說“習慣成自然?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節(jié)奏訓練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十三
我們的學生應具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質(zhì)學生的重擔。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領(lǐng)域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進行單復數(shù)的比較，學生的印象會更深刻。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：隨著新課改教學理念的深入發(fā)展，人們對教育問題也更加重視，特別是小學的美術(shù)教學，更加注重對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當前的小學美術(shù)教學中，教師的教學觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，將教學過程和學生的生活有效的聯(lián)系了起來，提高了學生的審美能力，另外，美術(shù)教學的改革中，教師特別注重對學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合當前的美術(shù)教學改革，從教學方式、教學環(huán)境等方面對學生的興趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)進行了有效分析。
小學階段，正是學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新精神萌芽的關(guān)鍵時期，因此，有效的教學過程對學生的學習和成長是非常重要的。隨著新課改教學的推進，小學的美術(shù)教學逐漸受到了人們的關(guān)注和重視，因為美術(shù)教學能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的動手實踐能力，是實現(xiàn)對學生綜合培養(yǎng)和教學的重要的過程。因此，在美術(shù)教學的改革中，如何實現(xiàn)對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也是本文研究和分析的重要問題。
1激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣。
小學的美術(shù)教學，是學生素質(zhì)教育中的重要組成部分，對學生的思維能力形成和發(fā)展非常重要，所以，美術(shù)課堂教學就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學時間培養(yǎng)學生。小學階段，學生的好奇心都比較強，所以，教師要注重對學生的興趣培養(yǎng)，這也是學生進行有效學習的基礎(chǔ)。小學生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學習中注意力集中的時間比較短，所以，教學的有效性很難把握，特別是在美術(shù)教學中，學生如果興趣不高，就很難進行教學，導致教學過程變成了一種強制性的教學。隨著新課改教學理念的發(fā)展，要求在小學美術(shù)教學中，要積極的培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習主動性和參與性。教師要注意對學生的引導，觀察事物的形狀、顏色和結(jié)果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結(jié)合教學內(nèi)容，來激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣［1］。
小學美術(shù)的教學內(nèi)容比較簡單，對學生的教學要求也比較低，所以，教師要對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，采取多種方式教學，培養(yǎng)學生美術(shù)學習的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要對學生的問題和需要進行及時的了解，對學生進行有效的教導，促進學生的發(fā)展［2］。另外，今天的社會發(fā)展變化迅速，課堂上的知識是有限的，對學生也不能產(chǎn)生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合一定的故事來開闊學生的視野，滿足學生的需求。教師可以在美術(shù)課堂教學中，組織學生進行一定的活動，迎合學生的心理特點，寓教于樂，實現(xiàn)對學生的有效教學和興趣培養(yǎng)。
對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要建立在一定的知識積累基礎(chǔ)之上，所以，教師要鍛煉學生的學習能力，讓學生廣泛的涉獵課堂學習之外的知識，而且可以讓學生有效的結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學的美術(shù)教學，是對學生實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的重要過程，教學中不僅要注重對相關(guān)知識的教學，還要進行知識的拓展，養(yǎng)成學生知識積累的習慣，所以，教學中應該有足夠的`重視，讓基礎(chǔ)知識的普及和學生的能力提高有效的結(jié)合，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)開始廣泛的應用于教學中，并產(chǎn)生了良好的教學效果。在小學的美術(shù)課堂教學中，教師也可以充分的應用多媒體教學，將具體的教學內(nèi)容進行豐富，形象化的展現(xiàn)出來，增加學生的學習興趣，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，在教學中受到了很多局限性，色彩的表現(xiàn)也不到位，所以，教學效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術(shù)的應用，將圖畫、聲音等內(nèi)容進行了有效的結(jié)合，更加形象的展現(xiàn)了出來，能夠很好的增加學生的興趣和學習主動性。另外，多媒體教學也要進行合理使用，不能過多的使用，否則會對學生的思維過程產(chǎn)生一定的限制和影響。5加強實踐教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力通過一定的理論知識學習，要注重對學生的實踐教學鍛煉，特別是在美術(shù)教學中，加強對學生的實踐教學，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的重要過程。所以，在當前的美術(shù)教學過程中，教師要盡可能的給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，提高學生的認識能力，促進學生的思維能力發(fā)展和進步。另外，在過一些節(jié)日的時候，教師可以讓學生充分的發(fā)揮主動性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，實現(xiàn)對學生的教學和發(fā)展。6結(jié)束語小學美術(shù)教學，是對學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，因此，教學過程中要注重對學生的培養(yǎng)。教師要豐富教學手段和教學內(nèi)容，合理運用多媒體教學手段，并加強實踐教學，實現(xiàn)對學生的學習興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十五
一、?更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新榜樣。
《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的重點，因此，我們必須重新認識教師的職責和作用，要樹立以學生為本的教育觀念。在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學，要“以學生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計教學流程，考慮教學環(huán)節(jié)，運用教學手段，從而真正作到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發(fā)展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”（貝爾納）這就要求教師在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現(xiàn)，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術(shù)武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學習新經(jīng)驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學流程，循循善誘，點燃學生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人，這就要求我們教師要關(guān)心，熱愛每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，激活他們的腦細胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀，獨立思考，相互討論，質(zhì)疑問難，操作，觀察，做練習等。而最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創(chuàng)新。
三、??持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
（一）進行教材的再創(chuàng)造。
教材是對學生進行啟智，培養(yǎng)能力的載體，我們的教學既要忠實于教材但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教材特點和學生實際靈活地對教材進行再創(chuàng)造，并要結(jié)合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學生設(shè)置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學生時間讓他們?nèi)ニ伎?，給學生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄浚o學生機會讓他們?nèi)グl(fā)展，去競爭，去創(chuàng)造。
（二）進行教法的再改革。
不斷改革教學方法，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學創(chuàng)新的一個永恒的課題?！叭巳耸莿?chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時”，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，步驟無處不蘊藏著可點燃的創(chuàng)造火種，只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點“匠氣”，多一點“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學”的創(chuàng)新火焰。
1、巧設(shè)導言，激發(fā)學生的求知欲。
導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態(tài)，主動迅速地進入教學的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設(shè)置導言，把學生引到教師精心設(shè)計的教學活動中，為探究新知作好孕伏。
例如，在教學《時、分的認識》一課時，設(shè)計這樣一個導語：一上課，教師拿一個鬧鐘，對同學們說：“聽！是誰在催我們起床？”這時，同學們都聚精會神，就連平時最好動的學生也目不轉(zhuǎn)睛地看著教師的一舉一動。這時，教師將鬧鐘開關(guān)開開，鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，同學們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作，學習都有時間，你們愿做時間的小主人嗎？”學生齊答：“愿意！”這時教師引入新課。這樣安排導語，能激起學生“做時間的小主人”的`強烈渴盼，為探究新知識創(chuàng)設(shè)了心理上的最佳狀態(tài)。
2、循循善誘，精心設(shè)問，激活學生的思維。
精心設(shè)問，既能導思又能激發(fā)學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設(shè)計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強烈的心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。
如在教學《最大公約數(shù)》時，我這樣啟發(fā)提問“‘公’是什么意思？最少幾個才能稱為公有的？你認為什么是‘公約數(shù)’？什么是‘最大公約數(shù)’？”通過一連串的設(shè)問，學生自己能總結(jié)出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念，使他們感受到了成功的喜悅。
3、注重操作，主動實踐，激活學生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。
如在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，先請學生自己用三根木條，螺絲等工具組裝一個三角形，通過推一推，拉一拉，讓學生自己感受，然后取下一個螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現(xiàn)象，用同樣的方法，組裝一個五邊形，感受感受，從而學生深刻地認識了三角形的穩(wěn)定性。
4、使用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的積極性。
《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具，動靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點，使用電教手段，不僅具有以上優(yōu)點，而且還能為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的積極性。
如在教學《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，使用的多媒體，讓學生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)過某一路口各種機動車的輛數(shù)。這樣，不僅學生興趣高漲，激發(fā)學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可以極大地提高效率。
5、鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識關(guān)鍵所在，抓住知識重、難點，加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學習能力。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十六
當今是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生，而實施素質(zhì)教育的核心在課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學生的主動性，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調(diào)動他們的積極性，以提高課堂教學效率，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班八。
正因為如此，教師在教學中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學方法，讓學生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進和提高學習效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生掌握知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力，建立以人為本的學生主體觀，真正體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，精神必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立民主的教學觀，把學生看作與教師人格平等的朋友和教學活動的合作者，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學氛圍，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達自己的見解，讓其有自由表現(xiàn)的機會。所以，努力給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實際教學中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對學生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴師”的面孔出現(xiàn)，拒學生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學生根據(jù)案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學生接觸交流，關(guān)心他們的學習、生活，使學生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)》的三課課文學習過程中，我讓學生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領(lǐng)他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴和法律的尊嚴，從而體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學會了課本上介紹的維護自己合法權(quán)利的基本知識。
3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導，鼓勵學生從不同的側(cè)面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學生的心靈相呼應，使學生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造意識。
二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學習、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學生對某學科有濃厚的興趣，那么學習興趣就高，而且不易產(chǎn)生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學中，我注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
在教學中，我根據(jù)不同年級的教學目標采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)的特點和學生身心發(fā)展特點，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設(shè)情境等方式，提高課堂趣味性。如在設(shè)計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進取》的導入時，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。
“理論聯(lián)系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內(nèi)容落后于生活的不足，使思想品德課教學充滿生機與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發(fā)動學生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學法，把課堂就設(shè)在學校前邊的小河邊，徐徐的微風、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱。看完后我讓學生組成調(diào)查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學生學起來有趣。從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學過程中。注意理論聯(lián)系實際，使教學中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調(diào)動了學生學習的興趣，而且有效地激發(fā)了學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、質(zhì)疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的動力。
教學過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學中要巧妙設(shè)計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學生的思維，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習慣。這就要求教師做好充分的準備工作，課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學生，問題提出后，學生展開聯(lián)想的翅膀，從多角度、多側(cè)面積極踴躍發(fā)表自己的觀點，觀點擺出后，學生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵學生標新立異，獨出心裁，要及時給予疏導、釋疑、點撥，使學生對知識深化、系統(tǒng)化。只有這樣，學生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
總之，課堂教學的實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，重視學生的實踐活動和合作學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學生發(fā)展的空間。只要教師認真去做、挖掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學中的實際問題，就一定能把學生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文篇十七
素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、???懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、???以情境激趣。
小學語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、從扶到放，引導創(chuàng)新。
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑Аt不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c撥。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導學生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新。
學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。
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