教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,符合教學(xué)大綱的要求。教案的編寫要注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和體驗(yàn)。教案的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響,以下是幾種典型的教案范例。
秋語(yǔ)文教案篇一
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn),學(xué)生容易掌握??墒?,它背后的含義,學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰:“勸學(xué)之語(yǔ),婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨(dú)為仲永也。
聰明弟子,宜懸為座右銘”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此文,能感悟到此理,才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評(píng)語(yǔ)
師:說(shuō)說(shuō)對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。
生:仲永是個(gè)很聰明的神童。
生:仲永是個(gè)毫無(wú)成就的庸人。
生:仲永是個(gè)可憐的犧牲品。
師:下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況,觀點(diǎn)要明確,內(nèi)容要有意義,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,先把評(píng)語(yǔ)寫在紙上,看誰(shuí)寫得最棒。
生:仲永,你五歲“即書詩(shī)四句,并自為其名”,很聰明,是個(gè)神童??墒?,你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請(qǐng)記住,人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。
師:下得好!
生:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來(lái),努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。
生:仲永,你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認(rèn)為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”,可你成天跟著你的父親寫詩(shī)賣錢,這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功,沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
生:仲永,你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上?!敝儆?,你才只有二十歲,只要你珍惜時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。
生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
師:那么,王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個(gè)人呢?
生:不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師:對(duì)。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰(shuí)造成了他的悲劇呢?
生:是他的父親。
生:是他那個(gè)只知道賺錢,利欲熏心的父親。
生:是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利,“不使學(xué)”,不讓他學(xué)習(xí)。
師:仲永的父親不懂教育的重要性,扼殺了人才。同學(xué)們想對(duì)仲永的父親說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那就把它寫下來(lái)吧。當(dāng)堂完成。
秋語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制生字卡片、收集關(guān)于秋季的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
孩子們,過(guò)了炎熱的夏天,我們走進(jìn)了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ),再開火車讀詞語(yǔ)。
3出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀(讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀,學(xué)生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀,互相幫助,力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語(yǔ)的.意思。
5 多種形式讀。
(1)開火車讀,要求讀得正確、流利;
(2)美讀,要求讀得有感情。
(3)自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。出示圖片,選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ),讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎,在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識(shí)字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形。
如,“宜”與“實(shí)”,上邊都有一個(gè)寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
4 說(shuō)說(shuō)難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5 師范寫,學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”:秋季是收獲的季節(jié),農(nóng)民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋季的詞語(yǔ),在班上展示、交流,看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋季的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
秋語(yǔ)文教案篇三
課程改革后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出:語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在平常教學(xué)過(guò)程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里,但是,那一次的課堂,我忽視了一顆天真的心。
那天,在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事,課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意,在此基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問(wèn)題提出后,學(xué)生很快的陷入思考中,一分鐘后,有好幾個(gè)學(xué)生舉手了,以下是他們的回答:
生1:“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了,一下子高興過(guò)頭,一不小心掉到地下了,蚊子趁機(jī)掙脫了?!?/p>
生2:“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng),當(dāng)它爬到蚊子身邊,準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候,但是由于它平常太懶了,不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng),導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪,不勝蚊子的掙扎,一下子就斷了,蚊子飛走了?!?/p>
生3:“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候,蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子,因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了,并且結(jié)成了聯(lián)盟,在動(dòng)物界橫行霸道?!?/p>
生4:“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候,剛好樹上滴下了松脂,把蜘蛛變成琥珀了,蚊子也就撿回了一條命?!?/p>
聽到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭,以示贊許,課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn),再掃視了一下,看到還有一名女生仍在舉手,讓她回答,她站起來(lái)說(shuō):“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐,不甘心,就跟蜘蛛說(shuō)要唱首歌給它聽,于是蚊子就唱起了催眠曲,結(jié)果蜘蛛睡著了,蚊子趁機(jī)逃走了。”我一聽到這,心中馬上就想:怎么這么幼稚的想法?她話音落下后,我就說(shuō):“這太幼稚了,好像幼兒園的小朋友想的那樣?!逼渌瑢W(xué)也跟著笑了起來(lái),那女生不好意思地笑了笑,紅著臉坐下了。
課后反思,我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說(shuō)那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤?;叵氘?dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚,是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比,她好像還是幼兒園小朋友的思維,好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味,那并不是幼稚,而是她還擁有著一顆童心,是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去,不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫,想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲,蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶,這是一顆如水般透明的童心,這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上,蜘蛛過(guò)于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走,蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生,蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等,這些回答不也是很天真嗎?正是因?yàn)樘煺妫麄儾艜?huì)有這樣的.想象力。
愛因斯坦說(shuō):“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?!敝R(shí)是財(cái)富,智能是財(cái)富,天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要,而天真是想象力的胚胎,有天真才有想象力,才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺妫瑒?chuàng)造了一只米老鼠,于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺妫瑢懴铝恕栋餐缴挕?,一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng),把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛因斯坦”霍金因?yàn)樘煺?,?5歲時(shí)還寫下了兒童科幻小說(shuō)《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》,他說(shuō)科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮,他用童心劃亮了自身,照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲?。如果沒有天真,就沒有想象力,就沒有迪斯尼,沒有安徒生,沒有霍金。同樣,學(xué)生有了豐富的想象力,才能在知識(shí)的天空自由翱翔,成為富有創(chuàng)造力的人。
現(xiàn)在,我懂得了,作為一位語(yǔ)文老師,我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生,不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而要呵護(hù)他們的童心,他們的天真。我想,一雙天真好奇的眼睛和一顆童心,是成長(zhǎng)的前因,是發(fā)展的定金。有了這些,才能去發(fā)現(xiàn),去探索,去求知,去開拓,無(wú)止無(wú)境,無(wú)窮無(wú)盡。
秋語(yǔ)文教案篇四
緊密圍繞三維目標(biāo),讓學(xué)生在樂趣中認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力,訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力:
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,自主積累詞語(yǔ),必須掌握的詞語(yǔ)有:兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):
思路介紹
第一課時(shí),從課題入手,讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,要求學(xué)生將課文讀通、讀順,并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,最后根據(jù)教師提示,把課文分為三部分,理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí),主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行:首先讓學(xué)生讀第七自然段,了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段,通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀,讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開門見山,揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:看了這個(gè)題目,你想知道什么,或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑,暢所欲言)
教師梳理問(wèn)題,加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文:我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題,現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問(wèn)始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文,引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖:教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知,理清文章脈絡(luò),循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào):
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣,想見達(dá)樂文,于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2出示句子,讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來(lái)的,讓學(xué)生仿寫高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié):酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家,懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí),于是,他們就盼望著見見達(dá)爾文,并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料:兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的,結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。
(設(shè)計(jì)意圖:交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程)
1、書寫本課生字新詞
2找資料,了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖:過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí),積累語(yǔ)言文字,初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言:聽說(shuō)達(dá)爾文要來(lái),兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段,賽讀,比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話,他會(huì)說(shuō)些什么?(小組內(nèi)研究討論,集體交流)
4、質(zhì)疑:兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段,在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng),并進(jìn)行課文補(bǔ)白,展開學(xué)生的思維,不拘泥于單一的思考模式,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言:過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺來(lái)了,兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)名,引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō):“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字?!?/p>
哥哥趕緊接著說(shuō):“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字?!?/p>
兄弟倆可得意啦!心里說(shuō):達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑:達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議:兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解叫蟲的含義,突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演,目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點(diǎn),加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié):這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺,然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破,在這之后,他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖:從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學(xué)的基本流程,學(xué)生再次朗讀全文,會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
秋語(yǔ)文教案篇五
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫:“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái),理解主要內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。
2、 談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)
1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
(1) 指名分自然段朗讀課文。
(2) 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
1、 抄寫生字新詞,并家聽。
2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
教學(xué)過(guò)程:
1、 讀課文,這段說(shuō)的是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)
2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)
1、 出示課文插圖,觀察畫面
圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來(lái)表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照,課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景?
(1) 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。
a、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
b、 畫一畫。,段中描寫“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
c、 演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。
(2) 表演復(fù)述。
a、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說(shuō)。
b、 對(duì)比句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
(因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛?lái)。)
(3)體會(huì)寫法:通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體?
(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)
(4)指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷:“蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦!蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦!”(通過(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)
1、“大蜻蜓”飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?
(1) 觀察畫面說(shuō)一說(shuō)。
(2) 對(duì)照課文——課文是怎么寫的?
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ):“花花綠綠”、“各式各樣”。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)
c、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示:
( )的老鷹 ( )的鸚鵡
( )的仙鶴 ( )的蜈蚣
用“( )的( )在天空中飄蕩?!闭f(shuō)一句話。
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
朗讀第一至四自然段
過(guò)渡:“大蜻蜓”放上藍(lán)天后,又多了些什么風(fēng)箏?
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
(1) 天上的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了,有哪些風(fēng)箏?
(2) 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看?讀出自己最喜歡的句子。
2、 對(duì)比句子,體會(huì)寫法。
金黃的小蜜蜂,在空中飛來(lái)飛去。
金黃的小蜜蜂,翹著綠色的翅膀,好像在百花叢中飛來(lái)飛去。
比較:兩句話有什么不同?哪句話寫得好,為什么?
小結(jié):第二句不僅寫出了顏色,而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么,通過(guò)想象,在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說(shuō)。
(1) 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢?從哪里看尋出來(lái)?
(2) 天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選你最喜愛的一種或以前你放過(guò)、見過(guò)的一種,學(xué)習(xí)作者的寫法,畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象,在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好,課后,讓我們一起去放放風(fēng)箏吧!
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆:把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來(lái)。
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
秋語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思
2.能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2.讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3.讀通課文,了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程:
一.啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過(guò)翠鳥嗎?這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文,就是具體來(lái)介紹它的。
二.自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3.課文從幾方面介紹了翠鳥?
三.檢查自學(xué)情況
四.學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1.指導(dǎo)讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。
2.理解“小巧玲瓏”一詞。
3.文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?
4.用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。
5.翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽邊標(biāo)序號(hào),思考:這一段主要告訴我們什么?用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6.反饋、小結(jié):像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7.讀2——4句:
從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥羽毛的鮮艷?
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫的好?為什么?
用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系?
8.小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9.齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思
五.指導(dǎo)書寫
六.作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形,理解“銳利”、“隱約”
等詞語(yǔ)。
2.講讀3——4自然段,品詞析句,體會(huì)翠鳥敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)。
課文主要寫了翠鳥的什么?哪幾個(gè)自然段寫它的活動(dòng)?
網(wǎng)
二.指讀3——4段。
想一想:翠鳥行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么?用一個(gè)詞概括。
翠鳥的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三.學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快?圈出有關(guān)詞。(理解“疾飛”)
他停在葦稈上的目的是什么?(等魚)
讀第3句話,把“注視”換一個(gè)意思相近的詞,比一比,哪一個(gè)更合適。
四.學(xué)習(xí)第4段。
1.默讀、思考:你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動(dòng)作快?
2.根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子
(理解“銳利”)
第二、三句:這兩句主要些什么?
圈出其中寫翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確,體會(huì)翠鳥行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
第4句:這句話些什么?能去掉嗎?為什么?
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2.復(fù)習(xí)鞏固總分段式,背誦第2自然段。
3.有感情的朗讀全文,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.學(xué)習(xí)第5段。
1.翠鳥外形這么美麗,行動(dòng)這么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望?
2.這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
3.當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí),我們就——失望了,心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么?
4.練習(xí):選詞填空——希望、愿望、失望,并說(shuō)明理由。
5.齊讀第5段,思考這一段講什么。
二.復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1.讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2.填空:這一段是用()方法寫的??偲鹁涫牵ǎ?。中心詞是()。分述部分是從()、()、()這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3.試背。
三.總結(jié)全文
課文寫了翠鳥的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗,動(dòng)作又是那樣敏捷,所以引起了小朋友對(duì)翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥,正是因?yàn)檫@些美麗的鳥,才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥,還要愛其他的鳥。
四.作業(yè)。
秋語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)€(gè)生字,正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句……
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
識(shí)字學(xué)詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁(yè),請(qǐng)往下拉點(diǎn)……
教學(xué)目的:
教學(xué)目的:
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2.……
教學(xué)目標(biāo)1.自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛的偉大。
秋語(yǔ)文教案篇八
1、通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生明白大自然中有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn),是一本讀不完的大書的道理,并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
課件
同學(xué)們,又到了我們走進(jìn)快樂讀書屋的時(shí)間了。讓我們共同走進(jìn)快樂讀書屋吧。
在我們的生活中有一本很大很大的書,讀也讀不完,這是什么書呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《讀不完的大書》。
板書課題
同學(xué)們,讀了課題,你最想知道什么?
那我們快到書中去看看吧。
1、初讀課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),檢查讀音。
3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。
1、默讀課文
邊讀邊畫,看看從文中你讀懂了什么?
品讀賞析
課件出示:大自然的鳥語(yǔ)花香。
請(qǐng)同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽、互學(xué)中讀好描寫優(yōu)美景色的段落,通過(guò)朗讀體會(huì)孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。
2、方法指導(dǎo):這篇課文作者是怎樣表達(dá)“趣”的?采用了什么修辭方法,找出來(lái)
讀了課文,有什么感想,說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
3、拓展延伸
你見過(guò)大自然的哪些景象?
你享受過(guò)大自然帶給你的快樂嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
1、同桌互相檢查識(shí)字情況。
2、指名讀要認(rèn)的字。
你有哪些收獲?還有什么不理解的地方嗎?
找出寫景的文章,自己讀讀。
1、通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn),是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。
有一本書很大,讀也讀不完,這是什么呢?(大自然)看到課題,你們想知道什么?讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”,從書中感受大自然,一起尋找答案吧!
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
(讓學(xué)生自主選擇讀書方式,并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,通過(guò)初度,讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。?/p>
(2)小組互動(dòng):
互讀課文,進(jìn)行正音。
(3)集體交流讀書所得,了解自主讀書情況。
(在初讀課文,前線理解課文的基礎(chǔ)上,感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來(lái)的快樂。)
(1)像一項(xiàng)大自然中的鳥語(yǔ)花香。
(通過(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。)
(2)把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀,從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
(3)啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么,杜勒克問(wèn)有什么感想,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
(1)你見過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象?
(2)你享受過(guò)大自然帶給你的快樂嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
秋語(yǔ)文教案篇九
(一)學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)字母音,認(rèn)清字母形。
(二)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
(一)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事,告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語(yǔ)拼音,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教讀兒歌:
漢語(yǔ)拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)單韻母a
1看圖引出單韻母a,板書“a”。
2教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。
學(xué)生觀察、模仿,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀??梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。
3再引導(dǎo)學(xué)生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌,幫助學(xué)生記憶a的音和形。
4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正,單個(gè)練習(xí)(開小火車,指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí),講要領(lǐng),做示范。
(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時(shí),講要領(lǐng),做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時(shí),口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結(jié)
教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,
1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee?!币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí),口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝,水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
秋語(yǔ)文教案篇十
1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復(fù)述新聞的要點(diǎn)。
2、聽新聞廣播或看電視新聞,能說(shuō)出新聞的要點(diǎn),當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。
3、初步養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事,經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習(xí)慣。
能復(fù)述新聞的要點(diǎn),當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇聽說(shuō)課文,請(qǐng)學(xué)生讀課題《聽廣播說(shuō)新聞》。
1、指名說(shuō)說(shuō)昨天收看的新聞。要求說(shuō)出主要內(nèi)容。
2、表?yè)P(yáng)收看新聞的同學(xué)。小結(jié):經(jīng)常收聽收看新聞是關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的表現(xiàn),這對(duì)提高我們的認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)知識(shí),開闊眼界是大有好處的,所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習(xí)慣。
1、默讀課文,想想這次聽說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容是什么?要求是什么?
2、反饋:內(nèi)容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。
要求:復(fù)述要點(diǎn),再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。
3、師小結(jié):要把內(nèi)容復(fù)述好,必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。
1、第一次聽錄音。
1)看聽說(shuō)提示的第一段,明確第一次聽的任務(wù)。(這則新聞主要講了什么?)。
2)學(xué)生討論:要知道新聞的主要內(nèi)容,我們可以從哪些地方找到答案?(開頭)。
3)聽錄音,要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。
4)聽后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),評(píng)議誰(shuí)的主要內(nèi)容說(shuō)得比較簡(jiǎn)潔。(為了去北極考察,探險(xiǎn)隊(duì)的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進(jìn)行模擬訓(xùn)練,最后終于把五星紅旗插上北極。)。
5)讓學(xué)生解釋“模擬訓(xùn)練”——為了適應(yīng)環(huán)境而所作的適應(yīng)性訓(xùn)練。
2、第二次聽錄音。
1)看聽說(shuō)提示的第二段,明確第二次聽的任務(wù)。(三個(gè)問(wèn)題:模擬訓(xùn)練的條件怎樣艱苦?重點(diǎn)介紹了哪位探險(xiǎn)家的模擬訓(xùn)練?6名探險(xiǎn)家是怎樣在五星紅旗前莊嚴(yán)宣誓的?)。
2)聽錄音。
3)同組同學(xué)討論這三個(gè)問(wèn)題的答案,要求不背誦原文,但意思要基本差不多。
4)再聽錄音,要求對(duì)照剛才討論的內(nèi)容再進(jìn)行修改。
5)指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)問(wèn)題的答案,并評(píng)議。(評(píng)議要點(diǎn):內(nèi)容要點(diǎn)齊全,主要內(nèi)容把握較準(zhǔn),用自己的話說(shuō),不背誦,語(yǔ)言連貫,態(tài)度大方)。
6)自由說(shuō)一次。
1、方法指導(dǎo):說(shuō)話的方法及說(shuō)新聞的方法。
2、小組準(zhǔn)備,由一個(gè)提供材料,四人一齊準(zhǔn)備。
3、指名發(fā)言。
秋語(yǔ)文教案篇十一
課堂上,我們正在學(xué)習(xí)新課《火燒云》。由課題入手,學(xué)生談了初次看到這個(gè)課題的想法和讀了課文后的了解。一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起了手,好像有了什么發(fā)現(xiàn)。
生:老師,我發(fā)現(xiàn)4、5、6小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。
師:怎么相似呢?你能說(shuō)得具體些嗎?
生:它們開頭都是先寫火燒云像某樣動(dòng)物,然后是描述,抓住動(dòng)作、神態(tài)把它寫具體了。
師:你真了不起!老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)方法很好,讀課文時(shí)總是不忘思考。很高興,你能把自己的收獲拿出來(lái)和大家一起分享。
(或許是受了這位同學(xué)的啟發(fā),或許是我激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,一只只思維活躍的小手舉起來(lái)了!一雙雙閃爍著智慧的眼睛注視在我身上了!真是"一石激千尺浪"呀!)
生:我也有發(fā)現(xiàn)!每一小節(jié)的最后一句都是在說(shuō)火燒云的變化快。
師:是嗎?你能給大家讀讀嗎?
生:認(rèn)真地朗讀起來(lái)"看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。"、"要想再看到那頭大獅子,怎么也看不到了。"
("呵,我也感受到了!""真的耶,這火燒云變化可真快!"幾個(gè)學(xué)生忍不住插起嘴來(lái)。)
(學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地讀起來(lái)。)
生:我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會(huì)兒、出現(xiàn)"、"忽然、又來(lái)了"、"接著、又來(lái)了"這些詞中體會(huì)到的。
師:用心讀就能感受到文章的妙,你體會(huì)得真不錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀這開頭的幾句話。
(生一起美美地讀起來(lái)。)
生:我覺得這三句話用詞也很講究。馬是講"一匹",大狗講"一條",大獅子講"一頭"。
生:對(duì),量詞搭配得很恰當(dāng)!
生:讓我們?cè)僮x讀吧!
師:好,那就請(qǐng)大家再好好地讀讀!
(學(xué)生再一次認(rèn)真地讀起課文。)
生:(很驕傲的,站起來(lái)三次了)我又有了新發(fā)現(xiàn)。我覺得它們開頭的第一句話都是總起句,后兩小節(jié)的同時(shí)還是過(guò)渡句呢,因?yàn)樽髡叨加昧艘粋€(gè)"又來(lái)了"。
生:對(duì)!這個(gè)"又"字是針對(duì)上一小節(jié)來(lái)說(shuō)的,所以我同意他的看法。
師:我們今天的討論很熱烈,老師看到了你們的大腦都積極地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了,思維很活躍。真為你們高興!
生:我還有發(fā)現(xiàn)!作者寫大獅子時(shí),用了廟門前的大石頭獅子來(lái)說(shuō)明。
師:這樣寫又什么好處呢?
生:大石頭獅子我們經(jīng)常看到,這樣寫,我們?nèi)菀桌斫狻?/p>
生:還可以幫助我們想象!
師:我們一起來(lái)讀讀第6小節(jié),試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮(zhèn)靜的大獅子。
(這堂課在瑯瑯的朗讀聲中結(jié)束了。)
反思:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。"當(dāng)學(xué)生讀有所思,讀有發(fā)現(xiàn)時(shí),就應(yīng)該捕捉住學(xué)生的"靈光一現(xiàn)",尊重學(xué)生的"學(xué)情",及時(shí)調(diào)整教學(xué),讓學(xué)生去自讀自悟。
當(dāng)然,感悟是因人而異的,即使同一文本,學(xué)生所獲得的情感、體驗(yàn)必然也是有差異的,并帶有個(gè)性化色彩。而這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富、一種資源,使得我們的課堂教學(xué)精彩分呈、活力四射。因此,我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,創(chuàng)造出更多的精彩。
秋語(yǔ)文教案篇十二
1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)生字詞,能有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
一、激趣導(dǎo)入
1、老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽?(指名背誦)
展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。
2、揭題,釋題。
齊讀課題?!八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬??(指名說(shuō)說(shuō))
小結(jié):所見——所看見的事物(東西)
3、讀課文插圖。
二、初讀感知,了解詩(shī)歌大意
1、齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀,檢查。
三、理解詩(shī)意
1、出示課文插圖。
(1)師指“牛與牧童”圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)
(2)放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
(3) 齊讀詩(shī)句。
(4)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(5)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(6)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(7)多美的一首詩(shī)?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)讀一讀。
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面
1、教師配樂朗誦(也可播放的的`范讀),學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī),你覺得牧童捕到蟬了嗎?小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái),或者畫下來(lái)。
秋語(yǔ)文教案篇十三
我會(huì)填 這是一項(xiàng)數(shù)筆畫,按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字,三個(gè)花瓶,花瓶上分別寫著筆畫數(shù),每個(gè)花瓶里有兩朵花,要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類,把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多,填起來(lái)不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)練習(xí),復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字的筆畫和筆順,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣,培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
1、 出示卡片:子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火,這些都是我們見過(guò)的生字寶寶,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(開火讀,注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。)把這些字貼在黑板上。
2、 你會(huì)寫這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書空,糾正錯(cuò)誤的筆順。)
3、 出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么?
4、 同桌商量,共同完成題目。(提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真,書寫時(shí)要工整干凈。)
5、 匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法:如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
看看讀讀這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,讓學(xué)生懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖,能夠吸引孩子們的注意力,充分發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)不同渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、 同學(xué)們,老師帶大家去郊外參觀,出示圖畫或課件(不帶詞語(yǔ)),看!多美的景色呀!說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)讀詞。)
2、 你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)
3、 出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。
4、 在生活中象這樣的詞還有很多,你會(huì)說(shuō)嗎?(組內(nèi)練說(shuō)然后匯報(bào),注意量詞用得要準(zhǔn),教師隨時(shí)糾正。)
讀讀畫畫這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個(gè)學(xué)過(guò)的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)“讀、思、說(shuō)、畫”,讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
1、 出示大轉(zhuǎn)盤,指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、 引導(dǎo)觀察:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性,發(fā)展思維,發(fā)展語(yǔ)言。)
3、 這道題是什么意思,你會(huì)涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說(shuō)說(shuō)怎樣涂,然后再動(dòng)手。)
4、 匯報(bào),集體訂正。
5、 你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過(guò)這些字?(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。讀讀背背《東西南北》是一首辨別方向的兒歌,兒歌能幫助學(xué)生利用太陽(yáng)辨別方向。教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
1、 游戲:指方向。教師說(shuō)方向,學(xué)生用手指出來(lái),比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)
2、 下面我們就來(lái)學(xué)一首辨別方向的兒歌:東西南北。
3、 借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
5、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨別方向的方法)
6、 看圖:小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去,你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎?
7、 老師在教室里指出東方,讓學(xué)生找出其它方向。
8、 你還知道其它辨別方向的方法嗎?9、 齊背兒歌。
口語(yǔ)交際《這樣做不好》這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”,這是在勸說(shuō)別人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,說(shuō)話時(shí)有禮貌,并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度,是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性。
1、 揭題:生活中,我們常會(huì)遇到不良的行為,比如隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?(指名回答,板書課題。)
2、 師出示課件或掛圖。看這兩幅圖,你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎?
3、 指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、 這樣做為什么不好?如果你看到了這種行為,會(huì)怎樣勸說(shuō)呢?在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么?(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由,道理要能把人家說(shuō)服,說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方,有禮貌,語(yǔ)氣溫和,不能強(qiáng)硬等等。)
5、 分組討論。(教師巡視指導(dǎo))
6、 匯報(bào):每組推選出兩名代表,一人說(shuō)一幅圖。(師生評(píng)議,注意聽他表達(dá)的是否清楚,理由是否充分,講話是否有禮貌,挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定,適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)(明確:小草也有生命,在草地上踢球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了,可是水資源卻是有限的。)
7、 表演:自由選擇合作伙伴練習(xí)表演,注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作??梢詢蓚€(gè)人表演,也可以幾個(gè)人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí),也可以兩幅圖都說(shuō)。
8、 哪組想?yún)R報(bào)就讓哪
秋語(yǔ)文教案篇十四
1、正確、流利、有感地情朗讀課文。
2、對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的.歷史價(jià)值。
3、培養(yǎng)自學(xué)能力。
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤,有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖,有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。
1課時(shí)
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、出示“閱讀提示”,學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀,找到答案,然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
((1) 概說(shuō)畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);(3)、介紹了北橋頭的場(chǎng)景)
3、學(xué)生質(zhì)疑,隨機(jī)解決一些問(wèn)題。
教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
1、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
2、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?
3、北橋頭發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。
4、用自己的話說(shuō)一說(shuō):為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫?
教師:我們要通過(guò)朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái),你最喜歡哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給同學(xué)們聽一聽。
秋語(yǔ)文教案篇十五
(出示課件)
學(xué)生:竹排。
老師:今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?
(出示課件)
老師:你們看到什么風(fēng)景。
學(xué)生1:小魚。
學(xué)生2:禾苗。
老師:今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌。
(課件出示課題“小小竹排畫中游”)
學(xué)生齊讀課題。
老師:請(qǐng)學(xué)生自由讀,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
學(xué)生:自由讀。
老師:小朋友讀好了嗎?那請(qǐng)學(xué)生讀給林老師聽好嗎?
學(xué)生齊讀課文。
老師:誰(shuí)能站起來(lái)為大家展示一下?
(指一生讀)
老師:他讀得怎樣?
學(xué)生:他讀得感情不好。
老師:那請(qǐng)你來(lái)有感情地讀一讀。
(該生讀課文)
老師:他讀得怎樣?
學(xué)生:非常棒!
老師:這些生字寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?
(小黑板出示,指一生上臺(tái)領(lǐng)讀)
老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友讀得怎樣?
學(xué)生:他讀得很正確。
老師:給他掌聲,說(shuō)說(shuō)為何會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字。
老師:打開課本,請(qǐng)小朋友自由拼讀生字。
(學(xué)生自讀生字,老師巡回指導(dǎo))
老師:誰(shuí)來(lái)找找三點(diǎn)水的字。
學(xué)生:江流游。
老師:從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生1:江里有水,所以是三點(diǎn)水。
學(xué)生2:魚在水里游,所以游是三點(diǎn)水。
老師:你們真能干,掌聲鼓勵(lì)。
老師:說(shuō)說(shuō)唱為何是口字旁?
學(xué)生:唱歌是用嘴巴的。
老師:排為何是提手旁?
學(xué)生:竹排用手來(lái)劃。
老師:生字寶寶摘下了帽子,再請(qǐng)小朋友來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
(小黑板出示,學(xué)生集體認(rèn)讀)
老師:生字寶寶跳到我們的歌里,你們認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生自由讀詩(shī)歌)
老師:你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學(xué)生:鳥兒唱,魚兒游。
老師:為何喜歡這句?
學(xué)生1:魚兒在水里愉快地游來(lái)游去。
學(xué)生2:小鳥在天上飛快地飛來(lái)飛去。
老師:請(qǐng)學(xué)生來(lái)做做魚兒游,鳥兒唱的動(dòng)作。
(學(xué)生表演)
老師:怎么讀,才能讀出這種感情來(lái)。
學(xué)生:高興。
老師:那請(qǐng)小朋友帶著這種心情一起來(lái)讀。
(學(xué)生齊讀,邊做動(dòng)作)
老師:還喜歡那一句?
學(xué)生:禾苗綠油油。
老師:欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認(rèn)為美不美?
學(xué)生:真美呀!
老師:除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?
學(xué)生1:綠油油的樹。
學(xué)生2:綠油油的草。
老師:你還喜歡什么?
學(xué)生:小小竹排畫中游。
老師:你們看到了什么?
學(xué)生1:我看到鳥兒飛來(lái)飛去,在唱著歌。
學(xué)生2:我看到魚兒在水里游來(lái)游去。
學(xué)生3:我看到燕子、竹排。
老師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小小竹排畫中游是怎樣的呢?
學(xué)生:小朋友撐著竹排在水中玩。
老師:你認(rèn)為這些是在那里看到的?
學(xué)生:課文中。
老師:給你們看。
(出示課件,中國(guó)地圖。老師指著地圖向?qū)W生介紹長(zhǎng)江、江南的位置)
老師:你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
(課件出示南北湖)
學(xué)生:江南魚米鄉(xiāng)。
老師:為什么江南是魚米鄉(xiāng)?
學(xué)生:江南的米是香的。
老師:米是鄉(xiāng)的,為何說(shuō)到魚呢?
學(xué)生1:河里有魚。
學(xué)生2:田里有魚。
老師:我們江南的魚多,米多,還有什么多?
學(xué)生1:橘子多。
學(xué)生2:樹多。
老師:樹多,那我們大家一起來(lái)做做樹多的動(dòng)作。
(學(xué)生站起來(lái),手拉著手舉起來(lái),動(dòng)作感悟樹木多、樹木密)
老師:樹木真密呀!
老師:請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文中找描寫樹木密的句子。
學(xué)生:兩岸樹木密。
老師:那我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么小小竹排畫中游?
學(xué)生1:小竹排只能在水中,兩岸的風(fēng)景很美。
學(xué)生2:在這樣美的風(fēng)景中,就像在畫里游一樣。
老師:在這么迷人的風(fēng)景中,我們一起來(lái)游玩一下。
(出示課件)
(學(xué)生隨音樂一邊做動(dòng)作,一邊輕聲念詩(shī)歌)
老師;小朋友美嗎?
學(xué)生:真美呀!
老師:你們還想再游一次嗎?
學(xué)生:想,再次隨音樂表演感悟。
老師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
(學(xué)生齊讀課文)
老師:你們念得真棒呀!我們來(lái)比賽讀好嗎?
(男生讀、女生讀、指生讀)
老師:你們讀得真好,掌聲鼓勵(lì)。
老師小結(jié)。
秋語(yǔ)文教案篇十六
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、理解課題,激發(fā)興趣
1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林。
2.為什么要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。
3.交流課前對(duì)季羨林的了解。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.1999年8月21日,苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,深入探究
1.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題?他們對(duì)讀書各自有何見解?
2.學(xué)生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下 方面:閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。)
3.讀了他們的對(duì)話,你有什么感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季爺爺?shù)淖鹁?、崇拜溢于言表。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。他們的對(duì)話,使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)
4.本文是一篇訪談錄,通篇都是對(duì)話,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥:要像說(shuō)話一樣自然,不做作,爭(zhēng)取做到親切與自然。
5.同桌分角色對(duì)話交流,朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中,你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準(zhǔn)備,再在小組內(nèi)展開討論,最后全班交流。
7.重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書”的問(wèn)題:
學(xué)生自由交流,如果自己說(shuō)不出來(lái),還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
(3)看來(lái),“閑書”不閑,杜甫曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?!苯裉欤蠋熛胝f(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛上閱讀吧!
四、品味題目,理解深化
1.再讀課題,為什么要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹呢?
(1)與二人名字有關(guān)。
(2)寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季爺爺學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,其理由是什么?
(1)季爺爺學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,有著豐富的文化底蘊(yùn)。
(2)季爺爺平易近人,關(guān)心下一代,有著高尚的人格魅力。
3.啟發(fā)思考:怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹?
五、學(xué)習(xí)訪談技巧,提高實(shí)踐能力
1.訪談是與人交流,通過(guò)閱讀這則訪談錄,你對(duì)訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)?
(1)要有禮貌地請(qǐng)教,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(2)要傾聽對(duì)方的表述。
2.結(jié)合以上兩個(gè)方面,再細(xì)讀課文,加深對(duì)訪談的認(rèn)識(shí)和了解。
秋語(yǔ)文教案篇十七
1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成頌,并把握文言文的特殊性。
2、同時(shí)要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值,如人物形象和寫作技巧。
串講法、誦讀法。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)言:
同學(xué)們,如果說(shuō)在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過(guò)去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問(wèn)答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說(shuō)維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國(guó)古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說(shuō)。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。
三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問(wèn)題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是說(shuō)“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)”的問(wèn)題;
2、第二自然段是說(shuō)“鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武”的問(wèn)題;
3、第三自然段是說(shuō)“燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的”;
4、第四自然段是說(shuō)“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。
在上面問(wèn)答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。
四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過(guò)課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對(duì)哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問(wèn)也好。
1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對(duì)于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習(xí)慣,這對(duì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。
2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對(duì)照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。
3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對(duì)后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說(shuō)明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國(guó)以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當(dāng)狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語(yǔ),也是以名詞當(dāng)狀語(yǔ)的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國(guó)作了疆界以后”等。
4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過(guò)書上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因?yàn)樽置嬉馑歼^(guò)得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應(yīng)該相對(duì)容易。同時(shí)在熟讀背誦的過(guò)程中,有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對(duì)比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語(yǔ)言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。
五、課后練習(xí)
關(guān)于多義詞辨析的題。
秋語(yǔ)文教案篇十八
吳冠中是我國(guó)學(xué)貫中西的藝術(shù)大師,幾十年來(lái),他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。吳冠中1919年生于江蘇宜興,起初他學(xué)工科,因一次機(jī)緣參觀了當(dāng)時(shí)由畫家林風(fēng)眠主持的杭州藝專,便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了,下決心改行從藝,奉獻(xiàn)終生。他志在將中西藝術(shù)結(jié)合在一起,將中國(guó)繪畫藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書名來(lái)概括,那就是"要藝術(shù)不要命"。
吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫風(fēng)有所變化,在一批反映黃土高原的作品中多用粗線,自成一種意境。最近,他獲得"法國(guó)文化藝術(shù)最高勛位"的榮譽(yù)。
二、題目解說(shuō)
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國(guó)畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所做的序。題目"永遠(yuǎn)新生"是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生提出自己的觀點(diǎn),即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。
三、問(wèn)題探究
1.閱讀課文,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō),在作者看來(lái)藝術(shù)怎樣才能做到"永遠(yuǎn)新生"?
【明確】 此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后,能夠把握中心論點(diǎn)。做到了"反傳統(tǒng),反反傳統(tǒng),反反反傳統(tǒng)"和"引入異種",就能使藝術(shù)"永遠(yuǎn)新生"。
2.細(xì)讀下列文字,并回答問(wèn)題。
保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者,也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢(shì),既跨越了孤陋寡聞,又立足于土生土長(zhǎng)。
(1)這段文字用形象的語(yǔ)言講了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?
(2)你能舉出實(shí)例來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
【明確】
(1)這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn):那些扎根于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),并學(xué)習(xí)、引入外國(guó)藝術(shù)精華的人有可能是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。
(2)例:著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國(guó)繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家,他們的繪畫都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過(guò)程,所以他們都有所創(chuàng)新。
3.結(jié)構(gòu)分析
(1)劃分本文層次,并概括大意。
本文共4個(gè)自然段,以"藝術(shù)生命力"為線索,可分為四部分
第一部分(1):論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。
第二部分(2):論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力,是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生;異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
第三部分(3):表達(dá)對(duì)《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
第三部分(4):論述能夠使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。
秋語(yǔ)文教案篇十九
創(chuàng)意說(shuō)明:語(yǔ)文課須重視朗讀,詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點(diǎn),氣氛越來(lái)越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
一讀,要讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。
四讀,注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;b.寧?kù)o、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。
全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實(shí)相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢(mèng)寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢(mèng)中回憶。
2.“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。
六背讀。
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