教案是教師提高教學(xué)效率和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案范文，大家可以一起學(xué)習(xí)和借鑒。
聲音傳播教案篇一
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學(xué)重難點。
教學(xué)難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學(xué)工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學(xué)過程。
一，導(dǎo)入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢。
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知。
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。
五，課堂小結(jié)。
同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言。
六，布置作業(yè)。
聲音傳播教案篇二
【知識與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過程與方法目標(biāo)】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：通過師生雙邊的教學(xué)活動，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點。
【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過程。
(一)、新課導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標(biāo)題)。
(二)、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質(zhì)都是在動。教師講解這實質(zhì)是繞中心位置來回運(yùn)動，物理學(xué)中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。
提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?
實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學(xué)聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。
思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學(xué)生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學(xué)上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。
請同學(xué)思考還有什么方法可以驗證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學(xué)生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)。
教師講解：科學(xué)家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補(bǔ)充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實驗：聲音兩個相同的'音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。
提問：音叉b并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?
得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個手機(jī)，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學(xué)生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結(jié)論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?
預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說明細(xì)線可以傳聲。
總結(jié)：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化?？梢砸龑?dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速。
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時間嗎?
生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。
教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時，發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當(dāng)障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應(yīng)用提升。
科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。科學(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。
物理學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。
(四)、小結(jié)作業(yè)。
思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。
聲音傳播教案篇三
1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1、你知道這是什么聲音嗎？
播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>
2、多媒體展示：聲波槍。
提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。
實驗1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。
（1）你感覺到喉部在振動嗎？（在振動）。
（2）你知道什么在振動嗎？（聲帶）。
實驗2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。
緊，撥動它。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動？（在振動）。
實驗3：用橡皮槌敲擊音叉。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）音叉在做怎樣的運(yùn)動？（在振動）。
（3）用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？（不能）。
播放多媒體：（1）打鼓時，鼓面珠子不斷跳動。
（2）弦樂器發(fā)聲時，琴弦在振動。
學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動引起。振動停止，聲音也消失。
教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
教師提問：固體振動能發(fā)出聲音，液體和氣體振動能發(fā)出聲音嗎？
學(xué)生回答：液體振動產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時的雨聲。
氣體振動產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時的風(fēng)聲；吹管狀樂器。
結(jié)論：固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音。
多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。
教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢？
實驗1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。
（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）。
（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。
（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。
結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.
實驗2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。
實驗3：將制好的兩個紙杯底各鉆好一個小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個“土電話”就制成了。當(dāng)一個同學(xué)對著杯子講話時，你將另一個杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）。
教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。
想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）。
（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？
（真空不能傳播聲音）。
（3）印第安人在狩獵時，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？（固體能傳播聲音）。
多媒體展示1：水波的產(chǎn)生（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。
小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。
多媒體展示2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時,觀察燭焰的搖晃情況.
小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。
教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？
（1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚3、探測海水深度4、b超）。
讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。
歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。
上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。
1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動。
2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。
3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。
4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。
這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。
聲音傳播教案篇四
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。
2、關(guān)于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是()。
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是()。
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲.這是因為()。
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。
6、一人對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s聽到回聲，那么人離高山()。
a、1700mb、3400mc、170md、340m。
3.八年級物理聲現(xiàn)象教案。
5.八年級物理復(fù)習(xí)教案。
聲音傳播教案篇五
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實驗論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學(xué)生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
聲音傳播教案篇六
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
?知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。
?情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學(xué)重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
【教法設(shè)計】。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準(zhǔn)備】。
本節(jié)教學(xué)中，實驗器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
一、新課導(dǎo)入。
?激發(fā)興趣。
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）。
?提出問題。
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）。
提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的'問題和不懂的問題）。
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
二、新課教學(xué)。
1．問題啟發(fā)。
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
?學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗。
?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實驗。
（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）。
學(xué)生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
?實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。
?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學(xué)生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。
?實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學(xué)生進(jìn)行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
?學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
?提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
?實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）。
?總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）。
（三）聲速。
學(xué)生活動：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
?總結(jié)：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）。
（四）回聲現(xiàn)象。
?提出問題。
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計。
3．聲速。
關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s。
六、作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
聲音傳播教案篇七
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.
聲音傳播教案篇八
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、打雷聲?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達(dá)了什么意思？
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生。
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的。
（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動有關(guān)。
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
7、學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論。
5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實驗操作方法。
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程。
出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9.實驗：按要求進(jìn)行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動)。
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象。
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）。
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面。
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）。
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓。
8.學(xué)生匯報。
9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式。
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師ppt總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用。
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結(jié)。
聲音傳播教案篇九
1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2．聲速（15℃）340m/s。
3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三．回聲。
1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）。
2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
聲音傳播教案篇十
（3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）。
3、問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做。
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）。
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播。
（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。
（6）學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）。
a.15oc時，v聲=340米/秒25oc時，v聲=346米/秒。
b.傳播速度與溫度有關(guān)。
c.一般情況下：v固v液v氣。
課堂小結(jié)。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oc時，340m/s（空氣）。
板書設(shè)計：
一、聲音的產(chǎn)生。
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
3.聲速：
（1）15oc時，v聲=340m/s。
（2）傳播速度與溫度有關(guān)。
聲音傳播教案篇十一
一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
聲音傳播教案篇十二
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
聲音傳播教案篇十三
教學(xué)目的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)．。
3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。
4．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距原理．。
重點與難點。
聲音的發(fā)生和傳播是本節(jié)課的重點．空氣中聲波的物理圖景建立是本節(jié)課的難點．。
教學(xué)過程。
1．引入新課。
[板書1」一、聲音的發(fā)生和傳播。
1．聲音的發(fā)生。
2．聲音是由物體振動發(fā)生的。
［學(xué)生實驗l］用手抖動書頁發(fā)聲．。
「學(xué)生實驗1」用手撥動塑料尺發(fā)聲．。
［學(xué)生實驗3」用手撥動張緊的橡皮筋發(fā)聲．。
生：發(fā)生體在振動．。
師：再請同學(xué)們做以上三個實驗，觀察并思考物體在發(fā)聲和不發(fā)聲時有什么不同．。
生：發(fā)聲時物體在振動，振動停止，發(fā)聲也停止．。
［板書2]發(fā)聲體在振動．。
生：發(fā)聲的音叉在振動，音叉振動停止發(fā)聲也停止．。
「板書3]發(fā)聲的音又在振動．。
生：在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動．。
［板書4］發(fā)聲的喇叭在振動。
[學(xué)生實驗4]大家一起唱音階“13－51，l。
生：發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止．。
[板書5]發(fā)聲時喉頭在振動．。
師：哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時如何發(fā)出“嗡嗡”聲？
生：它們是靠翅膀振動發(fā)聲的．。
師：蟋蟀發(fā)聲時復(fù)翅舉起與背部成45。
生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動發(fā)聲．。
．師：大家能舉出發(fā)聲體不振動的實例嗎？
生：啞然。
[板書6]一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止．。
3．聲音傳活需要介質(zhì)．。
師：聲音是怎樣傳播的？
［演承實驗3］把手放在收音機(jī)喇叭上方附近，開大音量，讓學(xué)生體驗到空氣在振動，
師：發(fā)聲體振動時，使周圍空氣也振動；如果沒有空氣是一否還能聽到聲音．。
[板書7]2．聲音的傳播。
實驗證實了：空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。
師：通常我們聽到的聲音是怎樣靠空氣傳到我們的耳朵產(chǎn)生聽覺的？
〔演示實驗5]用振蕩器做水波實驗，投影出振動被水由近及遠(yuǎn)地傳播，形成水波．。
[投影1」課本第26頁圖3－4．。
［板書8」通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的．。
師：液體也能傳播聲音，請同學(xué)們想一想、議一議二舉些實例．。
生：將要上鉤的魚，會被岸上說話聲或腳步聲嚇跑．。
［投影2］課本第26頁圖3-5?。
師：鈴鐺在水、酒精和鹽水中搖，為什么我們還能聽到聲音呢？
［學(xué)生實驗6]用一根粗線聯(lián)接兩只空易拉罐（或紙筒）．。
【板書10】團(tuán)體也能傳聲．。
師：請同學(xué)們舉一些固體傳播聲音的實例．。
生：人耳貼在鐵軌上能聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲．。
狗在睡覺的時候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠(yuǎn)處的聲音．。
「學(xué)生實驗7」伏在課桌上能聽到機(jī)械表走動聲．。
師：真空不能傳聲．如：登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談．。
4．聲音的傳播速度。
師：聲音傳播需要時間嗎？能舉一些實例嗎？
生：聲音傳播需要時間，比如賽跑時，看見發(fā)令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲．。
生：雷電同時發(fā)生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時間．。
生：（其說不一）。
［投影3」課本第26頁“一些物質(zhì)中的聲速”表．。
師：表頭上“米／秒”的物理含義是什么？
生：“米／秒”是速度的單位，是表示每秒鐘傳播多少米．。
師：請看銅3810，這表示聲音在銅中傳播時，每秒鐘傳播3810米?請同學(xué)們自己閱讀分析聲速表，并議論一下以下幾個問題：
（l）聲速表中軟木500說明什么？
（2）聲速表中有空氣（15）340及空氣（25）346說明什么？
（3）從聲速表中看聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣中傳播得快？還是慢？
大多數(shù)同學(xué)在閱讀聲速表前猜想聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣傳播得快是正確的．。
生：他大約在2秒后能聽到我的.喊聲，我還能聽到自己的回聲．。
4回聲及其利用。
[板書l4]回聲到達(dá)耳比原聲晚0.1三秒以上，人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開．。
師：如果你發(fā)聲后2種聽到回聲，那么你距障礙物多遠(yuǎn)？請你再說說回聲的利用．。
生：障礙物距我約340米．利用回聲可以測距離．。
生：需要先知道聲音在海水中的傳播速度．。
生：需要測出從向海底發(fā)出聲音到接收到回聲所用的時間．。
生：聲音在海水中傳播速度與原聲和回聲相隔時間乘積的一半，即是海底深度．。
5．全課小結(jié)。
根據(jù)板書，簡要地對本節(jié)知識要點進(jìn)行小結(jié)，
6．課堂練習(xí)（投影4）。
（1）一切正在發(fā)聲的物體都在_____________。
（2）聲音必須靠＿傳播，它在＿不能傳播，
（3）15空氣中的聲速是____________。
（4）鐵道游擊隊為了聽見遠(yuǎn)處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是因為____________。
（5）某人面對山谷對面的山峰喊一聲，1．5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離．。
教學(xué)說明。
聲音傳播教案篇十四
1、知識與技能：
（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察；
（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
聲音傳播教案篇十五
1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，2.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
聲音傳播教案篇十六
請同學(xué)們閱讀課本p12———16頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后完成下列問題：
2、聲是由物體的產(chǎn)生的，停止，發(fā)聲停止.
3、人發(fā)聲靠的`是________的'振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的發(fā)生.
4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音.
5、做p14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.
6、認(rèn)真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.
（1）、該實驗的現(xiàn)象是.
（2）、該實驗的方法是.
（3）該實驗的結(jié)論是：不能傳播聲音。
8、根據(jù)p15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.
9、聲速的大小不僅跟有關(guān)，還跟有關(guān).
10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是.
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.
1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？
回答：.
2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成.
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應(yīng)大于0.1s，人離障礙物的距離應(yīng)以上.
計算過程：
（溫馨提示：回聲到達(dá)人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強(qiáng)）。
5、對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？
6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？
7、本節(jié)課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？
我學(xué)到了什么呢？畫知識樹。
聲音傳播教案篇十七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學(xué)生實驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實驗，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
聲音傳播教案篇十八
(2)實驗：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡單原理。
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?！?dú)怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。
聲音傳播教案篇十九
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;。
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;。
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
聲音傳播教案篇二十
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
（1）聲間要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。登上月球的宇航員即使面對面交談，也需要靠無線電，那就是因為月球上沒有空氣，真空不能傳聲。
（2）聲間在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
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