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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇一
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學(xué)是一個(gè)亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
高等數(shù)學(xué)課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學(xué)更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
長期以來，高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不明確。
目前，對(duì)高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位認(rèn)識(shí)有失偏頗，片面地理解對(duì)數(shù)學(xué)的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學(xué)課時(shí)，刪減教學(xué)內(nèi)容，不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學(xué)教育作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學(xué)生也困惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大多也是“興致所至”。
（二）教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少?zèng)_突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴(yán)謹(jǐn)。這不僅不能適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展、知識(shí)日新月異的時(shí)代要求，而且造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。隨著我國教育改革的推進(jìn)，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求但同時(shí)縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的`課時(shí)，進(jìn)一步加劇了內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)；教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時(shí)受市場需求的影響，許多高職學(xué)校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，高等數(shù)學(xué)作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，而高職學(xué)校教學(xué)時(shí)數(shù)卻越來越少，這對(duì)本就步履維艱的數(shù)學(xué)教學(xué)更是雪上加霜。
（三）教學(xué)手段、方法落后。
“高等數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是“黑板加粉筆”，教學(xué)模式也基本上是班級(jí)集中式授課，教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽與記的“填鴨式”教學(xué)方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，愿意花費(fèi)幾十萬甚至上百萬去購買實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和機(jī)床，卻很少花錢配備數(shù)學(xué)教學(xué)用品與設(shè)備，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化；傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常落后，不能做到因材施教，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學(xué)教育必須符合高職教育的特點(diǎn)，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。因此高職高等數(shù)學(xué)教育必須為這一總的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。而且，高等數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計(jì)》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時(shí)少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學(xué)生花盡可能少的時(shí)間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。最后，高職高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)特點(diǎn)只有與其它類型、層次數(shù)學(xué)教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點(diǎn)具體地說有以下幾個(gè)方面：
1.高職高等數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(小學(xué)、初中、普通高中數(shù)學(xué)教育教育)同屬學(xué)校教育，在教學(xué)上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時(shí)少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學(xué)教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的做法，必須有自己的特點(diǎn)。
2.高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，它們的共同點(diǎn)在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上的要求不同，教育對(duì)象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成中專數(shù)學(xué)教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3.雖然高職高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備本科高等數(shù)學(xué)教育的一般教學(xué)特點(diǎn)，但高職高等數(shù)學(xué)教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學(xué)教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)于本科高等數(shù)學(xué)教育。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成本科院校高等數(shù)學(xué)教育的“壓縮版”。
（一）更新教學(xué)理念。
《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校大多專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學(xué)、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級(jí)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但對(duì)于高職院校而言，面對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)大幅壓縮現(xiàn)實(shí)，要求我們針對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革，緊密地結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)而有選擇性地教授最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）改善教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一、呆板，主要采取教師講學(xué)生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)要求顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學(xué)”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學(xué)生都要掌握的，而提高要求則針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生可以有選擇地聽課，目的是讓學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學(xué)內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對(duì)于學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)來說，再差的學(xué)生也應(yīng)對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的問題束手無策時(shí)，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題，以建立學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認(rèn)識(shí)、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導(dǎo)與二元函數(shù)求導(dǎo)之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實(shí)際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準(zhǔn)則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準(zhǔn)則進(jìn)行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)進(jìn)行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語。
高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文就高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)作了一些探討，以期對(duì)廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻(xiàn)】。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇二
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇三
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂?dāng)?shù)學(xué)的人望塵莫及的階段。越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的人文社會(huì)科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)。
據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學(xué)選修課也沒有開，究其原因，有些是對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)的必要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學(xué)總課時(shí)已經(jīng)很多，不好再增加一門課；有些是數(shù)學(xué)教師人手不足，也有些數(shù)學(xué)老師不愿意給文科學(xué)生講課，認(rèn)為不好教，或者認(rèn)為內(nèi)容淺沒意思；還有些則是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。其實(shí)，上述問題只要足夠重視，認(rèn)真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和揭示數(shù)學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合起來。
對(duì)文科類大學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目的和要求是什么？究竟應(yīng)當(dāng)介紹哪些內(nèi)容？對(duì)此尚有不同的看法。目前也沒有比較認(rèn)可的、通用的教學(xué)大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學(xué)教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括一元微積分、概率統(tǒng)計(jì)初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個(gè)歷史注記，但這些注記的內(nèi)容比較專業(yè)，初學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說，是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“導(dǎo)游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，有的還介紹了數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜科學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。這些教材涉及了很多數(shù)學(xué)分支，面太寬，每個(gè)專題的介紹也只能一帶而過，教師難教，學(xué)生也難學(xué)；還有一類是側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，雖然內(nèi)容相當(dāng)精彩，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹比較零散，對(duì)于沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生來說，不能達(dá)到比較系統(tǒng)地學(xué)一點(diǎn)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，也很難真正理解數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵。
作為面向全體文科類大學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)課程的高等數(shù)學(xué)，既要介紹高等數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，又要開闊學(xué)生的眼界，盡可能使學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個(gè)粗略的了解，并著力揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，這樣才可能使學(xué)生終生受益。傳授知識(shí)和揭示實(shí)質(zhì)二者不可偏廢。
因此，所介紹的應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機(jī)現(xiàn)象的概率統(tǒng)計(jì)初步。在此基礎(chǔ)上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過史實(shí)與例證來揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想方法、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生們通過該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又了解到數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法和精神實(shí)質(zhì)；既受到形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學(xué)生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學(xué)定理和公式忘掉了，但數(shù)學(xué)科學(xué)分析問題、解決問題的基本思想方法，和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)精神仍然在幫助他，指導(dǎo)他工作、學(xué)習(xí)和生活。
三、對(duì)文科學(xué)生講授數(shù)學(xué)必須更加注意教學(xué)方法的改革。
數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于嚴(yán)格、嚴(yán)密的論證，推導(dǎo)，而對(duì)直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認(rèn)為不嚴(yán)格證明就不算數(shù)學(xué)課。其實(shí)，“數(shù)學(xué)課”與“數(shù)學(xué)”是不同的兩個(gè)概念。數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和不同的教學(xué)目的，采取不同的、恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法。對(duì)文科學(xué)生講高等數(shù)學(xué)，更要注意教學(xué)方法的改革，揚(yáng)其形象思維之長，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚(yáng)其閱讀能力之長，補(bǔ)其運(yùn)算能力之短。
對(duì)一般的文科大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學(xué)生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)的嚴(yán)格證明可以代之以直觀的說明）；二是對(duì)一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應(yīng)當(dāng)給出嚴(yán)格的證明（如微積分學(xué)基本定理，正態(tài)分布的概率計(jì)算公式等），以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運(yùn)用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。
針對(duì)文科學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語言更要注意生動(dòng)形象，舉例時(shí)注意結(jié)合他們的專業(yè)，適時(shí)地插入一點(diǎn)文學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、影視藝術(shù)等方面的例子，插入一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的故事，插入一些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的地位和作用的認(rèn)識(shí)，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，更要特別注意向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機(jī)之間的矛盾，以及矛盾轉(zhuǎn)化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)大都平時(shí)不能認(rèn)真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和檢查自己教學(xué)中存在問題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學(xué)生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問題記錄下來，對(duì)于普遍性的問題在課堂上講評(píng)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤多或態(tài)度差的同學(xué)則當(dāng)面談。
四、加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)一步搞好文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。
文科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，既能及時(shí)反映高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學(xué)基本概念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學(xué)特征列舉出與文科專業(yè)相關(guān)的、有價(jià)值的實(shí)例；要注重突出數(shù)學(xué)的思想方法及其形成過程，通過對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的辯證分析、典型數(shù)學(xué)史料的穿插融會(huì)，介紹數(shù)學(xué)與邏輯、哲學(xué)、教育、文化、數(shù)學(xué)家品質(zhì)與業(yè)績，滲透數(shù)學(xué)的人文精神。教學(xué)內(nèi)容除微積分外，還可以有數(shù)學(xué)史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)課內(nèi)容。教學(xué)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。善于使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)與管理，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和改革。
在大學(xué)文科教學(xué)改革中，高等數(shù)學(xué)課程的地位和作用，這門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，以及如何開好這門課，是一個(gè)需要更多教育工作者給予關(guān)注的課題。我們希望全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給予關(guān)心和幫助。也希望高校之間加強(qiáng)交流與合作，把文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)一步深入、廣泛地開展起來。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇四
在高校教育管理工作中，地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑分析，逐漸成為高校教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。為了有效的完善地方本科高校教育模式及管理工作中存在的問題，積極地探究地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑，并將其有效的運(yùn)用到具體工作中，更加有利于地方本科高校全面的開展教育教學(xué)工作。因此，在實(shí)際工作中，根據(jù)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的發(fā)展方案，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、地方本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)改革存在的問題。
（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊。
近幾年，隨著我國高等教育教學(xué)工作的發(fā)展，地方本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，也導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率較低，這一問題逐漸引起高校管理層的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程，相對(duì)于其他專業(yè)的理論知識(shí)而言，具有一定的難度，學(xué)生只有全面的掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，才能更好的深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，直接影響了學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，難以提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。
（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法相對(duì)落后。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法相對(duì)落后，也是地方本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)改革存在的問題之一。為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，重視這一教學(xué)問題非常關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法相對(duì)落后，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程開展的效率較低，專業(yè)教學(xué)活動(dòng)無法吸引學(xué)生的積極性。長此以往的發(fā)展下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。因此，在地方本科高校的教育工作中，應(yīng)充分關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法相對(duì)落后這一問題。
（三）培育的人才不適應(yīng)市場的發(fā)展需求。
一直以來，培育的人才不適應(yīng)市場的發(fā)展需求，都是地方本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)改革存在的問題之一。培育的人才不適應(yīng)市場的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)與組織的教學(xué)活動(dòng)，沒有真正立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，無法有效的應(yīng)用到實(shí)際的工作崗位中，這在很大程度上，會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)能力提升。因此，高校在開展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視培育的人才不適應(yīng)市場的發(fā)展需求這一教學(xué)問題。
二、地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑。
（一）構(gòu)建同我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系。
在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，構(gòu)建同我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，是地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑之一，也是完善地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革發(fā)展模式的重要基礎(chǔ)。為了全面的發(fā)展地方本科高校的教育教學(xué)管理工作中，充分發(fā)揮地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑的優(yōu)勢，積極地優(yōu)化組織工作方案，才能為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的氛圍。因此，在實(shí)際工作中，重視構(gòu)建同我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系這一路徑，并將其切實(shí)的.應(yīng)用到具體方案中，具有一定的發(fā)展意義。
（二）適應(yīng)市場需求，改進(jìn)教材與教學(xué)方法。
為了有效的提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，在開展地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革的同時(shí)，積極地考察市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，確保改革工作可以適應(yīng)市場需求，改進(jìn)教材與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革中，應(yīng)重視適應(yīng)市場需求，改進(jìn)教材與教學(xué)方法這一發(fā)展路徑。
（三）構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)考評(píng)制度。
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)考評(píng)制度，也是地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑之一。如何針對(duì)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革需求，探究有效的方案方案，是高校管理工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)際工作中，構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)考評(píng)制度，建立健全改革發(fā)展的機(jī)制，才能全面的促進(jìn)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革工作順利的開展下去。通過實(shí)施有效的考評(píng)制度，可以切實(shí)提升當(dāng)前教育效果的提升。
綜上所述，在我國高等教育發(fā)展的背景下，地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑探究，已經(jīng)成為地方本科高校教育發(fā)展中非常重要的內(nèi)容之一。針對(duì)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革的發(fā)展需要，制定一系列的發(fā)展方案，可以有效的促進(jìn)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革方案的實(shí)施，并達(dá)到一定的發(fā)展目標(biāo)。此外，地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑的確定與實(shí)施，也是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，為了提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，重視地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)改革路徑，改進(jìn)教學(xué)方案，具有積極地促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)。
[2]李金芝.新世紀(jì)我國普通高校成人教育轉(zhuǎn)型研究[d].曲阜師范大學(xué),2007.
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇五
［摘要］加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的能力。本文結(jié)合高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況及對(duì)一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐教材落后、實(shí)踐基地不健全等諸多問題。
1．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。
目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會(huì)計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行動(dòng)手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的，并且局限在會(huì)計(jì)核算上，對(duì)于其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。
1．2指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
目前我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會(huì)計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力，其在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識(shí)和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1．3實(shí)習(xí)基地不健全。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對(duì)等，企業(yè)一般沒有動(dòng)力成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解，造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。
目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個(gè)既合理又便于實(shí)施的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以便于對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行的隨堂專項(xiàng)訓(xùn)練；一門課程結(jié)束后進(jìn)行的課程模擬訓(xùn)練，如會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外知名專家來校給學(xué)生做專題報(bào)告3部分輔助內(nèi)容。使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊(duì)伍。
（2）定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)教師到企、事業(yè)單位去做兼職會(huì)計(jì)。
2．3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，建立多功能的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，建立起能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詮囊韵路矫嬷诌M(jìn)行：
（2）學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，教師可以依托實(shí)習(xí)基地開展會(huì)計(jì)應(yīng)用研究和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例及教材開發(fā)。
（3）加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲取第一手感性知識(shí)，真正將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學(xué)生以從市場獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點(diǎn)；規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程，建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實(shí)習(xí)資料庫，包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)教材等。
主要參考文獻(xiàn)。
［2］吳濤．會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建［j］．會(huì)計(jì)之友，2009（21）．。
［3］謝琨．關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考［j］．會(huì)計(jì)之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇六
摘要：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會(huì)發(fā)展的要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時(shí)糾正和改進(jìn)。對(duì)此，文章提出幾個(gè)問題和建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)改革；情境；教學(xué)方法和手段。
近些年來，我國高等職業(yè)教育在國家的大力提倡和支持下得到了長足的發(fā)展。然而學(xué)校建設(shè)在規(guī)模先行的基礎(chǔ)上，隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為根本目的的職業(yè)教育對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。一些以前舊的教育觀念和教學(xué)方法也逐漸為人們所詬病，也無法滿足社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會(huì)大背景下，我國職業(yè)教育改革勢在必行。高等數(shù)學(xué)作為其中的一個(gè)小的門類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中也累積了很多問題和弊病。如今，高等數(shù)學(xué)的改革正在如火如荼的進(jìn)行之中?？偟膩碚f，在改革中，教師們逐步建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，講授職業(yè)技術(shù)所需要的最基本的最實(shí)用的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校教育中真正學(xué)到有益的東西，打下好的基礎(chǔ)，掌握步入社會(huì)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。在具體方法上，編寫新的教材，增添數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)、案例教學(xué)，制作課件，盡量使一些復(fù)雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學(xué)生面前化抽象為直觀，運(yùn)用新的數(shù)學(xué)工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育所強(qiáng)調(diào)的證明、演繹和計(jì)算的誤區(qū)，這些都是近年來高等數(shù)學(xué)改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、濫用情境教學(xué)，為情境而情境。
情境創(chuàng)設(shè)僵化，牽強(qiáng)附會(huì)，知識(shí)可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強(qiáng)，對(duì)于解決實(shí)際問題所要形成的數(shù)學(xué)思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學(xué)情境當(dāng)成點(diǎn)綴物，為了情境而情境的情境教學(xué)是我們實(shí)際教學(xué)中存在的'一種現(xiàn)象。教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境引出問題后，就將情境拋開，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學(xué)的老路上去了。這其實(shí)反映了我們一些教師對(duì)教材的挖掘不夠深入，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。
二、過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，忽視教師引導(dǎo)的重要作用。
1、計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用較為機(jī)械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性不如傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，邊畫邊講，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同反映有著不同引導(dǎo)和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進(jìn)行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學(xué)往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學(xué)原理。
教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。考核方式和內(nèi)容的不同也指引著教師在教學(xué)中對(duì)于教材內(nèi)容的整合方式的差異。目前很多學(xué)校采用題庫的方式進(jìn)行考核，看上去限制了教師在命題中太多個(gè)人傾向性的東西，對(duì)學(xué)生考核似乎公平了，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理也有了推動(dòng)。但是，一張?jiān)嚲砗茈y切實(shí)反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握程度，也不能反映其數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用能力。實(shí)質(zhì)上這樣的變化還是沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。
鑒于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)改革切不能急功近利，對(duì)于教學(xué)形式和內(nèi)容僅作包裝，換湯不換藥是教學(xué)改革中一定要抵制的不好傾向。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。
1、高等數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課程。雖然職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)于專業(yè)服務(wù)于社會(huì)需求，但是社會(huì)需求本身具有多變性，要求學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，甚至錯(cuò)誤地把高等數(shù)學(xué)看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進(jìn)行情境教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒有實(shí)際意義，有沒有可轉(zhuǎn)移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的普遍思想和方法。對(duì)此，我們可以引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。其實(shí)我們還完全可以開設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課，把數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容引入到課堂，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一則滿足一些有基礎(chǔ)，有更深入學(xué)習(xí)要求的同學(xué)的需要；二則，數(shù)學(xué)史可以使學(xué)生通盤的的了解高等數(shù)學(xué)的“輪廓”和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，而數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學(xué)習(xí)，可以避開傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)繁瑣計(jì)算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而更好的服務(wù)于專業(yè)知識(shí)。三則，可以擴(kuò)大接觸高等數(shù)學(xué)的人群，使文科生也有機(jī)會(huì)通過數(shù)學(xué)選修課，了解數(shù)學(xué)的思維方式和和解決問題的方法。
2、對(duì)于現(xiàn)行考試制度，題庫不是變革而僅僅是應(yīng)試教育的殘留。長久以來，數(shù)學(xué)考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時(shí)，考試內(nèi)容往往都是書本例題的變形或翻版。再結(jié)合我國實(shí)際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來了難度，也讓教師在命題時(shí)對(duì)于試卷難度不好把握。太簡單，無法檢測教學(xué)效果。稍難又往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問題如何解決？其實(shí)對(duì)照職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，如德國、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國家往往采用開放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張?jiān)嚲怼Ｎ覀兏叩葦?shù)學(xué)也完全可以出現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學(xué)建模的小課題等。把這些方式結(jié)合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個(gè)形式多樣而富有實(shí)踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)中青年教師通過學(xué)習(xí)提高學(xué)歷、職稱，提升教學(xué)的理論水平。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到專業(yè)教師的教科研項(xiàng)目中去，提升教師自身對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。只有參與到專業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目中去，才能更好地了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景、行業(yè)動(dòng)態(tài)。只有接觸大量的實(shí)際問題，才能使得我們教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中不至于“空對(duì)空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐步建立起解決實(shí)際問題運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個(gè)組成部分，是教學(xué)理念和手段進(jìn)步的直接要求。對(duì)于改革中存在的種種問題，我們應(yīng)該持有批判的眼光和務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷總結(jié)改進(jìn)，切實(shí)的提高我們的教學(xué)水平，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王書成張友對(duì)高等數(shù)學(xué)作業(yè)和考試的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐【j】數(shù)學(xué)通報(bào)第9期。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇七
在學(xué)枝課程改革過程中,教師作為課程的主要實(shí)施者,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色,參與課程開發(fā);改變教學(xué)觀念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)還要意識(shí)到學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,他們是知識(shí)的`構(gòu)建者,擁有無窮的潛力.
作者：鄭霞張雷許云華作者單位：江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校,江蘇連云港,22刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g422關(guān)鍵詞：教育觀念課程開發(fā)自主學(xué)習(xí)師生換位
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇八
摘要：就目前高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學(xué)教學(xué)體系，教學(xué)方法，考核方式的這幾個(gè)方面對(duì)未來教學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學(xué)；改革。
隨著社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，高職院校向社會(huì)各層輸送越來越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問題。
教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足。高職教育注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)都放在專業(yè)課的教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更沒有考慮到高職院校學(xué)生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，?？粕究啤?/p>
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實(shí)際教學(xué)中，偏重的只是傳授。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不夠重視。
1.2教學(xué)方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過反復(fù)機(jī)械的練習(xí)掌握一些固定題型的解法，而我們教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇九
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對(duì)最近幾年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學(xué)生自身的特點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個(gè)方面提出了一些個(gè)人見解。
近年來，高等數(shù)學(xué)在各個(gè)理工專業(yè)方面的教學(xué)改革成效非常顯著。一個(gè)具體的方面就是教學(xué)大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學(xué)生通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生能思考、會(huì)思考以及邏輯推理能力。這也為學(xué)生其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面，也能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進(jìn)行了一定的改革，比如以考試成績和實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個(gè)學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的不緊密。雖然在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識(shí)和內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行。當(dāng)然，這如果能與教學(xué)評(píng)估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學(xué)的教改步子會(huì)更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實(shí)際情況，明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)思路及方法，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細(xì)介紹、反復(fù)強(qiáng)調(diào)向量和空間解析幾何知識(shí)；管理專業(yè)的就要關(guān)注導(dǎo)數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學(xué)內(nèi)容；機(jī)械類專業(yè)的就應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點(diǎn)以及與液體壓力壓強(qiáng)相關(guān)的積分等知識(shí)的重要性，因?yàn)檫@些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，編著針對(duì)本專業(yè)發(fā)展集科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學(xué)與學(xué)生本身特點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的是大一大二的新生，他們剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門，由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學(xué)習(xí)上過分依賴性老師和家長的督導(dǎo)，缺乏自律性和主動(dòng)性，不能適應(yīng)大學(xué)松散管理和自主的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，要強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)不易解決或不能解決的數(shù)學(xué)問題，比如橢圓的面積、點(diǎn)到平面的距離、點(diǎn)的個(gè)數(shù)和點(diǎn)的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學(xué)的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法來解決高等數(shù)學(xué)中的問題，以彰顯中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)輕松解決。讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也很容易，提高了學(xué)生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也要盡可能將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例，通過解決實(shí)際問題來體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的重要性。另外在解題時(shí)，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個(gè)人問題給予個(gè)別輔導(dǎo)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大家對(duì)“因材施教”這個(gè)字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向?yàn)榉诸惻c劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個(gè)體的需求。因而有必要針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對(duì)具體專業(yè)方向的特點(diǎn)調(diào)整、教學(xué)學(xué)期和學(xué)時(shí)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對(duì)于欲考研等有其他特殊需求的學(xué)生，可以通過高等數(shù)學(xué)數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導(dǎo)的方式來擴(kuò)充知識(shí)容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，不易理解，在教學(xué)過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也影響到老師教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學(xué)方法不能適應(yīng)時(shí)代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體課件使知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、清晰，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識(shí)和當(dāng)下研究現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也開闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合方式，讓二者互為補(bǔ)充，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學(xué)手段。我們可以把高等數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學(xué)生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是信息社會(huì)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。使學(xué)生通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能習(xí)慣地用數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活中的具體問題進(jìn)行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)行之有效的方法之一，它對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學(xué)者花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來研究。一方面我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再確定具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識(shí)，而且能夠在解決實(shí)際專業(yè)問題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問題中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，讓高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)互利互助。
參考文獻(xiàn)。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十
我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，金融行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢下，對(duì)金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學(xué)生要具備更強(qiáng)的競爭力以面對(duì)各種問題。國內(nèi)很多學(xué)者從不同角度對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行了研究。曹伊（20xx）從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)問題進(jìn)行了研究，他分析了民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，并且從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度提出了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策。任鑫鵬，苗閆（20xx）從應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的角度對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，他分析了實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的六個(gè)途徑，最后，對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施進(jìn)行了闡述。裝東慧（20xx）分析了新形勢下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程的國際化、重視理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)、充分利用信息化教學(xué)的'優(yōu)勢與資源等三個(gè)方面提出了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)。
很多普通高等院校都重視金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實(shí)踐性課程，但這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強(qiáng)。一些課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實(shí)踐性課程或?qū)嶒?yàn)性課程，這種實(shí)踐性課程或?qū)嶒?yàn)性課程大都在“電腦+軟件”的機(jī)房完成，實(shí)踐教學(xué)課程也沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的意向、興趣或者特長來設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐基本上流于形式，并沒有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開設(shè)實(shí)踐課程，以致學(xué)生很難在實(shí)踐性課堂上學(xué)到馬上應(yīng)用的金融知識(shí)。
1.2專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力不足。
擔(dān)任金融學(xué)專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學(xué)工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強(qiáng)，但沒有在銀行、證券或保險(xiǎn)等金融部門工作過，他們的金融實(shí)踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會(huì)到金融部門或其它高等院校請(qǐng)些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責(zé)任感方面不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)積極性方面也表現(xiàn)不強(qiáng)，經(jīng)常是講授完課程后就離開學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)和學(xué)生有更多的交流和接觸，并且，他們對(duì)本校的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，教學(xué)效果大打折扣。
1.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱。
有的普通高校金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒有先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并且，有些普通高等院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐設(shè)施與學(xué)生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時(shí)間上都很難滿足所有金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要。普通高等院校在校外的金融實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地形同虛設(shè)，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務(wù)工作、有的從事簡單的體力勞動(dòng)，學(xué)生很難接觸到金融實(shí)際操作業(yè)務(wù)，致使學(xué)生的校外實(shí)踐興趣不高。更多學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多工作是專業(yè)不對(duì)口，只是為了完成學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)，@種情況很不利于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升。
2.1完善金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系。
金融學(xué)專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)三個(gè)方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務(wù)進(jìn)行分類操作，最終形式證券投資基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、證券投資綜合技能訓(xùn)練、理財(cái)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、銀行業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練等方面專項(xiàng)課程，讓學(xué)生全面掌握這些實(shí)訓(xùn)的基本要求和注意事項(xiàng)。并且，高等院校還要強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供比較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，還要對(duì)《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》以及《保險(xiǎn)學(xué)》等課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以將專題討論、案例教學(xué)、微信課堂等教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源，組織學(xué)生對(duì)金融或經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生感覺到知識(shí)的有用性。任課教師還可以通過社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生參與專項(xiàng)科研項(xiàng)目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。
2.2加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，考取金融行業(yè)的一些相關(guān)資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。其次，要定期、有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些金融行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也可以聘任一些金融行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導(dǎo)金融專業(yè)實(shí)踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽課，慢慢學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師整體素質(zhì)提高，而且，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，定期地派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師到這些金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險(xiǎn)等行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程和操作技能，這樣就加強(qiáng)了專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，要派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師參加金融實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的研討會(huì)，與會(huì)交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.3加強(qiáng)和重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。
學(xué)校要從制度和資金方面重視金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件備和實(shí)驗(yàn)室管理人員等方面建設(shè)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要包括：證券模擬交易實(shí)驗(yàn)室、外匯模擬交易實(shí)驗(yàn)室、期貨模擬交易實(shí)驗(yàn)室以及模擬銀行和模擬保險(xiǎn)公司等，建立了這些金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基本能夠滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務(wù)以及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等方面的實(shí)踐操作要求，以提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。學(xué)校還要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財(cái)公司、銀行以及保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，并且簽訂的協(xié)議合作時(shí)間要長，使這些合作單位成為金融學(xué)專業(yè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在保證金融安全和學(xué)生安全的前提下，有計(jì)劃地分派學(xué)生去各個(gè)校企合作基地學(xué)習(xí)，這些單位指派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員給學(xué)生進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十一
漢語言文學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且其應(yīng)用性很廣，高校漢語言文學(xué)專業(yè)為教育領(lǐng)域培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程的改革也隨之而來。為推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的發(fā)展，高校應(yīng)該調(diào)整課程安排，改變漢語言文學(xué)教育的培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)之間的無縫接軌。基于此，本文針對(duì)高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革進(jìn)行深入思考，尋找對(duì)策。
一、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
近些年大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻在降低。當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)生選擇專業(yè)的根本目的是利于就業(yè)，好就業(yè)成為學(xué)生選擇高校專業(yè)的重要目標(biāo)之一，更多學(xué)生愿意選擇好就業(yè)的理工科學(xué)習(xí)，這使得漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀并不景氣。同時(shí)，部分教師的漢語言文學(xué)教育教學(xué)工作缺乏技巧性，且漢語言文學(xué)教育是一門社科類學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)其感興趣的學(xué)生并不多，甚至部分學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，就使得漢語言文學(xué)教育專業(yè)逐漸成為教育學(xué)科中的一個(gè)弱勢專業(yè)。另外，在漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中，很多年輕教師沒有認(rèn)清漢語言文學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)漢語言文學(xué)教育理念理解得不深，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育事業(yè)停滯不前。
二、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
在高校漢語言文學(xué)教育課堂中，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而，當(dāng)前的漢語言文學(xué)教育中存在著教師素質(zhì)與課程結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象，這對(duì)漢語言文學(xué)教育造成了很大的阻礙。同時(shí)，漢語言文學(xué)教育課程缺乏明確的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，因此課程不夠系統(tǒng)化，教學(xué)效率不高。由于專業(yè)方向不明確，沒有明確的思想作為依托，所以漢語言文學(xué)教育課程教學(xué)過程中也存在著教學(xué)不明確的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)死板，沒有特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和迷茫，沒有明確的方向。因此，學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。
三、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革對(duì)策。
1.培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)教師是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，可以從根本上提高漢語言文學(xué)教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。俗話說得好，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。所以，在教學(xué)過程中教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，從而滿足時(shí)代的需求，跟住時(shí)代的步伐。首先，要注重提高教師的思想素質(zhì)。讓教師全身心地投入到教育教學(xué)工作中，用自己的一言一行去影響學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)。其次，要注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)要著重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，尤其要重視對(duì)漢語言文學(xué)基本功不扎實(shí)的學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要掌握各項(xiàng)技能，努力鉆研本專業(yè)。為此，教師要不斷創(chuàng)新，有自我提升的意識(shí)，勇于拋棄原有的落后觀念，更新教育理念，不斷探索豐富自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的新途徑。同時(shí)，高校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、督導(dǎo)，讓教師之間相互探討，或者與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，共同尋求更好的教學(xué)方法，從而推動(dòng)漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的改革。
2.改變傳統(tǒng)授課方法教師要勇于、善于改變傳統(tǒng)授課方法，推陳出新，革故鼎新。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育模式也在發(fā)生改變，一張嘴、一支粉筆的時(shí)代早已過去。教師要依靠現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。如將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)具體，能夠吸引學(xué)生，讓漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不再乏味。多媒體的融入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。在漢語言文學(xué)課程中，有很多教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來、理解起來十分困難。而多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y理解的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)有更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程講授過程中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以依靠多媒體拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思考能力，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要與學(xué)生們一同探索，不能死板地教學(xué)，而是要采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，所以學(xué)生不能只靠教師課堂上講授的內(nèi)容來提高自己，更要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找資料。學(xué)習(xí)好不如會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有善于自主學(xué)習(xí)，才能不斷提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中的指南，其對(duì)學(xué)生的近期學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)都起著引領(lǐng)作用。因此，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)困難，向目標(biāo)不斷努力。其次，要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
有了目標(biāo)后，學(xué)生就要結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂短期、長期的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，才便于學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，確保目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。最后，要選擇合適的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的性格和習(xí)慣不同，存在著個(gè)體差異，他們?nèi)绻扇∠嗤膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)使結(jié)果適得其反。所以，學(xué)習(xí)方法要因人而異，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的`學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全能型人才，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生成為全能型人才，還能促使學(xué)生在以后就業(yè)過程中能夠有效利用社會(huì)資源，不斷提升自我。
4.進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用性改革近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，呈現(xiàn)多樣化形態(tài)。因此，高等教育也要不斷改革，跟上時(shí)代的步伐。教師應(yīng)努力改變教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合性人才。針對(duì)漢語言文學(xué)教育專業(yè)越來越被忽視的現(xiàn)狀，許多專業(yè)人士提出了專業(yè)應(yīng)用性改革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。要以馬克思主義實(shí)踐觀為理論指導(dǎo)，再與新觀念相融合提供認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)，最后依靠先進(jìn)的理念指導(dǎo)為專業(yè)應(yīng)用性改革打下基礎(chǔ)。高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專業(yè)情況與社會(huì)需求三個(gè)方面，明確漢語言文學(xué)教育專業(yè)的定位，圍繞漢語言文學(xué)教育專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)教育專業(yè)教師不能只重視傳播理論知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，高校應(yīng)該增設(shè)與漢語言文學(xué)有關(guān)的選修課程，以供學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。高校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高綜合能力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。
四、結(jié)束語。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過程，高校及教師要遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷開拓創(chuàng)新。在漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，高校要依托實(shí)際情況，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，使?jié)h語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革更有意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育專業(yè)的不斷發(fā)展。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十二
論文摘要：目前，在高等職業(yè)教育旅游管理眾多課程考核都是傳統(tǒng)的試卷考試形式，不符合該專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)將考核形式和高等職業(yè)教育的目標(biāo)緊密結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)合格的“三型”人才。
目前，我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)開設(shè)的一些課程要求實(shí)際操作性很強(qiáng)，我們在授課過程中也非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合，但是在最終的考核中采取的方法往往不能很好的實(shí)現(xiàn)考核目的。
我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向21世紀(jì)的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，無疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越高。因此，單純從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)合化的趨勢的。制定現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達(dá)國家在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，又要考慮到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基礎(chǔ)要求。
現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)除了應(yīng)達(dá)到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是對(duì)高職畢業(yè)生的理論知識(shí)掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對(duì)某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來新出現(xiàn)的崗位對(duì)人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里說的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這一點(diǎn)已經(jīng)明確寫進(jìn)我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，也是勞動(dòng)者幸福與快樂之源，展示自己才能的必經(jīng)之路；勞動(dòng)者所具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。
許多院校教學(xué)當(dāng)中理論與實(shí)踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。
旅游管理專業(yè)涵蓋課程眾多，比如：旅游學(xué)概論，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)游實(shí)務(wù)，旅行社管理等。
以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的，試卷中包括選擇題，填空題，簡答題，導(dǎo)游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容，可以有效地掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但無法看到學(xué)生們對(duì)導(dǎo)游基礎(chǔ)中知識(shí)的理解以及他們在實(shí)際的導(dǎo)游講解中如何去講解這些內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的考核。所以單純的運(yùn)用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
二、旅游管理專業(yè)考試改革。
（一）命題突出素質(zhì)培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高的專業(yè)。學(xué)生的記憶能力、理解能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)整合能力都十分重要。所以在設(shè)置考試內(nèi)容中應(yīng)合理組織。
一個(gè)專業(yè)的課程應(yīng)該形成一個(gè)體系：學(xué)生在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》了解黃山景區(qū)的概況，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧，要掌握在黃山旅游時(shí)應(yīng)注意的問題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法，在《旅行社管理》中應(yīng)該掌握如何管理旅行社日常事務(wù)，如何培養(yǎng)講解水平高，投訴率低的團(tuán)隊(duì)。
雖然不同的課程可能由不同的`教師承擔(dān)，但在考試命題應(yīng)互相溝通，力爭使每門課程命題時(shí)從專業(yè)的整體體系出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，系統(tǒng)化分析問題，解決問題的能力，而不是單純的從一門課程出發(fā)。
（二）考試方法應(yīng)多樣化發(fā)展。
旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一般是面對(duì)導(dǎo)游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強(qiáng)的語言表達(dá)能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，所以在注重考核學(xué)生對(duì)重要理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的考試方法加強(qiáng)這幾方面能力的考核。當(dāng)前可以采用的方法：
1、情景模擬。
以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》為例，試卷考試與情景模擬。
模擬現(xiàn)場：由學(xué)生現(xiàn)場組織某一景點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)游詞講解，教師可以為其設(shè)定不同的游客人群，比如：老年團(tuán)，兒童團(tuán)，教師團(tuán)等等。要求學(xué)生面對(duì)不同的游客人群進(jìn)行有針對(duì)性的講解：老年團(tuán)在語速上放慢，兒童團(tuán)語氣上輕快而且講解要易懂，教師團(tuán)必要措辭要書面化。
2、實(shí)地調(diào)查。
以《旅游學(xué)概論》為例，每一年國內(nèi)旅游與國際旅游的狀況都會(huì)發(fā)生變化，這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營，在這種情況下，可以組織學(xué)生完成一份本地區(qū)的出入境報(bào)告，鍛煉學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力。
3、方案設(shè)計(jì)。
以《旅游景區(qū)開發(fā)》為例，當(dāng)我們了解一個(gè)地區(qū)有哪些旅游資源后，應(yīng)該如何開發(fā)，在考試命題時(shí)教師可以分組給出幾個(gè)地區(qū)，由學(xué)生完成旅游資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。
（三）公正合理科學(xué)的考核機(jī)制。
目前大部分院?？己朔绞街卸及似谀y試和平時(shí)成績兩個(gè)方面，這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，避免學(xué)生只是在期末臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)。
這種結(jié)合也對(duì)教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過程中密切注意觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵(lì)比較內(nèi)向、語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認(rèn)真批復(fù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生平時(shí)成績應(yīng)高一點(diǎn)，做到公正公平。有利于教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正一些學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)避免“重結(jié)果，輕過程”弊端的出現(xiàn)。
三、旅游管理專業(yè)課程考試改革前景展望。
高職旅游管理專業(yè)作為一個(gè)為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的專業(yè)，需要有一個(gè)良好的教學(xué)機(jī)制，其中考試方法的改革勢在必行。
我們努力通過專業(yè)考試改革，能真正實(shí)現(xiàn)考核目的：
（一）找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)反饋，及時(shí)解決。
（二）有利于提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。
通過考試改革，能夠提高高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“民間外交大使”，促進(jìn)國與國之間的交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]高職旅游資源學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，職教論壇，2009（11）。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十三
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質(zhì)的重要補(bǔ)充，也是大力發(fā)展科學(xué)生產(chǎn)力、加快我國構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴(kuò)大，每年畢業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學(xué)生在專業(yè)對(duì)口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務(wù)性強(qiáng)。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)的開設(shè)上相對(duì)具體，注重本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)向性強(qiáng)。
職業(yè)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在不斷教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們實(shí)際操作能力，保證學(xué)生能較好地分析處理實(shí)踐中的問題，提高自身動(dòng)手能力和技能水平，提高學(xué)生畢業(yè)后技能的應(yīng)用性、實(shí)效性。
3.群眾性強(qiáng)。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。群眾根據(jù)需要就能入學(xué)，可以從根本上提高全民綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)管理進(jìn)步。
“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認(rèn)為上大學(xué)、畢業(yè)后當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室才是人生的最好目標(biāo)，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心和興趣。同時(shí)，由于大家普遍選擇普高教育，導(dǎo)致職教生源的'不足和質(zhì)量低下，使職教一方面面臨教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費(fèi)不足，無力改善辦學(xué)條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學(xué)校長期缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理念，缺乏改進(jìn)的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學(xué)管理模式陳舊，從而影響學(xué)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的師資匱乏，新進(jìn)教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能，這都導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)管理困難。
3.職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃不合理。
職業(yè)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學(xué)校由于自身的缺陷，有的實(shí)踐課程安排過少；有的教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)實(shí)際；有的在專業(yè)設(shè)置和設(shè)計(jì)上缺少對(duì)市場的調(diào)研，缺少對(duì)企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學(xué)生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓(xùn)學(xué)生的工作技能，缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡，讓學(xué)生僅成為技術(shù)操作的熟練工，而缺少分析解決實(shí)際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的進(jìn)修培訓(xùn)，有計(jì)劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)；對(duì)招募的大學(xué)畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當(dāng)招募企業(yè)的工程師或技師、高級(jí)技師來校任教。
2.樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才，就要順應(yīng)時(shí)代要求，整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使之能更好地掌握技能和知識(shí)；要加大對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開展一體化教學(xué)。
所謂一體化教學(xué)，就是整理教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十四
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評(píng)價(jià)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的直接管理人員處于被動(dòng)的客體地位，從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進(jìn)。另一方面，再加上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏完善性等影響，造成了評(píng)價(jià)工作流于形式。
1.社會(huì)因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，同時(shí)也帶來了人們思想意識(shí)上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在，對(duì)高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴(yán)格意義上來說，一般高校是以教學(xué)為中心，而重點(diǎn)大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實(shí)際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時(shí)對(duì)于教師的能力的評(píng)價(jià)也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進(jìn)行職稱晉級(jí)時(shí)也并沒有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實(shí)踐，在一定程度上也有利于教師進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學(xué)檢查和評(píng)估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對(duì)象具有一應(yīng)的特殊性，因此新形勢下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對(duì)于人本管理來說，其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國處理少數(shù)幾個(gè)研究型大學(xué)之外，多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校，對(duì)于教學(xué)型學(xué)校來說，其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作，從而突出自身的教學(xué)特色，但是當(dāng)期存在著各個(gè)高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對(duì)該種情況，各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位，并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，從而推動(dòng)高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對(duì)于柔性管理來說，其控制功能是實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進(jìn)行，而使要求采用“柔性”的方式進(jìn)行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)管理對(duì)象施加“軟控制”。對(duì)于高校教學(xué)管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征，首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強(qiáng)柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺(tái)。
在高校教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺(tái)，便于教學(xué)過程中存在的各項(xiàng)問題能夠及時(shí)有效的解決，并能相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對(duì)于各個(gè)高校來講，其都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時(shí)的對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握，并通過教學(xué)檢查制度的不斷完善，最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十五
第三初級(jí)中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對(duì)課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
改變課堂教學(xué)“高耗時(shí)，低效能”的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時(shí)的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長學(xué)生在校時(shí)間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實(shí)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評(píng)課、比賽等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師堅(jiān)持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時(shí)寫“課前設(shè)想”，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時(shí)做到“課中落實(shí)”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要樹立起溝通交流的意識(shí)，針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點(diǎn)、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1.“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項(xiàng)具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動(dòng)探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講?！比v：講導(dǎo)語（情境設(shè)計(jì)）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)面大大拓寬，探究意識(shí)增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級(jí)學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動(dòng)腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實(shí)踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點(diǎn)滲透和彰顯學(xué)校核心價(jià)值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實(shí)施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個(gè)藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要?jiǎng)?chuàng)辦這樣兩個(gè)基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地就能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十六
1992年國度教委公布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》指出,體育教育是施行素質(zhì)教育和培育全面開展人才的重要途徑,要以人為本,遵照大學(xué)生的身心開展規(guī)律和興味喜好,既要思索主動(dòng)順應(yīng)學(xué)生個(gè)性的需求,也要思索主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)開展的需求,為學(xué)生所用,便于學(xué)生課外自學(xué)、自練、到達(dá)加強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)安康和進(jìn)步體育素養(yǎng)的目的,并為學(xué)生從事終身體育鍛煉打好根底。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)變革自80年代初既已開端,從打破舊有的統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容形式著手,率先嘗試開設(shè)了選項(xiàng)課。是河北省第一所展開體育選項(xiàng)課教學(xué)的高校,具有較大的代表性。
一、研討對(duì)象與研討辦法。
1.研討對(duì)象。
2.研討辦法。
1)文獻(xiàn)材料法:查閱相關(guān)材料,停止剖析和應(yīng)用,為相關(guān)研討和調(diào)查打下良好的根底。
2)訪談法:經(jīng)過電話方式向有關(guān)指導(dǎo)、知名教授理解全國及我省體育體育選項(xiàng)課教學(xué)的動(dòng)態(tài),對(duì)搜集到的材料停止確認(rèn)、補(bǔ)充,并對(duì)研討過程中呈現(xiàn)的問題向有關(guān)專家停止咨詢、討教。
3)問卷調(diào)查法:向從事河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育選項(xiàng)課教學(xué)的教員發(fā)放了55份調(diào)查詢卷,并收回55份,回收率為100%,有效問卷為54份,有效率為98.2%。理解選項(xiàng)課教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建立、教學(xué)場地和器材設(shè)備、考核辦法等狀況。對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的在校生停止了抽樣問卷,理解了他們對(duì)選項(xiàng)課課程整體變革的意見和倡議。學(xué)生發(fā)放問卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效問卷2922份,有效率為98.4%。
4)統(tǒng)計(jì)法:將文獻(xiàn)材料調(diào)查詢卷結(jié)果停止統(tǒng)計(jì)處置,運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯剖析法停止綜合剖析。
二、結(jié)果與剖析。
1.體育選項(xiàng)課課程目的剖析。
課程目的是國度教育目的和學(xué)校培育目的的詳細(xì)化。長期以來,我國大學(xué)體育的目的定位僅僅是停留在“以鍛煉身體為主”,還是“以傳授運(yùn)動(dòng)技藝為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育變革的深化,大學(xué)體育已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。另外隨著時(shí)期的開展,我國學(xué)校體育教育目的在逐步擴(kuò)展,并向著獨(dú)立化、詳細(xì)化、明白化、有序化和整體系統(tǒng)化的多方向開展,契合將來社會(huì)開展。只要依據(jù)學(xué)校體育所具有的功用肯定下來的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。
在調(diào)查中教員和學(xué)生的觀念比擬分歧,以為培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才能、培育學(xué)生良好的體育習(xí)氣、加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)都超越了半數(shù),選擇思想品德培育的都不多。能夠看出教員和學(xué)生關(guān)于體育課的.了解還為傳統(tǒng)的加強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)步運(yùn)動(dòng)技藝等傳統(tǒng)思想。無視了對(duì)學(xué)生競爭認(rèn)識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、剛強(qiáng)的意志質(zhì)量、加強(qiáng)調(diào)控心情和對(duì)立波折才能的培育。
2.體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置狀況剖析。
大學(xué)生需求自在的空間,需求在劇烈的競爭中愉悅本人的心情,愈加需求理解體育,取得足夠的體育理論學(xué)問去指導(dǎo)本人的理論。并且,大學(xué)生階段正是他們個(gè)性構(gòu)成的階段。一切這些,都需求高校體育教學(xué)優(yōu)化課程構(gòu)造,發(fā)掘潛力,用時(shí)期開展的目光來開闊視野,用久遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略的目光去變革現(xiàn)狀。
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科設(shè)置兩年選項(xiàng)課,?？圃O(shè)置一年選項(xiàng)課。周一到周五下午設(shè)置各項(xiàng)目的輔導(dǎo)課。體育選項(xiàng)課設(shè)置項(xiàng)目有籃球、排球、足球、乒乓球、棒球、武術(shù)、健美操、藝術(shù)體操、綜合、拳擊10個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生選擇體育項(xiàng)目時(shí),由于場地條件的缺乏,對(duì)各個(gè)項(xiàng)目規(guī)則了上限人數(shù),對(duì)超越規(guī)則限制人數(shù)的學(xué)生,組織停止第二次選項(xiàng)?；@球、足球、乒乓球在我國有很好的大眾根底,同時(shí)也具有較強(qiáng)的健身性、對(duì)立性和興趣性,成為大學(xué)生男生的首選。健美操、藝術(shù)體操具有很好的健身、文娛功用,并且可以塑造良好的體型,深受廣闊女學(xué)生的喜歡。另外在調(diào)查希望增加的選項(xiàng)課的調(diào)查中,多數(shù)教員和學(xué)生都希望增加羽毛球選項(xiàng)課。
3.體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容剖析。
隨著社會(huì)開展和全民健身運(yùn)動(dòng)的展開,終身體育思想為人們普遍承受,并惹起高校體育教育者的注重。終身體育作為現(xiàn)代體育思想已成為高校體育教育的一個(gè)重要開展方向,以終身體育思想指導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容的變革,是高校深化教改中培育高素質(zhì)人才的重要途徑。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì),培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)才能分離起來,并且注重對(duì)學(xué)生體育認(rèn)識(shí)及體育鍛煉習(xí)氣的培育。
1)體育選項(xiàng)課理論課教學(xué)內(nèi)容剖析。
現(xiàn)階段普通體育課教學(xué)內(nèi)容中,輕視理論學(xué)問教學(xué)的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。教材比重太小,教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,而且內(nèi)容太側(cè)重目的、任務(wù)、意義等純概念和一些簡單的鍛煉準(zhǔn)繩。缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和久遠(yuǎn)性,適用價(jià)值不高。由于課時(shí)的限制,我省大學(xué)體育理論課包括四章內(nèi)容,包括體育概述、體育鍛煉對(duì)人體的影響、體育鍛煉的科學(xué)辦法、體育鍛煉的醫(yī)務(wù)監(jiān)視。經(jīng)過調(diào)查57.4%的教員以為理論課應(yīng)該增加安康學(xué)問內(nèi)容。65.2%的學(xué)生希望經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)到體育競賽裁判法、組織編排學(xué)問,以為需求增強(qiáng)安康學(xué)問、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)問的學(xué)生分別為57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教員選擇了裁判法、組織編排和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)問。
2)體育選項(xiàng)課理論課教學(xué)內(nèi)容剖析。
并不是一切的競技體育項(xiàng)目均合適大學(xué)的普通體育教學(xué),一些能夠作為體育課教學(xué)內(nèi)容的競技體育項(xiàng)目也不應(yīng)當(dāng)將其一切的技術(shù)規(guī)范、體能請(qǐng)求和競賽規(guī)則不加改動(dòng)地應(yīng)用于體育教學(xué)。為了促進(jìn)體育教學(xué)變革的深化展開,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量河北農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)河北省體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要和省教育廳的有關(guān)文件制定了各選項(xiàng)課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定保證了教學(xué)任務(wù)完成,但是也存在著根本技術(shù)內(nèi)容多,游戲、班內(nèi)對(duì)立性練習(xí)、教學(xué)競賽少的缺乏。經(jīng)過調(diào)查79.2%的學(xué)生以為需求進(jìn)步體育選項(xiàng)課的興趣性,61.4%的學(xué)生以為需求增強(qiáng)體育選項(xiàng)課的健身性。
4.體育選項(xiàng)課考核辦法的剖析。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又是課程評(píng)價(jià)重要的組成局部,是全面客觀地對(duì)學(xué)生體育效果和過程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前,由“技藝”“學(xué)問”“身體素質(zhì)”“態(tài)度”構(gòu)成的學(xué)生體育課考核指標(biāo)體系,短少組成安康重要標(biāo)志的身體形態(tài)和身體機(jī)能指標(biāo),不能完整表現(xiàn)“安康”理念的功用,存在著一定的局限性,不能全面反映學(xué)生體育與安康情況。教員注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的功用,而對(duì)構(gòu)成性評(píng)介及反應(yīng)性評(píng)價(jià)功用認(rèn)識(shí)缺乏,如何把考核與教學(xué)活動(dòng)分離起來,發(fā)揮考核的反應(yīng)功用和鼓勵(lì)功用是廣闊教員面臨的新問題。94.4%的教員,83.9%的學(xué)生以為應(yīng)該把進(jìn)步幅度歸入評(píng)價(jià)體系。
三、教學(xué)變革的理論。
1.確立終身體育的教育理念。
確立加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),培育學(xué)生體育認(rèn)識(shí)的課程目的。課程目的在很大水平上影響著教育理論的展開以及教學(xué)效果。必需改動(dòng)過去以技術(shù)傳授,進(jìn)步學(xué)生競技程度為中心轉(zhuǎn)向以進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì),培育學(xué)生終身從事體育鍛煉的教育上。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部確立了“安康第一”的教學(xué)目的,為學(xué)生終生體育奠定了根底。
2.開設(shè)選修課、輔導(dǎo)課,恰當(dāng)增加選項(xiàng)課項(xiàng)目。
二年時(shí)間,每周二學(xué)時(shí)的體育課是不夠的。當(dāng)學(xué)生還沒有構(gòu)成體育興味、習(xí)氣,不具備個(gè)體鍛煉的才能時(shí),體育課一停,學(xué)生的體育活動(dòng)也就隨之告終。這種隨課而停的現(xiàn)象十分普遍,致使高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年降落,這也必然招致終身體育觀念與行為的淡薄。所以對(duì)三、四年級(jí)以及研討生開設(shè)選修課是非常必要的。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在展開體育課教學(xué)的同時(shí),教員還在每天下午停止課外輔導(dǎo),盡量滿足不同窗生的需求,另外學(xué)校依據(jù)本校實(shí)踐狀況恰當(dāng)開設(shè)了學(xué)生喜歡的一些體育選項(xiàng)課項(xiàng)目。
3.降低教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作難度,進(jìn)步健身性。
降低技術(shù)動(dòng)作難度,淡化競技性可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作的積極性,提高和增強(qiáng)健身內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生感遭到體育的樂趣。在教材內(nèi)容選擇上要思索學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生的興味,以培育終身體育習(xí)氣為目的,盡可能表現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和請(qǐng)求,布置將全面開展身體素質(zhì)與《國度體鍛規(guī)范》相分離的教學(xué)內(nèi)容。
4.健全評(píng)價(jià)體系。
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課把學(xué)生的進(jìn)步幅度、意志質(zhì)量、協(xié)作才能歸入到評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中;加大期中考試、平常成果比例;在考試方式上增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式。經(jīng)過上級(jí)教學(xué)主管批準(zhǔn),河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課增加了期中考試,加大了平常成果在總成果中的比重。激起了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。
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