作文是語文學習中的一項基礎訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力。寫總結(jié)可以增加對所學知識的理解和掌握，幫助我們更好地應用所學。以下是一些學習方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
中學語文教學教育論文篇一
中等職業(yè)學校的教學評價大多數(shù)以學生的成績?yōu)橹?，這種教學評價方式比較單一，而且教學評價的內(nèi)容也比較單調(diào)，并不全面。所以中等職業(yè)學校應該對教學評價進行改革，從多個方面進行評價，不應該只注重學生的學習成績，還應該注重對學生學習過程的'評價。語文教師可以對學生的學習態(tài)度、學生對語文的學習興趣以及學生在課堂上的表現(xiàn)等多個方面進行評價，教師對學生教學評價的目的就是為了讓學生更加客觀全面地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，對自己的語文學習情況客觀地進行衡量，尤其是讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在的不足并進行改正，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生語文成績的進步和綜合素質(zhì)能力的提升。
3．2客觀地進行教學評價。
中等職業(yè)學校在進行語文教學的時候，應該多多鼓勵學生發(fā)言，對于學生課堂上的觀點，語文教師應該先加以贊賞，在夸獎之后還應該注意對內(nèi)容進行客觀的評價，既要對學生勇于發(fā)言進行肯定，又要客觀公正地指出學生觀點中存在的問題和不足，從而使得學生能夠更加正確地進行自我評價，找到自己語文學習中存在的問題和不足，更加清醒地認識自己，從而促進學生主動地去改進不足，對所學到的知識進行完善，提高自己語文學習的能力。這樣的話，學生就可以對自己語文學習的效果和自己語文學習的能力進行正確的評估，還可以找到自己學習中的問題，讓學生找到自己應該朝著哪個方向努力，從而提高學生的語文成績和綜合素質(zhì)，讓學生朝著更好的方向發(fā)展?？偠灾?，中等職業(yè)學校需要進行語文改革，但是所進行的語文改革不應該只是語文教材的改革，還應該是一種文化的改革，一種教育觀念的改革。中等職業(yè)學校在進行語文教學改革的時候，一定要去除傳統(tǒng)語文教學中的不足，但是不能改革的太過分，不然的話只會使得中等職業(yè)學校的語文教學從一個極端到另一個極端。在中等職業(yè)學校語文教學改革之后，我們應該不斷學習和研究新的教學方式，并對改革之后的教學方式不斷反思，提高學生語文的學習興趣，提高學生的課堂效率，促進學生語文成績的進步及綜合素質(zhì)的提高。
4結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)學校進行語文教學時應將教學內(nèi)容與學生的生活實踐結(jié)合在一起，不應該只追求語文教學的標準化，還應該注意訓練學生的口語表達能力，提高學生的口才。除此之外，中等職業(yè)學校還應該注意加強對學生的應用文訓練。在進行語文教學的時候，要想教學內(nèi)容吸引學生，那就要加強教學內(nèi)容的趣味性，從而提高學生語文學習的興趣，促進學生的進步，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
中學語文教學教育論文篇二
語文教學是一門融思想性、趣味性、知識性、藝術性為一體的工具學科。中學語文教學大綱明確指出：“語文學科對提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要意義?！惫湃嗽疲骸拔囊暂d道”。這不僅說明了語文學科具有工具性，有強烈的藝術性，它還是德育因素最豐富的基礎工具學科。那么，在語文教學的過程中，如何運用這一工具去引導學生理解學習的內(nèi)容，汲取文中營養(yǎng)，培養(yǎng)“四有”新人，就是我們語文教師的責任。尤其是目前在我市中小學生中轟轟烈烈地開展的“五心”教育活動怎樣在語文課堂上充分體現(xiàn)出來，更是我們應該認真研究的課題?！拔逍摹苯逃暮诵氖乔楦薪逃?，語文教師的責任就是要以此為契機，“動之以情，曉之以理”，通過語文課堂的教學，完成“五心”教育的任務。
一、選準最佳結(jié)合點，潛移默化。
語文教材內(nèi)容廣泛，較其它學科相比，進行思想教育具有得天獨厚的條件。那些情文并茂的文字無不具有強烈的藝術感染力。
“五心”教育在語文教學中的體現(xiàn)即是情感的滲透、語言的感染，是師生感情的交流?，F(xiàn)行的中學語文教材中古今中外的許多優(yōu)秀作品無不從不同的側(cè)面、不同的角度，反映了不同時代、不同國度的人民的生活情景、斗爭業(yè)績，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態(tài)度、平凡而偉大的人生道路，這些都是我們進行“五心”教育的極好教材。語文教學要緊緊把握住作品的時代脈搏及其所具有的一定的現(xiàn)實意義，有的放矢地對學生進行多方面、多層次、多角度的教育，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，與作品產(chǎn)生共鳴，“五心”教育即會收到良好的效果。
對學生進行思想素質(zhì)教育不要只局限在宏篇大論或典型形象上，更重要的是要通過平凡的話語、樸素的感情、真實的事件中所體現(xiàn)出來的深刻的內(nèi)涵，去進行入情入理的滲透。教學中要認真尋找最佳結(jié)合點和具有豐富內(nèi)涵的知識點，使之附著有物，“牽一發(fā)而動全身”。如在講解《馮婉貞》一文時，要緊緊抓住她的“情、謀、志、智”四方面的特點分析人物形象，分析其愛國主義的思想感情。她的“吾村將齏粉乎”的“戚然”這情；“莫如以吾所長攻敵所短”之謀；“吾必盡吾力以拯吾村”之志；“急逐弗失”之智，無不是中國人民近代抗暴斗爭的光輝寫照，會強烈地感染著學生，使他們看到我們中華民族自強不息的斗爭精神，喚起他們熱愛祖國的感情。那美好的形象、美好的心靈，樸實的語言，果敢的.行動將潛移默化為動力，成為鼓舞學生為中華民族富強而奮發(fā)學習的力量。
“榜樣的力量是無窮的”，我們大家都很熟悉的優(yōu)秀短篇小說《七根火柴》中的“無名戰(zhàn)士”在犧牲前“用盡所有的力氣舉起手來，直指向正北方”的舍生忘死的高大形象，深深地印在我們的腦海中，他一心想著戰(zhàn)友，一心想著部隊的舍己為人的精神不正是共產(chǎn)主義精神的寫照嗎？當同學們讀到：“那同志一只手抖抖索索地打開紙包，那是一個黨證，揭開黨證，里面并排著一堆火柴，象一簇火焰在跳起。”無不更加莊嚴肅穆，更加感動，這哪里是火柴，這分明是一個紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無限忠誠的紅心?。∵@愛心聚集在無名戰(zhàn)士在生命最后時刻與死神搏斗中，這愛心體現(xiàn)在無名戰(zhàn)士對戰(zhàn)友對部隊的深情厚意之中，這不是最誠摯的愛的奉獻嗎？巴爾扎克說：“感情是一種熏陶的力量”，無名戰(zhàn)士的高大形象與同學們的思想感情產(chǎn)生共鳴，即產(chǎn)生了意想不到的教育效果。同學們從《七根火柴》的特殊的愛的氛圍中得到了啟發(fā)，認定了自己學習的目標，把握了做人的方向。
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中學語文教學教育論文篇三
關鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及課堂教學中恰到好處地實施。不妨從情節(jié)、主題、作家、文體四個角度著手。從情節(jié)角度中延伸可通過對故事情節(jié)的延伸，加深了對課文內(nèi)容的理解，訓練了學生的創(chuàng)新思維。例如，在學習《丑小鴨》一課后，讓學生想象“丑小鴨變成美麗的天鵝后會做些什么？或者會遇到什么事？”
這時學生紛紛展開了想象，有的學生說，丑小鴨回到了他剛出生的地方，大伙都感到十分驚訝，丑小鴨寬宏大量，原諒了他們，他們也很慚愧，并向丑小鴨保證以后要善待任何人。從此，丑小鴨和鴨媽媽、伙伴們過上了幸福的生活。也有的學生說，丑小鴨遇見了與他小時候有同樣遭遇的丑小雞。這時的丑小雞十分沮喪，丑小鴨把自己的故事告訴了丑小雞，鼓勵丑小雞鼓起勇氣頑強地生活下去，就一定能獲得幸福的，并陪伴著丑小雞。最后，丑小雞也長成了美麗的大公雞……。
這種“續(xù)編”活動，實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而，使學生加深對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
2．從主題角度延伸。
類似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學生）的心中，會有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。此時，教師可由一點出發(fā)，指導學生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學生會更容易地領會每一部作品的特色。
講黃昏與中國人的日暮情思時，我從馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，到現(xiàn)在女作家張潔《挖薺菜》里的日暮黃昏不敢回家的描寫;從詩經(jīng)的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來?！钡教諟Y明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！弊寣W生們感受到在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞是一種生生不息的生存狀態(tài)和生存意識，多了一層家園落日的溫馨和人生遷世的感情。
再如，學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可請來席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》；學《愛蓮說》，可引進來《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導學生背誦積累。
這樣，教師有意識地查找這樣的資料，讓學生課后去閱讀，在對比閱讀中，學生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。
3．從作家角度延伸。
中學語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面了解其風格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯智深后來的命運，激起學生探知的興趣。其次，一個作家不同時期的作品，其風格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學史的知識貫穿其中，把學生引入博大精深的文化淵源和積累中。例如，學習李清照的《醉花陰?勃霧濃云愁永晝》時，可向?qū)W生介紹她前期的作品《如夢令》。學生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難知道這與李清照所屬的時代背景有關。
此外，我們還可以介紹學生看一些人物的`傳記、評論文章，這會讓學生對作家和他們的作品了解得更深刻、更全面。魯迅代表了中華民出最可寶貴的靈魂，他是超越時代的，他也是痛苦和孤獨的。而學習魯迅自傳，則正可全面了解魯迅。但學生一般認為魯迅的作品艱澀難懂，理解有難度。且《魯迅自傳》，寫得又含蓄、沉著、樸實，學生始終無法與之對話和溝通。教學中我把近幾年學術界研究魯迅的文章介紹給學生，讓學生走近魯迅，了解魯迅。
閱讀這樣的評論文章，可讓學生接觸到不同的觀點，從而跳出自己狹隘的思維空間，這也有利于培養(yǎng)學生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。
4．從文體的角度延伸。
拿說明文為例，我先從課本中選取一篇比較典型的說明文——《中國石拱橋》，分別從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面設置問題，讓學生精讀，分組討論解決問題，老師點撥。然后又選擇另一篇說明文——《花兒為什么這樣紅》進行比較閱讀，找出兩篇文章的異同。
經(jīng)過反復討論、分析、總結(jié)，每個學生都逐漸理清了，“說明文有的介紹事物的特點，有的是說明一個道理，要介紹明白這些特點和道理要用到不同的說明方法，而且語言必須準確”。這樣的一種閱讀思路，也就是幫學生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。
在這一過程中，教師還要處理好教與學的關系。教師的“領”實際上就是“導”，是從學生的“學”出發(fā)的，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，去總結(jié)。培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。
“新課程”是一種理想，這理想的實現(xiàn)需要“新教師”；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我愿與同仁共勉，努力為“新教師”，為“新課程”的完美開展添磚加瓦。讓充滿著思想和智慧的火花，在我們語文課堂上閃現(xiàn)吧！
中學語文教學教育論文篇四
學生是有自己獨特、個性的鮮活生命，他們的世界是一個亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂和痛苦，有自己的希望和失望。如果因勢利導，把學生常思常想的話題納入作文教學之中，既可以滿足他們傾訴的需求，又能在指導作文的過程中解開他們的心結(jié)。在寫作過程中要給學生松綁，減少對學生寫作的束縛，讓學生不受拘束地寫下見聞和感受。教師要正面引導和點撥學生，讓學生大膽抒發(fā)自己的`感想，對學生的習作給予肯定和鼓勵。這樣不僅能喚起學生寫作的自信，也可以使他們積郁的情感得到宣泄。
教學評價是對學生學習行為或結(jié)果的反饋，是學生獲取認同感的重要途徑之一，在教學評價過程中，心理健康教育尤其不可忽視。在教學過程中，面對相同的學習內(nèi)容和學習步驟，學生的表現(xiàn)是千差萬別的：思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。因此，教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，及時加以引導，促使學生的心理狀態(tài)向健康的方向發(fā)展。同時，教師要鼓勵學生自我評價，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的主觀感受和見解，這有利于發(fā)展學生思維的獨立性和批判性，有利于培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。教學中教師對學生中肯的評價是教師與學生最直接的交流和對話，對學生的心理具有極大的影響。如果正確利用，將會在潛移默化中提高學生的心理健康水平，使其形成正確的人生觀。
三、結(jié)語。
總之，在語文教學中滲透心理健康教育的途徑有很多，貴在“春風化雨”，貴在“潤物無聲”。因此，我們在教學過程中應把握語文教學和學生心理教育的切入點，讓學生在美的藝術體驗中凈化思想、陶冶情操、開闊視野、逐步完善心理素質(zhì)。
中學語文教學教育論文篇五
新世紀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是全面創(chuàng)新的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：
一、改進教學方法、滲透創(chuàng)新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器學生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務事所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。
教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的'畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新。
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中學語文教學教育論文篇六
實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當代教育的重要任務。語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性的學科。它在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有重要作用。如果語文教學多一些創(chuàng)新，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教學的基本目標和首要任務。但是，在語文創(chuàng)新教學如火如荼展開的今天，我們也應當警惕那些經(jīng)過精心“包裝”，用心良苦的“偽創(chuàng)新”。
一、課型單一，語文創(chuàng)新教學無章法。
時下流行這樣一種觀點：“問題意識”是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石；創(chuàng)新教學就是讓學生大膽質(zhì)疑。據(jù)此，許多教師在教學中都采用提問法來取代練習本，于是順理成章，語文課變成了單一的問題討論課、哲學思辨課。學生所提的問題，只要與語文有關均可提出。問題提了一大堆，課堂上也做了些許解決。學生動口的能力增強了，動手的能力卻沒有了。于是，語文課堂上失去了瑯瑯書聲，創(chuàng)新教學教出了一大批口若懸河的鼓吹家，未來卻少了一些踏踏實實的實干家。
在這一思想的指導下，許多老師都成了語文創(chuàng)新教學的失敗者。究其原因，在于這些教師只重視了提高學生的質(zhì)疑能力，而忽略了語文教學的章法，抹殺了語文教學的層次性，這樣做也不符合學生尚不成熟的認知規(guī)律。傳統(tǒng)的語文教學課型有多種，語文創(chuàng)新教學的課型也應當有多種。語文教學既可引導學生“誦讀”，也可引導學生“研讀”，還可由教者“講讀”。學生要學好語文，提高語文能力，主要靠他們自己的讀寫實踐。語文創(chuàng)新教學也不例外。
二、信馬由韁，語文創(chuàng)新教學無規(guī)范。
誠然，創(chuàng)新教學要求我們開發(fā)學生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人質(zhì)疑，不惟書、不惟上、不惟權威。但這有時會很容易導致另一種傾向，走向另一種極端：一切思維、推理都可以隨心所欲，信馬由韁，創(chuàng)新教學無規(guī)范。甚至因為要給學生營造一個寬松的思維空間而打破固有的學科理論體系。
某些學生膽子大，發(fā)言積極，不管能不能答對，先舉了手再說，這是不爭的事實。老師因鼓勵這些學生的創(chuàng)造性思維而寵壞了他們，對于他們的一些輕率隨意、自以為是，甚至嘩眾取寵、荒誕不經(jīng)的推論加以表揚、鼓勵，導致寬容失度，這是極不負責的表現(xiàn)。
三、能力第一，語文創(chuàng)新教學無基礎。
人們都反對把語文課上成支離破碎的語法課，也反對簡單肢解課文。我們更反對把學生當成填鴨的教學模式，于是許多教師便踏入了只重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)。由于對創(chuàng)新能力的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對基礎知識和基本技能的'落實、講解，不重視語言積累，只重視所謂的啟發(fā)式教學。其結(jié)果是學生往往忽視基礎知識的掌握。
其實，語文創(chuàng)新教學也不是空中樓閣，它必須依托于一定的基礎知識和基本經(jīng)驗而展開。只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創(chuàng)新精神建立在實實在在的人格與能力之上。沒有這個積累，沒有這個基礎，學生視野狹窄，必然影響語文創(chuàng)新教學的效果。就基礎知識和創(chuàng)新能力而言，基礎知識為創(chuàng)新能力提供原料，創(chuàng)新能力是基礎知識的轉(zhuǎn)化與整合。所以我們要花精力處理好兩者的關系，絕不可顧此失彼。
四、急于結(jié)論，語文創(chuàng)新教學無懸念。
某些教師的創(chuàng)新教學往往喜歡通過煞費苦心的“巧妙”設計，按部就班，讓學生在提問、討論等活動中得出“預定結(jié)論”。創(chuàng)新教學重視學生解決問題的過程，以及學生在這一過程中所表現(xiàn)出來的各種能力，而不在于問題的“預定結(jié)論”。這樣做不符合語文學科的特點，也不符合創(chuàng)新教學所追求的目標。
作為語文教師，沒有必要在每一個討論之后都來個“預定結(jié)論”，其實我們在一堂課結(jié)束以后留下些懸念又何嘗不好呢？人生苦短，語文知識浩如煙海，我們不可能把所有的鑰匙都交給學生。我們何不做個順水人情，讓學生保持繼續(xù)探究的興趣，何不讓他們有一次真正的機會，自由自在地在廣闊無垠的知識的天空中展翅翱翔呢。
語文創(chuàng)新教學要求我們既要拋棄那種千篇一律，忽視態(tài)度、情感淡漠的傳統(tǒng)教學模式，又要克服這種急于結(jié)論，毫無懸念的“偽創(chuàng)新”。
五、花里胡哨，語文創(chuàng)新教學無實質(zhì)。
創(chuàng)新教學往往借助現(xiàn)代化的多媒體手段，當代語文教師必須熟練掌握多媒體演示技術。我們并不否認現(xiàn)代化教學手段的作用，但語文創(chuàng)新教學不能花里胡哨，炫耀技巧，為演示而演示。有的老師問題一環(huán)套一環(huán)，把學生套入預設的“伏擊圈”。提問后，學生答不上來，不是從思維方法上去誘導，而是將幻燈逐一演示，用形象的畫面將有關答案展示給學生，于是學生如有所悟，將書翻到課文相應章節(jié)依葫蘆畫瓢。這種形式主義的教學手段，其實對學生的能力培養(yǎng)沒有絲毫實質(zhì)性的好處，自然也助長了“偽創(chuàng)新”的泛濫。
綜上所述，“偽創(chuàng)新”的泛濫實際上是教育急功近利的結(jié)果。解鈴還須系鈴人，語文教師們只要在創(chuàng)新教學中，踏踏實實、淡泊名利，那么“偽創(chuàng)新”自然會走上末路，我們的未來就一定會輝煌。
中學語文教學教育論文篇七
摘要：新課程背景下語文教學既要擺脫“全盤授與”的“滿堂灌”，又要摒棄“放任自流”的“滿堂轉(zhuǎn)”。正確處理好學生、教師、文本、手段之間的關系是實現(xiàn)教學目的的關鍵所在，“點撥”機制的運行是探索課堂優(yōu)化的最佳途徑。
關鍵詞：小學語文課堂教學點撥探究。
“要使學生從不知到知，從知之不多到知之甚多，重要的不是講述，而是點撥?！蹦敲矗處熢撛鯓忧〉胶锰幍攸c撥呢？下面談幾種做法：
一、捕捉“亮點”，適時點撥。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是啟發(fā)式教學的時機把握原則。點撥同樣也要講求時機。在課堂教學中，學生往往會冒出許多意外的“奇想”，盡管有時與課文的學習扯遠了，但那是學生積極思維閃現(xiàn)的靈感，教師須點得適時。一位教師在教學了《狐貍和烏鴉》的最后一自然段后，出示“烏鴉落寞地站在枝頭”的插圖，先讓小朋友仔細觀察這時烏鴉的神態(tài)，然后選定思維訓練點，讓學生說說：“看著狐貍叼起肉鉆進洞里，烏鴉心中會想些什么？”生a：“烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才會上了狐貍的當。”生b：“烏鴉可后悔了。要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了!”……眾多學生想到的是烏鴉傷心后悔、自責極了，但有一生卻說：“烏鴉心想，嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸過我，今天總算讓我聽到了。不就丟了一塊肉嗎？孩子別急，我再給你們找去!”這時，教室里一陣哄笑。老師卻敏銳地領悟到這位學生是站在與眾不同的角度展開想象，隨即笑著問：“那么這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙去嗎？”生：“不會了。這下它有經(jīng)驗了，不會再上當?shù)?。”老師及時表揚了這位學生，并道出了人生觀：“人都可能犯錯誤，關鍵是如何去對待。如果過于自責也是沒用的，應努力改正錯誤。”盡管這位學生思維活動中展示的與寓意不夠吻合，卻融入了自己獨特的情感體驗，也反映出孩子面對挫折的樂觀心態(tài)。
二、揭示矛盾，巧妙點撥。
教學中矛盾總是客觀地存在于教材實際與學生實際之間。語文教學中一般存在著“知”與“不知”、知得“深”與“不深”的矛盾，當學生“不知”或知得“不深”，出現(xiàn)思維障礙時，教師應抓住矛盾的'癥結(jié)，巧妙揭示，引起學生的注意，促使他們圍繞矛盾定向思維，從而找到解決矛盾的辦法，提高認知能力。如教學《麻雀》第三自然段，開頭寫道：“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹?！睂W生一般只認識到這一句在寫什么，而沒有注意為什么寫，注意力更多地放在了后面寫小麻雀樣子的語句上。這里就存在一個知得“深”與“不深”的矛盾。
在學習中，學生對有些內(nèi)容常會一帶而過，表面上看似理解了，其實并未真正弄懂。這時，教師就要運用“點金之術”激發(fā)學生的探究意識，讓其真正領悟文章的內(nèi)涵和作者寫作的精妙之處。如王安石《泊船瓜洲》這首詩中的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。學生表面上似乎也理解了句子意思，但其實并不能真正領悟其寫法的精妙。因此，教師要適時地點撥：“這兒為什么用‘綠’而不用‘到’或‘過’呢？”學生思維的火花一下子碰撞在了一起。有學生答道：“‘綠’比‘到’更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象?！绷硪晃粚W生答道：“‘綠’更能表現(xiàn)春風的來無影、去無蹤?！边€有學生說：“‘綠’能讓我感到春天的勃勃生機?！?/p>
四、媒體輔助，形象點撥。
一篇課文，代表了作者特定的精神創(chuàng)造和情感體驗，但由于從外觀上只是一系列文字符號的組合，而不是看得見、摸得著的具體形象的事物，這給學生理解、想象、體驗帶來了難度。教師在教學中要善于借助投影或多媒體來展示相關的形象化資料，教活課文。例如，一位教師在教《圓明園的毀滅》時，為了讓學生通過對語言文字的理解、想象，感受圓明園當年的恢弘氣勢，教者精心從因特網(wǎng)上選取了大量的、豐富的有關圓明園的圖片及文字素材，結(jié)合課文內(nèi)容，經(jīng)過優(yōu)化組合，去粗取精，把文中簡潔的語言變成了豐富的畫面。教學中依據(jù)學生的需求和課文的講述，依次呈現(xiàn)總的園林介紹圖――長春園、萬春園、綺春園這“圓明三園”呈“品”字的形狀，以及周圍“眾星拱月”般的小園林，使學生仿佛置身在圓明園的上空，禁不住要親臨勝地，一飽眼福。接著又隨機出現(xiàn)了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色，以及西洋樓等景點圖，那美不勝收、引人入勝的仙境，讓學生展開了想象的翅膀，想得豐富美妙。最后，出現(xiàn)了珍奇貴重的收藏品圖片，如青銅器、名人字畫、奇珍異寶等。教學過程中通過看、想、說，學生的情感已處于極度的對祖國燦爛文化的熱愛之中，從而也順利地實現(xiàn)了教學目標。
總之，語文教學中的點撥是一種教學手段，是一種需要語文教師在教學實踐過程中不斷積累經(jīng)驗、不斷提高駕馭能力的一種教學手段。方法多樣、科學正確、形象開放、富有啟發(fā)的點撥，十分有助于學生培養(yǎng)語文興趣、激發(fā)學習動力、提高語文能力。每一位語文教師都應該掌握好點撥的教學藝術，從而更好地培養(yǎng)學生、服務教育。
中學語文教學教育論文篇八
摘要：語文課是中職教育課程中的基礎科目。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，要實現(xiàn)中職教學與社會需要的“無縫對接”，清醒地認識到中職語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的重要性和緊迫性，探索中職語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的有效策略意義非凡。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確要求：中職語文教學要在保持語文學科自身特點的前提下，著重與職業(yè)技能相關的職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，進而促進學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及適應職業(yè)變化能力的提高。從學生求職就業(yè)的角度看，學生的語言能力是職業(yè)語文能力的重要組成部分，探索和強化中職語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)是貫徹大綱要求、推動學生綜合職業(yè)素質(zhì)提高的重要措施。
中等職業(yè)教育是就業(yè)教育?！耙苑諡樽谥?，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨、社會對一線從業(yè)人員的基本要求和中職學生的認知水平?jīng)Q定了中職語文教學既要培養(yǎng)學生的一般語文能力，更要注重培養(yǎng)學生的從業(yè)實用語言能力。
調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術，而且更加重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力。因而，明晰中職語文學習目標和職業(yè)目標，在中職語文教學中培養(yǎng)學生的語言能力，為學生的求職就業(yè)和個人職業(yè)發(fā)展奠定堅實的專業(yè)基礎，便具有毋庸置疑的重要性和緊迫性。
1.通過談話與交流，讓學生在心理上重視語言能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校的學生大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，語文學習目標和目的模糊。許多學生認為，上職業(yè)學校，只要學好專業(yè)知識就可以了，語文課沒有什么用處。因此，要培養(yǎng)學生的語言能力，教師必須發(fā)揮自己的主導作用，通過課上、課下談話和不失時機的.思想交流，讓學生明白“話有三說，巧說為妙”，語言能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)與能力的重要組成方面，是現(xiàn)代社會交際、交往、交流的客觀需要。要在學生的心理上形成重視語言能力培養(yǎng)的潛意識，從而主動參與語言學習和訓練，逐步提高語言能力，努力做到既能完整流利清晰地表達自己的觀點又能使人樂于接受，以較高的語言能力面對現(xiàn)實社會的職業(yè)選擇。
語文課堂是學生語言能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，課文學習是學生語言能力培養(yǎng)的主要手段。我們要從職業(yè)能力本位的角度設計課文學習，強化學生在學習中的主體地位，在此基礎上引導學生有的放矢地進行語言訓練，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言能力。在學習《雷雨》一課時，針對學生對話劇興趣不大的狀況，我先借助多媒體給學生播放了與課文相關的視頻，將話劇中最精彩、有較多對話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等直觀地展現(xiàn)在學生面前，給人身臨其境之感，極大地激發(fā)了學生對課文的興趣和表演欲望。然后組織學生選擇角色、制作道具、揣摩人物，在課堂上分角色扮演雷雨中的人物，體會劇中的人物形象和人物語言，這就在保持語文本身特點的同時，為學生提供了培養(yǎng)語言能力的機會。3.組織課外活動，給學生搭建語言能力培養(yǎng)的廣闊平臺。語言學習不能離開社會生活，學生語言能力的培養(yǎng)不能局限在課堂上，課堂外的天地更廣闊。教師作為學生語言學習的引導者，應該通過組織形式多樣的課外活動，千方百計地給學生創(chuàng)造語言能力訓練的機會，搭建語言能力培養(yǎng)的廣闊平臺，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如：要求學生關注新聞及社會焦點問題，每天課前用3-5分鐘的時間，讓學生說新聞；定期舉行“話題”演講比賽、學生自選話題辯論賽；安排學生彼此進行新聞采訪，交流語言運用的體會和經(jīng)驗；組織學生進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告；舉辦文學社團、文學沙龍，讓學生讀名著談心得等。課外活動讓學生走出了課堂，走向了生活，擴展了自己的語言運用天地，更有助于學生語言能力的提高。
4.尋找語文和專業(yè)課程的契合點，深化學生語言能力的培養(yǎng)。專業(yè)學習是中職學生最感興趣的活動，是培養(yǎng)學生求職就業(yè)本領的主要渠道。中職語文教學應結(jié)合學生的專業(yè)特點和專業(yè)學習需要，尋找語文和專業(yè)課程的契合點，以提高學生語言能力為重點篩選、組織、實施教學內(nèi)容，讓學生在語文學習中實現(xiàn)語言能力和職業(yè)能力的同步提高。例如：對文秘專業(yè)可以強化即興演講、應用文寫作等內(nèi)容；對酒店服務專業(yè)側(cè)重客房品牌介紹、矛盾應急語言化解；對機械專業(yè)著重產(chǎn)品說明閱讀理解、新工藝書面表達等。語文和專業(yè)課程的有機結(jié)合，突出了語言的應用性和實用性，深化了學生語言能力的培養(yǎng)。
動態(tài)的社會和職業(yè)的發(fā)展變化對中職學生的語言能力提出了越來越高的要求。
作為中職語文教師，只有主動關注現(xiàn)代社會的需要，把握職業(yè)動態(tài)，積極探索學生語言能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，才能實現(xiàn)中職語文教學與就業(yè)市場的“無縫對接”，增強學生的就業(yè)競爭能力，讓學生在嚴峻的就業(yè)形勢面前搶占先機、脫穎而出。
參考文獻。
中學語文教學教育論文篇九
1.要注重德育向課程滲透。課堂教學是學校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性，不僅應該學生的學習和生活實際相結(jié)合意外，還應該融入其他學科課程的課堂教學當中進行。其實，通過語文、歷史、地理，化學，生物學，數(shù)學等等學科都可以對學生進行思想品德教育。所以，各科教師要管好傳授知識、提高單科能力的片面認識，積極挖掘本科教材中的教育因素，加強課程的德育滲透。
2.教師要注重愛護及信任學生。互相尊重和信任人際關系中最重要的一個前提，尊重和信任在教學當中也是非常重要的途徑。如果教師對學生只有熱愛、尊重和信任，才能得到學生的尊敬，更好地了解學生心理、才能教育好自己的學生。那么我們所說的尊敬和信任表現(xiàn)在哪些地方呢？我認為，教師一定要尊重學生的人格和自尊心，每一個學生以平等的態(tài)度來對待，最好是做學生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。如果一位教師不愛自己的學生，那么我們更談不上教育問題了。所以，關心自己的學生之外充分信任學生，才能達到教育好學生的目的。
3.教師要注重平等相待學生。教育當中教師對學生無論家庭背景不好、家境貧窮、學習成績好壞，一定要每一個同學一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學習成績比較差的同學耐心的進行引導。以前，教學過程當中一些教師不太重視這些方面的問題，結(jié)果，學生之間存在了最大的成績差異，而且這些成績影響那些成績差，家庭背景不好的同學帶來了上學的壓力，煩學校，跑課的現(xiàn)象。總體來說，教師平等相等學生，才能得到學生的尊重，更有利于學生對于學習產(chǎn)生興趣，做好學生的德育工作。我們必須讓學生體會到互相尊重，平等對待任何人的到的是我們必須養(yǎng)成的社會品德之一。
4，注重得到家庭和社會各方面的配合。學生教育包括家庭教育，學校教育，社會教育等三個方面。如果這三個方面沒有配合的話，學生的培養(yǎng)工作不能達到良好的效果。學生的第一個教師就是他的父母，所以，老師們一定要積極合作學生父母，常常聯(lián)系她們應知道一些學生在家里的學習和各方面的情況，通過這些方式了解自己學生的生理心理，了解他們的需求。學生們學到一個程度離開學校以后他們還得進入社會。如果孩子們沒有掌握好關于社會生活的一些知識和思想品德的話，走進社會以走自己的路是很難。所以教師們抓好學生給社會品德教育工作。給學生們多提供一些關于德育教育的平臺，最終形成全社會共同關心中學生健康成長的新局面。
1.利用思想品德理論。在課堂教學中積極參考關于思想品德一些理論性知識引導學生。提高學生的思想品德的覺悟，培養(yǎng)學生對于思想品德的思考能力。
2.通過組織關于思想品德內(nèi)容的集體活動進行教育。在學校組織集體活動是有利于學生容易形成心理互動，而且形成的這種心理趨勢是對其成員的認識方式，價值取向，行為活動與方式以及習慣都具有很大的幫忙，可以引導思想品德素質(zhì)發(fā)展的方向。
3.利用讓學生參加社會實踐活動進行思想道德素質(zhì)教育。通過進入社會調(diào)查讓學生可以得到一些實際感想，有利于學生了解改革開放的生產(chǎn)方式，社會精神及生活文明建設等方面提高覺悟，培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。如果學生參加一些社會勞動，可以使學生感受到勞動的意義，確認勞動在社會生活中重要性，有助于培養(yǎng)學生對勞動和勞動者的了解，形成集體觀念，鍛煉學生的意志和情感。還可以好好地培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹盏恼J識思想。
4.利用社會上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時間積極參考社會上的一些好人好事的故事跟本課內(nèi)容連接起來，他們的好思想、好品德素質(zhì)來影響學生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學生的情感，對中學生感染力和說服力也很大。教師在用榜樣教育學生的時候要注意適應學生實際情況，學生要明白自己要向榜樣學習什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來學習、從何做起等等問題。
總之，對于初中學生進行的德育教育工作是學校教育內(nèi)容非常重要的一個部分，所以我們必須通過立足于學生的不同的心理特征，因勢利導，對癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能得到全面提高學生的整體素質(zhì)的成果。
中學語文教學教育論文篇十
摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。
關鍵詞：小學語文;情感教育;作用;激發(fā)。
小學語文教學中，情感教育是至關重要的，《義務教育語文課程標準》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)調(diào)控作用。
情感教育可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生的情感，使學生在良好的情感中感受到學習的樂趣，達到學習效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用。
情感教育對于學生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用。
情感教育可使學生獲得美、感受美、享受美，有助于學生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。
二、情感教育的激發(fā)。
(一)適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！币虼?，語文教師飽含激情地創(chuàng)設適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。學生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進行智力活動和情感交流。因此，在教學中要注意適時創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設良好的“情感場”，引導學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。
(二)深入品析文本，引導學生體味情感。
1.關鍵字詞，讓學生獲得美。
從文中找到抒發(fā)感情的關鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學生感受美。
如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學生表達美。
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高學生學習語文的興趣，也可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達能力。
4.指導學生朗讀，讓學生體會美。
學生大聲地朗讀，既可以鍛煉學生的口才，又可以使學生表達出美，體會到美。教師要對學生的朗讀進行指導，幫助學生采用正確的語調(diào)，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學生真正地體會到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感。
只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，教學過程中，知識的交流應寓于情感之中。學生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進入學習中，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達到學生學習效果的最優(yōu)化。
參考文獻：
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中學語文教學教育論文篇十一
也許用障礙一詞顯得嚴重，但確實有達到這個地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達的農(nóng)村，他們在小學時課程少，基本上處于無競爭、無壓力的學習狀態(tài)，并且無論學習好壞，都能順利地升入中學（只要愿意上）。然而到中學后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節(jié)課的學習任務，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應接不暇，學習稍好的尚可維持，而本就學習差的學生就感覺難以適應。于是出現(xiàn)厭學心理，待堅持一段時間得不到好轉(zhuǎn)后，就可能輟學。
如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個，有的甚至是一個，平時家長疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數(shù)學生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。
因生活水平的提高，學生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評價，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，用來表現(xiàn)自己，但他們的心理并沒有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡單地歸結(jié)為道德問題，而應該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當學生表現(xiàn)不當時，給人的感覺就是品德問題，往往家長和教師都作為品德不好來處理。
1.針對學生問題特點，進行積極的切實可行的心理健康教育，不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育，學校應根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，從實際出發(fā)，有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來開設、來管理、來評估。
2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達成共識，共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。
3.要建立學校與家庭聯(lián)系機制，可以開設農(nóng)村家長學校，提高家長的教育水平，使家長與學校共同做好學生的心理工作。
4.為重點學生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結(jié)，對癥跟蹤教育，不讓一個孩子輟學。
5.學?；虬嗉壙稍O立心理咨詢時間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機會和時間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。
總之，面對比較復雜的初中學生心理問題，我們應該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學習任務，為邁向更高的學府打下堅實的心理基礎，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關系，成為健康、樂觀、向上、自信的社會人。
中學語文教學教育論文篇十二
1.把生活和美術緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內(nèi)容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術素材。
多媒體教學以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術表現(xiàn)美術語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，按照細致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的.、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。
美術課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創(chuàng)設出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發(fā)。
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術之美，從而激發(fā)學生對藝術創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學生意想不到的藝術品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
總之，美術課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術教學才能更“美”。
中學語文教學教育論文篇十三
核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至20xx年才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學科的素養(yǎng)，而是一項關于人的綜合素養(yǎng)。音樂學科教育比其它學科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當今，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學科都無法比擬的。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學的理解“素質(zhì)教育”基礎之上。上世紀80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應試教育相反，認為應“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
20xx年，我國在經(jīng)過多年的實踐和研討的基礎上發(fā)布了新的音樂課程標準，給未來的音樂教育指明了方向，也為音樂課堂的教學起了引領的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的，孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響，音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用，在國內(nèi)外教育與心理學界大家都比較認可。要培養(yǎng)學生對音樂藝術的濃厚興趣，就要多學習多鍛煉，比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學習、通過參與各式各樣的音樂實踐活動，不斷地感受、學習、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力，這樣，健全孩子們的美好身心，陶冶孩子們健康的情操，完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學習音樂常識和基本樂理，學會一些音樂藝術技能，發(fā)展多元的文化思維，開闊藝術視野，繼而在音樂藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展，最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟技術高度發(fā)達、新知識蓬勃發(fā)展的未來的社會的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復雜需求的能力。”這也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
（二）音樂教育對中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到的重要作用。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術教育一樣是實施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學生在看聽學唱、創(chuàng)新合作的基礎上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g來源于生活，實踐創(chuàng)造了藝術”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學生應具備音樂知識經(jīng)驗積累，應熟悉掌握常用的音樂活動形式。
（三）在音樂教育中如何啟發(fā)中學生核心素養(yǎng)的獲得。
音樂是聽覺的藝術，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學校音樂課堂中，讓學生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學生的引導者，引導他們進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質(zhì)得到更全面的提高。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進行改革，注重其品格養(yǎng)成和關鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
[1]劉義民.國外核心素養(yǎng)研究及啟示[j].天津師范大學學報(基礎教育版),20xx,04.
[2]辛濤,姜宇,劉霞.我國義務教育階段學生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)[j].北京師范大學學報(社會科學版),20xx,01.
中學語文教學教育論文篇十四
十年樹木，百年樹人。在教學中去實現(xiàn)學生積極心態(tài)是思品課教學的功能之一，讓學生擁有十種心態(tài)定會讓學生走向成功。
決定成功的積極心態(tài)怎樣形成積極心態(tài)。
教育學心理學有關資料。
“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)學生積極心態(tài)已成為思品課教學的功能之一，也是培養(yǎng)學生使其成才的一個重要因素。
美國“成功學”的創(chuàng)始者拿破倫。希爾特別強調(diào)心態(tài)問題，他在所著的《成功學》專著中歸納了十七條成功定律，第一條就是人的心態(tài)。希爾曾說過，人與人之間有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成很大的差異。這種差異是什么呢？就是心態(tài)。積極的心態(tài)使人獲得成功，消極的心態(tài)則容易讓人走向反面。希爾還說過，人們要想成功，首先認識自己的護身符，這個護身符有兩面：正面刻著積極心態(tài)——pma，反面刻著消極心態(tài)——nma。這個護生符有著驚人的神力：用正面，這個人就熱情、自信、主動，不畏困難，百折不撓，堅忍不拔，就能走向成功；用反面，這個人就頹廢、消極、悲觀，遇難而退，遇挫折一蹶不振，必然走向失敗。
為什么心態(tài)的好壞會導致一個人的成功與失敗呢？行為心理學家告訴我們：當一個人有了心態(tài)或信念之后，就會把這種心態(tài)或信念付諸行動，而這種行為又反過來影響人的心態(tài)或信念，因而形成一種循環(huán)狀態(tài)。心態(tài)積極的人，行動也積極，反之，行動卻消極。
在實際工作、學習、生活中能正確把脈心態(tài)是十分重要的，那么決定成功的心態(tài)是什么呢？根據(jù)三十多年的教學經(jīng)驗我總結(jié)到了以下十種決定成功的心態(tài)。
決心是學生學習、生活中最為重要的積極心態(tài)，這種心態(tài)將決定一個人的行動目標，并沿著目標不懈奮進。一個人要想改變自己一生的命運并非易事，鎖定目標，永不退卻，下定行動決心，命運的操作棒終究掌控在自己手中，行事果敢、快捷，給行動以更大支配力量，一種不達目的誓不休的勇氣和支柱。
主動，就是將命運的掌控權操控在自己手中，不消極地等待時機，而是把命運的主動權留給自己，尋機行動。與之相反的表現(xiàn)就是被動，被動地承受他人的主宰，將命運交給別人安排，消極地等待機遇的降臨，一旦機遇不來，他就像泄氣的皮球———無法了。因此，凡事都應主動，被動不會有任何結(jié)果的。
是對某種事物著迷的一種情緒，是一種發(fā)自內(nèi)心的狂熱的喜悅，是種完全會把人近乎熱high的內(nèi)功。情感是會傳染的，這種激情和奮進會帶給你近乎狂熱的地步。熱情表現(xiàn)在活潑、開朗、快樂。沒有一個愿意跟一個整天沒有精神的人打交道，沒有哪一個領導愿意去提升一個毫不熱情的下屬。
所謂愛心，是指同情憐憫之心態(tài)（有時還包括相應的一定行動）。內(nèi)心深處的愛是你一切行動的源泉。不愿意奉獻的人，缺乏愛心的人，就不太可能得到別人的支持，失去別人的支持，離失敗就不遠了。
學習是透過教授或體驗而獲得知識、技術、態(tài)度或價值的過程，從而導致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^去的精神結(jié)構(gòu)。信息社會時代的核心競爭力已經(jīng)發(fā)展成為學習力的競爭。信息更新周期已經(jīng)縮短到不足二年，危機每天都會伴隨我們左右。中國社會已進入不斷學習、終身學習的社會。
自己相信自己：有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看見就相信，其最終的回報就是你真正看見了。建立的基本方法有三：一是不斷地取得成功；二是不斷想象成功；三是將自己在一個領域取得成功，“卓越圈”運用神經(jīng)語言的心理技術，移植到你需要信心的新領域中來。
指在沒有人現(xiàn)監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，自覺地遵循法則，拿它來約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序。崇尚自由。成功需要很強的自律能力，自律將是成功的基石。
是自覺地確定自己的行動目標，并根據(jù)自己的調(diào)節(jié)、支配自己的行為，排除萬難，去實現(xiàn)預定目標的心理過程。我們在追求成功的過程中，一定會遇到許多艱難、困苦、挫折與失敗。你不打敗他們，他們就打敗你。俗話說：“困難不是鐵，困難不是鋼，困難是彈簧，你強他就弱，你弱他就強?！敝挥芯邆漕B強的精神，才能夠積極、主動、持久的學習，在學習上才能真正做到好、樂、勤；才能夠真正學有所成。
堅持，“堅”即意志堅強，堅忍不拔；“持”即持久，有耐性。堅持是意志力最完美的表現(xiàn)，堅持也常是成功的代名詞，假若成功只有一個秘訣的話，那應該就是堅持。持之以恒去辦事直至成功以上十種積極心態(tài)，只是一個學生努力的方向，但必須要求教師去掌握培植學生積極心態(tài)的方式、方法。如何去培植學生的積極心態(tài)，已成為我們廣大同仁十分注重和研究的熱門話題?，F(xiàn)實要求我們在平時教學過程中要不斷滲透、培植學生積極心態(tài)，去樹立學生積極心態(tài)的勇氣和力量。作為教育工作者如何去培植學生這方面的心態(tài)更需要我們潛心挖掘、探索。近三十多年，我一直在教育教學中苦苦思索，也一直在向?qū)W生提出這方面的要求，收效多多，讓學生形成積極的心態(tài)可從以下十方面做起：
1、培養(yǎng)學生的言談舉止。他要求廣大教師從培養(yǎng)學生文明語言，舉止文雅，讓學生知曉：積極行動會導致積極思維，而積極思維會導致積極人生心態(tài)，心態(tài)是緊跟行為的，如一個人消極心態(tài)開始，等待著感覺把自己帶向行動，那他就永遠成不了他想做的積極心態(tài)者，更不會達到言談舉止文雅，成為一名人之向往的儒雅之士。
立必勝的自信心至關重要。如農(nóng)民種地，工人做工，科學家搞科研都是從自信開始的。
3、讓學生樹立人生目標。一個人有了自信心，有了美好的人生感覺，必不可少的就是人生目標了，有了目標就有了行動的方向，并沿著這個方向去奮斗，去清掃前進道路上的障礙與困難。最終達到幸福的彼岸。
4、生學會尊重別人的意見。持謙虛謹慎的態(tài)度，經(jīng)常請教于人，聽聽別人的評價和建議，集思廣益，隨時矯正自己的行動和動機。常言道：尊重別人就是尊重自己。學會頃聽，學會理解，你的行為才能獲得他人的贊譽，得到他人的理解與支持。
5、要心存感激。在日常生活中，經(jīng)常得到別人的關愛和幫助，使你走出困境，要記住幫助過你的人，常懷感激之心。并主動去關心需要幫助的人，傳遞愛心，讓社會更美好。
6、學會稱贊別人，在家庭中稱贊母親，讓他們開心。在學校稱贊同學、老師，使師生關系融洽，贊美是一種推動力量。
7、學會微笑。微笑是上帝賜給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情。面對一個微笑的人，你會感到他的自信、友好，同時這種自信和友好也會感染你，使你油然而生出自信和友好來，使你和對方親切起來，正如一則諺語中說道：“一副好的面孔就是一封介紹信”。微笑將會為你打開通友誼之窗，如果我們想要發(fā)展良好的人際關系，建立積極心態(tài)，那么我們就得要學會微笑不可。
8、要求學生尋找新觀念。有積極心態(tài)的人時刻在尋找最佳新觀念。這些新觀念是增加學生積極心態(tài)者的成功潛力。法國作家雨果說：“沒有任何東西的威力比得上一個適時的主意?！庇腥苏J為，只有天才才有好主意，事實上，要找到好主意，靠的是態(tài)度，不是能力，一個思想開放有創(chuàng)造性的人，哪里有好主意？直到他對這個主意可能產(chǎn)生了優(yōu)缺點都徹底弄清楚為止。據(jù)說，世界最偉大的發(fā)明之星是愛迪生，他一生杰出的發(fā)明，是都是在給失敗的發(fā)明找一個額外用途的情況下誕生的。
9、教育學生放棄一些雞皮蒜毛之事。有積極心態(tài)的人不是把時間和精力花在小事上，深知小事會使人們偏離了主要目標和重要事項，記?。阂粋€人為多大的事情而發(fā)怒，他的心胸就有多大。
10、注重培植學生的奉獻精神。人生的目標就是奉獻別人，這個奉獻就是表現(xiàn)出助人的激情與意愿。一個積極心態(tài)者所能作的最大貢獻是給予別人。近些年，我國舉辦了那么多的世界盛會，每次都有許許多多的志愿者參與，并把工作做得那么完美，這些行為是無私奉獻的典范，值得人們頌揚和學習。
我在教學中有目的地，有計劃地把學生從以上二十個方面進行全面引導并大膽嘗試，做了許多強化工作，收到了另人滿意的效果，成功的事例也不勝枚舉。縱觀一個人是否成功，他持什么心態(tài)是至關重要的。心態(tài)決定人生，積極的心態(tài)決定成功的人生。它不僅能激發(fā)潛能，挑戰(zhàn)自我，更能創(chuàng)造有意義，有價值的人生。
我奉勸當代的學生朋友，應配合老師培養(yǎng)自己積極心態(tài)，使自己走向成功！
中學語文教學教育論文篇十五
摘要：20世紀70年代以來，美國中學生職業(yè)生涯教育實現(xiàn)了從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變，形成了有意識的、全面系統(tǒng)的終身教育理念，體現(xiàn)了人本主義理念，關注中學生的自我價值。美國從中學生職業(yè)生涯理論知識以及實踐技能兩個方面進行課程開發(fā)設計，通過課堂知識傳授、課外實踐培訓實施課程，用科學的實驗方法和研究方法來評價課程實施效果。我國應借鑒、學習美國的成功經(jīng)驗，通過強化立法保障和資金投入、通過積極宣傳爭取各方支持、加強師資和課程建設、建立職業(yè)測評系統(tǒng)和職業(yè)發(fā)展檔案等途徑，加強中學生職業(yè)生涯教育。
關鍵詞：職業(yè)生涯教育;中學生;美國。
本文從理論和實踐兩個方面對美國中學生職業(yè)生涯教育進行較為系統(tǒng)的分析總結(jié)，提出美國的經(jīng)驗對我國開展中學生職業(yè)生涯教育的幾點啟示。
美國中學生職業(yè)生涯教育發(fā)展比較成熟完善，綜觀職業(yè)生涯教育發(fā)展的過程，可以大致分為三個階段：
（一）實現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變。
（二）形成有意識的、全面系統(tǒng)的終身教育理念。
（三）體現(xiàn)人本主義理念，關注中學生的自我價值。
21世紀初，美國開展的職業(yè)生涯教育最終是為學生服務的。它關注學生的個體發(fā)展，幫助學生更好地規(guī)劃自己未來的職業(yè)，而不是單純地為了解決就業(yè)問題，充分體現(xiàn)了人本主義理念。學校和一些社區(qū)、企業(yè)合作，邀請相關專業(yè)人員到學校給學生講解職業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃策略;同時也會開展職業(yè)實踐活動，如安排學生進企業(yè)參加職業(yè)工作實踐，體驗自己感興趣的職業(yè)，了解那些職業(yè)的一些基本信息。父母周末會帶孩子去體驗他們的工作，讓孩子親自感受父母是怎樣工作的，以加深孩子對職業(yè)的了解。在學校、企業(yè)、社區(qū)等各方共同努力下，美國中學生的職業(yè)生涯教育取得了進步，也積極地幫助了學生實現(xiàn)自己的人生價值。
美國中學生職業(yè)生涯教育的理念對實踐的指導具有一定的可操作性。以下將從課程體系設計、課程實施途徑和課程效果評價這三個方面來探討美國中學生職業(yè)生涯教育的實踐操作。
（一）課程體系設計：從中學生職業(yè)生涯理論知識以及實踐技能兩個方面進行課程開發(fā)設計。
美國職業(yè)生涯教育指導系統(tǒng)比較完善，目標也比較明確。
另一方面，發(fā)展職業(yè)實踐技能。學校開設真實的實踐體驗課程，讓學生體驗各種職業(yè)的工作過程，讓學生更加了解職業(yè)領域。職業(yè)日讓學生參加社會實踐活動，以便學生更好地理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵，并有意識地進行職業(yè)規(guī)劃。
（二）課程實施途徑：由課堂知識傳授和課外實踐培訓組成。
職業(yè)生涯教育課程活動主要通過以下三種途徑得以實施：第一，課堂教學。課堂教學是以授課的形式向中學生傳授相關的職業(yè)知識。課堂教學的形式是比較靈活的，可以通過小組討論、經(jīng)驗交流會以及網(wǎng)絡課程等方式來習得相關知識和經(jīng)驗。
第二，參加職業(yè)體驗，開展職業(yè)實踐活動。父母周日帶孩子去體驗他們的工作內(nèi)容，讓孩子切身感受職業(yè)生涯教育的意義。美國試著開展一項職業(yè)生涯教育的活動即“真實游戲”，從小學到初、高中各年級將有趣的、真實的成人職業(yè)活動開發(fā)為活動項目，讓中學生參與其中，以幫助他們明確未來職業(yè)目標[6]。
第三，通過教育立法、資金投入和專業(yè)人員指導與交流來保障職業(yè)課程活動的開展。國家財政撥款的支持，校企和校社的合作，再加上專業(yè)教師的配備，使得中學真正成為學習職業(yè)生涯課程的場所[7]。
（三）課程評價：用科學的實驗方法和研究方法來評價課程實施效果。
理論上，實施效果評價的方法應該有很多，如描述研究、實驗設計、個案研究等，但到目前為止，關于實施效果還沒有公認有效的評價方法，更沒有統(tǒng)一的評價指標?，F(xiàn)在人們可以從理論上推出中學生職業(yè)生涯教育對中學生的人生和個人自我價值的實現(xiàn)有著積極作用，但沒有充足的證據(jù)證明因果關系成立，也沒有足夠證據(jù)顯示其對中學生的人生有著消極影響[8]。
20世紀初，我國許多教育家就已經(jīng)萌生了職業(yè)生涯教育的思想，如陶行知提倡教學做合一，黃炎培提倡終生職業(yè)指導理念等。進入20世紀80年代后，我國不斷探索并推進經(jīng)濟體制改革，社會需要大量技能型人才，導致勞動力市場競爭日益激烈，大學生的就業(yè)形勢也日益嚴峻，我國政府以及教育學界開始關注大學生的職業(yè)生涯教育;隨著職業(yè)生涯教育研究的深入，研究者逐漸認識到應把職業(yè)生涯教育端口前移到中學。為此，國家出臺了一些政策，在一定程度上促進了我國的中學生職業(yè)生涯教育。但總體看來，我國的中學生職業(yè)生涯教育仍然存在一些問題：
首先，我國的中學生職業(yè)生涯教育開展得比較晚，大家對中學生職業(yè)生涯教育認識不足，有的人認為中學生職業(yè)生涯教育僅僅是學校的責任，有些人意識不到中學生職業(yè)生涯教育對中學生以后人生的重大影響。實際上，開展中學生職業(yè)生涯教育需要各方力量的支持，如政府、社會、學校、家庭、學生等。家庭在學生幼兒期和童年期的職業(yè)教育中尤其發(fā)揮著舉足輕重的作用，父母如果在前期做了充足的準備，后期中學生的職業(yè)生涯教育進行得會更順利。
（二）沒有形成完整的職業(yè)生涯教育體系。
目前我國尚未形成從小學到大學的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，尤其是中學階段，由于升學壓力的增大，職業(yè)生涯教育更是匱乏，很少有中學開設相關課程。20xx年開展的一項高中生職業(yè)指導的調(diào)查研究顯示，當被問及“對于畢業(yè)生的就業(yè)方向，學校是否集中畢業(yè)生進行集體的指導或個體的咨詢？”時，我國有33.1%高中生選擇“是”，而美國有68.8%高中生選擇“是”。由此可見，我國高中生的職業(yè)指導普及水平遠低于美國，這表明我國的中學生職業(yè)指導教育系統(tǒng)還有待進一步的提高與完善[10]。
（三）沒有建立一支專業(yè)的職業(yè)指導教師隊伍。
我國從事專業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足，且專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。據(jù)統(tǒng)計，我國從1999年開始實施職業(yè)指導教師資格制度以來，大約有3萬人獲得職業(yè)資格證書，其中只有不足3000人獲得高級職業(yè)指導教師資格[11]。還有一些獲得職業(yè)資格證書的人并沒有從事職業(yè)生涯教育指導的工作，這樣，具有資格的指導師就不能滿足學校的需求。再加上當下中國的中學還承受著沉重的應試教育壓力，教師大部分的精力花在提高學生的學業(yè)成績上，導致中學職業(yè)指導力量更加薄弱。
美國的職業(yè)生涯教育發(fā)展逐漸完善，進而逐步形成了完整的職業(yè)生涯體系，從小學生階段就開始進行職業(yè)生涯教育。相比之下，我國的中學生職業(yè)生涯教育并未引起國家和學校等的重視，缺乏完整的職業(yè)生涯指導系統(tǒng)。我國應借鑒、學習美國的經(jīng)驗，積極穩(wěn)妥地推進我國的中學生職業(yè)生涯教育。
（一）加強立法保障，加大資金投入。
我國的教育立法較為粗疏，中學生職業(yè)生涯教育的法律法規(guī)尤其匱乏，加強法律保障很有必要。而美國對職業(yè)生涯教育立法比較重視，從《生計教育法案》《國家職業(yè)生涯發(fā)展指導方針》，到《從學校到工作機會法》《生涯和技術教育法》，形成了比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育法律法規(guī)體系，這一做法非常值得我國借鑒。
（二）積極進行宣傳，爭取各方支持。
我國的職業(yè)生涯教育開展得比較晚，職業(yè)生涯教育還是一個比較新鮮的課題。同時，我國的職業(yè)生涯教育也大多在高校和高職院校開展，中學生的職業(yè)生涯教育推進緩慢。中學生職業(yè)生涯教育不是獨立存在的，它需要國家、社會、學校、家庭和學生的密切配合，共同推進。因此，要通過宣傳，讓社會、學校、家長等認識到，中學生職業(yè)生涯教育不僅指導學生個體現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃，更是一種未來的職業(yè)教育，有可能影響學生的一生發(fā)展。在提高認識的基礎上，努力爭取各方力量對中學生職業(yè)生涯教育的理解和支持，提供中學生職業(yè)實踐活動的機會，幫助中學生進行職業(yè)成長規(guī)劃。
（三）加強教師培養(yǎng)，開發(fā)相關課程。
我國目前的職業(yè)生涯教育課程體系跟美國比起來還相當落后，學校應該專門開設職業(yè)生涯教育課程，向?qū)W生傳授一些基本的職業(yè)知識和職業(yè)技能。為此，學校應請一些專業(yè)的職業(yè)指導師給教師進行專業(yè)的培訓，以提高教師的職業(yè)指導能力。此外，學校應系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)和實施職業(yè)生涯教育課程，提供機會讓學生參加社會職場實踐，以增強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。要從多個方面來評價職業(yè)生涯教育課程的教學效果，通過情景對換、職業(yè)模擬等來檢驗學生職業(yè)規(guī)劃的觀念、知識和能力。
（四）開展職業(yè)測評，建立發(fā)展檔案。
從學生入學開始，學校就該關注學生的成長，為學生解決職業(yè)困惑，有針對性地提供職業(yè)發(fā)展指導。應鼓勵學校建立職業(yè)生涯測評系統(tǒng)，通過職業(yè)生涯測評了解學生的興趣、愛好以及性格特征，避免職業(yè)生涯教育出現(xiàn)功利化、經(jīng)驗化傾向[13]。功利化傾向是指職業(yè)生涯教育只是針對教育中出現(xiàn)的問題，而忽視學生的興趣愛好與個性;經(jīng)驗化傾向是指有價值的生涯教育理論與規(guī)劃在不同的情況中被反復使用，而忽視現(xiàn)實適用問題。根據(jù)測評結(jié)果及收集到的學生個性化信息，指導學生制訂職業(yè)規(guī)劃書。學校要建立中學生職業(yè)發(fā)展檔案，收錄學生的職業(yè)生涯規(guī)劃材料、職業(yè)生涯教育課程學習情況、職業(yè)實踐活動過程等相關材料，為學生未來的職業(yè)規(guī)劃提供支持。
中學語文教學教育論文篇十六
“親其師，信其道?！苯處熓菍W生良好行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵。初中階段，學生個性心理和道德品質(zhì)還沒有發(fā)展成熟，行為習慣還沒有定型，存在著很強的向師性。班主任是學生最直接的榜樣，一個好的班主任會像一絲春雨，潛移默化地影響班級中的每一個學生?！吧斫讨赜谘越獭保處熤挥姓\實守信、善于思考、勤儉節(jié)約、樂于學習、遵規(guī)守紀，時刻以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的學生，達到“其身正，不令而行”的教育效果。
二、循章立制，用制度約束引導學生的行動。
俗話說“：沒有規(guī)矩，不成方圓。”教育部頒布的《中小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》，從很多方面對學生的行為習慣作出要求，對學生日常行為規(guī)范起著重要作用。班主任要組織學生學習《守則》《規(guī)范》和學校制定的一系列規(guī)章制度，并結(jié)合實際建立精細化制度，讓班級工作有法可依、有章可循，從而達到引導、規(guī)范和約束學生的目的`，使學生形成強烈的規(guī)則意識。
三、激勵為主，平等地對待每一位學生。
愛心是教育工作者必備的，這要求教師在育人過程中要了解學生、關愛學生，平等地對待學生。初中生的內(nèi)心思想日趨豐富，心智逐漸成熟，他們有獨立的思想和自己的見解，需要獲得教師的認同。教師在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，要始終堅持公平、公正的原則。對待學生的錯誤和缺點要一視同仁，不能使好學生有優(yōu)越感，更不能使學困生有自卑感。教師要與他們建立平等的關系，加強溝通和交流，增強團體意識和班集體的凝聚力。
四、注重細節(jié)，循序漸進地改變學生的不良習慣。
開展行為養(yǎng)成教育，班主任在工作中要細心觀察每位學生，從細節(jié)入手，時刻關注學生的行為舉止。“冰凍三尺非一日之寒”，學生良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，需要教師經(jīng)常性地進行誘導、訓練；學生不良行為的糾正，也需要教師反復地指導、教育。所以，我們必須堅持循序漸進的原則，給學生認識自我和發(fā)現(xiàn)問題的緩沖時間，只有讓學生真正地了解自我，他們才能從根本上克服缺點。
五、家校配合，形成養(yǎng)成教育的合力。
家長是孩子啟蒙的導師，學生的行為舉止是家長教育的一面鏡子。當今社會獨生子女居多，家長對學生寵愛有加，想盡辦法滿足學生提出的種種要求。長久之后，學生任性，霸道，屢屢犯錯而不知悔過。這些不良行為一旦養(yǎng)成，很難在短時間內(nèi)糾正，需要教師循序漸進并加以引導。如果家長再一味地運用強勢方式對待學生，對學生的犯錯行為指責甚至打罵，就很容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，不愿聽從家長的教育，不良行為愈演愈烈。針對以上現(xiàn)象，教師要隨時與家長溝通交流，分析學生的思想狀況和存在的問題，與家長一起商討糾正學生不良行為的對策?？梢酝ㄟ^開家長會的方式，讓家長意識到家庭環(huán)境對培養(yǎng)孩子習慣的重要影響，也使他們了解更多家庭教育知識和引導學生行為習慣養(yǎng)成的策略。教師要認真聽取家長的建議和要求，取得家長的理解與支持，一起促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，還要特別注重后進生、貧苦家庭子女及特殊家庭子女的家訪工作，及時與家長溝通交流，共同配合?？傊?，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是短時間內(nèi)就可以看到成效的，而是從日常的點點滴滴中積累而成的。因此，我們要不斷優(yōu)化公平育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格管理。更要突出教師的言傳身教和家長密切配合的作用。只要教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，對教育高度重視，從各種行為入手，就一定能達到養(yǎng)成教育的目的。
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