編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的教學(xué)知識。在編寫教案時，教師可以參考一些教學(xué)研究成果和優(yōu)秀教案的經(jīng)驗(yàn)。如果你正在苦惱于教案的編寫，以下是一些教案范文，或許能夠給你一些靈感。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇一
1、了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。
2、掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識和答題規(guī)范。
掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。
掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。
多媒體課件。
1課時。
1、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文意、層意和段落。
（1）首先要準(zhǔn)確把握文段中的中心句和說明的內(nèi)容。
（2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就把幾個意思聯(lián)結(jié)，歸納出一個主要意思；如果文段中有結(jié)構(gòu)類似的詞語、短語或句子，那么這些往往是所要找的幾個要點(diǎn)；同時注意說明文段中的過渡句承上啟下的作用。
2、準(zhǔn)確篩選、提取文中的信息進(jìn)行歸納概括再表述。
（1）過程：a、從文中準(zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；
b、合理地整理、組合概括信息；c、能按照一定的要求加工信息。
（2）“重要信息”具體指：
a、與題目要求相關(guān)的內(nèi)容；b、體現(xiàn)文章的主要觀點(diǎn)、反映作者態(tài)度主張的內(nèi)容；
c、表述新信息的內(nèi)容（新發(fā)現(xiàn)、新概念、新進(jìn)展）；d、對新發(fā)現(xiàn)、新概念等新的知識進(jìn)行解說的內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過《蘇州園林》、《中國石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說明文）語文中考時，說明文很有可能成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
先由學(xué)生歸納發(fā)言，再總結(jié)。
1、說明內(nèi)容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。2、說明對象及其特征的把握。
3、說明結(jié)構(gòu)及其順序的理解和把握。4、說明方法及其作用的辨別與分析。
5、說明語言的準(zhǔn)確性或生動性的把握，對關(guān)鍵詞、句的辨析。
6、對所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象的闡述與解說。7、對文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評價。
8、對文章中所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象提出建議等。
四、重難點(diǎn)突破。
1、溫故知新。
例如：已學(xué)《蘇州園林》一文中，文章主要寫蘇州園林是各地園林的標(biāo)本，它獨(dú)具的特點(diǎn)就是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！比膹耐づ_軒榭的布局，花草樹木的映襯，門窗雕刻的圖案等方面進(jìn)行介紹，使讀者能了解蘇州園林區(qū)別于其它各處園林的鮮明特征。
2、方法歸納。
明確說明對象，主要從兩個方面著手。
一是看文章說明什么事物或事理。
3、真題演練。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇二
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》。
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》。
2、按語言的特色來分，可分為平實(shí)的說明文與生動的說明文。
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。
平實(shí)說明：用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物、
生動說明：用生動形象的語言說明事物。
1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無誤。
2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性：
（1）、通過確切的數(shù)字。
如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）。
（2）、通過表示揣測，估計(jì)的詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。（《中國石拱橋》）。
（3）、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）。
1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……（說明對象）的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認(rèn)識具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……（說明對象）的……特征。
3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的.說明，可以增強(qiáng)說明對象的形象性、生動性。
作用：生動形象地說明……（說明對象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來說明事物的方法。
作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……（說明對象）的……特征，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明（說明對象）的特征，（地位，影響等）。
6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準(zhǔn)確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡明科學(xué)的語言說明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識。
作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說明。
作用：直觀形象地說明（說明對象）的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明。
作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
1、總分式。
總——分——總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻贰?/p>
總——分如《蘇州園林》。
分——總?cè)纭度毡酒郊倚贰贰?/p>
2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》。
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》。
4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序?yàn)榫€索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個階段，各層之間是連貫的。
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：a引出下文。
b承上啟下。
c總結(jié)全文/前文。
d有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的分與合。
2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法和減法。
3、在實(shí)際應(yīng)用的解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：10以內(nèi)的加法和減法。
教學(xué)難點(diǎn)：解決問題。
教學(xué)對策：通過分類練習(xí)，掌握有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、分一分。
7可以分成幾和幾？請你按順序說一說。
學(xué)生自己填寫。
交流：
7可以分成1和6。
7可以分成2和5。
7可以分成3和4。
7可以分成4和3。
7可以分成5和2。
7可以分成6和1。
鞏固：10可以分成幾和幾。
做手指游戲。
修改：組織學(xué)生同桌兩人進(jìn)行對口令游戲。
二、口算。
學(xué)生自己計(jì)算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指點(diǎn)：要先計(jì)算，再比較。
學(xué)生做題。
交流：
四、同數(shù)寫算式。
學(xué)生自己寫，
寫后交流。
五、看圖寫算式。
觀察第一張圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總共有17枝鉛筆。
右邊有7枝。
求什么呢？
求左邊的盒子里有幾枝？
怎么列算式？
17-7=10。
完成其余各題。
六、解決問題。
1、填表格。
紅旗。
風(fēng)車。
原來有。
14面。
17個。
送給幼兒園。
4面。
10個。
還剩。
（）面。
（）個。
從表格中，你知道了什么？
紅旗原來有14面，送給幼兒園4面，還剩幾面？
求還剩幾面怎么列算式？
14-4=10。
學(xué)生自己把表格填好。
2、應(yīng)用題。
1）書上有5只小鳥，又飛來了4個，一共有多少只？
2）原來有19只，賣掉了9只，還剩多少只？
3）紅蘿卜和白蘿卜一共有8個，紅蘿卜有0個，白蘿卜有幾個？
4）原來幼只帆船，又開來了3只，現(xiàn)在有多少只？
5）樹上有4只猴子，樹下由只猴子，請你寫出4道算式。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后交流。
板書設(shè)計(jì)：
分類復(fù)習(xí)。
3+4=7。
4+3=7。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法。
3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
將平時所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到考試和課外閱讀中。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
（1）通讀學(xué)案，通過練習(xí)一個閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
（2）根據(jù)自己平時的積累，總結(jié)出自己閱讀一段文字的方法。
教學(xué)過程：課前兩分鐘（朗誦《七律.長征》）。
一、導(dǎo)。
1、古人言“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！睍o我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都遨游在書的海洋里，領(lǐng)略書帶給你的智慧、趣味和鮮味?？墒?，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀復(fù)習(xí)）。
二、學(xué)。
（先讓學(xué)生通過學(xué)案的練習(xí)自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識上升到全面的方法上，使每個學(xué)生都有收獲。）。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。
3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。
三、議。
1、說說學(xué)一篇課文可以用什么方法，學(xué)到什么知識呢？
2、小組內(nèi)交流。
6、出示總結(jié)的閱讀方法，再讀一讀。
閱讀的方法：
理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。
概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。
體會情感的方法：1、讀文字，想畫面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。
領(lǐng)會寫作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫。
四、練。
1、下面我們帶著總結(jié)的.閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。
（一）課內(nèi)閱讀。
于是，我的作文得到了個“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。
這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。
后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
1．“小小的光榮”指我的作文得到了個“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。
2．“鮮味”加引號是因?yàn)橹傅牟皇巧钪械孽r味，而是指新奇的題材。
3．從文中找出“別出心裁”近義詞與眾不同。
4．對于作文，我悟出的道理是首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
5．我養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣？（1）記書中優(yōu)美的詞語（2）記描寫的精彩段落6．做筆記的作用是鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
故事發(fā)生在西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。
人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動不動。
后來，牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷?，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
（1）寫出文章的主要內(nèi)容。
（2）、解釋詞語：
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦（骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、
瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形銷骨立）僵持：相持不下（僵局、相持、僵化）。
（3）、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，用橫線勾出來，寫出你的理解，再讀一讀。
（4）、老?？粗∨：人鼈兌夹α?。老牛此時的淚水是的淚水；小牛此時的淚水是淚水。
（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是、、。
2、交流答案與方法和步驟。（板書：讀好書永無止境）。
五、悟。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法。
3、你的讀書法。
總結(jié)：欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油，在這次期末考試中能攻下閱讀這道關(guān)，捧著好成績，回家過個快樂年。
六、作業(yè)（課件出示）：
1、完成閱讀練習(xí)《父愛》、《橘子的妙用》。
七、板書設(shè)計(jì)。
閱讀步驟：
閱讀三步看全文知大意找句段細(xì)揣摩扣中心提觀點(diǎn)。
閱讀方法：問題現(xiàn)文中答案前后找文中找答案逐字逐句看。
蘇拉。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇五
2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。
3.洞悉實(shí)用類人物傳記文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。
4.掌握解答實(shí)用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能。
實(shí)用類人物傳記文本閱讀的命題特點(diǎn)。
啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納。
（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章?？梢允巧绞论E的實(shí)錄，也可以具有一定文學(xué)性而不同于自傳的小說。2、評傳：全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。3、回憶錄：
（二）傳記的特點(diǎn)：1、真實(shí)性。文學(xué)性傳記也要達(dá)到藝術(shù)真實(shí)。（史學(xué)性和文學(xué)性兩種，前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠；；后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。
（三）考點(diǎn)解讀:。
1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；
2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；
5、理解傳記作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評價；
8、對傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評論；
9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識和能力。
（四）題型分析：
（五）備考策略：
（1）了解傳記的有關(guān)知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。
（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對一些時間性比較強(qiáng)的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達(dá)到條理明晰的效果。
（3）把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色?？梢詮氖录臄⑹?、人物描寫、語言表達(dá)等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達(dá)方式。
（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進(jìn)程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。對影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評價。
1、要對人物事跡進(jìn)行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對人生的看法的個性化解讀；5、人物與民族精神、時代精神的關(guān)系等。
（七）方法點(diǎn)撥：
1、分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個方面進(jìn)行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。
2、賞析內(nèi)容：分析人物形象的特點(diǎn)、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學(xué)形象中得到的啟迪。
（八）專項(xiàng)練習(xí)：
篇目一：《羅曼·羅蘭》節(jié)選。
1．請從精神和作品方面對羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）。
2．根據(jù)作者的表述，請你對《約翰?克里斯朵夫》做出評價。（6分）。
3．請結(jié)合文中劃線的句子，談一下你對閱讀意義的理解。（2分）。
篇目二：《傳奇女子——林徽因》。
4．本文在表達(dá)方式或選材上有何特點(diǎn)？請選擇一個方面加以簡析。
5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？
6．文中說：“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹?！薄盎ā敝甘裁?？“樹”又指什么？結(jié)合文章中林徽因的經(jīng)歷，談?wù)勊木唧w表現(xiàn)。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇六
復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課。
學(xué)會理清現(xiàn)代文閱讀。
學(xué)會設(shè)計(jì)分現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方法；學(xué)會調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容。
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
學(xué)生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教師提問：大家知道現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？
學(xué)生回答：（略）。
教師提示：要理清一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？
學(xué)生討論：（略）。
教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——a.中考考試說明中的要求；b.近年武漢市中考試題。
結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）。
1.理解常見實(shí)詞在文中的含義。
2.理解并翻譯文中的句子。
3.篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。所以每一個同學(xué)在進(jìn)行每一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)時，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
學(xué)生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。
根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下。
根據(jù)考試命題的傾向：在預(yù)習(xí)中，我們利用調(diào)考、中考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在閱讀方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
1．教師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時間，這樣才是一個真正會學(xué)習(xí)的人。
接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2．學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評。
3．師生共同小結(jié)：
遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練帶知識的原則，查漏補(bǔ)缺及時矯正的原則。
詞語解釋題“常見文言實(shí)詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復(fù)習(xí)時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是結(jié)合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實(shí)詞的基本含義，并對多義詞進(jìn)行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語不同的義項(xiàng)，避免形成思維定勢，望文生義，二是根據(jù)上下文，即詞的語言環(huán)境和語言結(jié)構(gòu)確定詞義，要掌握“詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯題翻譯，是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實(shí)，這一點(diǎn)在平時訓(xùn)練中尤應(yīng)注意。所謂字字落實(shí)，主要是判斷每一個虛詞、實(shí)詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準(zhǔn)確解釋，還要把握句式特點(diǎn)和句子的語氣。翻譯時，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，否則很難準(zhǔn)確譯出文意。翻譯的口訣是：通讀全文，領(lǐng)會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實(shí)原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關(guān)的情節(jié)的疏通，特別是對文段的整體把握。同時還要注意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積累來幫助分析。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯，有時表現(xiàn)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法，然后再準(zhǔn)確地進(jìn)行分析或概括。
教師提問：
大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。
每一個能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？
我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？
師生一起總結(jié)：對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓(xùn)練不到位。
要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)：要注意題型分布的合理。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。要會選擇有效的訓(xùn)練題。要學(xué)會控制訓(xùn)練的時間、節(jié)奏把握。
本節(jié)課沒有在閱讀本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)閱讀，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力，具體地說，就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中，能清楚地認(rèn)識到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。
語文學(xué)科的知識是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會被動的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會提高語文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹立主動學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí)，并結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運(yùn)用的特點(diǎn)與缺陷，以便有針對性的修正。教學(xué)后記中考在即，如何搞好復(fù)習(xí)？該是各位老師共同思索的問題，而文言文較其它文章，對學(xué)生來說是比較生疏的。顯然，文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)也將是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我改逐課過關(guān)為“專項(xiàng)與綜合相結(jié)合”的復(fù)習(xí)法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫助。
（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)《學(xué)案》（亦如“教案”，供學(xué)生使用），明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
由于《學(xué)案》的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自學(xué)時有了方向，而且，每課時都把目標(biāo)及重點(diǎn)又進(jìn)一步分解，這樣降低了難度，便于學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)效率。
在《學(xué)案》上，對重點(diǎn)舉例進(jìn)行了解析，如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí)，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是“不同和相近”兩種情形，這在預(yù)習(xí)《學(xué)案》中對學(xué)生給予明確指出。
在《學(xué)案》上，對復(fù)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)。如：詞的古今義的復(fù)習(xí)，其難點(diǎn)是“如何較準(zhǔn)確地判斷詞的古今義有變化，并作出正確的解釋”。對此，我在《學(xué)案》中明確了方法：讀悟、回憶、判斷。讀悟即認(rèn)真讀、多讀細(xì)讀原文，在讀中悟其語境意義，切忌不讀而憑想當(dāng)然；回憶，即結(jié)合已學(xué)過的課文，回憶其用法，注意古今的結(jié)合，在不能準(zhǔn)確把握判斷時，可運(yùn)用于現(xiàn)代文中進(jìn)行理解，再結(jié)合文言文上下文分析把握。這樣經(jīng)過讀悟、回憶，一般都能作出較準(zhǔn)確的判斷。
（二）預(yù)習(xí)和講練結(jié)合，以預(yù)習(xí)為主，講練為輔。
復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí)，文言文也是如此。共28篇詩詞曲，17篇古文，各教時如果沒有明確的預(yù)習(xí)范圍、重點(diǎn)，學(xué)生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復(fù)習(xí)效果。
1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)訓(xùn)練題。
每教時復(fù)習(xí)前，我都為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)自學(xué)《學(xué)案》，明確了復(fù)習(xí)的范圍，而且圍繞各教時復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾類題型。
（1）強(qiáng)化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式出現(xiàn)；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文學(xué)史方面的知識，我在課前查找資料進(jìn)行整理，以“簡介”的形式要求學(xué)生識記。這樣，令學(xué)生在識記過程中得以熏陶，真正保證并實(shí)現(xiàn)了古文教學(xué)的初衷和大綱要求，同時也提高了古文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。為了保證預(yù)習(xí)到位，每節(jié)課前我都將這類題目作為重點(diǎn)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行評比，對不合要求的，限定時間完成，并跟蹤督查，直至達(dá)到要求為止。
（2）歸納疏理題，要求根據(jù)各教時復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)，把初中階段所學(xué)的文言文進(jìn)行歸類整理。如關(guān)于“古今詞義變化”的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對詞義古今有變化的30多個詞，在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句，讓學(xué)生判斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特殊句式的復(fù)習(xí)（判斷、省略、倒裝、被動），《學(xué)案》已有例析，并對初中階段所學(xué)的古文進(jìn)行了歸納，要求學(xué)生對歸納出的句式進(jìn)行判斷，這樣既節(jié)省了時間，降低了難度，又提高了效率、質(zhì)量。
（3）感悟理解題，根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)，結(jié)合具體的篇目，要求學(xué)生寫寫思想感悟。如結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說》，在今天它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等。這樣既提高了學(xué)生閱讀水平，又鍛煉了學(xué)生的理解感悟能力，可謂一箭雙雕。（4）能力考察題，根據(jù)目標(biāo)重點(diǎn)要求學(xué)生從指定的篇目中完成一些題目（當(dāng)然，這些篇目是能體現(xiàn)這一重點(diǎn)的）。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補(bǔ)充完整。這也作為檢查自學(xué)重點(diǎn)之一，在課堂上我將根據(jù)檢查情況，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)救。（5）深化訓(xùn)練題，此類是以課外一些短小古文設(shè)計(jì)成的訓(xùn)練題，旨在對目標(biāo)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)把握，作些相繼的補(bǔ)充。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一文時，關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說，我將那篇短文打印在《學(xué)案》上，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了些訓(xùn)練題，讓學(xué)生去完成，不過這類題目不多。
2.講練力求做到精、簡、明。
（1）有的放矢，會的`不講。每節(jié)課開始時檢查《學(xué)案》情況，學(xué)生整體把握較好則不講，個別把握不好個別輔導(dǎo)。講的內(nèi)容，練的內(nèi)容，不超出目標(biāo)，不偏離重點(diǎn)，簡潔明白。
（2）講練結(jié)合，以練為主，講析復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，總是與練結(jié)合起來，上面談到的“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”也都是這里的練，它圍繞目標(biāo)中的難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，有的通過檢查自學(xué)發(fā)現(xiàn)已不再是難點(diǎn)的題目，便在練中一帶而過，有時，根據(jù)情況，還會補(bǔ)充些“加深題”。總之，不管是講的，還是練的，始終圍繞“精、簡、明”展開。
（三）專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，以專項(xiàng)為主，綜合為輔。
1.分塊處理，針對文言文的特點(diǎn)，我把它們分為八塊，分別是：1.詩詞曲;2.詞類活用;3.詞的古今義;4.一詞多義(實(shí)詞);5.一詞多義(虛詞);6.通假字;7.文言句式;8.文言文體裁。
（1）重點(diǎn)集中，圍而殲之。明確了八塊的教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生為重點(diǎn)而重點(diǎn)，把初中所學(xué)的文言篇目，對能體現(xiàn)各塊重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，盡可能地不讓一個漏網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生集中消滅之。
（2）部分知識點(diǎn)分解到各個專項(xiàng)訓(xùn)練中去，如實(shí)詞的理解，課文的背誦。明確指出各個專項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)篇目中的實(shí)詞，要正確理解把握，篇目中需要識記的內(nèi)容亦明確要求掌握。把大量的實(shí)詞和需要記憶的內(nèi)容分解到八個專項(xiàng)中去，這樣把集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合，保證了訓(xùn)練的容量與質(zhì)量，節(jié)省了時間，保證了學(xué)生吃飽吃好。
（3）明確篇目，確立范文，各個專項(xiàng)根據(jù)文言文對該專項(xiàng)的體現(xiàn)情況進(jìn)行分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專項(xiàng)；有關(guān)“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項(xiàng)中，這樣明確了范文，突出了重點(diǎn)。28篇詩詞曲，17篇文言文依據(jù)其示范性，進(jìn)行有效地分解，達(dá)到了分而殲之，便于學(xué)生輕松掌握。
2.綜合訓(xùn)練，把句法、詞法、體裁等相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并訓(xùn)練。
（1）針對性綜合。本著查漏補(bǔ)缺的原則，擴(kuò)大訓(xùn)練面積，增加訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目。當(dāng)然，這增加的訓(xùn)練的項(xiàng)目權(quán)重比例視“專項(xiàng)訓(xùn)練”存在的問題大小而定。如“一詞多義”專項(xiàng)中的“虛詞”復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時是較難的古文知識，那么在綜合訓(xùn)練中再加以強(qiáng)化，保證學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)救后完全地理解把握。這段的訓(xùn)練仍以課內(nèi)語段為主，以本為本。
（2）系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。循重點(diǎn)而行，增加訓(xùn)練難度，重在訓(xùn)練學(xué)生對文言文的欣賞感悟能力，提高其運(yùn)用知識解決問題的能力，適當(dāng)補(bǔ)充些課本以外優(yōu)美文章進(jìn)行訓(xùn)練，把各專項(xiàng)的重點(diǎn)有機(jī)地分解到具體的美文欣賞中去。
（四）加強(qiáng)文言文課堂結(jié)構(gòu)的改革，以學(xué)生為主，以教師為輔。
1.時間分配上，以學(xué)生為主?！秾W(xué)案》檢查占有15分鐘左右，“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”占有25分鐘左右，而教師的重難點(diǎn)的點(diǎn)拔僅用10分鐘左右，這樣充分保證學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.動手動口上，以學(xué)生為主。課堂的復(fù)習(xí)始終突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，多讀多說多講。而且背誦欣賞，討論分析，板演訓(xùn)練，始終以學(xué)生為主。教師重在拋磚引玉，重在點(diǎn)拔，使學(xué)生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇七
《童年》：在苦難中長大(前蘇聯(lián)作家高爾基)。
主要內(nèi)容：
閱讀感受：
讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。
人物形象——典型情節(jié)——性格特征：
阿廖沙：聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。
外祖父：經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去;狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。
“我”：逐漸成長為一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。
相關(guān)練習(xí)：
1、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
2、《童年》這部小說不僅描繪了作者苦難童年的悲涼情景，而且折射出19世紀(jì)末期俄國生活的普遍情形，勾畫了俄羅斯底層人民種.種生動的形象。請寫出小說中給你印象最深的兩個人物及其性格特點(diǎn)。
示例：外祖母：善良、慈愛、樂觀而剛強(qiáng);外祖父：殘忍而吝嗇;茨岡：能干、愉快等。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個吝嗇、貪婪、專橫、殘暴的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“好事情”都給主人公以力量和支持。
4、高爾基(人物名)被列寧稱為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
5、《童年》中塑造的阿廖沙形象是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
6、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如：勇敢正直的“我”(阿廖沙)，善良樂觀的外祖母，自私殘暴的外祖父，貪婪惡毒的舅舅們以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇八
在經(jīng)歷了一段緊張而充實(shí)的一年級上學(xué)期后，我終于有機(jī)會參加了一次針對說明文閱讀的復(fù)習(xí)課。在這次復(fù)習(xí)課中，我學(xué)習(xí)了許多新的知識和技巧，同時也發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處。下面我將從五個方面，分別談一下我的心得和體會。
首先，我認(rèn)為提前預(yù)習(xí)是十分重要的。在這次課中，老師強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的必要性，他告訴我們預(yù)習(xí)的目的是為了更好地吸收新知識。我對此深表認(rèn)同，因?yàn)樵谖覀€人的經(jīng)驗(yàn)中，提前預(yù)習(xí)能夠讓我更快速地明白新概念，更有效地學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)。此外，預(yù)習(xí)也能夠讓我在課堂上更好地理解老師的講解，跟上課堂進(jìn)度，并且能夠更好地發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
其次，我認(rèn)為在課堂上積極參與推動了我的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這堂復(fù)習(xí)課中，老師讓我們多次訓(xùn)練閱讀和分析不同類型的說明文。在這個過程中，老師也不斷地鼓勵我們積極參與和發(fā)言。我意識到只有積極發(fā)言，才能夠更好地加深自己的學(xué)習(xí)印象和理解。通過參與課堂上的互動，我加深對某個問題的理解，同時也從其他同學(xué)的暢談中汲取到了更多的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。
第三，我發(fā)現(xiàn)多訓(xùn)練能夠提高我的效率。這次復(fù)習(xí)課中，我們的老師讓我們閱讀了不同形式的說明文，如過程分析，比較和對比分析，以及事物分析等。通過這次訓(xùn)練，我對各種類型的說明文有了更加深刻的了解，也更加清楚掌握各類文體的閱讀技巧和要點(diǎn)。這樣多次練習(xí)可以使我更快的識別出不同種類的文體與閱讀的方法，更快的解決疑難問題。
第四，我認(rèn)為購買相關(guān)的書籍和參考資料也是很有必要的。在復(fù)習(xí)說明文的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個好的教材和參考書籍能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時可以拓寬我們的知識視野。通過這樣的手段，我們可以確保學(xué)習(xí)的深度和廣度。我對尋找各種類型的相關(guān)教材和參考資料加深了認(rèn)識和熱情，積極尋找相關(guān)的好的書籍和材料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。
最后，我發(fā)現(xiàn)閱讀說明文的過程是一個不斷探索并不斷完善自我的過程。在這次復(fù)習(xí)課中，我逐步理解了一些基本的理論和實(shí)踐技巧，但經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，仍需不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿于平日的學(xué)習(xí)情境中，充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造性思維和理解能力，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，這次說明文閱讀復(fù)習(xí)課對我的成長是很有益的。我通過這次課程，發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)上的不足點(diǎn)，并在老師的幫助和鼓勵下逐步突破自己，成為一個更加自信和理性的學(xué)生。對于我以后的學(xué)習(xí)生涯，我將會一直保持這樣的態(tài)度，不斷努力，在不斷探索和實(shí)踐中成長，并達(dá)到一個更高的水平。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，認(rèn)識課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀。
二.指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。教學(xué)重難點(diǎn)：
一.重點(diǎn)：1.激發(fā)興趣，鼓勵閱讀。
2.指導(dǎo)方法，有效閱讀。
二.難點(diǎn)：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。教法學(xué)法：
一.講座式教學(xué)法。
二.比較式閱讀法，仿寫式閱讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一.打印講座稿及比較閱讀材料。(教師)。
二.推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章(一本或一篇)。(學(xué)生)。
三.進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐――仿寫。(學(xué)生)。
教學(xué)設(shè)想：
一.以課魯迅自傳為例，嘗試進(jìn)行課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫――自我小傳或自我畫像。
二.有時間讓學(xué)生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章。
三.課時安排：1-2課時。
教學(xué)過程：
一.引用名言，導(dǎo)入激趣，揭示課題。
讀好書是一種樂趣，一種情操;一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式;一封出席各種社會、體驗(yàn)各種生活、結(jié)識各種人物的邀請信;一張邁進(jìn)科學(xué)宮殿和未知世界的入場券;一股改造自己、豐富自己的強(qiáng)大力量。——王梓坤我想這里的“好書”――不單指我們語文教材中選擇的文質(zhì)兼美的課文，還應(yīng)該指語文課之外的許許多多的書籍和文章。
現(xiàn)在考查中學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，主要是通過考查同學(xué)們對課外文章的閱讀理解分析能力(尤其是中考)。
那么，如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果呢?今天我們就來聆聽一位博士給中學(xué)生的講話――大家一定終身受益。
二.指導(dǎo)講座(下發(fā)講稿)，教師解讀――如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果。
三.學(xué)生展示推介課外閱讀精品(1-3位同學(xué))。
四.比較閱讀(閱讀名人傳記或有關(guān)資料)。
(一)魯迅自傳有關(guān)資料鏈接(附后)。
(二)閱讀老舍自傳(原文附后)，開展討論，比較特色。
《魯迅自傳》《老舍自傳》。
1、語言平實(shí)簡練，謙遜求實(shí)1、語言簡練，短小精悍。
2、感情含蓄，深沉愛國2、質(zhì)樸質(zhì)謙，妙趣橫生。
五.讀與寫相結(jié)合，仿寫展示(1-2位同學(xué))。
《自我小傳》或《自我畫像》。
六.總結(jié)全文――引用名言。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。
七.課后延伸：
1.課外閱讀書目推薦(練習(xí)冊、學(xué)習(xí)指導(dǎo))。
2.建議記誦的詩文(含各種名言警句)。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇十
1．熟知考綱，了解論述類文章的特點(diǎn)。
2.掌握理解概念和句子這一考點(diǎn)的命題特點(diǎn)。
3.科學(xué)訓(xùn)練，掌握答題的方法技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
強(qiáng)化訓(xùn)練了，熟練運(yùn)用此類試題的答題方法技巧。
教學(xué)難點(diǎn)。
提高答題的正確率。
教學(xué)過程：
一、感知考綱。
閱讀一般論述類文章。
1．理解b。
（1）理解文中重要概念的含義。
（2）理解文中重要句子的含意。
2．分析綜合c。
（1）篩選并整合文中的信息。
（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
二、命題特點(diǎn)。
新課標(biāo)試卷把論述類文章當(dāng)作必考內(nèi)容來考，而且命題有一定的穩(wěn)定性。考點(diǎn)一般采用命題形式，以三道選擇題形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)一種較為穩(wěn)定的模式。在所設(shè)的試題中兩個能力層級均有涉及，在六個小考點(diǎn)中重點(diǎn)考查重要概念、文章內(nèi)容的篩選并整合、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度三個小考點(diǎn)。
新課標(biāo)考試大綱對閱讀一般論述類文章理解能力層次的要求為：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意。這是論述類文章“理解”層級中的兩個重要考點(diǎn)，這一考點(diǎn)在高考命題中必設(shè)試題，具體命題時緊扣文本，不引申，不拓展。題型采用“四選一”單一選擇題的形式，分值為3分。
三、文本知識。
“論述類文章”是指研究各種社會現(xiàn)象科學(xué)的文章，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。高考所選的論述文，往往是反映某一個領(lǐng)域最新動向的文章，所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問題，不僅有著作者的獨(dú)到見解，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，信息量大，語言也比較規(guī)范。同時這些文章又有著作者鮮明的個性風(fēng)格。
“文中重要概念”指對文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵?！袄斫馕闹兄匾拍畹暮x”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。
“重要句子”指對理解文章起重要作用的句子?？疾橹攸c(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，富有表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。文中重要句子常為揭示本質(zhì)特征的的句子，有時也是詞語。
四、方法指導(dǎo)。
理解重要概念的含意：在樹立“整體閱讀”和“語境”意識，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則基礎(chǔ)上，按三步走流程來解答。第一步，審清題意。首先要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征；其次，審準(zhǔn)題干要求，是選“正確”項(xiàng)還是“不正確”項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”項(xiàng)還是“不合文意”項(xiàng)。第二步，確定閱讀區(qū)間。一般情況下，要理解的重要概念在材料中一定會用一定的篇幅進(jìn)行說明或闡釋，有的比較集中，有的分散在好幾個段落。解題關(guān)鍵就是尋找相關(guān)信息，弄清概念內(nèi)涵。第三步，關(guān)注好對概念進(jìn)行修飾、判斷的詞語。對重要概念的理解要以判斷本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過篩選文章有關(guān)重要信息，選取揭示概念特征的信息簡單概括，然后與選項(xiàng)一一仔細(xì)對照分析，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。
重要句子的含意理解的方法：1、從句子中的重要詞語入手。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義弄明白了，就可以推及整句的含義。2、從分析句子結(jié)構(gòu)入手。單句，找準(zhǔn)主謂賓；是復(fù)句，找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意義。3、從分析句子在文中所處位置入手。如果句子是總領(lǐng)句，那么理解該句就要從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析；如果是過渡句，那么就要注意審視上下文段的意思；如果是起總結(jié)句，就可以從上文去找相關(guān)信息?？傊?，要抓住該句管轄的范圍，從句子的管區(qū)內(nèi)找答案。
五、理解概念和句子，謹(jǐn)防五種錯誤。
文章中的重要概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵，在實(shí)際考查中，主要是從概念的內(nèi)涵和外延方面進(jìn)行的。在解答此類試題中由于不能準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延而造成理解錯誤。對重要句子的理解也往往不能把握句子本質(zhì)含義而出現(xiàn)錯誤。
【誤區(qū)1】脫離文章內(nèi)容信息而妄加判斷。
【誤區(qū)2】忽視概念之間的關(guān)系而作出判斷。
【誤區(qū)3】文意理解發(fā)生偏差，造成錯誤判斷。
【誤區(qū)4】忽視程度詞和范圍詞，造成錯誤判斷。
【誤區(qū)5】沒有注意選項(xiàng)中信息的錯誤對接，造成錯誤判斷。
六、演練鞏固提升。
閱讀下面的文字，完成1～3題。（20xx全國卷一）。
諸子之學(xué)，興起于先秦，當(dāng)時一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學(xué)與先秦時代相聯(lián)系；在廣義上，諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個過程，這一過程至今仍沒有終結(jié)。
諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性?！靶伦訉W(xué)”，即新時代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言，“照著講”主要從歷史角度對以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究，諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂，等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思，既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么，也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。
與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看，“接著講”接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品格，它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來中西思想的互動為背景，“接著講”無法回避中西思想之間的關(guān)系，在中西之學(xué)已相遇的背景下，“接著講”同時展開為中西之學(xué)的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)和發(fā)展過程。中國思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”，同時展現(xiàn)為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對于傳統(tǒng)的諸子之學(xué)，“新子學(xué)”無疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。
“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進(jìn)過程，并需要對既有思想范圍進(jìn)行反思批判?！罢罩v”的意義，在于梳理以往思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”?！敖又v”的基本精神，是突破以往思想或推進(jìn)以往思想，而新的思想系統(tǒng)的形成，則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之，從現(xiàn)實(shí)的過程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋，這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發(fā)展，也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”?！靶伦訉W(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一。
（摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》）。
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）。
a．廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。
b．“照著講”主要指對經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究，并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。
c．“接著講”主要指接續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)，在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。
d．不同于以往諸子之學(xué)，“新子學(xué)”受西方思想影響，脫離了既有思想演進(jìn)的過程。
2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）。
a．文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。
b．文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。
c．文章以中西思想交融互動為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。
d．文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）。
a．對經(jīng)典進(jìn)行文本?？焙臀墨I(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間，在歷史上是互相隔膜的。
b．面對中西思想的交融與互動，“新子學(xué)”應(yīng)該同時致力于中國和世界文化的建構(gòu)。
c．“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無助于促進(jìn)新思想生成。
d．“新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。
參考答案。
1.d解析：“脫離了既有思想演進(jìn)的過程?！卞e誤。原文第二段說“新子學(xué)“,即新時代的諸子之學(xué),也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言,“照著講”,主要是從歷史角度對以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究,諸如訓(xùn)詁、?？?、文獻(xiàn)編纂,等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧,反思,既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么,也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容,從而為今天的思考提供重要的思想資源?？梢姟靶伦訉W(xué)”并沒有脫離既有思想演進(jìn)的過程。
2.a解析：“文章采用了對比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異?！e誤。
3.b解析：a“在歷史上是互相隔膜的”錯誤c“無助于促進(jìn)新思想生成”錯誤d就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇十一
一、閱讀目標(biāo):。
1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
三、教學(xué)過程：
(一)火眼金睛識價值。
1.認(rèn)識伊索的坎坷經(jīng)歷。
2.認(rèn)識《伊索寓言》的價值。
你對《伊索寓言》有哪些了解?
(1)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
(2)教師總結(jié)：(教師根據(jù)學(xué)生說的情況酌情處理)。
(二)一吐為快說故事。
1.聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。
2.學(xué)生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧。
1.分析人物。
在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜歡誰?最不喜歡誰?為什么?組內(nèi)討論——全班交流。
2.探討寓意。
四、出口成章品人生。
1.聯(lián)系生活談感受。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)。
剛才我們通過“讀故事——感知內(nèi)容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來學(xué)習(xí)寓言。
五、拓展閱讀引生活。
1.引讀更多故事。
其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。
(課件出示閱讀目錄)。
2.學(xué)生自讀。
3.班內(nèi)交流：
你讀了什么故事?有什么感想?
4.總結(jié)延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。
遨游寓言的海洋。
----二年級閱讀指導(dǎo)課。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。
3.通過閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。
2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教學(xué)過程：
(一)看圖導(dǎo)入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎?[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來，同學(xué)們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎?為什么?
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
(二)指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學(xué)們，看看誰來了?
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎?你們一定很想知道它來干嗎?我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧!3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎?
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢?為什么?
指名說。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會讀懂了故事里的人物!
這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢?在小組內(nèi)說一說。
(1)小組內(nèi)交流。(2)指名說一說。
7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
(三)拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財(cái)富無窮無盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎?(生：愿意!)那請同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
(五)總結(jié)。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進(jìn)課外閱讀。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇十二
《簡·愛》寫于1846年，是夏洛蒂的第二部小說。她借一個出身寒微的年輕女子奮斗的經(jīng)歷，抒發(fā)了自己胸中的積愫，深深打動了當(dāng)時的讀者。小說于1847年秋以柯勒·貝爾的筆名發(fā)表，隨即在次年又相繼兩次再版。這位名不見經(jīng)傳的作者，夏洛蒂·勃朗特，由此進(jìn)入英國著名小說家的行列。
相關(guān)練習(xí)。
1、《簡·愛》的作者是英國女作家夏洛蒂·勃郎特。
2、《簡·愛》以第一人稱敘述，主人公簡·愛是孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當(dāng)家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。
3、《簡·愛》主人公簡·愛的人生追求由兩個基本“旋律”構(gòu)成，首先，她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)的精神女兒。另一方面她又追求超越個人幸福的至高境界。“旅行”、“求索”是貫穿小說的比喻。對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求是女主人公的兩個基本動機(jī)。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
1、讓學(xué)生學(xué)會讀整4102本書。
2、了解全書內(nèi)容1653，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實(shí)踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
(二)過程與方法。
教師拋磚引玉，以學(xué)生讀為主，并付諸實(shí)踐。與寫作結(jié)合，形成文字。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)策略：
(一)課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續(xù)劇。
(二)課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。
(三)課時安排：三課時。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀的引領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀興趣的激發(fā)。
說明文閱讀復(fù)習(xí)教案篇十四
說明文閱讀是我們學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們需要認(rèn)真閱讀文本，掌握文本中的信息，并準(zhǔn)確理解文本所表達(dá)的意思。經(jīng)常進(jìn)行說明文閱讀的復(fù)習(xí)，可以幫助我們更好地掌握這項(xiàng)技能，提高我們的閱讀水平和思維能力。在參加最近的說明文閱讀復(fù)習(xí)課后，我深有感觸，想將這次學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲分享給大家。
第二段：課程內(nèi)容。
說明文閱讀課程的主要內(nèi)容包括課堂講解、閱讀實(shí)戰(zhàn)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。在課堂講解中，老師向我們介紹了不同類型的說明文、說明文所需具備的特點(diǎn)以及如何分析和理解說明文內(nèi)容。在閱讀實(shí)戰(zhàn)中，我們以實(shí)際的文章為例子進(jìn)行閱讀，并嘗試回答老師提出的問題。在課后練習(xí)中，老師給我們布置了不少練習(xí)題，幫助我們鞏固所學(xué)的知識和技能。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過這次說明文閱讀復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在以往的閱讀中，我常常只看表面的文字，而沒有深入思考其背后的含義。但是在這次課程中，老師告訴我們應(yīng)該從一個問題或一個事件出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)文本中的重要信息，這樣才能真正地理解文本。同時，這次課程還讓我意識到閱讀的重要性，無論是應(yīng)對考試還是日常生活，閱讀都是必不可少的能力。
第四段：學(xué)習(xí)困難。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中我也遇到了不少的困難。例如，有時候碰到陌生的術(shù)語或?qū)I(yè)詞匯，我會感到無從下手。在這種情況下，我會尋求老師或同學(xué)的幫助，并通過互相交流來解決這些難題。還有就是在閱讀時，我會出現(xiàn)粗心大意、不注意細(xì)節(jié)等情況，這也需要我不斷地進(jìn)行矯正和提高。
第五檔：總結(jié)。
總之，在這次的說明文閱讀復(fù)習(xí)課中，我深刻體會到了閱讀的重要性和學(xué)習(xí)的可貴性。我相信只要不斷努力和練習(xí)，就能夠提高自己的閱讀水平，更好地理解文本所表達(dá)的意思，同時也會更好地應(yīng)對我們生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種挑戰(zhàn)。如果你跟我一樣有需要提高閱讀能力的需求，不妨參加這樣的課程，相信會對你的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17016071.html】
