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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇一
論文摘要：中職英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，因此“中職英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。
論文關(guān)鍵詞：中職英語；情境；情境教學(xué)。
中職教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標(biāo)尺。然而對于目前中職英語教學(xué)，常?？吹降娜匀皇恰耙越處煘橹行摹?，學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會的用人要求。因此，在中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境、豐富英語課堂勢在必行。
“英語情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性，拉近了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和參與性，從而達到教學(xué)目的。中職英語教學(xué)大綱的要求正是注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，為語言活動創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語情境教學(xué)法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就中職英語情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，談幾個方面的體會。
一、營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
英語情境教學(xué)是讓學(xué)生在情景活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，所以為學(xué)生營造一種積極參與英語活動的課堂氛圍就顯得很重要。心理學(xué)家認為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個性特長就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。所以，根據(jù)此指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)過程中著重營造和諧美好的課堂氛圍。
筆者認為，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語，而是與學(xué)生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學(xué)生的情緒提上去，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)過程中盡可能多的用英語組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚學(xué)生取得的進步，經(jīng)常說：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激勵性的詞語，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營造一個和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景，模擬教學(xué)、體驗英語。
筆者認為，教師要把中職英語課堂當(dāng)成一個社會活動舞臺，模擬真實情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實的情境中，加之如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的.心弦，讓學(xué)生進行真實的語言交流，他們就能更好地接受新的知識，完成各項學(xué)習(xí)和交流任務(wù)，并且感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識和英語表達能力應(yīng)用到實際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學(xué)生職業(yè)口語技能，更多地運用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者對情境創(chuàng)設(shè)、場景設(shè)置和模擬教學(xué)、體驗英語等方面進行了以下實踐：
1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把學(xué)生從機械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學(xué)校的模擬餐廳、模擬客房，并進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗真實的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進行活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活、工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。在設(shè)計活動情境及人物角色時充分考慮到學(xué)生的實際狀況，力求使情境和人物角色真實，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過角色扮演來鞏固和掌握實際的語言交際能力。如在上購物這一課時，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標(biāo)上價格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點，學(xué)生就能積極地參與進來，而且積極性非常高。學(xué)生在整個教學(xué)過程中成為主體，在活動中學(xué)習(xí)且能正確使用語言，很輕松就學(xué)會了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學(xué)方式，能把時間更多的留給學(xué)生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了課堂效率。
2.媒體運用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計算機輔助教學(xué)也越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計算機輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。如在講授talkingabouttheweather這課時，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個更直觀的情境，在教學(xué)時，筆者采用計算機輔助教學(xué)，設(shè)計出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點，也有相對應(yīng)的動植物生長規(guī)律和人類的活動特點，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解并擴大了學(xué)生的知識面。又如：在講授famouspeople這課時，利用powerpoint制成一個課件，結(jié)合本單元的重點，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來像是在講老朋友一樣，當(dāng)然在交際過程中不必過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。
3.介紹異國文化、設(shè)置地道語境。筆者認為，創(chuàng)設(shè)情境時有必要向?qū)W生傳授文化背景知識，“文化的習(xí)得是語言習(xí)得的一部分”，這樣能使我們在語境中操練的語言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語境更真實有用。比如，在foodanddrink一課中，筆者為了讓學(xué)生更加了解中西方飲食文化的差異，把同學(xué)分成兩組，一組喜歡西餐的，一組喜歡中餐的，以討論中西餐主食作為話題開始，得出中西餐飲食文化的不同、餐桌禮儀的不同，這樣學(xué)生不但學(xué)到了許多有關(guān)食物、飲料、食物味道，還有西餐烹飪方面的知識，而且還從中得到了樂趣，增長了知識。
掌握英語中的一些習(xí)語和常用諺語的用法也很重要，包括歐美國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思；在接電話時，我們許多人第一反應(yīng)是“whoareyou？”其實這樣的表達是不符合英語習(xí)慣的，正確的說法應(yīng)該是“whoisit？please！”，等等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境。筆者認為，英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。所以英語的情境教學(xué)也應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語的語境，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎(chǔ)及書法好的同學(xué)出英語板報，介紹學(xué)習(xí)方法，猜字謎和英語諺語，以及介紹英美國家風(fēng)土人情等；舉辦英語聯(lián)歡晚會，晚會可在周末由有藝術(shù)特長的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇，唱英語歌曲、用英語的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與的熱情特別高漲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；還有也可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動使學(xué)生仿佛置身于英語的世界，學(xué)生在英語的情境中體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行交際的愉悅。
三、教學(xué)效果評價。
通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的課堂實踐和教學(xué)效果表明，“英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。通過教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，激勵學(xué)生獲得成功的情感體驗，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的語言知識，并且能在實踐過程中使英語聽、說能力得以相長。
“英語情境教學(xué)”的實施也需要教師對學(xué)生采取積極有效的多種評價方式，既要注重教師對學(xué)生的評價，又要注重生生互評和學(xué)生的自我評價。而在以往的英語教學(xué)過程中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價只需要學(xué)生的卷面成績。這種把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評價體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的評價。
“英語情境教學(xué)”的實施對于中職生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的任何一部分的進步和成績都給予了鼓勵和積極的評價，樹立了他們的自信心和成就感，從長遠來看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)好的根本保證；同時又能了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及綜合運用所學(xué)語言知識、語言技能等情況。
實踐證明，通過情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實行情境教學(xué)是可行的，也是勢在必行的。中職英語情景教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇二
教師在對高中音樂鑒賞教材里的德育進行滲透時，要認真準(zhǔn)備教材，挖掘音樂素材的教育作用，在教材中找到與德育教育的結(jié)合點，從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂中感受到愛國情懷和藝術(shù)的美感。在備課中確定要如何滲透德育，用哪些教學(xué)方法去對學(xué)生進行德育教育。如在對歌曲《我愛你，中國》教學(xué)欣賞時，通過視頻讓學(xué)生感受歌曲意境，激發(fā)學(xué)生對祖國秀美壯觀河山的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以同學(xué)生一起分析作品，與學(xué)生互動演唱作品及對作品進行介紹，來激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛，這樣讓學(xué)生既欣賞、演唱了音樂作品，又對學(xué)生進行了德育教育，用音樂感染學(xué)生，讓學(xué)生了解音樂作品所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生思想情感，提高學(xué)生的鑒賞水平及對祖國的熱愛和自豪感[1]。
二、寓德育于音樂課堂教學(xué)全過程。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師對教學(xué)全過程應(yīng)采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段進行設(shè)計，將德育教育融入到高中音樂課堂教學(xué)中，如師生互動、營造積極健康的藝術(shù)和道德氛圍、優(yōu)化課堂評價，形成平等、互動、民主的課堂氛圍。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對作品進行分析、評價，音樂是情感的藝術(shù)，它通過音樂基本表現(xiàn)要素來表情達意，讓學(xué)生通過自己豐富的想象力和鑒賞力來分析作品，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)。所以說音樂對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。教師在準(zhǔn)備各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮作品的思想內(nèi)涵,把這種情感感受轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過鑒賞作品，陶冶情操,受到作品的感染，來完善自己的人生觀和世界觀，這就是在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行德育的滲透。例如在課堂教學(xué)中欣賞中國少數(shù)民族音樂時，用歌曲《愛我中華》片段導(dǎo)入新課，引出主題，讓學(xué)生感受五十六個民族團結(jié)一致、建設(shè)中華的豪情。同時，還可以結(jié)合新的教學(xué)理念，將民族音樂之美傳達給學(xué)生。例如在介紹藏族民歌時，旨在讓學(xué)生在欣賞的過程中掌握藏族民歌的風(fēng)格特點，并能在演唱歌曲時把握其民族風(fēng)格。高中階段的學(xué)生具有了相當(dāng)?shù)囊魳疯b賞能力和理解能力及演唱能力，所以在課堂上要充分相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，注重以生為本、以情感人、以美育人，讓學(xué)生感知音樂之美在于旋律、在于歌詞，更在于它所承載的民族文化積淀，讓學(xué)生熱愛民族音樂，讓學(xué)生在領(lǐng)悟和挖掘作品風(fēng)格的同時，培養(yǎng)和塑造自身的審美能力[2]。
三、寓德育教育于音樂第二課堂活動中。
音樂第二課堂是高中音樂教學(xué)的重要補充，也是對學(xué)生進行德育教育的有效時機。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學(xué)生分解動作，然后熟練后再教學(xué)生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點，講授蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生先感覺蒙古族音樂的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。在器樂小組活動中，曾讓四名學(xué)生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個人對音樂的感受和體驗?zāi)芰Χ几鞑幌嗤?，所以對作品的處理及?nèi)在的感覺也不同，在排練時我就先給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內(nèi)涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國的壯麗河山，真實地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀用什么情感來詮釋作品，這樣既對學(xué)生進行德育教育又讓學(xué)生加深對作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動中既滲透了德育，又讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品?？傊?，在高中音樂教學(xué)中，增強課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動學(xué)生，要感染學(xué)生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學(xué)生留下“交往”的空間，引導(dǎo)他們進行良好的交往與合作，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果，同時也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想，這樣就是把德育融入了教學(xué)全過程[3]。
音樂教育家賀淥汀說過:“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼?，教師要重視音樂的教育作用，并使其能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，這樣既對學(xué)生進行了德育教育也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是新課改對教師教學(xué)的要求，讓教師在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，讓學(xué)生通過欣賞音樂作品能準(zhǔn)確的把握作品的情感，喚起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，使他們自覺的為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
參考文獻：
[1]鄒文奇.德育在音樂教學(xué)中的滲透[j]成才之路,2012(1).
[2]張麗娜.音樂教育在普通理工科高校中的美育作用及實施路徑研究[d]西安石油大學(xué)碩士論文,2014.
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇三
[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而小學(xué)體育教學(xué)可以強壯學(xué)生的身體，幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，增加小學(xué)生的情感體驗，使小學(xué)生學(xué)會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的參與興趣，使小學(xué)生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學(xué)習(xí)效率。
開展學(xué)校體育教學(xué)是為了提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進小學(xué)生身心健康。我從事小學(xué)體育教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，認為利用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學(xué)生的體育鍛煉興趣要自小學(xué)抓起，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要策略，希望有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
學(xué)校體育活動是學(xué)校教育活動的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要手段，保證小學(xué)生積極參與體育活動，提高小學(xué)生的身體健康水平。在小學(xué)生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展有組織的活動可以有效提高學(xué)校體育教育水平，因此，小學(xué)體育教學(xué)具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學(xué)生正確評價自己的能力。小學(xué)生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學(xué)生對體育學(xué)習(xí)具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學(xué)生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學(xué)活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學(xué)生的注意力，才能幫助小學(xué)生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學(xué)習(xí)與真實生活聯(lián)系在一起。體育游戲取自學(xué)生的生活當(dāng)中，其屬于學(xué)生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的`趣味性與娛樂性，能夠調(diào)動小學(xué)生的參與欲望。利用將體育活動設(shè)計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學(xué)生積極參與，同時幫助小學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗，了解自己在生活與學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學(xué)習(xí)中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學(xué)生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力與判斷能力。小學(xué)生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協(xié)商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學(xué)生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學(xué)生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學(xué)生的健康成長。
（三）促進小學(xué)生身心健康。小學(xué)生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學(xué)生身體素質(zhì)的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當(dāng)中。
（一）選擇合理的教學(xué)場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結(jié)合學(xué)生人數(shù)與游戲內(nèi)容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質(zhì)，只有保證學(xué)生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導(dǎo)致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學(xué)生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學(xué)生不受影響。
（二）確定體育游戲內(nèi)容。體育教師要結(jié)合學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱與教材，保證游戲內(nèi)容設(shè)計使小學(xué)生學(xué)習(xí)到大量體育知識，感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學(xué)生游戲應(yīng)該以簡單易行、通俗易懂的內(nèi)容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)生補充大量課外知識，有利于提高體育教學(xué)效果。
（三）結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生處于情境當(dāng)中可以增加情感體驗，感受到生活與學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。如在學(xué)習(xí)立定跳遠時，過去長時期內(nèi)，大多體育教師都要求學(xué)生依次試跳，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學(xué)法，將立定跳遠設(shè)計為蛙跳，幾名學(xué)生同時參與練習(xí)、舉行比賽，在教師與同學(xué)的喝彩聲中，學(xué)生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學(xué)效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學(xué)生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學(xué)生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學(xué)生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學(xué)生吸引力，小學(xué)生也不會主動參與。只有使小學(xué)生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學(xué)生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現(xiàn)，那么會引起小學(xué)生的厭煩，不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統(tǒng)游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學(xué)生遵守紀(jì)律。要求小學(xué)生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀(jì)律，缺失了紀(jì)律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至?xí)πW(xué)生的身心健康。必須制訂嚴(yán)格的游戲規(guī)則，每一名小學(xué)生務(wù)必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學(xué)生的注視下教育違紀(jì)學(xué)生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學(xué)生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現(xiàn)，甚至威脅到學(xué)生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學(xué)校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應(yīng)。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關(guān)注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)運動中存在的安全隱患，學(xué)生需無條件服從教師的指揮，不允許學(xué)生獨立行動。
三、結(jié)語。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而在體育課學(xué)習(xí)中引入游戲，不但能夠調(diào)動學(xué)生的參與興趣，而且也可以使學(xué)生感受到體育運動的樂趣，實現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學(xué)大綱與教材，遵循教育教學(xué)目標(biāo)敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計最為合理的體育游戲，促進小學(xué)生的健康成長。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇四
地理課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)最優(yōu)化原則，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)最優(yōu)化原則的具體體現(xiàn)。地理教師又如何提高自己的課堂效率了？我認為提高課堂效率最重要的一個環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，我們就必須要在平時課堂教學(xué)中將地理教學(xué)融入生活中，使學(xué)生明確我們的生活和地理密切相關(guān)，讓學(xué)生能夠真正認識地理知識的實用性、有效性，從而拉近課本知識與實際生活的距離。進而學(xué)會其運用所學(xué)的地理知識來理解和解釋地理問題和生活中的相關(guān)問題，使地理教學(xué)產(chǎn)生實際效應(yīng)，最終讓學(xué)生真正對地理這一科感興趣，認真學(xué)習(xí)地理。達到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么我們又如何將地理教學(xué)融入生活了？我覺的可以從以下幾個方面做到將地理教學(xué)融入生活。
一p首先利用生活素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。
新課程改革以后出現(xiàn)了很多種教材，使我們老師逐漸認識到教材只是教與學(xué)的工具，已不是惟一的資源，要想把課堂教學(xué)融入生活，教師除了自己熟悉課本教材外，還應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能在教學(xué)中有效地把地理知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。
例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位教學(xué)，由于大部分學(xué)生都是農(nóng)村人對農(nóng)業(yè)有著親身的體驗，他們對農(nóng)業(yè)可以說非常熟悉。老師如果光講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，學(xué)生就會感到枯燥無味。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣。如果直接講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這部分內(nèi)容也沒什么可講的。但是教師可這樣設(shè)計一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考、回答。如：同學(xué)們假使現(xiàn)在你有一塊非常大的農(nóng)田，你會種植那些農(nóng)作物了？為什么要種這些農(nóng)作物了？能不能不種這些了？種這些農(nóng)作物要考慮那些因素？讓學(xué)生說出他們的感受，學(xué)生通過思考就會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個深刻的認識。知道了，我們生活中的很多事情都來自我們所學(xué)的地理知識。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在講商業(yè)區(qū)布局的原則時，教師可以通過設(shè)計一些提問來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如：假設(shè)你長大后很有錢，想開一間商店。你肯定會考慮要到那一個地方開，才能最賺錢？通過生活中碰到的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再比如講地球的自轉(zhuǎn)，我們知道地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生時間的差異，為了讓學(xué)生了解時差，教師可這樣設(shè)計：哪位同學(xué)喜歡看nba比賽？據(jù)說今天晚上當(dāng)?shù)貢r間晚上18點在美國的洛杉磯有一場藍球比賽，明天早上北京時間10點中央電視臺將進行現(xiàn)場直播。請問，他們晚上比賽，中央電視臺為什么在明天早上直播呢？為什么要說“當(dāng)?shù)貢r間”和“北京時間”？我們與美國的時間一樣嗎？哪個地方先看到日出？哪個地方后看到日出？為什么？地球自轉(zhuǎn)一周轉(zhuǎn)過多少度角？所用的時間是多少？地球每小時轉(zhuǎn)過多少度？教師再引導(dǎo)總結(jié)出經(jīng)度每隔15°相差一小時，然后讓學(xué)生算一算，洛杉磯與北京經(jīng)度相差約240°，時間相差幾小時？這樣適時引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，教師在適當(dāng)引導(dǎo)，就會收到意想不到的效果。
二p借助生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的地理知識。
人與環(huán)境的關(guān)系是對立與統(tǒng)一的，人類生活于地理環(huán)境之中，人類影響著環(huán)境，而環(huán)境的各要素時刻也在作用、影響著人類生活。許多地理問題，在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實際生活背景，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去。例如：在教學(xué)三大類巖石的成因時，對于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解?？膳e例說明：泥土加熱會變成堅硬的磚或是瓷。那么，對于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到了高溫的巖漿會怎樣？這樣，不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題能力。達到了深刻學(xué)習(xí)新的地理知識的目的。
三p引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
首先利用生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗幫助學(xué)生獲得新知。日常生活中的事物往往是學(xué)生親身經(jīng)歷的或親眼看到的，他們有體會，有感想，這樣就易于引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗于學(xué)習(xí)之中，引領(lǐng)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)地理知識，這是一種有宜的教學(xué)取向。在新課導(dǎo)入，課堂討論設(shè)計和生活演繹等方面將生活內(nèi)容與地理知識的教學(xué)進行嫁接；即時新聞鏈接和情境圖像運用；教學(xué)線索設(shè)置等均是把生活元素融入于教學(xué)中的有效方式。鮮活的生活例子便于理解，也更具說服力，使學(xué)生實實在在感到地理知識有用，體會地理知識就在身邊，也使學(xué)生興趣盎然。其次利用學(xué)到的`地理知識解決實際問題。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為今后的生活作準(zhǔn)備的，地理教學(xué)的著眼點不能只放在眼前，而應(yīng)“面向未來。”在學(xué)習(xí)知識過程中不斷樹立起以地理的眼光來理解和判斷分析生活現(xiàn)象，讓這些簡單的基礎(chǔ)知識為他們終身受益。進而提高他們的生活能力，讓他們學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。為了學(xué)生能夠熟練的利用學(xué)到的地理知識解決實際問題必須要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識，進而他就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在進行熱力環(huán)流教學(xué)時，我會這樣設(shè)計：同學(xué)們在冬天當(dāng)你們早上起床后打開門，你會發(fā)覺有一股冷風(fēng)吹進來（已有的生活經(jīng)驗）。
你們有沒有想過為什么有一股冷風(fēng)吹進來？能不能用我們所學(xué)的地理知識去解釋？學(xué)生想到了用熱力環(huán)流去解釋（新的地理知識）。
四p注重貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學(xué)生實際生活技能。
從生活與教學(xué)的關(guān)系上說，生活決定教學(xué)，人類的衣、食、住、行等各個方面都與地理有關(guān)。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍；在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個胳膊可以露出來的“不對稱”的大袍。從飲食上來說，我國歷來有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關(guān)；從住房上來看，我國內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內(nèi)有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國各地的自然條件不同有關(guān)。人們出門遠行我國沙漠地區(qū)的居民用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁，也與地理環(huán)境有關(guān)，等等。而教學(xué)要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴展時空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實踐中去感知，不應(yīng)脫離生活，而要貼近生活，貼近實際。學(xué)會從生活實踐中解決問題。
在地理教學(xué)中很多教師只是注重知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，根本不注重學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)以簡單的機械記憶為主，忽視了基本技能的教學(xué)。如在地圖這部分教學(xué)中，過去，教師對比例尺、圖例等的概念強調(diào)的較多，而忽略了學(xué)生讀圖、認圖的教學(xué)，以至于學(xué)生在畢業(yè)后還是不懂怎么看圖；我們講了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，但是學(xué)生對家鄉(xiāng)的污染卻視而不見；我們講了森林資源的重要性，學(xué)生對亂砍濫伐的現(xiàn)象視若無睹；我們講了過度放牧?xí)斐刹菰嘶?，土壤沙漠化，但學(xué)生對家鄉(xiāng)的過度放牧卻從未認真考慮過；我們講了水資源的重要性以及目前水資源的緊張狀況，而學(xué)生們對浪費水資源的人和事不管不問。學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)了等于沒學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生實際生活技能。
總之，將地理教學(xué)融入生活中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。同時能夠體現(xiàn)出地理知識的價值。在教學(xué)中只有這樣發(fā)展下去，我們的地理課堂才能保持永久的生機。
參考文獻：
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇五
體育中考制度不但促進了學(xué)生自覺掌握體育知識技能，培養(yǎng)了學(xué)生的體育鍛煉意識，養(yǎng)成了較好的鍛煉習(xí)慣，同時也提高了體育教師的社會責(zé)任感和工作使命感，改變了部分學(xué)生和家長對體育教育的偏見。然而，升學(xué)壓力的存在，迫使大家一味的追求高分，教學(xué)很被動的圍繞提高考試科目成績進行。這樣的確使得學(xué)生的考試成績得到了提高，但這不能從根本上解決學(xué)生的體質(zhì)健康問題，而且嚴(yán)重擾亂正常的體育教學(xué)秩序，有悖于體育教學(xué)的真正目的與實行體育中考的初宗。目前形勢下，如何讓體育中考更好地融入體育教學(xué)中去是值得深思的問題。下面我就這一問題談?wù)剛€人觀點：
一、改進考試制度，優(yōu)化考試項目引領(lǐng)課堂教學(xué)。
自從體育進入中考以來，改革的步伐一直沒有停過，全國各地在項目的設(shè)置、考試的分值以及具體的實施過程都一直在發(fā)展完善中。建立一個合理的適合本地區(qū)的體育中考制度相當(dāng)重要。這些年來考試的項目由原來的單一化趨向多元化，考試分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作為參考的不計入總分，有地方甚至取消了體育中考。但是近些年來我們可以發(fā)現(xiàn)很多地方開始增加分值（30分、45分、50分乃至60分）。校內(nèi)考試每學(xué)年第一學(xué)期為《國家體質(zhì)健康測試》，初一、初二第二學(xué)期由1000|800+體能類兩項+技能類兩項共五項組成，其中體能類和技能類考試項目不能重復(fù)。初三下學(xué)期統(tǒng)考由必測+抽測(4抽1)+自選（10選1）組成，這樣的考試方式就要求教師在教學(xué)中教更多的項目，學(xué)生在得到了必要的體能鍛煉的同時也學(xué)到技能，也可能挖掘出自身某個方面的特長，找到自信。所以我覺得我市的考試方案至少在現(xiàn)階段還是比較合理的。在給我們的體育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與壓力的同時也指明了方向。
二、合理制定教學(xué)計劃，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。
新課標(biāo)的基本理念包括：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。在新課標(biāo)中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求和本校的實際情況，結(jié)合中考考試項目制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)年計劃、單元計劃、課時計劃。制定合理明確的教學(xué)計劃，應(yīng)參照教學(xué)大綱的要求，確保中考考試內(nèi)容的同時也要兼顧教學(xué)的連續(xù)性與完整性。比如說籃球中考考運球繞桿，那么我們的上課就不能只教運球繞桿，在練習(xí)中考內(nèi)容時還是要遵循該技能的基本教學(xué)規(guī)律。如籃球就要從運球到傳球到投籃到簡單的技戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)中也需要適當(dāng)?shù)闹v授一些基本的籃球規(guī)則。
教學(xué)從簡到難，由淺入深，初一到初三同一教學(xué)內(nèi)容要逐漸增加難度和深度，單一技術(shù)的教學(xué)可以復(fù)習(xí)但不能停滯。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了詳細周密的計劃，必然能使教學(xué)井然有序的開展，提高教學(xué)效率從而達到事半功倍的效果。
三、教師強化教學(xué)基本功，明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。
周密的教學(xué)計劃，合理的考試制度都需要教師去在課堂教學(xué)中實踐，教師是課堂的引導(dǎo)者，正確的引導(dǎo)是計劃推進目標(biāo)達成的“保護傘”。這就首先要求我們教師具有扎實的體育教學(xué)基本功，老練的課堂組織能力。當(dāng)前形勢下我覺得我們教師在經(jīng)常走出看、學(xué)的同時還要積極的在家里練。體育教學(xué)組內(nèi)可以在學(xué)生在場的情況定期組織些基本功練習(xí)與展示。我相信我們的學(xué)生也一定很希望看老師們進行展示。這樣不僅促進教師強化基本功，提高專業(yè)素質(zhì)；也大大增加了其魅力指數(shù)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提高，那么我們的課堂效率，課堂質(zhì)量也必然會得到提升。
與此同時，教師要讓學(xué)生明白體育課堂不僅僅只是為了拿到中考分數(shù)，最重要的是通過體育課堂學(xué)會如何進行體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，使自己成為身心健康的新一代，以強健的體魄成為社會的棟梁，未來的希望。體育課的技能掌握有它的獨特之處，它更注重參與練習(xí)，不像有的課程只要能掌握相應(yīng)的公式很快就能把題目完成。體育技能需要在大腦建立動作表象的基礎(chǔ)上，還要能夠通過大腦來指揮身體各部分協(xié)調(diào)完成整個技術(shù)動作，所以這就要求學(xué)生在體育課堂中認真聽講的基礎(chǔ)上還要更多參與到練習(xí)當(dāng)中去，以練促學(xué)掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
我相信體育課堂通過師生如此共同的努力經(jīng)營，必然能使課堂質(zhì)量得到提高，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，兼顧體育中考成績。
四、加強中小學(xué)甚至幼兒園體育教學(xué)的銜接，促進學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們的體育中考之所以會有考前突擊等現(xiàn)象我認為主要還是由于很多學(xué)生在初一初二以及小學(xué)階段的體育課沒有上好，這一方面有學(xué)生自身的原因，但是我認為我們的教師有應(yīng)該有相當(dāng)一部分的責(zé)任。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分給予他們練習(xí)的時間，但是也需要耐心細心和有責(zé)任心的老師來引導(dǎo)和督促。
各個水平段的教學(xué)要有連續(xù)性，教育部門制定出合理的大綱，那么各個階段的教師就應(yīng)該緊扣大綱，依據(jù)各水平學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際完成教學(xué)目標(biāo)。我曾經(jīng)在一所小學(xué)實習(xí)時，被派到這小學(xué)的下屬幼兒園給大班的孩子上過兩個月的體育課，每周一課時。我覺得這樣有利于幼兒園到小學(xué)的銜接，一方面讓孩子們接觸了男教師，另一方面也讓孩子們對體育課有了初步印象。小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，初步了解一些簡單的運動技能，當(dāng)然也要注意給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)捏w能補償，為初中的體育課程內(nèi)容的練習(xí)打好身體基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。那么初中的體育課堂在確保學(xué)生達到中考要求的同時還要注重技能的教學(xué)，讓學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的特長項目，為高中體育課模塊選項教學(xué)打好基礎(chǔ)。我相信如果我們各水平學(xué)段的體育教師的課堂教學(xué)能合理的串聯(lián)到一起，那么一定會增強學(xué)生體質(zhì)，促進他們體育習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇六
摘要：德育教育是21世紀(jì)對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。物理學(xué)科的作用：不單單開發(fā)學(xué)生們的智力、提升學(xué)生的思維能力。還能賦予學(xué)生們強烈的愛國情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，學(xué)生們可以從物理學(xué)家身上學(xué)到不怕困難、勇于探究的科學(xué)精神。本文著重分析在物理教學(xué)過程中如何開展德育教育。
關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學(xué)過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學(xué)生們在未來迎接各種挑戰(zhàn)的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學(xué)家身上發(fā)掘愛國思想。
1.培養(yǎng)學(xué)生們民族自豪感五千年的古代文明，中國擁有濃厚的文化底蘊。對物理學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻。物理教師在教學(xué)物理內(nèi)容的時候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學(xué)八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》的時候，告訴學(xué)生們：早在北宋的行軍打仗的時候，將士們在中途休息時，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學(xué)生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學(xué)生對于聲音的傳播介質(zhì)進行思考。這種對于聲音運用事例，在沈恬的《夢溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學(xué)生們了解到中國比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運用到戰(zhàn)爭中。運用這樣的'事例不僅使學(xué)生加深了對知識的理解，而且激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，使他們形成強烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感近年來雖然中國一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達國家，還是需要很長一段時間。物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叮囑學(xué)生們：國家的未來全靠他們，這個艱巨額任務(wù)需要他們來完成。給學(xué)生們增加壓迫感，激勵他們?yōu)榱酥袊尼绕鸲粩嗯η斑M。
二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)唯物主義思想。
物理學(xué)本身就建立在唯物主義者思想上。對于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點的相結(jié)合。物理教師在教學(xué)相關(guān)定律、原理的時候，運用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學(xué)生們形成科學(xué)的價值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個物理知識點上。所以要求物理教師們在日常備課中，認真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)八年級下冊（九年級第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時候，學(xué)生們對于水、電、火都有興趣。這時候問一句：“電是磁產(chǎn)生來的呢？”接著把學(xué)生們帶到物理實驗室，讓他們站在客觀的一面進行實驗，驗證自己的猜想。這個過程中學(xué)生們?yōu)榱蓑炞C猜想，會把唯物主義思想跟所學(xué)的物理知識有機結(jié)合。
2.合理運用神奇的物理實驗物理學(xué)建立在動手實踐的基礎(chǔ)上。通過一系列的實驗可以驗證學(xué)生們的大膽猜想，讓學(xué)生們明白：他們的主觀意識并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運用實驗，為學(xué)生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學(xué)八年級下冊十一章（九年級第十三章）《功和機械能》（《內(nèi)能》）的時候，首先教師運用物理知識不用點火，利用活塞就能把棉花點燃。學(xué)生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當(dāng)重。這時候物理教師不要放過這個機會，親自帶領(lǐng)學(xué)生們講解活塞因為把把里面的空氣壓縮，把動能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達可燃點，就會自燃。這樣做可以幫學(xué)生們樹立唯物主義思想。
德育教育滲透到物理活動當(dāng)中，有助于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生們多看一些科學(xué)雜志。學(xué)生們剛剛接觸物理，肯定會被物理實驗中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學(xué)生們的心理、科學(xué)的進行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.鼓勵學(xué)生們在日常生活中發(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用物理知識。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識幫家里檢修一下電風(fēng)扇。安全的設(shè)計家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵他們多動手實踐，用實踐去檢驗真理，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運用物理知識解決實際問題的習(xí)慣。
3.多帶領(lǐng)著學(xué)生們自己多做一些社會調(diào)查。譬如，在學(xué)完八年級上冊《聲現(xiàn)象》后，讓學(xué)生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹立學(xué)生們愛護環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會責(zé)任感。
四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義。
德育教育與物理學(xué)的結(jié)合。不僅是對教育理念的新改革，也是全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生們在學(xué)到物理各種知識的同時，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學(xué)生。全面地提升了學(xué)生的能力以及道德情操，為適應(yīng)未來的全新挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。從小用德育教育來給學(xué)生們“充充電”，讓學(xué)生們將正能量合理的釋放，用到國家建設(shè)當(dāng)中去，他們是祖國的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對學(xué)生的全面提升，更加是對物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認識到自己肩上的重任，激勵自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中。德育教育與物理知識的結(jié)合是適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。因材施教，不同的學(xué)生，特點不同，合理的運用德育教育，從實際出發(fā)。是每個學(xué)生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國家輸送適應(yīng)性的全面人才。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇七
1.運動項目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應(yīng)變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產(chǎn)生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。
2.體育活動的集體性，能啟發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責(zé)任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產(chǎn)生互相合作，團結(jié)友愛等集體主義精神。
3.體育運動的競賽性，能激發(fā)人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強、奮斗的樂觀主義情感。同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導(dǎo)體育活動有著積極的意義。當(dāng)情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現(xiàn)為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調(diào)，這時要適當(dāng)降低運動負荷與心理負擔(dān)。當(dāng)需要克服困難與障礙時，情感能調(diào)動機體器官的內(nèi)在潛力去完成某一動作。如：一場激烈的比賽時，情緒激動，引起內(nèi)分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時所不能完成的動作；當(dāng)在激烈運動之后，需要恢復(fù)體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作“意念”練習(xí)等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。
情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力：“有興趣、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué)，教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
1.情感因素的運用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進行課堂教學(xué)的前提。
教師組織教學(xué)的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。事實證明，一個學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學(xué)生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強，教育效果也最佳。
2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證。
心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。體育教學(xué)有些項目是培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，如中長跑、長跑等，若學(xué)生意志品質(zhì)不堅強就無法完成，這時候教師的關(guān)心和愛護是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)心的話語，都會在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會增強克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，()對順利實施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。
1.感染學(xué)生師生情感互動。
要調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最簡單的方法就是教師教學(xué)要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認真，充滿情感地去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受而且易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關(guān)聯(lián)的情感。同樣，學(xué)生積極好學(xué)的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學(xué)生積極主動上進的情緒。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學(xué)生也會變的懶散，積極性不高，教師信心十足，學(xué)生才會熱情高漲。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中，方法一定要得當(dāng)，應(yīng)避免在眾人的關(guān)注下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師發(fā)展學(xué)生情感因素的手段。
2.教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式要新穎。
情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動性、教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑。空口說教，只能一時有效。學(xué)生只有在反復(fù)的實踐中反復(fù)體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中逐漸學(xué)到知識，才有利于教學(xué)效率的提高。
3.創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學(xué)生的情感。
體育活動的情境是多種多樣的，布置一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習(xí)；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學(xué)習(xí)在團結(jié)友愛、積極向上的情感中進行；設(shè)計一種情境教學(xué)，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設(shè)化，也可以是摸擬的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學(xué)習(xí)。
4.注重審美教育，以美育情。
積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義，因此審美意識和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)知識所蘊涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的運動美等，都容易激發(fā)學(xué)生對美的情感體驗。
情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，在以學(xué)生為主體的新課程理念的體育教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運用幽默風(fēng)趣的語言，營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇八
中職計算機是一門操作性、實踐性、時代性很強的專業(yè)，僅擁有技能是遠遠不夠的，最重要的是要在提高學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)他們的信息意識、應(yīng)用意識等等綜合素質(zhì)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式遠不能滿足新時期青少年對計算機專業(yè)的需求，學(xué)生更渴望得到的是通過計算機，讓自己的創(chuàng)新能力以及崗位能力得到質(zhì)的提升，為接下來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。在中職教育改革中，行動導(dǎo)向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動是一切知識獲取的開始，而創(chuàng)造則是行動最終的體現(xiàn)，而行動導(dǎo)向的核心就是讓學(xué)生以某個任務(wù)或者目標(biāo)為驅(qū)，展開自主學(xué)習(xí)的行動，從而使其行為能力得到提高。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機課程中的應(yīng)用進行了詳細闡述，并對應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題提出了意見和建設(shè)，以期為廣大教育者提供參考。
1實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性。
與普通學(xué)生相比，中職生更多的`是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學(xué)生一樣，對于社會、對于工作崗位，對于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個專業(yè)的“懂行人”，給學(xué)生們一個正確的職業(yè)引導(dǎo)，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，還要為學(xué)生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生始終在正確的軌道里學(xué)習(xí)和成長，從而通過職業(yè)引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，雙管齊下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會表現(xiàn)出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學(xué)生的這種心理常常會被教師所忽略。一些這類問題學(xué)生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負能量”狀態(tài)，一旦這種狀態(tài)形成，要改變現(xiàn)狀是很難的。然而，渴望關(guān)愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導(dǎo)下被釋放，中職生又會以一種驚人的速度發(fā)生改變，因此，以行動導(dǎo)向教學(xué)法來矯正學(xué)生的心理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和重要舉措。
一般來說，行動導(dǎo)向法的具體應(yīng)用可通過四個步驟來完成，即布置任務(wù)（或者項目）———確定目標(biāo)，安排練習(xí)———掌握方法，精心引導(dǎo)———總結(jié)分析，提高能力。通過這幾個步驟，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)和摸索，對計算機知識形成感性認識，并積累很多經(jīng)驗。本文以“word”常用功能之制作電子小報一課為例，對行動導(dǎo)向法的應(yīng)用進行詳細闡述。
2.1課前分析。
對于學(xué)生來說，“word”的一些基本的操作和知識他們已經(jīng)熟悉，而且部分學(xué)生對于簡單的操作開始覺得乏味，此時如果有一個具有挑戰(zhàn)性的關(guān)于“word”的作品設(shè)計會激發(fā)學(xué)生們的積極性。而教材中的內(nèi)容相對學(xué)生需求來說有些簡單，因此在進行任務(wù)設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)適當(dāng)將帶有綜合性的添加進去，既能夠讓學(xué)生更靈活地對“word”軟件進行應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準(zhǔn)備好了一些必要的演示作品，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖片和文字作為本節(jié)課所需素材。課前并進行了分組，7人一組，共分6組，組內(nèi)角色自行分配，包括組長、記錄員、解說員等等。
2.2組織學(xué)習(xí)。
（1）導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們觀看課前準(zhǔn)備好的手抄報作品，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報作為主要學(xué)習(xí)對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運用哪些word常用功能，最后由筆者總結(jié)，告知學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)，也能夠自主制作一份電子小報，從而導(dǎo)入課題。
（2）新知識講解。首先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時上機操作演示制作電子小報的過程。
（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對制作電子小報的理解，按照教師演示的方法動手制作與校園有關(guān)的電子小報作品。在設(shè)計和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計制作方法，分工、并動手制作。由教師給予有困難的小組進行指導(dǎo)。
（4）成果展示與評價。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念和技術(shù)，以及作品的優(yōu)點和不足，由其他小組對其作品進行打分，最后評優(yōu)并給予表揚鼓勵。
2.3教學(xué)分析。
綜上教學(xué)實例可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為都是出自教師在課前的精心設(shè)計，這種設(shè)計給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，避免了因?qū)W生盲目自學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的弊病。同時，這種教學(xué)設(shè)計又不會偏離新課改提倡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實主體地位的整體思路，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
3結(jié)語。
總之，中職生怎樣能夠通過職業(yè)教育這個有效載體，最終成為社會所需的真正人才，應(yīng)該是值得每一位職業(yè)教育工作者深思的問題。新課標(biāo)一再提倡的“活”的教學(xué)，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個計算機專業(yè)的學(xué)生，都能夠在未來找到適合自己長久發(fā)展的一席之地。因此，進一步發(fā)掘行動導(dǎo)向教學(xué)法的價值，還需教師不斷努力。
參考文獻：
[2]呂磊.中職計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[d].湖南師范大學(xué)，2014.
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇九
以情優(yōu)教是強化新體育課程教學(xué)改革的重要生長點，體育教師應(yīng)該學(xué)會進行施情教學(xué)，這是一個教育者對受教育者實施教育的最好的方法，是每一個體育教師應(yīng)該具有的基本教育素質(zhì)。在體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師運用以情優(yōu)教的方式能有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。
1.教師和學(xué)生們的互動教學(xué)能提升學(xué)生的認知發(fā)展。在當(dāng)今社會的體育教學(xué)中，體育教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與生動靈活的學(xué)習(xí)。作為一名體育教師，不單單要在體育課堂上灌輸情感，還應(yīng)該在課堂外花更多的時間來關(guān)心愛護學(xué)生們。教師應(yīng)該和學(xué)生們做好朋友，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生思想矛盾的時候要及時進行解決。學(xué)生們的認知過程和情感過程是兩者交錯在一起的統(tǒng)一過程，如果誰能夠注重情感教學(xué)，就可以充分激發(fā)出學(xué)生們潛在的推動力，而且這種推動力能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣從而使學(xué)生們邁向成功。
2.教師運用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式可以提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。體育教師應(yīng)該學(xué)會利用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式可以改善教學(xué)的環(huán)境，讓師生兩者間的關(guān)系變得更加和睦。例如，教師可以和學(xué)生們一同制定學(xué)習(xí)計劃并且去完成這個制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該盡最大能力來鼓舞學(xué)生，針對學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀的評價。體育教師利用民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生相對會更加喜歡上學(xué)習(xí)。在民主氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有相當(dāng)大的提升，也會對學(xué)生之間的合作與競爭有正確的理解和認識。體育教學(xué)是和其他教學(xué)不一樣的，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)環(huán)境等。為了使教學(xué)活動可以到達理想的效果，就一定要與本學(xué)科的特征相結(jié)合的實施教學(xué)。在體育教學(xué)中融入情感，讓情感目標(biāo)和認識目標(biāo)實現(xiàn)統(tǒng)一。
1.關(guān)心愛護學(xué)生。作為一名體育教師，一定要愛護自己的學(xué)生，體育教師一定要把關(guān)心熱愛學(xué)生當(dāng)做情感生活中的中心，也是一名教師教育學(xué)生的起點與必要基礎(chǔ)。作為一名教師，如果想要提升自己的教學(xué)水平，想要讓自身的言行可以對學(xué)生產(chǎn)生強大的感染力與促進力，就一定要把學(xué)生當(dāng)成希望與摯愛，這樣才可以挖掘?qū)W生們喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)心熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間是互相輔助缺一不可的兩個方面。教師一方面需要關(guān)心愛護學(xué)生，加深對學(xué)生的了解，信任并且尊重學(xué)生們；而另外一方面，還要嚴(yán)厲的要求學(xué)生們，指引學(xué)生們向著正確的方向成長。
2.創(chuàng)建良好的.教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代的教學(xué)專家指出過，沒有經(jīng)歷人的積極情感深化和升溫，知識將會讓人變得冷酷，因為知識不能撥動人們的心弦，所以就會被遺忘。任何教學(xué)都需要關(guān)注學(xué)生的情感，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感不分家。如果不考慮學(xué)生的情感因素雖然也可以讓他們學(xué)習(xí)到知識與技能，但是不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不會讓學(xué)生一直保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育教學(xué)的課程當(dāng)中，教師可以利用眼神與表情以及手勢來給學(xué)生們鼓舞，讓學(xué)生們可以感到激勵，并且可以激起學(xué)生練習(xí)的欲望；還可以用溫柔的語言把控學(xué)生們的煩躁情緒，通過適當(dāng)?shù)馁潛P與批評來集中學(xué)生的注意力，可以通過具有啟發(fā)性的提問促進學(xué)生積極的思考。
3.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，所以，體育教師一定要努力學(xué)習(xí)與深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，充分發(fā)掘教材當(dāng)中的情感要素。體育教師要在定制教學(xué)目標(biāo)的時候定制切合實際能夠?qū)嵤┑那楦薪逃繕?biāo)，在體育教學(xué)過程中，全力尋覓知識和情感的相結(jié)合點。教師可以通過激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)科的興趣來使學(xué)生喜歡上體育。例如，體育教師可以選擇在室內(nèi)進行有關(guān)體育知識的豐富，體育教師可以在上課前事先制作一個北京舉辦奧運會的視頻，老師可以組織學(xué)生進行奧運會的觀看。老師可以給學(xué)生播放中國隊羽毛球的比賽，教師可以一邊對比賽進行講解一邊教育學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的重要性。學(xué)習(xí)體育學(xué)科不單單可以鍛煉身體，增強體質(zhì)，還可以通過體育比賽來自己取得榮譽。學(xué)生在觀看比賽的時候也會為中國羽毛球隊感到驕傲自豪，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣，讓學(xué)生們熱愛體育項目。在體育教學(xué)中，體育教師要學(xué)會關(guān)注學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們更加喜愛體育，讓學(xué)生們的身心全面的發(fā)展。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十
中職《外科護理學(xué)》情境式教學(xué)就是通過設(shè)置具體、生動的病人病情、護理人員的具體檢查和護士對病人實施具體的護理措施，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的外科護理知識，學(xué)習(xí)特定的專業(yè)場景中所需要護理技能的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠給提供學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材，形成廣泛、深厚的感性認識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體生動的教學(xué)情境讓學(xué)生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護理評估中認真全面分析病人的情況，明確做出護理診斷，并且制定要達到的護理目標(biāo)。如果每一個系統(tǒng)的疾病都能夠找出一個典型病例去開展情境式教學(xué)，既使學(xué)生獲得了正確、清晰的護理概念，又能充分感知知識、技能的形成過程。既可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的護理措施中掌握各項護理操作，便于學(xué)生對知識的記憶，還可以從學(xué)生的實際操作中找出問題和偏差，并及時糾正，進而讓學(xué)生學(xué)會綜合分析病情，學(xué)會自己獨立處理病人，更有利于學(xué)生在臨床實習(xí)或工作時很快適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)臨床工作。
1.設(shè)計、展示病人情境。
在教學(xué)中我們常以一個系統(tǒng)中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機能亢進的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學(xué)生自己扮演病人，這樣學(xué)生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復(fù)習(xí)好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準(zhǔn)確判斷病人的病情，并做出護理診斷，才能實施主要的護理措施。
2.設(shè)計、展示護理查房情境。
護理查房情境能夠創(chuàng)設(shè)出學(xué)生獨立思考，將所學(xué)過的理論知識充分應(yīng)用到實踐中的空間。學(xué)生要通過護理檢查，自己做出護理診斷，并列出具體的護理措施，就必須掌握護理評估、護理診斷、護理目標(biāo)和護理措施等內(nèi)容，明確有關(guān)該病人的護理措施當(dāng)中涉及的一些護理操作步驟。如對于胸部外傷合并血氣胸的患者，在護理評估中第一要問健康史，及患者受傷的時間、地點、受傷的部位、傷時的姿勢等，有利于判斷損傷的嚴(yán)重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因為患者可能要做胸腔閉式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經(jīng)過檢查確診為胸部損傷并發(fā)血氣胸并有失血性休克的表現(xiàn)，護士依據(jù)患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護理，逐步進行各項護理措施的`操作。第四，根據(jù)醫(yī)囑對病人做出輔助性檢查，例如取血標(biāo)本、尿標(biāo)本等，了解醫(yī)生做出的診斷以及需要治療的各項措施。
3.設(shè)計、展示實施護理措施。
經(jīng)過全面的評估患者，教師引導(dǎo)學(xué)生為(上述病例)病人實行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導(dǎo)學(xué)生進行靜脈穿刺，大量補充液體，以改善患者的休克狀態(tài)，這樣需要學(xué)生必須按照基礎(chǔ)護理學(xué)當(dāng)中關(guān)于靜脈穿刺的操作要求進行操作，在操作中要注意執(zhí)行核對制度，而且要求雙向核對，尤其需要輸血的患者核對要求更加嚴(yán)格，以免出現(xiàn)溶血反應(yīng)。待病人的病情穩(wěn)定后，將病人安置舒適體位。加強對病人病情的觀察，如果病情不穩(wěn)定需要手術(shù)的患者，馬上進行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導(dǎo)管等術(shù)前準(zhǔn)備。
4.教學(xué)效果評價。
在上述操作進行完之后，先讓同學(xué)之間相互評價，執(zhí)行的各項護理操作有哪些不足之處，錯誤在哪里，然后老師再詳細地指出錯誤之處，并進行糾正，若時間允許可重新做一次規(guī)范的示教操作，讓學(xué)生印象深刻，便于學(xué)生記憶。由于給了學(xué)生動手的機會，有效促進了理論知識密切與實踐相結(jié)合。教學(xué)效果的評價主要從評估病人、做出護理診斷、制定護理目標(biāo)、實施護理措施及評價操作效果五大方面進行。評價要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進程，以肯定性的激勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的鼓勵和贊揚。通過評價，師生能夠總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，堅定信心，幫助學(xué)生進入臨床以后自如應(yīng)對病人，很快適應(yīng)臨床工作。
幾年來的中職《外科護理學(xué)》情境式教學(xué)，帶給我們意想不到的教學(xué)效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力、團體協(xié)作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。對于學(xué)生順利進入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識，較好地為完成外科護理工作起到了“催化劑”的作用。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十一
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十二
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)對象都以獨生子女為主，而這些獨生子女大多在父母的寵愛和呵護下變得嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心自私自利的性格，把別人的關(guān)愛與付出當(dāng)成了理所當(dāng)然，沒有絲毫的感恩之心，這對青少年的健康成長非常不利。因為感恩是一種美好的情感、一種高尚的品質(zhì)，學(xué)會感恩是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，因此，作為思想品德課老師，如何在思想品德課上開展好感恩教育，使學(xué)生擁有感恩之心就顯得尤為重要了。
一、學(xué)知識，知感恩。
說到感恩，很多學(xué)生往往一片茫然，不知道感恩是什么，應(yīng)該對誰感恩……在這種情況下，教師要想讓學(xué)生學(xué)會感恩，那就必須要讓學(xué)生了解感恩，因為感恩的前提是知恩，所以在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白感恩的含義、對象、必要性和重要性等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再充分挖掘思想品德教材中的感恩因素?？v觀教材，可以發(fā)現(xiàn)里面有很多知識與感恩掛鉤，如七年級的《生命只有一次》《讓人生更加燦爛》……八年級的《人不能選擇父母》《換個眼光看老師》《保護我們共有的家園》……九年級的《輝煌的歷史篇章》。在教學(xué)過程中，教師除了要傳授相關(guān)的基本知識外，還要通過聲情并茂的講解、討論等形式，讓學(xué)生從中知道，他們過去與現(xiàn)在所得到的一切并不是理所當(dāng)然的，應(yīng)該要感謝給他們提供這一切的對象，比如，我們的生命來之不易，來自父母含辛茹苦的養(yǎng)育，所以要感念父母的養(yǎng)育之恩，此外，還要感謝來自老師的教育之恩、好友的幫助之恩、國家社會的保護之恩，等等。這樣一來，學(xué)生的腦海里就有了具體、形象的感恩對象，知道了應(yīng)該要對誰感恩，為什么要感恩了，也就有利于學(xué)生進一步把學(xué)到的感恩知識升華為感恩之情，轉(zhuǎn)化為感恩行動。
二、看生活，悟感恩。
陶行知先生認為，教育應(yīng)以生活為中心，生活即是教育。而思想品德課教材也與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在思想品德課上開展感恩教育，就要注重與學(xué)生的生活和社會實踐相聯(lián)系，如在講授父母長輩的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生的生活實際來滲透感恩教育，讓學(xué)生想想自己常得到的關(guān)愛和幫助有哪些，想想我們平時不經(jīng)意間看到的懷孕母親是怎樣艱辛的，父母照顧小寶寶含辛茹苦又是怎樣的……通過多種方式的教學(xué)以及多媒體手段的運用，讓學(xué)生身臨其境，并以師生互動、生生互動的形式，將教師體驗、感悟到的感恩之情傳遞給學(xué)生，學(xué)生又在不經(jīng)意間將感悟到的感恩之情真情流露、互相傳遞，達到了以情激情的良好效果，從而讓學(xué)生明白父母、長輩的不容易，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中感悟到平時父母、長輩所做的一切其實都是對自己的愛，要有感恩父母、長輩之心，也要去關(guān)心、愛護他們。生活的'教育在學(xué)生的身邊、貼近學(xué)生的心靈，也最能激發(fā)學(xué)生的感恩之情，從而更好地轉(zhuǎn)化為感恩行動。
三、付行動，踐感恩。
假如感恩教育只是停留在知道感恩，悟到了感恩之情，而沒有付諸于感恩行動的話，那感恩教育就只能稱其為失敗的教育。因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生知感恩、悟感恩外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將感恩付諸于實踐行動。
首先，思想品德課教學(xué)可以與學(xué)校德育處開展的活動相結(jié)合，以感恩為主題，開展感恩實踐活動，讓學(xué)生在行動中體驗感恩的真實情感。如父親節(jié)和母親節(jié)時，倡導(dǎo)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，送上自制賀卡；教師節(jié)時，對老師說聲“教師節(jié)快樂”；國慶節(jié)時，開展“感恩祖國”歌唱比賽等，讓學(xué)生在這些感恩活動中加深對感恩的理解、體會和感悟，提升自己的感恩之情，從而更好地付諸于感恩行動。
其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己感恩行動的反思和總結(jié)，在此過程中，讓學(xué)生明白感恩不是流于形式，而在于它的實際意義，讓學(xué)生形成正確的思想導(dǎo)向，從而有利于學(xué)生在行動中更好地樹立起感恩意識，養(yǎng)成感恩習(xí)慣、并最終付諸于感恩的行動。
最后，要倡導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從小事做起，踐行感恩行動。在感恩教育的過程中，常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生想要感恩，但卻不知如何感恩，對此，教師要予以正確地引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤想法，讓他們明白“不積硅步，何以至千里”的道理，倡導(dǎo)和教育學(xué)生感恩應(yīng)該從我做起，從小事做起。例如，寫錯字了，想要涂改但沒有修正液時，如果同學(xué)將修正液借給你，接受幫助時就要說聲“謝謝”；在教室里學(xué)習(xí)時，要感恩值日生同學(xué)為我們提供了一個干凈、整潔的課堂環(huán)境，因此，就不要亂扔垃圾；生病了，老師、同學(xué)給予關(guān)心時，也要懂得感恩回報……總之，要引導(dǎo)和教育學(xué)生感恩無大小，要堅持實踐感恩的行動。
通過思想品德課的課堂引導(dǎo)和實踐，教師可以讓學(xué)生在小事中逐漸養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，加深對感恩的體驗，使感恩從內(nèi)在的情緒轉(zhuǎn)化為外在的行動，又從外在的強求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自覺行動，從而更好地達到感恩教育目的。
四、樹榜樣，揚感恩。
感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。感恩并非是與生俱來的天性，對初中生來說，感恩的形成不可能僅僅從書本上學(xué)到，還在于從四周的環(huán)境中耳濡目染，在感受和效仿中學(xué)到。因此，現(xiàn)實生活中的榜樣力量對他們起著巨大的潛移默化作用。
首先，思想品德老師要做好榜樣作用。思想品德課的教學(xué)過程其實也是師生交往的過程，更是心與心碰撞的過程。老師的情感體驗、言行對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，所以這就要求思想品德教師要言行一致，以身作則，要成為學(xué)生感受和仿效的對象，成為他們現(xiàn)實生活中的“榜樣”。因此，在進行感恩教育時，思想品德教師要注意自己的一言一行，要發(fā)揮“感恩”榜樣的模范作用，不斷地對他們進行潛移默化的熏陶，形成以思想品德老師為中心的輻射、擴散效果。
其次，要樹立好感恩學(xué)生的榜樣作用。在進行感恩教育時，會出現(xiàn)一些實踐感恩教育較好的同學(xué)或者出現(xiàn)比較好的感恩事跡，對這些學(xué)生和感恩事跡，教師要在課堂上進行討論、引導(dǎo)和教育，在學(xué)生中形成良好的輿論氛圍，樹立起榜樣的模范作用，倡導(dǎo)學(xué)生都向榜樣看齊，從而在榜樣作用的激勵下，在班級里形成你追我趕的感恩行動氛圍，讓感恩行動越演越烈，從而達到良好的感恩教學(xué)效果。
感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生擁有感恩之心，對青少年的健康成長起著重要作用，所以在思想品德課上要發(fā)揮好感恩的德育教育作用，在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的感恩內(nèi)容，采用多種教學(xué)的方式和渠道充分開展好感恩教育，讓學(xué)生在知道感恩、感悟感恩、實踐感恩中更好地發(fā)揚感恩精神。
（編輯：朱澤玲）。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十三
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習(xí)慣。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的`過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
3.結(jié)束語。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻：
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十四
音樂第二課堂是高中音樂教學(xué)的重要補充，也是對學(xué)生進行德育教育的有效時機。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學(xué)生分解動作，然后熟練后再教學(xué)生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點，講授蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生先感覺蒙古族音樂的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。在器樂小組活動中，曾讓四名學(xué)生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個人對音樂的感受和體驗?zāi)芰Χ几鞑幌嗤?，所以對作品的處理及?nèi)在的感覺也不同，在排練時我就先給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內(nèi)涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國的壯麗河山，真實地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀用什么情感來詮釋作品，這樣既對學(xué)生進行德育教育又讓學(xué)生加深對作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動中既滲透了德育，又讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品。總之，在高中音樂教學(xué)中，增強課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動學(xué)生，要感染學(xué)生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學(xué)生留下“交往”的空間，引導(dǎo)他們進行良好的交往與合作，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果，同時也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想，這樣就是把德育融入了教學(xué)全過程[3]。
音樂教育家賀淥汀說過:“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼?，教師要重視音樂的教育作用，并使其能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，這樣既對學(xué)生進行了德育教育也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是新課改對教師教學(xué)的要求，讓教師在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，讓學(xué)生通過欣賞音樂作品能準(zhǔn)確的把握作品的情感，喚起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，使他們自覺的為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
參考文獻：
[1]鄒文奇.德育在音樂教學(xué)中的滲透[j]成才之路,(1).
[2]張麗娜.音樂教育在普通理工科高校中的美育作用及實施路徑研究[d]西安石油大學(xué)碩士論文,.
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十五
在學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學(xué)階段，對于教材中的教學(xué)譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學(xué)生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學(xué)方法的選擇問題。學(xué)生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統(tǒng)地教學(xué)。教師在教學(xué)時采用教師彈琴，學(xué)生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準(zhǔn)的概念，實質(zhì)效果不大。
正是因為當(dāng)下的歌唱教學(xué)中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學(xué)，我國的許多小學(xué)生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學(xué)。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓(xùn)練。因此，改善小學(xué)歌唱教學(xué)方式方法，將聲樂教學(xué)引入小學(xué)歌唱教學(xué)中，是可行的、有意義的。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十六
職業(yè)學(xué)校的環(huán)境保護教育能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生形成關(guān)愛自然的品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生掌握環(huán)保知識。職業(yè)學(xué)校教育帶有職業(yè)性，學(xué)生在了解將來工作中可能出現(xiàn)的環(huán)境問題后，會更加重視專業(yè)領(lǐng)域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學(xué)中學(xué)生的環(huán)保意識得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣，將會提高未來烹飪勞動者的素質(zhì)，從而減少對環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動者在以后的工作中選用合理的烹調(diào)方法，改進影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對環(huán)境、對人體健康的危害。
目前，學(xué)校烹飪專業(yè)教學(xué)與環(huán)保的現(xiàn)狀是：教師和學(xué)生缺乏環(huán)保意識，不注重環(huán)保行為；使用的設(shè)施設(shè)備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內(nèi)容，注重教學(xué)成果，但缺乏過程研究。經(jīng)過對職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)實際情況的分析，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為將環(huán)境保護與烹飪教學(xué)融合應(yīng)從以下五個方面著手，以達到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，提高環(huán)保意識的目的。
2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
第一，教師要及時給自己“充電”，拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平，真正認識到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動地擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的責(zé)任。教育部門和學(xué)校也應(yīng)注重對教師進行環(huán)保方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生樹立新榜樣。在操作時，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。
2.2用行為導(dǎo)向教學(xué)法融入環(huán)保知識。
目前，烹飪專業(yè)所用的教材大多數(shù)是國家規(guī)定的教材，在原料知識方面，只介紹講解了原料的名稱、種類、季節(jié)、品質(zhì)特點及應(yīng)用，很少有關(guān)于綠色原料的知識，學(xué)生不能在教材中深入地了解綠色食品的知識。通過在德國教學(xué)法的學(xué)習(xí)，筆者認為在理論教學(xué)中可以拓展學(xué)生環(huán)保方面的知識。比如在原料知識的講授時可采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，提前給學(xué)生安排任務(wù)，制作綠色食品的宣傳片，收集綠色食品素材、包裝標(biāo)簽標(biāo)準(zhǔn)及綠色食品的法規(guī)、制度。在收集整理綠色食品知識的過程中，學(xué)生可以比較全面地掌握綠色食品的相關(guān)知識了。
2.3在操作課中推進環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生具有節(jié)能意識及習(xí)慣。
2.3.1備課中滲透環(huán)保意識。
目前的烹飪專業(yè)操作課主要傳授專業(yè)技能，很少涉及環(huán)保方面的知識，專業(yè)教師應(yīng)該挖掘操作課中有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容和方法，并設(shè)計其教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從環(huán)保角度選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎx用低污染、低能耗的廚房設(shè)備。例如：讓學(xué)生使用電磁爐烹飪，與傳統(tǒng)爐灶相比，可節(jié)省多達40%的能源，還能減少二氧化碳的排放；壓力鍋煮食物可以減少時間，減少燃料；原料的洗滌次數(shù)和時間合理，可以節(jié)約水資源；原料的處理方法要符合環(huán)保要求，盡量少用對人體不利的烹飪方法，如煙熏、腌臘、重復(fù)高溫油炸等，這樣可以減少對空氣的污染和能源的消耗，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作上的環(huán)保意識。
2.3.2操作間安裝節(jié)能設(shè)備，有效地利用能源。
目前，烹飪學(xué)校的操作間設(shè)備主要是滿足學(xué)生上課的需要，往往不會考慮環(huán)保因素。學(xué)生也不了解廚房節(jié)能設(shè)備的重要意義，能源的消耗比較大。我們可以在操作間的設(shè)備上安裝節(jié)水閥、節(jié)能灶頭等節(jié)能設(shè)備，也可以使用一些新型能源，比如太陽能烤箱和熱水器、新型電能廚房設(shè)備等有效地利用能源。通過使用節(jié)能設(shè)備，可以使學(xué)生了解節(jié)能設(shè)備的有關(guān)知識，認識節(jié)能設(shè)備的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活和工作中多使用節(jié)能設(shè)備節(jié)約能源。
2.3.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。
由于學(xué)生長期以來沒有環(huán)保習(xí)慣，操作間能源完全是自由使用，學(xué)生能源的使用量難以控制，浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我們可以在操作間能源開關(guān)處加裝計量表，或采用廚房能源智能卡管理系統(tǒng)，記錄和存儲并可以查詢學(xué)生每節(jié)課能源的使用量，每節(jié)課都由學(xué)生填寫能源使用量記錄表，安排課代表進行累計，每個月在班級的告示板公示，教師分析評比，期末評選出節(jié)能標(biāo)兵和能手，學(xué)校給予表彰。通過這種形式既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識，又使學(xué)校對每個學(xué)生的能源使用量做到心中有數(shù)，達到合理控制學(xué)生操作練習(xí)成本的作用。
2.3.4采用環(huán)保的.廚房垃圾處理方法。
烹飪過程中會產(chǎn)生垃圾，如果沒有科學(xué)合理的處理方法，會對環(huán)境產(chǎn)生很大的影響，我們在教學(xué)中也要滲透有關(guān)垃圾處理的方法。廢水處理方法：烹飪課上把清洗蔬菜與清洗有油脂的物品及原料分開進行，這樣可以將洗菜的水循環(huán)利用；在含油的清洗池安裝餐飲隔油―oilsepartor設(shè)備，利用油與水的比重差異分離去除污水中顆粒較大的懸浮油。廢油的處理方法：每次操作課的食用油不重復(fù)使用，下課收集余油，由學(xué)校統(tǒng)一收集交專業(yè)單位收購及處理。垃圾處理方法：垃圾分類，分為三種顏色的垃圾桶，注明可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾，便于學(xué)生分類和處理。
2.4充分利用課外活動，推進學(xué)生的環(huán)保行動。
第一，課堂教學(xué)固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，也有利于推進環(huán)保行動。可組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化的星級酒店，使學(xué)生了解最新的廚房環(huán)保信息，結(jié)合課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去分析酒店廚房節(jié)能環(huán)保的措施，并提醒學(xué)生注意酒店對廢水、廢油和垃圾的處理。讓學(xué)生寫出參觀酒店有關(guān)環(huán)保節(jié)能方法的報告，通過小組討論和總結(jié)的方式，既可補充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，又可使學(xué)生接受環(huán)保教育上升到身歷其境的階段。第二，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用閱覽課和課余時間，安排學(xué)生查閱有關(guān)環(huán)保方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)保知識有關(guān)的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護的資料，并要求學(xué)生做讀書筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)保節(jié)能知識，營造環(huán)保教育的良好氛圍，使學(xué)生都積極參與到環(huán)?；顒又衼?。第三，舉辦有關(guān)烹飪環(huán)保知識專題講座，例如：如何綠色烹飪；烹調(diào)過程中的節(jié)能方法，或者請廚房環(huán)保廠家的技術(shù)人員到學(xué)校進行節(jié)能設(shè)備的介紹和講解，這樣可以開闊學(xué)生的環(huán)保節(jié)能方面的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第四，組織有關(guān)烹飪環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可定期組織環(huán)保知識競賽，以年級或班級為單位，選出學(xué)生參加，可以是辯論賽，也可以是筆答、搶答等競賽方式，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的積極性，也使學(xué)生通過競賽增長了學(xué)識。
2.5環(huán)保教育與社會實踐活動相結(jié)合。
烹飪專業(yè)的學(xué)生完成學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，都要去酒店實習(xí)，主要目的是使學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與實踐相結(jié)合。在這段實習(xí)期間往往沒有安排學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)能環(huán)保方面的內(nèi)容，因此專業(yè)教師要在學(xué)生實習(xí)前積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察酒店關(guān)于環(huán)保方面的問題，結(jié)合工作實際，激勵學(xué)生由提高意識到自覺參與，積極引入環(huán)保的理念改進生產(chǎn)技術(shù)，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并要求學(xué)生實習(xí)結(jié)束后寫一份有關(guān)實習(xí)酒店的環(huán)保建議報告，寫出實習(xí)酒店在環(huán)保方面的做法以及需要改進的地方，作為學(xué)生畢業(yè)考核的一項重要內(nèi)容。總之，隨著人類社會文明的不斷進步，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，環(huán)保教育的意義更加深遠，作用更加重要。環(huán)境保護是一種意識，更是一種行動，也是一種精神。作為職業(yè)教育工作者，將知識經(jīng)濟對環(huán)境保護帶來的機遇和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展環(huán)境教育的良機，是一項義不容辭的責(zé)任，也是時代賦予我們的重任。我們不但要重視課堂教學(xué)，還要重視開展環(huán)?；顒?，指導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，形成關(guān)愛自然的品格，在教學(xué)中實踐，在實踐中教學(xué)，努力建立環(huán)保型中餐專業(yè)課堂。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十七
在1次班會調(diào)查中,我班60人中竟有36%的學(xué)生不知道父母的生日,近39%的學(xué)生不知道父母的年齡。與之形成鮮明對比的是,高達96%的父母會給子女過生日。而我在批改以愛心為題的'作文時,只有極少數(shù)學(xué)生寫到父母對子女的愛。嘆息之余,我也想問:“現(xiàn)在的孩子怎么了,為什么不懂得關(guān)心、感激父母呢?”
我認為,這與家庭、學(xué)校、社會等方面都有關(guān)系。在家里,很多父母缺乏對感恩教育的正確理解,認為自己的付出是天經(jīng)地義的,不管自己多苦多累,從不讓孩子感知自己生活的艱辛。
學(xué)校10分重視孩子的智力教育,卻往往忽視了對孩子的人格教育。
大部分學(xué)校更關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀率和升學(xué)率,感恩教育很難實質(zhì)性地進入教育教學(xué)的范疇。由于缺乏對孩子人格的正確引導(dǎo),孩子對有恩于自己的父母和師長,從無暇顧及變?yōu)闊o心顧及。同時,學(xué)校德育往往拿1些舊、大、空的人物給孩子作形式上的榜樣,而不會拿身邊的生活小事讓學(xué)生去體驗感恩。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子就難以學(xué)會替他人著想。
其實,教會孩子懂得感恩并非1件很難的事,我認為可以從以下幾方面入手:。
將感恩融入日常教學(xué)中。我在平時注意挖掘教材中的人文教學(xué)資源,找到切入點,在教學(xué)中不斷滲透親情教育,引導(dǎo)學(xué)生賞析,進行親情熏陶,激發(fā)他們的人生感悟,從而把感恩教育融入日常教學(xué)中。
開展豐富的課外活動,讓孩子親身體會感恩之情,引導(dǎo)孩子自發(fā)地參與感恩行動?？梢蚤_展故事會,選用富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事,請學(xué)生討論。開展以“手足情”、“牽手”為主題的作文、演講或書畫比賽,以及為班級做1件有意義的事等活動,促進同學(xué)之間互幫互助。
引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,比如記住父母的生日,在父母下班回家時幫他們倒杯熱茶,為他們?nèi)嗳嗉绱反繁车?把這些作為對父母親情的點滴回報。
還可以開展1些情境實驗。在1次主題班會上,我要求學(xué)生在接下來的24小時里不準(zhǔn)抱怨,至少減少抱怨,然后給每個學(xué)生分發(fā)了1張表格,上寫:“我感激,因為……”接下來我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們走進教室時的體態(tài)和手勢都發(fā)生了很大變化,大家臉上的微笑多了,也顯得更有活力了。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十八
1.傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學(xué)生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實驗。
1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學(xué)生創(chuàng)造機會展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。
3.在教學(xué)過程中最核心問題是如何利用好教學(xué)資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過程無法直接用實驗演示，一些科學(xué)過程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學(xué)會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過程中應(yīng)注意的問題。
1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學(xué)生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個教學(xué)片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學(xué)生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達到教學(xué)目的的一個手段，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，圍繞教學(xué)重、難點，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定的信息量。只要增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
總結(jié)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機整合，使本來學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)實驗，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十九
將生活融入初中英語教學(xué)。
摘要：英語產(chǎn)生于生活中，它為生活所服務(wù)。而教師在進行初中英語的教學(xué)時，就應(yīng)該將自身的生活體驗和實際生活相互聯(lián)系起來，再結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗進行教學(xué)，這樣才能高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，也能有效地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中英語；生活；教學(xué)。
語言的變化多端體現(xiàn)了生活的`豐富多彩，而在初中英語教學(xué)中融入生活，可以讓學(xué)生更加貼近地進行英語學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生貼近實際地對英語進行理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作的精神，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂沉悶呆板的氛圍?，F(xiàn)今，將生活融入初中英語教學(xué)中具有很大的意義，所以教師要努力將生活融入初中英語教學(xué)中。
一、改變初中英語的教學(xué)內(nèi)容，將生活融入其中。
要想做到這一點，就需要突破教材對思維的限制，同時，教師要加強初中英語教學(xué)課堂上師生之間的溝通，模擬生活中的場景。要使生活融入初中英語教學(xué)中就要突破教材的限制，將實際生活中發(fā)生的情景融入英語教學(xué)中，讓生活給課堂提供簡單易懂的語言素材，讓學(xué)生真切地感受到自己是在生活中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生上課的興趣和積極性。
二、將初中英語課堂生活化。
要想提高教學(xué)效率，教師就一定要充分利用上課時間。在課堂教學(xué)中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成學(xué)生運用語言的能力。教師更要創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高學(xué)生的聽課效率。與此同時，教師要靈活地運用教學(xué)方式，因為多樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，這樣才能驅(qū)使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
三、合理運用多媒體技術(shù)，將課堂的對話生活化。
教師要學(xué)會合理地運用多媒體，使學(xué)生在聲情并茂的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語，這樣才會達到意想不到的效果，學(xué)生也會在潛移默化中完成對知識的遷移。而對于課堂上的溝通，教師要將其生活化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，否則會降低初中英語的教學(xué)效率。一位合格的英語教師要抓住溝通的重點，適時地溝通，從而對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。
綜上所述，初中英語教學(xué)是離不開生活的，而教學(xué)中的重點就是將生活和教學(xué)相結(jié)合，這樣才能有效地提高初中英語教學(xué)的效率。
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