寫心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步完善自己。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。5.以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽骱退伎加兴鶐椭?/p>
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇一
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我有幸參加為期三天的“名師匯”全國新頒課標(biāo)背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。下面就把這次學(xué)習(xí)的體會(huì)簡(jiǎn)單的作一下匯報(bào)：
本次觀摩活動(dòng)的主題是“聚焦習(xí)作教學(xué)困惑，鎖定課堂教學(xué)生成?！被顒?dòng)以習(xí)作教學(xué)為切入點(diǎn)，每天的教學(xué)觀摩課排得滿滿的，達(dá)到“絕對(duì)緊湊”。本以為按照如此的安排，這樣不間斷地連續(xù)聽多堂課，最后肯定相當(dāng)疲乏、精神狀態(tài)也定然不佳。而相反的，我卻有另外一種“飽滿感受”。他們的課堂都有精彩亮眼之處，各有各的特色，各有各的韻味。其中林莘執(zhí)教的示范課讓我記憶深刻。
說到作文教學(xué)，有兩種觀點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要學(xué)生有了興趣，一切問題都可以迎刃而解，至于寫作技法的指導(dǎo)那只是束縛學(xué)生的條條框框。而另一種觀點(diǎn)，則偏重于技法的指導(dǎo)，認(rèn)為寫作本身就是苦差事，學(xué)生只有在學(xué)會(huì)寫作的同時(shí)，才能體會(huì)到歡樂。我常常想，這二者難道不能有機(jī)結(jié)合起來嗎？為什么不能在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些習(xí)作方法和技巧的指導(dǎo)，以提高作文教學(xué)的實(shí)效呢？林莘老師這節(jié)《場(chǎng)景描寫》課，很好地處理了二者的關(guān)系，“激趣”與“導(dǎo)法”融合，貫穿全課。
上課伊始，林老師就以多媒體手段直觀形象地展現(xiàn)“滾滾翻涌的奧運(yùn)圣火，高舉火炬、騰空而起的李寧，全場(chǎng)為之沸騰的令人震撼的場(chǎng)景?！币幌伦?，就緊緊地抓住了孩子的眼球，引爆了學(xué)生情感、思維的火花，恰到好處地為下面的寫作指導(dǎo)做好鋪墊。再如，講到“點(diǎn)”,就在點(diǎn)字上畫個(gè)圓點(diǎn)；講到“面”，就畫個(gè)圓圈；講到“線”，就畫幾條交叉的線。充滿童趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的三要素點(diǎn)、面、線留下形象而又深刻的印象。
創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)觀察想象”這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的高潮。林老師把課堂當(dāng)作學(xué)生游戲的場(chǎng)所，與學(xué)生一起游戲，師生同臺(tái)同演同樂，在老師富有熱情地鼓動(dòng)下，學(xué)生表現(xiàn)的非常興奮。而最為引起孩子們興趣的是現(xiàn)場(chǎng)表演的“快閃定格族”，也就是木頭人的游戲。老師首先讓學(xué)生看視頻，接著在歡快的“木頭人”的歌聲中，學(xué)生盡情表演，其樂融融，就連我自己也覺得沉浸在了這歡快的愉悅之中。在活動(dòng)之后，林老師讓學(xué)生進(jìn)行定格，擺出了自認(rèn)為最神氣的姿勢(shì)，再選擇典型造型，讓學(xué)生觀察、采訪，想像他們?cè)诟墒裁矗麄儠?huì)說些什么，他們之間發(fā)生了什么故事……充滿情趣、活力的形式，激起了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了其內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)，也使整節(jié)課顯得輕松、快樂。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的隨堂智慧表現(xiàn)得淋漓盡致。好的老師真像是一個(gè)好的導(dǎo)演，能把學(xué)生帶入另一個(gè)生動(dòng)的世界，激發(fā)學(xué)生演的欲望，說的欲望，寫的欲望。所以，我們一定要以學(xué)生為重，將他們喜愛的，感興趣的加入到寫作課堂中，一起做做老鷹捉小雞游戲，一起捉捉迷藏，既加強(qiáng)了師生間的感情聯(lián)系，又在這開心愉悅的氛圍中培養(yǎng)了濃厚的興趣，積累了寫作的題材。
林老師提到：寫好作文有兩點(diǎn)，一是有趣，二是有法。要教孩子帶得走的方法。于是她投機(jī)取巧，投其所好，用學(xué)生喜歡的方式來教給學(xué)生容易接受的方法，如動(dòng)詞串串燒﹑寫作吉祥三寶﹑法官拍案、看圖寫話小手掌、想象無極限等。使習(xí)作課有章有法有規(guī)律，開心活潑的游戲課真的上到孩子的心里去，也讓學(xué)生寫作有法可循，真正教給了孩子帶走的能力。
在指導(dǎo)孩子看圖寫話時(shí)，林老師就采用了看圖寫話小手掌，請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，告訴孩子每個(gè)手指都有它的作用，分別表示時(shí)間、地點(diǎn)、誰、干什么，而這個(gè)小指頭你別看它小，其實(shí)用處可大了，它呀就是我們的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們?cè)僮屑?xì)的觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大拇指比食指短了兩截，這就說明寫話的開頭一定要空兩格。這樣一來，林老師就把看圖寫話的幾個(gè)要素和格式都形象的表達(dá)出來了。
在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行想象的時(shí)候，巧妙地借用一個(gè)“1”，讓學(xué)生大膽放開想象，起初的答案較一般，經(jīng)過圖片展示“1”變化的景象后，最終的答案“大膽”得讓我“咋舌”（“1”是跳芭蕾舞姑娘的腿，跳出優(yōu)美的舞姿；是吸塵器，吸走了我一天的疲勞和緊張；是通向天堂的路，是它讓我見到了玉皇大帝，當(dāng)上了傳說中的七公主；是飲料上的吸管，吸一口，冰涼冰涼的，又酸又甜······）學(xué)生們這些新奇的答案讓在場(chǎng)的老師們禁不住發(fā)出贊嘆聲，想象是一切創(chuàng)造的源泉，知識(shí)有限，而想象卻是無限的。
林老師十分重視學(xué)生作文基本功訓(xùn)練，但沒有單純的說教，也沒有機(jī)械的灌輸，寓法于趣，融趣入法，讓學(xué)生在作文的'實(shí)踐中領(lǐng)悟方法，掌握技巧，提高作文基本功。
課后，林老師給我們的教學(xué)提了幾點(diǎn)建議，有一點(diǎn)讓我印象深刻。教師應(yīng)具備一定的幽默細(xì)胞，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵鑰匙。不要直接給獵物，而是要給槍。她舉了一個(gè)老師教學(xué)時(shí)的例子。師：同學(xué)們，今天我們要上的內(nèi)容是社會(huì)主義的基本矛盾，簡(jiǎn)稱雞毛，以及社會(huì)主義的主要矛盾，簡(jiǎn)稱豬毛，還有社會(huì)主義基本矛盾與主要矛盾的關(guān)系，就是所謂的雞毛與豬毛的關(guān)系。老師幽默的語言感染著學(xué)生，讓學(xué)生明了地知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，水到渠成。
而在林老師的課堂中，她也很注重以自己幽默、風(fēng)趣又富有挑戰(zhàn)性的語言來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，使學(xué)生的思維始終處在積極亢奮的狀態(tài)。比如，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)人的手做了一個(gè)v字型的動(dòng)作，讓孩子猜一猜，這個(gè)人是處在一個(gè)怎樣的場(chǎng)景中。起初，孩子可能由于緊張的緣故，沒幾個(gè)人敢舉手，于是林老師便說，“沒關(guān)系，隨便猜，猜對(duì)了，說明你思維縝密，將來可能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)；猜錯(cuò)了，說明你思維有創(chuàng)意，將來可能當(dāng)科學(xué)家”，雖是戲謔之言，但充滿童趣，有效地激發(fā)了學(xué)生想象與表達(dá)的欲望。
林莘老師不僅是一名校長(zhǎng)，同時(shí)，她還是一名一線教師，她大膽直言：“我的這節(jié)課是常態(tài)課，我的每一節(jié)課都可以作為公開課。”此句話讓我特感慨，有能力才有發(fā)言權(quán)。
活動(dòng)僅為期三天，時(shí)間雖然短暫，收獲卻是頗多，真是不虛此行。名師的課堂,帶給我的是許多的思考，同時(shí)也讓我看到自身的諸多不足。今后我會(huì)努力地從全方位提升自己的教學(xué)能力，并銘記著名師的話——教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，記得教給學(xué)生帶走的能力！
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇二
20xx年3月29日，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課，再由大師級(jí)的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評(píng)課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張xx老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇三
xx年9月29日至30日，我有幸去射陽參加了鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，聆聽了12位優(yōu)秀教師的展示課。感覺受益匪淺。各位老師的沉穩(wěn)、深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽了這些優(yōu)秀教師的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了12節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的'文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力，課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是華應(yīng)龍老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
總之，通過這次聽課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的世界里快樂地成長(zhǎng)。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇四
5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢(mèng)——全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀摩了宋運(yùn)來老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動(dòng)的觀摩特級(jí)教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，兩位專家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠，歸于對(duì)學(xué)生的愛，歸于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交流和寫作動(dòng)力思維，注重了對(duì)作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評(píng)課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛與鼓勵(lì)會(huì)使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會(huì)將愛與鼓勵(lì)傳給更多的人，直至我們的社會(huì)。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語文教育的對(duì)策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀、易于理解的觀點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對(duì)教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對(duì)關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。
兩位特級(jí)教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見所聞。
陽春三月，百花盛開，我們有幸來到成都川師大認(rèn)真傾聽了優(yōu)秀教師及名師的作文教學(xué)觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風(fēng)采，真是受益匪淺！下面就......
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇五
前兩天有幸隨同校長(zhǎng)和我校兩位老師赴石家莊參加了《語文周報(bào)》社組織的一場(chǎng)關(guān)于作文教學(xué)的研討會(huì)，會(huì)上聆聽了z校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，河北省特級(jí)教師z老師的講座和z老師講座并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩位老師的作文教學(xué)，一位是廊坊六中的z老師，一位是我校的z老師，和專家的溝通及兩位老師的課給我了很多啟示和思考，這幾天工作之余，我也一直在思考著這些問題。教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，參加工作六年了，我始終沒有弄清楚作文該如何教學(xué)。結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我也粗談一下作文教學(xué)，僅僅是自己的一些拙見。
“興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就會(huì)變成一種愛好。沒有寫作的興趣，就談不上寫出好作文。而我們的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)作文的冷淡，在作文教學(xué)中，對(duì)待老師安排的作文只是硬著頭皮去寫，只為完成任務(wù)，這樣他們就只能東拼西湊，草草了事，作文水平可想而知。但如果學(xué)生不是為了完成任務(wù)，而是真心的喜歡作文，那么結(jié)果就完全不一樣了。因此，我想我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不能不把“激發(fā)興趣”當(dāng)作首要的教學(xué)原則。
首先、要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。古人說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。在我們語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學(xué)必然是失敗的。讀，有著廣泛而深刻的含義不單單是讀書、讀報(bào)、還要“讀”人、“讀”電視、“讀”生活、“讀”社會(huì)，包羅萬象。讀的過程就是資料積累過程，資料積累的多了一旦有了機(jī)會(huì)自然就會(huì)有寫作的欲望，就會(huì)有話可說。
在作文教學(xué)活動(dòng)中，只有和學(xué)生從情感上進(jìn)行溝通，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的、成功的作文。這種情感的溝通首先應(yīng)該表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)可上。我記得z校長(zhǎng)早些年在崔爐中學(xué)教語文時(shí)，對(duì)日記的批語是那么的詳實(shí)和生動(dòng)，這實(shí)際上就是在作文中更注入了師生交流，讓學(xué)生愛上了作文。
作文教學(xué)層次性不強(qiáng)，是我們中學(xué)作文教學(xué)存在的一個(gè)共性問題。
在我們現(xiàn)行的教材（人教版）當(dāng)中每個(gè)單元后安排的作文訓(xùn)練，是根據(jù)本單元內(nèi)容編排的，使作文訓(xùn)練的層次性和連貫性不強(qiáng)，寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，寫作教學(xué)研究也缺乏系統(tǒng)性。不僅如此，學(xué)生作文也只有基本的“寫作模式”，如寫母親，就聯(lián)系祖國；寫老師，就比做蠟燭......沒有自己的語言，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思想和靈魂。
與此同時(shí)，話題作文的訓(xùn)練使得作文教學(xué)的層次性無法體現(xiàn)。話題作文雖然在一定程度上給學(xué)生更為廣闊的創(chuàng)作空間，但是它也在一定程度上破壞了作文教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
不僅如此，在作文教學(xué)當(dāng)中，我們一定要適度要求，不必也無需給學(xué)生過多的束縛。對(duì)于寫作能力差的學(xué)生，應(yīng)允許他們按照自己的計(jì)劃來完成作文，不可搞“一刀切”。但是，我們教師要有針對(duì)性地幫助他們提高寫作能力，努力趕上，這樣做會(huì)讓我們的學(xué)生感到?jīng)]有過多壓力，能夠輕松的完成作文。同時(shí)，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們要克服學(xué)生心理上懼怕作文的因素，針對(duì)能力差的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力樹立從“怕作文”到“愛作文”的典范，將這類學(xué)生的成功之作作為“攻玉之石”。
讓我們的學(xué)生融入生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓他們的生活豐富起來，充實(shí)起來，才能讓他們寫作的興趣和寫作熱情水到渠成的被激發(fā)出來。
在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)普遍的標(biāo)準(zhǔn)化、教條化。
寫作評(píng)價(jià)一直是寫作教學(xué)的弱項(xiàng)，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)、了解和交流。的批改、評(píng)講多流于形式，打的都是一個(gè)印象分，評(píng)語又都是一些空話、套話，無關(guān)痛癢。不少教師批改作文是往往忽視了中學(xué)生這個(gè)群體的特性，因而作文要求過高，自然是達(dá)不到作文教學(xué)的目標(biāo)。我也經(jīng)常犯這個(gè)毛病。
科學(xué)合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式必定會(huì)極大的推動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)。比如，我在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，注重過程，注重學(xué)生寫作水平點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，將每一位學(xué)生，特別是作文水平弱的學(xué)生的每一篇作文中精彩的語言，哪怕是一句都把它摘錄下來，在作文評(píng)講課中加以引用，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣和積極性。同時(shí)，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，降低學(xué)生寫作難度，隨時(shí)尋找具有共性寫作亮點(diǎn)。比如在母親節(jié)來臨之即，可以讓學(xué)生通過手中的筆抒發(fā)對(duì)母愛的感恩；在端午節(jié)來臨之即，可以讓學(xué)生通過手中的筆嘗試與屈原進(jìn)行超越歷史時(shí)空的對(duì)話等等。
以上只是我能想到的一些，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中也有許多可以拿高分的技巧，我想大家都有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，比如王玉華老師的著作就介紹了很多，我不一一贅述。
非常感謝校長(zhǎng)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在此表示深深的感謝！
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇六
今天我有幸到春光小學(xué)觀摩高效課堂教學(xué)的實(shí)例，收獲頗豐。首先是我目睹我們小學(xué)的老師是如何將杜郎口高效課堂和洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。其次，我們觀摩了做課老師精心編寫的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，給我們自己編寫適用的課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案提供了很好的范本。
下面我就結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)，談一談我對(duì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)?？v觀今天的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)游刃有余，總體體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1、教師都能重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，指示清楚，在明確教師教學(xué)思路的同時(shí)更給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使得在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果凸顯，課堂推進(jìn)順暢。
2、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體角色定位準(zhǔn)確，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不代替，不暗示，放手讓學(xué)生自主探究，課堂中教師只是一個(gè)組織者，參與者，引導(dǎo)者，將教師從繁瑣的講解中解放出來，專注于導(dǎo)學(xué)。
3、教學(xué)中教師能夠讓學(xué)士充分交流，合作探究中建構(gòu)知識(shí)，理解掌握新知。在學(xué)生解決不了的問題上老師能退后案一步，再做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)合理，效果突出。
4、教師的語言凝練，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，通過有效地導(dǎo)學(xué)使教學(xué)重難點(diǎn)得到有效地突破。
5、課堂組織緊湊，在每個(gè)環(huán)節(jié)的組織上有的放矢，使學(xué)生時(shí)刻有事干，緊張有序，充分顯示了高效課堂的實(shí)質(zhì)。
6、教學(xué)鞏固及時(shí)，拓展適度，檢測(cè)形式靈活恰當(dāng)，使得課堂學(xué)習(xí)高校的成果顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了高效課堂的學(xué)習(xí)機(jī)制。
當(dāng)然，每一次的改革都會(huì)給人一些思考，一些疑問。通過今天的兩節(jié)課結(jié)合我自己的課堂教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)疑惑提出來和大家共同探討。
1、如何能讓不同層次的學(xué)生在高效課堂中得到不同的發(fā)展。以往的課堂我們對(duì)學(xué)困生采取的是優(yōu)先的措施，但是在高效課堂中講求的是學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平不同，自主學(xué)習(xí)的能力也就不同。自學(xué)的效果不一致勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)的效率。通過導(dǎo)學(xué)案的完成教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有問題就好，如果有問題不是要在下節(jié)課解決嗎？高效又怎么體現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)經(jīng)過了傳統(tǒng)模式，目標(biāo)教學(xué)，課程改革的活躍的課堂走到今天，我們的老師和學(xué)生在一次次的變革中不斷地適應(yīng)，成長(zhǎng)。就我個(gè)人的看法小學(xué)生可能更適應(yīng)充滿集體生命力的課堂。從今天的課堂來看，學(xué)生的精神不是很興奮，或者說有些孩子的注意力沒有在老師的指引下深入課堂學(xué)習(xí)，老師在交流的過程中葉只能照顧部分孩子，長(zhǎng)此下去，這部分不說話的孩子真的能按老師的指引走下去，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇七
受學(xué)校的委派，我于11月18日去參加《xx小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流研討會(huì)》。在短短一天時(shí)間里，我既欣賞了來自萬杰xx學(xué)校小學(xué)部，xx老師和xx小學(xué)，xx老師及xx小學(xué)和二小的四堂精彩的課堂教學(xué)，又聽取了幾位區(qū)縣教研員的評(píng)課，最后市教研員xx老師對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向及如何打造“綠色課堂”進(jìn)行了闡述。通過本次觀摩研討活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面我就本次學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
本次觀摩研討活動(dòng)的主題是：構(gòu)建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識(shí)的結(jié)構(gòu)；思想方法滲透；關(guān)注學(xué)生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細(xì)節(jié)問題也應(yīng)引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、撕、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了拍手問答、快樂大轉(zhuǎn)盤等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重了訓(xùn)練的效度和廣度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，什么是“有效”，就是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學(xué)內(nèi)容，課教材，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)手段，讓學(xué)生在短暫的幾十分鐘的時(shí)間里，徹底掌握了所學(xué)知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”而不“造作”，淄博萬杰朝陽學(xué)校小學(xué)部，張?zhí)m花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課張老師先從生活實(shí)際引入本課，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論出乘法豎式的寫法，整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，講課樸實(shí)無華，學(xué)生學(xué)得愉快、輕松，切實(shí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)策略，情境創(chuàng)設(shè)多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有效性，在本次活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)都是從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，如張店區(qū)科苑小學(xué)的一位老師在講授“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，通過現(xiàn)實(shí)生活中超市抽獎(jiǎng)，福利彩票等一些現(xiàn)實(shí)情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，由此，我們可以看到，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，勇于探究。
每節(jié)課都有每節(jié)課的亮點(diǎn)，最大的共同點(diǎn)是課堂的花架子少了許多，實(shí)效性的講求是顯而易見的；課堂語言優(yōu)美、到位、精練，教學(xué)內(nèi)容選材貼近生活，課件的設(shè)計(jì)精心、精致；課堂上都非常注重學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)和交流，注重學(xué)生的主體地位。
通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實(shí)學(xué)到的知識(shí)，提高我的工作效率。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇八
閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。人與文本的對(duì)話是語文教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)又是以文本為憑借的語言訓(xùn)練，所以閱讀教學(xué)一定要立足文本，直面語言，重視文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，深入文本從中感悟，去了解編者的意圖，去探索文本的意蘊(yùn)。從這個(gè)意義上說，語文學(xué)習(xí)的過程，也就是對(duì)文本的解讀過程。
教師在教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注自己教學(xué)的文本，親歷閱讀，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)推敲，去發(fā)現(xiàn)每一篇獨(dú)特的價(jià)值。肢解文本，將完整的文本拆得肢離破碎;淺嘗輒止，將解讀停留在文本的字面上，;三是脫離文本，將課外大量的所謂相關(guān)知識(shí)引進(jìn)來，東拼西湊，喧賓奪主。教師在解讀文本的過程中，要盡量發(fā)揮閱讀主體的能動(dòng)作用，幫助學(xué)生與作者達(dá)成心靈的共識(shí)，形成思維的共鳴，這才是真正意義上上好語文課。
學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注文本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)文本有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。反復(fù)誦讀是理解文字，理解作者的基本途徑。通過讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，不斷思考感悟，與文字后面的智者進(jìn)行交流。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中體現(xiàn)文本的價(jià)值。讀好語文，用好語文。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇九
9月26日下午，我和以及兩位年輕教師、劉參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學(xué)“送培上門”第五次研討活動(dòng)。本次活動(dòng)依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動(dòng)的主題是：初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學(xué)員、導(dǎo)師以及教研員近五十人參加這次活動(dòng)。本次活動(dòng)分為三個(gè)步驟：聽課、評(píng)課和安排后期任務(wù)。
學(xué)員們先后聽了兩堂九年級(jí)的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系（4）》。兩位老師課前都做了充分的準(zhǔn)備：深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識(shí)的生成與發(fā)展過程，把知識(shí)的傳授過程向?qū)W生自我構(gòu)建過程轉(zhuǎn)變，建立數(shù)學(xué)模型。兩位教師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，講解細(xì)致、到位，展現(xiàn)了深厚的.教學(xué)功底，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級(jí)的數(shù)學(xué)新授課，深得學(xué)員一致好評(píng)。
在接下來的評(píng)課議課環(huán)節(jié)，學(xué)員們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際暢所欲言，談想法、談感受、談經(jīng)驗(yàn)和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長(zhǎng)定理的引入與解決策略，于老師強(qiáng)調(diào)要重視初中數(shù)學(xué)的直覺教學(xué)，先有直覺再有抽象，自然過渡切入要點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，探究與接受并重，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成解題策略，于老師同時(shí)指出作為一名初中數(shù)學(xué)老師專業(yè)儲(chǔ)備要豐富，教學(xué)要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過專家的引領(lǐng)，學(xué)員們明確了方向，理清了思路，拓寬了視野，受益匪淺。
xx學(xué)校的導(dǎo)師劉老師肯定了上學(xué)期送培活動(dòng)中所有學(xué)員積極參與、活動(dòng)有成效，同時(shí)對(duì)這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評(píng)價(jià)，并聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際答疑解惑，指出對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓(xùn)練縱向深入發(fā)展，讓學(xué)生真正掌握解題方法，最后劉老師對(duì)后期工作作出新的安排和部署。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。
每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
一個(gè)好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
作為一名教育工作者，不斷提升自身的教學(xué)水平是非常重要的。而觀摩他人的教學(xué)活動(dòng)，則是提高自身教學(xué)效果的一種有效途徑。近日，我有幸觀摩了一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)，讓我收獲頗多。接下來，我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反饋、教師態(tài)度和改進(jìn)方案五個(gè)方面，詳細(xì)闡述我的觀摩心得體會(huì)。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這節(jié)課的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，目標(biāo)清晰。教師將教學(xué)目標(biāo)明確定義為“讓學(xué)生能夠掌握單詞的讀音和拼寫”，并詳細(xì)列出了每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和方法。整堂課的教學(xué)思路清晰，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的操控行云流水般的自如，給學(xué)生以清晰、有條理的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)必須要有清晰的目標(biāo)，并且能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容。
其次，在教學(xué)實(shí)施方面，這堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常巧妙，給予學(xué)生更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)。教師利用多媒體教學(xué)手段展示課程內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后，她采用了小組合作的形式進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、共同完成任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生們更好地理解了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。觀摩這樣的教學(xué)方式，讓我深感教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與其中。
然后，在學(xué)生反饋方面，這節(jié)課的教學(xué)方法受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。學(xué)生們?cè)谡n堂中踴躍發(fā)言，積極參與討論，展示了較高的學(xué)習(xí)熱情。課后筆記也顯示出他們對(duì)課程內(nèi)容的深入理解。他們普遍認(rèn)為這樣的教學(xué)方式有助于他們更好地掌握知識(shí)，并提出了對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。通過學(xué)生的反饋，我意識(shí)到教師要充分關(guān)注學(xué)生心聲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。
接著，在教師態(tài)度方面，這節(jié)課的教師表現(xiàn)得非常耐心、細(xì)致、關(guān)心學(xué)生。她耐心解答學(xué)生的問題，細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。她還經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困難，積極幫助他們解決問題。這種耐心與關(guān)懷的態(tài)度，讓學(xué)生們?cè)谇楦猩细惺艿搅税踩妥鹬亍Ｗ鳛槲覀€(gè)人的反思，我認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)的提高很重要，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。
最后，在改進(jìn)方案方面，觀摩這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)的空間。雖然整堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，但有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排過長(zhǎng)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時(shí)間不足。我認(rèn)為在課前應(yīng)該進(jìn)行更好的時(shí)間管理，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分發(fā)揮。此外，雖然教師的態(tài)度非常好，但她在課堂中的語言組織能力還有待提高。她在解答問題時(shí)有些啰嗦，反復(fù)解釋相同的概念，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。我建議她提前準(zhǔn)備好一些常見問題的簡(jiǎn)明回答，減少重復(fù)的內(nèi)容。
總的來說，觀摩這節(jié)課讓我受益匪淺。我從中學(xué)到了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反饋、教師態(tài)度和改進(jìn)方案五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作為一名教育工作者，我將始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
教師要注重學(xué)生的語言訓(xùn)練和語言積累，不能過度的闡述，比如說有些老師把語文課上成歷史課，在簡(jiǎn)介作者時(shí)過分的講述了作者的背景，縱觀歷史全局了，沒有把握好課堂的重點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不明確，我們教師要把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生思考。其實(shí)一篇文章是不能夠面面俱到的，所以不能過度闡釋，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
12月3—4日，x學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是x老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
x老師現(xiàn)任杭州市x教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，x老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽x老師做報(bào)告也是一種享受，他話語幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的`知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
激情似火的五月，我和xxx老師來到美麗的泉城xxx，聆聽名師名家講學(xué)論道。虞大明、管建剛、薛法根、于永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級(jí)的人物齊聚xxx，為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上，我們忘卻了時(shí)間的存在，每每到課堂結(jié)束，總讓人感覺到意猶未盡。他們獨(dú)樹一幟的教學(xué)魅力，感染了與會(huì)的所有老師和學(xué)生，引發(fā)了我們對(duì)語文教學(xué)更深層次的思考。
薛法根，曾經(jīng)只聞其名未見其人。這次xxx之行，我不僅見識(shí)了薛老師的廬山真面目，更可貴的是領(lǐng)略到了他深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動(dòng)的故事課堂。
一開課，薛老師領(lǐng)著孩子們寫自己的姓“薛”字，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫的生字，一個(gè)生字的教學(xué)滲透給孩子的是：平日里要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握的多了，我們就能更容易讀書、讀報(bào)，從而掌握更多的知識(shí)。語文新課標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力。郭沫若先生也曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點(diǎn)?！皾病弊值恼J(rèn)寫，薛老師教給孩子的不是簡(jiǎn)單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識(shí)字方法，而是蘊(yùn)含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上，而不是澆在樹干上。
我們中國的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。我們所缺的正是對(duì)漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的知識(shí)，我們?cè)谧試@弗如，望塵莫及之余，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文化底蘊(yùn)，這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的教學(xué)，薛老師更是匠心獨(dú)具。他先是一列一列出示詞語，然后讓學(xué)生豎著讀完，再橫著讀，讀著讀著學(xué)生就會(huì)明白，豎行歸類，橫行再現(xiàn)故事情節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既鞏固了識(shí)字，又讓學(xué)生加深了對(duì)故事的理解，為接下來的講故事解決了重難點(diǎn)，做好了充分準(zhǔn)備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識(shí)詞的方法，真可謂是一舉多得。
一節(jié)課里，薛老師引領(lǐng)者孩子們循序漸進(jìn)地講故事，從填詞到填句，從講一段到講三段，由易到難，孩子們樂此不疲。光會(huì)講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新，所以薛老師又引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)編故事，這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程，孩子們?cè)诶m(xù)編的過程中會(huì)將領(lǐng)悟到的寓意編進(jìn)自己的故事里，這比簡(jiǎn)單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。
另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個(gè)名字，還是于校長(zhǎng)向我提起的。那時(shí)我正準(zhǔn)備上寫作優(yōu)質(zhì)課，于校長(zhǎng)讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時(shí)起我就知道賈志敏老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的尤其擅長(zhǎng)作文教學(xué)的老師。這次在名師研討會(huì)上，賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵(lì)》，更是帶給我強(qiáng)烈的震撼，我深深地感受到賈老師就是語文，語文就是賈老師！
課前，賈老師認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個(gè)詞語：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動(dòng)、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個(gè)字注上拼音。之后，手工畫了一張表格，比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見，這樣的時(shí)刻，這樣的學(xué)習(xí)前奏，這樣的教師板書。我們有那么精美的ppt呈現(xiàn)漢字，我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是，那么多孩子的字開始寫不好字。更要命的是，很多時(shí)候，我們開始不敢寫，不愿寫，有時(shí)是沒有時(shí)間寫。一手好字，就是語文老師的命根??！給學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地板書，這時(shí)候的賈老師就是語文!
課中，賈老師沒有過多的提問，沒有繁瑣的分析，而是針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，讀好文段，創(chuàng)設(shè)情境，練筆寫“第四次母親的鼓勵(lì)”。每一個(gè)環(huán)節(jié)中，賈老師都“以學(xué)定教”，根據(jù)孩子們的學(xué)情、課堂生成而定教學(xué)方法。孩子們每說一句話，老師都十分注重語言的嚴(yán)密性，有錯(cuò)及時(shí)幫他們糾正；孩子們每讀一段文，老師都非常注重語氣語調(diào)的指導(dǎo)，告訴孩子讀書要像說話似得那么自然；孩子們每讀自己寫的每一句話，賈老師都及時(shí)糾正出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生把正確的再讀一遍。一堂課下來，孩子們受到的是非常扎實(shí)的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練，這時(shí)候的賈老師就是語文!
賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鐘，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學(xué)的真諦，真可謂“聽賈老師一席話，勝教十年書”。賈老師首先分析了當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)進(jìn)行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。（賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外，還包括對(duì)聲、光、電、圖像等的大量使用，賈老師認(rèn)為這些形式在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生語文能力的發(fā)展。）接著，賈老師又明確指出應(yīng)該怎樣教語文。葉圣陶先生說過：口頭說為語，書面寫為文。因此教語文就是教學(xué)生讀書、說話、寫話。我們語文老師的任務(wù)不是繁瑣地分析、講解課文，而是以課文為例子，教學(xué)生怎樣說話、作文。我們是用教材來教語文，不是講課文。
賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟?？傆X得自己的學(xué)生語言表達(dá)能力差，寫作能力差。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。這樣老師教得也累，學(xué)生學(xué)得也煩，學(xué)生的語文能力怎么會(huì)提高呢？只有實(shí)現(xiàn)由教課文向教語文的轉(zhuǎn)變，每節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效地說話，寫話訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從教數(shù)年，我一直在尋找什么是語文，怎樣教語文？聆聽了名師名家的講學(xué)論道后，我終于明白了：語文就是語言和文字，教語文就是教孩子們運(yùn)用語言文字，即教孩子們說話寫話。
通過觀摩名師課堂，我們可以看出，名師們不是在教課文，而是借助課文教給孩子們學(xué)會(huì)怎樣說語言、寫文章。我真切地體會(huì)到這才是語文，這才是語文課。我想，如果我們每個(gè)人都按這種路子去走，那么我們的語文教學(xué)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念、方法在我們的教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，教學(xué)真語文，實(shí)現(xiàn)語文夢(mèng)！
教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
第一段：引入教學(xué)活動(dòng)觀摩的背景和目的（200字）。
近年來，教學(xué)活動(dòng)觀摩逐漸成為教育界的一項(xiàng)重要活動(dòng)。通過觀摩他人的教學(xué)活動(dòng)，老師們可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。最近，我也有幸參加了一次教學(xué)活動(dòng)觀摩，對(duì)于這次觀摩，我收獲頗多，深感受益匪淺。
教學(xué)活動(dòng)觀摩是一次很有針對(duì)性的活動(dòng)，我是去觀摩一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。從一開始，我就被她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所打動(dòng)。她注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，在教學(xué)中，她不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。她讓學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，在課堂上，每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論和分享。她還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過啟發(fā)式教學(xué)和案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并通過互動(dòng)討論找出解決方案。整個(gè)教學(xué)過程，充滿了活力和激情，學(xué)生們都投入其中，積極參與學(xué)習(xí)，效果明顯。
第三段：分析教學(xué)活動(dòng)觀摩對(duì)自己的啟示和影響（300字）。
這次教學(xué)活動(dòng)觀摩對(duì)我有著深遠(yuǎn)的影響。首先，她的教學(xué)風(fēng)格啟發(fā)了我，讓我重新審視自己的教學(xué)方式和方法。我意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力的培養(yǎng)。我會(huì)嘗試運(yùn)用更多的啟發(fā)式和案例學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高他們的思考能力和解決問題的能力。其次，她的教學(xué)過程讓我明白了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性對(duì)教學(xué)的重要性。我會(huì)借鑒她的方法，營造一個(gè)積極、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，共同探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。最后，她激勵(lì)了我不斷追求教學(xué)的創(chuàng)新和提升。她的教學(xué)中充滿了創(chuàng)意，讓我意識(shí)到在教育領(lǐng)域中，不停地學(xué)習(xí)和探索是必要的。我會(huì)繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)學(xué)生。
這次教學(xué)活動(dòng)觀摩讓我重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性和影響力。通過借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，我也能提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。我要感謝這位出色的教師，她為我打開了一扇新的窗口，讓我看到了教育的更多可能性。同時(shí)，我也對(duì)教學(xué)活動(dòng)觀摩的價(jià)值有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第五段：展望自己未來的教學(xué)之路（200字）。
通過這次教學(xué)活動(dòng)觀摩，我對(duì)自己未來的教學(xué)之路有了更明確的規(guī)劃。我會(huì)繼續(xù)參加更多的教學(xué)活動(dòng)觀摩，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我希望將來可以成為一位優(yōu)秀的教育者，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我相信，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)不斷提高自己的教學(xué)能力，讓每一位學(xué)生都能夠受益。
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