教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理安排教學(xué)步驟和時間分配，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標，明確要教什么、怎樣教和完成的標準是什么。其次，教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外，教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法，合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程有序、系統(tǒng)。最后，教案應(yīng)包含評價策略，用于評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學(xué)目標和合理的教學(xué)步驟，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇一
《小數(shù)點的移動》是四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點的移動“這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，對小點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理是教學(xué)的一個難點。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容，借助多媒體的演示，使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點移動的過程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。
在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候，老師讓學(xué)生觀察板書，按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：“小數(shù)點向右移動一位，這個小數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一”的規(guī)律。
但是在本課的教學(xué)中，教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，如果教師的板書再設(shè)計得簡潔明了一點讓學(xué)生從板書中真正法體會到小數(shù)變化的規(guī)律就更好了。
《小數(shù)點搬家》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關(guān)理念?？v觀全課，有以下幾個特點：
課一開始，教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當(dāng)作小數(shù)點進行移動和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進行小數(shù)點位置移動的活動，學(xué)生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新理念。
這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒有顧客？”“你認為怎樣才是一個完整的小數(shù)？”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵中增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：
1、對新知識的處理缺乏探究性。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。
3、板書不夠簡潔、明快。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇二
2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過程。
生：(1)真漂亮!
(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。
(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。)。
初步感知。
生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。
師：你們還想知道什么?
生：(1)禮堂的占地面積是多少?
(2)屏幕的面積?
(3)地磚的面積?
……。
師：請同學(xué)們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?
生：匯報：(學(xué)生匯報的同時教師板書)。
(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)。
(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)。
師：怎樣計算地板磚的面積呢?
生：0.3乘0.2。
師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢?請同學(xué)們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。
(此處的目的是讓學(xué)生獨立思考，讓全班每一個學(xué)生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準備。)。
師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什么辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)。
生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，
3×2=6(平方分米2)。
師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數(shù)，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。
師：其他小組還有不同意見嗎?
生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會了。
(學(xué)生遷移第一節(jié)的畫圖知識，但遇到了困難)。
師：除了這些你們還有別的方法嗎?
生：沒有了。
(此時的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)。
師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?
生：可以。
師：課件演示圖形。
師：6個小格表示多少?
生：0.06或6/100。
師：說明“0.3×0.2”的積是多少?
生：積是0.06。
師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?
請同學(xué)們觀察這兩個式子：
禮堂面積：30×20=600(米2)。
屏幕的面積：3×2=6(米2)。
看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)。
生：(1)我們小組發(fā)現(xiàn)：這兩個長方形的長有關(guān)系，從30→3，小數(shù)點向左移動1位，縮小10倍。
(2)我們小組發(fā)現(xiàn)寬從20→2，小數(shù)點向左移動一位，寬縮小10倍。
教師指板書：30×20=600。
3×2=6。
生：面積從600→6小數(shù)點向左移動兩位，面積縮小100倍。
師：從剛才的`比較中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)變化積也變化。
師：小結(jié)：
剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。
鞏固練習(xí)。
師：你們能不能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，做一做p45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(全班反饋交流)。
師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?
生：與(1)式比較，4和3分數(shù)縮小10倍，所以，積“12”也應(yīng)縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。
師：“0.13乘0.2”的積是多少?
生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應(yīng)縮小到原來的1/1000，積是0.026。
師：繼續(xù)完成p45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么?然后小組內(nèi)互相交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。(全班反饋交流)。
師：說一說填的結(jié)果。
生：報結(jié)果。
師：說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和一樣。
師：能舉一個例子說明一下嗎?
生：如“0.13×0.2”第一個乘數(shù)中是兩位小數(shù)，第二個乘數(shù)是一位小數(shù)，積就是三位小數(shù)。
師：你們與他們的發(fā)現(xiàn)相同的嗎?
生：相同。
歸納小結(jié)。
以后我們計算小數(shù)乘法時，就可以把小數(shù)看成整數(shù)去乘，然后在看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，在積中從右向左數(shù)出幾位點上小數(shù)點就可了。
如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇三
前兩天學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，知識比較抽象，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度。對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時，學(xué)生很容易把小數(shù)點點錯位置，導(dǎo)致出錯。本課的重難點是小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補足的處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容具體化。
在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣探討下去。借助課件演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點的移動的過程，從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。然后讓學(xué)生觀察小數(shù)點的變化和金箍棒的長短有什么聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說出小數(shù)點向右移動一位，金箍棒就擴大到原來的10倍。然后讓學(xué)生通過觀察、數(shù)、移、歸納，理解與掌握小數(shù)點移動的規(guī)律及方法。在這里，強調(diào)小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點省略不寫。在這基礎(chǔ)山，利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時，小數(shù)點移動的規(guī)律，理解“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用0來表示”的問題。
總之，通過具體的演示，學(xué)生已理解并基本掌握了知識。但是做題過程還不夠熟練，很同意出錯，所以還需加強練習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇四
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問題。
3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。
重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。
多媒體。
（一）導(dǎo)入新授。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示題目：比較大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。
在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“o”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。
2、導(dǎo)入新課。
小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。
板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。
（二）探索發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)例1。
1、出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。
指名回答，老師板書：0.009、0.09、0.9、9。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？
把0.009的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.009等于多少毫米？(板書：0.009=9)。
(2)移動0.009的.小數(shù)點。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了怎樣的變化？
（板書：0.09=90，擴大到原來的10倍）。
向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?/p>
（板書：0.9=900，擴大到原來的100倍）。
向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？
（板書：9=9000，擴大到原來的1000倍）。
師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號）。
3、觀察比較。
根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流后匯報。
師生交流后，明確：
4、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當(dāng)小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。
1、教學(xué)例2。
(1)把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
討論：把0.07擴大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？
師生交流后得出：
可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7。
師；那把0.07擴大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？
師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補足。
(2)把3.2分別縮小到原來的、、各是多少？
師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的、、……我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“o”要去掉。
2、教學(xué)例3。
(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）。
師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。
(2)分析與解答。
組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進行反饋：1萬元人民幣相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563×10000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0.1563×10000=1563(元)。
(3)回顧與反思。
師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是否正確呢？
師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：1563÷10000=0.1563(元)。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。
學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。
（三）鞏固發(fā)散。
把0.56的小數(shù)點向()移動()位，就縮小到原來的。
2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？
1.050.023.01250.9。
（四）評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
讓學(xué)生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。
（五）板書設(shè)計。
0.009=90.09=90。
0.9=9009=9000。
小數(shù)點向右：小數(shù)點向左：
移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍移動一位，小數(shù)就縮小到原來的。
移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的。
移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍移動三位，小數(shù)就縮小到原來的。
六、教學(xué)后記。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇五
《小數(shù)點移動》是四年級下冊第二章的內(nèi)容，教學(xué)中我首先出示兩組小數(shù)：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過的知識出發(fā)，將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進一步觀察。得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準備。通過四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時出示練習(xí)進行鞏固練習(xí)，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在練習(xí)設(shè)計時，首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決問題，讓練習(xí)變得有趣，針對學(xué)生年齡特點，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅知道哪錯了更會對癥下藥，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智。
在這節(jié)課中采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。本節(jié)課也有不足的地方，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，很快就能明白小數(shù)點移動的奧秘，但是學(xué)習(xí)稍困難一些的同學(xué)對于小數(shù)點的移動還是掌握不扎實，在以后的日子里，我會特別注意這一部分學(xué)生對知識的掌握。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇六
1.借助計算器探索并掌握小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出與問題相關(guān)的條件，并能解決問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
[設(shè)計意圖]這樣的談話，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力很快集中起來，為下面的闖關(guān)做好準備。
二、在情境中進行鞏固練習(xí)
1、神奇的金箍棒
談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？
（課件出示自主練習(xí)第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調(diào)小數(shù)點移動時應(yīng)注意的問題。
2、直接寫得數(shù)
談話：孫悟空對同學(xué)們的表現(xiàn)很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關(guān)。
（課件出示自主練習(xí)第4題）教師掌握時間，學(xué)生比賽。找出口算大王：班中前十名。
3、按要求填空
談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續(xù)闖入第三關(guān)。（課件出示自主練習(xí)第5題）這回大家可要認真觀察，積極動腦呀！
4、魔術(shù)箱
談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準備好繼續(xù)闖關(guān)。（課件出示自主練習(xí)6題）指名說出對錯，并著重讓學(xué)生說出錯誤原因。
三、回顧總結(jié)
談話：大家順利闖關(guān)，對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領(lǐng)會越來越大。
四、拓展延伸
談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家?guī)退庖坏浪矝]有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數(shù)時，在中間點一了一個小數(shù)點，這個小數(shù)就比原來小了22.5,這個數(shù)原來是多少？）
[設(shè)計意圖]整個練習(xí)中，我都是一環(huán)扣一環(huán)，讓孫悟空帶領(lǐng)同學(xué)們闖關(guān)，每闖一關(guān)，讓孫悟空給大家一個評價，讓學(xué)生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續(xù)闖關(guān)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓整個學(xué)習(xí)過程充滿了快樂與幸福，真正體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，一直都是以同學(xué)們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣。整節(jié)課，不但鞏固了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都大有幫助。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇七
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2．在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數(shù)字規(guī)律的興趣。
教學(xué)重、難點：
探索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。
對策：
以生活情節(jié)激趣，以自主探索為主要學(xué)習(xí)方法，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)探索動機。
[使學(xué)生感受到小數(shù)點的重要性，不能忽視]。
2、用1個9、3個0和小數(shù)點組成不同的大于1的小數(shù)，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）。
3、請仔細觀察：這些數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的.地方？
[通過寫數(shù)，使學(xué)生親身體驗到小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小會發(fā)生變化]。
4、（揭示課題）：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、自主探究，體驗成功的喜悅。
1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
（1）請同學(xué)們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）。
（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
（4）驗證、歸納規(guī)律。
三、應(yīng)用規(guī)律，加深認識?！熬氁痪殹?/p>
1．指導(dǎo)完成“練一練”第1題、補充習(xí)題、第2題。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6、7題。
四、全課。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇八
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準備的教具和學(xué)具。
新課程標準指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事?老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家?小數(shù)點會搬家嗎?由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦?這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動。
一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補充說明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一;縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一;縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的`。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦?這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：
小數(shù)點向右移動。
一位這個數(shù)擴大到原來的10倍。
兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍。
三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補充：擴大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10;擴大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100;擴大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000;……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒!棒!你真棒!)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。接下來，我會讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的?快餐價格發(fā)生了怎樣的變化?相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一?
(1)2、85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53、8×10=(5)53、8×100=(6)53、8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1、414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43、21÷1000=。
(7)3、14×100=(8)1、4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)?估計學(xué)生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學(xué)生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2、34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是();5個2、4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3、5大并且比3、6小的數(shù)嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第l08頁．練習(xí)二十二的第9一14題。
教學(xué)目的：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會較為熟練地應(yīng)用這一規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)，小數(shù)乘、除法做好準備。
教具準備：投影片或小黑板若干塊。
教學(xué)過程：
―、復(fù)習(xí)。
2．指名讓學(xué)生說一說如何應(yīng)用上面的變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應(yīng)該注意什么。
3．填空。
小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)()l00倍。
1．做練習(xí)二十二的第9題。
先讓學(xué)生獨立做。集體訂正時，每一題讓學(xué)生說一說做題時是怎樣想的。
第(1)題?？商釂枺?.6變成36，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數(shù)點向右移動一位，擴大了10倍。)。
第(3)題，可提問：30變成0.03，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數(shù)點向左移動三位，縮小了l000倍。)。
2．做練習(xí)二十二的第10題。
學(xué)生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說做題時的.想法?？商釂枺?.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數(shù)點向有移動兩位。)根據(jù)是什么?(小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。)0.85×1000就可讓學(xué)生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
3．做練習(xí)二十二的第11題。
三、判斷對錯。
做練習(xí)二十二的第12題。
先讓學(xué)生試著自己判斷，訂正時，讓學(xué)生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學(xué)生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發(fā)學(xué)生明確一個整數(shù)末尾添寫2個0。實際上是把小數(shù)點向右移動了兩位，所以原來的數(shù)擴大了100倍。
四、混合練習(xí)。
1．做練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。
2。做練習(xí)二十二的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學(xué)生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名。
學(xué)生說一說為什么，根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律。)。
3．在做第14題的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做第15*題?？蓡l(fā)學(xué)生想：第一個因數(shù)擴大10倍，第二個因數(shù)擴大100倍，實際上因數(shù)共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應(yīng)該擴大多少倍？（積應(yīng)該擴大因數(shù)擴大相同的倍數(shù)，即1000倍。）。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十
倍、100倍、1000倍等。
2.掌握一個數(shù)乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等。
3.熟練運用規(guī)律解決問題，解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題。
通過觀察、比較、計算等活動，熟練運用規(guī)律解決問題。
通過利用多種形式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生理清思路，熟練規(guī)律，并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.口算:。
0.1810=4.310=。
0.18100=4.3100=。
0.181000=4.31000=。
計算結(jié)果。
93.0710930.7。
93.071009307.這里的小數(shù)點能省略。
93.071000。
93.0710000。
93.07109.307。
93.071000.9307小數(shù)點前無其他數(shù)時，應(yīng)補上0。
93.071000。
93.0710000。
總結(jié)：一個小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。
一個小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
注意：（1）小數(shù)點向左移動時如果位數(shù)不夠，要在左邊用0補足，再點上小數(shù)點，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分還要添一個0。
[在小數(shù)點移動規(guī)律的運用中解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題]。
3.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？
8.7387.30.8730.008738730。
10。
8.7387.3小數(shù)點向右移動一位，就是這個小數(shù)乘10。
10。
總結(jié)：
2．觀察小數(shù)點移動幾位，移動一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動的數(shù)位和0的個數(shù)相同）。
[經(jīng)過二部分的對比訓(xùn)練和比較，使得規(guī)律得到了進一步的理解]。
4.在（）里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。
101000。
30.07（）0.062（）。
10100。
3.732（）37.32（）。
5.填空：
（1）小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就（）。
（2）小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就（）。
（3）把21.3（）是2130，把（）除以10就是0.72。
6.在內(nèi)填、，（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3.810=3847100=0.470.0081100=8.1。
17.510=1.7562.71000=0.06270.084100=8.4。
5.27（）=52710（）=0.013210（）=32.1。
0.063（）=63。
7．這節(jié)課學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十一
今天聽了兩位老師講的這節(jié)同課異構(gòu)課，他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關(guān)理念。縱觀這兩節(jié)課課，有以下幾個特點：
第一節(jié)武老師是從復(fù)習(xí)舊知開始，從而觀察幾個數(shù)字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
學(xué)生在經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學(xué)生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學(xué)生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的.十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是本節(jié)課講的重點、難點，通過一節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生能夠準確的舉例說明?？梢妰晌焕蠋煹恼n堂效率很高。
武老師從這節(jié)課的時間分配來看，比較注重學(xué)生知識的形成過程，在教學(xué)小數(shù)點搬家時，占用了很大一部分時間，讓學(xué)生先學(xué)會如何移動小數(shù)點，然后引入書中的問題，這樣學(xué)生在解決問題時就不會覺得很突兀，理解起來比較容易，課堂很扎實，而且板書簡潔有效。
李老師從觀察小數(shù)入手，導(dǎo)入很簡潔，為后面的教學(xué)節(jié)省了時間。她把大量的時間放在了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件演示，理解小數(shù)點的變化，而且練習(xí)量也很大，對訓(xùn)練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒有的事啊，應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合。
2、在語言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調(diào)一下，而且也該強調(diào)一下原數(shù)這個詞，有時是與原數(shù)比，有時是與前一個數(shù)比較，需要學(xué)生注意區(qū)別。
3、李老師在板書的設(shè)計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時花了很長時間，我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個練習(xí)題直接引入會更好。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十二
“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標準的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運用教材，加強學(xué)生的直觀感知。
我沒有運用教材的例題，而是利用多利用三張卡片0、5、1，讓學(xué)生組合成不同的三位數(shù)，然后在105的不同位置點小數(shù)點，最后讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1。05、10。5、105中小數(shù)點的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點向右移動會使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細處理小數(shù)點位移方法，既突破了這節(jié)課的難點，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十三
四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進行了準備，認為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：
1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。
其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進步的。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書p74―75頁例5，例6及“試試”，“練一練”練習(xí)十三第4―7題.
教學(xué)目標：
1，讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律進行小數(shù)乘除以10，100，1000……的口算，并能解決一引起實際問題.
2，讓學(xué)生在探索過程中，進一步學(xué)習(xí)運用觀察，分析，比較，猜證，歸納，概括的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)。
1，學(xué)生口答(小黑板出示)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100右二位在邊用“0”補足。
×1000三位。
3，如果小數(shù)點向左移動，是否也可以引起小數(shù)的變化呢!這其中有什么變化變化規(guī)律，這節(jié)課我們就來研究這個問題板書(左)。
二，探究。
1，教例5(小黑板出示)。
學(xué)生用計算器，再指名說出計算結(jié)果，教師板書：
21.5÷10=2.15。
21.5÷100=0.125。
21.5÷1000=0.0125。
讓學(xué)生觀察比較變化規(guī)律，說說有什么變化規(guī)律.
2，猜想。
小數(shù)點向左移動也能引起小數(shù)大小變化，其大小變化有什么規(guī)律這個規(guī)律是什么。
3，驗證。
每組任意找一個小數(shù)，分別除以10，100，1000，繼續(xù)觀察小數(shù)的變化規(guī)律，并指名回報.
4，總結(jié)規(guī)律(繼續(xù)往下板書)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100左二位在邊用“0”補足。
×1000三位。
…………。
5，練習(xí)。
(1)，做“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做，交流小數(shù)點移動情況，突出位數(shù)不夠，在哪邊用“0”補足.
(2)做“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做，讓學(xué)生反過來說說規(guī)律。
(3)，做“練一練”第3題。
提示：怎樣求單價，報各數(shù)，集體訂正。
三，應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
1，教學(xué)例6。
(1)小黑板出示例6。
理清題意和意圖。
500÷1000，要不要計算器，為什么結(jié)果怎樣。
(2)學(xué)生試做后兩道.
四，練習(xí)。
1，練習(xí)第十三第4題。
學(xué)生獨立做，指名說：28.9÷1000=()小數(shù)點的運動情況。
2，做練習(xí)十三第5題。
本題有難點，一條一條地讓學(xué)生口答第一組。
第二組由學(xué)生獨立做，后集體訂正.
3，對比練習(xí)。
五，總結(jié)。
一個數(shù)變大還是變小，是由什么決定的(小數(shù)點的移動方向)。
小數(shù)點移動的位數(shù)決定了什么(乘或除以10，100，1000……)。
所以掌握小數(shù)點移動的變化規(guī)律，一要注意小數(shù)點移動方向，左移變小，右移變大，二要注意左移除，右移乘.
六，作業(yè)。
練習(xí)十三第6，7題.
教后反思：
1，學(xué)生的合作訓(xùn)練能力有待加強.
2，要進一步放開手，讓學(xué)生自主探究的時間要充足.
3，在課堂上注意練習(xí)的形式變化，調(diào)動學(xué)生的非智力因素.
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十五
1.若方程3(x+4)-4=2k+1的解是-3，則k的值是()。
a.1b.-1c.0d.-。
思路解析：既然x=-3是方程3(x+4)-4=2k+1的.解，就說明-3可以代替x的位置，也就是把原題中的x換成“-3”，得3×(-3+4)-4=2k+1，可求得k=-1.
答案：b。
答案：同一個數(shù)同一個代數(shù)式。
3.等式兩邊都乘以(或除以)____()，所得結(jié)果仍是等式.
思路解析：根據(jù)等式基本性質(zhì)2.
答案：同一個數(shù)除數(shù)不為0。
4.若2x-a=3,則2x=3+______,這是根據(jù)等式的性質(zhì)1,在等式兩邊同時______.
思路解析：等式兩邊同時加上(或減去)同一個數(shù),所得結(jié)果仍是等式.
答案：a加上a。
5.若-6a=4.5,則______=-1.5,這是根據(jù)等式的性質(zhì),在等式兩邊同時______.
思路解析：根據(jù)等式基本性質(zhì)2.
答案：2a除以-3。
6.若-=-,則a=______這是根據(jù)等式的性質(zhì),在等式兩邊同時______.
思路解析：根據(jù)等式基本性質(zhì)2.
答案：5b乘以-100。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十六
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標大綱的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十七
2，讓學(xué)生在探索過程中，進一步學(xué)習(xí)運用觀察，分析，比較，猜證，歸納，概括的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.
一，復(fù)習(xí)。
1，學(xué)生口答(小黑板出示)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100右二位在邊用"0"補足。
×1000三位。
二，探究。
1，教例5(小黑板出示)。
學(xué)生用計算器，再指名說出計算結(jié)果，教師板書：
21.5÷10=2.15。
21.5÷100=0.125。
21.5÷1000=0.0125。
讓學(xué)生觀察比較變化規(guī)律，說說有什么變化規(guī)律.
2，猜想。
3，驗證。
每組任意找一個小數(shù)，分別除以10，100，1000，繼續(xù)觀察小數(shù)的變化規(guī)律，并指名回報.
4，總結(jié)規(guī)律(繼續(xù)往下板書)。
×10一位。
板書：一個小數(shù)×100左二位在邊用"0"補足。
×1000三位。
…………。
5，練習(xí)。
(1)，做"練一練"第1題。
學(xué)生獨立做，交流小數(shù)點移動情況，突出位數(shù)不夠，在哪邊用"0"補足.
(2)做"練一練"第2題。
學(xué)生獨立做，讓學(xué)生反過來說說規(guī)律。
(3)，做"練一練"第3題。
提示：怎樣求單價，報各數(shù)，集體訂正。
三，應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
1，教學(xué)例6。
(1)小黑板出示例6。
理清題意和意圖。
500÷1000，要不要計算器，為什么結(jié)果怎樣。
(2)學(xué)生試做后兩道.
四，練習(xí)。
1，練習(xí)第十三第4題。
學(xué)生獨立做，指名說：28.9÷1000=()小數(shù)點的.運動情況。
2，做練習(xí)十三第5題。
本題有難點，一條一條地讓學(xué)生口答第一組。
第二組由學(xué)生獨立做，后集體訂正.
3，對比練習(xí)。
五，總結(jié)。
一個數(shù)變大還是變小，是由什么決定的(小數(shù)點的移動方向)。
小數(shù)點移動的位數(shù)決定了什么(乘或除以10，100，1000……)。
所以掌握小數(shù)點移動的變化規(guī)律，一要注意小數(shù)點移動方向，左移變小，右移變大，二要注意左移除，右移乘.
六，作業(yè)。
練習(xí)十三第6，7題.
1，學(xué)生的合作訓(xùn)練能力有待加強.
2，要進一步放開手，讓學(xué)生自主探究的時間要充足.
3，在課堂上注意練習(xí)的形式變化，調(diào)動學(xué)生的非智力因素.
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十八
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)準備，導(dǎo)入問題情境。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數(shù)點．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴大10倍)。
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴大100倍)。
向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴大1000倍)。
小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？
3.72(擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位)。
372(擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)。
37.2(擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題．。
(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課安排了三個層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)。
板書設(shè)計。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
小數(shù)點移動數(shù)學(xué)教案篇十九
1、說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？（板書：小數(shù)點）。
2、板書課題：小數(shù)點搬家。
3、看了課題你有什么想法嗎？
二、自主探究。
1、自學(xué)課本內(nèi)容。
2、分析探討，找出規(guī)律。
3、小數(shù)點向哪邊搬家的？
4、請同學(xué)們在組內(nèi)討論：
（1）小數(shù)點是怎樣移動的？
（2）小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
（3）小組匯報。
5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？
6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大（板書：右移擴大），小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮?。ò鍟海ㄗ笠瓶s?。?/p>
三、鞏固應(yīng)用。
1、說說小數(shù)點搬家會怎樣？
2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結(jié)合生活實際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合）。
四、全課總結(jié)。
2、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
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