寫心得體會是一個評估自己學(xué)習(xí)和工作成果的方式。寫心得體會時,可以在結(jié)尾部分進行總結(jié)和提出自己的思考和建議。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的精彩文章,歡迎大家共同學(xué)習(xí)和交流。
高效課堂模式心得體會篇一
我省實行了素質(zhì)教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少,如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標準,“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?!案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求?!案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量,教師能夠很好的進行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。
“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標而進行的思維對話,是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效,思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?!昂椭C高效,思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中,實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實,我認為應(yīng)從以下幾方面做起:
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,在理論上充實自己,深刻領(lǐng)會上級精神,學(xué)習(xí)先進的理念和方法,并親自體驗實踐,活學(xué)活用,融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過x分鐘,留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進課堂,鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認識,全面把握“和諧高效,思維對話”型課堂,不難走出自己的路子。
高效課堂模式心得體會篇二
經(jīng)過學(xué)習(xí),我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二,認真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標準的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
2013、8、20。
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手:
一、要想課堂變得高效,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來,讓它生長起來,壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感,滿足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性,否認自己的成績的時候,教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生的認同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效,教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認識。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、
要想課堂變得高效,教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無從建立的。
3、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天,社會各界都在提倡給學(xué)生減負,不能占用學(xué)生的休息時間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
2014、8、19。
通過假期學(xué)習(xí)使我對高效課堂有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。
啟發(fā)1:探究學(xué)案要保證提前1天發(fā)到學(xué)生手中,這樣在黑板展示和點評效率都較高。
啟發(fā)2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時間朗讀、背誦相關(guān)知識。
啟發(fā)3:展示學(xué)生要指定,點評學(xué)生和老師點評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。
啟發(fā)4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評價。
啟發(fā)5:合作探究題處理時,不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對性討論總結(jié)答案。
啟發(fā)6:點評展示時,一題最好兩組展示,兩人點評,可增強學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)7:老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長,小組長分層培訓(xùn)組員。
啟發(fā)8:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時注意分層進行,適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納學(xué)生參與設(shè)計。
啟發(fā)9:在使用導(dǎo)學(xué)案時,不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時,不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時,不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識;在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
在三面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)?!蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
1、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。
2013、2、10。
高效課堂模式心得體會篇三
教學(xué)方法和手段的改革進行了多年,如何體現(xiàn)先進性,提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作,今天我就自己的教學(xué)情況,進行了歸納、整理,總結(jié)。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐都有了初步的認識,明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,深化課程改革,聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎(chǔ)。
課堂講授突出重點、難點、新知識點,做到精講和略講相結(jié)合,學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,可以略講,反之則精講,充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時,構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,以便較快地獲得新的研究成果,開闊學(xué)術(shù)視野,形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過賽課、聽課、評課,我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標,教師加以講解,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí),每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點;以教促學(xué),提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法:首先鉆研教材,認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,教師要深入地挖掘教材,充分把握重難點,對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)力求全面,不要落下知識點。
我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如:老師在上課時讓學(xué)生喊口號,看似沒有什么毛病,可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。
教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,我們要適當(dāng)停止,問一問學(xué)生有什么疑問,然后重點講解一下,這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。
我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,才會收到事半功倍的效果。
有人說“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會教得輕松,學(xué)生會學(xué)得更加愉快。
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動地去獲取知識,學(xué)會合作學(xué)習(xí),能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。
課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。
板書的設(shè)計要突出重點,應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣可以起到強調(diào)的作用。
學(xué)案不等于題案,應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,其設(shè)計與編制,應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時,不能滿足于解決了多少問題,而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難??梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖,以激起學(xué)生的疑問;也可以將課本同生活相聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究;也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。
不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,但事實證明這樣做的效果是明顯的,這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。
構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要一直努力!風(fēng)景就在我們前行的路上!理想就在不遠處向我們招手!
高效課堂模式心得體會篇四
(甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級中學(xué))。
一、與課程改革相關(guān)的幾個概念。
1.課程。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑,是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù),因此,課程居于教育的核心地位。
2.課程標準。
通俗的理解,課程標準就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述,實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。
3.課程改革。
由于時代的挑戰(zhàn),國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后,教育內(nèi)容比較陳舊,方法單一,學(xué)習(xí)方式被動,學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會;評價目標、內(nèi)容、方式手段單一;過于追求考試結(jié)果,忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此,我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
"高效課堂"就是用最少的時間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動,其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),把課堂還給學(xué)生,解放教師,教師盡可能的少講或不講,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益,最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。作為活動框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式:山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式;江蘇洋思中學(xué)的"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"模式;陜西橫水一中的"五步三查"教學(xué)模式。
6.講學(xué)稿。
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí),是為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進行交流,把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合,把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程,人人嘗試成功的喜悅,使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能,又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。
二、我校高效課堂改革的初步收獲。
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動搖,在動搖中有所轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動,提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學(xué)中,能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識,由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,"生進師退"的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
通過高效課堂改革,教師在教學(xué)中,諷刺挖苦的少了,激勵評價的多了;"填鴨式滿堂灌"的少了,引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體,課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來。
以小組為單位自主合作學(xué)習(xí),生生互動、師生互動成了課堂教學(xué)的主要形式,師生之間,生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,尤其是學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到充分提高,教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達等都得到了細化訓(xùn)練,師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到很好的釋放,課堂氣氛不再沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點思考。
由于我校是課改的實驗階段,部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異,不可避免地會存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為,更重要的是改變其教學(xué)觀念。
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動就能完成的,學(xué)校不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評價機制,而且要成立專門的科研機構(gòu),來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進行課改,很多教師有課改的熱情,卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制。
我校"高效課堂"教學(xué)改革實驗工作啟動實施以來,盡管各部門都能夠努力積極探究,學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動,但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善,新的評價考核體系建立相對滯后,影響了教師開展課改工作的積極性和主動性。
3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學(xué)模式。
不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性,成熟的教學(xué)模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長,為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵,較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式,積極穩(wěn)步推進我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進的一些苗頭性問題值得引起重視。
(1)部分教師在外觀摩、學(xué)習(xí)后,不深入學(xué)習(xí)和鉆研,沒有抓住其教改實驗的精髓。(2)部分教師對課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認識不足,因而參與積極性不高。(3)全校上下關(guān)注、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚,加之課改實驗不是整校推進,下一年度是否在這個班級任課還不一定,因此,部分班主任、科任教師在課改的相關(guān)工作落實上不夠積極。(4)少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高、反應(yīng)較快的學(xué)生,在課堂教學(xué)中爭取了更多的展示機會,從而也能得到更多的鍛煉,但一些反應(yīng)較慢、不善于表達的學(xué)生,就很少有展示和鍛煉的機會,這樣一來,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進一步拉大的苗頭。
高效課堂模式心得體會篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一,而一個學(xué)生的思想能力畢竟有限,很難多角度、全面地去思考,這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認識》一課時,教師設(shè)計了這樣一個開放性問題:“藍花的朵數(shù)是1份,但朵數(shù)未知,紅花有12朵,紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍花是幾朵,在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈;再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,小組長注意收集不同的想法;最后再進行全班交流,發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵,紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課上,教師設(shè)計了“如果有6個桃子,可以平均分給幾只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法:平均分給2只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給6只小猴,每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪,有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。
總之,合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性,實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂!
高效課堂模式心得體會篇六
經(jīng)過學(xué)習(xí),我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二,認真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標準的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
高效課堂模式心得體會篇七
如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好,美好會發(fā)現(xiàn)你;如果你努力去尊重他人,你也會獲得別人尊重;如果你努力去幫助他人,你也會得到他人的幫助。生命就像一種回音,你送出什么它就送回什么,你播種什么就收獲什么,你給予什么就得到什么。
經(jīng)過學(xué)習(xí),我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二,認真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的.問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標準的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
高效課堂模式心得體會篇八
在動手操作探究時,進行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同操作,共同成功的良好品質(zhì),同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時,引導(dǎo)學(xué)生認識8個桃的、12個桃的時,要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí);再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中,對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法:按材料分成硬幣和紙幣;按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣;按數(shù)字分,把數(shù)字相同的分為一類。
高效課堂模式心得體會篇九
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際,進行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導(dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高效課堂模式心得體會篇十
教師要在有利于突出重點和突破難點時,巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論?!墩J識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示,教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點,在引導(dǎo)學(xué)生認識4個桃的之后,為了引導(dǎo)學(xué)生認識8個、12個桃的,先組織學(xué)生小組合作,根據(jù)要求分一分;再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾;引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察分桃的過程,有沒有什么發(fā)現(xiàn);最后組織學(xué)生小組討論:桃子的總數(shù)不同,為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的?通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分,體會到把一些物體平均分成幾份,其中的一份就占這些物體的幾分之一,這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,有效地突出了重點,幫助學(xué)生克服了難點,為學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
高效課堂模式心得體會篇十一
新課程特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,其最主要的目標就是使學(xué)生掌握知識,提高能力。學(xué)生由于每個個體的不同,他們的思維方式和思維能力也大不一樣,他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的,這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點和需要的基礎(chǔ)上,對癥下藥,采取有針對性的教學(xué)方法,促進教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前,地理教師一般都需要同時教學(xué)幾個班,每一個班級都有每一個班級的特點,每一個學(xué)生間也都存在著差異性,如果教師在教學(xué)過程中沒有注意這種差異,只是單純的按照教案在每個教學(xué)班重復(fù)教學(xué),那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”,不僅教師的教學(xué)失去了激情,學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此,教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要,科學(xué)運用教學(xué)方法。
例如,在講授“多民族的家庭”這一課之前,筆者就針對不同的班級采取了不同的方法。對于所教的一個總體成績較好、學(xué)生較活躍的班級,筆者利用課下的一點時間,直接與學(xué)生展開對話,了解學(xué)生們對少數(shù)民族的熟悉程度,從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求,進而有針對性地進行課前準備。而對于所任教的另一個班級,由于這個班的學(xué)生在上課時較為沉悶,于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式,設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況,從而為有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2合理整合教材內(nèi)容,促進學(xué)生對知識認識的深化。
初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法,而采用的是專題式的表述,突出了區(qū)域特征,這種編排方式有一定的優(yōu)點,但同時又讓知識點顯得有些支離破碎,缺乏系統(tǒng)性,并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識體系。因此,這就要求我們教師在教學(xué)過程中,對教材內(nèi)容進行合理的整合,既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征,又要能挖掘出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識體系。由此可見,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍,合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標,進一步的開發(fā)、利用、整合課程資源,使其更好地為己所用,并為學(xué)生所理解接受。
高效課堂模式心得體會篇十二
(河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué))。
摘要:結(jié)合本校的課改,為了提高課堂效率,深化課堂教學(xué)改革,根據(jù)教學(xué)實踐,總結(jié)探索了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂教學(xué)模式。
在新課程背景下,深化課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效益是語文教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中,根據(jù)自己的實踐,探索出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂模式。
一、理論依據(jù)。
1.利用學(xué)習(xí)的金字塔理論提高學(xué)習(xí)效率。
2.高效課堂的一個中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。
3.高效課堂的兩個基本點:關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”才能“船高”;教材分析的“無邊界原則”.不講“進度”,只要“目標”,人人學(xué)會才是目標。用一種方法做10道題,不如1道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
4.高效課堂的終極目標:致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1.高效課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué),人人都學(xué)好,全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
2.四個板塊:(1)自主學(xué)習(xí):包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行有效預(yù)習(xí);在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。(2)合作探究:包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí),對問題進行探究。(3)釋疑點撥:包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點講解學(xué)生的疑難點和易錯點,加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié):包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時進行階段性總結(jié),同時做好整堂課的歸納總結(jié),讓學(xué)生形成知識體系。
三、課堂實踐。
在教學(xué)實踐中我們確定了課堂教學(xué)的八個步驟:編寫學(xué)案―據(jù)案自學(xué)―小組合作―交流討論―釋疑點撥―當(dāng)堂檢測―反饋矯正―鞏固遷移。每個班級將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合,分成6~8個小組,每個小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成,各個小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組成員主動參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來說,重點抓好如下環(huán)節(jié):
1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段,教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進行自學(xué),達到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù),才能在自學(xué)的過程中增強針對性,提高學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作,嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識,并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題,以便增強“教”的針對性,不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。
3.合作探究。以小組為單位對自學(xué)過程中已經(jīng)學(xué)會的問題不再探究,主要探究那些自己學(xué)習(xí)起來有困難的問題,在探究的過程中以組長為中心,組員積極參與,并且在組內(nèi)達成一致。()除此之外,還要探究那些大家都有爭議的問題,開放性的問題等,探究的越激烈越好,最終大家達成一致,達不成一致的還可以組間探究。
4.釋疑點撥。教師在學(xué)生自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上,結(jié)合存在的問題和疑惑進行有針對性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個“明確”:(1)要明確點撥的內(nèi)容。點撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;(2)要明確點撥的方式;(3)要明確點撥的要求。
5.當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間,讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的`當(dāng)堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能,引導(dǎo)學(xué)生通過檢測把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。
6.反饋矯正。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時發(fā)現(xiàn)的問題進行重點講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認知結(jié)構(gòu),提高其分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)中的一些困惑。
在教學(xué)法應(yīng)用初期取得很大的收獲,然而在實踐中依然存在很多困惑。
就學(xué)生學(xué)習(xí)水平考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過練習(xí)在基本方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過練習(xí)得到實際性的認識提高。
就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達到一定的訓(xùn)練效果。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,首先要保證新課程標準中提到的保底要求,這是基本標準,是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達到的最低限度。
高效課堂模式心得體會篇十三
1.一個主題:“先學(xué)后教,自主合作。”“先學(xué)后教,自主合作”的高效課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué),人人都學(xué)好,全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”,是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段,按照教學(xué)目標和要求,自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”,是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進行適當(dāng)?shù)恼恚u價并進行必要的補充。所謂“自主合作”,是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,將遇到的疑難問題分小組討論探究。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。
2.四個板塊:自主學(xué)習(xí)、合作探究、釋疑點撥、歸納總結(jié)。(1)自主學(xué)習(xí):包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行有效預(yù)習(xí);在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。(2)合作探究:包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí),對問題進行探究。(3)釋疑點撥:包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點講解學(xué)生的疑難點和易錯點,加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié):包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時進行階段性總結(jié),同時做好整堂課的歸納總結(jié),讓學(xué)生形成知識體系。
3.七個步驟。
編寫學(xué)案—據(jù)案自學(xué)—交流討論—釋疑點撥—當(dāng)堂檢測—反饋矯正—鞏固遷移。每個班級將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合,分成6~8個小組,每小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成,各小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組成員主動參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來說,重點抓好如下環(huán)節(jié):
1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段,教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進行自學(xué),達到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù),才能在自學(xué)的過程中增強針對性,提高學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作,嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識,并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,能動性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題,以便增強“教”的針對性,不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。
3.釋疑點撥。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合存在的問題和疑惑進行有針對性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個“明確”:一是要明確點撥的內(nèi)容。點撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;二是要明確點撥的方式;三是要明確點撥的要求。
4.當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間,讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能,引導(dǎo)學(xué)生通過檢測把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)是極為有利的。
5.反饋矯正。反饋矯正就是學(xué)生完成檢測后,教師公布答案,小組合作交流討論后,將問題反饋給教師。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時發(fā)現(xiàn)的問題進行重點講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認知結(jié)構(gòu),提高其分析問題、解決問題的能力。
高效課堂模式心得體會篇十四
目前我們使用的初中語文課本文言文篇目約占四分之一,文言文教學(xué)的重要性顯而易見。但是文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的一個難點,這就要求教師靈活運用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法,是采用“滿堂灌”,是教師逐字逐句的翻譯,對號入座,學(xué)生則一字不漏的記下,使得文言文教學(xué)枯燥乏味,根本談不上語感、意境,導(dǎo)致原文、譯文的分離,其結(jié)果必是事倍功半。那么,如何進行初中語文的文言文教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)實踐,我認為可以采用以下幾種方法。
一、誦讀法。
即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀,口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀,可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律,帶有明顯的聲音美,學(xué)生也愿意讀。在朗讀中,教師要教給學(xué)生朗讀的方法,包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速,能更好地朗讀課外作品,從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會意密切結(jié)合,疏通文義;例如在背誦《出師表》時,要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿莸饺龡l治國方針的提出,由敘述21年來的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標的提出,由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點明這條行文線索,做到靈活記誦。
二、講解法。
講解法的運用是靈活多變的,可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文,參看注解,查工具書,同學(xué)之間互相討論,試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前,教師先把課文范讀一遍,并對難懂的詞語,句式作些解釋,然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),逐句講解,如有錯誤,教師及時訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來,教師有重點地提問某些詞語的意義,對于難度較大,學(xué)生無法解答的,由教師講解。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又節(jié)約了時間。
三、講析法。
即“用講述分析來加深對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā),抓住課文的特點和重點,緊棵扣課文的字詞句來進行??梢詡?cè)重于課文的某一方面,如人物分析,情節(jié)分析,結(jié)構(gòu)分析,語言分析,邏輯分析,表現(xiàn)手法分析等,不必面面俱到。”例如分析文言文的表現(xiàn)手法,要因體裁的不同而重點不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu),論點論據(jù);人物傳記著重在選材,剪裁和人物描寫;寫景抒情的散文,著重于景物描寫和意境。對同一體裁的課文,重點也有所不同。例如《桃花源記》和《小石潭記》同是游記,《桃花源記》著重記所見所聞,寫的是人,事和活動的經(jīng)歷;《小石潭記》著重所見景物,寫的是景物特征,教學(xué)重點自然應(yīng)有所區(qū)別。
高效課堂模式心得體會篇十五
第一步:獨學(xué)。要求:找出問題。
在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前,通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1.檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次,并重點關(guān)注c層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查,或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生,可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2.新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待,但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
3.獨學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué),以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線,并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標注,帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是,獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入,是否入情入境,入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一,是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4.第一次學(xué)情調(diào)查。獨學(xué)時,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況(即基礎(chǔ)類題目),并據(jù)此確定獨學(xué)的時間,適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步:對學(xué)、群學(xué)。要求:嘗試解決問題。
對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線,首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué),力求解決獨學(xué)過程中存在的問題;然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位,由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶,真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程,既是解決獨學(xué)中存在問題的過程,也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù),不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步:組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。要求:暴露問題、解決問題。
1.展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確,展示是提升,絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則,即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講,要展示共性度高的問題或易錯點;“互動性”是針對展示的方式上來講,要體現(xiàn)出師生、生生的交往,可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講,包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況,也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成,也有課堂即時性的生成,無論哪種生成都必須是有效的生成,而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂,動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性,這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2.小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同,問題的共性度不同,內(nèi)容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示,目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果,暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題,并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師,便于教師把握學(xué)情,進行大展示。
大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示,教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機制在本環(huán)節(jié)將得以展示,我個人認為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的:“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思,和易以思,可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在:點撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果,從教師的主導(dǎo)作用上來講,教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”,自主尋找解決問題的方法。同時,教師要及時評價學(xué)生展示情況,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3.第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時,進行第二次學(xué)情調(diào)查,調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容,靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排;確定大展示的內(nèi)容、時間,組織全班進行大展示。
第五步:整理學(xué)案,達標測評。要求:生成能力。
通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案,而后教師組織達標測評。
1.學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理,將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實,另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。
2.達標測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題(也可以臨時添加題目)組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則,按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題,要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣,教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生,但最終要達到把握學(xué)情,了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。
3.第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案,達標測評時進行的是第三次學(xué)情調(diào)查,教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況,分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié),作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。
高效課堂模式心得體會篇十六
一、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段,活動目的主要有兩點:一是激活學(xué)生的大腦和行動,讓學(xué)生高興起來,全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,即激發(fā)愛好,烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來,即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣,主要包括:問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中,我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點:
1、圍繞目標,唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑,貼近生活,尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容,為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。如:在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后,唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后,唱fatherandmother;學(xué)了水果之后,唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱,不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容,也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。
2、編排動作,師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作,教師與學(xué)生互動互唱,營造了和諧的情感氛圍,無形中拉進了師與生的距離,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的,但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠,則更是一件一舉兩得的好事,既提高了記憶效果,又豐富了課堂教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時,我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”,并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性,而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中,教師不要急于進行新知的學(xué)習(xí),磨刀不誤砍柴工,溫故過程切不可如蜻蜓點水,隨意問答幾句,要扎實鋪墊,為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀,如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能突破課文框架的局限性,還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性,使學(xué)生在親切的交際情境中,親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用,通過視聽感知新的語言知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動,對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境,使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體,作用于學(xué)生的意識,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,然后進行交際、交流,從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然,盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學(xué)時,可設(shè)計一個去購物的情景;在進行動物對話的教學(xué)時,可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進行食物對話的教學(xué)時,可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運用游戲,使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的最重要部分,利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑,也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫,使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的,是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從感性到理性,從直觀到抽象,從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般,逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運用多媒體,使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化,直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,更能將學(xué)生的注意力集中起來,更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如,三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué),主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩,要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易,這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時,我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,他們就像看動畫片一樣,看得津津有味,一遍下來弄懂了課文的含義,再讓他們跟著讀,一個個興致勃勃,學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法,大大提高了課堂效率。
三、游戲操練,突破教學(xué)重難點。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程,教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標,組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫,通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí),使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段,也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí),學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解,必須通過練習(xí)來消化,用靈活多樣的方法,可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點:
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式,形式要服務(wù)于內(nèi)容,最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好,不要一兩個人做,讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行;如只有兩個人物,可采取全班對半或男女生集體表演的形式,三個以上角色的,可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用,豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈?!鞍褢虿豢删猛妗?,再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
高效課堂模式心得體會篇十七
一、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段,活動目的主要有兩點:一是激活學(xué)生的大腦和行動,讓學(xué)生高興起來,全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,即激發(fā)愛好,烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來,即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣,主要包括:問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中,我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點:
1、圍繞目標,唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑,貼近生活,尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容,為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。如:在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后,唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后,唱fatherandmother;學(xué)了水果之后,唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱,不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容,也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。
2、編排動作,師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作,教師與學(xué)生互動互唱,營造了和諧的情感氛圍,無形中拉進了師與生的距離,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的,但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠,則更是一件一舉兩得的好事,既提高了記憶效果,又豐富了課堂教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時,我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”,并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性,而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中,教師不要急于進行新知的學(xué)習(xí),磨刀不誤砍柴工,溫故過程切不可如蜻蜓點水,隨意問答幾句,要扎實鋪墊,為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀,如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能突破課文框架的局限性,還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性,使學(xué)生在親切的交際情境中,親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用,通過視聽感知新的語言知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動,對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境,使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體,作用于學(xué)生的意識,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,然后進行交際、交流,從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然,盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學(xué)時,可設(shè)計一個去購物的情景;在進行動物對話的教學(xué)時,可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進行食物對話的教學(xué)時,可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運用游戲,使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的最重要部分,利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑,也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫,使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的,是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從感性到理性,從直觀到抽象,從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般,逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運用多媒體,使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化,直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,更能將學(xué)生的注意力集中起來,更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如,三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué),主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩,要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易,這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時,我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,他們就像看動畫片一樣,看得津津有味,一遍下來弄懂了課文的含義,再讓他們跟著讀,一個個興致勃勃,學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法,大大提高了課堂效率。
三、游戲操練,突破教學(xué)重難點。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程,教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標,組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫,通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí),使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段,也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí),學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解,必須通過練習(xí)來消化,用靈活多樣的方法,可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點:
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式,形式要服務(wù)于內(nèi)容,最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好,不要一兩個人做,讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行;如只有兩個人物,可采取全班對半或男女生集體表演的形式,三個以上角色的,可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用,豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈?!鞍褢虿豢删猛妗?,再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
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高效課堂模式心得體會篇十八
高效課堂教學(xué)策略的研究,是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹,方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求,就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。作為初中歷史教師,也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際,在學(xué)習(xí)、實踐、探索中總結(jié)了幾點,期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。
教師每上一節(jié)課,課堂上需要傳授的知識和信息,先要請學(xué)生課前自學(xué)教材,或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時,教師可以列出一些思考題,讓學(xué)生從教材中找出答案,找不出答案的要特別留意做上記號,或找同學(xué)探討,或查閱資料,仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進行整理加工,并在自學(xué)教材中獲取新的信息,或在搜集資料中歸納整理,將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合,形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好,課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。
我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動性將會喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑,才能真正主動地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,在互動中使每一個學(xué)生的知識集中起來,發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果,讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn),集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時,讓大家暢所欲言,各抒己見,必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機會和平臺,或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題,某些真知灼見即便是老師也自愧不如,這時教師要充分肯定,及時鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象,教師不得譏笑,應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動環(huán)節(jié),需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時,要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,形成“想說”、“會聽”的良好局面,讓學(xué)生體驗到:表達給大家聽是一種享受,得到大家的評價是一種進步,質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累,教師才得以解放,學(xué)生才得以發(fā)展,一言堂才變成真正意義的群言堂,學(xué)生才會有收獲,有發(fā)展,有提高。
課堂教學(xué)中的點撥,被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”,“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使之獲得認識問題的正確方法;“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧,撥正學(xué)生認識問題和解決問題的思路。在課堂上,教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥,即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用,即由淺入深,由表及里,由低到高,由簡單到復(fù)雜,由容易到困難,將認識逐漸引向深入。
因而,課堂教學(xué)中,我們要善于“點撥”,講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo),逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況,教師提出問題后,學(xué)生也能答出一二,且思考方向正確,但認識深度不夠,這時,教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo),順勢點撥,使其認識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯,點迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時,教師應(yīng)在認識陡坎上造階搭梯,適時地扶一把,指點解決問題的思路和方法,從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤,轉(zhuǎn)變認識。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認識時,教師如果只是簡單地予以否定,難以使學(xué)生信服,且易產(chǎn)生逆反心理。這時,就應(yīng)指出學(xué)生認識錯誤的根源所在,使其幡然醒悟,轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認識。
任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不牢固的。有人認為,教師就是在講臺上向?qū)W生宣講,將知識傳授給學(xué)生即可,學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實,這是一種錯誤的行為,課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練,讓他們動手操作,在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力,不練就不能提高能力,不練就掌握不了知識,就不能加深印象,就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟,教師要精選訓(xùn)練題,采用那些以一當(dāng)十有代表性的題,教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成,千萬不要放在課外,那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此,教師在課堂上要精講多練,一環(huán)扣一環(huán),不浪費一點時間,不多說一句空話,爭取做到字字千金,不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力有差距,難免會有好差之分,因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流,是落實師生互動、生生互動的過程,教師要把控全局,保證交流的渠道暢通,互動迅捷,效益頗豐。特別是對學(xué)生的問題和偏差,要及時矯正,當(dāng)然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學(xué)生有不同的見解,教師不要強作結(jié)論。
課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前,教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做,要提醒學(xué)生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移,舉一反三,觸類旁通的能力,并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力,使之養(yǎng)成習(xí)慣,這時課堂目標就初步達成了。
在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識,通過訓(xùn)練操作鞏固了知識,智力也得到了開發(fā),但這遠未達到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離,而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去,運用到其他各領(lǐng)域中去,這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠的認知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實,他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強學(xué)生的感性體驗,從而再度拓展思維,達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了,培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
綜上所述,對歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究,應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外,落實在學(xué)生認識歷史的方方面面,而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要,其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃,需要教師有高度的責(zé)任心和意志力,有先進的教育觀和質(zhì)量觀,有靈活的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。只要我們主動擔(dān)負時代賦予我們的重任,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標,以滿腔的熱忱和聰明的智慧,積極而扎實從事課堂教學(xué)改革,才能探索出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略,真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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