實(shí)踐出真知，通過(guò)實(shí)際操作我們可以更深入地理解問(wèn)題。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要注意適應(yīng)自己的情況。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教師思想者心得篇一
人們賴以支撐自己使之從生物堆里拔地而起的決不僅僅是那根人類(lèi)特有的脊柱，更有人類(lèi)所特有的思想。除了思想，我們實(shí)在找不到可以笑傲萬(wàn)物的地方：論奔跑不及獵豹，比魁梧難敵熊羆，飛翔比不上鳥(niǎo)類(lèi)，潛水遠(yuǎn)不及海龜……而使人類(lèi)成為“宇宙之精華、萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”的惟有我們?cè)谏锝缰歇?dú)領(lǐng)風(fēng)騷的思想。無(wú)怪乎西哲帕斯卡爾用“一株有思想的蘆葦”來(lái)定義人類(lèi)。“蘆葦”，言其體格上的孱弱，而“思想”才是使我們?nèi)找?jiàn)強(qiáng)健的最關(guān)鍵的法寶。
《世界史綱》的作者韋爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“整個(gè)人類(lèi)的歷史基本上就是一部思想（思維）的歷史。今天的人類(lèi)和克羅馬農(nóng)人（舊石器時(shí)代晚期新人，歐羅巴人種的祖先之一）之間體質(zhì)和心理上的差別很小；他們本質(zhì)上的區(qū)別就在于插入其間的五百或六百年時(shí)間里我們所獲得的心理背景的寬度和內(nèi)容?！彼枷氲牟町惪梢允谷伺c人之間“不可同日而語(yǔ)”，以至于我們往往將史前人類(lèi)看得更接近于動(dòng)物。其實(shí)，正是滾雪球一般積少成多、由粗趨精的發(fā)展才使得我們?nèi)祟?lèi)擁有今天這般豐富多彩的思想財(cái)富。這當(dāng)中有像孔子、柏拉圖、尼采、黑格爾、弗洛伊德、馬克思……這些思想界的巨擘注入的思想精華，也少不了一個(gè)個(gè)默默無(wú)聞的思想者傾注的縷縷心血。而作為人類(lèi)文明的傳承者、人類(lèi)思想火炬的交接者的教師在人類(lèi)思想發(fā)展史上更是起到了推波助瀾的作用。
除了那些“職業(yè)思想家”，我們還常常愛(ài)將一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作家、藝術(shù)家冠以“思想家”的稱(chēng)號(hào)。在我國(guó)，最著名的當(dāng)推魯迅先生。他的解剖國(guó)民的劣根性以“引起療救的注意”的思想令多少“生活在黑暗的鐵屋子里”的國(guó)民警醒。而在教師當(dāng)中，思想家更是不乏其人，孔子便是一個(gè)最為杰出的例子。如果沿著中國(guó)思想發(fā)展的河道逆流而上，孔子應(yīng)該是屹立在這思想源頭的一道最為璀璨的`風(fēng)景。
不知道是不是由于自己的“心比天高”而“命如紙薄”、才高八斗卻無(wú)處可售的境遇使得孔老夫子發(fā)出了“述而不作”這一在我看來(lái)多少有些憤世嫉俗的高論。所幸的是他的弟子們?yōu)樗粝铝恕墩撜Z(yǔ)》這部頁(yè)碼不厚卻博大精深的煌煌巨著，讓后人以之為經(jīng)典去經(jīng)天緯地，去治國(guó)安民，以至于影響了一個(gè)民族、無(wú)數(shù)個(gè)世紀(jì)?？鬃討?yīng)當(dāng)是值得自豪的，因?yàn)樗膶W(xué)說(shuō)彪炳千古，讓后人難以逾越；可孔子又應(yīng)當(dāng)是可悲的，因?yàn)樵谒耐阶油綄O當(dāng)中，思想幾乎無(wú)一高出于己者?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”這一真理在他的身上卻難以靈驗(yàn)。反倒是那些背叛了其思想的思想家們?cè)谥袊?guó)思想史上留下了濃重的一筆，像李贄，像魯迅，像毛澤東。也正是他們的出現(xiàn)，才使得我國(guó)思想界不被儒教所壟斷，才使我們的眼前有了五彩的絢麗。
這似乎給了我們一個(gè)啟示（或稱(chēng)“教訓(xùn)”）：如果我們信奉某一思想家的學(xué)說(shuō)到了盲從的地步，乃至于永遠(yuǎn)匍匐于他的光環(huán)之下，我們便會(huì)迷失自我，失去創(chuàng)新能力，從而只能成為一只思想上的應(yīng)聲蟲(chóng)，完全黯淡了自身存在的價(jià)值，充其量也就是一塊思想的化石。這大概也就是中國(guó)在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中思想總得不到發(fā)展、社會(huì)總得不到進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
“我思故我在”，沒(méi)有了思想，你還能剩下什么？
教師思想者心得篇二
“吾日三省吾身”。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課程專(zhuān)家劉良華博士在對(duì)兩例“敘事研究”作“敘事點(diǎn)評(píng)”時(shí)說(shuō)：“善于反思的教師，是有思想的人，是“思想者”型的教師。”
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷地思考和更新，在理論和實(shí)踐方面都有了很大提高。下面我就以自己執(zhí)教的牛津小學(xué)英語(yǔ)5a“shape”為例，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行教學(xué)反思的。
一、教學(xué)前反思。
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)，方能胸有成竹”。對(duì)于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，教學(xué)前反思自然而然成了上好課的前提。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
我在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)5a第九單元“shape”b部分表示八種形狀的單詞和c部分句型whatshapeisthe...?it’sa/an...時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)出生活中一些物品的形狀，目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，樂(lè)于接受所學(xué)的表示八種形狀的單詞和句型;第二個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)出老師所畫(huà)圖形的形狀及數(shù)量，如whatshapeisit?howmany...canyousee/arethere?目的是將英語(yǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與交際能力;第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用各種形狀隨意拼擺圖形，目的是為了鞏固形狀單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，對(duì)自己的教案提出了兩個(gè)疑問(wèn)：(1)第二個(gè)環(huán)節(jié)老師畫(huà)圖形，學(xué)生說(shuō)形狀及數(shù)量會(huì)不會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間?(2)第三個(gè)環(huán)節(jié)老師給學(xué)生一些不同的形狀，讓他們隨意拼擺圖形，在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能行嗎?帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我全面了解了五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了能更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了以下調(diào)整：第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。這種形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，給學(xué)生提供了開(kāi)口交際的前提和環(huán)境，使學(xué)生在交際中得到充分練習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用形狀拼擺各種圖形時(shí)，不再是隨意的，而是分步驟引導(dǎo)學(xué)生：(1)拿出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形，你能拼出什么圖形?(2)拿出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)三角形和一個(gè)圓呢?(3)拿出你喜歡的任何形狀進(jìn)行拼擺練習(xí)。并且在第三個(gè)步驟開(kāi)始之前，老師做好示范，先拼圖，而后問(wèn)答what’sthis?howmany...canyousee/arethere?這樣既可讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中頻繁使用英語(yǔ)，將語(yǔ)言生活化，又可避免農(nóng)村學(xué)生由于動(dòng)手和想象能力的有限而浪費(fèi)時(shí)間。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。全班學(xué)生在交際中反復(fù)使用句型what’sthis?howmany...canyousee/arethere?使句型得到充分的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的活動(dòng)方法和手段，以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
在“shape”的課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形拼圖，在說(shuō)說(shuō)拼出的是什么圖形時(shí)，學(xué)生們千篇一律，絕大部分都拼成了樹(shù)，幾乎無(wú)異議，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行顯得非常單一、無(wú)趣。這一現(xiàn)象是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的，是我在備課時(shí)只備教材而疏忽備學(xué)生的結(jié)果。看到這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速作出了調(diào)整，取出不同大小的長(zhǎng)方形和三角形，邊示范拼出樹(shù)、房子、茶杯等不同圖形，邊問(wèn)what’sthis?yes，it’salovelyhouse.it’sabigtree.whatanicecup!學(xué)生看到老師像變戲法一樣靈活的拼圖，一個(gè)個(gè)興趣盎然，思維活躍起來(lái)，拼出了各種各樣的圖形，而且有的很有創(chuàng)意。
學(xué)生是上課的主體，教師在課前要了解學(xué)生的年齡特征、動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)新思維能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。根據(jù)課堂上的具體情況，我及時(shí)反思，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、動(dòng)手及創(chuàng)新等能力，體現(xiàn)了新課程中學(xué)生多元智能發(fā)展這一理念。精心的備課、反思是上好課的前提，所以在今后的日子里，我會(huì)更認(rèn)真地備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
教學(xué)后反思。
教后反思既是課后備課，又是課前備課的深化和發(fā)展。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的方法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，迅速?gòu)?qiáng)化課堂教學(xué)效果。
通過(guò)反思“shapes”的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)可以給學(xué)生留一些更創(chuàng)造性的作業(yè)：如請(qǐng)你觀察一下我們生活中還有哪些圖形;還有哪些物體是由形狀組合而成的;請(qǐng)你發(fā)揮豐富的想象力，看看你還能用不同的形狀拼出什么與眾不同的圖形，等等，完全讓學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們有極大的自由空間展開(kāi)想象，將課堂很好地延伸到課外，讓學(xué)生真正從課本走向生活，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚持續(xù)的興趣。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到教師要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地開(kāi)展能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，深深認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)反思的可貴之處：它能讓我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手、一吐為快;它能把我的失誤記載成文，作為前車(chē)之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練。同時(shí)，也使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地積極主動(dòng)地反思，通過(guò)反思提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不僅行動(dòng)，而且思想，爭(zhēng)做“思想者”型的好教師。
教師思想者心得篇三
“林花謝了春紅，太匆匆”。轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已有6個(gè)年頭了。六年多以來(lái)，從學(xué)生到老師，此中有失落的痛苦，有收獲的喜悅，也有未來(lái)盟動(dòng)的希望?；叵肫鹆昵皠倕⒓庸ぷ鲿r(shí)那段情景，我的心久久不能平靜下來(lái)。
那年我大學(xué)畢業(yè)，對(duì)未來(lái)的憧憬在我的心中猶如一團(tuán)圣火。當(dāng)我告別了培養(yǎng)我四年的大學(xué)，背起行囊走向工作單位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)事情并非我所想想的那樣好。校園是那么破敗不堪，生活是那么艱難，我心中那團(tuán)圣火瞬間被熄滅了。每天早上六點(diǎn)起床，晚上十點(diǎn)多拖著疲憊的身體回家。整天面對(duì)著一群孩子和繁忙瑣碎的工作，讓我非常后悔，后悔不該來(lái)這里。時(shí)間長(zhǎng)了，我的心里慢慢平靜下來(lái)，但我已下定決心，從這里走出去。
終于，幸運(yùn)降臨在我的身上。我將要告別我的教學(xué)生涯，走向一個(gè)新的工作崗位。
但當(dāng)我準(zhǔn)備把這個(gè)消息告訴給孩子們的時(shí)候，可我左右為難。因?yàn)槲液退麄儺吘瓜嗵幱邪肽甓嗔耍幸稽c(diǎn)于心不忍。但用人單位又不停地給我打電話，告訴我他們單位工作條件有多好，薪水高于教師的幾倍。在矛盾的斗爭(zhēng)之下，我選擇了后者，于是我下定決心把這個(gè)事情告訴給孩子們。令我難以置信的是：教室里竟然有幾個(gè)孩子哭了，起初聲音很小，后來(lái)聲音越來(lái)越大。47個(gè)孩子都哭了起來(lái)，他們的哭聲匯成了一片。眼前的情景，讓我不知如何是好，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我只好對(duì)他們說(shuō)：“等過(guò)幾天再說(shuō)吧?！?/p>
晚上，我走進(jìn)教室。班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：老師，在你離別之前，給我們寫(xiě)幾句留言吧。我爽快的答應(yīng)了，于是我在他們本子上寫(xiě)下了告別之類(lèi)和鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)的話語(yǔ)。當(dāng)我給所有的孩子寫(xiě)完之后，班長(zhǎng)又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們給你唱一首《祝你平安》，祝你一路順風(fēng)。”此時(shí)的我再也不能控制自己，眼淚奪眶而出。我怎么也下不了決心說(shuō)：“我走了，再見(jiàn)了孩子們！”晚上回到家里，我輾轉(zhuǎn)難眠，想想今后的人生，我的心里又開(kāi)始斗爭(zhēng)了。
第二天來(lái)到辦公室，翻開(kāi)作業(yè)本準(zhǔn)備批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子的作業(yè)本中都夾有一張紙條。上面寫(xiě)著：“老師你要走了，我們非常舍不得你；老師你別走，我們喜歡你；老師你別走，我們不會(huì)再惹你生氣了……”當(dāng)我翻開(kāi)最后一本作業(yè)本的時(shí)，我看到了這樣一張紙條：“老師，你是一個(gè)好老師，你走了我們?cè)趺崔k！”當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一震，我不由得捫心自問(wèn)：“我是一個(gè)好老師嗎？難道我的選擇錯(cuò)了嗎？”我不由得反復(fù)檢討自己，我忽然覺(jué)得我太自私了，我怎么能棄他們而不顧呢！
靈心的譴責(zé)，讓我重新做了選擇，留了下來(lái)。當(dāng)我把留下來(lái)的消息告訴給孩子們的時(shí)侯，孩子們非常高興，在教室里歡呼雀躍，并對(duì)我說(shuō)：“老師你真好！”在那年教師節(jié)。
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教師思想者心得篇四
讀后感-企業(yè)、品牌思想者？！
改革開(kāi)放30年來(lái)，服裝產(chǎn)業(yè)每10年一次大洗牌，是值得企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界人、老板深思！面臨再生。。。。。。企業(yè)、品牌思想者？！有感摘錄：正是缺失了思想的品格，很多人都是參與式生存。只有當(dāng)思想的命運(yùn)真正切近我們的時(shí)代，我們才最終可能獲得體驗(yàn)式生存。這恰好是我們時(shí)代所需要的。只要看看我們的周?chē)l(shuí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)缺乏思想的悲哀。比如追星族的瘋狂，全社會(huì)的模仿秀，無(wú)處不在的政治謊言等，其實(shí)都是思想貧瘠的流露。有時(shí)，我們真覺(jué)得這時(shí)代太吵了，要聽(tīng)清思想者的聲音頗為不易。一個(gè)真正的思想者，何去何從，倒成了一件令人困惑的事。那要怎么辦？一些有思想的人，終于做出了選擇：事業(yè)上沸騰一點(diǎn)，感覺(jué)上孤獨(dú)一點(diǎn)。之所以如此，就在于思想的力量使他們明白，不能把社會(huì)的狀態(tài)完全變?yōu)閭€(gè)人的狀態(tài)。思想，不僅是時(shí)代范疇，也是生命范疇。對(duì)于活在現(xiàn)時(shí)代的我們，最需要的'就是思想。值得深思的是，很少有一個(gè)時(shí)代會(huì)給思想者以足夠的空間。思想者是異類(lèi)。這個(gè)結(jié)論早就在歷史的天空定格。在這樣的背景之下，思想力學(xué)的硬度特征就變得步履維艱?？梢哉f(shuō)，在所有的學(xué)問(wèn)中，思想學(xué)是最為敏感的，動(dòng)不動(dòng)就就會(huì)和政治問(wèn)題掛鉤。有時(shí)我想，思想者只要不是反人人類(lèi)的，只要其思想境界的內(nèi)涵與外延都是完善社會(huì)自我，關(guān)愛(ài)人類(lèi)幸福，那么思想者的存在對(duì)于一個(gè)代就會(huì)是一種幸運(yùn)。不過(guò)，當(dāng)時(shí)代對(duì)思想者缺乏起碼的寬容時(shí)，思想的強(qiáng)度特征就變得更為稀缺，此種情形，思想力學(xué)就更加呼喚膽識(shí)與執(zhí)著。對(duì)于思想者，時(shí)代不應(yīng)該太癡情。如果把思想者都比作風(fēng)華絕代的美人，時(shí)代就應(yīng)是最大的花花公子。它從不會(huì)三千寵愛(ài)在一身，而是以自己的蘊(yùn)藉與厚重秒殺每一朵鮮花。就像每個(gè)人需要自己的呼吸一樣，時(shí)代也需要各種不同的聲音。唯有這些聲音相撞，時(shí)代才會(huì)綻放自我的嫵媚。思想與生命同在，這是思想力學(xué)最后的呼喚。其實(shí)，每個(gè)人都只活在當(dāng)下，所以對(duì)自己所處時(shí)代社會(huì)作出思考，是個(gè)體生命活著的最好動(dòng)力。常常覺(jué)得害怕。人們正越來(lái)越成為一個(gè)符號(hào)化的存在。人們只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單活著，討老婆生孩子，每天吃飯睡覺(jué)，甚至連思想都有人幫你醞釀，或者被規(guī)定怎樣活著。其實(shí)，這些都是因?yàn)閭€(gè)體生命存在和思想產(chǎn)生分裂所致。思想是生命最大的脈動(dòng)。當(dāng)我們個(gè)體意識(shí)不能和我們所處的社會(huì)人生產(chǎn)生碰撞，我們就僅僅是被動(dòng)式生存。當(dāng)思想不是需要，而是可有可無(wú)，間或連思想的意識(shí)皆不再有，一種危險(xiǎn)隨之產(chǎn)生：人的精神能量就會(huì)枯敗。其實(shí)不管是對(duì)個(gè)體生命，還是宇宙人生作出思考，都是人精神力量的擴(kuò)展。那種“心事浩茫連廣宇”的思想品格，本就是個(gè)體精神力量的最大象征。
教師思想者心得篇五
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
老師的信息素質(zhì)
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。隨著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的`收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國(guó)加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。
教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了學(xué)生。
教師思想者心得篇六
兩歲孩子多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)集體生活，入園使他們面臨著極其重大的環(huán)境轉(zhuǎn)換。從一個(gè)完全熟悉的家庭環(huán)境，一下子到一個(gè)全新的環(huán)境，他們面對(duì)的是陌生的老師、陌生的同伴；養(yǎng)護(hù)方式由個(gè)別轉(zhuǎn)為集體，他們面對(duì)的是一張統(tǒng)一的時(shí)間表；以往以孩子為中心的生活規(guī)律被打亂，他們受到年齡、心理發(fā)展水平以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限產(chǎn)生心理上的矛盾和沖突。而采用半日制，可謂是減緩矛盾和沖突的有效途徑。
首先，能滿足孩子社會(huì)化發(fā)展的需要，他們大量吸收新奇的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境的刺激，嘗試著與成人和同伴之間的信息交流。由于新環(huán)境與孩子原生活環(huán)境反差大，這種環(huán)境刺激對(duì)初涉社會(huì)環(huán)境的孩子來(lái)講以半天形式作為過(guò)渡更為合適。
其次，能較好地減緩幼兒情感上的不適應(yīng)。兩歲孩子的情感依戀性比較強(qiáng)，因此，要孩子離開(kāi)家人整天都在一個(gè)新的環(huán)境生活，就顯得特別困難，而半日制容易保持孩子愉快的情緒，避免午睡時(shí)的戀母焦慮，讓孩子把將見(jiàn)到家人的積極情感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)餐的行為，從而使孩子午餐中保持愉悅的心情。再次，能適當(dāng)?shù)乇苊庑睦砩系目只?。因?yàn)闀r(shí)間上的減半，無(wú)疑使新的集體養(yǎng)護(hù)方式次數(shù)、種類(lèi)減少，孩子的不安全感就會(huì)減弱。
最后，能減少孩子生理上對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，降低發(fā)病率。半日制的實(shí)施，使孩子在活動(dòng)時(shí)段有同伴和玩具，接受群體教育；而在生活時(shí)段獲得適宜的個(gè)體照料，對(duì)孩子生理和心理發(fā)展也是極為有益的。
家長(zhǎng)的觀念在社會(huì)大背景下不斷更新，他們對(duì)早期教育的重視已開(kāi)始向0歲延伸。隨著對(duì)教育環(huán)境和師資的要求日益提高，他們對(duì)托兒所的教育質(zhì)量不甚滿意，對(duì)幼兒園辦托班卻抱有極大的興趣和期望。但目前上海托幼機(jī)構(gòu)一般為全日制或全托制，我們嘗試半日制的可能性究竟如何呢？為此，我們對(duì)報(bào)名家長(zhǎng)作了一次問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，約有l(wèi)／3家長(zhǎng)要求全日制，多數(shù)因家中無(wú)人照顧；l／3家長(zhǎng)要求半日制，多數(shù)認(rèn)為或聽(tīng)說(shuō)在園午睡易生??；1／3家長(zhǎng)認(rèn)為兩者皆可，這部分家長(zhǎng)的心態(tài)是希望我園辦全日制，但對(duì)半日制也不放棄，目的是讓孩子早入園。當(dāng)我們把半日制托班的設(shè)想和利弊與家長(zhǎng)溝通后，取得了多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，可見(jiàn)如今家長(zhǎng)的擇園思考重心已轉(zhuǎn)移到有益于孩子發(fā)展，而不再是解決工作后顧之憂，也不只圖接送方便了。這就為我園實(shí)施半日制提供了可能性。
3歲以前屬嬰兒期，它與幼兒期屬于不同教育階段，這就揭示了孩子在身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律上有著明顯的差異性，也提示我們?cè)谵k班時(shí)必須防止教育幼兒化。由于我們對(duì)兩歲孩子年齡特點(diǎn)的了解是膚淺的。認(rèn)識(shí)是表面的，教育更是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，尤其是在悉心養(yǎng)育方面。因此，我們很擔(dān)心因操之過(guò)急或由于方法的不當(dāng)而使教育變得無(wú)效甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
但我們認(rèn)為在幼兒園辦托班實(shí)施半日制是可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的。從幼兒園的教育資源看，不論是師資還是設(shè)施設(shè)備都存在著優(yōu)勢(shì)，尤其是師資方面，教師的教育理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換能方，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境以及觀察孩子能力都使幼兒園開(kāi)設(shè)托班的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，具備一定的基礎(chǔ)與條件。而且，半日制使保教人員減少了諸多生活料理上的牽制，增加了觀察、指導(dǎo)的有效時(shí)間。
半日制的幼兒在家時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，其成長(zhǎng)更大程度上受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響。而事實(shí)上家庭教育和幼兒園教育各有其優(yōu)勢(shì)的一面，家庭教育更能照顧個(gè)體的生理和心理差異，給予孩子充分的養(yǎng)護(hù)，幼兒園教育則更能滿足孩子社會(huì)化發(fā)展的需要。因此我們?cè)诎l(fā)揮幼兒園集體教育環(huán)境優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要充分挖掘家庭個(gè)體教育的有利因素，以形成幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這關(guān)鍵在于做好家長(zhǎng)工作。一方面，要加強(qiáng)家園聯(lián)系。教師既要向家長(zhǎng)反映幼兒的在園情況，同時(shí)也要及時(shí)獲取家長(zhǎng)的信息反饋，從中了解家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法，掌握孩子發(fā)展所面臨問(wèn)題的種種誘因。另一方面，要豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。內(nèi)容上著重于兩歲孩子生理，心理和社會(huì)化的特征，針對(duì)孩子發(fā)展的需要和家長(zhǎng)教育中的困惑，采用集體、個(gè)別相結(jié)合的形式進(jìn)行指導(dǎo)，我們特意安排了雙休日活動(dòng)，在每周的這一時(shí)段進(jìn)行講座、咨詢、座談以及利用園內(nèi)教育資源組織幼兒活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)都有所得益。
值得一提的是，有的家長(zhǎng)會(huì)因缺乏育經(jīng)驗(yàn)而效仿幼兒園教育，教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)庭教育資源的價(jià)值所在。
總之，2-3歲是自然人向社會(huì)人過(guò)渡的特定段，如何理解這一年齡階段的孩子并幫助其成長(zhǎng)，成為幼兒教育所面臨的重大課題。采用半日制辦班式是我園探索兩歲兒童教育規(guī)律的最初嘗試，通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為是適宜的，也是可行的，在此希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的指點(diǎn)和幫助。
教師思想者心得篇七
編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品位，其中有很多的講究。同一個(gè)班或集體采用不同的編組排座位，就會(huì)收到不同的活動(dòng)效果，科學(xué)的的編組排座會(huì)有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問(wèn)。
按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個(gè)小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當(dāng)，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點(diǎn)，并且時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。
果。同時(shí)，教師在編排座位時(shí)，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排座位，是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)環(huán)境。
我們?cè)诮o幼兒排座時(shí)，要全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，要充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢(shì)均力敵”。這樣的編排，小組與小組見(jiàn)的懸殊不是很大，有利于各小組間開(kāi)展各方面的競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)全體幼兒參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終幼兒共同進(jìn)步的目標(biāo)。
科學(xué)、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，可以積極的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，也可以對(duì)我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位，也是教師教育能力的體現(xiàn)。
教師思想者心得篇八
日歷一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，日子一天天流逝。我們?cè)趯W(xué)生中的形象是什么樣的？我從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但我在20xx-20xx的下學(xué)期，我總結(jié)如何做一名受學(xué)生歡迎的老師。
學(xué)生與老師的關(guān)系是最重要的?，F(xiàn)在的學(xué)生由于獨(dú)生子女居多家庭條件好，造成的個(gè)性太強(qiáng)，使我想起了孔子的那句“因材施教”。我們教師只有關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，思想動(dòng)態(tài)，才能真正的因材施教，處理好師生關(guān)系，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。
師生關(guān)系，首先教師要學(xué)會(huì)自信的微笑教學(xué)。微笑是你向?qū)W生傳遞友誼的第一信息。微笑能消除學(xué)生心中的陰影，掃除學(xué)生心中的陰霾，給課堂帶來(lái)輕松活躍的課堂氛圍，只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才能“我參與，我快樂(lè)”，才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡你。
其次是教師要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生不缺少批評(píng)，缺少的是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)像學(xué)生需要陽(yáng)光、空氣、水分那樣重要。我們教師在被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)覺(jué)得腰板挺直，內(nèi)心充滿自信。那么教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，只是一個(gè)動(dòng)作，一句話都會(huì)令學(xué)生內(nèi)心溫暖如春。請(qǐng)我自己謹(jǐn)記不要用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉髿⒘藢W(xué)生自學(xué)創(chuàng)新的欲望。
最后是教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。教師不只是傳授者也是一位聆聽(tīng)者，要善于從學(xué)生的只言片語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的波動(dòng)。在上兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上與學(xué)生做好溝通。我想在班內(nèi)可以設(shè)思想?yún)R報(bào)站，或心情舒放臺(tái)、話吧！在這些地方與那些心理有矛盾，情緒有變動(dòng)的學(xué)生交流。教師在這時(shí)要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，讓學(xué)生一吐為快。并時(shí)時(shí)有點(diǎn)頭或目光直視來(lái)表示你對(duì)此事的重視，在學(xué)生講完后可以給出自己的個(gè)人建議，完全是朋友的談心而不是教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)詞說(shuō)教。教師要尊重學(xué)生的隱私不能與其他學(xué)生或教師把學(xué)生對(duì)自己的信任當(dāng)笑話談?wù)摗?/p>
教師與學(xué)生的關(guān)系我要注意：微笑、鼓勵(lì)、聆聽(tīng)。我不想只停留在紙上，我要在教學(xué)中用行動(dòng)來(lái)時(shí)時(shí)證明自己與學(xué)生的關(guān)系融洽，時(shí)時(shí)用“因材施教”來(lái)提醒自己教學(xué)的最高目的。
教師讓學(xué)生喜歡還有其他的注意事項(xiàng)。黎明做的廣告詞是，尊重別人，首先尊重自己。我的消極思想如病毒一樣與我如影隨形，那么我就用這句廣告詞來(lái)時(shí)時(shí)警戒自己。尊重自己，才能尊重學(xué)生，才能受人尊敬。一位教師學(xué)者身上散發(fā)出的人格魅力遠(yuǎn)比任何語(yǔ)言更重要。我在今天的大會(huì)上感受最深的是徐立峰主任的行動(dòng)。他愛(ài)讀書(shū)，他已由強(qiáng)迫變成一種主動(dòng)自覺(jué)，并自覺(jué)的有隨筆。讀一天書(shū)容易，讀一輩子書(shū)不易。他已經(jīng)在做了，而我做的還不好。當(dāng)你飽讀詩(shī)書(shū)，并且有了自己的見(jiàn)解時(shí)，你已經(jīng)不需要?jiǎng)e人的強(qiáng)制。把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分，養(yǎng)成一種習(xí)慣，做“腹有詩(shī)書(shū)氣自華的教師”。當(dāng)你做到腹有詩(shī)書(shū)，就要樹(shù)立自信。我在教學(xué)中不能只做茶壺，要做自來(lái)水。我的不自信是我失利的原因。在許多場(chǎng)合不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言明確的表達(dá)自己的見(jiàn)解。自信是一個(gè)人的魅力所在，也是一個(gè)人走向成功的必要條件。只有自己有自信，才能向?qū)W生傳遞自信。
教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，我們做的是人類(lèi)靈魂的工程師。我們應(yīng)全心全意的投入到自己的工作中，為自己的工作付出全部的心血，做一名讓各位學(xué)生喜愛(ài)的教師。
教師思想者心得篇九
不知何時(shí)起，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”成為了語(yǔ)文教師的內(nèi)心最深處的呼喚，也許是因?yàn)楦鞣N各樣的雜務(wù)，擠壓著教師的真正備課和解讀文本的時(shí)間，導(dǎo)致教師安安靜靜的教書(shū)就成為了一種奢望。
當(dāng)然，這里面有很大一部分原因是語(yǔ)文老師擔(dān)負(fù)著學(xué)校班級(jí)很重要的一個(gè)職務(wù)班——班主任，班主任要處理很多事情，這些事務(wù)班主任一個(gè)也少不掉，一個(gè)也少不了。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”成為了語(yǔ)文老師最大的心聲。
其實(shí)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，是相對(duì)于把語(yǔ)文弄得很復(fù)雜提出來(lái)的。但是也不排除部分一線教師，誤以為，教語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的，打著“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文”的旗號(hào)，不細(xì)讀文本，不精心備課，應(yīng)付了事，將語(yǔ)文教得了無(wú)生趣，讓學(xué)生聽(tīng)得不厭其煩。這樣，就從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，沒(méi)有誰(shuí)那一節(jié)課都能做到簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，但是，一個(gè)學(xué)期總得有幾節(jié)這樣的課留給學(xué)生，留給自己打底吧。
語(yǔ)文教學(xué)，要努力追求一種“簡(jiǎn)約而豐滿”的境界，簡(jiǎn)約真的不簡(jiǎn)單。有幸遇見(jiàn)了一節(jié)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的課，看這一位教師如何演繹“簡(jiǎn)約而豐滿”的一節(jié)語(yǔ)文課，很有普世價(jià)值和研究意義。
首先，簡(jiǎn)單介紹一下，這是一節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《貓》，作者為我們熟悉的老舍先生。
板塊一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以兩組詞引入為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，在讀中找出偏旁部首相同的字，進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，其中重視多音字“折”的指導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單的教授多音字，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行編排表達(dá)，再書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)中嚴(yán)格遵循識(shí)記方法和基本的先觀察后練習(xí)的方式進(jìn)行示范引導(dǎo)，最后，把讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)字寫(xiě)的好，讀也會(huì)進(jìn)一步更好，形成第一個(gè)板塊內(nèi)循環(huán)。
板塊二，整體感知，理清脈絡(luò)。
首先，請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，老師為什么把10個(gè)詞語(yǔ)要分成這樣的兩組，再請(qǐng)大家迅速讀一讀課文，看看哪些自然段段寫(xiě)的是大貓，哪寫(xiě)自然段寫(xiě)的是剛剛滿月的小貓？找出相應(yīng)段落，理清了課文的脈絡(luò)，還能將寫(xiě)小貓的長(zhǎng)長(zhǎng)的'第四自然段讀成一句話，再進(jìn)一步提出能夠?qū)?xiě)大貓的1—3自然段也能讀成一句話，最后，要把大貓，小貓讀成一個(gè)詞。我特別喜歡這樣的思路，這是再交給學(xué)生一種把書(shū)讀薄又能讀厚的方法，設(shè)計(jì)者從一開(kāi)始就有意識(shí)的再培養(yǎng)孩子的歸納梳理能力，是在教方法，不是機(jī)械的教授知識(shí)。
板塊三，聚焦寫(xiě)法，語(yǔ)言運(yùn)用。
首先，看看哪些看似矛盾的詞語(yǔ)讓你感受到了這只大貓性格的古怪，請(qǐng)你把自己找到的關(guān)鍵詞圈出來(lái)，學(xué)生找到自然要讀的，讀了這幾個(gè)詞后，再串聯(lián)成句子讀，進(jìn)行總結(jié)。緊接著就是“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞在作者的筆下卻搖身一變，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，而且具體生動(dòng)，你讀著讀著，眼前還能出現(xiàn)三幅不同的畫(huà)面呢！讓學(xué)生讀讀看，再拉成句子讀，同時(shí)梳理貓都是干了什么，對(duì)事例寫(xiě)法進(jìn)行歸納，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中更加高效的知道事例這種寫(xiě)法。
板塊四，語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)。
在最后的環(huán)節(jié)里，延續(xù)了事例寫(xiě)法的方式，讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面補(bǔ)充，同時(shí)，設(shè)計(jì)細(xì)心之處還關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“冒號(hào)”的用法，設(shè)計(jì)結(jié)合字典讓學(xué)生去選擇冒號(hào)的作用，最后課件出示：它什么都怕，總想藏起來(lái)來(lái)，________。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。讓學(xué)生補(bǔ)充空格進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
這就是一節(jié)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的課，里面的學(xué)問(wèn)很深，需要今后細(xì)細(xì)再研讀。
最后，用一句歌德的話結(jié)束今天的文章，內(nèi)容人人看得見(jiàn)，只有有心人知其含義，形式里面往往隱藏著一個(gè)秘密。
教師思想者心得篇十
《上學(xué)歌》這首兒歌中唱到：太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞！每次聽(tīng)到這首歌曲，頭腦中就會(huì)想起自己小時(shí)候上學(xué)的情景：每天早晨，迎著太陽(yáng)，背著書(shū)包高高興興去上學(xué)。那時(shí)的我們，無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)有什么煩惱，天天和好朋友們一起玩耍學(xué)習(xí)，不用考慮明天需要做什么，只要自己的今天過(guò)的開(kāi)心，就感到非常的幸福。
時(shí)間在悄悄地流逝，過(guò)去的已成為過(guò)去，無(wú)法再回到從前，自己已從天天背著書(shū)包上學(xué)，每天為升學(xué)目標(biāo)努力，到現(xiàn)在的，離開(kāi)自己的學(xué)校，奔赴實(shí)習(xí)崗位，去將自己學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的運(yùn)用。這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)持久的過(guò)程，是一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷摸索的過(guò)程。
實(shí)習(xí)生活中，讓我們學(xué)到了很多以前從來(lái)沒(méi)有學(xué)到的東西，在這里，不光要學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，技能，還有鍛煉自己對(duì)陌生崗位的適應(yīng)能力，以及與社會(huì)人員的交際能力等，這使得自己不能再像以前那樣，什么也不在乎，每天只為那幾節(jié)學(xué)習(xí)課程，現(xiàn)在，不能那樣，雖然每天做的事情類(lèi)似于機(jī)械，事情也不是太多，但總感覺(jué)自己很忙。一天天就這樣過(guò)去了，也不知道自己每天都干什么了，但有一點(diǎn)是沒(méi)有偏離的，一直在為實(shí)習(xí)生涯努力。
實(shí)習(xí)之前，和實(shí)習(xí)一段時(shí)間，我們的感受會(huì)有一些變化，是甚至自己的奮斗目標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化。記得在學(xué)校時(shí)，那時(shí)感覺(jué)學(xué)習(xí)特別乏味，因此特別希望自己快點(diǎn)畢業(yè)，這樣自己就自由了，也就不會(huì)為期末考試擔(dān)憂，不用考慮成績(jī)的好壞，感覺(jué)那樣的生活才是快樂(lè)的。
但是經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，自己的感受想法，發(fā)生了變化。現(xiàn)在感覺(jué)自己那時(shí)的想法特別膚淺，想的特別簡(jiǎn)單。只看到了問(wèn)題的表面，沒(méi)有考慮過(guò)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。實(shí)習(xí)前，有人想畢了業(yè)之后，直接工作，不再繼續(xù)考研深造，有的人想工作。實(shí)習(xí)后，有的人可能不想畢業(yè)后之后直接工作，感覺(jué)自己并不適合那樣的工作，感覺(jué)還是學(xué)習(xí)好，可能會(huì)改變自己的就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而繼續(xù)深造；有的想工作的人，可能會(huì)從實(shí)習(xí)中對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的了解，更加喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，以及自己現(xiàn)在所進(jìn)行的工作，從而更加堅(jiān)定自己的就業(yè)目標(biāo)。
實(shí)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷提高自己的過(guò)程，自己要時(shí)刻提醒自己，不斷努力，積累經(jīng)驗(yàn)，把握現(xiàn)在，把握今天，珍惜現(xiàn)在，想要收獲果實(shí)，必須辛勤耕耘、播種才能收獲。不管天空的天氣如何，只要自己有一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，就會(huì)抵達(dá)成功的彼岸！加油，明天！
教師思想者心得篇十一
作為一名教師，我有幸在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)的職業(yè)中工作多年。在教學(xué)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享五個(gè)方面的心得體會(huì)，包括愛(ài)與耐心、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)與啟示、與家長(zhǎng)合作以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我成為一名優(yōu)秀的教師至關(guān)重要。
首先，愛(ài)與耐心是一名優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。在教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的能力、興趣和背景。作為教師，我們應(yīng)該充滿愛(ài)心，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，并給予他們個(gè)體化的指導(dǎo)。同時(shí)，我們也需要耐心地傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和疑慮，并幫助他們尋找答案。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真心關(guān)注學(xué)生，并對(duì)他們充滿耐心時(shí)，他們便會(huì)感到受到了尊重和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。一個(gè)充滿激情與靈感的教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我嘗試著使用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)故事、游戲等方式引入新的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與到課堂討論，這樣能更好地激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三，引導(dǎo)和啟示學(xué)生是我作為教師應(yīng)該扮演的角色之一。除了傳授知識(shí)以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，并提供引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟示，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)術(shù)能力，還能夠發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的。
第四，與家長(zhǎng)的合作是教育工作中不可忽視的一部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我始終堅(jiān)持著溝通的重要性。我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并與家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我能夠更好地了解學(xué)生，為他們提供更個(gè)性化、針對(duì)性的教育，從而幫助他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。
最后，我深知教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為一名教師，知識(shí)是我們的武器，只有不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能符合時(shí)代的要求。我會(huì)主動(dòng)參加各種教師培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的教學(xué)技能和教育理念。同時(shí)，我也會(huì)與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)起來(lái)，作為一名教師，愛(ài)與耐心、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)與啟示、與家長(zhǎng)合作以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展是我多年教育工作中得出的心得體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)幫助我成為一名更好的教師，也幫助我更好地幫助我的學(xué)生。我相信，只要我們能夠堅(jiān)持這些理念，我們就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，助力他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
教師思想者心得篇十二
教師是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要角色，也是教育事業(yè)的主力軍。追求成長(zhǎng)，才能更好地肩負(fù)起這份使命。我作為一名教師，在教育教學(xué)的道路上，也經(jīng)歷了很多的磨礪與感悟?；仡欉^(guò)去的歲月，我深刻體會(huì)到了教育帶來(lái)的意義和價(jià)值。再次審視自己，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自身需要不斷成長(zhǎng)的重要性。
第二段：學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的成長(zhǎng)。
教育的核心是學(xué)生的成長(zhǎng)，因此教師的成長(zhǎng)也必須與學(xué)生的成長(zhǎng)相輔相成。在我擔(dān)任班主任的工作中，我親眼見(jiàn)證了學(xué)生從稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)變。這種成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更包括心理、品德、人際關(guān)系等方面的發(fā)展。而我的成長(zhǎng)，也來(lái)自于與學(xué)生們的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。通過(guò)觀察學(xué)生的心理變化、關(guān)注他們的需求和問(wèn)題，我在與學(xué)生們的互動(dòng)中不斷改變與成長(zhǎng)。
第三段：批評(píng)與鼓勵(lì)的藝術(shù)。
在教育實(shí)踐中，批評(píng)與鼓勵(lì)是教師必須具備的重要素質(zhì)。批評(píng)不能簡(jiǎn)單地指責(zé)和責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)該在關(guān)心和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！芭u(píng)的厲害是因?yàn)閻?ài)的深?！苯處煈?yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等方面，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。通過(guò)批評(píng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和潛力，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要善于給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞。適當(dāng)?shù)馁澝滥軌蜃寣W(xué)生更加自信、樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
第四段：從教師到學(xué)生的身心護(hù)理者。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生的身心健康也受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。教師不僅僅是教書(shū)育人的角色，更是學(xué)生的身心護(hù)理者。在我教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生面臨著壓力過(guò)大、焦慮、自卑等問(wèn)題。作為一名教師，除了教會(huì)他們知識(shí)外，更需要耐心傾聽(tīng)、關(guān)心他們的內(nèi)心世界。盡管這些問(wèn)題不能被一時(shí)改變，但我相信，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)懷，能夠幫助學(xué)生們走出困境，健康地成長(zhǎng)。
第五段：教育的導(dǎo)向與家校合作。
教育不僅僅局限在學(xué)校，家庭也是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境。教師與家庭的緊密合作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我堅(jiān)信，教育不能僅僅在學(xué)校里完成，家庭應(yīng)該是教育的延伸和支持。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，形成合力，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)和發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地與家庭開(kāi)展育人活動(dòng)，通過(guò)多種途徑將教育延伸到學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
總結(jié)：教師心得是一種寶貴的財(cái)富，它來(lái)自于教育實(shí)踐的積累與總結(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)與教師自身的成長(zhǎng)需要相互促進(jìn)，教育事業(yè)是一項(xiàng)持久的追求。批評(píng)與鼓勵(lì)是教育教學(xué)的重要藝術(shù)，教師需要成為學(xué)生的身心護(hù)理者，關(guān)注他們的思維與心理健康。家校合作能夠形成教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師心得的價(jià)值不僅僅在于個(gè)人的成長(zhǎng)，更在于服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)的進(jìn)步。
教師思想者心得篇十三
xx月xx日，我有幸和實(shí)習(xí)學(xué)校老師前往xx師大附中參加培訓(xùn)，培訓(xùn)主題是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
這次培訓(xùn)交流活動(dòng)是由三位優(yōu)秀教師根據(jù)最新化學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)即化學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)的《苯酚》同課異構(gòu)公開(kāi)課。如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，三位優(yōu)秀教師也給了我很大的啟發(fā)，這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，毋庸置疑，給了我很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)深深地思考。
同樣的課本內(nèi)容，不同的切入點(diǎn)，不同的授課方式，但是同樣的在教學(xué)課堂上完全融入化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)方面“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新” “科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”。
一位教師的話讓我感慨頗多，知識(shí)的時(shí)效性，為什么這個(gè)社會(huì)還需要教師，就是在于教師將時(shí)效性的知識(shí)通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀融入貫徹到自己的教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生收獲的不僅有時(shí)效性的東西，還有后續(xù)潛移默化的影響，這也正是教育工作者應(yīng)該需要努力的方向。如何落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，全面提升化學(xué)教學(xué)勝任力也要成為實(shí)習(xí)工作的思考點(diǎn)。
在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，三位優(yōu)秀教師聚焦化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的這一化學(xué)學(xué)科靈魂要素，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三種風(fēng)格不同的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)密切聯(lián)系自然、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際或熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可感知、可理解的真實(shí)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，從生活經(jīng)驗(yàn)、自然、生產(chǎn)實(shí)際中走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走進(jìn)自然和生產(chǎn)、生活實(shí)際。同時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為線索，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)和組織下開(kāi)展形式多種的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂。“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)”，“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以圍繞某個(gè)問(wèn)題的探究、某項(xiàng)任務(wù)的完成來(lái)設(shè)計(jì)、組織，采用教材或?qū)W習(xí)資料閱讀、參觀考察、調(diào)查研究、質(zhì)疑、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)成果展示等形式?！?/p>
課堂教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用應(yīng)該多樣化，服從于教學(xué)需要。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，乃至學(xué)校的教學(xué)條件、教師的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇。不要把課堂教學(xué)模式化。課堂上，既有學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又要有學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，師生之間的對(duì)話和情感交流，使課堂充滿活力、富有創(chuàng)造性。
教師在課堂上要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)力水平等學(xué)情，在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在聆聽(tīng)學(xué)生交流討論的對(duì)話中，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，依據(jù)需要給予鼓勵(lì)、支持、幫助、指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)話、評(píng)析、答疑、補(bǔ)充講解或活動(dòng)調(diào)整，發(fā)揮了教師教的主體作用，發(fā)揮協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。建立起共同學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)共同體，在共同體中有思想、感情、價(jià)值觀念的交流碰撞。這樣的課堂教學(xué)，才能使基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)收到預(yù)期的效果。
因此，課堂教學(xué)要逐漸從知識(shí)技能傳授的單向灌輸，轉(zhuǎn)向以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向。要從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的視角分析、把握教學(xué)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，探索教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元；要密切聯(lián)系自然、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生盡可能在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)；要把學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂的主旋律。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于化學(xué)課堂有了以上的闡述，作為教師，認(rèn)真研讀思考，探索自己的課堂教授，廣聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，不負(fù)于心。
教師思想者心得篇十四
作為一部被譽(yù)為文學(xué)史上的經(jīng)典之作的《思想者》，它呈現(xiàn)出的思想和人物形象，深深地震撼了我。觀后感心得體會(huì)，讓我對(duì)于這部作品有了更深刻的理解和感悟。
第二段：人物形象的鮮明。
這部小說(shuō)塑造的幾位人物形象，非常地鮮明，足以引起我們對(duì)于他們的思想和輿論的共鳴。主人公肖門(mén)等人，不僅造就了他們各自獨(dú)特的精神世界，還向世人展示了真正的人類(lèi)才能和勇氣。同時(shí)，作者對(duì)于人物形象的修辭手法非常自然、得體，通過(guò)快速深入的寫(xiě)作技巧，將每一個(gè)人物塑造得深入人心。
第三段：思想的深刻。
青澀的思想被深刻地書(shū)寫(xiě)，作者體現(xiàn)了自己在發(fā)覺(jué)到個(gè)人所處的環(huán)境逐漸扭曲的同時(shí)，對(duì)其所進(jìn)行的反思和闡述。思考環(huán)抱在人們的視野里，為了追求更好的理解，人們需意識(shí)到它們的存在，并且深入、廣泛地探究。這個(gè)過(guò)程是艱難、耗費(fèi)心力，但正因?yàn)槿绱?，才更有價(jià)值。
第四段：?jiǎn)⑹镜纳疃取?/p>
從對(duì)經(jīng)歷廣泛但不深刻的輿論的反思，到針對(duì)對(duì)于自己文化的異樣思考，再回到探究自身的思想文化和認(rèn)知背景等，這部小說(shuō)也賦予了我們極深遠(yuǎn)的啟示。無(wú)論是從它喚起的思考，還是對(duì)于人性的觀察，這個(gè)小說(shuō)都能夠使我們由內(nèi)而外，從思想上進(jìn)行一次蛻變。
第五段：總結(jié)。
總之，《思想者》這部作品寫(xiě)作的深刻思考、細(xì)膩入微的人物刻畫(huà)，是一個(gè)非常好的反思和總結(jié)。小說(shuō)里人物形象的扮演、對(duì)多元文化的尊重，以及個(gè)人才能的奠定，都是非常值得我們深入探討和結(jié)合自己時(shí)代的人文精神。因此，我感到這部作品非常值得一讀，并且將深刻地影響我的人生。
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