一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)?？偨Y(jié)不宜出現(xiàn)與主題無關(guān)的內(nèi)容，保持緊湊性。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢魧W(xué)的必備準(zhǔn)備清單，快來查看吧。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
信息技術(shù)課程在高級中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，利用計算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想。現(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀念的更新。
信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度。基礎(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時對新生的信息技術(shù)的知識水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對較差，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學(xué)習(xí)過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)的，缺少主動的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強(qiáng)的，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。
接下來是分組，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時調(diào)整。教無定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二
在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活，因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境，營造一個知識建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生，對其實(shí)施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對其進(jìn)行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個人進(jìn)行探索這一個重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇三
造性人才。
關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”時代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點(diǎn)有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學(xué)生?！睂W(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲。”“小明不因?yàn)榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因?yàn)榧ぐl(fā)的方式綜合性很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進(jìn)行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細(xì)推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗(yàn)。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機(jī)械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實(shí)踐活動。
三、要講究課堂上對學(xué)生的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或沒有實(shí)際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，我就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達(dá)！
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇四
1．精心設(shè)計導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半,好的課堂導(dǎo)入語的.設(shè)計,其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動力。
2．善于捕捉思想火花，因勢利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。
一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,懶于動腦,可是他們也時而閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機(jī)智。這時，平時成績較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋?，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯地站了起來，低下頭，不敢說。我又進(jìn)一步鼓勵道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭犃诉@話，大家報以熱烈的掌聲?？梢?，在教學(xué)中，善于捕捉學(xué)生思想火花，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。
二、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。
在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>
1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時，腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。
3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時，學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時、適度地利用電教手段，會啟發(fā)學(xué)生的想象，對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。
三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力。
故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵。
文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時期，語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子，這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學(xué)生的思想留下一個自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因?yàn)榛瘜W(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運(yùn)用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團(tuán)，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時在實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來。
三、總結(jié)。
在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見供大家交流。
1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時，通過給學(xué)生留下一個好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn)，通過趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在較短的時間里，對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營造一個良好的開端。
2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。
化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的成本也不少，在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，加深對知識的理解和對實(shí)際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的主動性。
3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個緩沖的`時間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比較突出的知識遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)學(xué)習(xí)的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。
進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)合作思想變得越來越重要，擁有團(tuán)隊(duì)意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅(jiān)固的友誼，團(tuán)隊(duì)合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)小組長是否確實(shí)履行職責(zé)，設(shè)立獎勵考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際生活，提出一些切實(shí)可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項(xiàng)，讓小組學(xué)生利用周末和課余時間互相交流和實(shí)際調(diào)研，鼓勵小組團(tuán)隊(duì)合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇七
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，輔助性實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時，它還是突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進(jìn)而造成教學(xué)難點(diǎn)。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實(shí)驗(yàn)。
所謂的輔助性實(shí)驗(yàn)，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在教材原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或改進(jìn)，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
三、輔助性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)若用理論或教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時，感性認(rèn)識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實(shí)驗(yàn)，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達(dá)到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點(diǎn)時，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，補(bǔ)充安排了以下輔助性實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因?yàn)樽约和祽?，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計的目的，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時，教師可通過教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)來區(qū)分一些容易混淆或類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。真實(shí)、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認(rèn)識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認(rèn)為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認(rèn)識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充設(shè)計輔助性實(shí)驗(yàn)來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進(jìn)這個燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果更細(xì)致、更準(zhǔn)確。例如在講授二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取這一課內(nèi)容時，如果教師按照教科書，講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實(shí)驗(yàn)室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補(bǔ)充設(shè)計輔助性實(shí)驗(yàn)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到：實(shí)驗(yàn)一反應(yīng)一段時間就停止；實(shí)驗(yàn)二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳?xì)怏w；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進(jìn)行，有利于收集二氧化碳?xì)怏w。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對比相當(dāng)明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，最終確定實(shí)驗(yàn)藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］劉毅平．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)難點(diǎn)的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇八
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊?，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇九
化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨(dú)立思考能力。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)變得形象、生動，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。
2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
二、范例教學(xué)的主要原則。
1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實(shí)例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實(shí)驗(yàn)解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點(diǎn)，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動，通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要。化學(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實(shí)提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十
財務(wù)管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。對于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，會使學(xué)生覺得枯燥，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，通過引入實(shí)際的案例，將會提高學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們的主動的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對基本概念理解的有效的教學(xué)方法。由于筆者正在擔(dān)任財務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識，針對正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個學(xué)期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周。學(xué)習(xí)完貨幣時間價值相關(guān)理論后，引入一個案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時間價值折算的應(yīng)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別，對兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高，教學(xué)效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。
一、財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題。
1.對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對該方法不夠熟悉。
1.2對案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對老師提出了更高的要求。與此同時，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。
2.財務(wù)管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在單獨(dú)分析籌資、投資、營運(yùn)和分配活動時，能對案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。
2.2案例不夠新穎。現(xiàn)代社會信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因?yàn)楝F(xiàn)在市場上有很多新穎的理財方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。
3.學(xué)生參與的積極性不高。
3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對該方法非常喜歡，他們愿意花時間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時間的.積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言，導(dǎo)致每次財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。
4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識很快就會忘記。
4.2撰寫報告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實(shí)的知識掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時成績的占據(jù)比重。而平時成績的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們在案例授課中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的成績。
案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面按照四個環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。
1.案例引入。
1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財務(wù)資料。由于一個人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師，親自到合作企業(yè)實(shí)地調(diào)查，獲得一手的財務(wù)資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財務(wù)管理案例庫。
1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會選擇、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論。
2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時，教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，這樣會影響學(xué)生的思維。
2.2學(xué)生方面。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個組的組長，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié)。
3.1老師方面。在這個過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足?？偨Y(jié)時既要注意與前面理論知識的銜接，揭示出案例中包含的知識，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時還要引入后面的理論。
3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應(yīng)對“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時每個學(xué)生都要發(fā)言。
4.撰寫案例分析報告。
4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。
4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點(diǎn)，還要清楚注明不同觀點(diǎn)分別由哪位組員提出，同時在分析報告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學(xué)中不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也要求學(xué)生形成對應(yīng)的人文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過對文章的解讀以及相關(guān)實(shí)例的分析來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學(xué)生根據(jù)正確的價值觀來約束自己，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。初中是學(xué)生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導(dǎo)學(xué)生分辨是非對錯的時期，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學(xué)中如何有效運(yùn)用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)情況來進(jìn)行對應(yīng)分析。
語文教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)課程中較為重要的部分，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，同時形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在語文教學(xué)中不僅要傳授相關(guān)語文讀寫知識，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己，加強(qiáng)對人與社會的認(rèn)知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學(xué)中開始，更加全面有效地進(jìn)行引導(dǎo)，而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象，在引導(dǎo)時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認(rèn)識，將課本中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，通過淺顯的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并形成一種綜合意識，鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和價值觀的建立。
1.1加深對課本知識的理解。
語文教學(xué)主要通過文字向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，而漢語中對內(nèi)容的表達(dá)有時較為含蓄，需要學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行對應(yīng)的分析，這給語文教學(xué)帶來一定的困難。對于初中語文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地掌握語言環(huán)境，了解和認(rèn)識文字背后的內(nèi)涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺，但是由于學(xué)生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進(jìn)行的學(xué)習(xí)不僅是識字讀字這個層次，而是結(jié)合語言內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解文章的主旨和內(nèi)涵，從而對作者的寫作意圖進(jìn)行系統(tǒng)整合。在這一時期學(xué)生接觸的文章形式也具有多樣化的特點(diǎn)，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同，人文素養(yǎng)的形成可以引導(dǎo)學(xué)生在不同角度加深對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和運(yùn)用。
1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀。
初中語文教學(xué)從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學(xué)生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學(xué)生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學(xué)生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學(xué)生形成影響，學(xué)生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀。由于語文教學(xué)中所涉及的許多文章都可以作為幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的引導(dǎo)，這些文章中蘊(yùn)含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認(rèn)知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導(dǎo)等形式來幫助學(xué)生形成對應(yīng)意識，幫助學(xué)生將這些內(nèi)容落實(shí)到自己日常的生活當(dāng)中。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解與把握作者的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中不斷形成自己的一些價值觀念。
對于任何一門課程而言，教材都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最重要的參考資料，在語文教學(xué)中也同樣如此。所以，要培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要將關(guān)注點(diǎn)放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來引發(fā)學(xué)生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學(xué)生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容，設(shè)置不同的問題、采取不同的形式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個學(xué)生對于同一篇課文中所表達(dá)出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認(rèn)識和深入地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這部分的認(rèn)識，進(jìn)而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生情況因材施教，對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成進(jìn)行強(qiáng)化，根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢，進(jìn)行對應(yīng)的整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章內(nèi)容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。
2.2加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
初中階段學(xué)生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導(dǎo)十分重要。初中時期是學(xué)生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地建立人生觀和價值觀，提高學(xué)生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強(qiáng)初中師資力量的建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學(xué)內(nèi)容較為感性，主要通過敘事等方式來表達(dá)作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認(rèn)識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進(jìn)行的情感引導(dǎo)需要立足于學(xué)生的角度，學(xué)生需要有效理解和認(rèn)識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學(xué)生對文章的認(rèn)識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實(shí)現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學(xué)。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學(xué)來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認(rèn)識不深刻，對知識的運(yùn)用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學(xué)生的情況，將文章中所包含的情感和道理進(jìn)行處理，通過淺顯易懂的方式進(jìn)行表達(dá)，鼓勵學(xué)生去挖掘情感背后的內(nèi)涵，而通過耐心引導(dǎo)的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
2.3加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。
文字或語言在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^為頻繁，而通過初中語文知識的學(xué)習(xí)也可以建立對應(yīng)的共鳴，加強(qiáng)對生活內(nèi)涵的認(rèn)識。因此在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，可以與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生了解和認(rèn)識生活的內(nèi)涵，同時也可以幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容。學(xué)生可以通過將文章內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，來加強(qiáng)對文章內(nèi)涵的理解，教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生更好地將生活與課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，更加深入地了解課文內(nèi)的知識，加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識，進(jìn)而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀，同時也側(cè)重于對學(xué)生生活的影響，鼓勵學(xué)生通過對生活中的小事進(jìn)行分析，更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對生活以及情感的認(rèn)識。
2.4著眼于語文教學(xué)本身，而非教學(xué)評價。
教學(xué)評價是對教師教學(xué)情況進(jìn)行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。然而在一些初中語文教學(xué)中，某些教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了語文教學(xué)本身應(yīng)有的情感體驗(yàn)與生活感悟，這樣對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于語文教學(xué)本身的重視，力求在授課時綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。初中語文教學(xué)的形式可以進(jìn)行相應(yīng)的改善和充實(shí)，通過多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，全方面提高學(xué)生對語文知識以及內(nèi)容的理解，提高初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，通過切身體會來加深對知識的理解和運(yùn)用。
3結(jié)語。
初中語文教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與技能，通過與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系幫助學(xué)生理解語文教學(xué)的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。初中語文教學(xué)中不僅側(cè)重于對學(xué)生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學(xué)生的角度，全面提高和加深學(xué)生閱讀和理解的能力，在生活中加以運(yùn)用，提高學(xué)生對于情感的解讀，促進(jìn)學(xué)生更好將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)和加強(qiáng)對文化品位和審美情趣的建立，提高現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學(xué)中要與學(xué)生的生活緊密相連，全面提高和改善現(xiàn)階段學(xué)生的人文素養(yǎng)情況，鼓勵和加強(qiáng)隊(duì)師資力量的建設(shè)，通過鼓勵和引導(dǎo)的方式強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀念。
參考文獻(xiàn)。
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初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十二
培養(yǎng)初中生的寫作技能策略之淺見。
寫作是運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的感情，讓更多的人能夠了解自己當(dāng)時的想法，以此引起心靈的共鳴。對于我國的教育事業(yè)來講，中學(xué)作文教學(xué)是一個很薄弱的環(huán)節(jié)，中學(xué)生普遍存在寫作能力差，討厭寫作，害怕寫作等問題。針對初中生寫作能力較差這一現(xiàn)狀，我們要充分的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)們深刻感受到寫作的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧有重要的意義。
一、通過培養(yǎng)初中生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作技能。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要想做好一件事情，我們只有把它當(dāng)成自己的興趣，一件快樂的事來做，才能全心全意的付出，克服一切困難，勇往直前。所以，要培養(yǎng)初中生的寫作技能，就必須從培養(yǎng)初中生的寫作興趣開始。那么如何培養(yǎng)初中生的寫作興趣呢？我們可以從以下兩方面入手。
1.通過閱讀，培養(yǎng)寫作興趣。學(xué)生之所以不會寫作文，害怕寫作文，就是因?yàn)殚喿x面太窄，腦子里墨水太少的緣故。如果在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在飯后或者睡前進(jìn)行有規(guī)律的閱讀，在閱讀的過程中，注意積累一些漂亮的詞匯或者精煉的語句，可以在今后自己寫作的過程中進(jìn)行很好的應(yīng)用，從而避免了那些無話可寫情況的出現(xiàn)。葉圣陶說：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的?！崩蠋煈?yīng)該多組織同學(xué)們欣賞古今中外名著、美文，詩詞等，讓學(xué)生從文章中感受文字帶來的美妙和思想上的沖擊。多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓大家相信自己也可以寫出優(yōu)美的文章來表達(dá)自己的心情和感悟，從而提高學(xué)生的寫作興趣。
2.多組織課外活動，鼓勵學(xué)生寫活動見聞。對于初中學(xué)生來講，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不豐富，可以說是一個普遍存在的問題，這種問題的普遍存在會直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中對于寫作的題目體會不深，不能選擇良好的或者自己擅長的那個側(cè)面去進(jìn)行寫作。即使可以順利開寫，由于沒有閱歷體會不深，也不會寫出有內(nèi)涵的文章。而活動見聞能夠幫助學(xué)生積累很多素材，由于學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，深刻的感受到其中的樂趣。有了這些親身感受，就可以做到有話可說，有情可訴，寫出的見聞，也能打動大家，感染大家。課外活動不但給學(xué)生們提供了許多寫作素材，而且也讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中對寫作產(chǎn)生興趣，減少對作文的恐懼心理，從而愛上寫作的過程。
二，通過積累大量寫作素材來提高學(xué)生的寫作技能。
每次提到要寫作，同學(xué)們就叫苦連天，不會寫，沒什么可寫的，為什么會出現(xiàn)這樣的原因呢？就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)鄙僬Z言功底，缺少寫作素材，自己明明知道要表達(dá)什么樣的主旨和意思，但是卻沒有有力的素材作為支撐。針對這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生們多積累優(yōu)美文字，段落、名言警句，并加以背誦，同學(xué)才能下筆有神，出口成章。
1.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記可以把我們平時的所見所聞記錄下來，雖然看起來都是一些繁瑣的事情，像是記流水賬，但是他們都是來源我們的生活，有強(qiáng)烈的生活氣息，只要同學(xué)們長期堅(jiān)持，一定會達(dá)到質(zhì)變的效果，達(dá)到積累素材的效果。學(xué)生自己在日常的學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中，()也要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的人和事，將那些可以說明問題的事情或者人物記錄下來，并且在有時間的時候拿出來進(jìn)行閱讀。久而久之，對這些人和事的理解就會加深，在以后的寫作過程中，可以進(jìn)行良好的'靈活的應(yīng)用。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，通過寫日記的方式來進(jìn)行寫作素材的積累，而且，從另一種角度上去分析，寫日記本身就是一個寫作的過程，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣就相當(dāng)于學(xué)生每天都在對自己的寫作能力進(jìn)行練習(xí)，一舉兩得。
2.鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。閱讀可以擴(kuò)寬我們的知識面，開拓我們的視野，讓我們盡情的享受文字帶來的美好，也是寫好作文的基石。同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中積累優(yōu)美文字，段落、名言警句，詩歌，將它們分門別類的整理到小本上，沒事的時候多看看，加以背誦，在寫文章的時候，就可以靈活的運(yùn)用，使文章更加豐富優(yōu)美。隨著閱讀量的增大，可寫的素材就會越多，同學(xué)們以后就不用在為沒什么可寫而發(fā)愁。
任何事情都會講究方法和技巧，寫作能力的提高當(dāng)然也不會例外，要提高中學(xué)生的寫作水平，就必須對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和鍛煉。具體建議如下：
1.堅(jiān)持多讀勤寫。讀書破萬卷，下筆如有神。堅(jiān)持讀書，讀好書，可以擴(kuò)寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，凈化人的心靈。一本好書能夠讓我們了解和認(rèn)識不同的人生，和我們達(dá)成心靈的共鳴，豐富我們的生活，為我們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┮欢ǖ膶?shí)踐指導(dǎo)。勤寫，可以提高學(xué)生的思維縝密度，增強(qiáng)寫作的自信心，只要長期堅(jiān)持寫作，一定會取得意想不到的成果。
2.留心生活，感悟生活。生活與我們息息相關(guān)，學(xué)生們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。真實(shí)是寫作的生命，老師要鼓勵學(xué)生留心生活的點(diǎn)滴，體驗(yàn)人生，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，杜絕空話、假話、套話，讓學(xué)生樹立起正確的寫作觀念，認(rèn)真的用心去感受，去觀察，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，用自己的文章表達(dá)對美的感悟！這個過程可以讓學(xué)生深刻的體會到寫作不是為了取得高的寫作分?jǐn)?shù)，而是為了進(jìn)行交流和表達(dá)，將自己的想法、感情和見解等表述給他人，是一種交流的有效手段，進(jìn)而鼓勵學(xué)生用心寫作，提高學(xué)生的寫作能力。
3.發(fā)揮想象，放飛思想。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種寫作技巧，更重要的是要發(fā)揮我們的想象力，結(jié)合親身經(jīng)歷，發(fā)揮合理的想象，可以使我們的文章更加生動，富有活力。在日常生活中，同學(xué)們要多看報紙、電視（一站到底、開心辭典、詩詞接龍等），來擴(kuò)寬我們的視野，增加人生的閱歷。同學(xué)們要多思考，勤動腦，展開想象的翅膀，仔細(xì)的觀察我們們身邊的人和事，對他們進(jìn)行深刻的分析，并通過文章表達(dá)出自己的感情。在生活中，我們要做一個有心人，四處留意周圍所發(fā)生的一切，這樣在寫作的時候就不會窮途末路了。
總之，要提高初中生寫作水平不是一朝一夕的事情，需要長時間的積累和磨練。只有學(xué)生們把寫作當(dāng)成興趣，愿意寫，以寫作為樂趣，多看書，多觀察，不斷積累素材，再加上老師細(xì)心指導(dǎo)，傳授一定的寫作技能，我相信學(xué)生們一定會寫出打動人心的好文章，以后再也不用為寫作而發(fā)愁。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十三
隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識時面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。接下來筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動的化學(xué)課堂。
談到提高課堂教學(xué)效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實(shí)現(xiàn)師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會主動引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點(diǎn)滴小事做起，比如教師在平常遇見學(xué)生主動問好時回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時表示尊重認(rèn)真傾聽等。學(xué)生會從教師表現(xiàn)中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)。
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.。化學(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進(jìn)行情境設(shè)計時做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問題時更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設(shè)置情境問題，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時是這樣進(jìn)行情境設(shè)計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學(xué)們的反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因?yàn)槔锩娉淞藲錃?。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見解，達(dá)到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)。
在化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實(shí)驗(yàn)扮演了非常重要的角色，而由于實(shí)驗(yàn)課時和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動手操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)的不足?；瘜W(xué)教師通過多媒體設(shè)備展示具體的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過視頻可以直觀了解到實(shí)驗(yàn)的具體過程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學(xué)生在實(shí)際操作時降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十四
伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。基于這三個特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。
基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨(dú)立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時地反思自我。
反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結(jié)語。
身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著課標(biāo)的實(shí)施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，簡而言之就是運(yùn)用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動變得更加形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.案例的選擇應(yīng)該與時俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時不可一成不變，要樹立與時俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時，便應(yīng)立即糾正。
1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個案例：某個貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認(rèn)為其中邪了，而且這個鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個小球，并伴有聲音，一會便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，然后開展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因?yàn)閷W(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價及反思。
本堂課有一個隨堂聽課老師，她課后評價：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點(diǎn)好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動，但是老師的提問和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非?；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個國家，如何介紹一個城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對接等）、語言表達(dá)（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達(dá)了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動的反饋來看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖?？傊?，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個維度設(shè)計課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個方面來修煉自己的英語表達(dá)力。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十六
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識，才會有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來有法學(xué)生的參與意識。
―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問題的快樂，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計算時，設(shè)計了一個師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
對學(xué)生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實(shí)現(xiàn)，其中語言評價是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要別人幫助自己能獨(dú)立解答出來。，對學(xué)生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當(dāng)學(xué)生解題時，教師也應(yīng)不失時機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識，使學(xué)生的思維活動有效地加入教學(xué)活動中來。
在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動，勤于提問，善于動口的習(xí)慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學(xué)生才會勤思，才會主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式，鼓勵學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識，比如，全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會有困難需要個別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時調(diào)整。這樣，學(xué)生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學(xué)生都成為參與者，讓每個學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十七
演示實(shí)驗(yàn)是由教師或師生合作完成的一種直觀有效的教學(xué)方法。成功地做好演示實(shí)驗(yàn)是搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。有人說，講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，要做好以下三點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，切記匆忙上場。要充分重視演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際的教學(xué)效果。為此，化學(xué)教師首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，如何觀察。教師要充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，演示實(shí)驗(yàn)即使是最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前也要進(jìn)行嘗試，確保萬無一失。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性質(zhì)，為了保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成，教師有必要對演示實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器列個清單，走進(jìn)課堂前一一對照，看是否遺漏，東西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒和實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，切不可給學(xué)生隨意的印象。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，只有這樣才能完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。教師的實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范，演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西，皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。教師要合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能明顯，盡量做到讓每一個學(xué)生都觀察到，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生離得遠(yuǎn)不好觀察，教師可以組織學(xué)生就近觀察，不要怕耽誤時間和影響課堂紀(jì)律。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，跟沒做就沒有區(qū)別。
3.教師要格外注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)藥品和生成物往往是有毒有害的，教師的演示實(shí)驗(yàn)要絕對安全，絕對不能危害學(xué)生的身體健康。如果發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會產(chǎn)生不良影響。尤其是在制取有毒氣體時，一定要檢查裝置的氣密性，對易燃、易爆要更小心。教師要把實(shí)驗(yàn)的隱患降到最低，絕對不能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生和教師的健康。
二、多組織實(shí)驗(yàn)，提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。教師要組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先就要在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的目的.、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、影響實(shí)驗(yàn)的成敗因素，在動手實(shí)驗(yàn)時才會有條不紊，才能更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。
2.為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師要盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和體會實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師要組織好小組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時可讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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