教案能夠幫助教師更好地組織教學活動，提高學生的學習興趣和學習效果。編寫教案時要關(guān)注學生的學習方法和策略，幫助他們主動參與學習。請大家參考以下教案范文，希望能對你們的備課工作有所幫助。
白鵝的教案篇一
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用比較、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。
2．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征。
詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
3．簡介作者豐子愷及寫作背景。
二、默讀全文，整體感知課文。
1．板書生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，個性注意翹舌音、多音字的讀音。
注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。
三、學習第一自然段。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。
板書：好一個高傲的白鵝。
注意第一自然段最后一句過渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個方應(yīng)對鵝的特征展開敘述。
3、作者如何對鵝的頭部進行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛）。
四、學習第二自然段。
1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋，例：龐然大物?！肚H》。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。）。
2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
3．第2段中作者如何寫鵝的叫聲？
（將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。）。
3．認真讀課文第二自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。
板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
五、學習第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。
1．作者是怎樣寫鵝的步態(tài)的？
（第3段透過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。
六、學習第四自然段。
1、邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
明確：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣東西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時很有條理，有規(guī)律，還很認真。）。
（3）條理和板眼有什么關(guān)系？（板眼指的是我國民樂的節(jié)拍。三眼一板相當于我們音樂上學過的四四拍，就是“強-弱-弱-弱”。）。
（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口飯。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）。
（5）引導(dǎo)體會；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。
2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。）。
“因為附近的狗都明白我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！保ㄟ\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。
補充說明：比喻和擬人的區(qū)別。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
明確：“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
明確：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來十分富有親切感。
5．板書總結(jié)：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c）。
頭，伸長了頭頸，左顧右盼。
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。。
第二課時。
一、復(fù)習前一節(jié)課的資料。
1．透過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。
2．課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（好一個高傲的動物）。
3．作者從幾方面來描述這只鵝的高傲？
（板書：叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛之情）。
二、研究課文1—4段的寫作手法。
1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點？（在此處為學生梳理一下關(guān)于寫作手法和表達方式的這個知識點的相關(guān)知識。）。
表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說明。
表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。
總之，表達方式是就文章的寫作資料而言，寫作方法（表現(xiàn)手法）是就文學作品寫作的具體技法而言，而修辭手法是就語言修辭效果而言。因為角度不同，說法也就有必須差異，對此，應(yīng)注意區(qū)分。
（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。）。
2．想一想比較手法有什么作用？舉例說明：虛心使人進步，驕傲使人落后。
有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。
（比較就是將兩個或兩個以上的事物放在同一語境之中，辨別異同，分出高下，它是認識事物的重要方法。作家透過比較能夠讓描述更生動傳神，讓抒情更真摯感人，讓說明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。
(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。
三、討論課文第五自然段。
1．說說作者和家人喜愛鵝的另一個原因是什么？（精神上）。
總結(jié)一下對鵝的喜愛。
2．談?wù)剬ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>
白鵝的教案篇二
作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時。
三、教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
二、范讀課文。
三、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
（六）布置作業(yè)。
白鵝的教案篇三
1．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
2．學寫課文提綱。
3．有感情的朗讀課文。
教學重點。
閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
教學難點。
學寫課文提綱。
課前準備。
學生預(yù)習課文；搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。
教學過程。
一、談話導(dǎo)入。
1．（板書：西藏）同學們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？
（學生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）。
2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）。
二、整體感知，初感其“奇”
1．教師配樂范讀，學生圈畫文中重點詞語。
2．能談?wù)勀銓ρ鹏敳夭即髰{谷地初步印象嗎？
（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??）。
3．能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？
（提示學生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。）。
［遵循學生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。
三、精讀細品，深感其“奇”
1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！
認真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）。
2．學生認真默讀，勾畫內(nèi)容。
3．組織小組內(nèi)交流。
4．班上交流。（隨機板書）。
（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去?！备械健绑@嘆不已”，“不可思議”。
a請學生說說自己的感受或理由。
b你愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)學生朗讀）。
（2）我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。
a請學生說說自己的感受或理由。
b說說你對“鬼斧神工”的理解。
c讀出你的感受好嗎？
（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！
（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。
??。
5．同學們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！
四、理清脈絡(luò)，學寫提綱。
1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？
（提示：“先??然后??再??最后??”）。
2．出示“金鑰匙”，認識課文提綱。
五、作業(yè)練習。
1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）。
2．抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）。
3．試寫課文提綱。（在學過的課文中任選一篇）。
*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]。
第二課時。
1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
2．閱讀對比，體會文中的說明方法。
教學重點。
由點及面，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
教學難點。
閱讀對比，體會文中的說明方法。
課前準備。
段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）。
教學過程：
一、回憶內(nèi)容。
作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？
二、閱讀對比，體會表達。
1．出示部分段落，說一說與課文中的段落有什么不同？
（段落1摘選第二段，去掉了傳說內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非?！睋Q掉了“最”。）。
2．學生互讀比較，交流意見。
3．學生在班上談出自己的想法和理由。
（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準確的數(shù)字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非?！备摺＃?。
三、欣賞奇觀，激發(fā)情感。
1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（無音樂、無解說）。
2、同學們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什么？（學生會提出沒有音樂和解說）。
3、組織學生從課文中選擇內(nèi)容做解說。
4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（有音樂），學生做解說。
四、拓展。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。
（學生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。
板書設(shè)計。
雅魯藏布大峽谷。
（西藏）。
奇觀。
神奇的大拐彎。
世界峽谷之最。
瑰麗的自然博物館。
“地球最后一塊秘境”
“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無與倫比”
白鵝的教案篇四
1、 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：2課時
第一課時
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。
運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話
一、導(dǎo)入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書：白鵝
二、初讀課文
1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字 角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、 通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學習第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人
生客進來，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解 從容――不慌不忙
凈角――大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的.這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時
教學目標：
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
二、學習吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 、 、 三樣東西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
白鵝的教案篇五
：四年四班。
趙碧鶯。
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的`風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫導(dǎo)入。
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3．讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1．生字本。
板書：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝的教案篇六
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶?？纯次摇Z，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。
我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝的教案篇七
1、本文距離現(xiàn)在時間較長，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設(shè)計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學生理解作者所寄托的感情。
4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學生介紹作者的簡介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學生搜集有關(guān)鵝的材料，學生之間互相交流。（學生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個問題引導(dǎo)學生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。
1、課文中的白鵝有什么特點？
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對喜不喜歡白鵝這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。
自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。
白鵝的教案篇八
2、樂于參與活動，體驗集體的樂趣。
1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作
2、戶外空場地一塊。
3、音樂磁帶一盒。錄音機
1、活動引題
（1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動物了？（大白鵝）
“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準備吧！”
（2）音樂律動入場：
“寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的，寶寶們想不想玩??？那我們一起先來聽聽看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）
3、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容。
提問：里有誰呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？
（教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進去）
4、集體：
剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個呀？
那我們就準備吧?。w邊念邊2—3遍）
5、結(jié)束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？
呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。
白鵝的教案篇九
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容，學習抓重點段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進一步感受鵝的高傲。
教學重點：從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。
教學難點：理解凈角，感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。
教學過程：白鵝優(yōu)秀教案教學設(shè)計（第1課時）
一、激趣導(dǎo)入。
篇篇生動的`文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學習的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、學習反饋：
（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評價：
a、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。
b、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。
d、大家學著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）
課文里是怎么說的？好一個高傲的動物!(課件出示)（板書：高傲）
高傲就是指？（課件點紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風八面）
4、 請同學們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（學生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）
（3）隨機指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
白鵝的教案篇十
《白鵝》是人教版四年級上冊的一篇課文，這節(jié)課我主要教給學生一種新的學習方法，按三個環(huán)節(jié)學習即：閱讀環(huán)節(jié)dd解讀環(huán)節(jié)dd拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的潛力。
[案例1]：
師：昨日布置大家透過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，此刻上來交流。
生1：我和表哥一齊上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1：拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我找到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）。
生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）。
學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進行辯論賽，頓時課堂氣氛進入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉用?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣貌。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣貌。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）。
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛能夠做成扇子。
同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還能夠做為藥引呢！
兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
教學反思：
傳統(tǒng)的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。此刻，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠遠不夠?qū)W生學習了，一個人怎樣和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學效果。
白鵝的教案篇十一
1、學習發(fā)準鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動作，敢于在集體面前大膽說話。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。
2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標記。
3、幼兒用書人手一冊。
1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進一步了解兒歌內(nèi)容。
*著重幫助幼兒發(fā)準“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：
*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。
*當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍才能從座位上站起來。
*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。
3、引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。
*開展游戲活動。
游戲活動前，教師強調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨立開展游戲。
我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時候，我覺得教師給幼兒提供的場地太小了，在玩游戲的時候出現(xiàn)擁擠的'場面。因此，在以后的活動中教師給幼兒設(shè)置的游戲場景應(yīng)根據(jù)活動的需要來設(shè)置。
白鵝的教案篇十二
使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。
通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九小）
2.在地中間畫好長方形作河的'界線。
1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。
2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐貍才能跑出來抓鵝。
3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續(xù)進行游戲。
1.游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。
2.在游戲進行中，發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準時教師也要給予糾正。
小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?，F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。
白鵝的教案篇十三
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
多媒體課件、字詞卡片。
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)）。
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個高傲的動物！（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣！）。
理解詞語：高傲相機板書。
3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：
5、學習鵝的叫聲。
指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀等）。
6、學習鵝的步態(tài)。
相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場）。
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
（個別讀、評議、齊讀等）。
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。
（師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）。
7、學習鵝的吃相。
（1）生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）。
相機理解詞語：三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
（2）（進一步對比學習鵝的吃相）。
（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）。
出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也。
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）。
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）。
回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！
1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
白鵝的教案篇十四
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。
我們一起來學一學大白鵝走路的樣子。
（二傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝的教案篇十五
活動重點：在活動中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設(shè)為活動難點。
教學重點：根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。
本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。
物質(zhì)準備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識準備：認識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的`了解，也為下面理解故事作鋪墊。
3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
白鵝的教案篇十六
1、認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）。
2、出示生字詞，指生認讀。（調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）。
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
一、再讀課文，初步體會白鵝特點。
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？
2、生匯報交流：這是一只的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導(dǎo)讀句并確定是從哪個方面進行描寫的。）。
3、師再次出示描寫白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
二、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進行拓展。
三、默讀課文，體會白鵝的高傲。
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二）品讀2――7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”??！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）。
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（5）指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）。
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？（引導(dǎo)學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情）。
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學習作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
四、總結(jié)作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，課外延伸。
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
白鵝的教案篇十七
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
過程與方法：
2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。
教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學流程：
一、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。
2.快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。
二、感受白鵝“傲”體會作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）。
師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？
3、總結(jié)叫聲的4字詞語。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
5、師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？
[錄像：凈角出場]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。
［課件］局促不安 大模大樣。
4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?/p>
（三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報。
6、［課件］真是好一個高傲的動物！
師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）。
誰還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書設(shè)計：
叫聲???????厲聲叫囂?。
吃相???????三眼一板?。
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