解讀是對(duì)文學(xué)、電影等作品進(jìn)行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想?？偨Y(jié)時(shí)如何平衡客觀陳述和主觀評(píng)價(jià)？下面是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家有所幫助。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇一
終生學(xué)習(xí)能力是指在醫(yī)護(hù)人員具有終生學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自覺尋找學(xué)習(xí)材料，克服困難，通過努力刻苦的鉆研來理解和掌握新知識(shí)的能力。而終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在充分挖掘?qū)W生的潛力、興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅提高了學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生自身的興趣獲得深入的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于自身興趣的愛好能夠促使其不斷地探索，并持之以恒。另外，這種終生學(xué)習(xí)意識(shí)還能夠提高醫(yī)護(hù)人員的`責(zé)任意識(shí)，使之樹立“救死扶傷，提高當(dāng)前醫(yī)療水平”的崇高目標(biāo)。這樣，具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在工作以后能夠有比較成熟的思路來提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
樹立終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育理念是提高醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的第一步。首先，作為醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)的老師，要“學(xué)為人表，行為世范”，以終生學(xué)習(xí)理念教學(xué)的同時(shí)，不斷鉆研醫(yī)學(xué)難題，為學(xué)生樹立好的榜樣，能夠在自己的教學(xué)、科研中落實(shí)終生學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生的期末考核中，不僅要有書面考試，還要加入面試的部分，通過老師對(duì)于學(xué)生全方位的考核以檢查學(xué)生的真實(shí)水平以及終生學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，作為醫(yī)學(xué)類學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造良好的終生學(xué)習(xí)的氛圍。如完善圖書館的建設(shè)，鼓勵(lì)老師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有關(guān)學(xué)生組織也可以通過舉行相關(guān)的科技競賽活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的形成。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師要十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，老師需要活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“不懂就要問”，建立pbl（problem-basedlearning）的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)。同時(shí)，教師要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，某學(xué)生在學(xué)醫(yī)期間對(duì)于耳鼻喉科的學(xué)習(xí)特別感興趣，教師通過深入了解其學(xué)習(xí)能力、潛質(zhì)，逐漸引導(dǎo)其進(jìn)行耳鼻喉相關(guān)方向的學(xué)習(xí)，再為其設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向等也可以與耳鼻喉科相關(guān)。通過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生可以在自身感興趣的方向上獲得深入的發(fā)展，就能夠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。
在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師需要根據(jù)教育部相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排，制定教學(xué)內(nèi)容、考核方式和考試內(nèi)容。另外，由于醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，教師的地位也十分重要。優(yōu)秀的教師能夠深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生提出好的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題。然后，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。提供原始研究文獻(xiàn)讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行有準(zhǔn)備的課堂討論和教師講評(píng)。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。最后，教師還可以采用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)場景，使學(xué)生身臨其境。這樣學(xué)生就會(huì)自覺體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用過程，懂得如何思考問題，并利用充分的論據(jù)證明自己的結(jié)論。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇二
重建的生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能課程在師資的配備上更注重多學(xué)科的整合，除了目前由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科教授執(zhí)教外，還計(jì)劃引入在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面卓有成效的臨床專業(yè)教授參與教學(xué)，使基礎(chǔ)研究生學(xué)會(huì)如何以解決臨床問題為出發(fā)點(diǎn)，凝練科學(xué)問題和設(shè)計(jì)課題，并且進(jìn)一步將基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于臨床實(shí)踐。教學(xué)具體內(nèi)容中，選擇最重要的醫(yī)學(xué)問題如動(dòng)脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們?cè)谧陨硌芯抗ぷ鞯幕A(chǔ)上，收集案例，精心準(zhǔn)備多媒體課件，將科研成果和最新研究策略和進(jìn)展引入教學(xué)內(nèi)容。最后通過集體備課的形式，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)本課程涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)具體組織形式以及考核方式等達(dá)成共識(shí)。教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn)，前面幾次課側(cè)重介紹新技術(shù)和新知識(shí)，后面則依次開展醫(yī)學(xué)重大問題研究專題講座，以及文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。相對(duì)穩(wěn)定的專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范的教學(xué)實(shí)施，是確保研究生教學(xué)質(zhì)量的第一要素。
2.針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以靈活多樣的教學(xué)形式實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
不同醫(yī)學(xué)院校在不同年份招收的研究生的生源結(jié)構(gòu)都會(huì)有不同，同一批次的學(xué)生知識(shí)背景也會(huì)有比較大的差異，因此針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的多層次化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯得至關(guān)重要。目前，生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程學(xué)時(shí)的三分之二為教師主講，三分之一則組織學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上開展隨堂分組討論。在專題講座中，每位導(dǎo)師還結(jié)合自己科研經(jīng)歷，和同學(xué)們一起探討提出科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的策略。課后的`反饋顯示，學(xué)生普遍歡迎隨堂小組討論的教學(xué)形式，認(rèn)為這種同學(xué)和導(dǎo)師之間及時(shí)的溝通和交流，能極大地填補(bǔ)個(gè)人知識(shí)的缺口，幫助學(xué)生闡明一些理解模糊的關(guān)鍵信息，對(duì)科研思維的形成極有幫助。具體教學(xué)實(shí)踐中，還是會(huì)遇到不同知識(shí)背景的同學(xué)教學(xué)效果不同的情況，有的同學(xué)對(duì)跨專業(yè)的討論顯得很吃力。應(yīng)對(duì)策略是每組人數(shù)要少、每組注意搭配不同專業(yè)背景的學(xué)生、選擇適當(dāng)難度和廣度的教學(xué)參考資料于課前發(fā)放給學(xué)生、引導(dǎo)老師注意個(gè)性化輔導(dǎo)等。無論是哪種教學(xué)模式，不管是面對(duì)哪一層次的學(xué)生，都要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，增加一定比例的國內(nèi)外專家的特邀學(xué)術(shù)講座，可以滿足基礎(chǔ)較好的研究生對(duì)科研前沿信息的渴求，進(jìn)一步拓展研究生的視野。
3.增加形成性評(píng)估的考核形式，提升教學(xué)質(zhì)量。
研究生課程的構(gòu)建是基于能力培養(yǎng)的，包括理論知識(shí)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)估的考核方式大多只是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后考核某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不能全面科學(xué)地評(píng)估學(xué)生綜合能力提升的程度。而注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的形成性評(píng)估，能反映學(xué)生多方面能力的動(dòng)態(tài)變化，讓教師有機(jī)會(huì)根據(jù)反饋出來的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，并且有針對(duì)性地對(duì)需要幫助的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。在生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)方向撰寫綜述，并進(jìn)行打分。同時(shí)在課程中期，教師通過觀察和記錄學(xué)生課堂討論的參與程度和問答情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予面對(duì)面的反饋，分析存在的問題，對(duì)相應(yīng)的對(duì)策給予及時(shí)的指導(dǎo)。在課程反饋中，學(xué)生肯定了這種形成性評(píng)估的教學(xué)效果，并建議增加更多的科研寫作方面的練習(xí)以及教師一對(duì)一的實(shí)時(shí)評(píng)閱和具體指導(dǎo)。因此，研究生課程考核應(yīng)該注重兩個(gè)方面:對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握情況，以及學(xué)習(xí)過程中反映出來的學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況。這樣既能客觀全面地反映教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革實(shí)踐表明，盡管生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。不同知識(shí)背景的學(xué)生更加要求課程組導(dǎo)師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和帶教意識(shí)，肯為培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生付出課堂以外的時(shí)間和心血。課題組也應(yīng)該規(guī)范和統(tǒng)一教師指導(dǎo)方面的具體要求，而教學(xué)管理部門則需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)的督查，以切實(shí)保障研究生教學(xué)效果?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課程的設(shè)置注重不同學(xué)科專業(yè)的交叉整合，并且要以重要醫(yī)學(xué)問題為依托，規(guī)范科研思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)效性，幫助構(gòu)建與國際接軌的知識(shí)體系，培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力，為研究生獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上以研討式教學(xué)形式為主，以特定的研究方向?yàn)橹行淖屟芯可鷧⑴c討論，更注重學(xué)生在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？己酥胁粌H要考查學(xué)生對(duì)基本理論掌握情況，還要結(jié)合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿進(jìn)展和新技術(shù)，訓(xùn)練其科研課題設(shè)計(jì)能力、科研論文撰寫等科研基本功，以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科研人才。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇三
摘要：以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材編寫為例，分析當(dāng)前國內(nèi)各大出版社出版的不同版本教材的特點(diǎn)，并指出醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中職業(yè)精神養(yǎng)成的重要性，提出將職業(yè)精神培養(yǎng)滲透在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材中的初步設(shè)想，使我們編寫的教材與時(shí)俱進(jìn)，更好地承載醫(yī)學(xué)知識(shí)和傳承良好職業(yè)精神。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材；醫(yī)師職業(yè)精神；教材編寫。
教材是重要的知識(shí)載體，是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材很多。主要有人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》，現(xiàn)在已進(jìn)行了8次修訂，在修訂過程中，不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更新，而且在形式上也有很多創(chuàng)新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實(shí)驗(yàn)、科研進(jìn)展、臨床問題等專業(yè)內(nèi)容與社會(huì)歷史文化等有機(jī)結(jié)合，旨在引起學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識(shí)面，賦予教材人文內(nèi)涵。
提示培養(yǎng)醫(yī)生不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)人文精神。科學(xué)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床案例相結(jié)合，體現(xiàn)了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》各章節(jié)以案例導(dǎo)入，正文中適當(dāng)加入一些臨床應(yīng)用板塊，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床銜接[3]。人民軍醫(yī)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（電子書包）》，迎合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)生中的普及為基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)生全天候?qū)W習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有一定指導(dǎo)作用[4]。
另外，也有教材改變了傳統(tǒng)將組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，以人體發(fā)育為主線，將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能密切結(jié)合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對(duì)高職、專科等層次教學(xué)，相應(yīng)地將人體解剖學(xué)和組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門課程整合，使內(nèi)容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)而減少授課學(xué)時(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留有更多自學(xué)時(shí)間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫(yī)學(xué)院校開展的以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)改革提供了可取的經(jīng)驗(yàn)[7]。總而言之，雖然目前組織學(xué)與胚胎學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的承載，對(duì)職業(yè)精神層面的滲透不足。
1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。
通過基礎(chǔ)與臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術(shù)的科學(xué)精神，教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對(duì)象情感體驗(yàn)的人文精神，將醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神相統(tǒng)一，即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前，對(duì)于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)，主要是通過實(shí)踐教育讓醫(yī)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后，學(xué)校會(huì)組織醫(yī)學(xué)生參觀學(xué)校的相關(guān)場館，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀等活動(dòng)，這些活動(dòng)全體學(xué)生都要參與，但是活動(dòng)時(shí)間很短，并不能在醫(yī)學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
此外，隨著醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累，個(gè)別醫(yī)學(xué)生可以參與社區(qū)導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診等診療活動(dòng)，通過這些活動(dòng)從感性和經(jīng)驗(yàn)層面體驗(yàn)醫(yī)療工作的目的、價(jià)值及意義，但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，這使得醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會(huì)以自己的經(jīng)歷結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容，但這也只是個(gè)別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。
2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設(shè)是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》開始的。，中國醫(yī)師協(xié)會(huì)簽署《新世紀(jì)的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，再到頒布的《中國醫(yī)師宣言》對(duì)醫(yī)師職業(yè)精神進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進(jìn)審慎、廉潔公正、終身學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)守護(hù)健康、促進(jìn)和諧，是中國醫(yī)師擔(dān)負(fù)的神圣使命，該神圣使命依賴于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。
雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會(huì)的熔爐中鍛造，但也需要在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的言傳身教。醫(yī)學(xué)與人類關(guān)系最為密切，學(xué)科分支最多，知識(shí)更新最快，并且醫(yī)師工作環(huán)境復(fù)雜。這些特點(diǎn)決定了醫(yī)師要技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對(duì)新事物、新知識(shí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲，還要加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)家吳瑭曾說“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)也”，另有“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”，均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛，還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫(yī)生角色[10]。
3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義。
在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，隨著對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知日漸清晰，但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力，使部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時(shí)讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)清醫(yī)師職業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責(zé)任、博愛、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會(huì)實(shí)踐是難以實(shí)現(xiàn)的。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學(xué)科教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能了解相關(guān)知識(shí)，得到不間斷的熏陶。醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)醫(yī)師這個(gè)職業(yè)并不了解，對(duì)醫(yī)療行業(yè)認(rèn)識(shí)片面，要么是積極的，要么是負(fù)面的，而學(xué)校這個(gè)大環(huán)境相對(duì)比較單純，很容易做到修正醫(yī)學(xué)生的人生觀和世界觀。因此，將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，能取得事半功倍的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，接收積極的、新鮮事物的能力強(qiáng)。同時(shí)，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)與臨床工作相結(jié)合，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，也能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)促使其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解更加深刻。
4將職業(yè)精神教育滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的可行性及形式。
4.1教材的'多樣化使重編教材成為可能。
當(dāng)前編寫具有針對(duì)性的教材以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已成為共識(shí)。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實(shí)現(xiàn)的。
4.2現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫提供保障。
可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以文字、圖片、視頻和動(dòng)畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的醫(yī)師職業(yè)精神知識(shí)及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為依托，向職業(yè)精神擴(kuò)展，充分展現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的記憶和理解。
4.3在教材中適當(dāng)應(yīng)用文本框形式。
文本框內(nèi)容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學(xué)家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把內(nèi)在成才需求和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，自覺追求卓越，深化對(duì)醫(yī)師職業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識(shí)為切入點(diǎn)，選擇一些典型案例，讓醫(yī)學(xué)生體會(huì)到學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)是為以后處理臨床問題提供有力保證，進(jìn)而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學(xué)消化管章節(jié)闌尾部分，可以選擇這樣一個(gè)案例：在因婦科疾病進(jìn)行手術(shù)過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個(gè)案例從本學(xué)科知識(shí)層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進(jìn)行評(píng)述，并給出合理的建議。
當(dāng)然這個(gè)問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學(xué)部分，學(xué)習(xí)先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關(guān)章節(jié)時(shí)，可選擇一些典型案例，從科學(xué)、人文、社會(huì)等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫(yī)學(xué)生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會(huì)等方面考慮。也就是說，作為一名醫(yī)師不僅要有科學(xué)精神，還要有人文精神，并能使兩者統(tǒng)一?？傊疚耐ㄟ^對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫提出一個(gè)初步設(shè)想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時(shí)俱進(jìn)，更好地承載醫(yī)學(xué)知識(shí)和傳承良好職業(yè)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]成令忠，李繼承.組織學(xué)與胚胎學(xué)[m].8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，.
[2]白咸勇，諶宏鳴.組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）[m].2版.北京：科學(xué)出版社，.
[3]蘇衍萍.組織學(xué)與胚胎學(xué)[m].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，.
[4]曾園山.組織學(xué)與胚胎學(xué)[m].北京：人民軍醫(yī)出版社，.
[5]成令忠，王一飛，鐘翠平.組織胚胎學(xué)———人體發(fā)育和功能組織學(xué)[m].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，.
[6]于恩華，唐軍民.人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)[m].2版.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，.
[8]王德.醫(yī)生的職業(yè)精神[j].中國醫(yī)學(xué)人文，2016，2（4）：2.
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇四
根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)既要保證實(shí)用性，還要保障其先進(jìn)性。因此對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合而言，可以將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、辦公自動(dòng)化、多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，并將整合后的課程作為目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)體系和基本知識(shí)框架，從而使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求。對(duì)課程整合后的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持知識(shí)充實(shí)和技能實(shí)用的教學(xué)原則；并在課程整合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)打下基礎(chǔ)。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學(xué)新課標(biāo)的改革要求下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)水平大幅度提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技術(shù)能力也都得到了較好的提升。不過，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還存在著很多問題。下面筆者就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下存在的教學(xué)問題進(jìn)行簡要的論述。
1、缺乏實(shí)操課程建設(shè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合發(fā)展過程中，很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)課程整合下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重視度相對(duì)比較低，對(duì)于一些實(shí)操類課程如多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)操開展不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的效果得不到較好的.體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生只有理論知識(shí)，但缺乏良好的應(yīng)用技能。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學(xué)模式單一在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的過程中，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的更新。在如今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課效率，甚至影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之在課程整合下，教學(xué)的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學(xué)生們消化的時(shí)間卻越來越少，因此更需要對(duì)課上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力的緩解，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主發(fā)展。
3、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下，原本多方面的教學(xué)內(nèi)容被整合到了這一本書中，因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握程度的考驗(yàn)比較大。而高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備上，因?yàn)槭艿搅说赜蚪虒W(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式差異性的影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檎n程內(nèi)容比較綜合，加之教師對(duì)整合下的教材的解讀不到位，導(dǎo)致目前計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是針對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較穩(wěn)固的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的關(guān)注度相對(duì)較低，這就導(dǎo)致了兩極分化問題愈演愈烈。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合下，各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實(shí)現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對(duì)策。下面筆者就針對(duì)上文中提到的幾點(diǎn)問題，談一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在通過本節(jié)的論述為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展打下理論研究基礎(chǔ)。首先，作為高校的教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生融入如今的教學(xué)環(huán)境下，教師要建立良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，對(duì)于目前的兩極化問題，教師可以采用分層教學(xué)的方法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與新型的教學(xué)方法結(jié)合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師的多媒體控制臺(tái)可以進(jìn)行個(gè)別演示以及分組播演的教學(xué)，教師可以在上課前選擇做好相應(yīng)的教輔課件，然后通過控制臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，并隨時(shí)隨地檢查學(xué)生的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生正確解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在同步教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)模式的應(yīng)用。其次，在具體的教學(xué)課程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學(xué)上，可以選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；對(duì)于一些理論知識(shí)的教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的同步發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法加上教師的深入研究，設(shè)置多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例，再通過對(duì)案例進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生能夠更好地融入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設(shè)置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉(zhuǎn)變目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的考核機(jī)制缺失的問題。對(duì)于分層測試，教師可以采取當(dāng)堂考核或者課下線上答題等方式，讓學(xué)生能夠感受到不同學(xué)習(xí)階段上自己的提高，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于合作測試而言，可以針對(duì)一些大型的設(shè)計(jì)類考核項(xiàng)目，如用vep設(shè)計(jì)一個(gè)管理系統(tǒng)等等。這樣學(xué)生在小組合作的過程中，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而在考核學(xué)生水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于技能測試而言，主要是將測試與現(xiàn)代社會(huì)需求結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)技能需求情況，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能考核，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行考核。
小結(jié)。
隨著目前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在走向工作崗位的時(shí)候快速進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的應(yīng)用。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校一定要注重計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，要通過師生交流、師企交流來保障教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，保證高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠取得長足的發(fā)展。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇五
摘要：針對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及金工實(shí)習(xí)等方面教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)。
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高等院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機(jī)械制造常用的加工方法及其機(jī)床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備分析和解決實(shí)際工程問題的能力。該課程有助于提高機(jī)械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人員具有重要意義。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn)，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的機(jī)械制造工程技術(shù)人員，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。
一、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)和教學(xué)存在的問題。
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點(diǎn)。
首先，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機(jī)床”以及“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求很高，教學(xué)存在較大難度。
其次，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機(jī)械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)。由于缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
另外，隨著機(jī)械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫鉤越來越嚴(yán)重，這進(jìn)一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，解決課程中傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機(jī)床及夾具、機(jī)械加工工藝學(xué)等知識(shí)，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機(jī)床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機(jī)械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機(jī)械科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的綜合技術(shù)?，F(xiàn)行的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當(dāng)今機(jī)械制造工程實(shí)際嚴(yán)重不符，必須進(jìn)一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。
1.理論教學(xué)內(nèi)容。
目前的.“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機(jī)械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機(jī)電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機(jī)版數(shù)控加工到計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴(kuò)展。[2]為緊跟機(jī)械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械工程技術(shù)人員，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進(jìn)一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)械制造方面的知識(shí)，如數(shù)控機(jī)床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程后還會(huì)學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式)，但在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會(huì)使課程更貼近工程實(shí)際。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，對(duì)教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論;對(duì)工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強(qiáng)，使學(xué)生能更好地掌握機(jī)械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)。
3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論。
在上課過程中，教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械制造及相關(guān)方面的知識(shí)去思考，然后組織學(xué)生討論并提出解決方案，最后由教師對(duì)各種解決方案進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，引出正確結(jié)果。這種互動(dòng)、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實(shí)際問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外分組，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。
四、“工程意識(shí)”培養(yǎng)方法探討。
為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，除強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：
1.理論聯(lián)系實(shí)踐。
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識(shí)，如果生硬地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生將很難理解和接受。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對(duì)于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個(gè)移動(dòng)自由度和一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個(gè)移動(dòng)自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們都很難接受。這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)工程實(shí)際，賦予定位銷和工件一定的強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動(dòng)自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會(huì)造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。
2.理論知識(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。
將晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)與大家熟知的日常生活實(shí)例作類比，不僅使知識(shí)更易被接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時(shí)，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時(shí)做磚坯和燒制的過程。
五、結(jié)束語。
工程意識(shí)是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)?！皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段，改革教學(xué)方法;根據(jù)機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從工程意識(shí)培養(yǎng)的角度進(jìn)行“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機(jī)械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇六
當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。
我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。
基于以上課程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。
二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。
第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。
第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。
第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法。
在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，flash動(dòng)畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的.組織者和引導(dǎo)者。
四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。
通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。
第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽，堅(jiān)持開展國家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競賽。
第三，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請(qǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。
能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。
六、結(jié)論。
本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇七
二、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)———醫(yī)學(xué)的分支。
1.傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。傳統(tǒng)中醫(yī)藥的發(fā)展有著其獨(dú)特的理論思想，中醫(yī)學(xué)“整體觀念”“辨證論治”的核心內(nèi)容是亙古不變的、永恒的指導(dǎo)觀念。從神農(nóng)嘗百草等先輩們的典故中我們很容易體會(huì)到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)即“臨床—理論—臨床”的發(fā)展模式似乎伴隨著中醫(yī)藥的'產(chǎn)生及興盛。然而，在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展浪潮中，針對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的轉(zhuǎn)化研究中心似乎寥寥無幾。[3]我們不妨可以仔細(xì)思考一下，宏觀大大小小的課題數(shù)不勝數(shù)，可真正運(yùn)用到中醫(yī)藥臨床實(shí)踐中去的又有多少。中醫(yī)藥的發(fā)展需要面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，需要同現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展方向接軌，需要利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段詮釋內(nèi)涵，增強(qiáng)其科學(xué)性。發(fā)展中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，以傳統(tǒng)中醫(yī)藥的雄厚基礎(chǔ)資源和獨(dú)特的理論體系為基礎(chǔ)，逐步建立一套完整的中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)體系。
三、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的改革。
現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生很大一部分對(duì)于醫(yī)學(xué)理論課的學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生自身不能體會(huì)到兩者如何建立溝通的橋梁，不能自主的找到兩者的結(jié)點(diǎn)所在。教師在授課講解過程中缺乏將基礎(chǔ)理論運(yùn)用到臨床實(shí)踐的工具、手段；在臨床中發(fā)現(xiàn)的常見病例討論、常見治療方法、最新治療進(jìn)展沒有辦法反饋于教學(xué)課堂中。理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題日益突出，阻礙了高校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在基礎(chǔ)與臨床教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。
1.教學(xué)內(nèi)容上的改革。在臨床基礎(chǔ)課程中，合理的安排教學(xué)授課時(shí)間、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)框架、優(yōu)化教學(xué)大綱的方案是教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)。目前醫(yī)學(xué)教科書的結(jié)構(gòu)幾乎都是以病名、發(fā)病機(jī)制、病理生理基礎(chǔ)、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療方法、預(yù)后為既定順序，然而，在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)當(dāng)患者在你面前時(shí)，我們的思維邏輯應(yīng)該是按照該患者是什么臨床表現(xiàn)，有哪些癥狀體征，應(yīng)診斷為什么疾病，進(jìn)一步采集病史，完善相關(guān)檢查，思考可能的病理生理機(jī)制，最后確定診斷并開始全面針對(duì)性的治療。因此，高等醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)內(nèi)容模式上應(yīng)該根據(jù)臨床實(shí)際作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生建立臨床獨(dú)立思考的思維模式，這也是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的一種體現(xiàn)。[1]在一些基礎(chǔ)科研課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科研與臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力，不應(yīng)僅僅以鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的思維為目的，更應(yīng)注重的是強(qiáng)化科研工作者、老師及學(xué)生將基礎(chǔ)科研成果運(yùn)用到實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)科研工作者及老師同學(xué)積極申報(bào)參加有使用價(jià)值意義的課題。開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的相關(guān)研討，在老師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臨床診斷、預(yù)防以及治療疾病中存在的問題，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的文獻(xiàn)、書籍以及其他材料，探索臨床中存在的問題與基礎(chǔ)生物學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其中關(guān)鍵的分子生物學(xué)基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)方案和研究的技術(shù)路線以期進(jìn)一步探索解釋其中的病理生理學(xué)改變，最終實(shí)現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)臨床問題—探索生物學(xué)基礎(chǔ)—解決臨床問題為主線的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念。
2.教學(xué)建設(shè)上的改革。國家重點(diǎn)科研平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育建設(shè)，目前我國在國家科研平臺(tái)的建設(shè)方面給予了大量的資金投入與技術(shù)支持。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，提高資源利用率，創(chuàng)新完善相關(guān)基礎(chǔ)研究，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的廣泛傳播。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、信息化的教學(xué)平臺(tái)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模擬醫(yī)院系統(tǒng)將患者的基本信息、基本臨床資料、現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)技術(shù)檢測出來的基本數(shù)據(jù)以及基本診療方案等引入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)科研、臨床、教學(xué)一體化的信息公共平臺(tái)，即轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心。
這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的優(yōu)秀全科醫(yī)生及科研人員?；A(chǔ)科研源于臨床實(shí)踐，臨床實(shí)踐依賴于基礎(chǔ)科研的支持，兩者間相互協(xié)調(diào)、共同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)也因此而存在。創(chuàng)建研究型醫(yī)院，推動(dòng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)科學(xué)內(nèi)涵的真正有效實(shí)施。研究型醫(yī)院即具有獨(dú)特管理方式和運(yùn)營模式的醫(yī)院和醫(yī)學(xué)中心，其發(fā)展理念是以臨床實(shí)踐需求為指導(dǎo)，開展臨床研究，同時(shí)醫(yī)院的業(yè)務(wù)活動(dòng)要推動(dòng)臨床和轉(zhuǎn)化型合作研究，最終實(shí)現(xiàn)將基礎(chǔ)研究的最新生物學(xué)成果應(yīng)用于制定和完善疾病的預(yù)防和治療策略中去，改善人類健康、提高人們生存質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心目標(biāo)[5]。
以研究型醫(yī)院為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生科研能力與臨床能力的全面共同提升，實(shí)現(xiàn)其在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革建設(shè)中的價(jià)值所在。強(qiáng)化轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念是科學(xué)進(jìn)步的必然需求，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)建設(shè)是發(fā)展傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然過程，培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才必須依賴于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)這一基礎(chǔ)科研與臨床實(shí)踐的橋梁。如今，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域早已經(jīng)鵲起，引起了廣大基礎(chǔ)科研人員、基礎(chǔ)教育者、臨床研究者、臨床實(shí)踐者的共鳴。通俗地講，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)即理論聯(lián)系實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展完善書本上的理論。一項(xiàng)新的藥物發(fā)明、新的治療方案、新的技術(shù)誕生必須以臨床實(shí)踐的需求為基礎(chǔ)，以解決臨床實(shí)際問題為目的，而新的藥物發(fā)明、新的治療方案、新的技術(shù)誕生無不是從基礎(chǔ)科研開始，不斷地探索，不斷地重復(fù)，不斷地思考，直到運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去以完善研究成果，而這正是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的精髓所在。從目前的研究情況看，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有著廣闊的研究發(fā)展方向，隨著轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的不斷深入，不僅可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的高層次的真正意義上的創(chuàng)新實(shí)踐人才，而且也將是世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的強(qiáng)有力的途徑。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]李平，唐啟盛.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念與中醫(yī)藥發(fā)展新機(jī)遇[j].北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（中醫(yī)臨床版），，19（1）：5-9.
[4]陳發(fā)明，金巖，施松濤，等.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)：十年回顧與展望[j].實(shí)用口腔醫(yī)學(xué)雜志，，27（1）：5-11.
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇八
隨著信息時(shí)代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中，知識(shí)是海量的，技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到，還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定開放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問題，記錄下來請(qǐng)教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中，找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué)，即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動(dòng)推送相關(guān)問題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測試等，進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動(dòng)，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇九
隨著信息時(shí)代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中，知識(shí)是海量的，技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到，還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定開放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問題，記錄下來請(qǐng)教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中，找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué)，即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動(dòng)推送相關(guān)問題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測試等，進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動(dòng)，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十
摘要：中學(xué)生為什么必須開設(shè)美術(shù)學(xué)科，基礎(chǔ)素描在美術(shù)教學(xué)中的重要意義是什么？中學(xué)階段基礎(chǔ)素描教學(xué)的目標(biāo)是什么？需要完成哪些教學(xué)任務(wù)？這些都是在教學(xué)一線的中學(xué)美術(shù)教師需要思考的問題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；素描教育。
一、美術(shù)教育要與學(xué)生的身心發(fā)展相適合，基礎(chǔ)素描教學(xué)要適時(shí)出現(xiàn)。
學(xué)生由兒童時(shí)代步入青少年時(shí)期，隨著年齡的增長，認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強(qiáng)，這時(shí)候的美術(shù)課程學(xué)習(xí)也應(yīng)由易到難，逐步遞進(jìn)。在初中到高中階段，基礎(chǔ)素描適時(shí)地加入了美術(shù)課程。從兒童時(shí)期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作，到通過科學(xué)的觀察，理智地表現(xiàn)客觀事物，這也是一個(gè)學(xué)生身心成長的過程。此時(shí)的基礎(chǔ)素描課，是與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)的。個(gè)別課外美術(shù)輔導(dǎo)班，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)，這種做法是讓人擔(dān)憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；再者，素描學(xué)習(xí)相對(duì)兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學(xué)生的興趣，甚至使得學(xué)生對(duì)于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，限制學(xué)生今后的發(fā)展。
二、為什么要進(jìn)行素描教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，也要遵循藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡(luò)傳承。人類的進(jìn)步需要攝取知識(shí)和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動(dòng)作等多種媒介方式獲得的。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生審美能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質(zhì)教育中沒有重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科的區(qū)別，所有開設(shè)的課程都是為學(xué)生身心健康成長、知識(shí)能力的積累而服務(wù)的。我們的孩子會(huì)觀察、能表現(xiàn)，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美，我們民族的未來才會(huì)更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，通過素描學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法、表現(xiàn)方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術(shù)空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)素描本身也是一門藝術(shù)，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質(zhì)感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現(xiàn)能力、空間能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)。一張好的素描，同樣具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優(yōu)秀藝術(shù)作品的典范。
三、素描教學(xué)的方法。
（一）入門很重要，固有觀察方法和表現(xiàn)方法要改變，方向決定速度。
對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中各個(gè)藝術(shù)門類的基礎(chǔ)，可見其重要性。素描教學(xué)要有嚴(yán)格的理論支撐，其中涉及透視知識(shí)、明暗知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)，這些理論知識(shí)難免枯燥，但是必須要學(xué)，還要學(xué)扎實(shí)。這就需要教師的情感渲染，教學(xué)中力求方法靈活、機(jī)智，語言風(fēng)趣幽默，范畫和講解相結(jié)合，有聲有色，給枯燥的知識(shí)以聲情并茂的表現(xiàn)，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教和學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。中學(xué)生在教師的素描輔導(dǎo)過程中，逐步學(xué)習(xí)正確觀察物象的方法，感受用基礎(chǔ)素描語言去表現(xiàn)所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng)，從物象的結(jié)構(gòu)、空間、黑白灰關(guān)系、動(dòng)態(tài)、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關(guān)系等入手，變盲目的觀察表現(xiàn)（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)。
（二）素描沒有捷徑，基礎(chǔ)決定高度。
在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，既要給學(xué)生繪畫的法度、規(guī)律性知識(shí)，以及素描本題語言的掌握。比如教師經(jīng)常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學(xué)生通過感覺和觸覺實(shí)實(shí)在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個(gè)面的分界線，根據(jù)物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產(chǎn)生著深淺、虛實(shí)、強(qiáng)弱的變化。還有基本的透視知識(shí)，物象前后距離的遠(yuǎn)近，在素描中表現(xiàn)為透視關(guān)系，近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現(xiàn)出來，從而達(dá)到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。
（三）臨摹是提高基礎(chǔ)素描不可缺少的重要手段。
這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對(duì)一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的、最適合每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)水平的、最適合各個(gè)學(xué)生素描特點(diǎn)的，并且是最能夠針對(duì)學(xué)生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對(duì)學(xué)生素描能力的提高起到積極的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，多問些個(gè)為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對(duì)比關(guān)系是怎么處理的？”“畫面的空間關(guān)系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結(jié)實(shí)而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關(guān)系，再到進(jìn)一步深入刻畫和整體調(diào)整，用觀察、思考、整體、結(jié)構(gòu)、空間等帶動(dòng)著臨摹活動(dòng)，這樣的臨摹會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐R摹、寫實(shí)、再臨摹、再寫生，反反復(fù)復(fù)，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)素描的不斷進(jìn)步。
（四）基礎(chǔ)素描也要注重因材施教。
在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)素描的感覺能力各有不同，加以有針對(duì)性的引導(dǎo)。由于教師在課堂上作范畫時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生模仿，而誤入素描教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同素描感受及對(duì)素描語言的感知能力，從其對(duì)特定素描語言的偏愛和側(cè)重加以輔導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生素描語言的潛能?；A(chǔ)素描教學(xué)屬于視覺傳達(dá)造型領(lǐng)域，教師做范畫時(shí)不能光動(dòng)手不講解，還要將自身感受到的結(jié)構(gòu)關(guān)系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠(yuǎn)近大小、黑白灰關(guān)系對(duì)比、強(qiáng)弱虛實(shí)等因素在畫中加以解說，讓學(xué)生跟著教師的思維，培養(yǎng)感知能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)物像感知能力的側(cè)重，有的擅長寫實(shí)表現(xiàn)，有的對(duì)物像在光照下的光影對(duì)于形體的表現(xiàn)更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細(xì)膩。這都需要教師針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以相應(yīng)的輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有針對(duì)性地給學(xué)生分組做范畫，這樣學(xué)生更容易接受和理解，讓學(xué)生既能夠掌握科學(xué)的素描方法又保持自己的個(gè)性。甚至在給學(xué)生提供臨摹范畫的時(shí)候，范畫的選擇也要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導(dǎo)。
（五）開拓眼界，多讀畫多思考，素描的高度源于整體素質(zhì)的提高。
即使是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描階段的美術(shù)生，也不能閉關(guān)在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學(xué)習(xí)觀摩，更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學(xué)生上鑒賞課，這樣能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的鑒賞能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，延展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域馳騁。經(jīng)過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學(xué)生難免會(huì)提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學(xué)生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學(xué)生會(huì)提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學(xué)生的思考，這正是欣賞課要達(dá)到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍。這是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的氛圍，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規(guī)定學(xué)生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響學(xué)生判斷能力的形成，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)繪畫失去興趣。
四、結(jié)語。
綜上所述，基礎(chǔ)素描雖是“基礎(chǔ)”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎(chǔ)素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，為學(xué)生藝術(shù)大廈的構(gòu)建打好第一夯，這是一個(gè)負(fù)責(zé)任的美術(shù)教師必須完成的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]武彥君.淺談初中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效方法[j].美術(shù)教育研究，2013，（6）.
[2]石榮艷.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑[j].考試周刊，2013，（27）.
[3]田建鋒.初中美術(shù)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)策略[j].成才之路，2013，（32）.
[4]李小釩.美術(shù)教育與審美教育[d].華南師范大學(xué)，2004.
[5]楊愛霞.初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[j].內(nèi)蒙古教育，2016，（2）.
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十一
2010-1-。
1這學(xué)期我的。
教學(xué)。
任務(wù)是為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)***班級(jí)講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
上課時(shí)間是12-19周共8周，平均每周6學(xué)時(shí)，總共64學(xué)時(shí)。本門課程屬于考試課，課程的授課地點(diǎn)全在機(jī)房，教具使用計(jì)算機(jī)機(jī)及多媒體。教材是南京大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及相關(guān)的《試題匯編》。
這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門入門基礎(chǔ)課，主要可以分成四部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word應(yīng)用、excel應(yīng)用和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用。比較重要的知識(shí)點(diǎn)包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，雖然課程相應(yīng)的內(nèi)容比較簡單，但是在講授之前還是進(jìn)行了認(rèn)真的備課，特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進(jìn)行了請(qǐng)教，在課間確定了課程的重點(diǎn)內(nèi)容和在講授的過程中可以采用的教學(xué)方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的授課過程中還。
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識(shí)方面的，而是因?yàn)闆]有給新生上過課，所以對(duì)于新生的專業(yè)教育以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄５牡谝粋€(gè)學(xué)期對(duì)于大學(xué)的學(xué)生生活還不是很適應(yīng)，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對(duì)于這點(diǎn)缺少經(jīng)驗(yàn)，在授課初期很不適應(yīng)。好在及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并積極采取一定的手段來教育學(xué)生，在課程的后期取得了不錯(cuò)的效果。
考試形式以考ata高新技術(shù)證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?/p>
總的來看，雖然在開學(xué)初期，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄有所準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會(huì)被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進(jìn)步。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十二
下面將為大家?guī)碛嘘P(guān)爵士舞頭部基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠帶給您幫助。
a前------后------左------右
b先踩右腳重拍在后踩三下后加一個(gè)頭部運(yùn)動(dòng)再做左腳三下后加一個(gè)頭部運(yùn)動(dòng)依次換頭部運(yùn)動(dòng)是前、后、左、右。
c頭部動(dòng)作左看、右看再加腳步動(dòng)作腳步動(dòng)作還是踩腳后跟三下后加一個(gè)頭部運(yùn)動(dòng)
d頭的動(dòng)作是左甩右甩然后加腳腳步動(dòng)作同上。
e前---左---后---右、前---右---后---左。向左360度轉(zhuǎn)寰、向右360度轉(zhuǎn)寰。
1前先低頭頸椎放松肩膀放松腦袋最中間發(fā)力回到原位。
2后不要含胸放松肩膀把腰挺直用腦袋的最中間發(fā)力回到原位。
3左往左偏頭注意肩膀不要跟著頭起來肩膀放松耳朵盡量去貼左邊肩膀回到原位。
4右往右偏頭注意肩膀放松耳朵盡量去貼右邊肩膀回到原位。注意在做頭部所有動(dòng)作的時(shí)候要注意身體其他部位要放松?尤其是肩膀和脖子要放松。
配合中腰及胯部的聯(lián)系繞頭和胯部的動(dòng)作方位過程是一致的即頭部和胯部配合左后右前左五個(gè)點(diǎn)繞一圈為一個(gè)完整動(dòng)作中腰和頭部配合協(xié)調(diào)反面動(dòng)作要求相同。
a左腳邁到右腳后面右腳邁出踩右腳后跟加頭。
右腳邁到左腳后面左腳邁出踩左腳后跟加頭
a左腳邁到右腳前面右腳和手同時(shí)做手五指叉開伸展右腳尖點(diǎn)地手放在右膝蓋上低頭抬頭慢慢收回右腳合腳。
b右腳邁到左腳前面左腳和手同時(shí)做手五指叉開伸展左腳尖點(diǎn)地手放在右膝蓋上低頭抬頭慢慢收回左腳合腳。
a左腳邁到右腳前面十字步右腳邁到左腳前向左旁移在旁移的同時(shí)脖子往左把右腳拖過去。
b右腳邁到左腳前面十字步左腳邁到右腳前向右旁移在旁移的同時(shí)脖子往右把左腳拖過去。
a5度甩頭360度轉(zhuǎn)寰加
b45度甩頭加轉(zhuǎn)胯。
七合樂練習(xí)。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十三
提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下必須要解決的一個(gè)問題。
案例教學(xué)則是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。
它彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)上的不足，是一種全新的教學(xué)方式。
案例來教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)方式的一大特色。
本文中我們將針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來進(jìn)行案例教學(xué)來進(jìn)行闡述，以此來對(duì)現(xiàn)行的案例式教學(xué)來進(jìn)行研究。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十四
為了更好地推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)該課作一個(gè)全面的總結(jié)。
一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課計(jì)劃為48課時(shí)，其中理論部分24課時(shí)，上機(jī)部分24課時(shí)。本課主要的教學(xué)內(nèi)容是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、office辦公應(yīng)用軟件——word和excel、powerpoint的使用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)安全。
二、為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，作了以下工作：
1、本課采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，由于本課的課時(shí)少，內(nèi)容多，因此，采用多媒體教學(xué)；另外windows、word、excel、powerpoint等軟件，必須通過直接演示的方式，學(xué)生才能直觀的看到演示效果，因此在這些軟件教學(xué)中以演示教學(xué)為主，電子課件為輔的教學(xué)方法，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
2、本課的特點(diǎn)是，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，即windows、word、excel、powerpoint等，必須學(xué)會(huì)實(shí)際操作，因此，該課必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。在教學(xué)中認(rèn)真抓好學(xué)生的上機(jī)工作，對(duì)上機(jī)與上課一樣嚴(yán)格管理、認(rèn)真輔導(dǎo)，同時(shí)上機(jī)時(shí)針對(duì)難點(diǎn)在機(jī)房進(jìn)行講解，收到了良好效果。3、教學(xué)中注意選擇好重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一方面每上一次課后，安排兩節(jié)課的輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生的疑難問題。同時(shí)對(duì)一些課堂不易講清的問題，采用課后輔導(dǎo)的方式。比如對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組成，學(xué)生看不著、摸不到不易理解，采用課后輔導(dǎo)的形式，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室打開機(jī)箱結(jié)合具體的硬件及其連接方式等實(shí)地講解，受到學(xué)生的歡迎。5、注意留好作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，每次上課都要對(duì)上機(jī)作業(yè)認(rèn)真篩選，從上機(jī)指導(dǎo)書中選擇合適的作業(yè)，布置，并每次對(duì)學(xué)生的上機(jī)作業(yè)進(jìn)行批閱。下次上課時(shí)，總結(jié)前一次的作業(yè)。
6、為督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，每次上新課前要提問學(xué)生或復(fù)習(xí)前次課講的重點(diǎn)內(nèi)容。
7、講課時(shí)注意與學(xué)生交流和采用啟發(fā)式教學(xué)。雖然采用電子教案，但不是只在演示臺(tái)上教學(xué)，而是經(jīng)常到講臺(tái)、屏幕前講授，使教學(xué)生動(dòng)活潑。
本學(xué)期教學(xué)中存在的主要問題是：
1．如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題應(yīng)是我們學(xué)校的一急待解決的問題。
2．實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是部分學(xué)生課后自覺上機(jī)練習(xí)的自覺性還不夠，從而導(dǎo)致操作不夠熟練。今后一方面加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面加大檢查的力度，督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十五
無論是學(xué)校方面，還是廣大大學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課科目的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)課。
一般基礎(chǔ)課都是一個(gè)專業(yè)一起上，有的大專業(yè)可能教室里會(huì)擠下一百多號(hào)人。
嘈雜、無紀(jì)律等情況屢見不鮮，有的學(xué)生利用人數(shù)多，經(jīng)常逃課，即使上課也不認(rèn)真聽講。
教師也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)實(shí)在過多，又要兼顧教學(xué)，分身乏術(shù)。
對(duì)于課堂秩序混亂，學(xué)生上課不聽講，甚至逃課等也都只能容忍。
一般這些教基礎(chǔ)課的教師都是其他學(xué)院的，不愿多管也是情理之中。
而學(xué)生也因?yàn)閯偛饺氪髮W(xué)，不了解高數(shù)的重要性，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(二)課堂效率低下。
高數(shù)教師講課一般都很認(rèn)真，然而教學(xué)效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀(jì)律渙散。
學(xué)生上課玩手機(jī)的情況非常嚴(yán)重，幾乎大部分的學(xué)生都因?yàn)橥媸謾C(jī)而無心聽講。
剩下的還有一些會(huì)在課上睡覺，教師講得再好也沒有多大作用。
學(xué)習(xí)氛圍差，使得更多的學(xué)生受到影響，漸漸地認(rèn)真聽課的學(xué)生所剩無幾。
(三)師生默契度差。
教師與學(xué)生相互不熟悉，默契度差。
學(xué)生人數(shù)多，教師無法一一認(rèn)識(shí)，其次一周就上一兩次課，學(xué)生見到教師的機(jī)會(huì)很少。
這些都有礙促進(jìn)師生之間的相互熟悉，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生無法抓住教師的講課重點(diǎn)。
另外高數(shù)作業(yè)的批閱也是教學(xué)中的一個(gè)難題，上百份的作業(yè)給教師造成了極大的負(fù)擔(dān)，很難詳細(xì)地修改每位學(xué)生的作業(yè)，留下很多問題。
(四)作業(yè)完成情況差。
抄作業(yè)的情況在高數(shù)教學(xué)中非常普遍，很多學(xué)生純粹是為了敷衍教師，完全不動(dòng)腦子的照搬照抄。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率高，從網(wǎng)上找到答案非常方便。
教師也是實(shí)在分不出精力去管學(xué)生的作業(yè)，只能做一些口頭的叮囑。
為了圖方便，不獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成惡習(xí)，再加上課上的無心聽講，很多學(xué)生完全荒廢了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、大學(xué)高數(shù)教育的改革建議。
(一)加強(qiáng)思想教育。
在開學(xué)之際，召開年級(jí)會(huì)議，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)課程的重要性。
學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的原因之一是他們不了解基礎(chǔ)課程對(duì)今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助，直接點(diǎn)明這層利害關(guān)系比反復(fù)叮囑學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)更為明智。
大學(xué)生已經(jīng)成年，心智較為健全，明白了高數(shù)的重要性，自然不會(huì)怠慢了高數(shù)課的學(xué)習(xí)。
可以多舉一些具體的例子，這樣更有說服力。
例如，高等數(shù)學(xué)中涉及到的微積分，在電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、大學(xué)物理等計(jì)算中都有體現(xiàn)，不學(xué)好這章內(nèi)容，往后的其他科目解題會(huì)出大問題。
學(xué)生輕視高數(shù)的`另一個(gè)原因是覺得高數(shù)與高中的數(shù)學(xué)差別不大，不需要花太多時(shí)間和精力。
這和教材的編寫有關(guān)，確實(shí)教材初始是函數(shù)方面的知識(shí)，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。
事實(shí)上書本中有很多難度很大的內(nèi)容，像《空間解析幾何與向量代數(shù)》、《多元函數(shù)微分法及應(yīng)用》等，都加入了大量高中數(shù)學(xué)沒有的數(shù)學(xué)概念，需要認(rèn)真對(duì)待才能掌握透徹。
(二)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。
課堂紀(jì)律必須整治，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，影響整個(gè)專業(yè)的高數(shù)學(xué)習(xí)。
上課時(shí)多提問學(xué)生是最基本的措施，讓學(xué)生無暇分心于與課堂無關(guān)的事物。
經(jīng)常進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)，出一兩道題讓學(xué)生解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
每次上完課或課前進(jìn)行點(diǎn)名，防止學(xué)生逃課。
這些強(qiáng)制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報(bào)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
不以規(guī)矩不成方圓，上課本就是嚴(yán)肅的，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，自覺遵守課堂紀(jì)律，教師也要負(fù)起責(zé)任，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)學(xué)生主動(dòng)配合教師。
學(xué)生配合教師主要是做好課前預(yù)習(xí)，事先了解書本內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，然后在聽課過程中著重注意這些內(nèi)容。
比如《中值定理與倒數(shù)的應(yīng)用》這章內(nèi)容，幾個(gè)中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(dá)(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。
教師的教學(xué)方式不可能適合所有學(xué)生，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)自己的教師。
默契程度是雙方?jīng)Q定的，但完全可以通過單方面的努力改善。
學(xué)好高數(shù)最終的受益者是學(xué)生自己，所以學(xué)生理應(yīng)主動(dòng)配合教師。
(四)改變作業(yè)取材。
現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)全都來源于教材，這給了喜歡投機(jī)取巧的學(xué)生可乘之機(jī)。
教材的作業(yè)答案在網(wǎng)上都能輕而易舉得找到，抄作業(yè)非常方便。
不妨根據(jù)教材，教師自己編一些題，給學(xué)生用作課后練習(xí)。
即使題型相似，也可以避免學(xué)生照搬照抄，完全沒有思考過程。
要使用書本中的題時(shí)可以改幾個(gè)數(shù)據(jù)，再給學(xué)生解答。
雖然能找到相似度很高的題，但也強(qiáng)制學(xué)生仔細(xì)地把題了解清楚，對(duì)解題步奏也能留下一部分印象。
結(jié)語：大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在問題較多，需盡早做出改變。
大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備中堅(jiān)力量，具備扎實(shí)的文化知識(shí)是最基本的要求。
主要研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[d].上海：華東師范大學(xué)，.
[2]王雅楠.本科高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究[d].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17039591.html】
