教案能夠幫助教師準(zhǔn)備充分,并在教學(xué)過程中指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教案的編寫要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。以下是一些經(jīng)典的教案范文,希望對你的教學(xué)工作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
八年級語文答謝中書書教師教案篇一
2.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。?。
山川之美,古來共談。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。與謝公比肩之意溢于言表。
4、描寫景物時(shí),運(yùn)用了哪些方法,請簡要說明。
“高峰入云,清流見底”,運(yùn)用仰觀俯察兩種視角,寫白云高山流水三重風(fēng)物。
兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)具備。講究色彩搭配,表現(xiàn)一年之美,呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象。
八年級語文答謝中書書教師教案篇二
1、陶宏景:南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明,自號華陽隱居。人稱“山中宰相”。
2、謝中書,即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
3、康樂,即謝靈運(yùn)(385~433)東晉著名田園詩人,漢族,陳郡陽夏(今河南太康)人,出生于會稽始寧(今浙江上虞)。為陳郡謝氏士族,東晉車騎將軍謝玄之孫,晉時(shí)襲封康樂公,故稱“謝康樂”。
二、重點(diǎn)字詞。
1、四時(shí)俱備四時(shí):四季。俱:都2、曉霧將歇歇:消散。
3、夕日欲頹,沉鱗競躍。欲:將要。頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚競躍:爭著跳躍。
4、未復(fù)有能與奇者與:參與,這里指欣賞5、五色交輝交輝:交相輝映。
三、重點(diǎn)句子翻譯。
1、兩岸石壁,五色交輝譯文:兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。
2、夕陽欲頹,沉鱗競躍。譯文:夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。譯文:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、主要問題。
1、本文反映了作者什么思想?答:反映了作者娛情山水的思想。
2、中心思想(表達(dá)的'思想感情)答:本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
3、書是一種怎樣的體裁?答:書即書信,是一種應(yīng)用性文體,可具有文學(xué)性。
4、文中提到的“康樂”指誰?作者舉他有什么用意?
答:“康樂”指謝靈運(yùn)。說明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少。
5、找出文中的議論句,說說其作用。
答:最后一句。說明能夠欣賞山水之美的人很少。
6、文中描繪了哪些景物?請用一個(gè)短語來概括短文內(nèi)容。
答:峰、流、壁、林、竹、霧、猿、鳥、夕日、沉鱗等景物。短文是:欲界之仙都。
7、“高峰入云,清流見底”表現(xiàn)了山水相映之美。
8、“兩岸石壁,五色交輝”表現(xiàn)了色彩配合之美。
9、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴夕日欲頹,沉鱗競躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。
八年級語文答謝中書書教師教案篇三
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞,了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
3.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
【課時(shí)計(jì)劃】。
2課時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。
八年級語文答謝中書書教師教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
2、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
3、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
2、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
這兩篇文章極其短小精悍,而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻,所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法,以品為重點(diǎn),以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí):1~2課時(shí)。
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
分析:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山??梢韵胍?,這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析:這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài),時(shí)有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。
分析:最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
五、文章主旨和結(jié)構(gòu)。
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情,為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句),總起句,以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”),描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”),描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話),感慨自然之美景。
(二)完成班本教材相關(guān)練習(xí):
略
板書設(shè)計(jì):
第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛。
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句:具體敘述山川之美。
仰視:高峰入云;俯視:清澈見底。
平看:兩岸石壁;青林翠竹。
曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;。
夕:日欲頹,沉鱗競躍。
第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說。
《記承天寺夜游》。
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
一、作者簡介。
蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋時(shí)期著名文學(xué)家、書畫家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政論家,他們父子三人合稱為“三蘇”,都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二歲中進(jìn)士,以文章知名。他的政治思想比較保守。宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政推行新法,他極力反對,由京官調(diào)任杭州通判,歷密州、徐州、湖州知州。又因作詩諷刺新法,得罪朝廷,被捕入獄(即所謂“烏臺詩案”),后貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使。宋哲宗朝,舊黨當(dāng)權(quán),他被召還為翰林學(xué)士。新黨再度執(zhí)政后,又被貶到惠州(今廣東惠陽縣),并以六十三歲的高齡遠(yuǎn)徙瓊州(今海南島)。赦還的第二年,死于常州。
他是一個(gè)全能的作家,詩詞、文章的造詣都很高。他的散文平易自然,流暢宛轉(zhuǎn),同韓愈、柳宗元、歐陽修三家并稱。詩的風(fēng)格,雄渾自如;詞的創(chuàng)作,題材廣泛,境界闊大,一掃唐末五代以來詞的綺艷柔靡風(fēng)尚,成為豪放派的先驅(qū)。另外,他還工書善畫,在書法上與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。又善繪畫,喜畫竹和枯木怪石‘著作匯為《東坡七集》《東坡樂府》等?,F(xiàn)存詩二千七百多首,詞三百多首,還有許多優(yōu)美的散文。
二、寫作背景。
元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。此時(shí)使蘇軾深感無用武之地,所以這一時(shí)期的作品,如《赤壁賦》《后赤壁賦》等,大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。
本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年(1083年),是作者被貶謫到黃州的第四年。
分析:這是第一層,敘寫中庭步月。
首先交代了步月的時(shí)間和原因?!敖庖掠笔钦f寒夜寂寥,百無聊賴,或許在睡夢中可以忘卻人世的一切憂愁和煩惱;“月色人戶”一句,作者把月光擬人化,寫得自然生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊,主動來與他做伴;而詩人也是如見久違的朋友,欣然相迎。這里我們可以想見作者交游斷絕、門庭冷落的境況。但“欣然起行”四字已見詩人的興奮和喜悅,與“解衣欲睡”相對照,顯得一伏一起,一沉悶一活躍,完全是兩種心情,兩種節(jié)奏。
但一人獨(dú)步,未免寂寞,應(yīng)該有人共同賞月,才不致辜負(fù)如此良夜?!澳顭o與為樂者”的“念”字寫出了作者的心理活動,作者的心情由欣喜而轉(zhuǎn)入沉思,發(fā)出了低沉的喟嘆,文章也因此顯得跌宕多姿。這句話也可以分兩層意思來理解:一是寫出作者在貶居時(shí)的抑郁寡歡,即使是多年來的老友,也不敢與他來往,暗寫出內(nèi)心的悲涼,這悲涼之情是籠罩著貶謫生活的濃重陰影。二是作者在寂寞中尋求伴侶,見明月而思同心,也因此自然過渡到下句:“遂至承天寺尋張懷民?!边@一句好像不假思索,可見張懷民在作者心目中的位置?!皯衙褚辔磳嫛钡摹耙唷弊謱懗鲞@一對朋友情懷相似,對方“未寢”正是作者意料中的事。只這一句,就足以表達(dá)出兩人的同心之情了?!跋嗯c步于中庭”與“無與為樂者”對照起來讀,前后顯得有照應(yīng),有變化,文情的跌宕表現(xiàn)了作者心情的舒展,宛如在清冷的琴弦上撥出了幾個(gè)歡快的音符?!安接谥型ァ奔绰皆谕ピ褐?這種月光下的漫步,是多么富于詩意!它不同于寧靜的憑欄眺月,也不同于狂放的飲酒賞月;而是靜中有動,把恬靜的心境和詩意的感受化為從容的步履。他們盡可以不發(fā)一言,但那和諧的步月節(jié)奏,已足以表達(dá)出相互默契的心聲了。
分析:這是第二層,寫月下庭中景物。
這是寫月光的高度傳神之筆。短短三句話,沒有寫一個(gè)月字,卻無處不是皎潔的月光。作者用“積水空明”四字來比喻庭院中月光的清澈透明,用“藻、荇交橫”四字來比喻月下美麗的竹柏倒影。以水喻月,本來并不顯得新穎,新奇的是作者不用普通的明喻,而以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺。進(jìn)而寫清澄的水中交錯(cuò)著藻荇的清影,觸類生發(fā),把隱喻又推進(jìn)一層,使人感到撲朔迷離,水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘之時(shí),作者卻輕輕地點(diǎn)出:“蓋竹柏影也?!弊x者這才恍然大悟。一個(gè)“影”字不明寫月光,而月光的美好意境已宛然具現(xiàn)。而整個(gè)意境中有動有靜:“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感;“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美。兩句之間,又有正面與側(cè)面描寫之分,為讀者描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明境界。這個(gè)透明的境界,映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。
這幾句寫月光,也是寫作者的心境。它是一首美妙的月光曲,也是一個(gè)透明的夢。
分析:這是第三層,抒發(fā)作者面對月光如水、竹柏疏影的感觸。
作者連發(fā)兩問,卻無需回答。月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!寥寥數(shù)語,感慨深長。它包含著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理,以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘??磥碜髡呤且浴伴e人”自居,也以“閑人”自傲。當(dāng)時(shí)他雖有微官在身,卻有名無實(shí),“閑人”二字也是自寬自慰。從官場上的失意者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者,他能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧,說明他能夠發(fā)現(xiàn)自然美,吟詠?zhàn)匀幻?,同時(shí)也是在發(fā)現(xiàn)自己,吟詠?zhàn)约骸?/p>
“但少閑人如吾兩人者耳”,最后這一句慨嘆,誠然有自豪和自慰的意味,但較多的還是惆悵和悲涼。世間如此孤寂者又有幾人呢?謫居的境遇,無時(shí)無刻不纏繞著他。雖然作者情懷豁達(dá),盡力在排遣內(nèi)心的苦悶,但消極的情緒還是無可奈何地流露出來了。
三、內(nèi)容簡析。
這是一篇游記散文,總共只有八十四個(gè)字,但作者用極為簡潔的文筆,把敘事、寫景和抒情有機(jī)地結(jié)合起來,使文章充滿著詩情畫意。讀此文,讀者如同欣賞一件小巧玲瓏的工藝品,得到一種回味無窮的美的享受。
文章的開始點(diǎn)明時(shí)間,時(shí)值深冬,夜色已深,寫誘人的月色穿窗入戶,引起了作者賞月的心情?!靶廊弧倍郑瑢懗隽俗髡邇?nèi)心的喜悅和閑適的情趣。作者敘述了自己在月夜往承天寺找友人到庭中散步的事:從“解衣欲睡”到“欣然起行”,從“至承天寺”到“尋張懷民”,從“懷民亦未寢”到“相與步于中庭”,事情的前前后后描述得十分清楚。可以說,作者把抒情與敘事有機(jī)地結(jié)合起來,并把他當(dāng)時(shí)喜悅和閑適的情趣真實(shí)地表現(xiàn)出來了,給讀者一種真摯的美。
在文章的后面,作者寫了美好的月景,又引出了作者嘆惜無人賞月的情感。“但少閑人如吾兩人耳”,暗示世間的人大都無心流連景色,一心追逐名利,顯露出作者厭世嫉俗、憤郁不平的感情。作者在抒情中描繪了月下庭中的景物,用“積水空明”,狀寫月光澄澈透明;用“藻、荇交橫”,比喻月影姍姍可愛。這都是從實(shí)在的感覺中得來的。作者用巧妙的比喻把它們形象化了,就使人如見其景,如臨其境,使文章富有詩情畫意,給讀者一種風(fēng)景畫的美。
四、關(guān)于張懷民。
張懷民,名夢得,清河(今河北省清河縣)人。他于元豐六年(1083年)貶謫到黃州,初到時(shí)寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁,在那里可以縱覽江山的勝況,蘇軾名之為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他,詞中有“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾的弟弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》。文章說張懷民雖然屈居主簿小類的小官,但心地坦然,不把遷謫之事放在心上,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲感之容,是一位有過人自制力的性格倔強(qiáng)的人。這就無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
(二)重點(diǎn)思考:
1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
探究學(xué)習(xí):
從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個(gè)人“心有靈犀”。兩個(gè)人的關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
探究學(xué)習(xí):
文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶,勾起了作者賞月的情趣,“欣然”二字,寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘,融情于景,處處都能感受到作者樂在其中的閑情。
3.本文描寫生動,比喻貼切,寫庭中所見月景時(shí)全是用喻。請一一找出喻體,并認(rèn)真體會。
探究學(xué)習(xí):
文中寫景只用了18個(gè)字,就創(chuàng)造出生動的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻,“庭下如積水空明”,月光如水,本是人們用俗了的句子,而作者卻能翻新意,將整座庭子注滿了水。水本是無色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),出奇制勝。第二句用借喻,以客代主,索性把庭中當(dāng)作水中來比喻。說“藻荇交橫”,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情。這樣先客后主,明暗交替,使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。
八年級語文答謝中書書教師教案篇五
1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。
提問1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察,第4段說明建穴,第5—7段寫伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。
提問2:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆,多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
提問3:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有5星期,都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:?我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí),還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
八年級語文答謝中書書教師教案篇六
原文:
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
譯文:
山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。
八年級語文答謝中書書教師教案篇七
欲頹()遂至()與其奇者()曦月()襄陵()。
沿溯()素湍()怪柏()飛漱()屬引()。
二、填空。
2.《答謝中書書》的作者是________,字通明,號________。題目中的第二個(gè)“書”字的意思是________。
3.《記承天寺夜游》選自《》,作者是________,字子瞻,號________,是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”,都被列入“唐宋古文八大家”之中。
三、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~,并在橫線上解釋該詞。
4.兩岸石壁,五色():________________。
5.曉霧將():________________。
6.()競躍:________________。
7.未復(fù)有能()其奇者:________________。
8.庭下如積水()________________。
八年級語文答謝中書書教師教案篇八
3.掌握文言詞語的用法。
一、基礎(chǔ)部分。
1.《記承天寺夜游》選自《_____.《東坡志林》____________》,作者_(dá)_蘇軾_____________,字______蘇軾______,號___東坡居士______________。北宋___文學(xué)___家,____書畫____家。和父親__蘇洵___、弟弟______蘇轍___________同列于“唐宋八大家”,合稱“____三蘇_____________”。
2.下列加粗的詞解釋有誤的一項(xiàng)是(c)。
a.五色交輝(交相輝映)曉霧將歇(消散)。
b.夕日欲頹(墜落)沉鱗競躍(爭相跳)。
c.月夜入戶(窗戶)未復(fù)有能與其奇者(和)。
d.相與步于中庭(共同,一起)但少閑人(只是)。
3.翻譯句子。
(1)曉霧將歇,猿鳥亂鳴。
早晨的霧氣將要消散,猿和鳥都一同叫了起來。
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。
太陽快要落山了,潛游在水中的魚爭相跳出水面。
(3)念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有和我一起游覽作樂的同伴,于是到承天寺去找張懷民。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)這樣的“閑人”罷了.
(一)閱讀下列文段,完成4~8題。
答謝中書書。
陶弘景。
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
4.“書”的意思是__信______,“答謝中書書”的意思是____________給謝中書的信________________。
5.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
6.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法?
(1)高峰入云,清流見底。答:對偶。
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。
對偶。
7.本文分__3_____層,寫出各層大意。
8.寫出作者所要表達(dá)的思想感情。
通過寫人間奇景,表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
(二)閱讀下列文段,完成9~12題。
蘇軾。
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
9.找出文中的比喻句、擬人句、反問句。
比喻:庭下如積水空明。
擬人:月色入戶,欣然起行。
10.把全文劃為三層,并寫出各層大意。
(1)點(diǎn)明夜游的起因、時(shí)間、同游的人及游覽的地點(diǎn)。
(2)運(yùn)用比喻描繪庭院月色。
(3)抒發(fā)了作者壯志難酬的情感。
八年級語文答謝中書書教師教案篇九
吉祥小學(xué)譚玉梅。
人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)對人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。語文教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,要為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重情感體驗(yàn),提高文化品位和審美情趣。
[教學(xué)理念]。
本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念:
一、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
三、整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、自主學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。能正確、流利地誦讀課文,背誦課文。
2、讀中感悟,體會梅花的特點(diǎn),感受梅花的獨(dú)特美。豐富自己的情感體驗(yàn)。
3、在實(shí)踐活動中,學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展,提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié):
《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物的古詩,為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴(yán)寒、潔白如雪自喻,表達(dá)了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。
一、賞畫激趣,喚起情趣。
教學(xué)一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫,又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖,全班學(xué)生都深深地被吸引住了,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟,體驗(yàn)情感。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),講了這樣一句話:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐。在本課教學(xué)中,讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中,不同形式的讀多達(dá)五次,使全體學(xué)生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,讓學(xué)生再次好好讀課文,并讓他們自己認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒有了束縛,朗讀伴隨著思維活動和情感活動,個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”,我讓他們在讀這行時(shí)先閉上眼深吸一口氣,宛如在聞梅花的幽幽芳香,然后再來讀詩句。結(jié)合著想象,體驗(yàn)著詩意,再配上悠揚(yáng)動聽的音樂,學(xué)生深情并茂的朗讀可以看出,他們已經(jīng)感受到了梅花的美麗,體會到了詩人對梅花的喜愛。
三、誦中升華,拓展體驗(yàn)。
在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié),我和學(xué)生一起合作背誦,示范背誦,帶動全班同學(xué)背誦的積極性。老師的參與更接近了學(xué)生,體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)的參與者的教育新理念。
四、畫中延伸,體驗(yàn)成功。
低年級學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實(shí)踐環(huán)節(jié),我讓學(xué)生動手畫畫梅花,學(xué)生們看著自己的作品在全班同學(xué)面前展示,那種自豪感和成功感的獨(dú)特體驗(yàn)是不言而喻的。
五、課外知識的延伸。
讓學(xué)生回家和父母一起利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集有關(guān)描寫花的詩歌,準(zhǔn)備開詩歌朗誦會,做到課內(nèi)知識向課外的延伸,豐富自己的精神世界,得到豐富的語言積累。
教學(xué)特點(diǎn):
1、我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,讀中悟情。以讀為主的課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng),讓學(xué)生多自讀自悟,多與同學(xué)交流讀書的方法,(多次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流、同桌交流等)多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的生活積累來讀懂課文,體驗(yàn)讀書的快樂。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感體驗(yàn)。
教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入特定情境之中,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動。如這篇課文,寫了寒梅傲雪的美景,我采用了樂曲與幻燈,師解說相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場景中,配樂朗讀,讓學(xué)生整體感知,使學(xué)生切身體驗(yàn)梅花的美,引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。
3、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得主動,讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程,師生之間,同學(xué)之間合作得十分融洽。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
八年級語文答謝中書書教師教案篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案。
常州外國語學(xué)校陸軒省。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié),增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2.初步了解聯(lián)想和想像的作用,能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容,豐富課文內(nèi)涵。
3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4.體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用,用合作的方式,共同探討疑難問題。
5.學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排:共11課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫作:想像3課時(shí)。
口語交際:婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
教材內(nèi)容及教法分析:
本單元的主題是“奇思妙想”,想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩歌又有童話,既有中國的作品又有外國的名篇。詩歌音律和諧,朗朗上口,語言優(yōu)美;童話更是情節(jié)生動,易于接受。由此,本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:學(xué)生通過自己對文本的解讀,理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是:通過本單元的學(xué)習(xí),能增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng)造出他們自己的獨(dú)特的奇思妙想。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
步驟學(xué)生教師反思。
1做題。導(dǎo)入:由做聯(lián)想和想像題(附后)導(dǎo)入。
2討論,交流。巡視,指導(dǎo)。
3聽,思考,說。明確:什么是聯(lián)想,什么是想像。以及它們的作用。
附題:
示例:木頭足球。
木頭---樹林---田野---足球場---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事.。
海豹高原啤酒。
第二塊:了解單元內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
步驟學(xué)生教師反思。
1先瀏覽,后談感受。瀏覽單元內(nèi)容,哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,哪些內(nèi)容是你最感興趣的?請同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>
2自由交流,確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)針對這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3熟悉單元內(nèi)容,讀讀,背背。巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能用簡。
[4][5]。
八年級語文答謝中書書教師教案篇十一
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn):
1、面對風(fēng)景,只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,才能真正領(lǐng)會到其中的美。默讀課文,展開聯(lián)想與想象,體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文,體會兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
《記承天寺夜游》寫景就一句話,而且就寫了一種景__月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬種,誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對學(xué)生來說,是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對比,也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、反復(fù)朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀,感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。
2、讀講結(jié)合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內(nèi)容。
3、小組討論,解決疑問。
文言積累。
念,想到。
蓋,句首語氣詞,這里可以譯為“原來是”。
但,只。
耳:語氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯:
1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀,說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會情感。
比較兩段寫景的文字:
1、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料,體會景中所寓的情感。
作者:氤氳蘭香。
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來源:簡書。
著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)請聯(lián)系作者獲得授權(quán),非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。
八年級語文答謝中書書教師教案篇十二
教學(xué)要求:
1、借助工具書,整體感知內(nèi)容大意。
2、在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語言特色有所體會。
教學(xué)時(shí)間:23課時(shí)。
26三峽。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、朗讀課文,理解文意。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象,體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說:“中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請只說一個(gè)?!蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請看:
(播放三峽風(fēng)光片)。
看來,三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)。
3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)。
4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
三、賞讀課文,理解文意。
過渡:
聽這些同學(xué)一說,我們腦海里有了一些對三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請同學(xué)們再讀課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來,好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)。
(組內(nèi)代表發(fā)言)。
過渡:
聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神。歸納起來看:
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)。
請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?
(山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)。
第二課時(shí)。
四、拓展延伸:
過渡:
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來交流一下。
(師生共同交流,多媒體展示三峽大壩工程的資料:
1994年12月14日,三峽工程正式破土動工。
年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的.水利樞紐工程――長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
月26日,三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。
年,三峽水庫將是一座長達(dá)600公里,最寬處達(dá)2000米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫。)。
(小組討論,談?wù)勛约旱目捶?。)?/p>
小結(jié)。
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
作業(yè):
1對三峽工程眾說紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
(山)--奇險(xiǎn)。
夏湍急。
三峽--(美)。
(水)--春、冬清幽。
秋凄清。
第三課時(shí)。
一、背誦并墨寫課文。
二、完成課后習(xí)題。
教學(xué)后記:學(xué)生能熟練朗讀課文,能理解文意,領(lǐng)略三峽景色之美,并能展開合理想象,體味文章優(yōu)美意境。
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八年級語文答謝中書書教師教案篇十三
一、探究導(dǎo)讀。
1、課文。
想像,是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工,而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由,讓思維的觸覺上天入地,涉古歷今,從而求新立異,為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料,馳騁想像的熱情,4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活,又視通八極,心游萬仞,并且把深刻的哲理告訴給在家。
《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對祖國的憧憬歸于破滅,一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求,詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力,以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望,而且以心靈感受星空,從地上的街燈到天上的街市,由街市上的物品到街市上的人,虛實(shí)交錯(cuò),展示心目中的天國樂園,特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào),更透露出詩人對未來美好生活的向往,對勞動人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律,使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星,展開了在豐富的聯(lián)想和想象,為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水,她們的愛心升騰到空中,幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座,從而告訴讀者,愛心的力量是神奇的,愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們,在自由、活潑、清新的行文中贊美青春,歌頌愛情,追求美好事物和美好生活,表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆,用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷,品味文章優(yōu)美的語言,體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā),用大膽的夸張和想象來反映生活,用帶有強(qiáng)烈動作的語言來展開情節(jié),敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄,穿上一件看不見的實(shí)際上根本不存在的新裝,赤身裸體地舉行游行大典的丑劇,激露了皇帝及大小官員的虛偽,奸詐,愚蠢的丑惡本質(zhì),啟示人們要保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開,潛移默化中受到感染和教育。
四篇課文,教師可根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)段的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定精讀,略讀篇目。精讀篇目2-3篇,教學(xué)過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,使其了解植根于現(xiàn)實(shí)但又超越現(xiàn)實(shí)的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用,鼓勵學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的文學(xué)經(jīng)驗(yàn),感知作品內(nèi)容,體會各種形象和情境的深刻寓意。
2、誦讀欣賞:
本單元誦讀欣賞安排了四首古詩,詩人們用豐富的想像,使無知無情的自然景物都變得善解人意,從而引領(lǐng)讀者走進(jìn)多彩的意境,感受到**的情調(diào),開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。教學(xué)中,讓學(xué)生借助工具書或詩后點(diǎn)評,整體感知詩歌,自己理解與領(lǐng)悟,探索語言內(nèi)涵,體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦,達(dá)到積累、沉淀的目的,不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
3、寫作:
本單元要求在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像。文章要寫得豐富生動,就要有奇思妙想,奇特的想像,能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活,喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意,有創(chuàng)造性,但想像的前提是植根于現(xiàn)實(shí),并且合乎生活邏輯。教學(xué)中,可啟發(fā)學(xué)生從感性入手,研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法,使學(xué)生釋放思維,展開想像的翅膀自由翱翔,創(chuàng)造出新的,美妙的境界,從而提高對寫作的興趣。
4、口語交際:
本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會“婉轉(zhuǎn)拒絕”?!巴褶D(zhuǎn)拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時(shí),既拒絕了他人,又不傷害他人的一種說話技巧?!翱谡Z交際”活動課上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們注意表達(dá)時(shí)的對象和場合,及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,從而達(dá)到使對方心悅誠服地接受的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。
二、探究目標(biāo):
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標(biāo)定位,本單元亦提供探究達(dá)成目標(biāo),僅供參考,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,自主選擇。
1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節(jié),增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2、欣賞課文,能有自己的情感受體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作口內(nèi)涵,獲得人生啟示。
3、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,初步了解聯(lián)想,想像和夸張的作用。
4、通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用,用合作的方式,共同探討疑難問題。
6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
7、誦讀古代詩詞,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品位和審美情趣。
8、在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像和聯(lián)想,豐富文章的內(nèi)容。
9、根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理想像,擴(kuò)寫或續(xù)寫。
10、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。
11、注意對象和場合,調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式,清楚、連貫、自信地表達(dá)觀點(diǎn)。
12、臨摹名家書法,體會書法的審美價(jià)值。
三、教學(xué)方法建議。
1、注重朗讀教學(xué)。朗讀與默讀相結(jié)合,整體讀與重點(diǎn)讀相結(jié)合,精讀和略讀相結(jié)合。
2、使用導(dǎo)讀卡,學(xué)生以自主、合作、探究的方式展開學(xué)習(xí)。
四、課時(shí)安排建議:
閱讀9課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
五、探究導(dǎo)讀卡:
《天上的街市》(1)。
《七顆鉆石》(2)。
《蔚藍(lán)的王國》(3)。
《皇帝的新裝》(4)。
探究導(dǎo)讀卡(1)。
《天上的街市》:
1、詩中哪些是寫實(shí)的詩句,哪些是想像的詩句?
2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們一些什么信息?
3、詩人由“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”聯(lián)想到了什么?為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
4、詩人面對黑夜想到了什么?
5、詩人想像中的天街是怎樣的?
6、詩人想像中,天河是怎樣的一條河?牛郎織女的生活是怎樣的?
8、詩人展開想像時(shí)流露出怎樣的情緒和情感?
9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換?為什么?
10、“不信,請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么?
11、詩中“定然”一詞用了幾次?請說說詩人反復(fù)使用這一詞語的作用。
12、在詩中再選擇一個(gè)你認(rèn)為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。
探究導(dǎo)讀卡(2)。
1、小姑娘的愛心行動有哪幾次?把描寫其愛心行動的語句找出來。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢?
3、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?
4、體會下面句子表達(dá)了怎樣美好的愿望?
“那顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說的大熊星座”
5、用簡潔的語言說說故事內(nèi)容,概括文章的中心意思。
6、閉上眼睛試想,如果沒有愛心行動,世界會變得怎樣?
探究導(dǎo)讀(3)。
1、文中是怎樣暗示“蔚藍(lán)的王國”存在于想像之中?
2、作者在文中主要描寫了哪兩個(gè)場景?是從什么角度描寫的?
4、駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的?
7、品味下列語句:
a、蔚藍(lán)的王國呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你------在夢中。
b、我不知道我的`伙伴是些什么人,然而我的整個(gè)身心感覺到,他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切:天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情,傾訴著無比幸福的愛情。
8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么?你從中感受到了作者怎樣的思想感情?
探究導(dǎo)讀卡(4)。
《皇帝的新裝》。
3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢?
4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。(劃出原文中的句子)。
6、品味句子,談?wù)勊难酝庵狻?/p>
1)他們指著那架空織布機(jī),因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。
2)有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀。
3)我必須把這游行大典舉行完畢。
4)“皇帝有點(diǎn)發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣,他的內(nèi)臣跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”
7、概述故事情節(jié),體會其深刻的思想性。
六、探究遷移。
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像是閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”街燈、明星互喻,天上人間輝映,你能寫出一段類似的文字嗎?試試看。
2、你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想像:將來的某一天,假如你成為了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,將會------。
3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢她會做一個(gè)怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。
4、想一想,《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。
5、《皇帝的新裝》有趣,因?yàn)樽髡呦胂竦闷婷?,請同學(xué)展開想像回答:
1)皇帝賜封騙子“御聘織師”時(shí),兩個(gè)騙子的心理活動怎么樣?
4)一敢講真話的人,直言相勸,會有怎樣一番情景。
6、游行大典完畢,皇帝回宮后,事情將會怎樣呢?大家展開想像,想幾分鐘,爭取在班上講一講。
7、“這時(shí),小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者,怎樣續(xù)寫下去呢?給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
8、開頭“很久很久以前,在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)”請想像旱災(zāi)發(fā)生的原因,具體描寫旱災(zāi)發(fā)生時(shí)的情形。
八年級語文答謝中書書教師教案篇十四
常州市北環(huán)中學(xué)。
一、單元教學(xué)目標(biāo):
1、能讀會寫課文中的生字,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,感受作品中的人物和事件,體會父母兄弟的至愛親情,引起對自己家庭生活的回憶和共鳴;學(xué)會搜集自己需要的資料和信息,拓寬自己的閱讀面,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法,懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會觀察不同的對象、場合,掌握對方的心理活動并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進(jìn)行文明得體的交談,培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究,學(xué)會質(zhì)疑和審美評價(jià)。
二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《背影》2課時(shí)。
《甜甜的泥土》1課時(shí)。
《父母的心》1課時(shí)。
《我的母親》2課時(shí)。
《人琴俱亡》1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
專題交流或語文活動1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
本單元的閱讀教學(xué)。
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情,血濃于水。本單元的課文中,一個(gè)背影,融注了深深的父愛;甜甜的泥土,蘊(yùn)含著不言自喻的母愛;人琴俱亡,展現(xiàn)了兄弟的手足之情;優(yōu)越的條件,割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近,但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn),學(xué)生不太容易了解:沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛,處于健康家庭的`孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味,家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子;現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情;……所以,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境,幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情,從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用,愛我親人,愛我生活,愛我社會。
因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識人物的形象,體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師,一定要清醒地意識到,學(xué)習(xí)本單元,決不只是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí),體會父母兄弟之間血濃于水的親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情,做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華,將自己的體會形成文字,寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文,進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究;學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,如家庭環(huán)境對孩子教育的影響;圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽;我最喜歡的作家”等。
四、教學(xué)過程。
第一學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定活動計(jì)劃。
第一塊:了解單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2教師巡視、指導(dǎo)同桌討論交流。
教學(xué)反思。
第二塊:制訂活動方案,組建興趣小組。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1針對這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流,確定自己的專題。自由組合專題研究小組,推選組長,確定專題任務(wù)。
2教師巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。制定活動計(jì)劃、方案。
教學(xué)反思。
第二學(xué)時(shí)《背影》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能通過對課文的反復(fù)誦讀,結(jié)合文章的時(shí)代背景,去體會濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞;查閱相關(guān)資料,加深對文章的了解。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文內(nèi)容。
教
[4]。
八年級語文答謝中書書教師教案篇十五
四川省三臺中學(xué)陳國林。
從師,《師說》的主旨。
本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”,然后通過對比從三方面具體闡述:“今之眾人”“而恥學(xué)于師”;“于其身也”“則恥師焉”,“士大夫之族”;“曰師曰弟子云者,則群聚而笑之”。一言以蔽之:“恥師”。
不過,在這“恥師”的時(shí)俗中,有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他,更主要是站在宏揚(yáng)儒教的“國子監(jiān)四門博士”的立場,抨擊“恥師”時(shí)弊,呼喚重興“從師”“榮師”風(fēng)尚。這是本文的寫作緣起和目的。
第一段從“古之學(xué)者必有師”談起,分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”,再從唯物主義的認(rèn)識觀出發(fā),肯定“人非生而知之”,從反面假設(shè),推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例,論證“從師”這一主旨,順便得出從師的標(biāo)準(zhǔn)--“道”。
第二段,由古及今,由己及人,批評不從師即“恥師”的'現(xiàn)實(shí)。
第三段,再回到古代,一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨,另一方面辨證地分析師生關(guān)系,實(shí)則從更深層次論證“從師”主旨:“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。
把“從師”作為全文主旨,文章思路清晰,結(jié)構(gòu)緊湊,論證簡潔有力。
取之盡錙銖,《阿房宮賦》第三段的中心。
課后練習(xí)和很多資料,都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實(shí)上,第三段中的長句(“使負(fù)棟之柱……多于市人之言語”)采用駢句形式和對比手段,指出修建阿房宮窮盡天下人力物力,阿房宮內(nèi)的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農(nóng)夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化,而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心,后面天下之人的怒,阿房宮成為焦土更順理成章。
虛心,古今意義不同。
從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致,三段中排偶形式都比較明顯,文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。
第三段“誠能”二字統(tǒng)領(lǐng)“十思”,每一思,三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內(nèi)容,每小句以“則思”二字開頭,每兩思的內(nèi)容相或相近結(jié)構(gòu)也大體一致。其中七八兩思更是如此:“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語,“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語,“虛心”和“正身”都有使動意味,因而“虛心”語義和結(jié)構(gòu)都和現(xiàn)代漢語不同。
他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。
《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記,而不是一篇普通的人物傳記,作者作傳的目的并不是記述人的生平,而為了表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言,很像的一般的人物傳記,很容易使用權(quán)人誤以為主要人物形象是郭駝橐,但從全文看,并不是樣。
“以子之道,移之于官理”,實(shí)際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之,其實(shí)害之,雖曰憂之,其實(shí)仇之”和“長人者”“好煩其令,若甚憐焉,卒以禍之類比”;而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”,而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實(shí)際上是用自己的經(jīng)驗(yàn)來對比他植者的教訓(xùn)。
郵政編碼:621000。
通訊地址:四川省三臺中學(xué)。
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