在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案。如何正確使用語(yǔ)言，提高口頭和書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)寫作能力。
英語(yǔ)課件論文篇一
論文摘要：隨著多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中日益廣泛的使用？它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一些問(wèn)題。因此，怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務(wù)便顯得尤為重要。
現(xiàn)在我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息刊代隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢(shì)頭涌入大學(xué)英語(yǔ)課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與，口腦并用和諧高效，主動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力體現(xiàn)了現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的要求。而且國(guó)家教委在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提高課堂教學(xué)效果。于是多媒體課件(coursevare)已為廣大教師再熟悉小過(guò)而且許多教師已經(jīng)在使用poverpoihorvare和flash等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂教學(xué)。但是如果多媒體課件設(shè)計(jì)或應(yīng)用小好就達(dá)小到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些存在的問(wèn)題應(yīng)引起我們的注意和重視。
本來(lái)課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一此教師因?yàn)槎嗝襟w課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封小動(dòng)地用于課堂。這種“拿來(lái)主義”的后果往往是一此學(xué)校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學(xué)生。學(xué)生不得不忍受著每個(gè)單元的課件的陌固定模式。毫無(wú)新意可言，又怎能激發(fā)興趣。實(shí)際上每位教師都應(yīng)形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)對(duì)自已所教的學(xué)生有充分的了解。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛(ài)好，知識(shí)層次，觀察事物的角度等等都會(huì)影響課件教學(xué)的效果。所以在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自已的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運(yùn)用多媒體課件和其他教學(xué)手段。
在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些教師過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫，色彩和音響等效果。以致于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此課件的設(shè)計(jì)中畫面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目，文字小宜過(guò)多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)產(chǎn)生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒(méi)有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用？它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體？但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。"。
針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在使用英語(yǔ)多媒體課件過(guò)程中？應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。
我國(guó)90年代以前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個(gè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是師生互相活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。因此，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性和主體性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會(huì)變成電影院，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看的多，聽(tīng)得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的。種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，主持人，導(dǎo)演。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
英語(yǔ)課件論文篇二
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的教學(xué)目標(biāo)，除了英語(yǔ)教材外，還必須具備相應(yīng)的語(yǔ)音、視頻播放器材，十分不方便，也降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過(guò)cai課件，可以同時(shí)將文字、語(yǔ)音和影像資料等教學(xué)內(nèi)容信息統(tǒng)統(tǒng)包含在課件里面，按照教學(xué)要求，對(duì)教材中每張每單元的具體內(nèi)容加以詳盡的整理和設(shè)計(jì)，使在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中一目了然，形成一個(gè)有效的教學(xué)資源整體。
2.1不合理的知識(shí)布局。
cai課件在知識(shí)的內(nèi)容上缺乏科學(xué)的選擇。對(duì)于有一些相對(duì)比較淺顯的知識(shí)要點(diǎn)，是無(wú)需在課件中表現(xiàn)出來(lái)的，而對(duì)于有一些相對(duì)重要的知識(shí)要點(diǎn)是有必要在課件中表現(xiàn)出來(lái)。就目前的情形而言，很多cai課件制作者缺乏細(xì)致的思考以及宏觀的內(nèi)容選擇和把控，換言之就是不能清晰的把重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)。整個(gè)課件在整體風(fēng)格上缺乏主次。不利于教師在教學(xué)過(guò)程中的講解，也不利于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。
2.2粗糙的制作水平。
對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)cai課件在制作水平上的粗糙主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，顏色搭配不恰當(dāng)。例如有些課件在藍(lán)色的背景上添加綠色的字，在綠色的背景上添加黃色的字等等。很顯然這樣的課件版式由于缺乏鮮明的對(duì)比性，很不利于教育教學(xué)。第二，附件的隨意選擇。附件包括插圖、漫畫、影響等。很多課件制作者在附件的選擇時(shí)很可能一味選擇花哨、不合乎實(shí)際的東西，而忽視了附件本身對(duì)課件的實(shí)用性。第三，動(dòng)畫的不合理設(shè)置。這里的動(dòng)畫是指課件在放映過(guò)程中的播放形式。這里的問(wèn)題主要是教學(xué)過(guò)程與課件的動(dòng)畫設(shè)置不協(xié)調(diào)，再者就是課件的動(dòng)畫表現(xiàn)形式比較單一，滿足不了英語(yǔ)教學(xué)的多樣化需求。
3.1符合英語(yǔ)教學(xué)大綱要求。
這是大學(xué)英語(yǔ)cai課件制作的基本要求。在制作課件的'時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與大綱，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，現(xiàn)在可供選擇的cai課件制作多媒體技術(shù)有美國(guó)的autoorware公司autoorwareprofessional，aimtech公司的iconauthor，apple公司的hypercard等等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方式，是整個(gè)課件即有利于教師的講解，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受。從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.2設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合考慮主客觀因素。
這里的主觀因素主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面，而客觀因素表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法等方面。cai課件的在制作過(guò)程中應(yīng)該在以教學(xué)目標(biāo)等客觀因素為基礎(chǔ)的原則上，注重教學(xué)的實(shí)用性，也就是能夠?yàn)槔蠋熕?，為學(xué)生所學(xué)。同時(shí)，cai課件的制作還要考慮文字、聲音、圖片、動(dòng)畫的等多種附件的合理與綜合運(yùn)用。
3.3注重cai課件在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用。
第一，在教學(xué)形式上，要注意選擇的多樣性，也就是對(duì)于不同的課件采用不同的形式進(jìn)行講解，同時(shí)也要考慮學(xué)生的接受習(xí)慣，選擇能為學(xué)生所接受的教學(xué)形式。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，注重課件與現(xiàn)實(shí)知識(shí)的結(jié)合，不能一味的以宣講課件的方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該靈活的在課件穿插更多的知識(shí)。這樣就能使課件更加具有表現(xiàn)力，從而輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，加強(qiáng)課件與學(xué)生之間的互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生反饋信息的過(guò)程，在設(shè)計(jì)和制作cai課件是，注意加入適當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，比如講到某一歷史人物時(shí)，可插入歷史討論探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)了其他課程知識(shí)的鞏固，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)于其教學(xué)模式和手段的要求也越來(lái)越高，cai課件在大學(xué)英語(yǔ)教育中的地位也越來(lái)越凸顯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容易陷入應(yīng)試英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)的尷尬困境，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)化、國(guó)際化的英語(yǔ)要求，cai課件的應(yīng)用和推廣可以有效改善這一情況。目前，cai課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不斷得到加強(qiáng)，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，cai課件的制作要充分考慮英語(yǔ)教材和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況進(jìn)行制作設(shè)計(jì)。教師要在掌握教學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)cai課件制作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以便在新的教學(xué)形式下應(yīng)用自如。
英語(yǔ)課件論文篇三
：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是許多大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。筆者曾將教學(xué)的重點(diǎn)放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內(nèi)容的充實(shí)性。筆者意識(shí)到花哨、精美的課件并不一定會(huì)轉(zhuǎn)化為有效、充實(shí)的教學(xué)，因此對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，并取得了一定的效果。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；有效性。
產(chǎn)生于信息時(shí)代的多媒體課件給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)使用多媒體課件教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)十幾年的教學(xué)實(shí)踐的反思，結(jié)合學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反饋，結(jié)果顯示多媒體課件教學(xué)過(guò)程確實(shí)存在一些問(wèn)題。
1.1弱化了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
多媒體課件把枯燥的文字與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但實(shí)際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，慣用的模式就是教師把知識(shí)點(diǎn)羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)性，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為了操作課件，筆者很少走下講臺(tái)，只顧在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將大量的課件內(nèi)容講授給學(xué)生，而忽視了課堂中學(xué)生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統(tǒng)方法授課時(shí)多很多，在這種情況下，提問(wèn)學(xué)生的時(shí)間卻少了。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場(chǎng)所，但筆者卻感覺(jué)到在課堂中沒(méi)有了師生互動(dòng)和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學(xué)手段，只不過(guò)是變成了更為先進(jìn)的“電灌”。從教學(xué)過(guò)程中根本體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，是在“穿著新鞋走老路”。
1.2課件制作重形式輕內(nèi)容，過(guò)分娛樂(lè)化。
多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的圖片、動(dòng)聽(tīng)的聲音、活潑的動(dòng)畫，能極大增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。但有些教師只注重呈現(xiàn)形式、過(guò)度追求動(dòng)畫效果，即出現(xiàn)形式與內(nèi)容脫離的問(wèn)題，又使學(xué)生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也有此經(jīng)歷。在使用多媒體教學(xué)的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。片面強(qiáng)調(diào)課件的形式，使課件變得娛樂(lè)化，忽視了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性和有效性。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只記住了圖片，對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻知之甚少。
1.3弱化了學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將老師講的語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，課后可以拿出筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的'內(nèi)容也要比傳統(tǒng)課堂多。學(xué)生光聽(tīng)有時(shí)候都會(huì)跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學(xué)生的筆記越來(lái)越少，經(jīng)常感覺(jué)一堂課下來(lái)什么也沒(méi)聽(tīng)到。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生不做筆記，上課的時(shí)候，只帶課本和一支筆，有的學(xué)生還只帶課本。筆者在與學(xué)生的閑聊中問(wèn)及此問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答是內(nèi)容太多，不知哪些是重點(diǎn)，課件翻頁(yè)太快，想記也來(lái)不及。
筆者在大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)課件，但為什么精美的課件不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在多媒體教學(xué)的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)？在使用多媒體教學(xué)中，筆者傳授的知識(shí)信息量比傳統(tǒng)教學(xué)中要多好幾倍，但一堂課下來(lái)，學(xué)生總感覺(jué)沒(méi)學(xué)到什么？在不斷反思和與學(xué)生的交流中筆者找到了答案。
3.1靈活運(yùn)用課件，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
制作多媒體課件時(shí)，要注意以促進(jìn)學(xué)生積極參與為切入點(diǎn)，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。筆者在此后的教學(xué)中，改變以往“一言堂“的教學(xué)模式。筆者所帶的一個(gè)班是體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，但活潑好動(dòng)、熱情外向，筆者根據(jù)他們的這一特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。為了增加他們的知識(shí)積累，筆者每個(gè)學(xué)期給出100個(gè)句子，要求每天背誦一個(gè)句子。在背誦的句子中，有句話：asanoldsayinggoes:allworkandnoplaymakesjackadullboy（正如老話所說(shuō)：只工作不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）。在講解的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在打瞌睡，就讓他按照這個(gè)句型來(lái)翻譯一句話：“只學(xué)習(xí)不睡覺(jué)聰明的孩子會(huì)變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話，但筆者表?yè)P(yáng)了他，剩下的課堂時(shí)間他都在認(rèn)真的聽(tīng)課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學(xué)生制作課件，積極參與課堂內(nèi)容講解。在所學(xué)的一篇文章《run，patti，run》，講述的是一位癲癇患者patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學(xué)生制作課件，一位學(xué)生制作的課件，詳細(xì)的介紹了patti，以及各國(guó)不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動(dòng)形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的《奔跑》，其他學(xué)生在他的感染下，也一起唱了起來(lái)，整個(gè)堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生布置課外任務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。
3.2改變教師角色，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位。
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的“雙主”理念，即在教學(xué)過(guò)程中教師要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應(yīng)把課件看成是對(duì)教學(xué)手段的延伸和豐富，教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具，教材和學(xué)情的分析、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握還是有賴于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有通過(guò)教師的扎實(shí)備課，才能理順教師、教材、多媒體技術(shù)的關(guān)系，在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。同時(shí)要注重全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也轉(zhuǎn)變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為課堂活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者。
3.3促進(jìn)多媒體課件內(nèi)容與形式的和諧。
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有差異性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學(xué)手段，目的是向?qū)W生傳播教學(xué)知識(shí)。應(yīng)拋棄課件中的不必要的表現(xiàn)形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)資源以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者要適時(shí)、適當(dāng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師也應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課件。筆者所帶的班級(jí)中還有一個(gè)是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，在這個(gè)班級(jí)上課，筆者課件的擴(kuò)展知識(shí)多是新聞傳媒、廣播電視編導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)。在體育專業(yè)班級(jí)上課，擴(kuò)展知識(shí)多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學(xué)到了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，也擴(kuò)充了專業(yè)知識(shí)。
多媒體課件確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，但有的多媒體課件大多是一些與教學(xué)關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的生動(dòng)的動(dòng)畫和精美的圖片，這使學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間；而教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)情的分析。因此，我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件是有效的教學(xué)輔助工具，要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充實(shí)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高教學(xué)效率的效果。
［1］安晶。淺議英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策［j］.西北成人教育學(xué)報(bào)，20xx，(05)。
［2］陳堅(jiān)林。關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”［j］.外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，(05).
［3］莫錦國(guó)。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式［j］.外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，(10).
［4］王學(xué)華，鄭玉琪。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策［j］.外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，(06).
英語(yǔ)課件論文篇四
摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也存在一些困惑。本文主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做有益探討。
關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)觀念;主動(dòng)參與;因材施教。
在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法。老師們努力學(xué)習(xí)，積極參與，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些困惑。本人主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作以下探討：
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變角色，讓課堂教學(xué)增添加彩。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，新課改的要求對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識(shí)，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，不再以書本為載體，而以學(xué)生為中心，想盡方法，讓課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，共同完成教學(xué)任務(wù)。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認(rèn)為首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育手段有著傳統(tǒng)教育媒體不可替代的作用，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)是必然要求，也是實(shí)施新課程改革的需要。其次要積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，及其對(duì)課堂教學(xué)行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機(jī)”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生入境，合理組織、正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)，感受多媒體課件帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，愿意學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)增添加彩。
例如：在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的第一章《微型計(jì)算機(jī)概述》時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)及分類，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，包括硬件和軟件。這章節(jié)要求學(xué)生從一開(kāi)始就明確本門課程教授過(guò)程所涉及到的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。所以這章內(nèi)容顯得尤為重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往認(rèn)為自己對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了，再加之教師依然用常規(guī)的教學(xué)方式無(wú)法引起學(xué)生的注意，所以對(duì)后面章節(jié)的學(xué)習(xí)造成了壓力。筆者認(rèn)為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學(xué)的內(nèi)容用圖片和文本的形式結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)圖片理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以記憶，跳出了簡(jiǎn)單地以書本內(nèi)容為主，枯燥乏味地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活地將這部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，讓多媒體教學(xué)手段為課堂生輝。
傳統(tǒng)教學(xué)，是按照教學(xué)論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)形式以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取完全依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥，學(xué)生是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)他的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的過(guò)程。
多媒體教學(xué)具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)共享多媒體信息，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。首先，可以利用教學(xué)示范，教師一邊講解，一邊演示，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生集中注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問(wèn);利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題也可以在全班進(jìn)行示范等等，讓學(xué)生感受更實(shí)、理解更深，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。三是利用監(jiān)控管理功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)消化交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
例如：在講解第二章《主機(jī)》時(shí)，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內(nèi)存、機(jī)箱和電源等硬件設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生圖文并茂地了解這些硬件設(shè)備的分類、組成及性能指標(biāo)。同時(shí)教師在教授主機(jī)各硬件的日常維護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可采用拍攝視頻的`方式，將主機(jī)中各硬件出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象及解決辦法拍攝下來(lái)，作為案例在課堂中加以講解，幫助學(xué)生了解這些故障現(xiàn)象并掌握處理故障的方法。
三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學(xué)錦上添花。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科和教材的特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時(shí)中，可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，或以多媒體教學(xué)手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師巧用多媒體，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，把多媒體技術(shù)所展示的功能有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，用其所長(zhǎng)，用之恰當(dāng)。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)?！北局嫦蛉w學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。例如：教《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》第八章《微型計(jì)算機(jī)的組裝與cmos設(shè)置》一章時(shí)，采用靜態(tài)的圖片加文本與動(dòng)態(tài)的視頻結(jié)合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學(xué)生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學(xué)生直觀地感受到真實(shí)操作的環(huán)境，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回答教師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示和變幻功能，讓不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的差異，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識(shí)，對(duì)電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺(jué)，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，知識(shí)基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，制可行的達(dá)標(biāo)要求，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣做有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按不同的教學(xué)要求達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生使其各盡所長(zhǎng)，各顯其能，從而獲得學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣。科學(xué)地將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)水平。(作者單位：無(wú)錫市協(xié)新技工學(xué)校)。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫建國(guó).課堂差異分層教學(xué)策略(j).中國(guó)教育報(bào)，.9.20第4版。
[3]牛滴雨.淺析多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代企業(yè)教育，08期。
英語(yǔ)課件論文篇五
摘要：文章探討了多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用存在的突出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一套解決方案。最后，詳細(xì)敘述了用flashmx實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的具體方法。
關(guān)鍵詞：多媒體課件;網(wǎng)絡(luò);flash;交互性;模塊。
目前，信息技術(shù)已滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域，人們借助予信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中最為活躍的就是多媒體課件的制作和應(yīng)用的研究。
多媒體課件的重要特征是多媒體性和交互性。多媒體性指課件內(nèi)容是由文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體整合而成，具有豐富的感染力。交互性指用戶可以控制課件的播放，可以實(shí)現(xiàn)用戶和計(jì)算機(jī)相互的交流，從而達(dá)到控制學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。多媒體課件的這些特征，使傳統(tǒng)教學(xué)方式受到強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。也使得多媒體課件具備強(qiáng)大的生命力和應(yīng)用需求。
現(xiàn)時(shí)intemet網(wǎng)絡(luò)中的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)多采用流媒體技術(shù)。它可以實(shí)現(xiàn)視頻文件一邊下載，一邊播放，效果基本可以滿足用戶要求。那么我們前面提出的問(wèn)題能不能用這樣的技術(shù)解決呢?答案是否定的。因?yàn)槲覀円シ诺膶?duì)象是多媒體課件，它和單一的視頻文件不同。多媒體課件的內(nèi)容除了視頻媒體以外，還包括文字、圖片、動(dòng)畫等各種媒體，視頻文件是不能滿足要求的。另外，交互性是多媒體課件必不可少的特征，在解決多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的時(shí)候，多媒體課件的交互性是不能缺少的。
因此，簡(jiǎn)單的套用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，會(huì)使課件的多媒體性不明顯、交互性不充分。
在保證多媒體課件原有特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用是解決問(wèn)題的方向。多媒體課件的體積大了，網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用就難于實(shí)現(xiàn)。從多媒體課件的體積人手，“化大為小，分而治之”是一種有效的解決方法，具體思路是這樣的：一、“化大為小”――將多媒體課件模塊化多媒體課件的規(guī)模，是難于控制的。如果一味控制課件的規(guī)模，雖然可以起到控制課件體積的目的，但必然會(huì)影響課件的效果和完整性。將多媒體課件模塊化，“化大為小”的思路是比較明智的選擇。根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，采取自頂向下，逐步細(xì)化、模塊化的方法，將一個(gè)大型的課件分解為由若干課件模塊組成，如圖1所示。這樣，一個(gè)大型的多媒體課件就被分解成若干模塊，每個(gè)模塊就是一個(gè)“小多媒體課件”，它們的體積比較小，易于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)下載播發(fā)。
二、“分而治之”――在交互控制下，各模塊分別下載播放。
按照“化大為小”的方法，多媒體課件被分解成若干課件模塊，通常包括一個(gè)主控模塊和若干功能模塊。所有功能模塊合在一起，實(shí)際上就是多媒體課件的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)主控模塊，可以交互控制功能模塊的播放?！胺侄沃钡乃悸肥牵?dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶提出多媒體課件應(yīng)用需求時(shí)，不是將多媒體課件的全部?jī)?nèi)容一次下載到用戶本地的計(jì)算機(jī)上，而是將主控模塊先下載到用戶本地計(jì)算機(jī)上，在主控模塊的控制下，用戶可以根據(jù)需要再分別下載功能模塊進(jìn)行播放。這樣就減輕了網(wǎng)絡(luò)壓力j能取得比較好的應(yīng)用效果。
首先，能制作多媒體課件的軟件很多，但最適合實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的軟件非flash莫屬。主要原因是：flash采用矢量圖形技術(shù)，它的swf動(dòng)畫文件非常小，因此flash制作的多媒體課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。flash支持多種類型媒體的整合，特別是它的最新版本flashmx，更是在多種媒體的支持上，功能強(qiáng)大。因此，用flash能制作出的課件具有較強(qiáng)的多媒體性。flash具備強(qiáng)大的交互實(shí)現(xiàn)功能。flash內(nèi)置的腳本語(yǔ)言，功能強(qiáng)大，利用腳本語(yǔ)言，可以設(shè)計(jì)出交互功能強(qiáng)大的多媒體課件。利用flash的loadmovie命令，可以很好地實(shí)現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。
利用flash實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的具體方法是：首先以“化大為小”的思路將課件分解為若干課件模塊。然后把每個(gè)課件模塊制作成獨(dú)立的flash影片，最后利用loadmovie命令實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊間的相互調(diào)用，實(shí)現(xiàn)模型如圖2所示：
利用這種設(shè)計(jì)思想制作出來(lái)的課件既較好地實(shí)現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計(jì)的思想，又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性。因?yàn)檫@種類型的課件在播放時(shí)，并不需要先把全部的課件模塊都裝載到計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時(shí)，再在課件主控界面上單擊控制按鈕把其他的課件模塊裝載運(yùn)行。
圖2。
在圖2所示的實(shí)現(xiàn)模型中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊之間相互調(diào)用的主要命令就是loadmovie命令，這個(gè)命令的一般形式是這樣的：loadmovie(“url”,target/level[,variables]);如果要定義幀動(dòng)作或按鈕動(dòng)作用來(lái)加載某一個(gè)外部swf影片文件，需要打開(kāi)[動(dòng)作]面板，展開(kāi)[動(dòng)作]i[瀏覽器/網(wǎng)絡(luò)]，用鼠標(biāo)雙擊其中的[loadmovie]命令，然后就可以在右邊顯示的參數(shù)面板中設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)了。
:設(shè)置加載的swf文件的絕對(duì)路徑或相對(duì)路徑。若設(shè)置的是相對(duì)路徑，則用flash播放器同時(shí)播放的多個(gè)swfjc件都應(yīng)該存放在相同的路徑下，如圖3所示設(shè)置的url:為相對(duì)路徑，則該課件動(dòng)畫文件必須與設(shè)置動(dòng)作的主動(dòng)畫文件位于同一個(gè)文件夾中。~能缺少。
2.位置：這個(gè)參數(shù)可以設(shè)置動(dòng)畫將要加載的位置級(jí)別，或者是設(shè)置將加載的目標(biāo)影片剪輯實(shí)例。
level(級(jí)別)：用于設(shè)置將動(dòng)畫加載到哪一級(jí)界面上。在flash播放器中，按照加載的順序，動(dòng)畫文件被編上了號(hào)。第一個(gè)加載的動(dòng)畫將被放在最底層-0級(jí)界面上，以后載人的動(dòng)畫將被放在0級(jí)以上的界面中。[級(jí)別]為0，由于主動(dòng)畫默認(rèn)的也在0級(jí)別上，所以被加載的動(dòng)畫將取代原來(lái)0級(jí)別上的主動(dòng)畫文件。如果我們把加載的動(dòng)畫的[級(jí)別]定義為1，則0級(jí)別上的主動(dòng)畫不會(huì)被加載的動(dòng)畫取代，兩個(gè)動(dòng)畫會(huì)同時(shí)存在，一個(gè)在o級(jí)別上，另一個(gè)在1級(jí)別上。
target(目標(biāo))：用于設(shè)置將被加載的動(dòng)畫替換掉的影片剪輯實(shí)例(mc)?？梢韵蛭谋究蛑苯虞斎胫付ǖ哪繕?biāo)影片剪輯實(shí)例，指定的影片剪輯實(shí)例與當(dāng)前動(dòng)畫位于同一級(jí)目錄下。
3.變量：用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的url中去。這個(gè)參數(shù)一般都用默認(rèn)值，一般不用管它。多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用是一個(gè)前景廣闊的研究領(lǐng)域，有很多亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。多媒體課件的體積和網(wǎng)絡(luò)帶寬的矛盾，是本文研究的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，課件模塊化的設(shè)計(jì)模型，以及用flash完成的實(shí)現(xiàn)模型，是解決這個(gè)矛盾的比較好的方案。
人才是教育這項(xiàng)企業(yè)的“產(chǎn)品”，只有以素質(zhì)為宗旨，把握好每一細(xì)節(jié)，才能以“質(zhì)”取勝。作為教育工作者，要勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓新思路，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能將教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科知識(shí)融匯貫通，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段;形成優(yōu)化的課堂教學(xué)方案，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育技術(shù)，取得良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)課件論文篇六
剛?cè)肼殘?chǎng)的新人,多有“初出牛犢不怕虎”的沖勁,喜歡張揚(yáng)個(gè)性,喜歡標(biāo)新立異,其實(shí),這些行為都還帶有“學(xué)生味”,是職業(yè)成熟度不夠的表現(xiàn)?！暗驼{(diào)做人,高調(diào)做事”這句話,一高一低的對(duì)比,強(qiáng)調(diào)的是做人要有謙虛的心態(tài),有虛懷若谷的姿態(tài),另一方面凸顯做事的“高調(diào)”,對(duì)待工作百分百專注和認(rèn)真,絕不出現(xiàn)虎頭蛇尾,或辦事不靠譜的狀況。在眾多到職業(yè)規(guī)劃咨詢中心做咨詢的職場(chǎng)新人中,除了職業(yè)定位不準(zhǔn)、缺乏職業(yè)規(guī)劃這兩大問(wèn)題外,第三種對(duì)他們職業(yè)發(fā)展影響最大的問(wèn)題就是弄不清自己在團(tuán)隊(duì)里的角色,做人處事的心態(tài)、行為舉止等方面存在明顯的不足。很多時(shí)候,他們沒(méi)有把精力真正放在工作上,不懂得“做好工作才是王道”這個(gè)道理。而c正是如此。
2、不僅是“做完事”,更要“做好事”
在職場(chǎng)上有這么一種說(shuō)法“你所做出的成果,要比老板的預(yù)期再高出20%”。當(dāng)然,這句話不能那么絕對(duì),能不能超常完成任務(wù)還有其他因素影響。這里要說(shuō)是,想要發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階,只是“把工作完成”這樣的程度是不夠的,可替代性很高,沒(méi)有你,其他人也可以完成。只有把工作做好,做出彩,才可能獲得質(zhì)的變化。
從多個(gè)個(gè)人咨詢案例中可以發(fā)現(xiàn),職場(chǎng)上,喜歡抱怨“大材小用”的人,多是能力上不足,心態(tài)上不成熟的職場(chǎng)人,往往這種人在離成功只有一步之遙時(shí),不是放棄了就是轉(zhuǎn)向了,之后陷入一片悲觀和迷茫中。其實(shí),真正有所作為的,能取得最終成功,常常是那些一開(kāi)始做著不起眼的事,也最經(jīng)得起“冷嘲熱諷”的人。正如美國(guó)實(shí)業(yè)家洛克菲勒說(shuō)過(guò)的一樣,成功的秘訣之一就在于將平凡的事,做得不同凡響。
3、懂得匯報(bào),“秀”出成績(jī)。
關(guān)于此點(diǎn),看似不起眼,其實(shí)非常重要。有人會(huì)將匯報(bào)錯(cuò)誤地理解成“炫耀”,不可取。其實(shí)在一個(gè)公司里,不論是上級(jí)主管,還是老板,面對(duì)的是整個(gè)公司的運(yùn)作和各種事物,對(duì)于每個(gè)員工的工作狀況并非能及時(shí)、全面的了解,因此經(jīng)常向老板匯報(bào)工作進(jìn)展情況及取得的成果,相當(dāng)有必要。及時(shí)匯報(bào)工作進(jìn)展,反應(yīng)工作的問(wèn)題,有以下好處:1)讓老板知道你的工作進(jìn)展情況2)表現(xiàn)出與上級(jí)的良性互動(dòng)(如要升職,這一點(diǎn)很重要)3)及時(shí)溝通問(wèn)題,提高工作效率。
其實(shí),職場(chǎng)無(wú)捷徑,唯一能讓你如愿走上你夢(mèng)想中的職業(yè)發(fā)展軌道的“捷徑”就是,把不起眼的工作也做得活色生香。這些不起眼的工作,正考驗(yàn)著你的耐心、智慧、技能、情商等各方面的綜合能力,抓住機(jī)會(huì)做好,就能從中展現(xiàn)出你的價(jià)值。最后提醒職場(chǎng)人,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),沉下心做事,點(diǎn)滴積累,才能成就職業(yè)生涯的大收獲。
初入職場(chǎng)的心理法則。
一、飛輪效應(yīng)：不要害怕剛?cè)肼毜睦щy。
“飛輪效應(yīng)”是指飛輪從靜止?fàn)顟B(tài)到轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的起始階段，需要花費(fèi)很大的力氣，但到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)后，用很小的力氣便能容易地將其轉(zhuǎn)起，后被人們總結(jié)為：人們?cè)谧鍪虑榈氖茧A段，總會(huì)碰到這樣或者那樣的困難，如果能夠克服這些困難，在以后的階段，做事情才會(huì)更加容易。
人在職場(chǎng)，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難，特別是在剛?cè)肼毜哪嵌螘r(shí)間，看看這個(gè)，不懂，瞧瞧那個(gè)，不會(huì)。
困難就像影子一樣跟著你，那些輕易在困難面前低頭的人，便會(huì)因此失去了獲得成功的機(jī)會(huì)，而那些堅(jiān)持下來(lái)的人則能夠進(jìn)一步登上成功的階梯。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，戰(zhàn)勝最初的坎坷，成功便離你不遠(yuǎn)了。
在職場(chǎng)上，無(wú)論我們從事的是什么行業(yè)，在初入職場(chǎng)的階段，都必須要付出艱辛的努力，努力地將事業(yè)之輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，中間不能有任何懈怠，當(dāng)事業(yè)漸漸有起色之后，再操作的時(shí)候就會(huì)容易很多。堅(jiān)持到最后，事情自身的慣性會(huì)讓你更輕松地將其做好，也更容易獲得事業(yè)上的成功。
二、蘑菇原理：教你如何應(yīng)對(duì)無(wú)人問(wèn)津。
“蘑菇原理”這一說(shuō)法源自20世紀(jì)70年代一批年輕電腦程序員的自嘲。當(dāng)時(shí)許多人不理解他們的工作，并更多持懷疑和輕視的態(tài)度，這些程序員就經(jīng)常說(shuō)自己“像蘑菇一樣地生活”。因?yàn)殚L(zhǎng)在陰暗角落的蘑菇長(zhǎng)期處于自生自滅的境遇，只有努力長(zhǎng)到足夠高大的時(shí)候，才被大家關(guān)注。
“蘑菇原理”最終演繹成一種管理方法，通常指初學(xué)者被置于陰暗的角落，即被安排無(wú)足輕重的工作，接受無(wú)端的批評(píng)、指責(zé)，或是充當(dāng)“替罪羊”角色，而得不到關(guān)注、賞識(shí)或是提拔。
現(xiàn)在的許多大學(xué)生，尤其是那些名校畢業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)校這個(gè)“美麗的象牙塔”里生活了十幾年，對(duì)社會(huì)就會(huì)有很多不切實(shí)際的幻想。一旦這些幻想遭遇殘酷的現(xiàn)實(shí)，他們就會(huì)失去信心，從而變得消極怠慢。這時(shí)候，只有調(diào)整好自己的心態(tài)，改變心中原來(lái)的一些想法，才能更好地適應(yīng)環(huán)境。
惠普公司前ceo卡莉·費(fèi)奧瑞娜從斯坦福大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)后，做的第一份工作是一家地產(chǎn)公司的電話接線員，每天的工作就是打字、復(fù)印、收發(fā)文件、整理文件等雜活。雖然父母和親戚朋友對(duì)她的工作感到不滿，認(rèn)為一個(gè)斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生不應(yīng)該做這些，但她沒(méi)有任何怨言，繼續(xù)邊努力工作邊學(xué)習(xí)。一天，公司的經(jīng)紀(jì)人問(wèn)她能否幫忙寫點(diǎn)文稿，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。正是這次撰寫文稿的機(jī)會(huì)，改變了她的一生，她后來(lái)發(fā)展成為惠普公司的ceo。
每個(gè)人都希望工作如魚得水、一帆風(fēng)順，但沒(méi)有誰(shuí)會(huì)白白送給你這一切，只有忍辱負(fù)重、堅(jiān)韌不屈，并不斷努力，才有可能獲得事業(yè)上的成功。
三、專精定律：破解成為職場(chǎng)專家的密匙。
“專精定律”是指做事情要全神貫注，集中于一點(diǎn)，后被人們總結(jié)為：如果人們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候能夠?qū)＞谝粋€(gè)領(lǐng)域，并不斷地在該領(lǐng)域努力、探索，那么他在這個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)有所發(fā)展，更易取得驚人的成績(jī)。
專精定律說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，因?yàn)楹芏嗳松朴谶x擇卻少有人堅(jiān)持。不管是做職業(yè)經(jīng)理人，還是自己創(chuàng)業(yè)，最終成功的人都具備一種特質(zhì)——專注。這正是很多人說(shuō)到卻做不到的。而成功者正是做到了這個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際不容易做到的專注，才成就了事業(yè)。
作家格拉德威爾在《異類》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬(wàn)小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件?！?/p>
他將此稱為“一萬(wàn)小時(shí)定律”，即要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要10000小時(shí)。
現(xiàn)在網(wǎng)上還有個(gè)詞叫斜杠青年，即一群不再滿足“專一職業(yè)”的生活方式，而選擇擁有多重職業(yè)和身份的多元生活的人。這些人在自我介紹中會(huì)用斜杠來(lái)區(qū)分，例如，張三，記者/演員/攝影師，“斜杠”便成了他們的代名詞。
斜杠青年越來(lái)越流行，已成為年輕人熱衷的生活方式。但你要知道，斜杠青年不是誰(shuí)想當(dāng)就能當(dāng)?shù)?，自我介紹后面的每一條斜杠，都是要用10000小時(shí)的付出換來(lái)。
那怎樣才能做到專精呢?
1.不要為別人的成功所誘惑。
干事業(yè)，最忌見(jiàn)異思遷。造成見(jiàn)異思遷的原因很多，其中一個(gè)原因就是為別人的某些成功所誘惑。正確的做法是認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，執(zhí)著地追求。
2.不要因一時(shí)不出成果而動(dòng)搖。
許多人一心想有所成就，這種心情是可以理解的。但過(guò)于急切地盼望成功，則容易走向反面。事實(shí)上，干任何事情都有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，成功也有個(gè)水到渠成的問(wèn)題。
3.不要怕艱辛。
有些人對(duì)愛(ài)因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)羨慕不已，卻很少琢磨他床下幾麻袋的演算草紙;有些對(duì)nba球員的成就津津樂(lè)道，卻很少人去想他們每人究竟灑下了多少汗水。因此，千萬(wàn)不要只羨慕別人的成果，要準(zhǔn)備下些苦工夫才行。
四、盧維斯定律：謙虛地聽(tīng)取周圍人的意見(jiàn)。
“盧維斯定律”是美國(guó)心理學(xué)家盧維斯提出的。他曾指出：“謙虛不是把自己想得很早，而是完全不想自己?！焙髞?lái)人們?cè)诖擞^點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富，將其歸納為：每個(gè)人都有展現(xiàn)自我的心理，但在展現(xiàn)自我的同時(shí)，仍然要細(xì)心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，保持謙虛的品質(zhì)。
孔子有言：“三人行，必有我?guī)熝伞！比魏稳硕家３种t虛的心態(tài)，把自己放在最低的位置。如果你留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些有著真才實(shí)學(xué)并受人尊敬的學(xué)者和成功人士往往具有虛懷若谷、謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)和作風(fēng);而那些不學(xué)無(wú)術(shù)、一知半解的人卻常會(huì)擺出驕傲自大、高高在上的架勢(shì)。
五、權(quán)威效應(yīng)：別被“權(quán)威”迷惑了雙眼。
權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指如果一個(gè)人地位高，有威信，并受人敬重，那他所說(shuō)的話及所做的事就更容易引起別人的重視，并讓他們堅(jiān)信其正確性，正可謂“人微言輕，人貴言重”。
此效應(yīng)普遍存在，首先是由于人們存在“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物就是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己朝著正確的方向前進(jìn);其次是由于人們有“贊許心理”，即權(quán)威人物的要求往往同社會(huì)規(guī)范相一致，如果按照權(quán)威人物的要求去做，就會(huì)容易得到來(lái)自各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。
職場(chǎng)中，人們總是傾向于支持那些權(quán)威人士所持的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、行為，并認(rèn)為他們說(shuō)的、做的都是正確的，但事實(shí)上權(quán)威人士也有不足之處，也有失誤之時(shí)，太過(guò)追隨他們的觀點(diǎn)必會(huì)阻礙自身的發(fā)展。
相反，如果在職場(chǎng)中，能帶著自己的思考，用質(zhì)疑的眼光對(duì)身邊的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，那么職場(chǎng)的境界發(fā)生變化之后，自然就會(huì)有不同的未來(lái)。
六、霍桑效應(yīng)：適度發(fā)泄自己的情緒。
“霍桑效應(yīng)”也稱為“宣泄效應(yīng)”，原為霍桑電氣公司的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)最初以改善工作環(huán)境、提高生產(chǎn)效率為主要目的，后被人們歸結(jié)為心理學(xué)效應(yīng)。它旨在說(shuō)明：生活中，人們難免會(huì)因不如意的事情情緒低落，但要學(xué)會(huì)適當(dāng)傾訴、合理發(fā)泄，這能夠?qū)⑿闹凶躺呢?fù)面情緒扼殺在搖籃中，進(jìn)而更好地做其他事情。
霍桑效應(yīng)一直存在于人們的工作中，但卻沒(méi)有被人們證實(shí)，直到1920xx年的工廠實(shí)驗(yàn)。
在美國(guó)芝加哥市郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠。它具有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們的情緒仍憤憤不平，生產(chǎn)狀況也很不理想。為了解決問(wèn)題，工廠一直在竭力地探求原因。1920xx年11月，美國(guó)國(guó)家研究會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等多方面專家參加的研究小組，在該工廠開(kāi)展一系列研究試驗(yàn)。這一系列試驗(yàn)的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。在這一系列試驗(yàn)研究中有個(gè)“談話實(shí)驗(yàn)”，即用兩年多的時(shí)間，由專家們找工人個(gè)別談話達(dá)兩萬(wàn)余次。規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)，并做詳細(xì)記錄;對(duì)工人的不滿意見(jiàn)一律不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。
這一“談話實(shí)驗(yàn)”收到了意想不到的效果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。為什么?這是由于工人長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)工廠的各種管理制度和方法諸多不滿，一向無(wú)處發(fā)泄?！罢勗拰?shí)驗(yàn)”使他們這些不滿的情緒得到了充分地發(fā)泄，從而感到心情舒暢，干勁倍增。
通過(guò)霍桑效應(yīng)，我們看到了這樣的現(xiàn)象：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到委屈、不平、失意的事情，如果遇到這些事情后得不到及時(shí)的發(fā)泄，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響自己在其他事情上的發(fā)揮。反之，如果這些不如意、不順心的事情能夠通過(guò)不同的發(fā)泄方式發(fā)泄出來(lái)，就能夠激發(fā)人們的激情，使其更好地投入到其他工作中。
在《改變你一生的108個(gè)心理學(xué)法則》一書中，作者還介紹了許多適用于職場(chǎng)的其它法則，希望有興趣的書友自己去翻閱，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，相信每個(gè)職場(chǎng)人都會(huì)有所收獲。
英語(yǔ)課件論文篇七
目前，高校使用的就業(yè)協(xié)議書是由教育部高校學(xué)生司統(tǒng)一制訂的，由學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位三方共同簽署后生效，它具有一定的廣泛性和權(quán)威性，是學(xué)校制訂就業(yè)方案、用人單位申請(qǐng)用人指標(biāo)的主要依據(jù)，對(duì)簽約的三方都有約束力。有些用人單位從自身工作考慮也制訂了條款不一的就業(yè)協(xié)議或就業(yè)合同，有的是由學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位共同簽署，有的則只有用人單位和畢業(yè)生雙方，沒(méi)有學(xué)校意見(jiàn)欄。由于現(xiàn)在就業(yè)形式嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生在簽定教育部協(xié)議書的同時(shí)還要被迫簽定條件苛刻的合同，而它們之間有時(shí)是相互矛盾的。
因此，有必要提醒畢業(yè)生注意以下問(wèn)題：
1、簽約是非常嚴(yán)肅的事情，也是一個(gè)法律行為，因此簽約前的了解洽談十分重要。畢業(yè)生應(yīng)詳細(xì)了解用人單位的情況，一般包括單位的規(guī)模、效益、管理制度等;單位的隸屬也很重要。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)一般都有人事接收權(quán);民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)則需要經(jīng)過(guò)人事局或人才交流中心的審批才能招收職工，協(xié)議書上應(yīng)簽署他們的意見(jiàn)才能有效。畢業(yè)生還應(yīng)對(duì)不同地方人事主管部門的特殊規(guī)定有所了解，除協(xié)議書外，如北京市非本地生源進(jìn)京還應(yīng)經(jīng)過(guò)市人事局大學(xué)生處的審批，上海市、廣東省、福建省等也有類似的規(guī)定。
2、簽約的一般程序?yàn)椋寒厴I(yè)生持用人單位的接收函到院系領(lǐng)取教育部就業(yè)協(xié)議書，先由畢業(yè)生、院系在協(xié)議書上簽署意見(jiàn)后交用人單位，由用人單位簽署意見(jiàn)后再交給學(xué)校，學(xué)校簽字后協(xié)議書生效。
3、一般到用人單位報(bào)到后畢業(yè)生和用人單位要簽定勞動(dòng)合同書，因此在簽約前了解合同書的內(nèi)容是十分必要的，尤其重要的是合同書的工作年限和待遇。畢業(yè)生應(yīng)向招聘人員索要樣本或復(fù)印件，以免報(bào)到后發(fā)生糾紛，遭受很大損失。
有些畢業(yè)生向用人單位隱瞞這些情況，這是不可取的，也會(huì)帶來(lái)許多麻煩。最后，也是非常重要的，遇到問(wèn)題而猶豫不決時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校主管就業(yè)的老師詢問(wèn)，征求他們和父母的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮后方可簽約。
勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程中的法律問(wèn)題。
一、關(guān)于試用期合同與正式合同目前就業(yè)過(guò)程中，大多數(shù)用人單位都要求就業(yè)者先簽署試用期合同，然而是否簽訂試用期合同是由雙方協(xié)商決定的，法律允許直接簽訂正式合同。同時(shí)，法律對(duì)于試用期合同與正式合同中勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)程度是不同的。在試用期合同中只要用人單位認(rèn)為勞動(dòng)者不適合或者不能勝任所職工作，即可單方面解約，不負(fù)任何法律責(zé)任;而在正式合同中，用人單位無(wú)正當(dāng)理由解約是要承擔(dān)一定的法律責(zé)任的。因此，為了更好地保護(hù)自身利益，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)盡量爭(zhēng)取與用人單位直接簽署正式合同。若簽訂了試用期合同，則依照法律規(guī)定試用期的最長(zhǎng)期限不應(yīng)超過(guò)六個(gè)月。
二、關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所享有的權(quán)利首先，作為一名就業(yè)者，其擁有對(duì)用人單位的自由選擇權(quán)。其次，女性就業(yè)者有平等就業(yè)權(quán)，在錄用人員時(shí)，除國(guó)家規(guī)定的不適合女性的工種或崗位外，不得以性別為由拒絕錄用女性或者提高對(duì)女性的錄用標(biāo)準(zhǔn)。再次，由于目前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，許多用人單位要求就業(yè)者在簽訂合同的同時(shí)繳納抵押金、風(fēng)險(xiǎn)金等以防止就業(yè)者違約，然而用人單位的此種做法是不合法的，任何形式的`此種收費(fèi)也都是不合法的。如果就業(yè)者不知此規(guī)定而交納了此筆費(fèi)用，則在其進(jìn)入用人單位后有權(quán)隨時(shí)要求用人單位予以返還所交費(fèi)用。
三、關(guān)于勞動(dòng)合同的要點(diǎn)與內(nèi)容勞動(dòng)合同的要點(diǎn)包括：期限，工資，福利，工作時(shí)間與休假，職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)安全衛(wèi)生，職工守則和解除條件等。
下面，對(duì)于各項(xiàng)內(nèi)容分別加以詳述：
(1)工資：用人單位對(duì)于國(guó)家規(guī)定的各種稅、費(fèi)(如個(gè)人所得稅、失業(yè)保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、女性的生育保險(xiǎn)金等)有權(quán)在職工工資中扣除。故若用人單位向勞動(dòng)者承諾薪金時(shí)，勞動(dòng)者應(yīng)向用人單位認(rèn)真了解薪金所包括的內(nèi)容及各種扣費(fèi)理由，合法的接受，不合法的應(yīng)當(dāng)拒絕。
(2)福利：主要包括養(yǎng)老保險(xiǎn)，失業(yè)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。同時(shí)效益好的企業(yè)還可發(fā)給補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)，也叫企業(yè)年金。對(duì)于女性工作者還有專門的生育保險(xiǎn)。
(3)工作時(shí)間與休假：國(guó)家法定工作時(shí)間為八小時(shí)工作制，對(duì)于用人單位延長(zhǎng)工作時(shí)間的，用人單位要按照以下三種情形分別支付工資：a、安排勞動(dòng)者延長(zhǎng)工作時(shí)間的，支付不低于工資的150%的工資報(bào)酬。b、休息日安排勞動(dòng)者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于工資的200%的勞動(dòng)報(bào)酬。c、法定休假日安排勞動(dòng)者工作的，支付不低于工資的300%的工資報(bào)酬。
(4)職業(yè)培訓(xùn)：對(duì)于大家關(guān)心的各種職業(yè)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、脫崗培訓(xùn)、公派出國(guó)、上研等職業(yè)培訓(xùn)，法律并未規(guī)定用人單位有此義務(wù)。這要視勞動(dòng)者的工作性質(zhì)及工作情況而定，由用人單位與勞動(dòng)者協(xié)商決定。四、關(guān)于合同糾紛的解決辦法如果用人單位無(wú)正當(dāng)理由解除勞動(dòng)合同，則企業(yè)中若有勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)，勞動(dòng)者可請(qǐng)求其調(diào)解。若不愿調(diào)解，則勞動(dòng)者可直接申請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁，對(duì)于仲裁結(jié)果不服時(shí)，勞動(dòng)者與用人單位雙方皆可向法院提起訴訟。仲裁程序?yàn)榉ǘǔ绦?，勞?dòng)者與用人單位雙方都不允許直接向法院提起訴訟，必須首先經(jīng)過(guò)仲裁程序。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)課件論文篇八
煤礦井下的情況是時(shí)常變化的，特別是回采工作面和掘進(jìn)工作面，天天都在向前推進(jìn)，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)新的情況。所以，每次到工作崗位后，在開(kāi)始工作前，首先要把情況特別是安全方面的情況問(wèn)清楚，不了解情況就盲目開(kāi)始工作是不安全的。
備考資料。
接班的人，除了認(rèn)真考慮交班人的意見(jiàn)外，還應(yīng)該主動(dòng)詢問(wèn)上一班工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和處理情況。并根據(jù)交班人交代的情況，在開(kāi)始工作以前，先把工作地點(diǎn)存在的不安全隱患處理完。做到在安全條件下進(jìn)行生產(chǎn)，順利完成本班任務(wù)。
不論交班的人或接班的人，都應(yīng)該主動(dòng)把工作中出現(xiàn)的問(wèn)題盡量在本班處理完，不給下一班留下隱患和麻煩。班和斑之間要互相創(chuàng)造安全生產(chǎn)的條件，互相打好基礎(chǔ)，糾正和克服自顧自的本位主義傾向。
過(guò)去，在井下發(fā)生的一些事故，很重要的一個(gè)原因，就是由于不重視交接班情況不明而造成的。我們應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)，認(rèn)真堅(jiān)持做好交接班工作。
英語(yǔ)課件論文篇九
關(guān)鍵詞：
軟件工程導(dǎo)論；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃。
中圖分類號(hào)：
g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b。
軟件工程導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門導(dǎo)論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程、方法和工具，使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試的工程化方法，為學(xué)生將來(lái)從事軟件開(kāi)發(fā)打下一定基礎(chǔ)，并為后續(xù)“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開(kāi)發(fā)的方法學(xué)，了解軟件進(jìn)化過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)成本、按計(jì)劃交付軟件產(chǎn)品的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。
在該雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)之前，軟件工程課程已于20xx年被評(píng)為國(guó)家精品課程。我們?cè)谲浖こ滔盗姓n程的教材建設(shè)、知識(shí)點(diǎn)的持續(xù)更新、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等方面進(jìn)行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導(dǎo)論課程具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)內(nèi)容抽象，軟件是一個(gè)邏輯產(chǎn)品，軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程，軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)大量軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。(2)注重實(shí)踐，軟件工程導(dǎo)論課程非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行工程化的軟件開(kāi)發(fā)，從而積累軟件工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻(xiàn)的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何深入淺出地向?qū)W生講授抽象的知識(shí)、如何加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力就成為該雙語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵。
為此，在軟件工程導(dǎo)論雙語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，我們針對(duì)軟件工程課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)和合理的雙語(yǔ)課程教學(xué)大綱和計(jì)劃，研究適合該雙語(yǔ)課程的教學(xué)方式和手段，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語(yǔ)課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并期望達(dá)到以下目標(biāo)。
(1)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)逐步與國(guó)際接軌。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，因此在人才培養(yǎng)階段如何加強(qiáng)學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對(duì)國(guó)家的這一需求，本雙語(yǔ)課程旨在探索和研究與國(guó)際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在軟件工程的知識(shí)、能力和實(shí)踐等方面逐步向國(guó)際先進(jìn)水平靠齊。
(2)適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。
軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方向，一直以來(lái)研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現(xiàn)，課程的知識(shí)體系更新非?？臁Ｌ貏e是，絕大部分最近的研究進(jìn)展和成果都是以英文方式出現(xiàn)在各類會(huì)議和期刊上。因此，學(xué)科專業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，該專業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語(yǔ)言環(huán)境中接受教育。因此，通過(guò)本雙語(yǔ)課程的教學(xué)，希望培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中接受知識(shí)傳授，具備利用英語(yǔ)工具獲得知識(shí)的能力。
(3)促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
通過(guò)本雙語(yǔ)課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的`培養(yǎng)，尤其是利用英語(yǔ)進(jìn)行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻(xiàn)的閱讀能力、撰寫英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過(guò)英文進(jìn)行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本要求。
(1)循序漸進(jìn)。
本課程為大一學(xué)生開(kāi)設(shè)，針對(duì)他們的英語(yǔ)實(shí)際水平，在課程教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的方式。比如，在課程教學(xué)中逐步加大英語(yǔ)在課程教學(xué)中的授課比重，首先要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂所講授的知識(shí)內(nèi)容，不要讓他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感到畏懼；然后逐步培養(yǎng)他們利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的興趣，在此基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)他們利用英語(yǔ)來(lái)獲得知識(shí)和進(jìn)行交流。
(2)求真務(wù)實(shí)。
注重實(shí)際和成效，不追求形式。對(duì)于一些有難度的項(xiàng)目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫和課堂報(bào)告)，我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文來(lái)表述，但是不強(qiáng)求。對(duì)關(guān)鍵性的概念和術(shù)語(yǔ)，適時(shí)做出中文的補(bǔ)充說(shuō)明，并在課前提供課程術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照表，以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語(yǔ)。
(3)注重能力。
我們認(rèn)為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻(xiàn)、討論和報(bào)告、撰寫文獻(xiàn)等等)的培養(yǎng)，從而為其參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此，本課程將強(qiáng)調(diào)通過(guò)雙語(yǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：利用英語(yǔ)獲取知識(shí)的能力、文檔和報(bào)告撰寫能力、交流能力等。
(4)強(qiáng)化實(shí)踐。
加強(qiáng)案例分析和課程實(shí)踐。軟件工程導(dǎo)論課程的特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性非常強(qiáng)，為此課程通過(guò)多種方式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照軟件工程實(shí)踐要求布置學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，撰寫規(guī)范化的工程實(shí)踐文檔，加強(qiáng)工程實(shí)踐在整個(gè)課程考核中的比重等等。此外，在課程教學(xué)中還安排諸多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)踐的能力，包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫、課堂報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線交流。
(1)激發(fā)興趣。
我們深信，興趣是最好的老師，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心組織，突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)軟件工程知識(shí)體系的系統(tǒng)性；通過(guò)梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識(shí)點(diǎn)背后的思想深度、鼓勵(lì)老師和學(xué)生共享個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)等措施，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，支持和激勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)撰寫軟件工程開(kāi)發(fā)文檔、在課堂上匯報(bào)其課程實(shí)習(xí)內(nèi)容以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線交互，激發(fā)學(xué)生利用英語(yǔ)獲得知識(shí)和信息。
(2)案例教學(xué)。
挖掘、整理了若干工程案例，結(jié)合案例開(kāi)展教學(xué)，將軟件項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)講授過(guò)程，案例的規(guī)模由小及大，并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進(jìn)各自的練習(xí)案例；加速培養(yǎng)了學(xué)生在大型軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng)新。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫(kù)、規(guī)范化的軟件工程文檔標(biāo)準(zhǔn)和模板，供學(xué)生研究、借鑒。
(3)互動(dòng)教學(xué)。
老師、助教與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、溝通，包括網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改，bbs討論區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實(shí)習(xí)文檔，而且還要在課堂上報(bào)告其課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)成果以及體會(huì)，老師和學(xué)生一起對(duì)其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)論和分析，從而對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐有所反饋，讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚(yáng)，哪些方面做的不好、需要改進(jìn)和提高。
(4)實(shí)踐教學(xué)。
精心設(shè)計(jì)、精心組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展，適應(yīng)信息化時(shí)代教育手段變革的要求，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保軟件工程的觀念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中得到應(yīng)用并積累經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中，我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個(gè)應(yīng)用，并遵循軟件工程的方法，對(duì)該應(yīng)用進(jìn)行需求分析和軟件設(shè)計(jì)，撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔，并要求他們?cè)谡n堂上報(bào)告其課程實(shí)習(xí)成果。課程還鼓勵(lì)學(xué)生利用英文來(lái)撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語(yǔ)做報(bào)告、在課后用英語(yǔ)進(jìn)行在線交互，為他們運(yùn)用和實(shí)踐英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。除專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)外，還積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交流能力等。課程實(shí)習(xí)中，不但強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的結(jié)果，更注重實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)習(xí)全程都有輔導(dǎo)教師按照軟件工程的階段進(jìn)行跟蹤。
(1)教材。
目前，我們使用的是由pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：rogers.pressman,softwareengineeringcapractitioner’sapproach,sixthedition(english),tsinghuauniversitypress,20xx。該教材在國(guó)際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠(yuǎn)的影響，樹(shù)立了它在軟件工程課程教學(xué)中無(wú)可置疑的權(quán)威，在全球近千所大學(xué)中廣泛使用，是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開(kāi)始，就受到我國(guó)軟件工程界的重視，成為高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書。
(2)教學(xué)計(jì)劃。
該課程共有24學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時(shí)安排如下表。除了正常的知識(shí)講授之外，我們?cè)谡n程教學(xué)過(guò)程中還安排了2個(gè)學(xué)時(shí)的案例分析和示范，4個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐報(bào)告和分析。案例分析和示范主要通過(guò)一個(gè)較為完整的案例分析和文檔演示，向?qū)W生介紹如何進(jìn)行軟件的分析、建模和設(shè)計(jì)，并形成規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)文檔。課程實(shí)踐報(bào)告和分析主要選擇性的請(qǐng)一些學(xué)生介紹他們課程實(shí)踐的情況和結(jié)果，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生知道哪些實(shí)踐和結(jié)果是可取的，哪些需要改進(jìn)和提高。
(3)英語(yǔ)實(shí)踐。
在雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐。首先，要求學(xué)生閱讀英文教材來(lái)提高英語(yǔ)的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。其次，在課程實(shí)踐中鼓勵(lì)(不強(qiáng)求)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)撰寫規(guī)范化的軟件文檔，從而來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表述能力；第三，在課程實(shí)踐報(bào)告和分析中鼓勵(lì)(不強(qiáng)求)學(xué)生運(yùn)用英文來(lái)介紹其實(shí)踐文檔和結(jié)果，而來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達(dá)能力。
(4)課程考核。
課程考核分為二個(gè)部分：閉卷考試和課程實(shí)踐，各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實(shí)踐分為二個(gè)實(shí)驗(yàn)，需求分析和軟件設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說(shuō)明書；在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，建立設(shè)計(jì)模型，用中文或者英文撰寫軟件設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書。課程將對(duì)學(xué)生提交的實(shí)踐結(jié)果(即軟件開(kāi)發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)估。
英語(yǔ)課件論文篇十
近年來(lái)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了推廣及運(yùn)用。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，本文分析了多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也指出大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，認(rèn)為多媒體課件在課堂上只有被恰當(dāng)合理地運(yùn)用，才能起到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。
多媒體課件；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用。
多媒體課件是教師根據(jù)不同教學(xué)要求和目的，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材融為一體，從而制作出各種精彩紛呈的幻燈片課件。近年來(lái)，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。下面，筆者從自身課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作簡(jiǎn)單分析。
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大學(xué)英語(yǔ)課堂上利用的媒體是粉筆、黑板，教學(xué)過(guò)程單調(diào)，費(fèi)時(shí)，同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑十分狹窄。而英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛使用使學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用的多媒體課件，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前，并在提供語(yǔ)言操練和摹仿上起到其他教學(xué)手段無(wú)法相比的作用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。
(二)大班教學(xué)的需要。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，但我國(guó)目前高校普遍非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)。如果教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在有限的課堂45分鐘內(nèi)就無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)。多媒體課件教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式，它促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，使教師有可能、也有條件把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力上，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境和更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
(三)學(xué)生認(rèn)知心理的需要。
1990年，耶魯大學(xué)教授edwardtufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的”。
在目前情況下，只有多媒體課件才能在大學(xué)英語(yǔ)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其它感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)圖文并茂、聲像同步可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀性和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促進(jìn)他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
(二)有利于提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。為此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境。多媒體課件教學(xué)可提供聲像情景等使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，他們?cè)隗w驗(yàn)西方文化氛圍的同時(shí)產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際意識(shí)。
(三)有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率大學(xué)英語(yǔ)課本包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合要求，教學(xué)信息量極為龐大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課講的內(nèi)容有限且效果不佳。而多媒體課件能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的文字和影像清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)模式寫板書和放錄音機(jī)的時(shí)間，大大提高了信息輸出量，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)極大滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。
(一)多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)靈活性的束縛在使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課件的內(nèi)容已經(jīng)預(yù)先輸入，于是在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)遷就課件，依賴課件。然而，課堂教學(xué)的實(shí)際情況不可能完全預(yù)設(shè)，但受多媒體課件約束，教師只能竭力使教學(xué)環(huán)節(jié)與課件相吻合，而且教師由于要操作電腦，整節(jié)課站在講臺(tái)上，學(xué)生直接看到的是屏幕，這就使教學(xué)組織活動(dòng)變得被動(dòng)不靈活。
(二)多媒體課件對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的抑制大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的互助合作和相互競(jìng)爭(zhēng)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)是最好的學(xué)習(xí)氛圍。使用多媒體課件的目的之一就是促進(jìn)和活躍這種學(xué)習(xí)氛圍。但不少的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中以操作計(jì)算機(jī)為主，學(xué)生隨著教室的屏幕演示過(guò)程而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)氣氛變得呆板而冷漠。
(三)多媒體課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們注視屏幕時(shí)，頭腦活動(dòng)會(huì)減慢，思維活動(dòng)受到屏幕內(nèi)容的抑制。如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生過(guò)分依賴多媒體課件提供的聲像信息，就會(huì)影響他們的思維能力。多媒體課件單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生的信息量大，并且速度快，在課堂上的停留時(shí)間較短。當(dāng)傳送給大腦的信息量超過(guò)大腦的。接收限度時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到頭昏腦脹，煩躁不安。顯然，學(xué)生在這種狀態(tài)下是不會(huì)獲得好的學(xué)習(xí)效果的。
四、如何解決使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題(一)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則多媒體課件在制作和使用時(shí)要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。課件不可代替和剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。教與學(xué)是一系列的雙邊活動(dòng)，教師切忌把課堂變成忙于進(jìn)行多媒體課件的演示課。只有將教師的主導(dǎo)性與多媒體課件的輔助性結(jié)合起來(lái)，才能獲得良好的教學(xué)效果。
(二)使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合原則教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。目前廣泛應(yīng)用的多媒體課件，仍是一種輔助性教學(xué)手段。教師在課堂上通過(guò)嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)等對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的闡述，與學(xué)生面對(duì)面的交流與探討是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，并通過(guò)板書給學(xué)生留下反思發(fā)問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)電腦屏幕整齊劃一的顯示方式。
本文認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門公共課程來(lái)講，在師資比較緊缺教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，多媒體課件輔助課堂教學(xué)不失為一種好的方法。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須為以學(xué)生為中心，合理地使用多媒體課件，使多媒體課件輔助課堂教學(xué)真正起到為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的。
[1]彭立。多媒體輔助教學(xué)利弊談[j].中國(guó)電化教育，1997(7).
[2]謝盛良。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[j].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx(4).
[3]朱純。外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[m].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994:1-15.
英語(yǔ)課件論文篇十一
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，掌握好動(dòng)詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的提高和進(jìn)步。因此，教師在講課的時(shí)候一定要注意學(xué)生對(duì)動(dòng)詞是否理解，如果遇到難以理解的動(dòng)詞，教師可以根據(jù)動(dòng)詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過(guò)教師的模仿和猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時(shí)候，首先可以在講述這個(gè)單詞的之前，用動(dòng)作的模仿讓學(xué)生猜測(cè)教師是在干什么。這樣學(xué)生對(duì)于教師的表演能夠更加感興趣，那么在教師接下來(lái)講述這個(gè)單詞的時(shí)候就會(huì)非常感興趣。教師可以在講詞語(yǔ)的時(shí)候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測(cè)是在干什么，然后學(xué)生在明白教師的動(dòng)作之后，教師開(kāi)始講述，這樣的.情景能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象，也能夠讓課堂變得更加生動(dòng)活潑。
二、營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。
隨著國(guó)際多元化，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能夠很好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師首先要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。這樣的教學(xué)形式，雖然剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)用英語(yǔ)回答問(wèn)題比較困難，但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分參與到其中。在不知不覺(jué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣小組，在統(tǒng)一的環(huán)境下，讓學(xué)生開(kāi)展小組之內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
三、運(yùn)用生活情景教學(xué)。
教學(xué)源于生活，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不能單單依靠書本上的知識(shí)，要將書本上的知識(shí)和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景，在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語(yǔ)知識(shí)變得更加親切。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把動(dòng)物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間見(jiàn)到動(dòng)物的時(shí)候，能夠相應(yīng)地說(shuō)出動(dòng)物的英文名字，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，也能夠達(dá)到及時(shí)記憶的目的，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
四、興趣情境教學(xué)。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受教師的講課，很難自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師首先要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：排練課文中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話。在課堂之上，進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)排練的成果展示，教師也可以針對(duì)學(xué)生的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教師也可以注重學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們多多去閱讀英語(yǔ)相關(guān)的雜志和文章，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。結(jié)語(yǔ)：運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)，保障教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[3]王杰.初中英語(yǔ)情景教學(xué)理論與實(shí)踐[j].科教文匯(中旬刊),2011,(06):155.
[4]趙婷婷.談初中英語(yǔ)情景教學(xué)[j].科技信息,2010,(25):229.
英語(yǔ)課件論文篇十二
三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃厚；五年級(jí)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，六年級(jí)學(xué)生能夠處自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高書寫，閱讀能力，通過(guò)努力上學(xué)期學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的提高。也為了幫助學(xué)生了解中要方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，因而在本學(xué)期采用一套可實(shí)施的靈活的教學(xué)方法。
二、教材分析。
《小學(xué)英語(yǔ)》每課包括“會(huì)話，主題句，語(yǔ)音，活動(dòng)”四部分，四個(gè)部分均圍繞一個(gè)中心話題展開(kāi)。每課的各部分之間，每?jī)?cè)的各課之間，構(gòu)成一個(gè)封閉又開(kāi)放的循環(huán)體系。
在每課內(nèi)，會(huì)話中的交際語(yǔ)言和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在其余各部分中反復(fù)出現(xiàn)和深化，形成一個(gè)封閉的循環(huán)，這是每一個(gè)循環(huán)體系。
三、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)。
而不是把某一門專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能完全掌握的過(guò)程，這是終身學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，然后在離開(kāi)學(xué)校以后，就能自己學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以，在初級(jí)階段首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們喜歡學(xué)，然后再教他們?nèi)绾螌W(xué)，使之會(huì)學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。本學(xué)期爭(zhēng)取讓學(xué)生們喜歡學(xué)英語(yǔ)能交流交際。
這一學(xué)期中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念，要充分利用教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)演的能力。
使學(xué)生受到英語(yǔ)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的體魄和自信心，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成四有新人和創(chuàng)新性人才結(jié)合英語(yǔ)課內(nèi)容教育學(xué)生。
四、完成目標(biāo)所采取的措施：
（一）教師要更新課程理念，適應(yīng)新課改的需要，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生發(fā)展的`空間和自學(xué)的時(shí)間，時(shí)刻以育人為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）通過(guò)正面引導(dǎo)，提高后進(jìn)生，給他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)生態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，給學(xué)生學(xué)有榜樣。
（三）教師要注重教學(xué)，讓學(xué)生大膽嘗試，積極探索，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生積極有效參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生自主探索，合作交流，自己去發(fā)現(xiàn)去探索知識(shí)，用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)知識(shí)，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。搞好單元測(cè)試，及時(shí)批改，講評(píng)，并做好總結(jié)，對(duì)中差學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，使其趕上來(lái)。
五、培優(yōu)補(bǔ)差。
工作中要善于觀察、了解學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)激發(fā)他們，使后進(jìn)趕上來(lái)。課堂上照顧好“兩頭”，使后進(jìn)生有所收獲提高，使“優(yōu)等生吃得飽”，給優(yōu)等生出示一些帶有思考性的題，也采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使他們共同提高。
六、特長(zhǎng)生培養(yǎng)：
教師要針對(duì)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)不同的學(xué)生特長(zhǎng)采用不同的方式方法，給予他們輔導(dǎo)。要充分利用課余時(shí)間，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。如朗讀比較好學(xué)生，對(duì)他們加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，教師給他們提供閱讀材料，教師示范，學(xué)生嘗試等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
英語(yǔ)課件論文篇十三
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。
禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過(guò)程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們?cè)凇熬慈?、自律、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。
禮儀、禮節(jié)、禮貌內(nèi)容豐富多樣，但它有自身的規(guī)律性，其基本的禮儀原則：一是敬人的原則;二是自律的原則，就是在交往過(guò)程中要克己、慎重、積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿、禮貌待人、表里如一，自我對(duì)照，自我反省，自我要求，自我檢點(diǎn)，自我約束，不能妄自尊大，口是心非;三是適度的原則，適度得體，掌握分寸;四是真誠(chéng)的原則，誠(chéng)心誠(chéng)意，以誠(chéng)待人，不逢場(chǎng)作戲，言行不一。
一、個(gè)人禮儀。
(一)儀表。
1、衛(wèi)生：清潔衛(wèi)生是儀容美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。不管長(zhǎng)相多好，服飾多華貴，若滿臉污垢，渾身異味，那必然破壞一個(gè)人的美感。頭發(fā)、胡須要經(jīng)常修整，鼻毛、指甲應(yīng)剪短。因此，每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到入睡起床洗臉、腳，早晚、飯后勤刷牙，經(jīng)常洗頭又洗澡，講究梳理勤更衣。不要在人前“打掃個(gè)人衛(wèi)生”。比如剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為都應(yīng)該避開(kāi)他人進(jìn)行，否則，不僅不雅觀，也不尊重他人。與人談話時(shí)應(yīng)保持一定距離，聲音不要太大，不要對(duì)人口沫四濺。
2、服飾：服飾反映了一個(gè)人文化素質(zhì)之高低，審美情趣之雅俗。具體說(shuō)來(lái)，它既要自然得體，協(xié)調(diào)大方，又要遵守某種約定俗成的規(guī)范或原則。服裝不但要與自己的具體條件相適應(yīng)，還必須時(shí)刻注意客觀環(huán)境、場(chǎng)合對(duì)人的著裝要求，即著裝打扮要優(yōu)先考慮時(shí)間、地點(diǎn)和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時(shí)間、地點(diǎn)、目的保持協(xié)調(diào)一致。服裝要整潔、熨平。出席正式活動(dòng)，男士穿西裝和民族服裝(我國(guó)可穿中山裝)。穿西裝應(yīng)打領(lǐng)帶，中山裝應(yīng)扣好風(fēng)紀(jì)扣，夏季也可穿兩用衫，但不得穿短褲。女士可穿女式西裝、旗袍等民族服裝。穿長(zhǎng)袖襯衣下擺應(yīng)塞進(jìn)褲內(nèi)，并注意扣好褲扣。出席隆重禮儀活動(dòng)一般穿深色，上下身顏色要一致。參加吊唁活動(dòng)宜穿黑色。
皮鞋要擦亮。黑色皮鞋各種場(chǎng)合都比較適宜，男士宜穿顏色較深的襪子，女士如穿套襪不要將襪口露在外面。
手帕應(yīng)保持清潔。最好用白色手帕，用后不要在人前打開(kāi)看。
男士任何時(shí)候在室內(nèi)不得戴帽子。室內(nèi)一般不要戴墨鏡。就是在室外，遇有隆重儀式和迎送等禮節(jié)性場(chǎng)合，也不宜戴墨鏡。
(二)言談。
言談作為一門藝術(shù)，也是個(gè)人禮儀的一個(gè)重要組成部分。
1、禮貌：態(tài)度要誠(chéng)懇、親切;聲音大小要適宜，語(yǔ)調(diào)要平和沉穩(wěn);尊重他人。
2、用語(yǔ)：敬語(yǔ)，表示尊敬和禮貌的詞語(yǔ)。如日常使用的“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”，第二人稱中的“您”字等。初次見(jiàn)面為“久仰”;很久不見(jiàn)為“久違”;請(qǐng)人批評(píng)為“指教’;麻煩別人稱“打擾”;求給方便為“借光”;托人辦事為“拜托”等等。要努力養(yǎng)成使用敬語(yǔ)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，我國(guó)提倡的禮貌用語(yǔ)是十個(gè)字：“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”。這十個(gè)字體現(xiàn)了說(shuō)話文明的基本的語(yǔ)言形式。
(三)儀態(tài)舉止。
1、談話姿勢(shì)：談話的姿勢(shì)往往反映出一個(gè)人的性格、修養(yǎng)和文明素質(zhì)。所以，交談時(shí)，首先雙方要互相正視、互相傾聽(tīng)、不能東張西望、看書看報(bào)、面帶倦容、哈欠連天。否則，會(huì)給人心不在焉、傲慢無(wú)理等不禮貌的印象。
2、站姿：站立是人最基本的姿勢(shì)，是一種靜態(tài)的美。站立時(shí)，身體應(yīng)與地面垂直，重心放在兩個(gè)前腳掌上，挺胸、收腹、收頒、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時(shí)不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場(chǎng)合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識(shí)地做些小動(dòng)作，那樣不但顯得拘謹(jǐn)，給人缺乏自信之感，而且也有失儀態(tài)的莊重。
3、坐姿：坐，也是一種靜態(tài)造型。端莊優(yōu)美的坐，會(huì)給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。正確的坐姿應(yīng)該：腰背挺直，肩放松。女性應(yīng)兩膝并攏;男性膝部可分開(kāi)一些，但不要過(guò)大，一般不超過(guò)肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。在正式場(chǎng)合，入座時(shí)要輕柔和緩，起座要端莊穩(wěn)重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛。不論何種坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的“坐如鐘”。若堅(jiān)持這一點(diǎn)，那么不管怎樣變換身體的姿態(tài)，都會(huì)優(yōu)美、自然。
4、起姿：行走是人生活中的主要?jiǎng)幼?，走姿是一種動(dòng)態(tài)的美?！靶腥顼L(fēng)”就是用風(fēng)行水上來(lái)形容輕快自然的步態(tài)。正確的走姿是：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。
二、見(jiàn)面禮儀。
1、握手禮：握手是一種溝通思想、交流感情、增進(jìn)友誼的重要方式。與他人握手時(shí)，目光注視對(duì)方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時(shí)間不宜超過(guò)3秒，必須站立握手，以示對(duì)他人的尊重、禮貌。
握手也講究一定的順序：一般講究“尊者決定”，即待女士、長(zhǎng)輩、已婚者、職位高者伸出手來(lái)之后，男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應(yīng)。若一個(gè)人要與許多人握手，那么有禮貌的順先長(zhǎng)輩后晚輩，先主人后客人序是：先上級(jí)后下、級(jí)，先長(zhǎng)輩后晚輩，先主人j士。
2、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對(duì)他人敬佩的一種禮節(jié)方式。鞠躬時(shí)必須立正、脫帽，西，或是邊鞠躬邊說(shuō)與行禮無(wú)關(guān)的話。鞠躬前視對(duì)方，以表尊重的誠(chéng)意。鄭重地;，嘴里不6。后應(yīng)雙6先女士后男表示尊重與能吃任何東目禮貌地注3、致意：致意是一種不出聲的問(wèn)候禮節(jié)，常用于相識(shí)的'人種場(chǎng)合打招呼。在社交場(chǎng)合里，人們往往采用招手致意、。、欠身致意、脫帽致意等形式來(lái)表達(dá)友善之意。
三、旅游觀光禮儀。
凡旅游觀光者應(yīng)愛(ài)護(hù)旅游觀光地區(qū)的公共財(cái)物。對(duì)公共建筑、設(shè)施和文物古跡，甚至花草樹(shù)木，都不能隨意破壞;不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻;不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境;不要亂扔果皮紙屑、雜物。
四、公務(wù)禮儀。
(一)當(dāng)面接待扎儀。
上級(jí)來(lái)訪，接待要周到。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交待的工作要認(rèn)真聽(tīng)、記;領(lǐng)導(dǎo)了解情況，要如實(shí)回答;如領(lǐng)導(dǎo)是來(lái)慰問(wèn)，要表示誠(chéng)摯的謝意。領(lǐng)導(dǎo)告辭時(shí)，要起身相送，互道“再見(jiàn)”。
下級(jí)來(lái)訪，接待要親切熱情。除遵照一殷來(lái)客禮節(jié)接待外，對(duì)反映的問(wèn)題要認(rèn)真聽(tīng)取，一時(shí)解答不了的要客氣地回復(fù)。來(lái)訪結(jié)束后，要起身相送。
(二)電話接待禮儀。
電話接待的基本要求：
(1)電話鈴一響，拿起電話機(jī)首先自報(bào)家門，然后，再詢問(wèn)對(duì)方來(lái)電的意圖等。
(2)電話交流要認(rèn)真理解對(duì)方意圖，并對(duì)對(duì)方的談話作必要的重復(fù)和附和，以示對(duì)對(duì)方的積極反饋。
(3)應(yīng)備有電話記錄本，重要的電話應(yīng)做記錄。
(4)電話內(nèi)容講完，應(yīng)等對(duì)方結(jié)束談話再以“再見(jiàn)”為結(jié)束語(yǔ)。對(duì)方放下話筒之后，自己再輕輕放下，以示對(duì)對(duì)方的尊敬。
(三)引見(jiàn)時(shí)的禮儀。
到辦公室來(lái)的客人與領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面，通常由辦公室的工作人員引見(jiàn)、介紹。在引導(dǎo)客人去領(lǐng)導(dǎo)辦公室的路途中，工作人員要走在客人左前方數(shù)步遠(yuǎn)的位置，忌把背影留給客人。在陪同客人去見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)的這段時(shí)間內(nèi)，不要只顧悶頭走路，可以隨機(jī)講一些得體的話或介紹一下本單位的大概情況。
在進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)辦公室之前，要先輕輕叩門，得到允許后方可進(jìn)入，切不可冒然闖入，叩門時(shí)應(yīng)用手指關(guān)節(jié)輕叩，不可用力拍打。進(jìn)入房間后，應(yīng)先向房里的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)頭致意，再把客人介紹給領(lǐng)導(dǎo)，介紹時(shí)要注意措詞，應(yīng)用手示意，但不可用手指指著對(duì)方。介紹的順序一般是把身份低、年紀(jì)輕的介紹給身份高、年紀(jì)大的;把男同志介紹給女同志;如果有好幾位客人同時(shí)來(lái)訪，就要按照職務(wù)的高低，按順序介紹。
介紹完畢走出房間時(shí)應(yīng)自然、大方，保持較好的行姿，出門后應(yīng)回身輕輕把門帶上。
(四)乘車行路。
辦公室的工作人員在陪同領(lǐng)導(dǎo)及客人外出時(shí)要注意：
(1)讓領(lǐng)導(dǎo)和客人先上，自己后上。
(2)要主動(dòng)打開(kāi)車門，并以手示意，待領(lǐng)導(dǎo)和客人坐穩(wěn)后再關(guān)門，一般車的右門為上、為先、為尊，所以應(yīng)先開(kāi)右門，關(guān)門時(shí)切忌用力過(guò)猛。
(3)在乘車的座位上很講究，我國(guó)一般是右為上，左為下。陪同客人時(shí)，要坐在客人的左邊。
(五)遞物與接物。
遞物與接物是生活中常用的一種舉止。
禮儀的基本要求就是尊重他人。因此，遞物時(shí)須用雙手，表示對(duì)對(duì)方的尊重。例如遞交名片時(shí)，雙方經(jīng)介紹相識(shí)后，常要互相交換各片。遞交名片時(shí)，應(yīng)用雙手恭敬地遞上，且名片的正面應(yīng)對(duì)著對(duì)方。在接受他人名片時(shí)也應(yīng)恭敬地用雙手捧接。接過(guò)名片后要仔細(xì)看一遍或有意識(shí)地談一下名片的內(nèi)容，不可接過(guò)名片后看都不看就塞入口袋，或到處亂扔。
五、日常交際禮儀。
(一)宴請(qǐng)禮儀。
宴請(qǐng)是公關(guān)交往中常見(jiàn)的交際活動(dòng)形式之一，恰到好處的宴請(qǐng)，會(huì)為雙方的友誼增添許多色彩。赴宴要準(zhǔn)時(shí)，赴宴前應(yīng)修整儀容以及裝束，力求整潔大方。在宴請(qǐng)排位時(shí)，客人要聽(tīng)從主人的安排。入座后，主人招呼，即可開(kāi)始進(jìn)餐，取菜時(shí)不要盛得太多，如不夠，可以再取。如果主人為你夾菜，要說(shuō)“謝謝”。吃東西時(shí)要文雅，閉嘴，細(xì)嚼，慢咽。不要發(fā)出聲音或嘔嘴。嘴內(nèi)有食物時(shí)，切勿講話。剔牙時(shí)，要用手或餐巾遮住口。當(dāng)主人起身祝酒時(shí)，應(yīng)暫停進(jìn)餐，注意傾聽(tīng)。碰杯時(shí)，主人和主賓先碰。人多時(shí)可同時(shí)舉杯示意，不一定碰杯。飲酒不要過(guò)量，可敬酒，但不要硬勸強(qiáng)灌。
(二)見(jiàn)面時(shí)的禮節(jié)。
1、介紹。
初次見(jiàn)面，一般都由第三者居間介紹或自我介紹。如為他人介紹時(shí)，要先了解雙方是否有結(jié)識(shí)的愿望，不要貿(mào)然行事。
介紹的順序，一般是先將年輕的介紹給年長(zhǎng)的。將身份低的先介紹給身份高的，將男士先介紹給女士。而且被介紹者的名字總是放在后面。當(dāng)介紹到某人時(shí)，應(yīng)有禮貌地以手示意，不要用手指某人，更不要用手拍打?qū)Ψ健?/p>
自我介紹時(shí)，就先通報(bào)自己的姓名、身份，然后再請(qǐng)教對(duì)方。但應(yīng)注意，不要稱自己的妻子為“夫人”或稱自己的丈夫?yàn)椤跋壬??；ハ嘟榻B時(shí)，一般要交換名片。
集體介紹時(shí)，特別是在正式場(chǎng)合，如你是主人，可以按照當(dāng)時(shí)來(lái)賓的座次順序介紹。一般來(lái)說(shuō)，婦女被介紹給男子時(shí)，可以坐著不動(dòng)，只須點(diǎn)頭或微笑致意即可。當(dāng)你被介紹給別人時(shí)，為了表示友好和仰慕之情，不要只說(shuō)“您好”，還可以稍事寒暄，如“您好，久仰大名?！被颉澳?，見(jiàn)到您很高興?！钡瓤吞渍Z(yǔ)。
2、握手。
在介紹時(shí)要握手。一般由接受介紹的一方先伸出手，即年長(zhǎng)的向年輕的先伸手、身份高的向身份低的先伸手、女子向男子先伸手，待對(duì)方也伸手時(shí)再握。但賓主之間，無(wú)論年齡或身份高低，主人應(yīng)先向客人伸手。
握手應(yīng)脫去手套。如因故來(lái)不及脫掉就握手時(shí)，須向?qū)Ψ秸f(shuō)明原因并表示歉意。
握手用右手，應(yīng)握得有力，但也不要用力過(guò)大。眼要注視對(duì)方，切忌一面握手，一面斜視他處，或東張西望甚至與另外的人打招呼，這是不尊重對(duì)方的表現(xiàn)，是失禮的。有時(shí)，為了表示敬意，握手時(shí)還要微微點(diǎn)頭鞠躬，握住的手還要上下微搖。男子之間可以握得較緊較久，以示熱烈。男子對(duì)婦女只能輕握，也不宜握得太久，老朋友也不例外。我們中國(guó)人有的在用右手握手時(shí)，再以左手加握。即用雙手握手，以示親切。這種做法已為外國(guó)人所熟悉并逐漸采用。但男子對(duì)女子一般不用兩手加握。通常是站著握手，除因病或其它原因不能站立者外，不要坐著與人家握手。如兩人都坐著，可以微曲上身握手。人多時(shí)不要交叉握手，可待別人握畢后再握，或者與主人握手后，向其他人點(diǎn)頭致意。在室外握手時(shí)，男子應(yīng)脫帽，軍人應(yīng)行舉手禮。
(三)、談話時(shí)應(yīng)注意的禮貌。
社交場(chǎng)合談話時(shí)，要先弄清對(duì)方身份，以便自己談話得體，有針對(duì)性。談話要自然和藹。對(duì)方談話時(shí)要注意傾聽(tīng)，不要左顧右盼，?？词直?。也不要隨便插嘴，打斷別人的話頭。當(dāng)然，也不要總是自己講，要讓別人有講話的機(jī)會(huì)。
對(duì)外談話要實(shí)事求是，注意分寸。自己不知道的事不要隨便答復(fù)，無(wú)把握之事不要允諾，要言而有信。稱贊對(duì)方不宜過(guò)分，自己謙虛也要適當(dāng)。有三人以上在場(chǎng)，不要只談兩人知道的事情，冷落其他人。不要談疾病等不愉快的事情。一般不要詢問(wèn)對(duì)方履歷，談及時(shí)要十分委婉，如對(duì)方不講，不要追問(wèn)。不要詢問(wèn)婦女年齡、是否已婚，也不要問(wèn)及對(duì)方收人和財(cái)產(chǎn)狀況及首飾的價(jià)值。不議論當(dāng)事國(guó)的內(nèi)政，也不隨便談?wù)撟诮虇?wèn)題。與人交談時(shí)，彼此之間的距離不要太近，不可用過(guò)多的手勢(shì)。談話的聲音不要過(guò)高，以對(duì)方聽(tīng)得清為宜，尤其不要濺出口沫。
英語(yǔ)課件論文篇十四
企業(yè)文化本身包括了理念文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等四個(gè)方面的內(nèi)容，可以使新進(jìn)員工對(duì)公司的各個(gè)方面都有一個(gè)比較全面的了解。另外企業(yè)文化是公司員工長(zhǎng)期積累并得到公司認(rèn)可的價(jià)值觀和行為體系，將公司的文化傳授給新進(jìn)入者，可以使他們快速融入公司。
名詞概述。
每個(gè)公司都非常重視新員工入職前培訓(xùn)，但重點(diǎn)都是采用一種灌輸?shù)姆椒?，講述企業(yè)的規(guī)章制度，讓大家明確一些必須要了解的規(guī)定，哪些能做、哪些事情不能做，實(shí)際上這都是進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)主要組成部分。如何將這些內(nèi)容深入地講、深化地講，讓員工快速地融入企業(yè)之中，有一個(gè)快速有效的辦法，就是進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)文化知識(shí)的培訓(xùn)。
企業(yè)文化是以價(jià)值觀塑造為核心，提升企業(yè)績(jī)效和管理水平為目的，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須包涵兩個(gè)要素：一是核心理念是否正確、清晰與卓越，二是這種理念是否夠宣傳貫徹下去，讓每個(gè)員工認(rèn)同并且體現(xiàn)在自己的實(shí)際工作中。很多企業(yè)其實(shí)并不缺乏優(yōu)秀的文化理念，比如“以人為本、追求卓越、誠(chéng)信、創(chuàng)新”等，核心理念在不同企業(yè)間沒(méi)有本質(zhì)差別，只是體現(xiàn)在工作方法與行為上，卻有本質(zhì)的區(qū)別，這就需要通過(guò)構(gòu)建完整的培訓(xùn)l體系來(lái)使全體員工了解企業(yè)理念是什么，如何將企業(yè)理念與自己的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。
主要目標(biāo)。
公司文化是一種資源，提高了企業(yè)的整體素質(zhì)。
凝聚作用——以良好的人際關(guān)系來(lái)減少內(nèi)部的摩擦與消耗，增強(qiáng)員工的內(nèi)部凝聚力。
導(dǎo)向作用——用共同的價(jià)值觀產(chǎn)生的內(nèi)在號(hào)召力，引導(dǎo)員工朝共同目標(biāo)的方向努力。
內(nèi)容要求。
如何留住人才是一個(gè)永恒的企業(yè)管理課題。優(yōu)秀人才總是跳槽而去，平庸的員工總是賴著不走。所有企業(yè)都必須面對(duì)一個(gè)矛盾：如何解決員工欲望的不斷膨脹和薪酬的相對(duì)穩(wěn)定。因?yàn)閱T工隨時(shí)都可能在企業(yè)中成長(zhǎng)而薪酬不可能緊緊相隨，沒(méi)有人會(huì)總是對(duì)自己的薪酬感到滿意。而個(gè)人財(cái)富過(guò)大可能產(chǎn)生副作用，激勵(lì)過(guò)度卻可能讓人不思進(jìn)取。在我們這個(gè)變革的時(shí)代，面對(duì)企業(yè)員工欲望后面的永恒難題，我們究竟該何去何從。我認(rèn)為，最重要的是如何確立企業(yè)的價(jià)值體系和分配機(jī)制，這也是企業(yè)文化的核心問(wèn)題。
層次性。
很多企業(yè)在進(jìn)行文化培訓(xùn)，恨不得所有的人都來(lái)聽(tīng)，有時(shí)一個(gè)教室有一兩百人，企業(yè)各個(gè)層級(jí)和部門的人都有，講師也是“眉毛胡子一把抓”，不分對(duì)象，跟誰(shuí)都是一個(gè)內(nèi)容，這樣往往沒(méi)有好的效果，在企業(yè)進(jìn)行文化建設(shè)的初期，需要對(duì)企業(yè)文化理論有基本了解的時(shí)候，可采用這樣的培訓(xùn)i方法，但如果進(jìn)行深入的文化建設(shè)，顯然這種方法是不夠科學(xué)的。在進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)時(shí)，需要針對(duì)不同層級(jí)和職能的人，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。比如著名的hp公司，他們的培訓(xùn)非常的優(yōu)秀，從員工進(jìn)入公司開(kāi)始，就要接受各種不同內(nèi)容的培訓(xùn)，基本的思路是根據(jù)員工的工作內(nèi)容和成熟度，培訓(xùn)過(guò)程是由“硬”到“軟”的，課程從技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)到溝通技巧再到文化、思維，是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
從企業(yè)的管理層別來(lái)看，高層需要了解企業(yè)文化的本質(zhì)、與傳統(tǒng)文化的關(guān)系、與戰(zhàn)略、核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系、如何實(shí)施文化變革等內(nèi)容；中層的側(cè)重點(diǎn)在于如何在領(lǐng)導(dǎo)下屬、實(shí)施考核、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中體現(xiàn)企業(yè)文化，即企業(yè)文化與管理技能的結(jié)合，沒(méi)有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)技能就無(wú)法傳揚(yáng)公司的文化，而基層人員則更需要理解本公司的企業(yè)文化理念，以及如何把在工作中體現(xiàn)出企業(yè)文化；新進(jìn)人員需要認(rèn)識(shí)公司的歷史和文化、先進(jìn)人物事跡、行為規(guī)范等。由此可見(jiàn)，如果沒(méi)有針對(duì)性，實(shí)行大鍋燴式的企業(yè)文化培訓(xùn)，往往沒(méi)有效果。
從企業(yè)職能層別來(lái)看，不同部門對(duì)企業(yè)文化的需求也不一樣，營(yíng)銷部門需要了解企業(yè)文化與品牌建設(shè)、促銷推廣、廣告公關(guān)等內(nèi)容；人力資源部門需要了解企業(yè)文化與招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬、激勵(lì)、獎(jiǎng)懲、任免等工作的有機(jī)結(jié)合；生產(chǎn)部門需要了解企業(yè)文化如何體現(xiàn)在工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、流程改造、操作規(guī)范等環(huán)節(jié)；財(cái)務(wù)部門則需要了解企業(yè)文化在投融資、預(yù)決算管理、成本控制等方面的應(yīng)用；其他部門的文化培訓(xùn)也應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。
生動(dòng)性。
企業(yè)里的培訓(xùn)與我們?cè)趯W(xué)校里接受的教育有顯著不同，一方面在于作為成年人，對(duì)單純的知識(shí)教育興趣度很低，吸收困難，另一方面在于企業(yè)培訓(xùn)講求投資回報(bào)率，即必須能夠提升員工的能力和素質(zhì)，對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)有貢獻(xiàn)。企業(yè)文化培訓(xùn)也不例外，傳統(tǒng)的講授式的培訓(xùn)方式效果很不理想，沒(méi)有針對(duì)成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也沒(méi)有針對(duì)企業(yè)的具體管理問(wèn)題和經(jīng)營(yíng)特色，因此，往往讓人覺(jué)得企業(yè)文化培訓(xùn)不能立竿見(jiàn)影。
誠(chéng)然，企業(yè)文化作為一種比較新的管理理論和方法，以價(jià)值觀塑造為核心，以凝聚人心、提升管理水平為目的，他的重要作用是勿庸置疑的，但由于企業(yè)文化缺乏統(tǒng)一的操作辦法，所以往往讓大家覺(jué)得很“虛”。實(shí)際上，企業(yè)文化的好壞并不是學(xué)來(lái)的，而是“悟”來(lái)的，需要高層管理者具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平，以身作則，大力推行；中層管理者能夠理解并貫徹實(shí)施；基層人員則能夠把企業(yè)文化的各種理念體現(xiàn)在自己的工作中。由此看來(lái)，采取什么樣的培訓(xùn)形式也不能一概而論，必須分層級(jí)和部門進(jìn)行，否則就不會(huì)有好的效果。
采用各種硬性的規(guī)章制度可以讓企業(yè)管理嚴(yán)謹(jǐn)，但只能達(dá)到“不落后”，要成為“卓越”的企業(yè)，就必須靠文化來(lái)進(jìn)行管理，要讓員工自覺(jué)自愿地遵從和維護(hù)企業(yè)的制度和文化，這就需要員工的感悟。感悟是一種境界，需要綜合運(yùn)用各種培訓(xùn)方法，包括講授式、案例學(xué)習(xí)式、研討會(huì)、活動(dòng)、游戲、拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等，每種方式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象來(lái)選擇，比如講授式一般適合針對(duì)高層的比較理論的課程，而活動(dòng)、游戲式的培訓(xùn)方式則適合需要感悟和體驗(yàn)的課程，研討式更適合需要員工對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并形成共識(shí)的課程。
完整性。
企業(yè)老總往往比較重視企業(yè)文化培訓(xùn)，一般把企業(yè)文化的培訓(xùn)工作放到人力資源部或者黨委辦公室這樣的部門，但老總往往對(duì)培訓(xùn)的組織工作很不滿意，缺席率高，員工興趣不大，花了錢卻看不到效果。企業(yè)文化建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，不但需要企業(yè)上下對(duì)文化的內(nèi)涵達(dá)成共識(shí)，還需要調(diào)用一定的人員和資源進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)的組織和實(shí)施工作。很多優(yōu)秀的企業(yè)都構(gòu)建了完整的企業(yè)文化培訓(xùn)體系，比如ge公司的前總裁杰克。韋爾奇不但自己定期親自在ge培訓(xùn)學(xué)院對(duì)各級(jí)員工進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，而且要求中高層管理者都能夠結(jié)合自己的工作，設(shè)計(jì)專門的培訓(xùn)課程，其中企業(yè)文化是非常重要的部分。摩托羅拉公司的培訓(xùn)體系也很健全，員工從進(jìn)入公司的一天起，就接受企業(yè)文化的熏陶，并且能夠自覺(jué)自愿的遵從和維護(hù)公司的文化。
主要內(nèi)容。
1、公司如何對(duì)待員工的主要思想與配套措施，如公司如何對(duì)待員工，有哪些福利措施，為員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值創(chuàng)造了哪些環(huán)境，個(gè)人在公司的發(fā)展前景等。
2、突出公司的文化愿景、戰(zhàn)略及核心價(jià)值觀。
3、發(fā)生在企業(yè)的有名的故事與案例，讓大家在一種身臨其境的過(guò)程中學(xué)習(xí)公司的文化。
4、文化對(duì)公司發(fā)展的重要性及與公司文化保持一致的方法與重要性。
5、公司員工的行為準(zhǔn)則。
考核標(biāo)準(zhǔn)。
五項(xiàng)原則。
1、目的性。
這里的目的性包括兩個(gè)方面。一是企業(yè)文化自身的定位；二是企業(yè)文化考核的目標(biāo)和方向。
2、開(kāi)放性。
企業(yè)文化的`建設(shè)必須要服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于客戶，那么企業(yè)就必須與外界接觸，那么企業(yè)文化考核就需要具有開(kāi)放性。
3、創(chuàng)新性。
市場(chǎng)是不斷進(jìn)步的，企業(yè)也在不斷發(fā)展，那么企業(yè)文化要想更好地服務(wù)于企業(yè)就必須不斷發(fā)展創(chuàng)新。
4、參與性。
參與性或者說(shuō)是人性化，企業(yè)文化考核的主體是“人”，企業(yè)文化的參與者也是“人”，企業(yè)文化的建設(shè)始終圍繞著“人”來(lái)展開(kāi)，那么企業(yè)文化的建設(shè)就必須人性化！
5、獨(dú)特性。
五個(gè)方面。
1、企業(yè)文化是企業(yè)在解決生存和發(fā)展的問(wèn)題的過(guò)程中形成的基本游戲規(guī)則，所以始終會(huì)以“解決問(wèn)題”做為自己的宗旨。
2、企業(yè)文化是被大家認(rèn)為有效的而共享，并共同遵循并自覺(jué)維護(hù)的。
3、企業(yè)文化是習(xí)得的。
4、企業(yè)文化是維系企業(yè)持續(xù)發(fā)展的。
5、企業(yè)文化集中反映了企業(yè)的關(guān)鍵價(jià)值。
考核要素。
1.經(jīng)營(yíng)哲學(xué)。
經(jīng)營(yíng)哲學(xué)也稱企業(yè)哲學(xué)，是一個(gè)企業(yè)特有的從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的方法論原則。它是指導(dǎo)企業(yè)行為的基礎(chǔ)。一個(gè)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，面臨著各種矛盾和多種選擇，要求企業(yè)有一個(gè)科學(xué)的方法論來(lái)指導(dǎo)，有一套邏輯思維的程序來(lái)決定自己的行為，這就是經(jīng)營(yíng)哲學(xué)。例如，日本松下公司“講求經(jīng)濟(jì)效益，重視生存的意志，事事謀求生存和發(fā)展”，這就是它的戰(zhàn)略決策哲學(xué)。北京藍(lán)島商業(yè)大廈創(chuàng)辦于1994年，它以“誠(chéng)信為本，情義至上”的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)為指導(dǎo)，“以情顯義，以義取利，義利結(jié)合”，使之在創(chuàng)辦三年的時(shí)間內(nèi)營(yíng)業(yè)額就翻了一番，躍居首都商界第4位。
2.價(jià)值觀念。
企業(yè)精神是指企業(yè)基于自身特定的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時(shí)代要求和發(fā)展方向，并經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)而形成的企業(yè)成員群體的精神風(fēng)貌。企業(yè)精神要通過(guò)企業(yè)全體職工有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。因此，它又是企業(yè)職工觀念意識(shí)和進(jìn)取心理的外化。企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心，在整個(gè)企業(yè)文化中起著支配的地位。企業(yè)精神以價(jià)值觀念為基礎(chǔ)，以價(jià)值目標(biāo)為動(dòng)力，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、管理制度、道德風(fēng)尚、團(tuán)體意識(shí)和企業(yè)形象起著決定性的作用?？梢哉f(shuō)，企業(yè)精神是企業(yè)的靈魂。
3.企業(yè)道德。
企業(yè)道德是指調(diào)整本企業(yè)與其它企業(yè)之間、企業(yè)與顧客之間、企業(yè)內(nèi)部職工之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它是從倫理關(guān)系的角度，以善與惡、公與私、榮與辱、誠(chéng)實(shí)與虛偽等道德范疇為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和規(guī)范企業(yè)。企業(yè)道德與法律規(guī)范和制度規(guī)范不同，不具有那樣的強(qiáng)制性和約束力，但具有積極的示范效應(yīng)和強(qiáng)烈的感染力，當(dāng)被人們認(rèn)可和接受后具有自我約束的力量。因此，它具有更廣泛的適應(yīng)性，是約束企業(yè)和職工行為的重要手段。
4.團(tuán)體意識(shí)。
團(tuán)體即組織，團(tuán)體意識(shí)是指組織成員的集體觀念。團(tuán)體意識(shí)是企業(yè)內(nèi)部凝聚力形成的重要心理因素。企業(yè)團(tuán)體意識(shí)的形成使企業(yè)的每個(gè)職工把自己的工作和行為都看成是實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的一個(gè)組成部分，使他們對(duì)自己作為企業(yè)的成員而感到自豪，對(duì)企業(yè)的成就產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而把企業(yè)看成是自己利益的共同體和歸屬。因此，他們就會(huì)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)而努力奮斗，自覺(jué)地克服與實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)不一致的行為。
5.企業(yè)形象。
企業(yè)形象是企業(yè)通過(guò)外部特征和經(jīng)營(yíng)實(shí)力表現(xiàn)出來(lái)的，被消費(fèi)者和公眾所認(rèn)同的企業(yè)總體印象。由外部特征表現(xiàn)出來(lái)的企業(yè)的形象稱表層形象，如招牌、門面、徽標(biāo)、廣告、商標(biāo)、服飾、營(yíng)業(yè)環(huán)境等，這些都給人以直觀的感覺(jué)，容易形成印象；通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)力表現(xiàn)出來(lái)的形象稱深層形象，它是企業(yè)內(nèi)部要素的集中體現(xiàn)，如人員素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、管理水平、資本實(shí)力、產(chǎn)品質(zhì)量等。表層形象是以深層形象為基礎(chǔ)，沒(méi)有深層形象這個(gè)基礎(chǔ)，表層形象就是虛假的，也不能長(zhǎng)久地保持。
6.企業(yè)制度。
企業(yè)制度是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的，對(duì)人的行為帶有強(qiáng)制性，并能保障一定權(quán)利的各種規(guī)定。從企業(yè)文化的層次結(jié)構(gòu)看，企業(yè)制度屬中間層次，它是精神文化的表現(xiàn)形式，是物質(zhì)文化實(shí)現(xiàn)的保證。企業(yè)制度作為職工行為規(guī)范的模式，使個(gè)人的活動(dòng)得以合理進(jìn)行，內(nèi)外人際關(guān)系得以協(xié)調(diào)，員工的共同利益受到保護(hù)，從而使企業(yè)有序地組織起來(lái)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而努力。
7.企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)。
企業(yè)文化結(jié)構(gòu)是指企業(yè)文化系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的時(shí)空順序，主次地位與結(jié)合方式，企業(yè)文化結(jié)構(gòu)就是企業(yè)文化的構(gòu)成、形式、層次、內(nèi)容、類型等的比例關(guān)系和位置關(guān)系。它表明各個(gè)要素如何鏈接，形成企業(yè)文化的整體模式。即企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化、企業(yè)精神文化形態(tài)。
8.企業(yè)使命。
所謂企業(yè)使命是指企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任。是指企業(yè)的根本性質(zhì)和存在的理由，說(shuō)明企業(yè)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、經(jīng)營(yíng)思想，為企業(yè)目標(biāo)的確立與戰(zhàn)略的制定提供依據(jù)。企業(yè)使命要說(shuō)明企業(yè)在全社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中所經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)范圍和層次，具體的表述企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的身份或角色。它包括的內(nèi)容為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，企業(yè)的宗旨和企業(yè)的形象。
英語(yǔ)課件論文篇十五
一、本課地位：
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)(自學(xué)內(nèi)容)。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
(2)認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。
英語(yǔ)課件論文篇十六
自古誠(chéng)信是來(lái)判斷一個(gè)人的重要依據(jù)。如果沒(méi)了誠(chéng)信，那么就是對(duì)于這一個(gè)人的不肯定。所以說(shuō)誠(chéng)信是非常重要的美德。德才兼?zhèn)湔卟疟蝗藧?ài)崇，為什么德放在才的前面，而不是才德兼?zhèn)洌梢?jiàn)德更被注重。德表現(xiàn)一自己的質(zhì)量，其間誠(chéng)信更是不少公司選用人才首要規(guī)范，甚至有些公司招聘時(shí)明晰表明有才無(wú)德莫進(jìn)來(lái)，因此，誠(chéng)信的質(zhì)量比實(shí)習(xí)技能更加重要。對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)，在校園里學(xué)習(xí)只是校園與社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期。在校園里的就應(yīng)該是培育誠(chéng)信的地方。
二：不恥下問(wèn)很重要。
孔子說(shuō)，遇到不會(huì)的領(lǐng)域就應(yīng)該不恥下問(wèn)。這樣才能夠從中學(xué)到一些不知道的領(lǐng)域，從而接觸更多的東西。顧影自憐、恃才傲物只會(huì)讓自己失掉很多學(xué)習(xí)的機(jī)緣，作為職場(chǎng)菜鳥(niǎo)處在一個(gè)新環(huán)境中，全部都要從零初步，本著謙善求問(wèn)的心情多干活少說(shuō)話準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。但是做事的時(shí)候也不能遇到什么事情都要去請(qǐng)教，要做到學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在遇到自己思考后，真的是不會(huì)的時(shí)候是可以去請(qǐng)教的。
三：好的溝通是成功的基石。
成功往往源自團(tuán)隊(duì)，有團(tuán)隊(duì)，溝通更重要。每個(gè)人的做事方法包括語(yǔ)言溝通都有自己的獨(dú)特方面的見(jiàn)解。有良好的溝通。溝通才干強(qiáng)的人，走到哪兒都不會(huì)孤影隨行；善于溝通的人，走到哪兒都不會(huì)孤身一人，溝通協(xié)作有助菜鳥(niǎo)更快融入團(tuán)隊(duì)。想要得到別人敬重，首要得去敬重別人；想讓伙伴挨近你，首要要主動(dòng)友善地挨近身邊伙伴，心情活潑的問(wèn)詢和請(qǐng)教疑問(wèn)，總會(huì)得到對(duì)方一樣友善的回答，使雙方更快更和睦地熟悉起來(lái)，不只要利于本身的成長(zhǎng)，也有利于工作溝通和協(xié)作。
四：超強(qiáng)責(zé)任心，效率會(huì)更高。
遇到大事，誰(shuí)都會(huì)細(xì)心處理，慎重對(duì)待，有的時(shí)候責(zé)任心卻是表現(xiàn)在工作瑣碎的小事上。很多新人通常卻疏忽這一點(diǎn)職場(chǎng)規(guī)則，對(duì)此不以為然。對(duì)于職場(chǎng)新人做每件工作、每一件工作，都是向上級(jí)或伙伴展示自己學(xué)識(shí)和價(jià)值，只要做好每件事，才干實(shí)在贏得信任。
五：考慮公司利益于首位。
我們建議學(xué)習(xí)中工作，職場(chǎng)規(guī)則在工作中學(xué)習(xí)，但這不等于我們要處處冒險(xiǎn)去做自己不拿手的本行。最有功率的行事方法便是將自己的利益表現(xiàn)到明處，這樣也是省力省勁的方法。特別在很多關(guān)鍵時(shí)間，用自己的利益應(yīng)對(duì)困難，是最簡(jiǎn)略打破困難的，不然不只因小失大并且也會(huì)拖累團(tuán)隊(duì)，影響形象。自己的利益肯定是自己的中心價(jià)值，要想提高矮處千萬(wàn)不要在世人面前操練，有機(jī)緣自己一自己好好補(bǔ)缺。
六：巧妙做事，挑最佳時(shí)間。
無(wú)論做什么事情，工作技巧回達(dá)到事半功倍的效果。巧干能夠減少時(shí)間的耗費(fèi)和精力的耗費(fèi)，所以巧干這一方法在實(shí)行的層面里，職場(chǎng)規(guī)則難免要說(shuō)到一個(gè)重要的要素便是選擇最佳的時(shí)間。所以要記住巧干是要有參照物的，當(dāng)別人在胡來(lái)的時(shí)分，當(dāng)事物遭受瓶頸的時(shí)分你的巧干才有用武之地。
英語(yǔ)課件論文篇十七
1、能說(shuō)出動(dòng)物的.名稱。
2、知道它們喜歡吃的食物。
3、喜歡小動(dòng)物，并愿給小動(dòng)物喂食。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、小動(dòng)物圖片一份，食物圖片人手一份。
2、幼兒操作材料一份。
3、課件。
活動(dòng)過(guò)程。
2、說(shuō)出其名稱。
教師：小朋友，今天張老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人，讓我們一起看看它們是誰(shuí)？
二、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物最愛(ài)吃的食物。
1、觀看食物圖片的ppt，說(shuō)出其名稱。
2、提問(wèn)小動(dòng)物最愛(ài)吃的食物是什么。
3、觀看小動(dòng)物與食物搭配。
教師：我們很喜歡這幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們幼兒園做客，老師想請(qǐng)它們吃東西。
教師：讓我們來(lái)看看老師都備了那些食物給小動(dòng)物吃呢？
教師：老師這里的食物應(yīng)該怎樣分給小動(dòng)物們呢？你們知道它們最愛(ài)吃的是那一樣食物嗎？
教師：小朋友們都說(shuō)得很好，那讓我們一起來(lái)看看這些小動(dòng)物最愛(ài)吃那一種食物。
三、小動(dòng)物與食物配對(duì)。
1、出示小動(dòng)物的圖片。
2、發(fā)給幼兒人手一份食物圖片。
3、請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物分食物。
4、交換圖片，請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物找食物。
教師：小朋友再來(lái)看看今天來(lái)做客的小動(dòng)物有誰(shuí)？
教師：現(xiàn)在，老師給小朋友每人一份食物，看看都有那些食物。
教師：看清楚以后，請(qǐng)小朋友把你手上的食物都分給放在那里的小動(dòng)物們，要說(shuō)出xx請(qǐng)你吃xx哦！
教師：現(xiàn)在老師看看小朋友都找對(duì)了沒(méi)有，哦，都很棒！
教師：老師來(lái)?yè)Q一換，讓小朋友幫這些小動(dòng)物找食物，看看能不能找到。
四、幼兒分兩組進(jìn)行游戲操作。
1、幼兒分兩組。
2、一組拿小動(dòng)物圖片。
一組拿食物圖片。
3、兩組幼兒找朋友配對(duì)。
教師：老師把小朋友分成兩組，一組是小動(dòng)物組，一組是食物組。
教師：兩組的小朋友看看，你拿到的是什么小動(dòng)物或是什么食物。
教師：看清楚以后，聽(tīng)音樂(lè)找朋友，小動(dòng)物要找到你最愛(ài)吃的食物做朋友哦。
教師：拿食物圖片的小朋友也要去找是那個(gè)小朋友最愛(ài)吃的。
五、結(jié)束。
1、收拾材料。
2、請(qǐng)小動(dòng)物去參觀幼兒園。
教師：小朋友真棒，都找對(duì)了好朋友，小動(dòng)物今天難得來(lái)幼兒園做客，
我們一起帶它們?nèi)⒂^一下我們的幼兒園吧！
教師：走咯！出發(fā)！
聲明：文章源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系刪除！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17043108.html】
