教案需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫應(yīng)注重反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以適應(yīng)不同的教學(xué)場景和學(xué)生特點(diǎn)。讓我們一起來看看吧，相信這些范文會(huì)給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
橋課文教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會(huì)到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽！（不重復(fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時(shí)糾錯(cuò)）。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）
4、教師適時(shí)板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評(píng)價(jià)
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！
橋課文教案篇二
1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
教學(xué)重點(diǎn)： 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線索。
教學(xué)方法：讀 議 展 點(diǎn) 練
1、當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
2、相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
3、作者簡介:
4、檢查字詞 正音：
蔫（ ）巴 酸澀（ ） 抽噎（ ） 背（ ）陰
綻（ ）開 火燎（ ） 慍（ ）怒 霎時(shí)（ ）
焦灼（ ） 颯颯（ ） 踉（ ）踉蹌( )蹌
（一）朗讀課文，理清思路：（有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣，學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
（二）主要人物及刻畫方法：
1、小說中的主要人物是誰？你對他們的評(píng)價(jià)如何？
2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'？略舉一些例子說明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
（四）理解句意
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)： 你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。
（六）思考：1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
橋課文教案篇三
課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
問題設(shè)計(jì)：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）。
3、課文在描寫野馬的美貌時(shí)，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
文章在描述馬的外在特征時(shí)，與許多其他的動(dòng)物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
橋課文教案篇四
古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯，請參考。
1、飲酒（其五）：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W！
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：
八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
4、白雪歌送武判官歸京：
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
（雪花）飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)（結(jié)了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩：
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
橋課文教案篇五
知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩。
引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意，升華情感。
感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
由詩句感悟作者情感。
同學(xué)們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文，讀出古詩的`韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。
2、自由匯報(bào)對詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏?？粗介g升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)。
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個(gè)望字，但又處處不離望，請同學(xué)們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)。
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)。
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
橋課文教案篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的.。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
1、看課件首頁：“同學(xué)們，看!老師給大家?guī)砹耸裁?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。
2、板書課題。指導(dǎo)讀好課題。
3、“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?
1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。
2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多，沒有拼音。)。
3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學(xué)查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)。
5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時(shí)緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。)。
4、小白兔還會(huì)回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)。
1、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果。
2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
1、課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個(gè)故事。
橋課文教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會(huì)寫10個(gè)生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng)，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動(dòng)。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。
橋課文教案篇八
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”?！秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。
1.文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）。
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）。
（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?。
三、細(xì)讀課文。
（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）。
2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?/p>
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。
4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。
（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。
四、總結(jié)延伸。
（一）同桌互相交流事例，說說感受。
（二）指名交流。
（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會(huì)得到快樂！
五、作業(yè)。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請你寫下來。
別餓壞了那匹馬。
善良的謊言。
殘疾青年。
我
熱心、善良。
愛讀書、誠實(shí)、有志氣。
橋課文教案篇九
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的？
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請教了拼音？
l板寫詞語（課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。）。
l生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個(gè)生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實(shí)際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色？（板寫：雷雨時(shí)）。
第八自然段呢？
1、（出示1——3節(jié)）這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子：
l第一句：積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書：烏云。
l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
l好亮的閃電，好響的雷聲??！
3、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導(dǎo)個(gè)性化朗讀）。
（評(píng)價(jià)：雨可真大??；大雨好急??；好快?。?。
2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、（出示第七節(jié)）。
l天亮起來了——引讀。
l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師：哦？為什么呢？
生：因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖模€有很多很多，可課文才寫了這么一點(diǎn)，所以要用上省略號(hào)。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補(bǔ)充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時(shí)，好多孩子紛紛點(diǎn)頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下?！薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風(fēng)箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)：平時(shí)生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
橋課文教案篇十
1、飲酒(其五)：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的'真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：
八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京：
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩：
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
橋課文教案篇十一
語文課堂要有語文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文敏感。
《雪》是人教版八年級(jí)語文下冊第六課，寫于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。
研讀賞析、合作探究。
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：
（1）文學(xué)常識(shí)：
（2）積累生字詞。
（3）初讀課文。
（板書：江南的雪景朔方的雪景）。
（三）合作探究，賞析美文。
（1）反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
1、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語句說說。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
（四）關(guān)鍵詞語的品味。
（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩莅蹴?，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
橋課文教案篇十二
過程與方法：感受樹的深刻意義及精神內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察自然，感悟人生。
“樹”豐富的情感內(nèi)涵。
比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>
一課時(shí)。
1、文中寫了哪些樹？哪些是重點(diǎn)？
2、文中每種樹都與一種信仰有關(guān)，或者代表了一種精神，請簡要分析。
通過“盲點(diǎn)”、“商業(yè)”、“城市一隅”三個(gè)詞得板書如下：
板書：菩提樹————人文思想————忽略。
圣誕樹—————救贖—————————批判。
棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。
5、總結(jié)：一草一木總關(guān)情。
由樹得出象征意義、文化內(nèi)涵進(jìn)而得出對都市文化的反思等內(nèi)容的理性思考。
從表面看似象征意義相同的苦難和都市出發(fā)，得出不同的文化內(nèi)涵，借樹體現(xiàn)出尋常事物不尋常的味道。
6、能力提升：
本文是節(jié)選，以下的內(nèi)容無從得知。假設(shè)以下段落還是寫一種樹，試仿照本文特點(diǎn)寫一樹。注意寫出其象征意義和文化反思意味。
七、提升總結(jié)：平常事物在作者筆下有了象征意義，進(jìn)而擁有了博大精深的文化內(nèi)涵。生活中再平凡的事物，只要用心體會(huì)，用心思考，就會(huì)有非凡的味道。顧城說過：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用他尋找光明。讓我們用審美的眼睛發(fā)現(xiàn)平常事物的文化意蘊(yùn)，用審視的心靈感受平凡生活的深澳奇妙。讓平凡事物也非凡。
書：
樹（節(jié)選）。
林燿德。
菩提樹————人文思想——————忽略。
圣誕樹—————救贖—————————批判。
棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。
橋課文教案篇十三
有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落;雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。
仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了。好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)行中擴(kuò)展，爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。
雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，都在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)。幾分鐘后，暴雨停歇，馬群消失，那驚心動(dòng)魄的大場面一下不見了。
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。
1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個(gè)場面描寫。
2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎?走入《鞏乃斯的馬》，你一定會(huì)被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文、整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個(gè)自然段可以看出來?
2、指讀課文，訂正讀音。
3.、交流初讀的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文、讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)。
2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)。
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個(gè)別讀、齊讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
2、說說你的感受，并在旁邊做批注。
(1)這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來勢洶洶，十分壯觀。
指導(dǎo)朗讀：聲音由小到大語速由慢到快。
生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!
作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。
(2)這四個(gè)詞語的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢。
指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進(jìn)的氣勢。
(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn)，好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀：注意分號(hào)前的停頓，表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢。
3、讀中感悟，學(xué)生朗讀。
1、從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失……。
2、作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場面，表達(dá)了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
2、背誦課文第二段。
《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。原文是高三的課文，現(xiàn)在經(jīng)過節(jié)選放在小學(xué)五年級(jí)，顯然對于一個(gè)11歲的孩子來說，要想與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，搭設(shè)學(xué)生思考的空間。
在課前談話這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“馬在你心中象征著什么?”這樣一個(gè)問題與學(xué)生交流，孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，有的說“馬象征著瀟灑”，有的說“馬象征著速度”，甚至還有的孩子說“馬象征著勇敢”。聽著孩子們五花八門的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子們情緒高漲的時(shí)候，我適時(shí)的出示了馬自古以來象征含義的一些資料，孩子們認(rèn)真的讀著，原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來，當(dāng)孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中，馬是力量和活力的化身”時(shí)，仿佛已經(jīng)陷入了沉思，引發(fā)了他們更深層次的思考。帶著這樣的思索，我和孩子們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步理解這篇課文的內(nèi)涵打下了一個(gè)很好基礎(chǔ)。
2.精心設(shè)計(jì)提問，提高課堂教學(xué)的有效性。
在授課過程中，我始終圍繞著“你從哪些語句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊?”這一個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，用這樣的一個(gè)問題來串聯(lián)起整篇文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生抓住馬群奔跑時(shí)氣勢壯闊的句子談出感受后，我又順勢提問“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的?”引導(dǎo)學(xué)生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中奔馳著，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、草原瞬時(shí)打得煙塵滾滾”等重點(diǎn)詞句，通過朗讀感受到了環(huán)境的惡劣，此時(shí)再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進(jìn)取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語中感受到來自馬群身上的生命的力量。學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進(jìn)了很大的一步，此時(shí)我再出示一段作者周濤的個(gè)人經(jīng)歷，推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到有過如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的馬群會(huì)產(chǎn)生的那種對不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。這樣由一個(gè)問題引入，教師再從中為學(xué)生搭設(shè)一層層的扶梯，整節(jié)課下來不僅使老師的瑣碎問題變少了，節(jié)約出了更多的時(shí)間可以讓學(xué)生思考，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也使學(xué)生們感受到每一個(gè)環(huán)節(jié)就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都保持著積極思考的興趣。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課結(jié)束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來，學(xué)生在談理解、談感受方面感覺比較透徹，但談得多了無形中就縮短了朗讀的時(shí)間，因此整體感覺課堂中學(xué)生的讀還是不夠充分，讀的形式也不夠多樣，在今后的教學(xué)中究竟要如何處理“談”與“讀”之間的關(guān)系，在課堂中做到既不是學(xué)生不停的談偏離了文本，又不是教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)性朗讀，讓學(xué)生在無效重復(fù)的朗讀中逐漸失去了讀的興趣，而是在四十分鐘的課堂上使這兩者能夠有效的結(jié)合，還是一個(gè)值得我深思的問題。
橋課文教案篇十四
“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子，看看能不能背誦出來，并說說原因。那么這一節(jié)課，我們來共同欣賞春天的其他美景。
(二)合作探究，分析春景。
1.仿照上節(jié)課的方法，分小組討論其他幾幅圖。體會(huì)語言的優(yōu)美。
2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng)、迎春三幅圖，并談?wù)劯惺?，師生共評(píng)。
3.朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。
點(diǎn)撥：再次文中情感以及修辭手法的妙用。
(三)拓展延伸，描繪春天。
1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。
2.拿出畫筆，畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生，根據(jù)文章的語言描繪，用畫筆畫出心中的春天。
3.乘興練筆，描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆，來描繪心目中的秋天。
橋課文教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？
1、口頭填空：這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
橋課文教案篇十六
本單元以馬為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場面如山洪奔瀉驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學(xué)生對課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2．讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會(huì)作者對生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并及時(shí)練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。
1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬
一、引入
師：同學(xué)們，你們見到過真正的馬群嗎？
生：見過，去草原旅游的時(shí)候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會(huì)不深。
師：你們有什么感受？
生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。
生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。
師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？
（學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑）
生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師：從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么？
（收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見）
讀中感悟，學(xué)生朗讀。
生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒！
師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。
師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。
生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。
重點(diǎn)品味：涌奔瀉沖鋒
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀
生：文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。
師：應(yīng)在２自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織
針對以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
生：作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。
三、總結(jié)
在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。
2．小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1．完成《伴你成長》的相關(guān)活動(dòng)
2．摘錄文中的比喻句。
3．收集帶馬字的成語。
橋課文教案篇十七
1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.物理變化與化學(xué)變化的定義。
2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第6～7頁的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
請舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【歸納】。
1.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。
2.物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】。
1.廚房里的'下列變化，屬于物理變化的是(d)。
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。
2.從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。
a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
c.冰，水為之，而寒于水。
d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅。
3.下列變化中，屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第7頁實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
1.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察?
2.請舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。
2.生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子：鐵生銹、煤燃燒等。
【歸納】。
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】。
1.下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)。
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。
2.下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)。
a.礦石粉碎b.紙張燃燒。
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
【討論交流】。
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生?
【溫馨點(diǎn)撥】。
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：
同時(shí)發(fā)生。
蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【歸納】。
物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】。
1.在下列變化中，有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)。
a.石蠟熔化b.米飯變餿。
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。
2.下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)。
a.玻璃破碎面包發(fā)霉。
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。
c.玉米釀成白酒鐵生銹。
d.煤的燃燒干冰升華。
橋課文教案篇十八
今天老師帶大家去游山玩水,來，咱們跟著畫面好好地去游一游，看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書：瀑布)“瀑”是生字，把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖，像這樣水流從高高的山上流下來，多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心，學(xué)習(xí)就得這樣，細(xì)心觀察)(板書廬山，這是生字，咱們齊讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近，它就在江西省的九江市，坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光，覺得真么樣，你有什么想說的?(生說)
3、導(dǎo)入課題
是啊，廬山的風(fēng)光這么迷人，吸引了很多游客，還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白游覽廬山后，就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書：望)(生齊讀課題)
今天咱們來好好學(xué)習(xí)這首詩。老師把這首詩也帶來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩，自學(xué)生字
1、(出示古詩)同學(xué)們試著自己讀一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來了，孩子你遇到什么困難嗎?
平時(shí)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，有什么好辦法?(請求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩句)識(shí)記生字
請你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來讀一讀，把字音讀正確。(板書：讀正確)
3、檢查。老師要來檢查了，看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評(píng)價(jià)語：字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評(píng)，你很會(huì)傾聽，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰，學(xué)寫“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙，這就是廬山有名的香爐峰?！盃t”字是要學(xué)寫的生字，跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺(tái)寫。
三、讀通詩句，讀出節(jié)奏
過渡：同學(xué)們，通過你們自己的努力，已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書：讀出節(jié)奏)(出示：畫出節(jié)奏的詩句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號(hào)
2、范讀：想不想聽老師讀一讀
3、誰想來試試(生讀)誰來評(píng)評(píng)?)
個(gè)人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀
四、詩文對照，理解詩意
1、小朋友們，你們讀得真好，老師這里有一篇根據(jù)這首詩改寫成的小短文(出示短文)
2、誰最會(huì)讀書，幫同學(xué)們讀讀(你來推薦一下，誰最會(huì)讀書)
3、咱們來玩?zhèn)€小游戲，老師讀短文中的句子，你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲，老師讀詩句，你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩句，女生讀詩句的意思。
五、想象畫面，讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了，喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè)：第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了，誰能讀得更美?真棒，你讀出了他的韻味。(板書：讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊，這瀑布像一條河流掛在山前，飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃 亮的珍珠，多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想，也沒有。噢，這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫，瀑布就更有氣勢了。請你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點(diǎn)……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來，真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書：美、壯觀
3、配樂讀
老師為你們配上音樂，把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們，你們讀得真好，會(huì)背了嗎?(生背)板書：熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會(huì)了這首《望廬山瀑布》，還知道了學(xué)習(xí)古詩這幾個(gè)步驟，你們真了不起。
橋課文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞。
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想：
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境。
二、整體感知課文。
1、聽錄音（配樂朗誦）。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）。
3、提問：
a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段。
1、分組討論：你喜歡那個(gè)畫面？為什么？
2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色：
a、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。
b、巧用詞，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如：用詞的準(zhǔn)確；疊詞的運(yùn)用；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度（順序）寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
3、探究質(zhì)疑：
（2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）。
（3）、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》，寫一篇《秋》。
二、
教學(xué)目標(biāo)。
1．總體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法。
3．培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1．熟讀課文，背誦全文。
2．，解決生字詞的音形義。
三分鐘演講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．三人抽查背誦片斷，
2．二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）。
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
1．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2．請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。（總分）。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1．請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：
2．抽查提問，
3．師生共同歸納。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）。
說課精要。
分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。
橋課文教案篇二十
馬，是“六畜”之首。它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦。中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征。
在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分。“牛馬年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里蘋原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛的表演，這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛。
漫步在藝術(shù)的殿堂，馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說……都是藝術(shù)創(chuàng)造的天地。力大無比的項(xiàng)羽，有“烏騅”相伴;手持青龍偃月刀的關(guān)云長，有“赤兔”相隨;縱然是《西游記》中的“白龍馬”，也如此的忠誠與神奇;再看一看徐悲鴻的《八駿圖》，那是一個(gè)充滿中華神韻的馬的世界。
馬是大自然中的自由生靈，它使動(dòng)物世界更加斑斕。馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿、如箭離弦……都是對馬的贊美。今天，讓我們每一個(gè)中國人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧!
能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得最好的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬) 天然之馬(野馬)
2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)
橋課文教案篇二十一
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
橋課文教案篇二十二
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。
春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中又抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個(gè)“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫。
（二）《春》課文說明。
這是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
一、文章的思路及主要內(nèi)容。
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用。
本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。
比喻。如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明了春天的成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
擬人。如“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，把春天直接當(dāng)作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花兒寫動(dòng)寫活，栩栩如生。
三、寫作特點(diǎn)。
這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。
首先，觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草，作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長勢、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。
其次，詩情畫意相融合。作者不是直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內(nèi)在的詩情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。
文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語和韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。
橋課文教案篇二十三
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）
（2）誰也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來?！u(píng)議?！銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來？
（3）這是個(gè)排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案吧。
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