總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
論創(chuàng)新教學(xué)篇一
當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迎來(lái)了數(shù)字信息時(shí)代的到來(lái)。在這樣的時(shí)代背景下，我們生活和工作的各個(gè)方面都在發(fā)生著日新月異的變化。受此影響，計(jì)算機(jī)正大量的代替人手的繪圖功能，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不再是單純漂亮的畫面形式美的競(jìng)爭(zhēng)，而是設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)理念的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代的進(jìn)步需要我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素質(zhì)放在更重要的地位，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素，在學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用觀察、思考和分析的方法來(lái)提高創(chuàng)新思維能力。
思維是感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，是人腦活動(dòng)的基本特征之一，是一個(gè)人的性格、經(jīng)歷、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價(jià)值觀，從而得到對(duì)事物的全新認(rèn)知。那么，當(dāng)今要如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手，同時(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學(xué)中，把握好創(chuàng)新思維的基本要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力，其次它是突發(fā)而來(lái)的。也就是說(shuō)，靈感種創(chuàng)造能力不是隨時(shí)隨地都可以產(chǎn)生的。但是，我們承認(rèn)靈感的突發(fā)性，并不等于也同時(shí)承認(rèn)了它是不可控制的因素。靈感還有另一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它來(lái)源于我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過(guò)程，掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，就完全可能將無(wú)序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過(guò)程并加以合理利用，成為可控的大腦活動(dòng)，將其隨時(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)計(jì)劃的結(jié)果，一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，多思考，在有感而發(fā)的時(shí)候做好靈感記錄，鍛煉根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣。多組織多參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作或親身經(jīng)歷的過(guò)程中，激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。
興趣是我們對(duì)于所喜愛(ài)的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點(diǎn)和傾向。這個(gè)興奮點(diǎn)和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛(ài)的目標(biāo)不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅(jiān)定信念直至成功。當(dāng)感興趣的目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候，人可以調(diào)動(dòng)自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來(lái)的各種問(wèn)題和困難。在興趣的驅(qū)使下，人們可以暫時(shí)忽略興奮點(diǎn)之外的信息，最大限度的對(duì)工作目標(biāo)投入力量，因此往往能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)展，在創(chuàng)新活動(dòng)中取得較大的收益。
創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)想和想象，這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品是缺乏魅力的。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計(jì)者具備廣博的知識(shí)，廣博的知識(shí)的獲得，需要設(shè)計(jì)者對(duì)各科知識(shí)感興趣。歸根到底，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設(shè)計(jì)師都有廣泛的愛(ài)好，他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。
一般而言，人們對(duì)某種物質(zhì)感興趣，是因?yàn)樯硇枰臐M足；人們對(duì)精神狀態(tài)感興趣，是因?yàn)樾睦硇枰臐M足。需要是興趣的最主要的來(lái)源之一，有需要就一定會(huì)有興趣；沒(méi)有需要，興趣一定不會(huì)持久。興趣來(lái)源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，多聊多問(wèn)，敞開(kāi)心扉的進(jìn)行交流和溝通，了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，研究學(xué)生的日常愛(ài)好和性格特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，融合學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行舉例或提問(wèn)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來(lái)的動(dòng)力。
預(yù)測(cè)是創(chuàng)新思維中的重要因素，也是人們能動(dòng)的控制和把握機(jī)遇的重要手段。從理論上講，如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，就必須對(duì)未來(lái)的事物有一個(gè)前瞻性，有一個(gè)預(yù)測(cè)。如果掌握了這個(gè)預(yù)測(cè)的方法，我們就會(huì)抓住事物的脈搏，發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向，掌握了主動(dòng)性，就會(huì)提前對(duì)未來(lái)的事物做好準(zhǔn)備，有條不紊的面對(duì)隨之而來(lái)的各種變化并且利用這些變化去達(dá)到理想的目的。比如，舉例說(shuō)明某種事物的可預(yù)測(cè)性。讓學(xué)生無(wú)論在課上還是在課下，多讀書多學(xué)習(xí)，增加大腦中的信息貯備。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確事物發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn)，并將其作為下一個(gè)具體發(fā)展過(guò)程中的邏輯前提來(lái)對(duì)待。
靈感、興趣和預(yù)測(cè)構(gòu)成了創(chuàng)新思維體系的幾個(gè)重要因素。在創(chuàng)新思維的這幾個(gè)要素之間，靈感和興趣是創(chuàng)新思維的生命和動(dòng)力，而預(yù)測(cè)則為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，把靈感變成我們工作和生活中的隨感，我們的創(chuàng)新思維將會(huì)蓬勃發(fā)展；不斷的發(fā)現(xiàn)興趣、保持興趣，我們的創(chuàng)新思維就會(huì)化枯燥為快樂(lè)，化腐朽為神奇；如果再獲得了對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的成功預(yù)測(cè)這個(gè)技能，我們的學(xué)習(xí)將會(huì)最大限度的減少盲目性，就會(huì)對(duì)自己的未來(lái)有更理性更成熟的規(guī)劃。構(gòu)建于這幾個(gè)要素之上的創(chuàng)新思維如果將其應(yīng)用于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，則可以引領(lǐng)我們更全面的具備創(chuàng)新思維；準(zhǔn)確的把握人生軌跡，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)人獨(dú)有的自身潛能。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別，具有無(wú)公式化和無(wú)固定統(tǒng)一答案的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法不同，所得到的結(jié)果反饋也就各不相同。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生各自的興趣點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的需要，在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開(kāi)展多元化教學(xué)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，開(kāi)闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會(huì)實(shí)踐上多下功夫，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力，動(dòng)手能力，組織和管理能力。努力培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展，又不失個(gè)人特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
論創(chuàng)新教學(xué)篇二
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象、表達(dá)、寫作，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和熱情，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說(shuō)，為寫作做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容求異、求新。
1、課件顯示：四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個(gè)卡通女孩－－圓圓作思考狀。
師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開(kāi)思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進(jìn)這圓的世界。
揭題：圓
2、激情：老師設(shè)置了四道關(guān)卡，大家要熱情參與，積極創(chuàng)新，有豐富的獎(jiǎng)品等著你噢。
（第一關(guān)：畫）
1、你由圓想到了什么？把它畫下來(lái)好嗎？可以獨(dú)立畫，也可以找伙伴合作畫。
2、學(xué)生作畫。
3、請(qǐng)畫得多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫了什么？其他人補(bǔ)充。
4、看圓圓畫了些什么？課件顯示：圖片1
（第二關(guān)：說(shuō)）
1、恭喜小朋友通過(guò)了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上？
2、你最喜歡哪一個(gè)，看著它你想到了什么？能說(shuō)一段話嗎？
可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現(xiàn)在新想到的。
課件顯示：圖片2
3、先獨(dú)立構(gòu)思，后找伙伴說(shuō)說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
（第三關(guān)：寫）
1、說(shuō)得多好?。√袅?！獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！
2、要求：自己取個(gè)題目，15分鐘內(nèi)完成。
3、學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。
（第四關(guān)：改）
1、想想第四關(guān)該是什么了？對(duì)，好文章是改出來(lái)的。寫完了發(fā)出聲念2遍，邊念邊改。
2、找伙伴互改。語(yǔ)句通順嗎？想象合理嗎？
3、集體評(píng)改。
一人讀，其余學(xué)生聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng)。
同學(xué)們通過(guò)大膽想象，連闖四關(guān)，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關(guān)圓的兒童詩(shī)，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。
附：《有趣的圓》
論創(chuàng)新教學(xué)篇三
我們前期的調(diào)查研究（莊智象等20xx，20xx)深化、拓展了對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與了解，并且探討、分析了國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本課題的研究表明，我們還需要建設(shè)與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及教學(xué)管理模式等，其中教學(xué)管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)管理模式是在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上、經(jīng)歷了若干次改革和調(diào)整而建立起來(lái)的，有較可靠的系統(tǒng)性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學(xué)管理體系，而是比照國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新要求，思考探索現(xiàn)有管理模式需要改進(jìn)的地方，使之更加適應(yīng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。
(1)良好的語(yǔ)言基本功。這是外語(yǔ)專業(yè)人才必需的素質(zhì)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，國(guó)際化也就成了空中樓閣。
(2)極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求外語(yǔ)專業(yè)人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉掌握本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。
(3)創(chuàng)新思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。作為外語(yǔ)專業(yè)人才，其創(chuàng)新型應(yīng)該說(shuō)更多地體現(xiàn)為他們批判性的思維能力以及在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
(4)具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這要求外語(yǔ)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，能在國(guó)際舞臺(tái)上平等參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，在經(jīng)受多元文化沖擊之時(shí)，還需具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，以正確、妥帖地應(yīng)對(duì)和處理各種情況。
這4點(diǎn)要求可以簡(jiǎn)要?dú)w納為“外語(yǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際”個(gè)詞組，是針對(duì)外語(yǔ)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力所提出的要求。我們?cè)诶斫馔庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)候，首先要目標(biāo)明確，避免含糊不清。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才指的是社會(huì)所需要的各類人才，并不僅僅只是科研人員。其中，外語(yǔ)主要是一種交際能力，包含跨文化交際能力。專業(yè)是知識(shí)和技能的結(jié)合，是施展外語(yǔ)能力的平臺(tái)，是人才的核心要求。創(chuàng)新能力不等同于科研能力?？蒲心芰κ侵缚蒲腥藛T的工作能力，創(chuàng)新能力則是科研人員的基本素質(zhì)要求之一。應(yīng)用型人才雖然并不一定要有科研能力，但是必須具備創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新能力是各類人才應(yīng)具備的一種綜合素質(zhì)。國(guó)際化是一種素質(zhì)和視野，是對(duì)各類文化的了解和包容，是應(yīng)對(duì)全球化所必需的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)管理是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，管理者按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程采取管理舉措。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》對(duì)教學(xué)管理基本內(nèi)容的規(guī)定，高等學(xué)校的教學(xué)管理一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。本文在探討國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)管理時(shí)主要依照這一概念框架。
3.1更新人才理念
對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的認(rèn)識(shí)將促發(fā)教學(xué)管理層實(shí)施教學(xué)管理改革，因此管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念。首先，教學(xué)管理人員要有一種危機(jī)意識(shí)，要意識(shí)到培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的必要性和緊迫性。教學(xué)管理人員要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)的新形勢(shì)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，深刻了解我國(guó)人才資源和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才對(duì)于我國(guó)抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大推動(dòng)作用。
其次，作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才教學(xué)管理的實(shí)施者，管理人員本身要有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神。所謂國(guó)際視野，就是要深入了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展史以及人才培養(yǎng)在國(guó)家發(fā)展過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，同時(shí)要比照非洲、南美、東南亞等發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在人才培養(yǎng)上的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。所謂創(chuàng)新精神，則是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革現(xiàn)有教育管理體制中不合理的成分，敢于嘗試，不畏困難。
3.2調(diào)整課程設(shè)置
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才在外語(yǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等4個(gè)方面的知識(shí)和能力要求我們?cè)谡n程設(shè)置上做出科學(xué)調(diào)整，增加有利于培養(yǎng)國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的課程。
在外語(yǔ)課程方面，我們以前比較注重聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的培養(yǎng)，這主要是基于語(yǔ)言本體角度來(lái)考慮教學(xué)。今后應(yīng)該更多從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力，把說(shuō)和寫的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。因此要在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)上，增加或者融合一些跨學(xué)科、著重提高綜合能力的課程，適當(dāng)削減或者改造語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等偏重語(yǔ)言知識(shí)的課程。
在專業(yè)課程方面，要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加新聞、外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專業(yè)必修課和選修課，改變復(fù)合型學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握偏弱的現(xiàn)狀。尤其要注重利用學(xué)生外語(yǔ)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，直接使用外語(yǔ)原版教材，提高學(xué)習(xí)效率，縮短和其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平差距。
創(chuàng)新主要是一種能力，這種能力源自科學(xué)的思維方式、扎實(shí)平衡的學(xué)科知識(shí)等。為此，有必要開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)史、邏輯學(xué)、批判思維等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以嘗試成立創(chuàng)新小組，定期開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
國(guó)際化方面可以開(kāi)設(shè)西方思想史、國(guó)別文化、跨文化交流案例等課程，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，為學(xué)生提供國(guó)際交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.3改進(jìn)教學(xué)過(guò)程
在過(guò)去30年中，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐步全面、深入。其中發(fā)展說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地發(fā)展自己，使自身達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求（楊斌20xx)。盡管人們對(duì)教學(xué)過(guò)程有這樣的認(rèn)識(shí)，在外語(yǔ)專業(yè)的課堂上，教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有這種體會(huì)，外語(yǔ)主要不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的。每周幾十節(jié)各種類型的外語(yǔ)課程雖然能夠使學(xué)生得到語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和能力的訓(xùn)練，然而與外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律所要求的大量輸入相比，這些課程還是顯得相當(dāng)有限。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面多下工夫，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和百科全書所不能解決的問(wèn)題。
在專業(yè)課程教學(xué)方面，教師要盡量利用學(xué)生較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，嘗試以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以求外語(yǔ)和專業(yè)互相補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要做好三方面工作。一是要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維習(xí)慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養(yǎng)成客觀、實(shí)際、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟悉簡(jiǎn)單的離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊理論等思維工具。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法，培養(yǎng)批判精神，學(xué)會(huì)從審視對(duì)立的角度發(fā)現(xiàn)真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以興趣為引導(dǎo)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
3.4完善考核機(jī)制
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)是保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要措施。由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在外語(yǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等方面的新要求，教學(xué)的考核除了采用傳統(tǒng)的考核形式外，還應(yīng)成立校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等新要求設(shè)計(jì)考評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、檢查性聽(tīng)課等舉措，確保評(píng)估的客觀性。
3.5加強(qiáng)教師教育
教師教育是為了提高教師授課水平，針對(duì)教師授課所需知識(shí)、技能等而開(kāi)展的培訓(xùn)、交流活動(dòng)。近年來(lái)，教師的素質(zhì)和能力日益突顯其在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重的地位。人們認(rèn)識(shí)到與外語(yǔ)教學(xué)理論研究和學(xué)習(xí)者研究相比，教師教育研究長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著外語(yǔ)教育界對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，教師教育越來(lái)越受到政府、學(xué)校管理層以及教師群體本身的關(guān)注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外，教育主管部門也開(kāi)始介入教師培訓(xùn)。另外，多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語(yǔ)教師講課比賽，以期為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，從而引起社會(huì)各界對(duì)教師教育的重視。
盡管在所有的教師中，外語(yǔ)教師近年來(lái)參與培訓(xùn)的頻率最高，然而由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)新生事物，對(duì)于其中的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律我們還認(rèn)識(shí)不足，因此急需廣大教師積極探索，提高個(gè)人素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)得失，盡快形成一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)模式。
作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)者，外語(yǔ)教師本身應(yīng)該具備國(guó)際視野、創(chuàng)新精神。就這一點(diǎn)而言，教師教育和學(xué)生教育的目標(biāo)是一致的，對(duì)于教師發(fā)展的要求完全可以借鑒對(duì)于學(xué)生教學(xué)的要求。
此外，由于缺乏成熟的理論探索，教師在如何有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力方面可以說(shuō)是篳路藍(lán)縷，急切需要與同行進(jìn)行及時(shí)廣泛的交流。因此，舉辦各種圍繞國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)顯得十分必要。為了加強(qiáng)與國(guó)際同行的交流，外語(yǔ)教師應(yīng)該定期到教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、實(shí)踐，把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式帶入國(guó)內(nèi)。
3.6建設(shè)實(shí)踐基地
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)更加注重能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這種能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。為了塑造創(chuàng)新能力，除了在教室訓(xùn)練以外，學(xué)生還應(yīng)該到社會(huì)上去經(jīng)受磨煉，因而實(shí)踐基地建設(shè)是必不可少的。外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地和理工科人才有所不同。理工科學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作，外語(yǔ)人才走出校門后就融入了社會(huì)，社會(huì)中的各行各業(yè)成了他們施展才能的場(chǎng)所。因此，外語(yǔ)人才的實(shí)驗(yàn)室就是各類組織、單位和企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組建各種實(shí)踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開(kāi)始就根植在社會(huì)各行各業(yè)中。在實(shí)踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門造車，而是真正培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐基地的建設(shè)本身需要國(guó)際化視野。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱〈(綱要》）的要求，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授。這就要求學(xué)校搭建高層次國(guó)際教育交流合作與政策對(duì)話平臺(tái)，加強(qiáng)教育研究和教育創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地建設(shè)要以《綱要》的精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生在國(guó)際大環(huán)境中鍛煉發(fā)展自己的能力。
3.7改革招生制度
學(xué)生的許多優(yōu)秀素質(zhì)是從基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)起來(lái)的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是從零開(kāi)始的，也不可能從零開(kāi)始。這樣，招生工作就成為國(guó)際化創(chuàng)新型人才教育工作的重心之一。在現(xiàn)有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天，選拔具備國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才素質(zhì)和潛質(zhì)的好苗子就顯得尤為重要?？梢哉f(shuō)，招生的成功與否將直接決定國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的效果。
《綱要》提出完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?，深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力；學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，這些精神對(duì)學(xué)校教學(xué)管理層來(lái)說(shuō)都是值得認(rèn)真參照的招生理念。
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的招生考試要在綜合素質(zhì)考核上下工夫，要考查學(xué)生的基本素養(yǎng)和應(yīng)變能力，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)招生考試的內(nèi)容和形式，要讓自主招生成為主流。要探索成立由專家組成的招生委員會(huì)，把招生看成國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的重中之重。
3.8優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境包括校舍等后勤硬件建設(shè)，也包括學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)等軟件建設(shè)。關(guān)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)要求。
一是教學(xué)資料要和國(guó)際接軌，要做到在知識(shí)上和學(xué)術(shù)上與國(guó)際一流大學(xué)零距離。這一要求在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與普及的今天，已經(jīng)變得基本上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。只要學(xué)校教學(xué)管理層有這樣的共識(shí)，就很容易通過(guò)和大型專業(yè)出版公司合作，購(gòu)買最新最全的電子期刊、電子圖書等教學(xué)資料。在物流發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的國(guó)外出版物也可以像在國(guó)外著名大學(xué)一樣第一時(shí)間送到學(xué)生手上，幾無(wú)時(shí)間差。
二是要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造力培養(yǎng)既需要嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要寬松、自由的學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生培養(yǎng)批評(píng)精神，敢于爭(zhēng)論，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，樂(lè)于接觸新生事物。要認(rèn)真處理好嚴(yán)格培養(yǎng)與寬松環(huán)境兩者之間的辯證關(guān)系。
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。在探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性等問(wèn)題后，我們?cè)诒疚闹兄饕接懥伺c之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制與機(jī)制。
教學(xué)管理也是一門系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)組成部分，國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面的許多要求與其他類型人才培養(yǎng)是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復(fù)，我們主要探討了與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的幾個(gè)方面，涉及的內(nèi)容主要是更新人才理念、調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、完善考核機(jī)制、加強(qiáng)教師教育、建設(shè)實(shí)踐基地、改革招生制度和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等。目前，國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)還處于初創(chuàng)階段，許多大學(xué)的大膽嘗試既提供了成功的經(jīng)驗(yàn)，也導(dǎo)致了失敗的案例，總體而言這些探索注定是粗線條的。希望我們對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的探討能夠引起同行對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的重視，群策群力，把研究引向深入，最終探索出一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的外語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。
論創(chuàng)新教學(xué)篇四
1．了解泉水叮咚流動(dòng)不息，贊揚(yáng)泉水獻(xiàn)身美好生活的精神。
2．有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時(shí)說(shuō)的話。
一課時(shí)
課文錄音帶、音樂(lè)磁帶、泉水一瓶、鋼琴一架。
一、揭示課題。
1．出示：千島湖的泉水。
問(wèn)：這是什么？（泉水。）有誰(shuí)知道什么是泉水？（從地下流出來(lái)的水。）
2．啟發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)過(guò)的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
（聽(tīng)：仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清讀音，聽(tīng)懂內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考。）
（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）
先個(gè)別說(shuō)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括說(shuō)。
二、聽(tīng)全文，感知課文內(nèi)容。
1．同學(xué)們剛才都說(shuō)得很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，我們來(lái)靜靜地聽(tīng)老師把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師配樂(lè)范讀。）
2．交流問(wèn)題，板書：石縫
大海
三、分節(jié)聽(tīng)錄音，理解朗讀。
（一）12小節(jié)。
1．泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的？打開(kāi)書，聽(tīng)第一、二節(jié)錄音，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。）
3．指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀。
（二）第37小節(jié)。
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2．邊交流邊板書：
水池山里的姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹(shù)
山谷百靈鳥(niǎo)
3．泉水和這些朋友分別說(shuō)了什么呢？再聽(tīng)37小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀。
4．自由讀泉水的話，然后交流。
5．你最喜歡那句泉水說(shuō)的話？為什么？
6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）
7．以各種形式朗讀泉水所說(shuō)的話。
8．想一想：泉水為什么要說(shuō)這些話？（把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給別人。）
（三）第810小節(jié)。
1．聽(tīng)教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰(shuí)？
2．交流，板書：好多飛流的泉水。
3．自由讀，集體讀。
4．聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
5．個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書：獻(xiàn)給美好的生活。）
四、反復(fù)朗讀，加深理解。
2．準(zhǔn)備、交流。
3．有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。）
五、總結(jié)。
1．泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）
2．品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
4．歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生齊唱。
5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？
聽(tīng)聽(tīng)讀讀
石縫
水池多山里的姐姐
平地清杜鵑花
泉水山坡甜果樹(shù)
獻(xiàn)給美好的生活山谷美百靈鳥(niǎo)
大海好多飛流的泉水
論創(chuàng)新教學(xué)篇五
：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。
：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教育；教學(xué)活動(dòng)；音樂(lè)氛圍
創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為音樂(lè)知識(shí)的追求者。
對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂(lè)教師的那一刻起就找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂(lè)作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來(lái)講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過(guò)于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂(lè)家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂(lè)殿堂的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。
到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂(lè)課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)?？隙ㄐW(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說(shuō)，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開(kāi)座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。
要在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂(lè)專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高。
綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過(guò)程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂的重要方法。
論創(chuàng)新教學(xué)篇六
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的突破，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)都逐漸增加，其中護(hù)理學(xué)最近這些年尤為熱門。護(hù)理學(xué)可以稱得上是一門實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。隨著我國(guó)對(duì)于醫(yī)療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權(quán)和保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，這就使得每個(gè)任職的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內(nèi)得到更好的教育，來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護(hù)理學(xué)的高職院校們奉行著“培養(yǎng)技術(shù)型人才”這一宗旨，對(duì)于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎(chǔ)上，更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養(yǎng)上。要想達(dá)到更高的實(shí)踐能力，一定的理論知識(shí)是必需的，只有打好底層基礎(chǔ)，才能建好“上層建筑”。下面，就當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
(一)首先要建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室制度
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)一個(gè)嚴(yán)格的秩序，目前大部分護(hù)理學(xué)校都是班級(jí)數(shù)量多，負(fù)責(zé)上課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的教師相對(duì)較少，再加上上課任務(wù)繁重，這些因素就很容易導(dǎo)致上課秩序混亂，就會(huì)影響教學(xué)的成果。針對(duì)這個(gè)弊端，可以制定一些相關(guān)制度，比如說(shuō)：儀器的操作與管理制度、實(shí)訓(xùn)室的管理制度等等，用這些成文的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為，還要有人進(jìn)行監(jiān)督與檢查，并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，也要嚴(yán)格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細(xì)節(jié)，以防在就職后把不好的習(xí)慣帶到工作中去。
(二)其次要完善實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)
我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備都在不斷的更新，為了使得學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能跟得上臨床護(hù)理的需求，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新和替換，一些基礎(chǔ)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中都是必須具備的，例如：護(hù)士站、急救室、呼吸機(jī)等。還可以對(duì)不同科室進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以接觸到不同科室，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)室不僅可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。還可以在實(shí)訓(xùn)室中加入多媒體，豐富課堂的內(nèi)容，使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項(xiàng)操作。
(三)還要注重實(shí)訓(xùn)室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)
整潔的環(huán)境和好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使人更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室有了明確的規(guī)范和設(shè)備的更新后，就要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面，打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂，將職業(yè)道德和專業(yè)的思維融入進(jìn)去，做到以人為本，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著名醫(yī)生的理論或者畫像、學(xué)?？谔?hào)等，以增加專業(yè)性和趣味性，增強(qiáng)人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。
在實(shí)際操作之前一定要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著醫(yī)療知識(shí)的不斷發(fā)展，這也就要求專業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識(shí)庫(kù)”，理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)都要具備，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校可以在每個(gè)假期指定不同的教師在醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，再開(kāi)相關(guān)的報(bào)告會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成果做個(gè)總結(jié)，讓其他教師也能學(xué)習(xí)和了解到，達(dá)到事半功倍的效果。
(二)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的比例
學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了改變之后，課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變，增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，做到精講，以提供更多的時(shí)間來(lái)操作，還可以延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格的對(duì)他們進(jìn)行要求，采取集中化的訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后還要進(jìn)行考核，務(wù)必要達(dá)到人人合格的成績(jī)才可。
(三)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校相關(guān)部門把學(xué)習(xí)到的操作和理論知識(shí)進(jìn)行匯總并裝訂成冊(cè)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里，使得教學(xué)、練習(xí)、審核都有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以規(guī)范學(xué)生們的操作，更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。
(四)打造以人為本的教學(xué)方式
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習(xí)的中心，教師在課前準(zhǔn)備好課上所需物品，由教師做示范，學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過(guò)程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，實(shí)訓(xùn)課前要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用到的物品，讓教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。
總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，更要明確實(shí)際操作對(duì)每個(gè)學(xué)生的重要性，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對(duì)真正工作中的不適應(yīng)，越來(lái)越朝著與臨床無(wú)縫接軌的目標(biāo)前進(jìn)，使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應(yīng)，做到真正的學(xué)以致用，使改革達(dá)到其真正的目的，向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才。
論創(chuàng)新教學(xué)篇七
為全面落實(shí)縣教育體育局《開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，結(jié)合本校教學(xué)工作實(shí)際，我們迅速行動(dòng)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”和“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中要求教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是我們“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)一環(huán)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，我們要求教師必須面向全體學(xué)生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要特別重視學(xué)生傾聽(tīng)、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。開(kāi)足開(kāi)全課程，嚴(yán)格按課程表上課，成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣，組織教師開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程管理主要是對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考。
試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過(guò)程管理的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”的傾向。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，應(yīng)突出“過(guò)程性”。比如對(duì)備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過(guò)去教師個(gè)人備課、書寫教案，學(xué)校檢查“備課本”的形式。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)業(yè)水平等多個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)既要包括國(guó)家課程，也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和能力。
要求各任課教師以單元檢測(cè)為階段，搞好質(zhì)量分析，認(rèn)真查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。建立學(xué)困生檔案，加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都有不同層次的提高。
在課堂教學(xué)改革中，作為課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，我們將進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)取在“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”中取得優(yōu)異成績(jī)。
論創(chuàng)新教學(xué)篇八
作文應(yīng)是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。心理學(xué)研究表明，人腦有四個(gè)功能區(qū)：直覺(jué)功能區(qū)、記憶功能區(qū)、判斷功能區(qū)、想象功能區(qū)。我們常說(shuō)的智能開(kāi)發(fā)就是如何充分發(fā)揮大腦功能的問(wèn)題。寫作是人們調(diào)動(dòng)四種功能、運(yùn)用語(yǔ)言去反映客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文能力的核心是高水平的思維能力和解決問(wèn)題的能力，作文能力便是其一。我國(guó)著名心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是有規(guī)律的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得?！敝袑W(xué)生尤其是初中生，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣。只要引導(dǎo)得法，就能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展。
首先，我們教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方式
錢學(xué)森認(rèn)為，思維科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以將其分為抽象(邏輯)思維、形象(直感)思維、靈感(頓悟)思維和集體思維。當(dāng)前還有各種各樣的提法，如求同思維和求異思維(批判思維)，收斂思維和發(fā)散思維，經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維，精確思維和模糊思維，折線思維和直線思維等等，實(shí)際上是從不同研究角度出發(fā)對(duì)思維形式的另一種分類方法。創(chuàng)造性思維，就其過(guò)程而言，常常需要綜合運(yùn)用上述思維過(guò)程，但其關(guān)鍵之處在于突出一個(gè)“創(chuàng)”字，從思維形式來(lái)講，突出求異思維(包括批判思維、發(fā)散思維)、想象思維。
在寫作中，要想求異，關(guān)鍵是要平時(shí)勤于思考，敢于質(zhì)疑。學(xué)起于思，思源于疑，疑來(lái)于異。循規(guī)蹈矩，步人后塵，蹈襲陳言，是不可能在寫作上有創(chuàng)新的。求異又是多方面的，可以從寫作形式上求異，也可以從事物自身發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)果、影響上求異。我們特別強(qiáng)調(diào)文章主題立意上的求異，發(fā)掘材料主題和表現(xiàn)技法上的求異。比如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象，我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物。二是正面文章反面做，從經(jīng)驗(yàn)中去找問(wèn)題，來(lái)個(gè)反彈琵琶。比如，某校強(qiáng)化素質(zhì)教育，開(kāi)辦特長(zhǎng)班，利用星期六給學(xué)生上課。這個(gè)材料如果反彈琵琶，就可從學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的角度去獲取材料，暴露該校以“素質(zhì)教育”之名行撈錢之實(shí)、掛羊頭賣狗肉的伎倆。這就有鮮明的逆反性，自然文章也就有了很強(qiáng)的個(gè)性。
其次，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維
想象思維包括想象和聯(lián)想。
想象，是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。綜合性與預(yù)見(jiàn)性是想象的兩大特征。想象能對(duì)表象進(jìn)行加工改造以形成新形象，正如孫悟空這個(gè)形象便是人與猴的各種特點(diǎn)的綜合一樣，是作者對(duì)頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產(chǎn)物；想象還能對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)超前反映，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活之前，是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。
任何想象都不是憑空產(chǎn)生的，構(gòu)成新形象的一切材料都來(lái)自生活，取自過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。人如果離開(kāi)對(duì)客觀事物的感知，想象是無(wú)從形成的。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣，人的想象依賴于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)生與發(fā)展，它的正確性也要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。
聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)中的反映。人們由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，譬如從天空想到太陽(yáng)(相近)，從葡萄想到珍珠(相似)，從烈日當(dāng)頂想到風(fēng)雨如晦(相反)，從吳運(yùn)鐸想到奧斯特洛夫斯基(質(zhì)同)；人們由想起一件事物又想到相關(guān)的另一件事物，譬如由花朵想到果實(shí)，再由果實(shí)想到豐收，從豐收想到勞動(dòng)(相關(guān))等等。這都是聯(lián)想。聯(lián)想可以揭示客觀事物的各個(gè)方面，使人的認(rèn)識(shí)由此及彼，由點(diǎn)到而，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
寫作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，它離不開(kāi)想象與聯(lián)想。想象力、聯(lián)想力是作者構(gòu)思文章，反映生活的強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有想象、聯(lián)想的能力，就沒(méi)有作品的產(chǎn)生。
當(dāng)想象和聯(lián)想?yún)⑴c作者構(gòu)思文章時(shí)，就把感性形象帶人構(gòu)思之中，這樣，促進(jìn)思維的活躍與豁通，使人浮想聯(lián)翩，從而為靈活構(gòu)思、開(kāi)拓思路創(chuàng)造了條件。想象、聯(lián)想具有溝通、綜合記憶表象的突出功能，這使作者能跨越時(shí)間的限制，沖破空間的阻隔，“思接千載”，“視通萬(wàn)里”，進(jìn)入“籠天地于形內(nèi)，措萬(wàn)物于筆端”的寫作境界。
在奔放的想象與聯(lián)想之中，作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫面，融人深刻、閃光的思想，而且還能駕馭多種多樣的表現(xiàn)手法，改變平直呆板的形式，以適應(yīng)文章內(nèi)容表達(dá)的需要。
想象、聯(lián)想總是與情感做伴的。豐富的想象、聯(lián)想能使作者激情滿懷，文思橫溢，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，將自己濃郁的感情色彩涂抹于寫作對(duì)象之上，或托物言志，或借景抒情，以真情實(shí)感與讀者進(jìn)行心靈的交流，從而增添作品的藝術(shù)感染力。想象、聯(lián)想將讀者置身于形象感染之中，用情感潛移默化地影響讀者，使之產(chǎn)生愛(ài)憎的力量，并用這種力量推動(dòng)讀者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)深化。
只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生作文時(shí)思維就會(huì)極其活躍，也就會(huì)寫出卓有新意的文、章。
論創(chuàng)新教學(xué)篇九
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過(guò)程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。
師：在日常生活中，我們見(jiàn)到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？
生：長(zhǎng)方形。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）
師（拿出一張長(zhǎng)方形的畫）：這張畫是什么形狀的？
師（拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子）：這是什么形狀的？
師：長(zhǎng)方形畫出來(lái)是什么樣呢？（教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫長(zhǎng)方形，出示畫好的長(zhǎng)方形。）這個(gè)長(zhǎng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）
師（拿出正方形的.識(shí)字卡片）：這張識(shí)字卡片是什么形狀的？正方形畫出來(lái)是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫正方形，出示畫好的正方形，并說(shuō)明這就是正方形。）
師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）
師：我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。
老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。
學(xué)生們拿出畫著兩條對(duì)角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問(wèn)“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對(duì)折，問(wèn)“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。
老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。
教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙（畫好長(zhǎng)與寬的中線）沿虛線對(duì)折、提問(wèn)：對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問(wèn)：挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。
學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺(tái)布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說(shuō)出哪些面是正方形，哪些面是長(zhǎng)方形。
最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么 。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí)，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
論創(chuàng)新教學(xué)篇十
什么是創(chuàng)意？它的特點(diǎn)是什么呢？百度說(shuō)：創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學(xué);是一種智能拓展;是破舊立新的創(chuàng)造;是超越自我，超越常規(guī)的導(dǎo)引；是思維的碰撞、智慧的對(duì)接;是投資未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的過(guò)程。創(chuàng)意的特點(diǎn)具有新穎性和創(chuàng)造性。
如何打造富有現(xiàn)代思維高度的特色課堂，讓學(xué)生們?cè)谒伎贾蝎@得啟迪和成長(zhǎng)，從而綻放生命的華彩，一直都是我們長(zhǎng)久以來(lái)的思索。
有的老師墨守成規(guī)，在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，授課模式單一，四十五分鐘的課堂，總想著一節(jié)課講完就行，結(jié)果學(xué)生是囫圇吞棗，收獲不太大。這樣做，是解決不了問(wèn)題的，也是做不長(zhǎng)久的。
可以這樣說(shuō)，作為一名教師，如果沒(méi)有自己的創(chuàng)新和鉆研意識(shí)，我們就是一個(gè)死板教條的教書機(jī)器！課堂成了無(wú)效課堂，那樣，我們不僅是在浪費(fèi)自己的生命，同樣也是在浪費(fèi)學(xué)生們的生命！
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。他這一段話進(jìn)一步為我們明確了教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵，創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，它也不是為了標(biāo)新立異而不同，真正的課堂教學(xué)不是講的，也不是教的，而是讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們的主要任務(wù)。
上學(xué)期我和學(xué)校的部分老師一起，到我縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課，讓我收獲頗多。他們老師全新的教學(xué)理念和獨(dú)特的思維方式，以及獨(dú)特的人格魅力和治學(xué)精神，給我留下了深刻的印象。
如果我們安于現(xiàn)狀，從未想過(guò)應(yīng)該有所創(chuàng)造，我們就難以開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，也就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)成果。因此，我們教師應(yīng)該尋求多種方法先來(lái)改變自己的生活態(tài)度，從而也就改變了自己的教學(xué)方式。
對(duì)于我職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)，要真正做到因材施教，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考和研討的。課堂上，我們可以從由簡(jiǎn)到難，步步為營(yíng)，先引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、工具書等自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都活躍起來(lái)。然后針對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，共同找出解決問(wèn)題的思路和方法，使教學(xué)質(zhì)量不僅從興趣上提高，更要從方法上、情趣上、質(zhì)量上、創(chuàng)新上提高，直到學(xué)生把這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容徹底掌握住，培養(yǎng)了學(xué)生們敢想、敢問(wèn)、敢講的良好品質(zhì)，以及互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。課間可以適當(dāng)休息幾分鐘，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，哪怕這堂課只學(xué)了二十多分鐘，學(xué)生就掌握住一點(diǎn)知識(shí)呢，他們也是有收獲的。
另外，作為教師，無(wú)論是唱歌、跳舞、瑜伽、太極，還是書法、繪畫、打球等要有個(gè)人特長(zhǎng)，總而言之我們要會(huì)領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣才能在學(xué)生的心中豎立起威信，增強(qiáng)個(gè)人教育魅力，他們才能信服。
做一名有創(chuàng)意的教師，我們就不能照搬知識(shí)，人云亦云。沒(méi)有發(fā)展，我們的精神世界就顯得蒼白無(wú)力；沒(méi)有信仰，我們就無(wú)法培養(yǎng)有思想的學(xué)生。笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”，因此，我們教師一定要有自己的思想，能夠?qū)@個(gè)世界有自己的看法和見(jiàn)地。
做一名有創(chuàng)意的教師，是沿襲，是因循，還是創(chuàng)新？很多知名專家已經(jīng)為我們做出了榜樣。他們通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，探索與研究，已經(jīng)找到了專業(yè)發(fā)展的新基點(diǎn)。我想，只要我們能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒地沿著這條創(chuàng)新之路走下去，廣泛吸收他人的先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行研究和創(chuàng)新，改變?cè)行袨榉绞?，逐步發(fā)展為專家型、創(chuàng)新型的教師也不是什么難事。
論創(chuàng)新教學(xué)篇十一
教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來(lái)，教師的意識(shí)前所未有的“前衛(wèi)”起來(lái)，教師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動(dòng)著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛(ài)民三位教師參加濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并全部榮獲一等獎(jiǎng)，居全區(qū)先進(jìn)水平。
此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均獲一等獎(jiǎng)。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬(wàn)生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體教師求同存異，個(gè)性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而爭(zhēng)論得面紅耳赤，也常常為每個(gè)教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。
教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評(píng)第一的佳績(jī)。
總之，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來(lái)，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會(huì)取得更加豐碩的成果。
論創(chuàng)新教學(xué)篇十二
本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)使用方法和技巧的掌握,把握每次實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達(dá)到活學(xué)活用.
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過(guò)介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生能夠自的,自覺(jué)的使用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的獲取,加工,管理,表達(dá)與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.
從本課教學(xué)要求分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí),在探索中學(xué)習(xí),并且學(xué)會(huì)比較,評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過(guò)程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處和不同特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)合理的探索性分析,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.
從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長(zhǎng)時(shí)間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,以提高課堂學(xué)習(xí)效率.
鑒于以上考慮,對(duì)本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過(guò)程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理,讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱情以達(dá)到盡可能高的課堂效率.
遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
將一一進(jìn)行解決或改善.
思想教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺(jué)鍛煉,動(dòng)手動(dòng)腦,勇于實(shí)踐.正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用要求.
能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導(dǎo)學(xué)生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對(duì)關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢(shì),令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活.
重點(diǎn):兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點(diǎn),使用技巧是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也十分廣泛.
其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).同時(shí),在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力.
(2)關(guān)鍵詞高級(jí)檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時(shí)間內(nèi),得到最準(zhǔn)確的結(jié)果”這樣三最的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易,也不是一堂課就可以達(dá)到的.因此在課堂教學(xué)中,通過(guò)實(shí)例練習(xí)要注意盡可能引導(dǎo)學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺(jué)培養(yǎng)提煉能力.
略
論創(chuàng)新教學(xué)篇十三
1、了解錄音新聞的特點(diǎn)；合理地安排順序。
2、模擬播音，提高口頭表達(dá)能力；體會(huì)本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書面語(yǔ)自然結(jié)合。
3、了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)協(xié)助、為國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)：參試人員團(tuán)結(jié)協(xié)助、為國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。
難點(diǎn)：錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生談?wù)搶?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（新近發(fā)生的、有意義的；真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)；標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾和背景；）
隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個(gè)世紀(jì)八十年代，電視還沒(méi)有走進(jìn)千家萬(wàn)戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來(lái)回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
翱翔停泊碩大傾斜參數(shù)經(jīng)緯
運(yùn)載氣氛瞬間沉寂協(xié)作悶雷
三、自讀感知，整體把握
1、本文很明顯有兩種文字，你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎？
2、掌握本文的結(jié)構(gòu)
明確：
1、黑體字報(bào)道的是事件，括號(hào)內(nèi)的字是現(xiàn)場(chǎng)錄音和對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明。文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用，更真實(shí)、全面地報(bào)道了事件，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。
2、第一部分（1—7段），報(bào)道火箭發(fā)射的情況。
第二部分（8—15段），報(bào)道運(yùn)載火箭落水的情景。
第三部分（16段）寫對(duì)發(fā)射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)人的采訪。
四、合作交流，解讀探究
1、分角色朗讀（模擬播音）
組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長(zhǎng)樂(lè)，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。
要求：要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，把握感情。
2、學(xué)生評(píng)析。
3、探究練習(xí)：結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容，體會(huì)下列句子在播音時(shí)所應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
（1）這里藍(lán)天碧海，風(fēng)平浪靜，陽(yáng)光燦爛，運(yùn)載火箭的水下發(fā)射試驗(yàn)就要在這里進(jìn)行。
（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來(lái)越長(zhǎng)，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
（3）各位聽(tīng)眾，你們好，現(xiàn)在向你們報(bào)道我國(guó)由潛艇水下發(fā)射的運(yùn)載火箭落水的實(shí)況。
論創(chuàng)新教學(xué)篇十四
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
從教轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十來(lái)年的時(shí)間了，讓我感觸最深的是在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的明燈，心中的航標(biāo)。任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要與學(xué)生融合，被學(xué)生所接納，讓他們喜歡你，并能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿激情的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教者的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這里任意翱翔。
去年，我從高一直接跳到高三，接手一個(gè)畢業(yè)班。接手不久，我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)于高中英語(yǔ)，甚至可以用沒(méi)入門來(lái)形容。說(shuō)還有一年就高考了，實(shí)際上也僅有不到十個(gè)月的時(shí)間。針對(duì)這一情況，我快速的制定出了自己的教學(xué)計(jì)劃。一方面早自習(xí)讓學(xué)生熟記單詞，短語(yǔ)，熟讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，每星期進(jìn)行兩次的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力；還有一個(gè)方面，就是把高中階段大部分的重要的語(yǔ)法，重新復(fù)習(xí)一遍。因?yàn)楫?dāng)前，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是在課堂上學(xué)習(xí)，所以學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而且，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的幫助才能正確理解文意，此外英語(yǔ)書面表達(dá)也需要使用正確的語(yǔ)言形式，因此我認(rèn)為必須要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。
是時(shí)候改變自己的教學(xué)方法了！冥思苦想之后，我決定把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)第三個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生自己列出這個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)從哪幾個(gè)大的方面來(lái)復(fù)習(xí)，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞這一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集，篩選，分析，處理，運(yùn)用各種信息；再通過(guò)學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一貫的課堂教學(xué)得到了改變，學(xué)生們成了課堂的主人，大家都充滿了新鮮感。大家學(xué)習(xí)不再那么被動(dòng)了。最后我要求每組派一個(gè)代表到黑板上講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生們沒(méi)講到的地方，我再進(jìn)行補(bǔ)充。我補(bǔ)充完之后，讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)哪個(gè)小組總結(jié)的最全面，講的最好。對(duì)大家一致認(rèn)為最好的那個(gè)組，每人分發(fā)一個(gè)練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和同學(xué)們一起鼓掌表示祝賀。學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情一下子起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都為完成本組的任務(wù)盡心盡力。
我趁熱打鐵，在訂正語(yǔ)法練習(xí)的時(shí)候，先拿出一節(jié)課來(lái)只訂正十個(gè)完成句子。起初是我指定十個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上講給其他同學(xué)們聽(tīng)。有些同學(xué)是初次當(dāng)小老師，講的同學(xué)和聽(tīng)講的同學(xué)都很興奮?？墒侵v的卻讓我大大的不滿意，思路很亂，條理不清晰，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不來(lái)。于是每個(gè)同學(xué)講完后，我耐心的指出她們的不足，引導(dǎo)大家審題，理出思路，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣訓(xùn)練了幾次之后，學(xué)生們自己能理出思路了，再在黑板上講也不再是那么的沒(méi)有條理了，可以明顯的看到學(xué)生們一次比一次進(jìn)步了。后來(lái)，我就不再指定學(xué)生上去講題了，而是讓同學(xué)們自愿上去講。而且鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)稍差，一直不敢上去講的同學(xué)們上去講。
在我和同學(xué)們的熱切鼓勵(lì)下，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)開(kāi)始走上講臺(tái)當(dāng)小老師了。起初，他們講的也許并不那么完美：聲音小，步驟不是很清楚，但同學(xué)們還是報(bào)以熱烈的鼓勵(lì)的掌聲，為他們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步感到開(kāi)心。我看到那些基礎(chǔ)差的同學(xué)們也笑了，這笑里面包含有靦腆，包含有得到大家認(rèn)可的開(kāi)心，也包含有把英語(yǔ)學(xué)好的信心。
這樣又復(fù)習(xí)了幾個(gè)專項(xiàng)之后，同學(xué)們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)了，對(duì)句子的構(gòu)建，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建有了更深刻的認(rèn)識(shí)，加之我們?cè)缱x對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鞏固和每周的閱讀理解訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的提升，有些同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高?？吹接械耐瑢W(xué)成績(jī)起來(lái)了，其余的同學(xué)也更加努力起來(lái)了，班上形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣帶動(dòng)班上那些基礎(chǔ)最差的學(xué)生開(kāi)始慢慢的跟著老師學(xué)習(xí)，按著老師的要求來(lái)了。我甚至發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間一些基礎(chǔ)最差的同學(xué)還在學(xué)英語(yǔ)，他們說(shuō)：英語(yǔ)原來(lái)是可以學(xué)好的，上課的時(shí)候跟不上大部隊(duì)，下課的時(shí)候肯定要比別的同學(xué)多花些功夫了。聽(tīng)了這些話，我心里美滋滋的。
我也從節(jié)節(jié)課滿堂灌的教學(xué)模式中解放出來(lái)了，我成了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們則是課堂的主體。半年過(guò)去了，我的方法奏效了，整個(gè)班的英語(yǔ)水平有了大大的提升，而且班上形成的這種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也帶動(dòng)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，班上的老師們都感到由衷的高興和欣慰。
這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地，英語(yǔ)教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
教育創(chuàng)新的腳步依舊鏗鏘，創(chuàng)新的路上，一直有我！
論創(chuàng)新教學(xué)篇十五
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
“開(kāi)放”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、專題交流會(huì)等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可開(kāi)展多彩的活動(dòng)，如對(duì)對(duì)聯(lián)、開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
活動(dòng)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語(yǔ)文課堂“活動(dòng)”起來(lái)，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語(yǔ)傾向”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，努力拓展知識(shí)面，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。活動(dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。活動(dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專題，制訂活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會(huì)調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示，最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的這些活動(dòng)看，學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者、活動(dòng)體驗(yàn)者、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。
教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，慎于發(fā)言，適度參與?；顒?dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要與課本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，與老師對(duì)話。教師要留給學(xué)生時(shí)間，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑?！吧伞笔且环N價(jià)值追求，學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí)。
傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體、學(xué)生為客體的，其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，主要方式是教師實(shí)施的書面考試或測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動(dòng)課中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體?；顒?dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。通過(guò)這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)、技能的掌握，更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開(kāi)放性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
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