總結是對過去一段時間內所發(fā)生事情的回顧和總結，有助于我們梳理思路。在總結中，我們可以適當地陳述自己的感受和心得體會。這些范文展示了不同行業(yè)和領域的總結寫作風格和技巧，走進來看看吧。
新課標教學總結篇一
本學期,我擔任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作.下面將本學期的教學工作作如下總結:。
一、抓好學生的學習習慣。
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、抓好學生的基礎知識。
年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(一)注重漢語拼音知識的掌握。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
(二)抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
(三)抓好讀書訓練。
首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《一次比一次有進步》一課時，學完課文后，讓學生分角色扮演小燕子和燕子媽媽，從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子媽媽鼓勵小燕子的語言中，體會仔細觀察才能觀察出事物的本質特點來。從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語綠色圃中小學教育網：調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
(四)注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
鼓勵學生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學生課外閱讀能力，拓展學生視野。通過晨會課，請學生帶讀，背誦，使全班同學能很好誦讀至背誦《三字經》部分內容。
三、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節(jié)課。
開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
四、存在的問題與不足。
1、教學方法有待創(chuàng)新，對學生的吸引力不夠。低年級學生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。
2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上如黃俊輝、黃偉鴻等學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
新課標教學總結篇二
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教育工作十分神圣的職業(yè)，對無數的祖國的新一代的素養(yǎng)有著重要的影響。因此，教師應當對如何有效的開展小學語文素質教育，提高小學語文水平做好深刻的總結工作，這有利于為未來的語文學習做好鋪墊，奠定堅實的基礎。我認為對于小學語文高質量的教育教學應當從下面四個方面思考：
在傳統(tǒng)的教學中，教師的課堂教學沿用的是單調的灌輸式教學模式，這種方式沒有讓學生的思維得到更好的開發(fā)，同時學生的學習效率也不高。在新課改的背景下，這種腐朽的觀念被人們拋棄，教師們意識到，要想是學生在有限的課堂學習中是教學效益最大化，變化教學模式，使課堂變得多元化是一個重要的渠道。根據經驗，總結起來有下面幾個具體策略：
（一）營造輕松，活躍，和諧的課堂氣氛
良好的課堂氣氛是建立在師生、同學之間感情融洽，平等交流之上的.，心理學家曾經指出，在學生擁有積極的情緒的時候能增加對學習的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學生在上課時保持著積極的情緒進行學習，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。游戲化語文教學是個值得提倡的教學模式，游戲本身就是具有活潑，積極的特點，在游戲教學開始乃至課堂結束學生都處于一種熱情，歡快，愉悅的氛圍，能從學生的內心挖掘對語文的興趣，大大的提高學生在游戲參與過程中的積極性。
（二）培養(yǎng)語文興趣，引導自主學習
興趣是最好的老師，而小學是培養(yǎng)學生語文興趣的最佳階段，這個年齡階段的學生好動，能用不同的視角看世界，同時擁有強烈的好奇心和探索精神。這個階段對學生進行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當學生對某個科目感興趣了，就會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發(fā)的意識去主動學習它。西拉斯說過“學習要合乎自己的興趣，方可得”，而如何培養(yǎng)學生對語文的興趣呢？我認為可以從幾個方面入手。1，進行趣味課堂導入，使學生以一個良好的狀態(tài)投身于課堂學習。2，開展相關的語文活動，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動，寓教于樂，激發(fā)學生學習語文的熱情，培養(yǎng)語文興趣。3，與學生頻繁進行課堂互動，調動學習積極性。
（三）巧用課前導語，活躍課堂氣氛
高一時期學生對即將要接觸的新知識或多或少會感到好奇，但是在得知化學知識難度跨越太大之后對化學學習的積極性就會降低。這時適當的使用一些導語會讓學生重燃學習的激情，以一種愉快，積極的情緒進入課堂。那么如何能巧妙的運用課前導語呢？這里總結了一些方法：1、設置懸念，引發(fā)學生好奇心 2、承上啟下，通過對上堂課知識的溫習，再自然而然的過渡到本節(jié)課的知識點，能讓學生有個完整的知識結構體系。3、利用多媒體展現有趣的圖片和視頻。
小學生的學習能力、心理發(fā)育、觀念形成都還處于較為初級的發(fā)展階段，老師的教學能力與學生的學習效果密切相關。要開展小學語文素質教育，促進小學生提高語文水平，對小學語文教師的教學能力要有一定的要求。教師自身必須具備專業(yè)的知識水平與良好的行為修養(yǎng)。在素質教育中，著重對語文學習能力的培養(yǎng)，這就要求教師明確語文知識是學生發(fā)展的基礎，而不是語文教育的終極目的。小學語文教授的不僅是課本知識，還有品德層面的教學。所以，教師自身必須加強思想道德修養(yǎng)，以身作則，為學生傳遞榜樣的力量。只有踏踏實實地學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養(yǎng)，認真總結教學經驗，才能真正成為一名優(yōu)秀、專業(yè)的教師，能夠在語文教學中有效地實施素質教育。
在新課改下，課堂教學中老師作為主體的教學模式已經不再出現了，現在，學生才是課堂學習的主角。語文是門語言類的學科，同時也是門基礎性的學科，在語文教學中，不光要教授學生基礎的語文知識，同時還要對學生情商的培養(yǎng)，使學生的綜合素養(yǎng)得到提高。在教學中應當把注意力更多的放在學生身上，時刻關注學生的成績和情緒的變化，保證學生的身心都得到健康的發(fā)展。優(yōu)化小學語文教育，從學生角度思考也是一個重要的方面。
（一）聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學生實踐能力
語文知識起源于生活，最終還是要應用于生活的，為了使學生能利用所學的知識，適應時代的發(fā)展，適用于生活，在小學語文教學中加入生活的元素，對學生的實踐能力來說是個鍛煉。在開展小學語文素質教育上，確立教學模式時，教師可以引導學生學會自主學習，使他們具備較強的實踐能力，做到像葉圣陶所說的那樣，“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，終生受益”。在教授學生能夠讀懂、讀懂課本內容的基礎上引導學生反復推敲、分析其中的立意角度、寫作意圖以及表達方式、表現手法等，掌握學習語文的方法，增強閱讀理解的能力，以此提高小學語文素質。
（二） 涉獵課外知識，提升學生素養(yǎng)
語文是學習是靠一點點的知識，一次次的閱讀積累而形成的，僅僅滿足于課堂上老師布置的學習任務是遠遠不夠的，這只會讓學生對語文的視野局限于小范圍。所以，為了提高小學生的語文素養(yǎng)，應當鼓勵學生積極主動地去尋找課外資源加大閱讀量。比如，學生可以多看《唐詩三百首》、《弟子規(guī)》等，在閱讀遇到困難時，可以借助老師和家長的指導。課外書籍能開拓學習語文的知識面，得到知識營養(yǎng)的滋潤。小學生通過自主地為自己打造課外語文“課堂”，能夠進一步感受語文魅力，加強語文素養(yǎng)，塑造語文人格，提高語文素質。
“一份耕耘，一份收獲”，要想學生得到高質量的語文教學，那么，教師就應當花費實踐和精力對教學工作進行總結，每一次反思都能得到新的啟發(fā)，每一次探討都會是一份收獲。優(yōu)化小學語文教育是當今教育教學的重點以及難點，語文對學生完善人格的塑造起著重要的作用，對于小學語文教育工作來說，對小學語文教育教學工作及時做好總結工作，在過往的教學中，吸取經驗，創(chuàng)新教學策略是非常有必要的。
新課標教學總結篇三
到目前為止,新課標的實施已經接近一年的時間,在一年的摸索與探討過程中,我總結出一點教學的得失,令自己收獲不少,也為今后改進自己的業(yè)務水平提供幫助.
在往常的教學中,教師往往采用上節(jié)課的內容進行復習式導入,但時間長了,會使學生失去興趣.我曾經聽到一位學生這樣的感慨:某某老師上課的第一句話老是;上節(jié)課我們學習了……這就是我們教師沒有好的導入,導入不新穎,缺乏創(chuàng)造性所導致的后果.在新課的導入方面,可有以下幾種方式:復習式導入,時事新聞導入,典故導入等.這幾種導入可以經常交換使用,后兩者由于每天有差異性,就可以多使用些.當然,能夠運用好這幾種導入方式,就需要平時多關注各樣的時事新聞,特別是新聞中的一些人物事件,畢竟有許多學生也會關注新聞的,教師談及到學生看到過的新聞時,他們也往往情緒高漲,覺得自己有所收獲,這無意中是教師引導更多的學生日后關注身邊的時事新聞.對于典故方面也要求我們平時多積累,免得詞到用時方恨少.新聞與典故都是故事性的材料,學生都比較喜歡感興趣,有好的導入就是該節(jié)課成功的一半.好的導入對于聚集學生課間散亂的思想也是很大的幫助.
針對初一學生的身心發(fā)展特點,與學生進行有效的溝通與交流是非常必要的.但常常由于師生間產生各種代溝,導致溝通過程中產生障礙,無法進行有效的溝通.因而會對學生的一些心理,生理問題沒法及時解決.隨著網絡的普及,qq與電子郵件已經成為學生交友以及相互聯(lián)系的重要溝通工具.我就嘗試利用qq與電子郵件的新溝通媒介,做學生的朋友.學生更喜歡的是課堂上是嚴師,與電子郵件可以讓學生隱名埋姓,增強了自己的保密性,在溝通過程中可以顯得更大膽些,什么樣的心理話都敢講出來.這樣更有助于解決學生的心理,生理,學習等方面的問題.除了與學生溝通媒介方面的改變外,還要注意對學生的問好作出積極的應答.教師經常犯的錯誤就是對學生的問好沒有作出積極的應答,這樣會使得學生今后缺乏積極性,我們教師無意中打擊了他們的積極性,因此,平時經常教導學生要有禮貌,見到老師要問好,.其實,我們教師也需要自我反省,教師有禮貌地對待學生了嗎 溝通是相互的,雙方互動的每人和一方缺乏積極的應答都是使得溝通無法達成.教師第一時間給予應答,一方面是對學生禮貌行為表現的肯定評價;一方面也是鼓勵學生和對學生的尊重與關懷.
教育以人為本,倡導對學生進行人性化的教育.愛心是在校園內永恒需要的.對學生進行各樣的品德教育,有時他們未必會樂意接受或被感化,更多的是教師靠自己的行動,行為感化學生,使學生從教師行為的感性認識中反思,達到理性認識.如我在一次雨中,正當我撐著雨傘邁步想家走去時,發(fā)現雨中有個熟悉的身影,原來是班中的"搗蛋王",我順便過去,叫了他一聲,他連忙轉過頭來,可是不敢走到我的雨傘下,而是說:"老師,你就好了,下雨有傘撐,不用淋雨"!我反問道:"我好,你也好啊!還不醒目點."他終于明白了我的意思,走到雨傘下和我邊聊邊走,很多內宿的學生看到我和這個"搗蛋王"這樣友好地在一起,不少驚異的目光落在我身上.一路上有說有笑地到了他家門口,然后他很有禮貌地說了一聲"謝謝"!從那一次以后,所謂的"搗蛋王"在我面前的表現明顯轉好,并且對于我的很多教育語句都銘記在心.在那次后又經歷了幾次幫助學生的事,后來都得到學生的好評,無意中成為了教育學生思想品德的活生生教材.
隨著期末的臨近,各科都讓學生自己進行復習,并且每一科的復習方式幾乎都是一個樣,即默默地看書,這樣幾節(jié)課下來,加上天氣的悶熱,學生大都昏昏入睡,復習效率低下.對于這樣的情況,我嘗試運用新的復習方式,給予學生更多的主動權,將時間交給學生自己支配,任其自由分配,允許學生根據自己的個人愛好進行復習,可以默讀,朗讀,相互提問等.總之,運用最高的效率進行復習.經過兩個班的測試,大多數須生都喜歡這樣的復習方式,特別是一些后進生,通過相互間的提問能夠掌握了更多的知識.這種比較自由的復習方式也可以體現出以學生為主體的新課程要求,是符合現代教學要求的.將更多的主動權交給學生的同時,也要多加注意個別的學生,防止他們談論一些與學習無關的話題,擾亂正常的復習,維持好課堂上的紀律,這也是新的復習方式要遵循的原則.另外一種方式是"競賽"式的復習.讓學生課前先做好復習準備,然后在課堂上提出一系列的相關問題,并且要求學生進行搶答,起來回答的學生通過回答能夠將該問題牢牢地把握住,回答后也要求其他的學生對問題的答案進行朗讀一遍,以達到鞏固的目的.這種學生主動學習的復習方式效率也比較高,對知識的理解比較深刻,記憶得牢固.
班級中個學生的特性具有明顯的差異性,對不同的學生就應該實施不同的評價標準,目的是培養(yǎng)起后進生.如在作業(yè),試卷的批改上,對于一般的學生可以嚴格地批改,而對于后進生則適當地放寬評分標準,這在于鼓勵后進生,當后進生有所好轉之后,就堅持一視同仁的原則.讓改進了的后進生也參與到正常的競爭中來.
綜上所述,在一年的教學當中,有許多方面需要自己摸索,嘗試,才能的出肯定的結論.新課標就是一個無形的框架,需要自己去建造.敢于常識,多點總結得失的人舊能建起牢固而美觀的架構,教學也是這么一個過程.
新課標教學總結篇四
指導者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學中教師的職能；另一種是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學生更為主動。
教師要通過激發(fā)學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來促進學生的學習，使學生學習更深入。隨著學生學習能力的提高，教師的支持逐漸減少。
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教師要進行教學環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發(fā)事件。
教師要與學生建立有好融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，教師也可以以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題。
教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業(yè)務水平。這就要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設"創(chuàng)新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學數學教師具有良好的綜合素質新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個小學數學課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的數學學習內容和數學實踐活動。 這就要求小學數學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。 終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學習"內化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求小學數學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現"超我"。新形勢下教師當這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：
（一）教師思想觀念的更新，首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。
其次，教師要認識到自己在課程改革中的.作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。
第三，教師要認識到："數學素質教育"的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀數學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質，創(chuàng)新能力的三維教學模式。
（二）教師知識結構的更新，隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。
（三）教師心理觀念的更新在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威。這是教師在心理上要接受的第一個事實?，F代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師良導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。教師是組建者，引導者，解惑者。教師與學生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。教師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。
（一）教師要提高使用現代教育技術的能力隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具。
（二）教師要提高因材施教的能力由于高中教育的普及，大學升學率的提高，。因此學生的數學知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，小學教學教師極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備。將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當代的小學數學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
新課標教學總結篇五
今年我有幸參加了20xx年義務教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽專家的講座，寄去名師的精華，參與互動學習，我受益匪淺。通過此次學習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學習心得總結如下：
一、轉變教育觀念，真正理解新課標課程改革的教育理念。
大家都知道，進入21世紀以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養(yǎng)少數專家為目標的升學模式”，它制約了一部分有特長學生的發(fā)展，造成學生心理素質差、身體素質差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質教育”為核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統(tǒng)的教學體系。脫離學生的生活經驗以及與社會發(fā)展的練習、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發(fā)展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，也是培養(yǎng)學生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現。
二、認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統(tǒng)的教學方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發(fā)，其結果是學生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發(fā)展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能過真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主導分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅使學生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創(chuàng)新精神和方法。想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。
三、深入學習建立新的師生關系。
看了視頻教學，聆聽了專家們的講座，我發(fā)現教師角色的變更尚在凸顯學生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。還應該不斷的學習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學中預設與生產、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來，體現了價值引導，同事又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環(huán)境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng)造型”的學生。
四、學無止境，要樹立學會終身學習思想。
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大的影響，我一時到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的教學技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平。
新課標教學總結篇六
現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。就是說在數學教學中，除了要使學生掌握基礎知識、基本技能，同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力。所謂思維能力就是人們在感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等基本方法去形成概念并進行推理和判斷。如何在數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質是教學改革的一個重要課題。
1、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力；興趣是學生主動學習的原動力，是學習者內在“激素”；興趣可以使學生的學習由“要我學”變成“我要學”。從一定意義上說，興趣是人發(fā)展某種智力的契機，是學生探索、發(fā)現自己智慧的鑰匙。那怎樣去激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為除了教學內容安排合理，教學方法得當外，教師還應根據學生的實際情況精心設置問題情景，激發(fā)學生的學習的興趣，啟發(fā)學生的思維。
2、培養(yǎng)學生的思維情趣。
情趣，與學生的認知水平有關，與學生的心理特點有關，與學生所處的環(huán)境有關。激發(fā)數學思維情趣，就要引導學生運用已知去認識探究未知，獲得探究、發(fā)現、成功的樂趣。所謂“未知”有兩種情況：一是確實不理解，不懂；二是應該理解的卻因為不關注不探究而未知。這兩種情況，研究后者，更具“柳暗花明”的情趣。
3、創(chuàng)造學生樂于思維的條件。
適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。例如，兩步計算解答應用題是學生普遍感覺困難的，主要困難在于找不準中間問題，因此，在學習一步計算應用題時有意識地為此做準備：補條件、提問題，使學生們熟悉、感知并熟練掌握有聯(lián)系的數量之間的關系，使他們知道三量之間只要知道兩個量就可以求出第三個量，這樣再學習兩步計算應用題時學生就能夠比較順利地根據兩個已知條件找準一個未知條件（中間問題）。即使碰到數量關系復雜的問題也會積極的分析思維。
4、鼓勵學生獨立思維。
小學生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解。例如，思考：“一個數除以17商3余5。如果這個數除以16，應商幾余幾？”大部分學生的解題思路是像驗算那樣算出被除數，再除以16看商幾余幾。這樣計算比較繁瑣。但也有一些聰明的學生已根據等分除推理出：平均分成17份，每份是3，余5。如果平均分成16份呢，無非就是少分了一份，直接把這一份的數放到余數里就行了。所以商還是3，余數是5+3=8。對這種同學應該贊揚與肯定，促進學生思維的廣闊性。
要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。
新課標教學總結篇七
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家整理的新課標人教版小學一年級上語文教學總結，歡迎閱讀與收藏。
本學期,我擔任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作.下面將本學期的教學工作作如下總結:
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
（二）抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的`提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練
首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《一次比一次有進步》一課時，學完課文后，讓學生分角色扮演小燕子和燕子媽媽，從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子媽媽鼓勵小燕子的語言中，體會仔細觀察才能觀察出事物的本質特點來。從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
（四）注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)
鼓勵學生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學生課外閱讀能力，拓展學生視野。通過晨會課，請學生帶讀，背誦，使全班同學能很好誦讀至背誦《三字經》部分內容。
開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
1、教學方法有待創(chuàng)新，對學生的吸引力不夠。低年級學生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。
2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上如黃俊輝、黃偉鴻等學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
新課標教學總結篇八
為了進一步全面推進素質教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，結合我校數學教學實際，于3月申報“三角形概念教學研究”的省級課題研究。自申報這一課題以來。在各級教育部門的精心指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過半年的研究、實驗，初步取得了一些成績?，F總結如下：
一、強化管理，提供課題研究保障。
自我校申報“三角形概念教學研究”的研究課題立項后，首先在校內成立了以冉瓊玲校長為課題負責人的實驗課題領導小組，由主抓教研的朱永富任實驗課題執(zhí)行組長，由鄧元祥、陳建明、田瓊王啟江、石家富、楊雪梅等十多位實驗教師組成實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的考核細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動，及時了解課題研究的動態(tài)。課題組成員要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。實驗教師必須加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
二、注重對三角形概念學習的基本分析。
在課題研究中，課題組首先通過通讀小學階段的數學教材，讓實驗教師明白“三角形概念”學習的主要內容有辨認三角形、會用三角形拼圖、了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、會三角形的面積公式進行計算等。在小學階段“三角形概念”學習的基本價值就是引導學生了解三角形的基本概念。學習三角形概念的目標可以從兩個方面來表述，即從活動的特征表述和從內容的特征表述。從內容的特征看，“三角形概念教學”學習的主要目標可以描述為：使學生獲得有關角的簡單平面圖形的知覺映象；使學生能建立有關角、三角形面積和三角形周長等的基本概念；能從較復雜的圖形中辨別具有三角形特征的圖形。
三、幫助學生形成三角形概念的基本特征。
綜合數學學科的特點，聯(lián)系學生的生活實際，可以看出小學生的幾何思維水平，大致要經歷這么幾個階段：水平0階段、水平1階段、水平2階段、水平3階段。在教學中，教師注重了引導學生對三角形概念的形成與發(fā)展的基本特征進行理解和掌握，讓學生在學習過程中對三角形概念的形成有了一個漸進的過程，對三角形的特點有一個逐漸理解的過程。隨著學習的進行，經驗的增長，學生漸漸地對三角形的辨別能力的逐步形成，近而得到較大的發(fā)展。讓學生通過一定的訓練能較快的發(fā)展他們對三角形識別的水平。
三、對三角形概念教學研究的主要策略。
在教學活動中，實驗教師注重結合兒童的生活經驗，即利用操作體驗來獲得對象形狀特征的認識、利用已經建立的有關圖形形體經驗幫助學生概括三角形的性質；通過觀察三角形特征獲得對象性質的基礎、注意運用變式；在教學中強化動手操作，即搭建活動、剪拼與折疊活動、實物操作活動、測量活動、作圖活動；豐富的想象和有效的交流。
1、運用直觀形象引入概念。
數學概念比較抽象，而小學生由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在以具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數學道理，主要是憑借事物的具體形象。如果教師單純抽象地進行概念教學，那么教學效果一定不好，因此，我校教師在教學中非常注重利用實物、模型、圖形、計算機的動畫等直觀教學，幫助學生，引導學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括，最終形成三角形的基本概念。
例如，在教學角和直角時，電腦中出示各種含有角的情境，教室中的掛鐘，黑板，課桌，操場上的籃球架等，都含有一些三角形，從而揭示“角”。利用電腦的直觀演示，屏幕上出現從一點引出兩條射線，動態(tài)地引導學生總結出角的概念。為了讓學生理解“角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關”這一教學重點，教師們充分利用教具和學具，自制了由兩條硬紙條釘成的活動角，讓學生看清角的大小變化與叉開大小有關。在學生認識角后，自己繪制了各種角，通過小組合作的形式，讓學生討論：用什么方法互相比比角的大小，有的學生把角的一邊重合，比對大??；有條件的同學則用量角器量一量；還有的則把一個角拓在紙上再比較。同時，課上還讓學生自己動手操作，用長方形紙折出直角，并用它測量生活中的直角，學生們在動手操作中，不僅學到了本領，更提高了學習興趣。
又如，教學三角形的認識后，我校的一位教師進行了一些拓展知識的教學，當學生認識了等腰三角形，等邊三角形后，讓學生討論：如何制作它他們呢？在學生的合作交流后，學生想出了先將紙對折后再剪會比較方便的方法，在這一過程中，學生們不僅重溫了它們的基本特征，又直觀地了解到它們是軸對稱圖形，收到了事半功倍的效果。
此外，在教學中讓學生進行操作活動。如制作模型，進行測量、剪紙、折疊、拼擺實物等，以激發(fā)學生的興趣，幫助學生較快地理解和掌握有關三角形的概念。
2、抓住三角形的本質屬性建立三角形的基本概念。
揭示三角形的本質屬性就要進行分析、比較、綜合，從直觀到概括，從具體到抽象是關鍵的一步。因此在平常的教學中，實驗教師善于啟發(fā)學生擯棄所有非本質屬性，抽象出本質屬性，并在此基礎上概括其特征，形成概念。如教學《認識三角形》時，可先讓學生看書思考并回答下列問題：什么樣的圖形是三角形？“圍成”是什么意思？三角形有幾條邊、幾個角？接著，出示一些圖形，它們雖然有三條邊，其中有的一條邊是曲的，有的不是封閉圖形。讓學生判斷哪些是三角形，哪些不是？為什么？這樣以加深對本質屬性的理解。
3、加強應用鞏固深化概念。
概念在學生頭腦里不可能一次就建立得十分牢固，還必須幫助學生不斷地加以鞏固，應用來提高自己的應變能力。我們的實驗教師在教學中是這樣做的：首先，教學新概念后及時鞏固新概念，如教學角的認識，通過實物和教具的直觀演示得出各種角的概念后，我又讓學生看、量、擺、畫、說來達到鞏固已學概念的目的。
其次，在作業(yè)和練習中注意將有關概念穿插進去，如這樣的一道練習題：用一根24厘米的鐵絲，用它圍成一個等邊三角形，則他的邊長是（）厘米。
再如在學生了解了角的概念后，教師就用電腦演示出各種角，讓學生鑒別是否是角，同時設計一些與教學重難點相關的是非題，選擇題，易混淆的概念，讓學生運用所學概念去進行判斷，并要求他們說出作出這種或那種判斷的理由，培養(yǎng)學生的判斷能力。
4、深入發(fā)展并使概念系統(tǒng)化，規(guī)范化。
教學中，作為教師要不斷提高概括水平，還需要不斷豐富三角形的概念的內涵和外延，不斷地認識概念間的內在聯(lián)系。從小學數學教材的內容編排來看階段性較強。因此教師在三角形概念教學教學中，既注意了概念在某個學習階段的確定性，又注意了在各個不同階段不同含義的靈活性。教師在教學直角三角形與等腰直角三角形的知識時，讓學生了解到它們的概念不是孤立地存在的，從而使概念系統(tǒng)化，規(guī)范化。
總之，在前一階段課題研究中，我們課題組取得了一定的成績，讓全體實驗教師人人參與實驗教學，同時明白了三角形概念教學中，要把重點放在概念教學上，讓學生在學習中學會合作探究，在解決困難中經受鍛煉，運用分析，判斷推理，逐步培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨創(chuàng)性。但是，由于多方面的原因，我校課題研究還僅僅處于起步階段，很多研究環(huán)節(jié)未能落到實處，這就要求我們課題研究組在今后的課題研究中加強學習研究，努力提高研究水平，從而達到教研興教的目的。
咸豐縣丁寨中小學。
新課標教學總結篇九
春曉（唐）孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
村居（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春日（朱熹）。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
憶江南（唐）白居易。
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
宿新市徐公店（唐）楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。、
二、夏。
曉出凈慈寺送林子（宋）楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
小池（宋）楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
三、秋。
暮江吟白居易（唐）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。
贈劉景文（宋）蘇軾。
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
山行（唐）杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
四、冬。
江雪（唐）劉長卿。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
五、山。
獨坐敬亭山（唐）李白。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
題西林壁（宋）蘇軾。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
望天門山（唐）李白。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
六、水。
望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
望洞庭（唐）劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
七、描寫月詩句：1、小時不識月，呼作白玉盤。2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。4、峽深明月夜,江靜碧云天。
過故人莊孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
八、描寫田園風光：
鄉(xiāng)村四月【宋】翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶又插田。
四時田園雜興【宋】范成大。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
漁歌子（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
其它：
采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）。
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）。
九、描寫的是古代兒童有趣的生活。
牧童。
1、草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。2、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
舟過安仁。
1、一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。2、怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
清平樂村居。
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
所見袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
小兒垂釣（唐）胡令能。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
十、.物（托物言志）。
石灰吟（明）于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
賦得古原草送別又名《草》（唐）白居易。
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
梅花（宋）王安石。
墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
畫
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
十一、.思鄉(xiāng)。
九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
泊船瓜洲（宋）王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
靜夜思【唐】李白。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
夜書所見（南宋）葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
秋思（唐）張籍。
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
長相思.（清）納蘭性德。
山一程，水一程，身向榆關那畔行。夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。
回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
其它：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）浮云終日行，游子久不至。（杜甫）。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）。
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）。
十二、.愛國。
示兒陸游（南宋）。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
十三、.友情。
別董大高適（唐）。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
贈汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
送元二使安西（唐）王維。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
關于友誼名句：
海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）海上升明月，天涯共此時。（張九齡）。
久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。（汪洙）歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）。
千里送鵝毛，禮輕情意重。（邢俊臣）。
十四、哲理。
登鸛鵲樓王之渙（唐）。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
題西林壁（宋）蘇軾。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村（宋）陸游。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
哲理詩句。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
世事洞明皆學問，人情練達即文章。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。會當凌絕頂，一覽眾山小。
少壯不努力，老大徒傷悲。隨風潛入夜，潤物細無聲。
十五、親情。
游子吟孟郊（唐）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
十六、含動物。
獨坐敬亭山（唐）李白。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
詠鵝（唐）:駱賓王。
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
畫雞（唐寅）。
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
十七、含顏色。
曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
暮江吟白居易（唐）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
十八、含數字。
山行（唐）杜牧。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
十九、描寫山水風光的：
大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）。
幾行紅葉樹，無數夕陽。（王士稹）。
落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）。
浮天水送無窮路，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）。
春江潮水連海平，海上明月共潮升。（張若虛）。
二十、寫景的古詩名句：
明月松間照，清泉石上流。（王維）。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）。
水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）。
萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）。
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）。
穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）。
池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）。
二十一、出自神話故事。
乞巧（唐）林杰。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥（唐）李商隱-。
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
二十一、描寫草原：
敕勒歌北朝樂府。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
二十二：毛主席詩詞。
七律長征（毛澤東）。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
卜算子詠梅（毛澤東）。
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
新課標教學總結篇十
《林黛玉進賈府》這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》的第三回《賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都》，許多重要人物在這一回出場。所以，學習這一小節(jié)的內容，對于把握作品中的人物非常重要。在學習這篇課文之前，最好先對其他章節(jié)，尤其是前兩回進行自主閱讀。
關于閱讀《紅樓夢》原著，一名高一的同學這樣描述他的閱讀體驗：“《紅樓夢》這樣的名著，就像一座高不可攀的大山。人人都說它高大，我也覺得它高大，因為我根本就看不清它的真面目，總覺得像霧里看花，水中望月?！绷硪幻叨耐瑢W則這樣說：“我對《紅樓夢》的內容沒什么印象，只是覺得作品很長。而且，在讀的過程中，我感覺到有點厭煩。”由此可見，同學們自主閱讀《紅樓夢》的效果并不理想。有的同學甚至會對這樣一部經典名著產生厭煩的情緒。
還有同學說，閱讀《林黛玉進賈府》這篇課文時，被文中的前后左右和東南西北給繞暈了。讀完之后，覺得林黛玉進的賈府，根本就是一座迷宮。
然而，在電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的視頻開始播放的時候，不少同學立馬安靜了下來，認真地看。有的同學在小聲討論林黛玉的衣服和外貌，還有的同學說配角果然都長得沒有主角好看。有個同學大概是讀過《紅樓夢》原著的，他說：“我覺得《紅樓夢》中寫的賈府比電視劇中演的氣派多了，電視劇中展示的只是很小的一部分?！都t樓夢》中，大觀園建成之后，賈政帶著賈寶玉陪同客人邊逛邊聊，里面的建筑格局和花草樹木，真是令人大開眼界?！薄罢娴膯?？”他的同桌疑惑地問。“當然是真的了，不信你自己去讀?！痹撏瑢W回答道。其他同學聽了，立馬打開書讀了起來?？刹皇?？文中寫的賈府，房屋皆是“雕梁畫棟”，穿山游廊廂房還掛著“各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”。電視劇確實顯得有些潦草。
讀完課文之后寫讀后感。有個同學這樣寫道：“在林黛玉進賈府的過程中，我感覺她進了好多扇門，經過了好多座亭臺樓閣，由此可見賈府果然很奢華，這些建筑物不是尋常人家所能擁有的。普通人進去的話，絕對會分不清東南西北?！睕]有讀課文，只看了電視的同學中，有人這樣寫：“林黛玉下了船，然后上了轎子，從小門進了賈府，穿過院子，路過拱形門，繞過一堵墻，再穿過兩側有走廊的院子，終于見到了她的外祖母——賈母。”
從這兩個同學的描述中我們可以發(fā)現，讀了課文的同學發(fā)現了一些建筑的專有名詞?？墒?，他的方位感較差，并沒有弄清楚賈府的建筑格局，所以感嘆那不是尋常人家的院落，普通人進去會找不到方向?？戳穗娨晞〉耐瑢W弄清楚了賈府的建筑格局，可是他不知道那些叫什么，于是他按照自己的`理解，把古代建筑中頗具特色的照壁叫做“一堵墻”，把美麗的游廊叫做“兩側的走廊”。既讀了課文又看了電視劇的同學，他們寫出來的文章，水平則相對較高。因為，他們除了弄清楚了建筑格局之外，還可以用專業(yè)術語進行介紹。既觀看了電視劇，又閱讀了課文的同學，他們會不自覺地去分析兩者的異同，并比較兩者的優(yōu)劣，有時甚至可以發(fā)現一些新的問題。所以，他們對課文就有了更加深刻的理解。
在閱讀和理解課文遇到困難的時候，用影視劇激發(fā)興趣和幫助理解，是一種可取之法。然而，我們需要明白的是，改編的影視劇就像一塊壓縮餅干。唯有原著，才能給予我們滾滾麥浪和寬廣大地般的動人風景。讀書是思想的旅行，沒有什么能夠代替它。
新課標教學總結篇十一
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：
1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學模式。
2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。
3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數變?yōu)樵u語、課堂紀錄、作業(yè)、考試成績等以指導學生發(fā)展為目的的多元化評價方式。
4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程、學習方法、情感態(tài)度價值觀的題目。
5、我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結論的問題，課堂延伸的內容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。
6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價；學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多；完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個學生的個性都得以展現：能寫的寫；能畫的畫；會上網的搜集資料；動手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。
曾經記得：有一個小女孩，數學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。
在做作業(yè)時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規(guī)則上網搜集資料；為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。
后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態(tài)度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現出來。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時調整了方向，繼續(xù)搞應試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術，繼續(xù)逼迫學生拔高練習，因為統(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領導對我失望了；家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業(yè)完不成時沒有及時采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學生放縱；要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成績就提不上去了。
同事的話，在現實生活中是正確的，可是，根據我學習的教育理論，卻是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構知識的過程？而且，我也從各方面了解了學生的作業(yè)情況，每個任課老師都急于出成績，作業(yè)很多，而且大多數老師手段毒辣，學生不敢不做，經常有學生作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。
后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質教育，這樣的教學才會教出科學家。”但是，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。
總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：
第一，現行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。
不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢？而且，現行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發(fā)展。
第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。
第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。
第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業(yè)單位、相關機構還沒有做好準備。
第五，現行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。
大多數情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
新課標教學總結篇十二
從第一次拿到新版本的課標，就迫不及待的認真閱讀。為了更好的學習還把舊版本的課標放在一起對比閱讀。同時在網上的學習中看了專家的解讀。聽了專家的點評、答疑。使我對新課標有了一定的認識。在參與了網上的學習心得，教學故事，網絡論壇的活動后，從同行中，從大家的困惑和討論中對這個新課標有了更全面的認識。另外網絡學習的時間可以由學習者自主掌握，學習的進度可以根據自己的情況進行控制。我認為這是一種較好的學習形式。
新版課標把課程的基本理念作了修改，將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。這個理念能讓我認識到義務教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。
新版課標以“課程設計思路”上作了一些修改。交“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，將“實踐與綜合運用”改為“綜合與實踐”。將老版諱莫如深的“幾何”二字又提出來，讓數學回歸本質。同時在核心概念上又做了擴充，一共提出了十個核心概念。較舊版本增加了四個。分別是數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。并給出具體描述。并專門闡述了“應用意識”和“創(chuàng)新意識”。
新版課標在原有的雙基的基礎上，增加了兩基，變?yōu)榱爽F在的四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。特別指出基本思想是指數學科學發(fā)展的思想，核心在于數學推理、數學建模。要讓學生獲得數學思想必須要讓學生經歷數學概念的抽象過程。
新版課標把原有的兩個能力，細化為四種能力，在原有的分析問題和解決問題上增加了發(fā)現問題的能力和提出問題的能力。我認為這是一個較大的進步。我們不是常說一句話：沒有做不到，只有想不到。這個新能力的提出就是要們培養(yǎng)學生“敢想”的能力。
新版課標還對一些具體目標進行了一些細化：比如對于學習習慣，明確指出要使學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣。
新版課標對具體的課程內容上也作了應的修改。從總體上來看，將空間與圖形改為幾何與圖形后，變化較大原來是“圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明”改為三個方面“圖形的性質、圖形的變化、圖形與坐標”同時對具體的要求上也做了一些調整。如“數與代數”中的“對大數的認識與應用能對含有較大數字的信息作出合理的解釋與推斷，了解有效數字的概念，能夠根據具體問題中的數量關系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”進行了刪除。圖形與幾何中的“關于等腰梯形的相關要求，探索并了解圓與圓的位置關系，關于影子、視點、視角、盲區(qū)，以及對雪花曲線和莫比烏絲帶等圖形的欣賞”進行了刪除。
新課標對那些進入高中后較重要的知識進行了增加和強化。如最簡二次根式的概念和運算。能用根的判別式判別方程是否有根。利用根系關系進行基本的運用，等等。
二、在這次網上學習中的感悟在這次網絡學習中，既聆聽了專家們對新版課程標準的權威解讀。把我們在自學過程中遇到的一些問題給予了澄清。同時又和同行們進行了交流。尤其是我的教學故事和論壇這兩個欄目。很多老師把平時教學中的閃光點和精華，通過這兩個欄目進行了交流。有的雖然只有幾十個字，卻把平時工作的一些疑問給解決了。閱讀老師們提供的這些素材經常有茅塞頓開的感覺。
比如楊建榮老師的“土辦法解決大問題”、張志強老師的“我曾經遇到一位心理健康出問題的優(yōu)秀女生”、鄭升清老師的“幾何直觀的培養(yǎng)”等。這些文章不大，但卻把他們在教學實踐中的閃光點奉獻出來，給大家借鑒。實在收益頗多。
俗話說，“活到老，學到老”，很多事可以滿足，唯獨學習不能知足，只有不斷學習，不斷進步，才能不落后，不被社會進步的浪潮所拋棄。
新課標教學總結篇十三
在11月-12月份，我參加了xx區(qū)的本次新課標培訓，有一些收獲、感觸，現簡單小結如下：
作為一名小學語文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。主要表現為以下兩個方面：
教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的我，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。
新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！
新課標教學總結篇十四
根據中心學校的安排，我校于20xx年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統(tǒng)一部署，來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓過程中，參加過培訓的骨干老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。
培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益匪淺。
培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發(fā)展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采?；厥走^去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！
新課標教學總結篇十五
這個暑假，是收獲與成長的季節(jié)，因為我在網上參加了雙流縣20xxx年義務教育英語學科課程標準（修訂版）的培訓學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。以下是我培訓所得與感悟：
(一)、知識體系的縮減與改進。
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。合理調整課程內容，科學地控制課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學生的學習負擔。
(二)、新課程最大的亮點。
英語，眾所周知，是種語言，用于交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語學科和語文一樣，是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，要幫助學生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學生良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂。
1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現素質教育的思想。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體，保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設計的英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為五個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。新課標強調以能力為主線，關注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?！發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學，而忽略了句文境合并呈現的語境式教學。
4、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關注學習過程，又關注學習結果。體現“過程目標與結果目標并重”的基本理念。
（一）、改變教學方式：轉換教師角色，以學生為主體，老師為主導，為學生創(chuàng)設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實際需要合理分配課程內容和資源。
（二）、改變評價方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學生的評價方式，使用激勵體制，讓學生能夠從評價中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學活動中去滲透新課標的精神，引導學生互動、自主學習，達成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化，成為一名“用英語進行教育，幫助學生全面成長”的老師！
新課標教學總結篇十六
新章小學孟淑靜數學新課標的十大理念是：構建共同基礎，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應個性發(fā)展；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數學思維能力；發(fā)展學生的數學應用意識；與時俱進的認識“雙基”；強調本質，注意適度形式化；體現數學的文化價值；注重信息技術與數學課程的整合；建立合理、科學的評價體系。這些理念對數學教學提出新的要求，數學教師也應與時俱進，而通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯(lián)系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。新的課程標準中所體現的新理念、新設計、新方法，對我們這些課程改革的第一實踐者提出了更新更高的要求，數學教師只有從理念上更新，充分認識到新課程標準的要求而轉換角色，才能保證其順利實施，通過幾天的培訓，使我受益匪淺，以下是我的學習心得體會。
小學數學應注重提高學生的數學思維能力。這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型，現在的數學注重實際應用。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創(chuàng)設情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當然，教學過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
眾所周知，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應積極創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
新課標教學總結篇十七
指導閱讀觀察激發(fā)寫作興趣。
摘要：用自己的語言表達自己的真情實感，寫出令人信服的文章，這是語文教師指導學生作文的重點和難點，也是素質教育對語文教學的要求。長期以來，作文教學一直是廣大師生感到頭疼的事情，究其原因，就是無話可寫，或詞不達意，或表達枯燥。要改變這種狀況，關鍵在于引導學生在閱讀時能欣賞，觀察時有聯(lián)想。
關鍵詞：閱讀與欣賞；觀察與聯(lián)想；寫作思路。
現在仍有大部分教師停留在傳統(tǒng)的語文教學模式上，語文教學依舊是建立在介紹背景、教學字詞、歸納段意、總結中心、完成課后作業(yè)題等基礎上，舍不得花時間引導學生去體會文中含蓄的語言，巧妙的結構，去品味作品真摯的感情和深厚的文學素養(yǎng)。學生只能從教材中獲得少量的語文知識和習作技巧。
一、集體欣賞。
一篇好的文章就像一座崎嶇的山，從不同的角度看到的景象是不一樣的。教師可選擇一篇好文章，讓學生從語言、結構、情節(jié)、主題等角度進行欣賞分析，引導學生發(fā)現文章的精彩之處，并說說這樣寫的好處，對有獨到見解的學生要加以鼓勵，激發(fā)他們的閱讀欣賞積極性。
二、個人欣賞。
但凡作家詩人，無一不是有過大量閱讀經歷的`，高爾基青少年時期并沒上過什么好的學校，但他嗜書如命，并從成千上萬的文學書籍中汲取了大量文學素養(yǎng)，再加上艱難的磨礪與細心的觀察體會，因而成名。教師要以這樣的事例鼓勵和教育學生，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。唐代詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，道出了閱讀與寫作的重要性。那么，如何指導學生閱讀呢？大部分學生在閱讀時只是涉及文章的故事情節(jié)，沒有深入挖掘文章中含蓄的精華。教師要啟發(fā)學生去認真體會和探討，讓學生把文章中詼諧的語言，恰到好處的結構，活靈活現的細節(jié)摘錄下來，積累起來，并自然而然地融入到自己的作文中去。
三、觀察是寫作的源泉。
沒有觀察，就沒有切實可信的材料，就難以寫出令人信服的文章。教師要抓住學生的心理特點，激發(fā)他們觀察事物的興趣，指導他們怎樣去觀察事物。指導時，教師要啟發(fā)學生怎樣抓住事物的的特點，按照一定順序和層次進行觀察。更為重要的是，要引導學生聯(lián)系事物展開聯(lián)想。只有觀察沒有聯(lián)想，觀察到的結果就顯得枯燥呆板。只有在觀察中加以聯(lián)想，才會得到生動豐富的材料，才能深刻認識事物的本質。如，讓學生觀察果園景色，可先讓學生按照由遠到近的順序進行觀察，學生看到了圍著果園的屏障――香樟樹、洋槐樹等，果園里的桃樹、梨樹等，然后讓學生說說觀察的結果。這時，有的學生說洋槐樹的花開的正艷，桃樹葉子又綠又肥，樹間掛滿了毛茸茸的小桃子，有的說蘋果的花快落了，正要長出小蘋果了。我引導：長出的小蘋果你見到了嗎？洋槐花氣味怎樣？會引來哪些昆蟲？這樣讓學生展開了豐富的聯(lián)想，不但豐富了文章內容，更重要的是深化了文章主題。因為他們意識到美好的環(huán)境是勞動創(chuàng)造的價值。再如，寫觀察物品的文章，我拿來一只鬧鐘，讓學生觀察。開始，多數學生只看到了銹跡斑斑、不停跳動的外表，別地就無話可說了。我開始啟發(fā)他們：這只鬧鐘原來是什么樣子？它為主人盡了哪些義務？主人為什么舍不得扔掉它？這樣讓學生展開聯(lián)想，思路就打開了。
作文就像蓋房子，需要有材料。而材料的來源無外乎大量的閱讀和細心的觀察。教師要抓住學生好奇心強，正確指導他們進行閱讀和觀察，使他們閱讀會欣賞，觀察有聯(lián)想，并學會積累，把閱讀和觀察中有價值的材料和聯(lián)想記錄下來，貯存起來，這樣既可防止遺忘，又可在作文時信手拈來，運用于作文之中。
通過指導學生閱讀和欣賞，文章中蘊含美的東西就容易和學生情感產生共鳴；觀察事物有聯(lián)想，學生思維就開闊了。如此，學生就會產生寫作欲望，作文教學中教師為難學生頭疼的難題就迎仍而解了。
（作者單位貴州省思南縣大壩場中學）。
新課標教學總結篇十八
20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標新教材培訓。緊接著8月24日到26日，這群參加培訓的骨干教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓活動，26日下午就培訓內容，在省中學物理教研博客上舉行了一次有關培訓的在線研討，參與人數多，討論發(fā)帖多，發(fā)帖質量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓畫上一個圓滿的句號。
本次培訓共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴老師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅老師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓老師能夠借助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領會新修訂教材的特點，認真做好新課標，新教材下初中物理教學策略的轉變。
先后進行了來自江西省特級教師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯老師關于《學習新課程，優(yōu)化初中物理教學》的專題報告、海南中學徐建華老師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴老師《細細品味，積極反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關于修訂后課標和教材的主要變化及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動?；顒有问蕉鄻樱瑑热葚S富。
8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨干老師，對當地全體初中物理老師做了集中培訓，他們分別通過觀看視頻、骨干專題講座、集中討論、完成作業(yè)等方式，對新課標新教材修訂進行了專項研究性學習。儋州市、三亞、?？诘鹊氐幕顒釉诰W絡上有詳細的呈現。
8月26日下午15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的海口市之外，其余各市縣老師踴躍參與研討活動，在三個小時時間內發(fā)帖2780，后來跟進發(fā)帖3200多條。老師們發(fā)帖緊扣研討問題，表達了自己在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動。
黃恕伯老師為我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優(yōu)化初中物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程;重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃老師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，通過對部分內容的刪減以及降低教學要求的層次，從而達到減輕學生的課業(yè)負擔目的;通過明確認知領域的三個層次，將行為動詞結合概念、規(guī)律、現象的具體表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的知識要求，使教師的教學做到心中有數。針對三維目標的優(yōu)化;科學探究的實施;學生學習的評價等方面的變化做了詳細的說明。
尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現場示范，通過聲現象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自己在教學中如何激發(fā)和保持學生的學習興趣。他通過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過層層分析和探究，制作出一件件樂器，折服了在座的每一位老師，使大家對于新課程的物理教學大受啟發(fā)。他的展示和講解，讓現場老師非常感興趣，大家不再強調學校的客觀條件不足，而是知道如何創(chuàng)造條件激發(fā)并保持學生學習興趣，有效落實情感態(tài)度目標。
過去，很多老師總是把作業(yè)、考試與新課程和實施對立起來。針對這種情況，黃恕伯老師介紹新教材中課后作業(yè)的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了詳細的論述。大家對如何對待課后作業(yè)，如何處理好教學與考試的關系有了正確的認識。最后黃恕伯老師和在座了老師進行了簡短的提問交流，及時的幫助老師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。
20日上午的培訓，由吳革老師進行主持，海南中學徐建華老師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐老師首先介紹了如何準確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了詳細的解釋。并通過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，為大家的在新課程標準下如何進行教學設計，提供了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的老師提高對本次培訓的認識和收獲，各個小組進行了小組討論，討論期間各位老師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的改變，各抒己見，發(fā)言踴躍。
20日下午的培訓，由徐建華老師進行主持，羅基鳴老師結合海南實際，作了題為《細細品味積極反思科學評價》的專題報告。在報告中，他著重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果;深入分析和積極回應發(fā)現的問題;按照教育規(guī)劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統(tǒng)一了認識。羅老師還就新課程實施以來，海南省初中物理課堂教學中存在的問題進行了總結和分析，指出在老師方面、學生方面的突出問題，并就如何解決這些問題進出很有效的建議。最后，羅老師就如何進行全員培訓作了具體指導和安排。
8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場講座，兩小時的分組討論，大家都積極參與。在講座的現場，老師們通過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，討論的時間即緊扣培訓內容又聯(lián)系實際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們通過海南初中物理qq群、及各市縣學科教研網，相互聯(lián)系，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參與老師多、發(fā)帖數量多、發(fā)帖質量高，充分反應了學習的收獲和參與的熱情。
培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對面的同時，卻是接收信息的時間多，交流的時間少或幾乎沒有，大家討論交流因為時間的關系也不是很充分。還有，在線研討發(fā)帖多，交流少，每個人都急于表達自己，少有人關注別人的表達，并主動和別人進行交流。團隊的引領很快淹沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質量。
新課標教學總結篇十九
語文課程標準是小學語文教學的核心，是教師從事教育教學的導航。在小學語文教學實踐中，必須以“課標”為綱，全面領會它的性質、理念、目標與要求。所以我們必須認真學習、認真領悟。它關系著課堂質量，關系著學生的國民素質質量。當20xx年新課標培訓學習如期到來時，作為一名小學的語文教師，我積極參與到本次的培訓學習中。本次培訓學習內容很多，時間安排很緊，但是大家學習的熱情很高漲，所以我受益匪淺?，F將本次新課程學習總結如下：
新課標指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字，力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！睗h語拼音是注音符號，兒童學起來容易感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在教學時，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導學生學習拼音，激發(fā)學生的學習興趣。
朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術，新課標段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現在朗讀確實應該加強。新版課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調了最重要的是“學生與文本的對話”，強調要專研文本，要加強朗讀訓練，要構建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學習、體會并借鑒。
新課標對各年段的作文教學的要求和對作文教學的建議都體現了注重作文教學的基礎與階梯，這十分符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律。
1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應該向王琴玉老師學習。在莫老師與我們分享她的專題《今天，我們怎么教作文》中，“有趣”與“容易”讓學生喜歡上作文；古詩內容，圖片，閱讀、游戲等活動皆成為了學生的習作素材；喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學生最大的幫助。這告訴我們：習作應當生活化，注重讀寫結合，學以致用，讓師生的寫都成為一種習慣。
總之，通過本次培訓學習，我的語文教育理念得到了提升，對課堂教學行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平，認識到科研的重要性，又認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標。我希冀著：在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習中提高自己，完善自己。
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