幼兒科學(xué)教學(xué)的論文(專業(yè)20篇)

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幼兒科學(xué)教學(xué)的論文(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-12-03 06:50:02     小編:JQ文豪

了解是拓寬知識(shí)面,提升自我素養(yǎng)的必不可少手段??偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要,言之有物,避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,歡迎大家一起來借鑒。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇一

教育教學(xué)論文――――淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育。

育目標(biāo)也很難得以落實(shí)。

不注重對(duì)幼兒的教育,但過分的關(guān)注和寵愛使他們與長輩的交往中往往不會(huì)體驗(yàn)到真正的平等交往和相互協(xié)作。

上述背景之下,我們的常規(guī)教育在觀念和方法上夜就產(chǎn)生了一些誤區(qū):、

一.強(qiáng)調(diào)有序性而忽視了自主性。

的教育在每個(gè)孩子身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的,因此片面追求“整齊劃一的有序顯然是不切合實(shí)際的。

二.強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性,將“維持即時(shí)紀(jì)律”作為常規(guī)教育的唯一目標(biāo)。

使我們的常規(guī)教育更趨合理,有效。

規(guī)定,幼兒被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變后w驗(yàn)習(xí)得,主動(dòng)構(gòu)建自我管理。體現(xiàn)在三個(gè)方面:

:“兒童是按他自身的大綱來學(xué)習(xí)的,他們所經(jīng)歷的階段的順序性,是由兒童從周圍環(huán)境中攝取什么來決定的."。

需要,制定可行。有效的教育措施,長時(shí)間的積極引導(dǎo)與耐心指導(dǎo)。

兒自己討論建立。

動(dòng)的秩序有最初的混亂逐漸變得有序。

為。

三.常規(guī)的內(nèi)容由一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)殡S年齡逐步深化。

常規(guī)教育重點(diǎn),如對(duì)于低齡的小班和托班幼兒,常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助幼兒完成家庭和幼兒園生活的過度。

解和內(nèi)化規(guī)則。教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨年齡增加而減少,處理好牽手和放手的關(guān)系。

期的效果。

中二班李小珍。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二

1.在真實(shí)中再現(xiàn),提升實(shí)在意識(shí)??茖W(xué)知識(shí)相對(duì)幼兒的接受能力而言比較生硬,兒童常常難以理解與消化。這就要求教師在選用多媒體課件時(shí),不僅要關(guān)注信息手段外在的生動(dòng)形象性,更要強(qiáng)化考量信息手段對(duì)突破科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)所起到的作用,讓信息手段將孩子在現(xiàn)實(shí)生活中難以覺察與關(guān)注到的事物現(xiàn)象形象、清晰、準(zhǔn)確地定位在孩子面前,起到高度濃縮、放大核心的教學(xué)效益。例如在組織“小水滴旅行記”這一活動(dòng)時(shí),教師旨在讓孩子了解雨滴的形成過程。在針對(duì)這一活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí),教師就為孩子制作了充滿童趣的課件,將雨滴在空中的形成過程通過鮮活的形象以及深入淺出的語言介紹,解開兒童內(nèi)心的種種疑惑,有效地引導(dǎo)孩子攻克的認(rèn)知難點(diǎn),起到了較好的教學(xué)效果。

2.在認(rèn)知中拓展,提升想象范疇??茖W(xué)認(rèn)知就是要讓兒童在思維過程中經(jīng)歷矛盾,新認(rèn)知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過程中進(jìn)行大膽的思維假設(shè),在解決問題的過程中契合孩子的認(rèn)知需要。但在實(shí)踐中,兒童由于認(rèn)知能力的限制,往往難以大膽的假設(shè)與思考,這也在一定程度上阻礙了孩子認(rèn)知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段,讓孩子在自主思考的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與思考,從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識(shí),掌握知識(shí)。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進(jìn)行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時(shí),教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認(rèn)知狀態(tài),為孩子再現(xiàn)了故事本身,從而將鮮活的問題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用,孩子才能釋放了自我思維力量,進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。

3.在畫面中引導(dǎo),提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與孩子現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)具有一定的距離,對(duì)于小小年紀(jì)的幼兒來講著實(shí)有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過程如果能夠簡(jiǎn)潔化、直觀化,就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡(jiǎn),把握孩子的熱值規(guī)律,給予孩子更多地實(shí)踐探索,從而提升孩子的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時(shí),知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較繁瑣,如果僅僅依靠教師的`語言進(jìn)行描述,易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場(chǎng)景畫面,兒童就能一眼識(shí)別,并形成鮮明的形象認(rèn)知,讓孩子在耳目一新中,獲取知識(shí)的豐富性,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。

二、緊扣整合優(yōu)勢(shì),促發(fā)整合質(zhì)態(tài)。

1.開課有趣,喚醒探究動(dòng)力。幼兒尚沒有建立自主的認(rèn)知?jiǎng)恿Γ麄儗?duì)于科學(xué)認(rèn)知完全在于對(duì)客觀世界的把握與認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)之初,教師首先良好的開端入手,在開始就讓孩子在高效的興趣動(dòng)力下進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。俗話說:好的開始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)中,教師就應(yīng)該了解孩子的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上,遵循趣味性和針對(duì)性原則,為孩子制作出鮮明可感的動(dòng)畫場(chǎng)景,促發(fā)孩子求知欲的提升,讓幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)竹筍”的過程中,教師考慮到安全因素,無法引領(lǐng)孩子真正地走進(jìn)自然,真實(shí)地觀察孩子的認(rèn)知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像,孩子被竹林的色彩和外形深深吸引,也就有效地促進(jìn)了孩子的觀察能力。

2.圖像真切,聚合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童不是機(jī)器,更不是承載知識(shí)的容器,讓兒童掌握各知識(shí)如果關(guān)注孩子掌握知識(shí)的過程。但在很多科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),教師引導(dǎo)兒童以主動(dòng)實(shí)踐的探究之態(tài)融入到教學(xué)之中,但是由于孩子認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,他們?cè)隗w悟科學(xué)的重點(diǎn)之處時(shí)總會(huì)遭遇思維受阻的情況。正是在兒童認(rèn)知需要的時(shí)刻,教師教師借助信息技術(shù)手段整合圖像資源,將教材內(nèi)容與孩子的實(shí)際認(rèn)知需求結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的提升。例如在學(xué)習(xí)“植物是怎樣長大的”,教師一直引導(dǎo)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,但遺憾的是由于受到時(shí)間和地域的限制,孩子的觀察一定是隨機(jī)的,他們所取得的成果也一定是零碎與松散的。而植物的生長過程本身就是一個(gè)漫長的過程,如此觀察孩子的所得也就有限了。針對(duì)這種情況,教師就根據(jù)植物生長過程中的幾個(gè)重要節(jié)段,將植物生長的重要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給孩子,讓孩子在視頻錄像的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中,了解植物生長的過程。而在此基礎(chǔ)上,教師還與幾個(gè)孩子共同合作栽種了種子,并將其拍成了錄像視頻,讓孩子在觀察中進(jìn)行體悟與思考。正是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的操作,將日常兒童零散的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,為孩子建立了更為豐厚的科學(xué)知識(shí),形成了更佳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。

3.反饋及時(shí),滿足認(rèn)知需求。及時(shí)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅是對(duì)自身教學(xué)策略的檢測(cè),更是對(duì)兒童掌握程度的一種了解。而在幼兒科學(xué)教學(xué)中,多媒體信息手段就讓孩子帶來了更為有效的能動(dòng)性,讓孩子在教師根據(jù)信息手段的強(qiáng)大功能下自主去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整。例如在教學(xué)關(guān)于“蝌蚪”的內(nèi)容時(shí),教師引導(dǎo)孩子圍繞著“蝌蚪愛吃什么”進(jìn)行探究。答案得出不少,但孩子們究竟掌握了多少呢?教師則利用多媒體信息技術(shù)制作了這樣一幅畫面:一排蝌蚪,一排各種各種的食物。孩子們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行蝌蚪與實(shí)物的搭配,將其中一只蝌蚪移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的食物上去。如果是蝌蚪喜歡吃的事物,就會(huì)呆在原地;如果是不喜歡吃的東西,就會(huì)自動(dòng)退回。孩子對(duì)這類動(dòng)感十足帶有游戲性質(zhì)的反饋方式非常感興趣,并在積極實(shí)踐過程中有效參與。而在這樣的過程中,教師就充分調(diào)動(dòng)起了孩子的好奇心理,提升了孩子的認(rèn)知欲望,同時(shí)也為孩子創(chuàng)造性思想奠定了基礎(chǔ)??偠灾?,科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的,這與兒童形象化的思維特點(diǎn)形成了巨大的矛盾。如何消解這樣的矛盾?緊密結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此,在幼兒科學(xué)教育中,教師就要充分考量科學(xué)知識(shí)與孩子認(rèn)知能力,才能在兩者之間的鏈接點(diǎn)中選擇信息手段,提升認(rèn)知能力,為孩子形成初步的科學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇三

[內(nèi)容提要]:新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]:自主、合作、探究。

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中,一些教師又走向了另一個(gè)極端,認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生,而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”,甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出,在教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。相反,教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,始終和學(xué)生“共呼吸”,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。

“放”并不是放任自流,而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué);意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法;意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問題。那么,“放”應(yīng)該怎樣去做呢?我將從以下三個(gè)方面來談:

一:放之有“綱”。

“放”不是指體育教師放手不管,任其自流,而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo);另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如,凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放;學(xué)生自練雖然存在一定的困難,但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放;某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問題,經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放;對(duì)某一問題,學(xué)生求同多,求異少,教師點(diǎn)撥后要放;為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力,如游戲教材,我可以給學(xué)生較大的自由,使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難,引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識(shí)境界,實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二:放之有“情”。

“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明,興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能,從而收到好的教學(xué)效果。

三:放之有“法”。

教師在研究體育教學(xué)方法,不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,授學(xué)生以“法”,從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地,練有所得,學(xué)有所獲;切忌滿天撒網(wǎng),無頭無序,縱不能拉,橫不能收。比如,教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),總是先看正確動(dòng)作,再把正誤二者加以比較,然而讓學(xué)生自己通過對(duì)比,弄清問題產(chǎn)生的原因,再有目的地去練。這樣做,要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多,因?yàn)?,在這一過程中,學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用,學(xué)生真正理解了,掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實(shí),同時(shí),學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí),對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。

新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異,因時(shí)而變,有“綱”是根本,有“情”是關(guān)鍵,有“法”是保證,要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來。

當(dāng)然,要想一堂體育課上得理想成功,還必須處理好教學(xué)過程的另一方面――――“收”。“放”是前提,“收”是目的。所謂“收”,是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題,教師進(jìn)行必要的歸納和糾正,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。

收的根據(jù)主要有兩個(gè):一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求;二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過程中,教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求,根據(jù)教材的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。

一:收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。

體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力,根據(jù)教材的份量和難易程度,選擇適宜的教學(xué)方法,依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求,使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平,而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低,這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,提出不同的教學(xué)要求,并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別,使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力,符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,注重點(diǎn)面結(jié)合,分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后,要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程,針對(duì)實(shí)際,個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題,要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥,指導(dǎo)迷津,導(dǎo)引方向。通過個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn),使全體學(xué)生人人有興趣,個(gè)個(gè)有所得,得到最充分、自由、和諧的發(fā)展,全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

二:收要有高度。

一堂體育課對(duì)教師來講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度,揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過科學(xué)合理的傳授,并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求,從而形成這堂課的主題觀點(diǎn),做到繁而不亂,放收有序。收的過程切忌東拉西扯,支離破碎,模糊不清。教師抓不住重點(diǎn),講解半天,不入主題,學(xué)生就會(huì)感到茫然,困惑不解,就收不到好的效果。

有人曾經(jīng)做過這樣的比喻:一位好的教師,應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”,他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑,又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地,放手讓他們探幽攬勝,又要做一名合格的“解說員”,從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一,收到最佳的教學(xué)效果。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇四

“良好的開端是成功的一半”,幼兒園是幼兒接受科學(xué)啟蒙教育的初始階段,早期的科學(xué)教育影響著幼兒未來的科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)教育以探究式學(xué)習(xí)為中心,倡導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷探究過程,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力。為了確保探究的有效性,教師要處理好教和學(xué)的關(guān)系,把握好教學(xué)中的收放度。

一、教師活動(dòng)收一點(diǎn),幼兒活動(dòng)放一點(diǎn)。

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程,離不開教師的教和幼兒的學(xué)??茖W(xué)課堂中,如果教師抓得過死,不利于幼兒自主發(fā)展;如果放得太松,則會(huì)降低探究的有效性。在幼兒科學(xué)教學(xué)中,教師要收放有度,松緊適當(dāng)。幼兒始終是科學(xué)探究的主體,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要保障幼兒自主探究的時(shí)間與空間。因此,要做到教師活動(dòng)收一點(diǎn),幼兒活動(dòng)放一點(diǎn)。幼兒年幼無知、動(dòng)手能力與思維能力等較弱,如果沒有教師的精心指導(dǎo),幼兒可能會(huì)得不到有效發(fā)展。在幼兒科學(xué)教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)要把握住教師的主導(dǎo)點(diǎn),控制好收放度。教師要做到少講精講,講在關(guān)鍵處,控制講授時(shí)間,為幼兒探究活動(dòng)留出時(shí)空。幼兒活動(dòng)中教師不要輕易干涉,該放手時(shí)要放手,以使幼兒得到充分自由地發(fā)展。例如,《神奇的力》一課教學(xué)中,沒有多講什么,而是組織幼兒玩扔?xùn)|西游戲、拋接物游戲,讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知物體的下落,體驗(yàn)物體下落有快慢,幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二、觀察指導(dǎo)收一點(diǎn),觀察感知放一點(diǎn)。

“只有善于觀察的人,才會(huì)從這中間尋找奧秘?!庇^察是科學(xué)探究常用的手段之一,觀察能力是幼兒必備的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒天生具有好奇心,不缺乏觀察的興趣,但缺少觀察的方法和經(jīng)驗(yàn)。為了提高幼兒的觀察能力,把他們培養(yǎng)成善于觀察的人,要做幼兒觀察道路上的引路人。在觀察教學(xué)中,教師要做到觀察指導(dǎo)收一點(diǎn),觀察感知放一點(diǎn)。教師對(duì)幼兒要適當(dāng)指導(dǎo),給幼兒講清楚觀察內(nèi)容和目的,避免幼兒漫無目的地觀察。要教給幼兒觀察的方法,指導(dǎo)他們有序、有重點(diǎn)地觀察;要教幼兒邊觀察邊記錄,教師還要對(duì)于觀察中的注意事項(xiàng)作出提醒,如注意觀察的安全,觀察中注意保護(hù)動(dòng)植物的生命等。例如,在教學(xué)《觀察液體》一課中,先引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)觀察的方法,使幼兒懂得觀察可以用眼睛看,還可以用鼻子聞、用嘴嘗。在介紹用鼻子聞的方法時(shí),耐心細(xì)致的指導(dǎo),邊講解邊演示:不要把鼻子靠得太近,不要使勁猛吸,用手輕輕扇動(dòng),讓少量氣體飄進(jìn)鼻子。還為幼兒講解了用嘴嘗的方法:用干凈的吸管蘸一點(diǎn)液體,滴在舌尖上品嘗,提醒幼兒不要用手指直接蘸取液體,對(duì)不明物體不要輕易用嘴嘗。在幼兒掌握了正確的觀察方法后,給幼兒提供了豐富的物品,讓他們?nèi)ビ^察感知,做到行知統(tǒng)一。在幼兒觀察時(shí),教師要有耐心,確保幼兒觀察感知的充分有效。

三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)收一點(diǎn),操作探究放一點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯變嚎茖W(xué)探究的關(guān)鍵能力。對(duì)于剛剛接觸科學(xué)的幼兒來說,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)。有效的實(shí)驗(yàn)來自有效的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)可以收一點(diǎn),幼兒操作探究可以放一點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)儀器的功能與使用方法上需要教師的.授予,在實(shí)驗(yàn)的方法與注意要求上需要教師的指點(diǎn),以使幼兒掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法,為今后的科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)不要過多,要留出寶貴的時(shí)間讓幼兒自主操作體驗(yàn),讓他們放開手腳去實(shí)驗(yàn)探究,從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘,獲得科學(xué)真理。例如,在教學(xué)《小燈泡亮了》一課中,向幼兒介紹了電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)材料的名稱和使用方法,至于電路的連接方法和步驟沒有詳細(xì)講解,而是讓幼兒小組合作,自己想辦法使小燈泡亮起來。在幼兒動(dòng)手操作時(shí),不輕易指點(diǎn),讓他們自己探究,幼兒在合作中自己點(diǎn)亮了小燈泡。

四、知識(shí)教學(xué)收一點(diǎn),思維培育放一點(diǎn)。

幼兒天生具有想象力。然而,隨著年齡的增大,他們的想象力卻越來越弱。究其原因,是后天教育的負(fù)面作用所造成的,有些教師誤解了科學(xué)課程的宗旨,過分重視知識(shí)的教學(xué),而忽視思維的培養(yǎng),使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力逐步退化。作為幼兒教師,要為幼兒的可持續(xù)發(fā)展著想,教學(xué)中要少一點(diǎn)知識(shí)教學(xué),多一點(diǎn)思維培育。例如,在教學(xué)《沉浮》時(shí),先出示了木片和鐵片后問道:“把這兩個(gè)物體放入水中會(huì)有什么現(xiàn)象?”幼兒猜想木片會(huì)漂在水面上,鐵片會(huì)沉入水中。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了幼兒的猜想,并向幼兒介紹了“沉、浮”的概念。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沉、浮,又給幼兒提供了泡沫板、石子、鐵釘、牙簽、牙膏皮等物品,沒有直接讓幼兒把這些物品放入水中,而是組織幼兒猜想:“哪些物品沉?哪些物品???”在猜想后再動(dòng)手操作驗(yàn)證,最后還組織幼兒想辦法讓牙膏皮浮起來。在科學(xué)探究中輕結(jié)果重過程,為幼兒提供猜想思考的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒做思結(jié)合,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇五

兒科學(xué)是本校的衛(wèi)保專業(yè)和護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課,筆者長期承擔(dān)該門課程的教學(xué)工作,在備課方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1鉆研、處理教材。

備課,首先要鉆研教材,包括教學(xué)大綱,教材和閱讀有關(guān)的參考書,收集相關(guān)資料,了解教材的內(nèi)在聯(lián)系,明確本章,本節(jié)教材在整體中所處的地位,提出對(duì)教學(xué)目的的要求,對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)的個(gè)人看法,提出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的具體內(nèi)容和落實(shí)措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據(jù),在鉆研教材的過程中,要常常對(duì)教材進(jìn)行處理。

1.1教材中存在的主要問題由于教材的編寫、出版周期較長,特別是醫(yī)學(xué)類的教材,往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年,而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展較快,新的理論,新的觀點(diǎn),新的治療方法不斷推陳出新,這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些新的理論、新的觀點(diǎn)有所了解掌握,才能適應(yīng)教學(xué)需要。

1.2如何處理教材處理教材的總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是既不受其束縛,又不能完全脫離它。應(yīng)源于它又高于它,主要的處理方法是增,減,移。

1.2.1增就是結(jié)合兒科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加有關(guān)內(nèi)容,以滿足人才培養(yǎng)的要求。我們現(xiàn)在使用的中專兒科教材,從內(nèi)容上看和大專本科教材基本一樣,只不過在深度和難度上有所改動(dòng),對(duì)一些內(nèi)容作了刪除和壓縮。在備課時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況將教材有所增加,以便教學(xué)講述,易于學(xué)生理解掌握。例如:在學(xué)習(xí)新生兒黃疸時(shí),可以把膽紅素在人體內(nèi)的整個(gè)代謝途徑講通講透,這部分是中專教材上沒有的內(nèi)容。了解這些知識(shí),對(duì)學(xué)生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因,起到至關(guān)重要的作用。

1.2.2減就是減去書中不需要完全講授或者根本不必要講述的內(nèi)容,我們現(xiàn)在使用的中專教材,有些課程的數(shù)量和難度與大專甚至本科相當(dāng),而課時(shí)較少,在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的.基礎(chǔ)較差,要適當(dāng)降低難度,突出重點(diǎn),對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容要少講,講法上要淺顯易懂,對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。例如,維生素d缺乏性佝僂病,鈣劑的補(bǔ)充原來的觀點(diǎn)認(rèn)為先補(bǔ)鈣一周注射30萬單位的維生素d3再補(bǔ)鈣一周,現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為可以先注射維生素d30萬單位再補(bǔ)鈣,所以對(duì)原來書上的觀點(diǎn)可以一代而過。

1.2.3移就是根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序,可以是章節(jié)調(diào)整,也可以是局部調(diào)整。由于教材往往采用順向思維的方式編排,而在講述時(shí)采用另一種思維方式,這樣更能突出重點(diǎn),使學(xué)生更容易掌握。例如:小兒生長發(fā)育的規(guī)律,講述時(shí)可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述,一周歲內(nèi)頭圍大于胸圍,滿一周歲二者相等,一周歲后胸圍大于頭圍,二者相差數(shù)值等于年齡的周歲數(shù)減一。又如在講述小兒液體療法時(shí)可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營養(yǎng)不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述,既有利于學(xué)生對(duì)液體療法的基本內(nèi)容掌握,同時(shí)又靈活運(yùn)用,針對(duì)不同小兒疾病又不完全相同。

2了解學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)期。

了解學(xué)生包括了解學(xué)生的所有知識(shí)技能水平、興趣、愛好、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等,研究當(dāng)前所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極或積極的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問題,如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生,在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng),然后把這些研究,分析的結(jié)果納人課時(shí)計(jì)劃中。

近年隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源普遍下降,一部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)欠缺,這給教學(xué)工作帶來了困難。在備課前首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的相關(guān)情況,對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開放一些,對(duì)于難于理解或不易接受的,可以講述以后讓學(xué)生復(fù)述,通過學(xué)生的復(fù)述,可以對(duì)學(xué)生已掌握和未掌握的知識(shí)作出判斷,指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)改進(jìn),這種方法可以起到事半功倍的效果。

3選擇教法。

針對(duì)兒科教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)不同內(nèi)容可以選擇不同的方法,比如有些是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有些可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如:如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方,如何配制常見的4:3:2及3:2:1溶液,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,可以加深記憶,更有利于掌握。還有些內(nèi)容可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院兒科病房參加學(xué)習(xí),象各種不同小兒疾病的皮疹類型,麻疹、幼兒急疹、風(fēng)疹等等,這些往往是課堂上講述很多,卻不如學(xué)生親眼目睹,所謂百聞不如一見,特征表現(xiàn)一目了然記憶深刻。另外,要巧用病歷引入,抓住學(xué)生的注意力,開場(chǎng)介紹一個(gè)典型小病歷,語言生動(dòng)、形象,它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,為臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇六

科學(xué)教育環(huán)境遵循著探究性、互動(dòng)性、過程性原則,通過對(duì)科學(xué)教育公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),來實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。它在幼兒的一生發(fā)展中奠定了良好的基礎(chǔ)。并且,為合理利用科學(xué)教育環(huán)境,需積極引導(dǎo)幼兒同教師“對(duì)話”、同材料“對(duì)話”、同同伴“對(duì)話”。

1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

幼兒科學(xué)教育環(huán)境是一個(gè)順應(yīng)幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境,以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)需要為依據(jù)的環(huán)境。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟示我們:兒童認(rèn)知性發(fā)展是在其不斷和環(huán)境互相作用中獲取的,而且幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)是在其不斷看到自己對(duì)客體作用后的結(jié)果中來進(jìn)行調(diào)整的,并為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ):

1.1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的開展起良好的支持、促進(jìn)作用。

《綱要》中指出:“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!盵1]科學(xué)教育環(huán)境融入與幼兒的一日生活中,提供豐富感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒更好理解科學(xué)活動(dòng)課上所教授的科學(xué)知識(shí)。且在進(jìn)行教育活動(dòng)之后,讓幼兒通過在相應(yīng)環(huán)境中操作材料來對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、了解,從而加深了對(duì)事物或規(guī)律的理解。

1.2科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

《綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?!盵2]在科學(xué)教育環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自選活動(dòng),不受限制,給予他們充分獲得的時(shí)間和機(jī)會(huì),自由想象發(fā)揮,從中體驗(yàn)到成功的快樂和活動(dòng)過程中的樂趣,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

1.3科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒身心和諧發(fā)展。

《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!盵3]內(nèi)容豐富的`幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo),有的可以在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),而有的需要通過自由探索活動(dòng)、游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在與科學(xué)材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉,而且還習(xí)得了解決問題的方法,并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

2.1探究性。

杜威理論認(rèn)為:探究是兒童與生俱來的一種本能。[4]在幼兒園的五大領(lǐng)域中,科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí),教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則,讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間。

另外,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲,為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”,以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中,符合幼兒年齡特點(diǎn),幼兒可以帶著問題進(jìn)行探究,感受活動(dòng)的樂趣,使幼兒充滿探究的欲望,擁有創(chuàng)造力。

2.2互動(dòng)性。

2.3過程性。

維果茨基說兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的,每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段,它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長過程,這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主,而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過程。

3.1創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。

公共環(huán)境。幼兒一進(jìn)入幼兒園,首先接觸的就是整體的公共環(huán)境,同時(shí)這也是幼兒日常接觸最多的環(huán)境。廣泛的人際交往和互動(dòng)交流存在于這樣的活動(dòng)中,這也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。

專用教室――科學(xué)探索室??茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是為幼兒創(chuàng)設(shè),供幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)地方,從中幼兒自由探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的科學(xué)精神,樹立正確的科學(xué)態(tài)度??茖W(xué)探索室的建立為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了物質(zhì)環(huán)境,它不同于其他的科學(xué)教育環(huán)境,它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,目的是使幼兒更好的體驗(yàn)科學(xué)探索的氣氛,進(jìn)行深入全面的了解,幫助幼兒樹立正確的科學(xué)態(tài)度,了解一定的科學(xué)知識(shí),為幼兒將來進(jìn)行更高一級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)合理的開發(fā)利用科學(xué)探索室,必須合理的配合運(yùn)用各種途徑和方法,激發(fā)幼兒的探索實(shí)驗(yàn)的欲望和獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。首先,探索室中儀器、材料,操作性功能明確,幫助幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的條件。同時(shí),教師要及時(shí)的調(diào)整、更新材料,以幫助幼兒保持對(duì)事物或現(xiàn)象的探究興趣并為深入探究提供條件。

3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育班級(jí)環(huán)境。

幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng),是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲,是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式,其目的是給予幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,讓幼兒自主動(dòng)手通過對(duì)各種材料的操作去感知、思考、尋找問題答案,充分體現(xiàn)以幼兒為主體,教師為指導(dǎo)。促進(jìn)不同水平的幼兒在操作活動(dòng)中各自得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,它是一個(gè)讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個(gè)新的天地。

3.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,科學(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)面向園外豐富多彩的科學(xué)資源。幼兒園應(yīng)將幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可利用的,與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等都利用起來,來拓展幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的空間,以此豐富幼兒園科學(xué)教育資源,提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇七

數(shù)學(xué)知識(shí)之所以枯燥乏味,生硬死板,是因?yàn)闆]有好的方法去駕馭它。而多媒體的運(yùn)用恰恰改變了這種狀況,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠像做游戲一樣好玩、有趣。這是由于多媒體的畫面效果將單純的數(shù)字變成了孩子感興趣的圖畫,如水果、小動(dòng)物、小朋友等等。在這些色彩鮮艷的圖畫帶動(dòng)下,孩子逐步地,并且主動(dòng)地走向數(shù)學(xué)的小天地。他們會(huì)在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),避免了對(duì)孩子快樂童趣的扼殺。有教育家曾說:“知識(shí)的無趣性是可以被有效的方法抹殺”。當(dāng)面對(duì)無趣的知識(shí)時(shí),教師要在知識(shí)內(nèi)容不變的情況下,以轉(zhuǎn)化的方式將無趣變有趣。在這里教師可應(yīng)用多媒體進(jìn)行。如“對(duì)數(shù)大小的比較”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容,教師可以制作動(dòng)態(tài)的畫面,依據(jù)蹺蹺板的原理,讓學(xué)生辨別數(shù)大小。例如,教師可以挑選任意一種小動(dòng)物,讓小動(dòng)物坐在蹺蹺板的兩邊,并讓蹺蹺板傾斜,偏向動(dòng)物數(shù)量增多的那一邊。然后再進(jìn)行問答:“哪邊數(shù)大,哪邊數(shù)???”豐富的畫面激發(fā)學(xué)生智力,動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生興趣,這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)中多媒體的作用。

幼兒教學(xué)實(shí)踐性課程也包括很多種,如科學(xué)常識(shí)、禮儀行為習(xí)慣等等??梢哉f,實(shí)踐性課程是從生活領(lǐng)域汲取來的,與生活息息相關(guān)。但對(duì)于幼兒教學(xué)來說,他們尚小,對(duì)周圍的物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還很陌生,沒有生活體驗(yàn),不識(shí)五谷,不辨牛羊,禮儀行為習(xí)慣也一概不知,動(dòng)手能力也極弱。要使學(xué)生懂得這些,教師單純的口頭敘述是不能使幼兒教學(xué)有所理解的,其枯燥乏味性也使幼兒教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。所以,教師要采取有效的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們樂于掌握。其中多媒體畫面、聲音效果的運(yùn)用就是很好的方法。它能超越時(shí)空的限制,生動(dòng)、形象、具體地將實(shí)踐性課程內(nèi)容傳遞給孩子。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物如何保護(hù)自己》這一科學(xué)常識(shí)的時(shí)候,教師可以找一些有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己的短片,如蜜蜂、黃鼠狼、烏賊等。多媒體的影音效果吸引學(xué)生的注意力,他們完全陶醉其中。然后教師再利用多媒體的可操作性進(jìn)行解說、暫停定格,讓學(xué)生觀察、思考,想一想動(dòng)物保護(hù)自己的方法。多媒體對(duì)禮儀行為習(xí)慣的講解也有很好效果。例如,教師在教學(xué)生要尊敬師長、孝敬父母的時(shí)候,可以為學(xué)生播放短片,將一些人際關(guān)系禮儀以動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,這種超時(shí)空的教授使學(xué)生如臨其境,有利于他們的學(xué)習(xí)。另外,還有一些行為習(xí)慣,如:“飯前洗手,飯后漱口,早睡早起,早餐吃好”,教師也要以多媒體的畫面聲效形式展現(xiàn)給孩子,讓孩子進(jìn)行超時(shí)空的快樂認(rèn)知。

三、音美教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

多媒體集動(dòng)態(tài)圖像、靜止圖像、聲音、色彩為一體,不受時(shí)空的限制,為孩子呈現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活難以接觸的東西,豐富幼兒教學(xué)的認(rèn)知。而且圖像、色彩、聲音的可同步性又展現(xiàn)了聲色可餐的場(chǎng)景,使孩子如臨其境,加強(qiáng)記憶。這對(duì)美術(shù)、音樂的學(xué)習(xí)有很大的幫助。美術(shù)是動(dòng)手極強(qiáng)的活動(dòng),正所謂“胸有成竹”,它需要經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),還需要?jiǎng)?chuàng)造力來構(gòu)畫,而多媒體恰恰符合這一點(diǎn)。如進(jìn)行海底世界多彩描畫的時(shí)候,在沒有經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)的前提下,孩子很容易迷茫,不知怎么畫。但是多媒體的運(yùn)用解決了時(shí)空的限制,孩子們的大腦即使沒有儲(chǔ)存海底世界的圖像,但是對(duì)多媒體所呈現(xiàn)出來的海底世界短片也是如臨其境。繼而對(duì)色彩繽紛的海底世界產(chǎn)生濃厚興趣,繪畫欲望也隨之增強(qiáng)。對(duì)于音樂教學(xué)也是如此,多媒體的影音同步可以讓孩子在場(chǎng)景中聆聽音樂,并陶醉其中,唱在其中。這一方面可幫助孩子通過畫面理解歌詞內(nèi)容,并深刻記憶。一方面在動(dòng)態(tài)圖像的帶動(dòng)下,孩子無意識(shí)地用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂,他們熱情澎湃,快樂歌唱。

四、總結(jié)。

多媒體是幼兒園教師教學(xué)的好伙伴,它圖文并茂,聲色一體將所教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子易于接受的方式展現(xiàn)在孩子面前。不僅能激發(fā)幼兒教學(xué)興趣,陶冶情操,還能提高幼兒認(rèn)知能力,有利于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇八

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(下文簡(jiǎn)稱“《綱要》”)指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心。”這就要求幼兒園要為幼兒提供自由成長和自由發(fā)展的空間。

而區(qū)角游戲正是以小組為形式的區(qū)域活動(dòng),活動(dòng)具有自選性、自主性、自發(fā)性。這種獨(dú)特的活動(dòng)形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展及與同伴交往的需要。但幼兒的游戲如果離開了老師的指導(dǎo),便會(huì)失去應(yīng)有的活力,對(duì)幼兒的發(fā)展也起不到相應(yīng)的促進(jìn)作用。所以游戲中教師是否能夠適時(shí)、適宜地指導(dǎo),對(duì)幼兒的游戲發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。

兒童是活動(dòng)的主體,兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體,只有在自主活動(dòng)的過程中,兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值,更好地獲得發(fā)展,因此,在游戲中,教師要提供給幼兒充足的自由活動(dòng)、自由交流的空間,讓幼兒在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐中不斷發(fā)展自己,保證幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位。幼兒可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇游戲項(xiàng)目及游戲同伴,老師不要加以干涉,以保證幼兒在沒有任何壓力,沒有任何干擾的情境下游戲,體驗(yàn)游戲過程中的喜怒哀樂,體驗(yàn)成功與失敗帶來的不同感受。

1、自由選擇游戲。

在幼兒游戲中,為了保證幼兒在游戲中思維的活躍與情感的投入,為了激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí),我們應(yīng)盡可能滿足幼兒的意愿,給幼兒充分的選擇游戲的自由,真正讓他們?cè)谧约合矚g的“游戲王國”里盡情玩樂。

月月特別喜愛表演,只要學(xué)會(huì)故事,她就會(huì)帶領(lǐng)幾個(gè)伙伴按故事中的情節(jié)進(jìn)行角色表演,別的孩子總是對(duì)他們投去羨慕的目光。有一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來園檢查區(qū)角游戲的開展情況,老師為了保證游戲的效果,安排月月繼續(xù)玩表演過的故事《小猴郵遞員》,沒想到月月卻說她已經(jīng)約好伙伴玩跳棋了。老師雖然擔(dān)心其他的孩子表演不夠精彩,但考慮到要尊重孩子,就沒有再勉強(qiáng)月月。結(jié)果讓老師意外的是,沒有了月月的參與,其他的孩子竟然表演的同樣精彩。這讓老師非常感慨:不要讓個(gè)別孩子的`光芒遮住自己的視線,要善于發(fā)現(xiàn)被隱藏的亮光。

2、自由選擇同伴。

區(qū)角游戲中有許多都是需要幼兒相互合作才能完成的,但如果老師給他們安排了他們不愿合作的伙伴,幼兒在游戲中就不能有很好的發(fā)揮和創(chuàng)造,不能夠更好的分享合作帶來的快樂。有了自己樂意合作的伙伴,在與材料的相互作用中,幼兒就會(huì)很享受與同伴一起合作的樂趣,感受合作帶來的成功體驗(yàn)。

導(dǎo)

在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒是充滿活力,不斷活動(dòng)的,往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件。這就要求教師有一定的靈活應(yīng)變能力,將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性結(jié)合,隨時(shí)抓住適宜的指導(dǎo)時(shí)機(jī),恰當(dāng)、靈活的介入游戲,指導(dǎo)幼兒。我們通常在以下情況下介入:

1、當(dāng)幼兒不愿參與操作活動(dòng)時(shí)。

如在小超市游戲中,老師可以通過增加一些幼兒自己制作加工的環(huán)節(jié)或指導(dǎo)幼兒搞一些促銷活動(dòng)來吸引顧客,以此吸引幼兒的參與,并注意把握操作活動(dòng)難易程度,用生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)語言激起孩子的興趣與好奇心。

2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。

孩子在游戲過程中,難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難,這時(shí)教師要及時(shí)地給他一些幫助,孩子不僅會(huì)印象深刻,還會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛之情,這對(duì)孩子的一生發(fā)展都可能帶來影響。

3、當(dāng)孩子不能完全投入時(shí)。

不完全投入有這幾種情況:孩子在游戲中操作馬虎,不能反復(fù)嘗試操作,甚至游離活動(dòng)等。

婷婷一會(huì)到理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師,一會(huì)到小醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生,一會(huì)又跑去玩積木。等她再次游離時(shí),老師便以病人的角色介入游戲,“哎呀,我的肚子好痛,哪位醫(yī)生能幫我看看?婷婷,你是醫(yī)生嗎?”婷婷一聽,連連點(diǎn)頭:“我是。”婷婷一邊說著,一邊趕緊扶著老師到小醫(yī)院里坐下,又是詢問,又是聽診,又是拿藥,忙得不亦樂乎。老師及時(shí)對(duì)婷婷的熱情、認(rèn)真和專業(yè)的診斷給予評(píng)價(jià)。婷婷越聽越開心,越聽越起勁,又接著看了好幾個(gè)“病人”,一直到游戲結(jié)束,婷婷再也沒有離開過小醫(yī)院。

4、當(dāng)幼兒不能獨(dú)立思考時(shí)。

這常常發(fā)生在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒由于受同伴操作方式或操作過程的影響,不能獨(dú)立思考,此時(shí)老師可以用語言進(jìn)行引導(dǎo),打開幼兒的思路。

如,在創(chuàng)意區(qū)進(jìn)行太陽的光芒想象畫時(shí),有的幼兒總是照著同伴的作品模仿,老師就可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋,想一想太陽的光芒還可以變成什么樣?以此拓展幼兒的思維,發(fā)揮幼兒的想象,同時(shí)多給予關(guān)注,再根據(jù)幼兒具體的作品給予指導(dǎo)。

5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)。

此時(shí)教師一定要及時(shí)給予真誠而準(zhǔn)確的表揚(yáng)與鼓勵(lì),不是“你真聰明!”“你真棒!”的泛泛之談。

6、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)情況靈活、巧妙地化解矛盾,或?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到游戲情境中,促使游戲繼續(xù)進(jìn)行。

《綱要》指出:“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用,正確處理教師在游戲中的地位,注意角色身份的轉(zhuǎn)換。”因此,游戲中教師的身份要根據(jù)孩子游戲的需要靈活變化:當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏熱情時(shí),教師以伙伴的角色出現(xiàn),能激發(fā)孩子的探索興趣,引導(dǎo)游戲的進(jìn)程;當(dāng)幼兒對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、內(nèi)容不熟悉時(shí),教師可以以某種特殊的身份參與進(jìn)行指導(dǎo);當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛時(shí),教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況,采取適宜的解決方法。

總之,教師的介入要根據(jù)不同的幼兒、不同的情境,要根據(jù)觀察、了解的實(shí)際情況進(jìn)行,介人的結(jié)果是促使幼兒的游戲不斷向進(jìn)一步的方向發(fā)展。

通常情況下,老師在按照幼兒的興趣或幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí),都會(huì)一次性地投放非常豐富的材料,有效的增加了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要選擇材料,利用材料表現(xiàn)自己的思想、創(chuàng)造。但老師在投放材料時(shí)還應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,做到有的放矢,加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性,同時(shí)保證材料的鮮活性,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

1、根據(jù)既定計(jì)劃,逐步豐富。

皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”,兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)的思維。教師在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)注重提供符合階段目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要的材料,讓幼兒嘗試和探索。同時(shí)為保證區(qū)角活動(dòng)深入的開展,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng),提供充足的新鮮、生動(dòng)的游戲材料,持續(xù)地支持幼兒延伸和拓展區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。

如小班進(jìn)行分類游戲時(shí),剛開始是給同一顏色同一形狀的卡片按大小分類,接著是給不同形狀的卡片按大小分類,再接著給圓形圖片按顏色分類,再進(jìn)一步是按顏色與形狀分類等等。

2、根據(jù)實(shí)際需要,不斷調(diào)整。

預(yù)先投入的區(qū)角活動(dòng)材料隨著幼兒游戲的深人與情節(jié)的拓展,已不能夠滿足幼兒實(shí)際活動(dòng)的需要,這時(shí)教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要,及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。

在建筑游戲中,當(dāng)幼兒已不再對(duì)單純的積木搭建感興趣的時(shí)候,教師就可以為幼兒提供平面的材料或易拉罐等柱狀材料供幼兒創(chuàng)意使用,會(huì)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)建筑游戲的興趣。

3、根據(jù)反饋信息,不斷變化。

游戲結(jié)束要進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià),教師要根據(jù)幼兒反饋的信息而不斷變化、調(diào)整游戲材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的積極性。

如在討論智力游戲小動(dòng)物找家中,有一個(gè)幼兒提到蚯蚓身體斷了還能存活時(shí),引起了其他幼兒的興趣,老師抓住了這一切入點(diǎn),及時(shí)提供了蚯蚓,和幼兒一起為蚯蚓造了一個(gè)家,供幼兒飼養(yǎng),并提供圖片資料,供幼兒研究。

因?yàn)楹⒆佣?、游戲?xiàng)目多、材料多,因此每一次游戲都有可能發(fā)生很多問題,如在游戲的選擇、材料的使用、同伴間的爭(zhēng)執(zhí)、規(guī)則的遵守等方面。游戲結(jié)束后,老師通常會(huì)把這些情況做一個(gè)小結(jié),但大多數(shù)是教師講、幼兒聽,而游戲的主人幼兒卻很少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。其實(shí),區(qū)角活動(dòng)后的游戲評(píng)價(jià)可以推動(dòng)區(qū)角活動(dòng)的不斷深入進(jìn)行,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和愿望。因此,游戲結(jié)束后,教師一定要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析游戲的過程,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。

在交流中,幼兒不僅可以體驗(yàn)得到成功、滿足的快樂,還可以感受到失敗、不如意的情緒體驗(yàn),同時(shí)在大家的幫助下找出失敗的原因,便于下一次的再嘗試,這種經(jīng)歷了失敗后的成功幼兒會(huì)更珍惜,更有成就感。在這樣的交流中,游戲會(huì)變得更加豐富多彩,更加有吸引力。

此外,教師在聆聽了幼兒的感受和心聲后,也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析和反思。一是游戲材料是否要作調(diào)整,游戲中的介入行為是否及時(shí)、適宜,對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用;二是孩子的興趣在哪里,還存在什么問題,需要怎樣的幫助,等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,增加活動(dòng)的生命力,從而促進(jìn)幼兒在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇九

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”,由此可見,安全是幼兒健康成長的首要保障。實(shí)施安全教育,提高師生的安全防護(hù)意識(shí)是幼兒園的重要任務(wù),也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么,如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒,讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能?如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故?這一系列問題的解決,要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn),以安全教育日為重點(diǎn),采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結(jié)合,針對(duì)性與隨機(jī)性結(jié)合,有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,幫助幼兒掌握必要的自我防護(hù)知識(shí)和方法,提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

一、上好入園安全教育的第一課。

每年的9月份,小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因?yàn)椴糠趾⒆釉诩依镳B(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多,在家里家長過于寵愛,到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶,搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班,他們的語言交流能力與表達(dá)能力相對(duì)較弱,想的事不會(huì)和別人說,而是直接用動(dòng)作來表示,所以就會(huì)去爭(zhēng)搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨(dú)立生活,極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會(huì)情緒激動(dòng),打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對(duì)這種情況,我們每學(xué)期在報(bào)名結(jié)束后,開學(xué)前都會(huì)召開一次小班新生家長會(huì),小班老師和家長要一起參加會(huì)議。在家長會(huì)上我們會(huì)告訴家長小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為,同時(shí)通過安全教育幫助家長樹立正確的育兒觀。如請(qǐng)家長關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子,教育他們不能去抓其他小朋友,同時(shí)要和老師說一下,讓老師留意,防止他們?nèi)プヒ?。二是樹立教師的親和形象。有的家長當(dāng)孩子不聽話,沒辦法時(shí)會(huì)拿老師來嚇唬他們,這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理,有需要不敢和老師說。三是萬一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時(shí)和老師溝通,同時(shí)理解這是孩子們的正常行為,年齡特點(diǎn)所致,而不能讓事件升級(jí)。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為,提供的玩具數(shù)量要多,避免孩子們爭(zhēng)搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對(duì)孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)》等幫助孩子學(xué)會(huì)和小朋友禮貌地交往、有序排隊(duì)等待等交往技能。實(shí)踐證明,開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。

二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育。

安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅開展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與一日生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。我園堅(jiān)持通過晨間談話、話題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式,及時(shí)性、經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話,幫助孩子認(rèn)識(shí)到這些不安全行為會(huì)帶來的后果,從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時(shí)及時(shí)請(qǐng)這些孩子現(xiàn)身說安全,以自己不小心或錯(cuò)誤玩法造成傷害的具體事例來強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)與行為。

在家長開放日時(shí),有計(jì)劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分,讓孩子與家長在共同游戲的過程中增強(qiáng)安全意識(shí),提高安全自護(hù)技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結(jié)是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī),例如;晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動(dòng)等,我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品,以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官;再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手,以防病從口入,保證吃飯時(shí)不說話以防咽著等;在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔,在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑,不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷,告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠,不要推,要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì),有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機(jī)教育,可以問:“你找不到家怎么辦?被別人拐騙怎么辦?”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì),進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去學(xué)習(xí),去尋求答案,從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。通過這些與日常生活有機(jī)的`安全教育滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、組織好重要主題的安全教育。

在“安全教育日”“512防震減災(zāi)日”“119消防日”等重要主題活動(dòng)中,我園都認(rèn)真制訂活動(dòng)方案,周密布署,確?;顒?dòng)取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中,幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對(duì)誰錯(cuò)”等游戲,懂得了一些交通規(guī)則。在“119消防日”主題活動(dòng)時(shí),老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟,怎樣離開火場(chǎng),有哪些消防用品。其次通過設(shè)計(jì)各種游戲,親身體驗(yàn)實(shí)踐消防知識(shí),練習(xí)使用滅火器材,學(xué)會(huì)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗(yàn)他們消防知識(shí)技能的掌握情況,幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。

另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長書等多種形式對(duì)幼兒家長進(jìn)行安全教育與宣傳,形成安全教育合力,讓家長主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng),切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。

幼兒園的安全教育是頭等大事,安全是工作底線。無論是安全的主題活動(dòng),還是生活中有機(jī)滲透,目的只有一個(gè)――讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,從點(diǎn)滴做起,從自我做起,充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分,讓家長滿意,讓孩子得益,讓社會(huì)放心。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十

1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。

2.學(xué)會(huì)在球體上安裝小棒。

3、欣賞自己與同伴的作品,體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)材料:棒棒糖、橡皮泥、吸管。

活動(dòng)過程:

一、猜一猜,激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

“看,老師的口袋鼓鼓的,里面會(huì)是什么呢?”小朋友猜一猜。“聽,還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘:糖?!笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。

二、觀察棒棒糖的外形,了解棒棒糖的基本特點(diǎn)。

三、制作棒棒糖。

先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里,兩手對(duì)在一起揉一揉、搓一搓,輕輕的搓成一個(gè)圓形小球,咦!老師把它按一個(gè)漂亮的小尾巴,這樣是不是就變成了一個(gè)漂亮的棒棒糖,老師很開心。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也動(dòng)手做一做,在動(dòng)手這前老師要說下游戲規(guī)則:

a、做手工時(shí)小嘴巴不能發(fā)出聲音,要安安靜靜的。

b、不能搶別人手里的東西,要小心地搓不能掉在地上了。

2、幼兒進(jìn)行操作,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里,兩手在一起揉一揉,搓一搓、要輕輕的搓成一個(gè)圓形的球)。

3、咦!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把做好的棒棒糖舉起來,看看和老師的是不是一樣的,你們的沒有小尾巴,現(xiàn)在請(qǐng)劉老師給每個(gè)小朋友發(fā)一根小尾巴,小朋友自己把小尾巴安在上面。

四、小小棒棒糖展覽會(huì)。

老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友的作品拿上來欣賞一下,小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀,哦,老師覺得小朋友的小手今天真能干,做的棒棒糖呀都很棒。

教師:小朋友今天開心嗎?

幼兒:“開心”。

教師:小朋友有了開心的事情呀,要學(xué)會(huì)與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友,讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請(qǐng)小朋友到劉老師那去排隊(duì)!

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十一

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2.初步了解蝸牛的外形特點(diǎn),感受泥工活動(dòng)的樂趣。

3.初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.課件《可愛的小蝸?!贰㈦娔X、視頻展示臺(tái)、電視機(jī)。

2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。

3.用橡皮泥制作的草地背景圖。

活動(dòng)過程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

師:小朋友,今天我們班來了以為小客人,我們一起把他請(qǐng)出來!

二、觀察小蝸牛的外形特征。

1.初步認(rèn)識(shí)蝸牛的外形。

(1)請(qǐng)幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?

(2)教師小結(jié):蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。

師:小朋友,大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?

師:小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?

小結(jié):是用橡皮泥和火柴做的。

2.老師示范操作。

師:小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!

請(qǐng)小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長,從一頭開始卷,要卷得緊一點(diǎn)。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。

三、幼兒操作。

1.提醒小朋友不和別人爭(zhēng)搶彩泥。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽地制作小蝸牛,老師巡回指導(dǎo)。

3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里,欣賞同伴制作的小蝸牛。

四、在視頻展示臺(tái)下欣賞。

師:小朋友你剛剛送蝸牛的時(shí)候,都看到了哪些小蝸牛,你最喜歡哪個(gè),為什么?

師:我們來看看這個(gè)小蝸牛,你們覺得怎么樣?

小結(jié):小朋友,那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十二

1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的素材,明確教材重點(diǎn)。

教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進(jìn)、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣,在教學(xué)之初,教師應(yīng)正確地估計(jì)學(xué)生的接受能力,由簡(jiǎn)入難,介紹材料的形態(tài)、用途,先平面再立體的教學(xué),給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是,在日常手工教學(xué)中,教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒,讓幼兒完全模仿老師的制作過程,所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)條件稍有改變時(shí),幼兒不知所措的情況。此類狀況有時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手操作時(shí)產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒,阻礙他們的想象,嚴(yán)重時(shí)則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢?俗話說:“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是,教師應(yīng)傳授的是手工活動(dòng)的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi),才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時(shí)既有明確的意圖,又有符合幼兒們的意圖,這樣才會(huì)讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)作,開闊想象力。

2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。

(1)感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對(duì)其進(jìn)行造型藝術(shù)的指導(dǎo),使其在幼時(shí)對(duì)視覺形象的觀察、感受和理解,從而進(jìn)一步進(jìn)行分析、記憶,最終強(qiáng)化審美能力和形象思維。為此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物,然后細(xì)心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達(dá)的、動(dòng)手描述出來。這樣,往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。

(2)構(gòu)思設(shè)計(jì)能力。幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運(yùn)用一些材料表達(dá)出來。比如,石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中,教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進(jìn)行拼剪。另外,讓幼兒嘗試各種材料。比如,剪貼畫多運(yùn)用紙進(jìn)行裁制,教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進(jìn)行新的創(chuàng)作,從而提高其創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)活動(dòng)多元化開展。

1.手工活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動(dòng)的形式五花八門,如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計(jì)、橡皮泥創(chuàng)作等,所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對(duì)性,不能以偏概全,要結(jié)合課程時(shí)間安排和幼兒的接受能力,循序漸進(jìn)地進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅要教會(huì)幼兒手工制作技巧,而且要將其操作的熟練性進(jìn)行鍛煉。還可根據(jù)事實(shí)需要擴(kuò)展新內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。另外,無論課程是多么的豐富,如果學(xué)生沒有興趣,那教學(xué)也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師,只有幼兒被活動(dòng)的趣味性所吸引了,那教學(xué)才會(huì)事倍功半了。比如,教師可以將幼兒分為幾個(gè)興趣組,鼓勵(lì)他們互相交流、共同促進(jìn)。俗話說“:眾人拾材火焰高”,當(dāng)幼兒們團(tuán)結(jié)起來,那他們的結(jié)合會(huì)促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之,只有將幼兒的趣味性調(diào)動(dòng)起來了,他們才會(huì)爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動(dòng)的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望,從而發(fā)展他們的個(gè)性,進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)的表達(dá)舉一反三觸類旁通。

2.手工與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出,幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性,他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如,幼兒自主做了一朵花,那么在繪畫花時(shí)他們就會(huì)很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此,在教學(xué)中使繪畫和手工活動(dòng)結(jié)合在一起,不僅能豐富手工活動(dòng)方面的創(chuàng)造性,又能兼顧繪畫的.直觀性。

3.創(chuàng)造手工活動(dòng)的課程文化氣氛營造手工活動(dòng)氛圍即要?jiǎng)?chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實(shí)施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色,具體來說這種氛圍是活動(dòng)實(shí)施者對(duì)手工活動(dòng)的幼兒們的認(rèn)可,對(duì)他們的發(fā)展價(jià)值趨向的理解以及對(duì)幼兒的激勵(lì)。在這種被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的氛圍下,更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如,將幼兒優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行展示,促使全園的幼兒們觀摩交流,讓家長也可看到孩子的進(jìn)步,進(jìn)而增加幼兒的成就感;另外,組織“親子互動(dòng)”,讓家長和孩子一起進(jìn)行手工活動(dòng),能增進(jìn)親子之間的情感,激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性。

三、安全意識(shí)的教育。

在進(jìn)行手工活動(dòng)中,免不了會(huì)用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會(huì)對(duì)身體可能造成傷害的工具。以下情況會(huì)時(shí)而發(fā)生:幼兒不小心在使用剪刀時(shí)劃破自己的手指,或拿剪刀追逐同伴,橡皮泥塞入嘴巴,更有甚者會(huì)將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以,在教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒如何在活動(dòng)中保護(hù)自己并建立安全意識(shí)是至關(guān)重要的。首先,在手工活動(dòng)之初,要向幼兒講解各個(gè)工具的使用方法和危險(xiǎn)程度,可以通過視頻抑或是小故事進(jìn)行介紹,這樣既形象又便于理解。比如剪刀,在認(rèn)識(shí)剪刀時(shí),可以利用《不能玩大剪刀》中的小點(diǎn)點(diǎn)或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己;另外,在剪紙的過程中不能將剪刀對(duì)著他人,更不可以隨意去戳傷同伴。其次,培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個(gè)過程中,我們不應(yīng)過多地介入及責(zé)難,而是要去營造好的環(huán)境,然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序,形成健康的自己,為下一成長階段準(zhǔn)備智慧、習(xí)性,這對(duì)幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述,手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性,而且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀(jì)的現(xiàn)在,無論是家庭還是國家,都十分重視通過手工活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行智力的開發(fā),所以在組織手工活動(dòng)中,一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度;另一方面應(yīng)以獨(dú)特性作為幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,在教學(xué)中應(yīng)充分準(zhǔn)備活動(dòng)形式開展多元化的類型,即教學(xué)理念、方式、手段等,從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗(yàn)到手工活動(dòng)的樂趣,激發(fā)其不斷求知的渴望,提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十三

幼兒音樂教師們只有充分了解到音樂的節(jié)奏感對(duì)于幼兒的重要性之后,才能夠根據(jù)音樂的教學(xué)特點(diǎn)和幼兒的理解能力來找到合適的音樂教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂教育中,要充分考慮到教育的規(guī)律性,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來說,可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行具體的分析和介紹:

1.1加強(qiáng)幼兒對(duì)自然聲音節(jié)奏感的感知自然界和社會(huì)中的音響,如果具有一定的節(jié)奏感都可以被看成是音樂。而且,音樂的原始形態(tài)也是如此。尤其是自然界中的蟲鳴鳥叫以及風(fēng)聲水聲等等都可以作為培養(yǎng)幼兒音樂感知的重要因素。通過將這些聲音引入到課堂中,可以讓幼兒們感受到自然界的節(jié)奏感,形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類的聲音,可以幫助幼兒體會(huì)到聲音節(jié)奏的不同變化,找到其中的不同之處,辨別各類節(jié)奏的音樂類型。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)音樂的熱情,還能夠加深幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的理解,在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以培養(yǎng)孩子們的感知力和洞察力。

1.2加強(qiáng)幼兒語言節(jié)奏的朗誦能力在音樂的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言的朗讀訓(xùn)練,因?yàn)檎Z言的節(jié)奏感較強(qiáng),可以幫助幼兒感受到節(jié)奏的變化,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事,在朗誦的過程中可以感受到語言節(jié)奏感的美妙,同時(shí)將這種能力應(yīng)用到音樂的學(xué)習(xí)中,不僅可以提升一定的學(xué)習(xí)能力,還能夠減輕身體和心理上的壓力,培養(yǎng)情感。逐漸通過節(jié)奏感了解到社會(huì)的美好。

1.3加強(qiáng)幼兒身體動(dòng)作的鍛煉幼兒生性好動(dòng),有充沛的精力來進(jìn)行各種活動(dòng),且其感知能力和感性認(rèn)識(shí)比較豐富,所以,對(duì)幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)可以通過其各個(gè)感覺器官來進(jìn)行。通常情況下,可以讓幼兒通過走、跳或者是跑等活動(dòng)來感知身邊的節(jié)奏。例如,在四分音符和八分音符的教學(xué)中,可以引導(dǎo)幼兒感受平行線的基本特點(diǎn),然后按照每個(gè)節(jié)拍來做運(yùn)動(dòng)。將這些感覺器官感受到的節(jié)奏感融入到對(duì)音樂的理解中,形成自己獨(dú)特的感知能力,這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng),在娛樂中培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達(dá)能力。需要注意的是,在具體的幼兒音樂教學(xué)中,可以根據(jù)幼兒的年齡以及實(shí)際的動(dòng)作難度來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié),使得幼兒能夠感受到不同的節(jié)奏感。

1.4進(jìn)行不同的唱歌活動(dòng)唱歌是幼兒的一項(xiàng)必需課,可以通過唱歌來抒發(fā)自身不同的情感,同時(shí)能夠體會(huì)到唱歌時(shí)產(chǎn)生的樂趣,進(jìn)而增添生活的快樂。通過唱歌活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏感的表達(dá)能力和感知能力是較為常見的一種方式。因?yàn)?,每一首歌曲中都?huì)存在著不同的音樂節(jié)奏,都會(huì)加深幼兒對(duì)音樂的理解。音樂教師在選擇歌曲的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)馗淖兺皇赘璧墓?jié)奏,讓幼兒們體會(huì)到其中的差異,只有將兩首歌進(jìn)行對(duì)比和體會(huì)才能正確地感知到二者的不同,進(jìn)而對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生不同的理解。

1.5情境教育法教師有意識(shí)設(shè)置音樂情境,誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂;游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂;晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外,教師還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會(huì)或文藝晚會(huì),通過這種形式讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂的.環(huán)境當(dāng)中,久而久之,孩子就會(huì)和音樂交上朋友,并且對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來,教師可以在收聽音樂和唱歌的同時(shí),隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶,也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動(dòng)作。

1.6采用合適的打擊樂教學(xué)在打擊樂使用的過程中可以產(chǎn)生不同的節(jié)拍和節(jié)奏感,其速度和旋律的強(qiáng)度可以直接體現(xiàn)出整個(gè)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱程度。而且采用這種方式是較為常見且直接的方式,更能夠培養(yǎng)節(jié)奏感的穩(wěn)定性。打擊樂的形式多樣,而且可以利用日常生活中的各種不同的器具,在吸引幼兒興趣方面體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì),易于模仿。在教學(xué)的過程中,幼兒對(duì)于打擊樂節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)過程,就是培養(yǎng)其對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力和表達(dá)能力的過程。所以,采用這種模式可以提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量,促進(jìn)音樂教學(xué)的順利展開,達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂感知能力和表達(dá)能力的效果。

2節(jié)奏感知與表達(dá)在實(shí)際幼兒音樂教育中的實(shí)踐應(yīng)用。

某幼兒園在音樂教學(xué)的過程中,教師事先在活動(dòng)室中擺放了很多不同的物品,其中包括玻璃杯,瓷碗,金屬等等。在音樂課上,幼兒們本身對(duì)這些奇怪的事物就非常好奇,相互商議著。然后,教師拿出準(zhǔn)備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打,孩子們馬上被發(fā)出的聲音吸引住了。緊接著音樂教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)同樣的金屬棒,讓他們自己去敲打。幾分鐘之后,教師讓孩子們探討聽到這些聲音的感受,有的孩子說像小青蛙在荷葉上唱歌,有的孩子說像是啄木鳥在捉蟲子……然后,教師和幼兒們根據(jù)剛才的聲音,變成相應(yīng)的兒歌,將節(jié)奏感融入到兒歌中。這是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的典型例子,從中可以看出,音樂的節(jié)奏感不僅僅可以通過聽覺去感知,幼兒們可以通過自身的活動(dòng)來感受到音樂的存在,進(jìn)而更加了解周圍的世界。所以,教師要根據(jù)幼兒的需要以及接受事物的能力來創(chuàng)造課堂的情景,給每一個(gè)孩子展示自己和表達(dá)自己的機(jī)會(huì),將幼兒的個(gè)性化發(fā)揮出來,然后將這些有意義有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄。

3結(jié)語。

在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要注重對(duì)幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的培養(yǎng),結(jié)合他們的實(shí)際能力和成長特點(diǎn),采取相對(duì)合適的方式來進(jìn)行教學(xué),讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅會(huì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性,還能提高音樂教學(xué)的有效性。節(jié)奏感知和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)存在著相對(duì)明顯的年齡段差別,只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)他們的不同感官,才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過程中提高總體音樂素質(zhì),促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十四

幼兒音樂教育;家長參與;分析研究。

(三)激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱情。

(一)提高家長的音樂素養(yǎng)。

(三)加大時(shí)間,精力的投入。

家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學(xué)的教育觀念,首先就要尊重幼兒,遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),了解心理的發(fā)展規(guī)律,在教育引導(dǎo)的過程中,從幼兒的角度出發(fā),了解幼兒的需求,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當(dāng)然,家長有較高的音樂素養(yǎng),掌握正確的家庭音樂教育工作方法,就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利,也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長要和學(xué)校進(jìn)行有效的銜接,了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)一步地采取針對(duì)性的策略,多與幼兒溝通交流,盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述,當(dāng)前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處,要求家長提高自身的音樂素養(yǎng),盡可能尊重幼兒的身心特點(diǎn),根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略,為幼兒打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[3]李曉虹淺談?dòng)?l園音樂活動(dòng)教育中有效策略的應(yīng)用:《當(dāng)代學(xué)前教育》第2期。

[5]史艷麗淺談家長應(yīng)具備的素質(zhì):《中國西部科技》第20期。

[7]商曉陽.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家長參與現(xiàn)狀及對(duì)策研究[d].山東師范大學(xué),2014.

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十五

1、學(xué)習(xí)用揉、團(tuán)、壓的方法做彩虹糖。

2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。

3、樂于參加活動(dòng),體驗(yàn)做彩虹糖的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】橡皮泥若干盒,彩虹糖一盒。

【活動(dòng)過程】。

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

教師出示彩虹糖引起寶貝活動(dòng)興趣。

1、與彩虹糖打招呼。

2、觀察彩虹糖。

教師出示各種顏色的彩虹糖。

引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。

二、教師示范。

1、出示橡皮泥。

教師引導(dǎo)寶貝觀察橡皮泥,并說出橡皮泥的顏色。

2、教師演示制作方法。

取出少量的橡皮泥,把它在手中揉一揉、團(tuán)一團(tuán),并輕輕的按一下。

引導(dǎo)幼兒和老師一起模仿揉搓的動(dòng)作。

三、幼兒操作。

教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進(jìn)行制作,剩下的放回盒子里。

教師巡回指導(dǎo),多關(guān)注能力弱的寶貝。

四、作品欣賞。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十六

人常說:一個(gè)人沒有知識(shí)是次品,身體不好是廢品,品德不好是危險(xiǎn)品??梢?,作為一個(gè)人,這三樣哪樣也不能夠缺,但其中首當(dāng)其沖的就是道德行為了。因?yàn)榭v使一個(gè)人有很淵博的知識(shí),很強(qiáng)壯的體魄,但如果德行敗壞,那他只會(huì)給國家社會(huì)帶來更大的危害。

現(xiàn)在的社會(huì),由于正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種思想潮流的侵襲,以及電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的影響,在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深,自控力差,明辨是非的能力還沒形成,極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時(shí)侯了,大部分是獨(dú)生子女,父母的掌上明珠,捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了,他們?cè)谖镔|(zhì)上都得到了充分的滿足,但精神世界卻極度空虛――沒有理想、目標(biāo),缺少責(zé)任感,自私、任性、惟我獨(dú)尊,尤為突出的是在道德行為上的嚴(yán)重缺失,既少尊師重教的意識(shí),也缺少愛父母、友同學(xué)的心理。青少年是祖國的未來。他們的思想道德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。所以,道德教育刻不容緩,責(zé)任重大。

再看我們現(xiàn)在許多家長和老師,為了孩子的前途,加大投資,傾注精力,請(qǐng)家教、購書籍、買鋼琴、參加各類輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班、特長班等,整天忙的不以樂乎,一味地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成,學(xué)生每天在書海中徘徊,對(duì)于學(xué)生的心理思想問題,沒有引起足夠的重視?;蛘哂袝r(shí)候?qū)τ趩栴}孩子,方法簡(jiǎn)單粗暴,沒有去與他多溝通,循循善誘,引導(dǎo)他形成正確的認(rèn)識(shí),這種做法是非常不可取的。我們可以看到,我們的身邊,許多孩子不懂得孝敬父母,尊老愛幼,與同學(xué)和睦相處,而且有的曾經(jīng)那么單純可愛的孩子卻染上了不良的惡習(xí),甚至走上犯罪道路,多么令人可悲。我們捫心自問,這難道是孩子的過錯(cuò)嗎,不是的,是我們的教育存在一定的問題。

人之初,性本善。沒有哪個(gè)孩子一生下來就是壞孩子。孩子的道德行為的形成,與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)系,所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為家長尤其是我們搞教育的教師,一定要重視對(duì)孩子的道德行為教育。我們教師應(yīng)把德育教育放在工作的首位,人常說,教師是人類靈魂的工程師。曾聽到這樣一個(gè)小故事,聽后很有感觸,一個(gè)因大意誤診病人的醫(yī)生,在死后被打進(jìn)第一層地獄,而一個(gè)不好好搞教育的老師卻要被打入十八層地獄,這是為什么?因?yàn)獒t(yī)生醫(yī)治的是人的身體,而教師卻是塑造人類靈魂的,你要教給學(xué)生怎樣做人,怎樣處事,你不僅肩負(fù)著學(xué)生的知識(shí)教育,更肩負(fù)著學(xué)生的道德教育。一個(gè)人知識(shí)能力的高低,對(duì)他的一生有一定影響,但品德的好環(huán),則影響他的一生。也就是我們知道的一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來彌補(bǔ),一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來彌補(bǔ)的道理。因?yàn)橐粋€(gè)品德良好的人,即使智力水平不高,他照樣可在不同崗位上為國家做貢獻(xiàn)。所以,德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺堅(jiān)持的教育方向,同時(shí)我們還需要家長的大力支持與合作,不僅要強(qiáng)健學(xué)生體魄,更要做到文明學(xué)生精神,我們要用自己的愛心去呵護(hù)那顆顆幼小的心靈,塑造一個(gè)個(gè)充滿了“愛”的靈魂,讓他們不僅擁有知識(shí),還要擁有一顆仁愛之心。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美,追求真善美,創(chuàng)造真善美。

人們常說“別讓孩子輸在起跑線上”。是的,我們決不能讓我們的孩子輸在德育的起跑線上、做人的起跑線上。因?yàn)閾碛泻玫钠沸泻徒】档男愿瘢⒆硬艜?huì)健康茁壯地成長,成長為參天大樹,成為對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人。這些比什么都重要!

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十七

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是新媒體在高等教育中的主要傳播媒介,為高等教育的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

第一篇:新媒體在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用。

1新媒體技術(shù)應(yīng)用方式。

在新媒體教學(xué)應(yīng)用中,最為重要的就是利用好新媒體工具。

如已被熟知的microsoftoffice系列軟件和騰訊系列軟件,都可以有效幫助設(shè)計(jì)制作授課、演講、教學(xué),在一組圖文并茂的畫面中把教學(xué)中想要表達(dá)的信息組織起來用于輔助教學(xué)。

電子郵件則是其中最為基礎(chǔ)性的非實(shí)時(shí)無紙通訊手段,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)多個(gè)用戶間的交流共享。

隨著科技技術(shù)的日益提升,新媒體技術(shù)逐步進(jìn)入教學(xué)課程,成為各高校教學(xué)進(jìn)程中不可或缺的一部分,受到了各高校更為廣泛的重視。

各高校為授課教師配備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備,并提供相關(guān)的講解,培訓(xùn),以此讓教師能夠更好地發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢(shì)。

其中,教師大多采用ppt課件以及影像資源為學(xué)生授課,且授課類型也較為廣泛,但是也不乏利用bbs論壇、博客、qq群、微信群這些新興的媒體交流形式為同學(xué)們解答疑惑,傳授知識(shí)。

雖然如今的新媒體技術(shù)在高等教學(xué)中的益處顯而易見,但避免不了還是存在一定的局限性。

第一,使用新媒體信息技術(shù)過程中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性比較差,不能使學(xué)生的注意力足夠集中。

第二,對(duì)教師們來說,信息來源的渠道特別單一從而造成教學(xué)形式單一,對(duì)學(xué)生的吸引力較差。

第三,很多老師使用多媒體上課,從而導(dǎo)致其對(duì)課件的依賴性太強(qiáng)。

第四,教學(xué)過程中老師不能很好地控制節(jié)奏,導(dǎo)致課堂枯燥乏味,難以掌握分寸。

新媒體固有缺憾之處,因而需要更加細(xì)微的措施使之趨于完善,只有把現(xiàn)代新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持和應(yīng)用,與此同時(shí)改進(jìn)其中的缺陷,更好地使其與教學(xué)相結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.1設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化。

隨著多媒體教室在高校中的.廣泛應(yīng)用,需要重點(diǎn)建設(shè)多媒體系統(tǒng)的軟件與硬件設(shè)施。

綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的監(jiān)控技術(shù),創(chuàng)造出一個(gè)可以相互交流的視聽讀寫全方面使用的教學(xué)環(huán)境,并且使得教師隨時(shí)能與中心管理的人員進(jìn)行聯(lián)系,從而減少因?yàn)樵O(shè)備故障而對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成的不良影響。

3.2電腦無線化。

創(chuàng)造無線化網(wǎng)絡(luò)操作,增強(qiáng)師生互動(dòng)。

當(dāng)今教師使用多媒體設(shè)備,主要是用它播放影音資料或者多媒體課件,但主控臺(tái)操作的限制阻礙了教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。

我們一定要用一些無線設(shè)備來替代原有的鍵盤和鼠標(biāo),使得教師在教學(xué)過程中在教室的任何角落都能夠進(jìn)行教學(xué),從根本上保證教師與學(xué)生之間充分的交流空間。

3.3教師資格化。

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)教師也提出了較高的技術(shù)要求。

教師不僅需要熟練掌握本專業(yè)的知識(shí),同時(shí)還應(yīng)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的專業(yè)知識(shí),從而在注重教師教學(xué)的同時(shí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的興趣。

3.4網(wǎng)絡(luò)教育化。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分利用,使得教學(xué)再現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)之中。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展,教師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)并且和學(xué)生進(jìn)行多方面的專業(yè)信息交流逐漸成為可能,教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中所講授的內(nèi)容都可以錄制并且存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中心之中,以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

學(xué)生課后也可以隨時(shí)瀏覽上課內(nèi)容,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。

教師們更可以快速掌控課堂教學(xué)的技術(shù),不斷提高自己授課的能力,并且能夠把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更好,從而再一次使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了的現(xiàn)代教學(xué)手段和思路改良和進(jìn)步,更推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的深刻改革,開拓了當(dāng)代高校教學(xué)的新局面。

第一,新媒體的技術(shù)運(yùn)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效果。

第二,更易提升學(xué)生的注意力,通過加強(qiáng)師生互動(dòng)交流提升教學(xué)適量。

第三,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要進(jìn)行合理編排課件,使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求相適應(yīng),提升教學(xué)效果。

第四,可以減少教師的板書時(shí)間,確保與學(xué)生之間的板書交流。

綜合我國教育和經(jīng)濟(jì)國情現(xiàn)狀,在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi),以多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)形式為主,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教學(xué)形式為輔的教學(xué)手段仍將是我國現(xiàn)代教育教學(xué)形式的主流。

作者:霍丹單位:遼寧大學(xué)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十八

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字讀書的環(huán)境,讓孩子獲得識(shí)字敏感。

2.制作識(shí)字卡片。一定要是白紙,黑字或紅字均可。需要注意的是不要看圖識(shí)字,卡片上不要將畫面和字形同時(shí)出現(xiàn),因?yàn)閮蓚€(gè)刺激物同時(shí)出現(xiàn)勢(shì)必分散孩子的注意力,而孩子早已看慣了物的形狀,沒有看慣字(特殊物)的形狀,所以注意力被畫面所奪,這就極易形成“看畫讀音”而不是“看字讀音”,這對(duì)識(shí)字是極為不利的。

3.早期識(shí)字要同閱讀緊密結(jié)合起來,因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味,通過閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂趣,在趣味中引起他對(duì)讀書的內(nèi)在需求,反過來又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

4.每天都學(xué)一會(huì)兒,從1分鐘開始,慢慢過渡到2、3分鐘、3、5分鐘,最后到累計(jì)學(xué)習(xí)30分鐘。大人有空就讓孩子一學(xué),沒空就把孩子的學(xué)習(xí)扔在一邊,這樣即便一次學(xué)很長時(shí)間,也不會(huì)有好的效果。

5.最重要的是堅(jiān)持!幼兒學(xué)習(xí)最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。應(yīng)該讓孩子逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他覺得學(xué)習(xí)就像爸爸媽媽上班、就像吃飯睡覺一樣,是每日生活的一部分。到了這個(gè)時(shí)候,孩子能學(xué)多少,學(xué)多快,自然就不成問題了。

6.無論是哪個(gè)年齡段的幼兒,也不管是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科,開始時(shí)最好的方法就是“投其所好,送其所要”。先讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生信任感,再進(jìn)行學(xué)習(xí),就是水到渠成的事情了。但需要注意的是:決不是聽之任之,而要做有意的引導(dǎo)。

7.幼兒識(shí)字與小學(xué)生識(shí)字不同之處就是,幼兒識(shí)字是以閱讀為最直接目的,所以只要能夠認(rèn)、讀就行了;小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字是要求“聽、說、讀、寫”四會(huì)同步進(jìn)行的,這是小學(xué)生識(shí)字速度慢的一個(gè)主要原因。

8.識(shí)字對(duì)于任何年齡段的幼兒都不應(yīng)該有什么難度。幼兒識(shí)字不是簡(jiǎn)單的字就好識(shí)記,比較復(fù)雜的生字就難以識(shí)記。方法得當(dāng),事半功倍;方法不當(dāng),事倍功半。

9.教育界有句話說“沒有笨學(xué)生,只有笨老師。”用在家庭教育中也是一樣的。只要家長善于動(dòng)腦,善于引導(dǎo),孩子對(duì)任何學(xué)科都能夠產(chǎn)生興趣。

10.培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,千萬不要急于求成。

11.要做到真正的寓教于樂。學(xué)習(xí)過程中充滿趣味性,孩子才可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

12.識(shí)字需要不斷鞏固,否則必會(huì)前功盡棄。學(xué)與用要結(jié)合,識(shí)字與閱讀要結(jié)合。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十九

年齡班:大班。

認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

技能目標(biāo):幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法,可以提高幼兒的動(dòng)手能力。

創(chuàng)作目標(biāo):幼兒能運(yùn)用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。

情感目標(biāo):讓幼兒和幼兒之間學(xué)會(huì)相互合作幫助。

重難點(diǎn):幼兒能夠正確的在圓形上運(yùn)用各種添加和畫法。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入部分。

師:‘小朋友們,今天老師帶來了一個(gè)圖形寶寶,讓我們來看看是什么吧!

用ppt播放圖片:

幼兒回答:圓形寶寶。

老師:小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎?

幼兒回答:略。

(二)示范講解’。

好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。

咦,變成了一個(gè)娃娃的臉,它是怎么變的呢?對(duì)是畫的和粘的。

我們?cè)诳纯聪乱粋€(gè)圓吧!

這是一個(gè)雞蛋,它是不是圓的。

呢!我們看看它可以變成什么樣子,看看小朋友還認(rèn)識(shí)它。

小朋友們。

還認(rèn)識(shí)它嗎,對(duì)是雞蛋,不過它變漂亮了,他們是怎么變的呢,他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。

我們?cè)诳纯戳硪环N圓。

在家里看見過嗎,現(xiàn)在我們看它變裝吧,這是一些圓形的紙筒,你們。

哇!變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛,頭發(fā),鼻子等把它粘在紙筒上,然后就成了可愛的娃娃了。

(三)布置作業(yè)。

1、可以2個(gè)小朋友合作一起商量制作,也可以自己?jiǎn)为?dú)制作。

2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。

3、不可以在別的小朋友的作品上制作。

4、可以自由選擇不同的制作方法,比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。

(四)巡回指導(dǎo)。

1、對(duì)能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。

2、對(duì)能力中等的幼兒可以運(yùn)用自己會(huì)的技法獨(dú)立完成作品。

3、對(duì)能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。

(五)評(píng)價(jià)小結(jié)。

造型:造型美觀、好看,材料運(yùn)用恰當(dāng)。

色彩:顏色搭配好看,色彩鮮明,與作品顏色要求合適。

創(chuàng)意:作品制作大膽、有含義,構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。

構(gòu)圖:構(gòu)圖組合正確,構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然。

態(tài)度:態(tài)度認(rèn)真,積極。

課程總結(jié):

1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細(xì)心地觀察不同事物的另一面。

2、可以提高幼兒的動(dòng)手能力。

3、展示幼兒作品,教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評(píng)價(jià)幼兒作品。

4、幼兒與幼兒合作完成,可以讓他們養(yǎng)成一個(gè)相互合作的習(xí)慣。

20xx級(jí)31班。

第五組:彭紅玲。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二十

1、在自己感受的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)風(fēng)景畫明信片。

2、引導(dǎo)幼兒合理布局畫面,表現(xiàn)出近處和遠(yuǎn)處的景物。

3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫面的整潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。

2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)。

3、幼兒用油畫棒,教師范樣。

活動(dòng)過程。

一、導(dǎo)入。

課件:欣賞—美麗的風(fēng)景。

教師:我們欣賞了許多美麗的風(fēng)景,你們想把它留下來嗎?

用什么方法呢?

今天,老師就請(qǐng)小朋友把這些美景畫下來,設(shè)計(jì)制作成風(fēng)景畫明信片好嗎?

二、展開。

1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作明信片。

(1)教師介紹明信片。

出示明信片。

明信片有兩面,一面是寫郵政編碼、貼郵票、寫字的,另一面是要請(qǐng)小朋友畫風(fēng)景的。

(2)你準(zhǔn)備在明信片上畫寫什么風(fēng)景?(幼兒回答)。

(3)引導(dǎo)幼兒思考,如何布局畫面。

你準(zhǔn)備怎樣來布局整個(gè)畫面呢?(幼兒回答)。

2、幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。

(1)提出要求:畫前要先考慮好如何布局整個(gè)畫面,近處的景物要畫得大些,。

遠(yuǎn)處的景物要畫得小些。例如:近處的山畫得大些、濃些,遠(yuǎn)處的山畫得小些、淡些。

(2)幼兒作畫,教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點(diǎn)指導(dǎo)。音樂。

(3)請(qǐng)幼兒在明信片貼郵票處下方寫上名字。

3、展示幼兒作品,進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

(1)你覺得哪張明信片最美,為什么?

(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來)。

幼兒講解自己的看法,教師著重引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖、涂色等方面來評(píng)價(jià)幼兒作品,。

盡可能找到每一副作品的優(yōu)點(diǎn)。

(評(píng)價(jià)4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評(píng)價(jià))。

三、結(jié)束。

今天請(qǐng)你回去想想,你想把明信片送給誰?到時(shí)我們一起來寄。

教師可以幫助幼兒寫上字,讓幼兒寄給最喜愛的人或讓幼兒之間互相贈(zèng)送、留念。

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