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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇一
（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學院，哈爾濱150080）。
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制主要是由競爭機制、供求機制和價格機制組成的。要實現(xiàn)大學生就業(yè)市場機制的正常有效運行，就必須完善大學生就業(yè)市場的供求機制、競爭機制和價格機制；就必須強化政府的宏觀調(diào)控作用；就必須建構(gòu)高校畢業(yè)生就業(yè)市場的誠信原則。
中圖分類號：c645。
文獻標志碼：a。
1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確了21世紀初期高校畢業(yè)生就業(yè)改革的目標是，建立在國家就業(yè)方針、政策指導下，逐步實行畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”的就業(yè)制度。教育部停止使用《高校畢業(yè)生和研究生的就業(yè)派遣證》，改用《高校畢業(yè)生就業(yè)報到證》，標志著高校畢業(yè)生就業(yè)方式逐步從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”的轉(zhuǎn)變，是畢業(yè)生就業(yè)制度的一場徹底性的革命。幾年來，在國家宏觀調(diào)控和政策引導下，經(jīng)過初步的建設和發(fā)展，我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場作為勞動力市場的一部分，已具雛形，初步形成了以高校校內(nèi)舉辦的就業(yè)市場、各省市建立的高校畢業(yè)生就業(yè)市場及與之有關(guān)的人才市場、國家級區(qū)域性高校畢業(yè)生就業(yè)市場為主要類型的高校畢業(yè)生就業(yè)市場，基本的市場機制已開始運行。
近幾年隨著高等教育大眾化的實施，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加并且持續(xù)攀升。據(jù)統(tǒng)計，20至，我國高校各年度畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬和338萬，到了是559萬，各類高校畢業(yè)生的人數(shù)高達611萬，已經(jīng)是幾年前的數(shù)倍。加上大學生畢業(yè)時間相對集中、擇業(yè)時間較短，而目前我國就業(yè)崗位有限，使得就業(yè)競爭日益激烈。就業(yè)競爭愈激烈，用人單位對畢業(yè)生的要求標準愈高，愈加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。許多用人單位已將綜合素質(zhì)作為評價畢業(yè)生“實力”的主要依據(jù)和擇人標準。
然而，當前很多大學生自身的素質(zhì)卻與激烈競爭下市場的需求存在一定差距，也加重了就業(yè)的難度。這一方面跟大學生自身對市場競爭的認識不足有關(guān)。其主要表現(xiàn)一是就業(yè)期望值過高，脫離當前就業(yè)現(xiàn)實；二是專業(yè)知識、技能水平、綜合素質(zhì)不過關(guān)，一經(jīng)用人單位的考察、面試，缺點就暴露無遺；三是就業(yè)觀念陳舊，適應不了改革的就業(yè)方式，許多畢業(yè)生還有著較強的依賴心理。這些都極大地限制了畢業(yè)生的就業(yè)出路。另一方面，是和我國教育長期以來同市場脫節(jié)的事實有關(guān)。高等學校不少專業(yè)的設置帶有較大的計劃性和盲目性，不少專業(yè)及課程設置沒能以市場為導向進行規(guī)劃，專業(yè)設置的調(diào)整滯后，加上不少高校沿襲傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)出來的學生動手能力差，或者知識面過窄，等等，不能適應用人單位的需要。
2．供求機制上，供求雙方信息溝通不順暢、交流不充分，效果較差。
畢業(yè)生的就業(yè)競爭變得越來越激烈，許多人面對這樣的就業(yè)形勢，在求職過程中盲目采用“全面撒網(wǎng)”的策略，四處奔走，出入于各種各樣的招聘場合。雖然各地大型畢業(yè)生就業(yè)專場招聘會逐年在增大場館，加大設攤面積，但如潮而至的畢業(yè)生還是把招聘現(xiàn)場擠得水泄不通，招聘場館內(nèi)往往是寸步難行。人群蜂擁的場面使招聘、應聘雙方均無法進行充分的溝通和有效的交流。另外，多數(shù)畢業(yè)生在“全面撒網(wǎng)”思想的指導下，大量投遞簡歷和自薦材料，而不管所投遞的用人單位有無相關(guān)專業(yè)的進人計劃，以及自己是否具備用人單位所要求的能力和資質(zhì)，致使用人單位往往收到過多的自薦材料，有的熱門單位甚至要收到數(shù)千份材料，對這些材料要走馬觀花地看都很吃力，更不可能逐一審閱。這都會在畢業(yè)生和用人單位之間造成信息缺失或信息不暢，使畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性，導致一方面不少用人單位急需某專業(yè)畢業(yè)生，卻找不到意中人，而另一方面卻有不少該專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的接收單位。
3．價格機制上，目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場價格體系還沒有建立。
畢業(yè)生就業(yè)市場價格是供需雙方在進行洽談時必然會涉及的一個十分重要和敏感的話題。現(xiàn)階段，在高校畢業(yè)生市場上，價格的問題分歧較大，主要表現(xiàn)為：在畢業(yè)生一方，部分畢業(yè)生要價太高，往往開口就是三四千元；另外，部分畢業(yè)生面對越來越大的競爭壓力，為了增加自己謀得職位的籌碼，再三降低自己的薪酬要求，甚至有部分畢業(yè)生最近提出了“零工資就業(yè)”的口號。另一方面，隨著應屆畢業(yè)生的大量增加，“買方市場”的形成，不少用人單位故意壓低工資價格，每月三四百元的不在少數(shù)。可以說，目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場價格還沒有形成一個相對穩(wěn)定、合理的標準，過高或者過低的價格其實都是一種畸形現(xiàn)象。這也說明，我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)價格體系還沒有真正建立起來，高校畢業(yè)生就業(yè)價格機制還沒有正常地運轉(zhuǎn)起來。
1．完善大學生就業(yè)市場供求機制。
供求機制是整個市場機制的基礎，供求關(guān)系是否平衡決定著市場是否通暢。完善就業(yè)市場供求機制要把供需關(guān)系的平衡作為其目標。
首先，要承認人才供求雙方的主體性，實行人才供求雙方的.自主性。政府由管理型的政府轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷恼?，使企業(yè)成為真正的市場主體，從而使其在人方錄用上也實現(xiàn)真正的自主性。所有用人單位和個體除了國家重點項目和特殊行業(yè)之外都可以自由地進入人才市場，由市場進行配置。其次，要求畢業(yè)生和用人單位要把握好市場供求信息。畢業(yè)生和用人單位都要主動收集各自的就業(yè)信息，通過這種供求信息的收集，使人才市場中盡可能多的國家機關(guān)、企事業(yè)單位了解學校生源情況，也使廣大畢業(yè)生對國家機關(guān)、企事業(yè)單位的需求有大致的了解。最后，針對現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)的供過于求的現(xiàn)象，一方面，要求企業(yè)解放思想，改變對大學畢業(yè)生的某些偏見，從長遠和整體的利益出發(fā)考慮問題，積極引進高素質(zhì)畢業(yè)生；另一方面，要求高校以市場和社會需求為導向來確定專業(yè)設置，進行學科和教學內(nèi)容的調(diào)整，在專業(yè)人才的教育目標和培養(yǎng)模式上做到產(chǎn)銷對路，從而使每個教育周期內(nèi)（3―4年）的畢業(yè)生都能適應市場機制下不斷變化的社會需求，為國家和社會輸送高質(zhì)量的人才。
2．完善大學生就業(yè)市場競爭機制。
競爭機制是市場運行的動力。市場主體為自身利益而相互競爭，既包括用人單位之間的競爭，也包括人才之間的競爭。
用人單位在就業(yè)市場中要想招聘到優(yōu)秀的人才，必須提高自己在市場中的競爭力。而人才的激烈競爭是大學生就業(yè)市場的突出特點。完善太學生就業(yè)市場的人才競爭機制，國家應對所有的人才資源實行公平的就業(yè)政策，不管是重點院校、普通院校、民辦學校、職業(yè)學校還是地方院校。另外，畢業(yè)生要想提高自己在市場中的競爭力，必須對自己的綜合素質(zhì)提出更高的要求。首先，在思想上要拋棄依賴心理，積極主動地參與到市場競爭中去，注重對良好的心理素質(zhì)以及吃苦耐勞、踏實肯干品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，充分利用在校的學習機會，在掌握自己專業(yè)技能的同時提高實踐能力，并結(jié)合自身的特長考取相關(guān)專業(yè)或資格證書，培養(yǎng)自己創(chuàng)新的能力以及自主創(chuàng)業(yè)、獨立創(chuàng)業(yè)的觀念。同時，學校在畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中要扮演好服務的角色，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導，有針對性地指導學生了解求職的程序、自薦信的寫作、求職時的禮儀等等，使學生具備基本的求職技巧。
3．完善大學生就業(yè)市場價格機制。
價格是重要的競爭手段，只有在競爭性的市場上形成的價格，才能準確反映市場供求關(guān)系，并形成準確的價格體系。勞動力的價格機制是勞動力市場運作的中心環(huán)節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)市場也不例外。
高校畢業(yè)生價格應由市場調(diào)節(jié)。正常的大學生就業(yè)市場價格機制，既要考慮保證畢業(yè)生能夠在市場交易中形成合理的勞動力價格，又要考慮協(xié)調(diào)國家不同產(chǎn)業(yè)部門對畢業(yè)生不同翟度的需求，“考慮教育成本、當?shù)毓べY水平、直接經(jīng)濟效益和間接經(jīng)濟效益等共同關(guān)心的問題，然后再估算基本價格，并在此基礎上根據(jù)供求雙方具體情況與市場比價進行調(diào)整”。一個高校畢業(yè)生的就業(yè)市場價格，通常與其素質(zhì)、能力、發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)。因此，建立畢業(yè)生交易價格體系的難度較大，需要把握其關(guān)鍵，使之合理適中，分寸得當。比如說，畢業(yè)生針對我們國家存在的私企的薪酬普遍高于國企、it類專業(yè)薪酬高于純文史和理工類專業(yè)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)薪酬高于其他地區(qū)的現(xiàn)實情況，就應在自己的心里形成一個合理的薪酬范圍，并在適當時機提出薪酬要求。
4．要強化政府的宏觀調(diào)控作用。
在市場機制中，價值規(guī)律借助于市場的力量，發(fā)揮著資源配置的作用，但由于價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用具有自發(fā)性和盲目性的弱點，如大學生就業(yè)市場的自發(fā)調(diào)節(jié)受利益導向制約，具有滯后性；市場主體間的行為只從自身局部利益出發(fā)，當局部利益與整體利益發(fā)生沖突時，往往會置整體利益于不顧；等等。這就需要國家的宏觀調(diào)控，需要政府采用經(jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結(jié)合的辦法，來加強對就業(yè)市場的宏觀調(diào)控。這些手段中，應該以法律、經(jīng)濟手段為主，行政制約手段為輔。
市壢經(jīng)濟是契約經(jīng)濟，市場的各個主體都要誠實守信。在高校畢業(yè)生市場中，不僅要求用人單位講誠信，而且要求畢業(yè)生找工作講誠信，人才中介同樣也要講誠信。首先，在建立用人單位和求職人才的誠信體系方面，應該建立用人單位和求職人才的誠信記錄制度，使雙方的誠信記錄透明化，可供查詢，而對弄虛作假者則應公開予以披露作為懲罰。其次，人才中介也要建立誠信體系。要建立以“中立、自律、誠信”為主要內(nèi)容的自我監(jiān)督機制，搞品牌經(jīng)營，從而使該行業(yè)在促進人才市場健康高效發(fā)展方面起到實質(zhì)性的作用。
建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)市場誠信制度，離不開法律的保障。通過法律可以對人才中介、用人單位和求職人才的信用行為進行規(guī)范。首先，立法機關(guān)應該通過建立信用的監(jiān)督制度、信用服務和保護以及信用糾紛處理制度等使高校畢業(yè)生就業(yè)市場誠信有法可依。其次，要抓好畢業(yè)生就業(yè)市場法規(guī)的執(zhí)法和司法工作，盡快建立人才市場執(zhí)法隊伍，對公民、法人或其他組織的違法失信行為進行披露，司法機關(guān)對失信者進行包括民事處罰、行政處罰甚至刑事處罰在內(nèi)的各種處罰，使嚴重失信者無處藏身。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇二
摘要：受傳統(tǒng)就業(yè)工作理念的影響，當前高校就業(yè)網(wǎng)絡的建設仍處于以信息發(fā)布及其擴展功能為主要應用的階段，缺少與用人單位和畢業(yè)生的信息交互，缺少對相關(guān)數(shù)據(jù)的及時準確掌握?，F(xiàn)以科研項目為依托，在深入調(diào)研的基礎上，提出了構(gòu)建新型高校畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的觀點，并就網(wǎng)絡體系的構(gòu)建理念、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)等問題進行了深入的分析和探討。
關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)服務；網(wǎng)絡體系。
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展及社會經(jīng)濟體制的快速變革，高校的就業(yè)模式也開始由原來的國家指令性分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位之間雙向選擇、自主擇業(yè)。近年來，受高校擴招和國際金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢更趨嚴峻，如何化解就業(yè)難題已成為全社會關(guān)注的焦點。
受傳統(tǒng)工作理念的影響，當前大部分高校就業(yè)服務網(wǎng)絡的功能仍主要集中于信息發(fā)布及其擴展功能。信息化的成果沒有充分應用于就業(yè)服務工作，就業(yè)服務網(wǎng)絡與用人單位及畢業(yè)生的交互不足、數(shù)據(jù)整合方式相對落后，數(shù)據(jù)實時性和準確性得不到保障等問題始終存在。在此形勢下，有必要建立一個完善的高校畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系，使系統(tǒng)化的服務網(wǎng)絡成為大學生就業(yè)工作的重要載體。
一、高校就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的構(gòu)建。
高校就業(yè)工作中，在用人單位、高校、畢業(yè)生三方之間，高校發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。在就業(yè)信息工作中同樣如此，高校也應進一步發(fā)掘信息化優(yōu)勢，在原有就業(yè)網(wǎng)絡的基礎上進行開發(fā)和重構(gòu)，建設高水平的就業(yè)服務網(wǎng)絡體系。
1.信息發(fā)布。
新的高校就業(yè)服務網(wǎng)絡體系與原網(wǎng)絡并非互相沖突，而是既有融合又有提升。目前大多數(shù)就業(yè)網(wǎng)絡的信息發(fā)布模塊仍大有用武之地。該模塊可擴展應用于宣傳就業(yè)政策、發(fā)布招聘信息、開展職業(yè)指導、提供單位信息等多個就業(yè)服務領域，仍在就業(yè)服務網(wǎng)絡體系中發(fā)揮重要作用。
2.信息管理。
隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加及就業(yè)形式的多樣化，高校就業(yè)部門對畢業(yè)生生源及就業(yè)信息和用人單位需求信息的管理和統(tǒng)計工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。及時、準確地掌握相關(guān)信息，有針對性地開展工作，對高校就業(yè)服務具有重要的現(xiàn)實意義。新的就業(yè)服務網(wǎng)絡體系應該實現(xiàn)對畢業(yè)生的生源情況、求職需求、就業(yè)動態(tài)等多種信息進行綜合管理，學生能夠?qū)€人信息進行維護，就業(yè)中心和院系管理員對信息進行審核，應該能夠?qū)τ萌藛挝坏馁Y質(zhì)、規(guī)模、人才需求及來校參加招聘會情況有詳細備案，且單位可對自身情況和相關(guān)信息進行管理維護。
3.信息交互平臺。
信息化的最終目的是要更好地服務于用人單位和畢業(yè)生。在畢業(yè)生和用人單位提供信息后，學校就業(yè)部門應搭建一個良好的交互平臺，通過此平臺，畢業(yè)生和用人單位都能滿足展示自身形象、介紹自身特色和了解對方情況的需求。高校就業(yè)服務中心在這一平臺中，既是信息交互的橋梁，又是雙方信息的審核者和安全的保障者。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
通過良好的信息管理流程和數(shù)據(jù)庫設計，高校就業(yè)部門可以對每年的畢業(yè)生職業(yè)需求、就業(yè)情況以及用人單位的需求情況、來校招聘情況等信息進行匯總和分析，以便充分掌握相關(guān)情況指導學生就業(yè)工作的開展。
二、高校就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的優(yōu)勢。
1.整合和優(yōu)化就業(yè)工作流程。
對于高校就業(yè)工作者而言，傳統(tǒng)的畢業(yè)生生源信息采集、就業(yè)信息統(tǒng)計等日常數(shù)據(jù)整理工作非常繁瑣，且難以保證數(shù)據(jù)精確程度的要求。職業(yè)生涯教育也大多是通過課堂、書本、報刊等傳統(tǒng)方式展開的，因此畢業(yè)生就業(yè)管理工作的開展顯得遲緩且不順暢。
建立就業(yè)服務網(wǎng)絡體系，可以由每位畢業(yè)生對個人信息進行錄入和維護，學校轉(zhuǎn)而負責畢業(yè)生信息的管理，及時完善和更新畢業(yè)生個人信息，方便用人單位進行查詢；可以定期上傳職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、就業(yè)技能培訓、求職面試技巧等課程，提升和完善畢業(yè)生的就業(yè)技能和知識儲備，實現(xiàn)對傳統(tǒng)就業(yè)教育的有力補充；可以實現(xiàn)從畢業(yè)生信息及時錄入到畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書，節(jié)約學校收集、整理和錄入時間的同時，也提高了錄入準確程度。利用計算機對畢業(yè)生就業(yè)工作進行網(wǎng)絡管理，數(shù)據(jù)采集精確及時、數(shù)據(jù)格式規(guī)范統(tǒng)一、信息查詢高效可靠，既提高了就業(yè)工作效率，又優(yōu)化了就業(yè)工作流程。
2.提高招聘工作效率。
畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系不同于普通的就業(yè)網(wǎng)，它所提供的不僅僅是信息發(fā)布服務，而是面向畢業(yè)生和用人單位進行全方位的信息管理。經(jīng)工作人員審核后，畢業(yè)生可以根據(jù)自己實際的情況，將個人資料、學習成績、愛好、社會實踐活動的信息制作成電子簡歷，供用人單位了解畢業(yè)生的專業(yè)知識背景及綜合素質(zhì)，以進行初步篩選。用人單位也可以發(fā)布通過學校審核的本單位的概況及專業(yè)需求，供感興趣的.畢業(yè)生查詢。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系有助于降低畢業(yè)生和用人單位的溝通成本，提升招聘雙方的溝通效果，促進簽約意向達成。畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡真正成為了畢業(yè)生和用人單位之間溝通的橋梁，大大提高了高校就業(yè)招聘工作的效率。
3.提高數(shù)據(jù)采集準確度。
傳統(tǒng)模式下，網(wǎng)絡的作用沒有得到充分發(fā)揮，畢業(yè)生生源信息、就業(yè)信息和單位招聘信息的采集主要是通過人工填寫表格并手工錄入的方式，常常因筆跡辨認不清或錄入失誤而產(chǎn)生錯誤?，F(xiàn)在基于就業(yè)服務網(wǎng)絡系統(tǒng)，畢業(yè)生和用人單位都可以通過唯一的id和密碼進行登陸并填寫自己的個人信息，最后由院系和學校相關(guān)負責老師進行數(shù)據(jù)審核，提高了數(shù)據(jù)采集的速度和精度。
4.信息統(tǒng)計功能更趨完善。
畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的后臺是一個大型的數(shù)據(jù)庫，其中存儲著用人單位信息、畢業(yè)生個人信息、畢業(yè)生簽約情況等各種類型的數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)庫的信息，可以實現(xiàn)豐富的統(tǒng)計功能。對這些數(shù)據(jù)進行分析處理并生成各種報表，一方面可以及時向上級主管部門匯報，另一方面也有利于高校就業(yè)指導中心對就業(yè)工作進行橫向分析和縱向比較。橫向分析，有助于高校了解最新就業(yè)情況，以對本年度就業(yè)工作的開展情況進行評價并根據(jù)需要進行相應調(diào)整?？v向比較，可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)和用人單位需求情況對人才需求趨勢作出合理的預測以明確今后工作的重點，也可以針對社會需求及時調(diào)整培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，使學校的人才培養(yǎng)工作具有針對性。
三、高校就業(yè)服務網(wǎng)絡體系面臨的挑戰(zhàn)。
1.網(wǎng)站維護力量薄弱。
相對于當前大多數(shù)就業(yè)信息網(wǎng)，高校就業(yè)服務網(wǎng)絡體系擴充了許多功能，由此，對網(wǎng)絡體系的維護工作也提出了更高的要求。網(wǎng)站維護是一項專業(yè)性較強的工作，維護內(nèi)容非常多，不僅包括網(wǎng)絡環(huán)境、服務器、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡服務等軟硬件維護，還包括內(nèi)容更新、頁面修改、安全管理等網(wǎng)站功能維護。對于大部分高校來說，為了節(jié)約成本，就業(yè)網(wǎng)絡的維護工作一般由負責就業(yè)的老師兼任。高校服務網(wǎng)絡體系如果構(gòu)建完畢，對維護工作的需求會進一步增加，需要高校在人員配置上給予更大的支持力度，以使得網(wǎng)絡體系的效用能最大限度地發(fā)揮。
2.信息安全責任重大。
就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的數(shù)據(jù)庫中有大量用人單位和畢業(yè)生的個人信息，服務器遭到攻擊或病毒侵害造成暫停服務、數(shù)據(jù)庫被入侵都將可能造成信息泄露的重大事故，嚴重的還可能產(chǎn)生難以挽回的損失。因此，爭取學校網(wǎng)絡管理部門的支持，做好安全防護工作，也是一個值得重點關(guān)注的問題。
1.普及信息化觀念。
高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡體系是基于新形勢、新理念對原有就業(yè)網(wǎng)絡的重構(gòu)，其參與主體由高校就業(yè)中心擴大為包括畢業(yè)生、用人單位和高校三方。在這一進程中，有必要向畢業(yè)生和用人單位大力宣傳就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的構(gòu)建理念、建設成果和給各方帶來的利益，使各方積極參與，最大程度上發(fā)揮其作用。
2.建立高效的就業(yè)工作運行體系。
建立高校畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系不僅是對網(wǎng)絡服務的優(yōu)化，更是對高校就業(yè)工作體系的整合和優(yōu)化。就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的建立、規(guī)范強化了高校就業(yè)中心—院系—畢業(yè)生的管理體系，就業(yè)中心通過學校各院系實現(xiàn)了對畢業(yè)生進行具體管理，建立了高?！萌藛挝粶贤w系，就業(yè)中心通過與用人單位的交互，輔助用人單位實現(xiàn)信息發(fā)布和畢業(yè)生招聘。
3.建立和完善身份驗證系統(tǒng)。
由于網(wǎng)絡系統(tǒng)本身的特殊性，許多不真實甚至有害的成分很容易在網(wǎng)上出現(xiàn)，為保障就業(yè)服務網(wǎng)絡體系的良好運行，必須建立起完善的身份驗證系統(tǒng)。畢業(yè)生或用人單位在網(wǎng)絡系統(tǒng)中注冊和登錄時，必須提供有效的身份證明，同時應盡量避免某用戶輸入其他用戶的身份信息。所有的畢業(yè)生的姓名、住址、電話等身份信息都應根據(jù)身份證從一個特定的數(shù)據(jù)庫中返回，這個特定的數(shù)據(jù)庫只能由管理身份證的行政主管部門來提供。為了保護個人隱私，所有畢業(yè)生的身份證號碼、聯(lián)系電話、家庭住址等敏感信息可以不在網(wǎng)頁上顯示出來。對于用人單位也同樣如此，在嚴格驗證身份的同時，也要注意保護用人單位的重要信息不被泄露。
4.健全網(wǎng)絡管理制度。
網(wǎng)絡是把雙刃劍，給人們生活帶來巨大便利的同時，也可能會給公眾權(quán)益的保護帶來新的困擾。目前，我國關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)還不盡完善，網(wǎng)絡招聘過程中的糾紛也時有發(fā)生。作為學校的就業(yè)部門，應對畢業(yè)生和用人單位的信息仔細核查，逐步完善畢業(yè)生信息庫和企業(yè)數(shù)據(jù)庫，履行嚴格的審查制度，確保高校就業(yè)服務網(wǎng)上供需雙方信息的真實性，保障和規(guī)范就業(yè)服務網(wǎng)站的健康發(fā)展。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在當前形勢下，高校利用信息化成果，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡服務體系是十分必要且非常迫切的。網(wǎng)絡服務體系的構(gòu)建，有利于就業(yè)服務工作的深入開展，有利于就業(yè)工作體系的規(guī)范和完善，有利于供需雙方進行更良好的溝通；同時，也面臨著信息化力量薄弱、安全責任重大等挑戰(zhàn)。高校建設新型網(wǎng)絡服務體系，需要做好強化觀念、規(guī)范流程、防范問題的工作，努力運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)切實為畢業(yè)生和用人單位服務，使高校就業(yè)工作邁上一個嶄新的臺階。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇三
摘要：本文主要介紹了石郵院通過立足行業(yè)優(yōu)勢、適應企業(yè)需求、注重產(chǎn)學合作三種途徑，拓展市場，建立機制，打造出一條行業(yè)辦學、服務企業(yè)、互利雙贏的大學生就業(yè)服務之路。
關(guān)鍵詞：立足行業(yè)適應企業(yè)產(chǎn)學合作。
石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等職業(yè)院校，以打造學生兩種素質(zhì)（品格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)）和兩種能力（實踐能力、綜合能力）為核心，強化職業(yè)道德與企業(yè)文化教育，堅持立足郵政，加大郵政企業(yè)訂單生培養(yǎng)工作力度，積極加強與電信行業(yè)及社會各界的溝通聯(lián)系，拓展市場，建立機制，畢業(yè)生協(xié)議簽約率穩(wěn)步上升。
一、立足行業(yè)優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標，將面向郵政企業(yè)基層崗位作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。
學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等院校，立足行業(yè)優(yōu)勢，加強企業(yè)需求調(diào)研，針對郵政基層崗位人才短缺的現(xiàn)狀，將著眼點放在了郵政基層一線崗位人員的培養(yǎng)上，大力提升學生的職業(yè)能力與實踐操作能力，“企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么”，力爭為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、適應郵政企業(yè)基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業(yè)、服務基層”的辦學定位，并爭取到中國郵政集團公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業(yè)應優(yōu)先遴選石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院郵政類科班人才到基層崗位就業(yè)，突破一些省市郵政企業(yè)不接收大專層次畢業(yè)生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業(yè)畢業(yè)生學有所用，對我院畢業(yè)生就業(yè)工作起到了極大的推動作用。從至，學院每年召開畢業(yè)生郵政企業(yè)雙選會，會議規(guī)模逐年擴大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區(qū)均派員參加了學院雙選會。隨之畢業(yè)生在郵政企業(yè)就業(yè)的主渠道作用也日益明顯，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從屆畢業(yè)生郵政企業(yè)協(xié)議就業(yè)率不足25%，而屆就突破了50%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、適應企業(yè)需求，加大訂單培養(yǎng)工作力度，以訂單促就業(yè)。
學院于開始的.郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)是為了適應郵政企業(yè)對基層高素質(zhì)、高技能專門人才的迫切需求，為企業(yè)“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養(yǎng)新模式。訂單式人才培養(yǎng)模式一個突出的好處是對就業(yè)工作的積極促進作用，“招生即就業(yè)”。它不僅滿足了企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時為優(yōu)秀畢業(yè)生明確了就業(yè)方向和職業(yè)前景，使訂單生全心學習，努力適應未來職業(yè)的需要。訂單生的素質(zhì)只要畢業(yè)時達到企業(yè)要求，就能被用人單位錄用，這就為學院畢業(yè)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。
在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實推廣的過程中，企業(yè)和學院積極加強合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機制。學院以企業(yè)需求為核心，不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機制，不但有效提高了訂單人才質(zhì)量，也保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力。，北京、山東、西藏等省區(qū)實行了訂單招生面試制度，在學生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業(yè)發(fā)展前景，詳細介紹訂單式培養(yǎng)的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機制有效提升了校企社會聲譽和生源質(zhì)量。同時，學院通過積極探索，創(chuàng)新了訂單人才培養(yǎng)專業(yè)體系，制定了個性化人才培養(yǎng)方案，在不同專業(yè)訂單生中開設了《郵政營業(yè)員技能訓練》、《郵政儲匯業(yè)務員技能訓練》課程，組織全體訂單生進行了《郵政營業(yè)員》和《郵政儲匯業(yè)務員》職業(yè)技能鑒定，邀請企業(yè)共同參與訂單人才培養(yǎng)的全過程和質(zhì)量控制等。在6年多訂單式人才培養(yǎng)實踐中，我院依托各級郵政企業(yè)，力求專業(yè)建設符合企業(yè)發(fā)展需要，教學實踐切合企業(yè)經(jīng)營實際，品格教育激發(fā)學生忠誠郵政、奉獻郵政的情感和精神。訂單招生省份已擴展到18個?。▍^(qū)、市）郵政公司和7個?。▍^(qū)、市）郵儲分行，覆蓋27個專業(yè)，累計招收訂單生2571人，現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)擴展到郵政企業(yè)與郵儲銀行。訂單生品學合格，順利畢業(yè)后，均被各省訂單企業(yè)“照單全收”，現(xiàn)已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。
三、注重產(chǎn)學合作，以建設校企一體化教學新機制促進就業(yè)市場向深度和廣度拓展。
我院既是郵政企業(yè)基層人才的培養(yǎng)基地，同時又面向通信企業(yè)培養(yǎng)一線人才。作為華北地區(qū)知名的通信類高職院校，我們在就業(yè)工作中：一是認真分析、確定畢業(yè)生就業(yè)市場定位，明確畢業(yè)生推介范圍和用人單位分布區(qū)域，建立就業(yè)工作開展框架。通過深入企業(yè)調(diào)研，我們把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)適應現(xiàn)代通信生產(chǎn)、建設、服務第一線需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握通信工程設計與監(jiān)理的基本理論和操作技能，熟悉現(xiàn)代通信技術(shù)，了解通信營銷知識，接受計算機應用的基本訓練，善于溝通,誠實踏實,企業(yè)樂用、好用的高素質(zhì)、高技能基層人才；把畢業(yè)生推介范圍確定在通信建設監(jiān)理公司、通信建設工程局、電信運營商等企業(yè)，隨著三網(wǎng)融合概念的推廣，推進在廣電領域?qū)で笮碌木蜆I(yè)機會；結(jié)合生源地分布情況，把用人單位分布區(qū)域確定為以省內(nèi)城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業(yè)。根據(jù)這個架構(gòu)，近年來，在每年1000名電信類學生（河北生源占比80%）中，就業(yè)率連年達到了95%以上。
二是探索建立了校企一體化專業(yè)建設的新模式，為解決就業(yè)的源頭問題夯實了基礎。學院非常重視對學生的“兩種素質(zhì)兩種能力”的培養(yǎng)，通過進行教學改革，采用工學交替的方式安排學生到企業(yè)進行實習，即把學生的實習課程安排到企業(yè)的工作現(xiàn)場去做，使學生真正進入工作角色，把所學知識運用到實際工作中，并通過實踐找到自身理論知識的不足，進而明確學習目標、增強學習動力。企業(yè)通過接收學生到公司實習，可以使企業(yè)在工作過程中更精準地發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)、認同企業(yè)的好苗子，為接下來選用畢業(yè)生提前做好準備，形成了學院和企業(yè)之間“實訓——就業(yè)”的雙贏模式。同時，校企一體化的實施形成了教師實踐能力培養(yǎng)的長久機制，帶動了教師“雙師”素質(zhì)的提高，使教師的授課內(nèi)容更貼合企業(yè)的需求。目前，學院與河北省通信建設有限公司、河北華航公司、河北易安通訊網(wǎng)絡有限公司、中興、華為等大型公司都有合作，電信工程系為企業(yè)提供技術(shù)及培訓服務，企業(yè)工程師為學生授課，企業(yè)與學院在學生實習、教師實踐、兼職教師任課、共建實訓基地、產(chǎn)學合作、師資培養(yǎng)等方面進行了卓有成效的合作，取得了教學改革的豐碩成果，促進了就業(yè)工作向深度和廣度拓展。
立足郵政企業(yè)、服務通信發(fā)展、支撐地方經(jīng)濟建設是石郵院就業(yè)工作的指導方針，在這一方針的指引下，通過上述三種方式，學院就業(yè)工作取得了良好效果。目前學院已形成了“以面向郵政企業(yè)作為主渠道，電信、金融、物流等其它行業(yè)為有力補充”的畢業(yè)生就業(yè)格局，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐年提升。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇四
論文摘要：從圖書館開展就業(yè)咨詢指導的必要性及有利條件，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準備工作，加強就業(yè)咨詢指導工作，提高學生的綜合素質(zhì)及競爭力等方面，探討了高校圖書館在畢業(yè)生就業(yè)指導中的作用。
高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，合理地利用好這批人才資源，發(fā)揮他們在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，有著極其重要的意義。隨著當前招生量的逐年遞增，畢業(yè)生數(shù)量也迅速增加，其就業(yè)狀況已經(jīng)成為評價學校辦學水平的重要指標。高校館作為整個校園的信息中心，擁有良好的軟硬件環(huán)境，對開展畢業(yè)生的就業(yè)咨詢指導工作具有著得天獨厚的條件。
1開展就業(yè)咨詢指導的必要性。
高等教育改革的方向即“面向社會，自主辦學”。因此學校如何?質(zhì)量如何?就要從學校的產(chǎn)品一一畢業(yè)生的質(zhì)量來判斷。近年來，國家取消了“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)分配制度，大學生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了，“雙向選擇、自由擇業(yè)”，使當代大學生真切感受到社會對人才需求的變革給他們帶來的心理壓力，也使他們放棄了“進了大學門，就是國家入”，可以松口氣的觀念，激勵他們刻苦鉆研，奮發(fā)成材，努力掌握就業(yè)“敲門磚”本領的積極性和自覺性。他們的心態(tài)有焦慮又有欣喜、有困惑又有興奮、有迷茫又有清醒，有無奈更有一份從容。因此如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何求職成功，如何成就一番事業(yè)，這是每一位畢業(yè)生必須思考和面對的問題。因此對每一位的在選擇面前需要得到幫助的畢業(yè)生而言，就業(yè)咨詢指導的意義就在于此。
由于歷史的原因，各高校對大學生的就業(yè)教育指導工作尚處于初步的探索階段，但這項工作的質(zhì)量和水平卻反映了學校的辦學質(zhì)量和效益，關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。因此做好就業(yè)咨詢指導是就業(yè)制度和形勢的需要，也是高校生存和發(fā)展的需要。
2開展就業(yè)咨詢指導的優(yōu)勢條件。
高校館不但擁有良好的硬件環(huán)境，高素質(zhì)的管理人才隊伍，而且也是校園的信息中心。首先高校館具有豐富的文獻信息資源，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等。它可以為準備繼續(xù)深造的畢業(yè)生提供各種考研究生以及專升本的信息資料，滿足畢業(yè)生對這方面的需要。這樣不僅提高了人才素質(zhì)，同時也推遲了畢業(yè)生就業(yè)的時間，間接緩解了就業(yè)壓力。同時高校館訂購了大量的如“中國大學生就業(yè)”“人才市場報”等報刊，既有就業(yè)報道，又有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等。高校館的計算機網(wǎng)絡可為畢業(yè)生提供網(wǎng)上查詢就業(yè)信息，發(fā)布個人求職信息及求職資料的制作等。
另外高校館還有著一支高素質(zhì)的指導隊伍。以我館為例，具有大專以上學歷的已達90．5%，具有高級職稱的人員占4．7%，中級職稱人員占71%，初步形成了一支不同專業(yè)學科，不同年齡階段及職稱層次的專業(yè)梯形隊伍。圖書館可利用這些資源優(yōu)勢和檢索技能把與就業(yè)指導相關(guān)的圖書報刊、音像資料以及各種網(wǎng)上信息搜集整理，利用宣傳欄及校園網(wǎng)發(fā)布，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)形勢、狀況、政策及技巧等。
3多渠道開展就業(yè)咨詢指導。
3．1做好畢業(yè)生就業(yè)前的準備工作。
實際上，高校館開展就業(yè)信息咨詢工作就是圖書館情報教育職能的擴大和延伸。在每個畢業(yè)生憧憬未來職業(yè)時，應幫助他們提前為就業(yè)問題做好以下幾方面的準備：能力準備、心理準備、資料準備、信息準備、方向準備、資金準備等，如“女大學生擇業(yè)制勝的法寶”“?？粕蜆I(yè)如何定位”等文章均以文摘形式刊出，使畢業(yè)生做到心中有數(shù)。宣傳有關(guān)就業(yè)政策，指導畢業(yè)生提高書面求職材料和面試應答技巧，從專業(yè)方向，興趣愛好，能力特長等方面，在有限的自薦材料篇幅中充分展示個性風采，以得體的方式贏得用人單位的重視。近年來我館機房指導畢業(yè)生制作了大量的求職信，為畢業(yè)生加強了包裝指導，幫助畢業(yè)生提高自我推薦能力，使畢業(yè)生們受益匪淺。
利用高校館的信息資源優(yōu)勢和檢索技能強化就業(yè)信息的指導服務工作。如編輯《人才市場需求目錄》，《用人單位專題目錄》，推薦就業(yè)新書刊，開展就業(yè)信息資料復印，建立就業(yè)信息檢索中心，舉辦各種就業(yè)專題報告會，調(diào)適畢業(yè)生求職心理，調(diào)整擇業(yè)期望等。這種指導方法是一種信息、政策、及形勢上的指導，而針對于不同性別，不同專業(yè)及學歷的畢業(yè)生要加強正面引導工作，在多方面給予鼓勵，使他們充滿自信。在正確估量自己的情況下，鼓起勇氣，迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。對學習成績較好的同學，可鼓勵他們讀研究生及專升本，提高自身素質(zhì)及競爭力。在當前女生擇業(yè)難的情況下，如何發(fā)揮女性優(yōu)勢，樹立擇業(yè)信心是我們指導的重點。良好的自尊、自信、自立、自強的心理品質(zhì)是女性擇業(yè)制勝的法寶。對于非熱門專業(yè)的學生則應鼓勵他們博學專長，提高自身的素質(zhì)和文化層次，向多元化的就業(yè)發(fā)展是方向。而對專科生就業(yè)難這個嚴峻的現(xiàn)實問題，要指導他們樹立正確的.擇業(yè)觀，以其適應性及動手能力強的特點，到基層去，到國家需要的地方去，先就業(yè)，后擇業(yè)，這是?？粕倪m用途徑。
從當今的低層次的就業(yè)指導轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)意識和自立精神的培養(yǎng)還需長時間的努力，但“授人以魚，不如授人以漁”，在市場經(jīng)濟下，要讓畢業(yè)生認識到：一次就業(yè)成功絕不意味著終身以此為業(yè)，而選擇職業(yè)的動機不能停留的謀生階段，而應上升到實現(xiàn)人生價值和為社會作貢獻的高度。
4注重在校生綜合素質(zhì)和競爭力的培養(yǎng)、為就業(yè)鋪路。
畢業(yè)生就業(yè)指導工作不是“季節(jié)性快餐”，不能僅僅體現(xiàn)在大學最后一年，它是一項經(jīng)常性的重要工作，應貫穿于學生大學生活的全過程。因此加強大學生綜合素質(zhì)和競爭力的培養(yǎng)，為就業(yè)鋪路，這也是高校館的工作重點之一。
當前用人單位對大學畢業(yè)生的素質(zhì)有了更高的要求。綜合其為以下幾個方面：要有較高的思想道德素質(zhì)，較強的事業(yè)心和責任感。要愛崗敬業(yè)，有團結(jié)協(xié)作的精神。要有吃苦耐勞，艱苦奮斗的作風。要有較扎實的基礎理論、較寬的知識面，較高的外語、計算機水平，較強的創(chuàng)新精神和實踐能力等。由此可見，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，已成為當代中國教育改革的主旋律。大學生的素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校整個大環(huán)境每時每刻通過各種方式，各種途徑對學生施加有形與無形的影響和作用。
高校館作為學校的三大支柱之一，是大學生素質(zhì)教育的“第二課堂”，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。高校館以其豐富的、高品位的文獻資源為大學生讀者提供精神食糧，可鞏固他們在課堂上學到的知識，又可為他們從個人興趣、愛好、專業(yè)、特長出發(fā)，去有針對性的學習知識，汲取營養(yǎng)提供條件。圖書館不僅有豐富的館藏資料，還有取之不竭的網(wǎng)上信息，不僅有優(yōu)雅安靜干凈整潔的環(huán)境，濃郁的奮發(fā)向上刻苦鉆研的氛圍，還有愛崗敬業(yè)、認真負責、博覽群書的圖書館員的熱心服務。所有這些都對大學生開闊視野，擴大知識面，提高文化素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀起到潛移默化的作用。高校館還可利用其自身的條件利用閱覽室、資料室、聽音室、放像室、機房等部門作為信息發(fā)布、專題報告、人才洽談、招聘的場所。同時還要與學校及各學生社團合作，組織各種類型的讀書會、辯論會、演講會、專題競賽等，引導和鼓勵學生參與，在活動中培養(yǎng)“出頭露面”的勇氣，增強自信5-和承受挫折的能力，增強競爭意識，既為提高學生的綜合素質(zhì)，也為學生自身塑造的需要。高校館還肩負信息素質(zhì)教育的任務，使學生掌握獲取信息進行終身學習的方法，適應信息社會的發(fā)展需要。
高校館還可通過勤工助學活動，為學生提供社會實踐的場所，我館長年都為學生提供一定的崗位，這樣既加強了學生的實踐操作能力，學會與人交往，加快學生社會化的過程，并在實踐中正確認識自我、認識社會，從而改造和完善自我，更好地投入到就業(yè)競爭中。因此就業(yè)指導與素質(zhì)教育的結(jié)合，應貫穿于大學教育的全過程。
總之畢業(yè)生就業(yè)狀況是評價一所學?？傮w辦學水平的重要指標之一，高校館只是畢業(yè)生就業(yè)的信息中心，它的成功運作離不開學校和社會有關(guān)部門的合作。圖書館員也應加強自身的學習和提高，及時掌握就業(yè)政策，不斷提高工作水平。對于有條件的單位還可設立專門的從事畢業(yè)生就業(yè)咨詢的指導人員，并為他們創(chuàng)造條件，使這項工作更加深入細致地開展下去。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇五
摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。本文試圖分析高職院校就業(yè)指導工作存在的問題，提出相應的對策。
隨著我國高等教育步入大眾化的新時期，高職院校畢業(yè)生就業(yè)將面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，對高職院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，將會起到至關(guān)重要的作用。
一、目前離校就業(yè)指導工作存在的問題。
1、就業(yè)指導不成體系。時至今日就業(yè)指導在相當一部分高職院校中還沒有成為一門正式的課程。即使開設就業(yè)指導課的也未納入正常的教學計劃，就業(yè)指導往往只安排在三年級的短短幾周內(nèi)，并且僅限于在畢業(yè)之前的突擊教育，多側(cè)重于政策教育，就業(yè)技巧教育，不全面。而未開設就業(yè)指導課的相關(guān)教育就更加五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一、二場報告，或在思想品德課中加入一、兩次職業(yè)道德教育，或在學生畢業(yè)前夕由有關(guān)領導進行一次動員。還未走上正軌，不成體系。
在就業(yè)指導的方式和內(nèi)容上也存在不少問題，老師們對學生灌輸?shù)拇蠖际且业嚼硐氲墓ぷ?，成大器，要“青出于藍而勝于藍”。似乎學生去的單位不理想、地處偏僻、工資不高，就是給老師抹黑，給學校抹黑。這無形中給學生擇業(yè)增加了更大的壓力。而學校聘請的社會名流，又多是大談特談其成功經(jīng)驗，這些功名成就者讓學生們仰慕不已，使他們朝思暮想成就大業(yè)，卻不去思考其中的艱辛。
2、就業(yè)信息匾乏。就業(yè)信息對畢業(yè)生十分重要，畢業(yè)生只有充分了解就業(yè)信息，掌握就業(yè)信息后，才能拓寬就業(yè)渠道，而學校給學生提供的就業(yè)信息量卻很有限，兩者形成了明顯的反差。許多學校在就業(yè)形式發(fā)生重大變化后，還是坐等用人單位上門，而非主動出擊，更沒有建立就業(yè)網(wǎng)絡。學校自己只舉行校內(nèi)招聘會，很少主動出擊與外界聯(lián)系，就好像就業(yè)是學生自己的事情，與學校關(guān)系不大。于是，畢業(yè)生無法靜下心來搞好畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，甚至放棄上課，騰出時間四處出擊找信息、找工作，參加各種招聘會如同“趕場”，忙得團團轉(zhuǎn)，可效果不好。這不僅影響了學生的學習和畢業(yè)論文質(zhì)量，也大大挫傷了畢業(yè)生的.就業(yè)積極性。
3、就業(yè)機構(gòu)不健全，隊伍建設不足。高校好比培養(yǎng)人才的“工廠”，學生便是工廠的“產(chǎn)品”，因此學校的運作也如同企業(yè)，即采購—生產(chǎn)—銷售。但現(xiàn)階段，大部分高職院校對招生和教學工作高度重視，卻往往忽視了就業(yè)，就業(yè)指導更無從談起。如今就業(yè)指導機構(gòu)健全、人員充足的學校比較少，僅限于幾十所頂尖的名校，一般學校就業(yè)難度更大，建立專門機構(gòu)、強化就業(yè)指導更加緊迫和必要。然而許多學校根本就沒有這樣的機構(gòu)，就是設置了類似的機構(gòu)，也是人員偏少，大都忙于事務性工作，無暇顧及就業(yè)指導。
4、心理咨詢欠缺。大學期間，學生的焦躁感、壓抑感以就業(yè)時表現(xiàn)最為突出。這種情況甚至已經(jīng)影響到剛剛?cè)诵５男律?，他們在人校時就為就業(yè)擔心。有調(diào)查顯示，大學生擇業(yè)期間心理障礙的各種表現(xiàn)中固執(zhí)、煩躁和壓抑表現(xiàn)較為突出；另外，焦慮感也較為明顯，就業(yè)心理咨詢對畢業(yè)生擇業(yè)有很大幫助，但真正能開展就業(yè)心理咨詢的高職院校并不是很多。
因此高等院校必須從學校生存與發(fā)展的高度來重視和關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)問題，采取各種有效措施為學生就業(yè)排憂解難。
二、采取的對策。
1、建立一支高水平的專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍，提高就業(yè)工作人員的專業(yè)水平。要做好就業(yè)工作，建立一支精通業(yè)務、熟悉市場、善于管理、有著強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍至關(guān)重要。同時要科學分析就業(yè)形勢，開展市場需求分析及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，積極搜集各地區(qū)、各行業(yè)、各種類單位的當年和未來幾年人才引進的數(shù)量、專業(yè)、學歷層次和素質(zhì)要求等信息，積極搜集社會對學生素質(zhì)的評價信息，為學校的專業(yè)設置和人才的培養(yǎng)提供科學依據(jù)。
2、設置專門的就業(yè)指導服務機構(gòu)。充分認識就業(yè)工作的重要性，由學校主要領導掛帥，成立集教育、管理、服務于一體的就業(yè)指導服務機構(gòu)，形成一個學校領導親自掛帥，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)，學院積極開展工作的新局面。
3、開設就業(yè)指導課程，將就業(yè)指導形成體系，開展系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導。從學生人學到畢業(yè)，學校要進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，先后開展素質(zhì)教育、專業(yè)和創(chuàng)新教育、就業(yè)觀教育、就業(yè)形勢、政策和就業(yè)技巧教育。引導大學生把個人思想與國家需要結(jié)合起來，把大學生的成才意識納人到社會總體發(fā)展的軌道上。要加強對學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價值取向的引導、個體社會化所需素質(zhì)鍛煉的引導、正確成才意識和成才道路的引導。學校還要適時邀請一些各行各業(yè)的普通人士來學校與學生座談、對話，因為這些來自不同崗位的“平民”與大學生十分的貼近，也很容易溝通。從某種意義上說他們的成功經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)艱辛、工作挫折和失敗教訓，對同樣還是“平民”的大學生更有說服力和感染力，從而也更有啟發(fā)性。這對一些期望值過高的大學生無疑是一幅很好的清醒劑。
4、加強信息化建設，提高信息服務質(zhì)量。畢業(yè)生能不能充分就業(yè)，一個關(guān)鍵因素是他們有沒有得到足夠的需求信息。信息服務是最重要的就業(yè)服務，信息化手段是最重要的就業(yè)服務手段。隨著知識經(jīng)濟的到來，信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托，加強就業(yè)信息網(wǎng)站技術(shù)自然而然成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。為此各學校要盡快建立就業(yè)信息網(wǎng)站，充分利用就業(yè)網(wǎng)站宣傳學校，介紹畢業(yè)生，開展就業(yè)工作，建立完善學校畢業(yè)生的無形就業(yè)市場。并將畢業(yè)生和用人單位的信息在網(wǎng)上及時、快速公布，進一步加大需求信息量，并通過多渠道、多方式發(fā)布，提高就業(yè)信息的時效性、及時性及利用率。
5、積極開展大學生擇業(yè)和心理咨詢活動。心理咨詢對宣泄學生不滿、排解郁悶起到了很好的調(diào)節(jié)作用，有助于他們以快樂的心情和飽滿的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動中去。通過心理輔導和心理咨詢幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來，幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，促進大學生的身心健康發(fā)展。有條件的學?？筛鶕?jù)心理學的理論對大學生進行與擇業(yè)活動有關(guān)的心理測量、社會適應性測量，幫助大學生更加客觀地認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學生如何提高自身素質(zhì)和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便科學與合理地進行求職擇業(yè)。
6、加強就業(yè)指導，特別是就業(yè)技巧的指導。大學生就業(yè)指導應是職業(yè)生涯指導為基礎的全方位的就業(yè)指導。它包括“對學生興趣、愛好、性格、能力的測試；指導、幫助學生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導、幫助學生選擇專業(yè)及所修課程；指導學生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃；通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學生對職業(yè)規(guī)劃的認識；指導學生在校期間的“合作教育”，即讓學生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗；在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。這種大學生就業(yè)指導模式的特征是：就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。通過就業(yè)技巧指導能幫助學生揚長避短，以積極務實的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實現(xiàn)自己人生價值的舞臺。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇六
我國農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展中存在最為顯著問題就是我國耕地及森林資源較為零散，不同地區(qū)經(jīng)濟建設水平不同，擁有的自然資源產(chǎn)量也存在差距。農(nóng)林業(yè)航空在發(fā)展中可以創(chuàng)建階梯式發(fā)展模式。對于經(jīng)濟建設較為良好，自然資源豐富的地域有限發(fā)展，科學設計農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展方案，對于經(jīng)濟建設較差，生態(tài)系統(tǒng)惡劣的地域應該一直是發(fā)展重點，進而提高我國耕地森林整體性覆蓋面積[4]。
4結(jié)束語。
農(nóng)林業(yè)航空在實際應用中雖然被各種條件所限制，但是還是具有成效顯著、低廉、安全等優(yōu)勢，在農(nóng)林業(yè)發(fā)展中占據(jù)著不可替代作用。農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展是農(nóng)林業(yè)發(fā)展主要衡量標準，對于我國農(nóng)林業(yè)整體性建設具有重要作用。
參考文獻：
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇七
論文摘要：目前，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率不容樂觀。高職院校應重視并加強畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場的建設，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，以實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，我國的教育體制改革也不斷向縱深發(fā)展，我國的教育結(jié)構(gòu)特別是高等教育的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化。其中最顯著的變化之一就是高等職業(yè)教育的異軍突起。我國的高等職業(yè)教育起始于20世紀70年代末80年代初，近十多年來發(fā)展較快，特別是近五年來，高等職業(yè)教育的規(guī)模得到了空前發(fā)展。可以說，高等職業(yè)教育已撐起高等教育的半壁江山，為我國高等教育大眾化的實現(xiàn)做出了積極的貢獻。然而，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一種令人擔憂的形勢，這就是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率不容樂觀。在高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)模式的今天，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率?重視并加強畢業(yè)生就業(yè)市場的建設當是一個必要選擇。為此，高職院校要實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展，必須積極培育和開發(fā)畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場。對此，筆者擬談幾點粗淺之見。
(一)畢業(yè)生有形就業(yè)市場的主要形式。
所謂畢業(yè)生有形就業(yè)市場，是指實現(xiàn)高校畢業(yè)生和用人單位供需雙方直接見面洽談，為高校畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供雙向服務的實體人才市場。常見的形式主要有：
1)區(qū)域性人才市場。指政府部門組織的各類地區(qū)性人才市場，主要面向社會，所以輻射性很強，就業(yè)量大，但對高校畢業(yè)生卻缺乏一定的針對性。
2)高校舉辦的“招聘會”、“洽談會”。由一所高校或幾所高校聯(lián)合舉辦，邀請一些用人單位來校招聘、洽談，通常也吸納其他高校畢業(yè)生參與。這類畢業(yè)生就業(yè)市場雖然較有針對性，但一般規(guī)模都不大。
3)分科類高校畢業(yè)生就業(yè)市場。主要是地方畢業(yè)生就業(yè)部門從用人單位和高校兩方面考慮，從市場細分的角度出發(fā)，按學科分類，組織高校畢業(yè)生與相應的用人單位雙向選擇。目前，這類畢業(yè)生就業(yè)市場是高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的主要渠道之一。
4)職業(yè)介紹所和獵頭公司。指在勞動力市場上為供需雙方提供中介服務、以盈利為目的的機構(gòu)。
從我國目前情況看，由于這類機構(gòu)以盈利為目的，其目標顧客通常為市場需求量較大的家政服務等非熟練工以及能給其帶來較高單位業(yè)務收益的高級技術(shù)人員和管理人才，服務范圍較窄。
高職院校主要為生產(chǎn)、管理、服務第一線培養(yǎng)、輸送具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應用性人才。因此，在畢業(yè)生就業(yè)市場的開發(fā)和利用方面，除了要充分發(fā)揮以上幾種類型的就業(yè)市場外，還應根據(jù)自身的定位和特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性地開拓就業(yè)市場。對此，筆者認為，應著重從以下兩方面尋找突破口：
1)拓寬“訂單培養(yǎng)”式就業(yè)市場。高職院校的人才培養(yǎng)目標具有很強的職業(yè)指向性，這就決定了高職院校在人才培養(yǎng)的整個過程中，從專業(yè)設置、課程設置、教學內(nèi)容直至教學的具體過程，都離不開企業(yè)的參與。因此，高職院校應大力加強校企協(xié)作，在協(xié)作中更準確、及時地把握企業(yè)的用人需求，并根據(jù)各用人單位的不同需求，進行有效的“量體裁衣”，按照用人單位的“訂單”直接為其“定制”人才。
2)開發(fā)“個體創(chuàng)業(yè)”式就業(yè)市場。高職院校以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主要任務。綜合職業(yè)能力不僅包括職業(yè)技能，還應包括創(chuàng)業(yè)能力。因此，除加強職業(yè)技能訓練外，還應加強學生經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息接受和處理能力的培養(yǎng)，在教育教學過程中應加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)能在社會和生產(chǎn)實踐中將知識和科技成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務的創(chuàng)業(yè)型人才，使更多的畢業(yè)生通過個體創(chuàng)業(yè)的模式實現(xiàn)就業(yè)。
從我國目前情況看，有形就業(yè)市場雖然仍是高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑，但它存在明顯的局限。一是成本高。如一些大型的畢業(yè)生現(xiàn)場招聘會開始前，組織者要事先通過信函、傳真等方式與各地、各行業(yè)的用人單位和各高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門取得聯(lián)系，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的情況合理安排場地和攤位；各高校組織學生準備好個人簡歷、求職書等材料后，要不遠百里甚至千里急急忙忙去趕場，疲于奔波；畢業(yè)生除制作求職材料外，還要支付交通費、購買門票，加上吃住費用，參加一次現(xiàn)場招聘會往往要花費數(shù)百元，同時還要耽誤學業(yè)。二是效率低。從有關(guān)統(tǒng)計資料來看，大多數(shù)現(xiàn)場招聘會的簽約率都較低。究其原因，主要是一些招聘會針對性不強，而且由于場地所限，應邀參加招聘會的用人單位及其招聘數(shù)額有限，常常是眾多的畢業(yè)生將招聘單位的攤位前擠得水泄不通，有的學生只是從人墻外將簡歷扔進去完事，根本沒有時間和精力和用人單位進行充分交流。此外，有的現(xiàn)場招聘會甚至偏離應有的方向和宗旨，主辦方想通過門票收入來獲利，致使招聘會過多過濫，效率低下。
除了以上局限以外，高職院校在有形就業(yè)市場上往往還處于不利的境地。一是許多用人單位在用人觀念上仍過分看重學歷，在現(xiàn)場招聘會上與眾多的本科畢業(yè)生甚至是碩士、博士等高學歷人才的競爭中，大專層次的高職畢業(yè)生明顯“吃虧”，而高職畢業(yè)生職業(yè)能力的優(yōu)勢在這種形式下又難以體現(xiàn)，因此高職畢業(yè)生往往被冷落，成為一些大型招聘會的“陪襯”。二是與本科院校相比，高職院校通常規(guī)模較小，難以單獨組織規(guī)模較大的現(xiàn)場招聘會。
綜合以上分析，筆者認為，高職院校在畢業(yè)生有形就業(yè)市場的選擇上，應采取以下策略：
1)根據(jù)本校專業(yè)設置及人才培養(yǎng)目標，有針對性地邀請有關(guān)用人單位舉行小型現(xiàn)場招聘會。
2)幾所高職院校聯(lián)合舉辦較大規(guī)模的現(xiàn)場招聘會。
3)加強校企協(xié)作，大力開拓“訂單培養(yǎng)”就業(yè)市場。
4)加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，拓展“個體創(chuàng)業(yè)”就業(yè)市場。
5)以區(qū)域性人才市場、高校及地方畢業(yè)生就業(yè)部門舉辦的大型現(xiàn)場招聘會、職業(yè)介紹中介機構(gòu)為輔。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，其信息量大、信息傳遞速度快、交易成本低等優(yōu)勢正越來越引起人們的關(guān)注和重視。在許多行業(yè)，被稱為無形市場的網(wǎng)絡市場已悄然興起并大有迅速發(fā)展之勢。對在有形就業(yè)市場上處于相對不利境地的高職院校而言，積極培育網(wǎng)絡無形就業(yè)市場具有極其重要的意義。1)無形就業(yè)市場可補有形就業(yè)市場之不足。
一是無形就業(yè)市場輻射面廣；二是無形就業(yè)市場不受時間、空間的限制；三是無形就業(yè)市場直接成本相對較低；四是無形就業(yè)市場具有廣闊的發(fā)展前景。
2)無形就業(yè)市場有利于高職院校揚長避短。
高職院校主要為生產(chǎn)、技術(shù)、管理等一線培養(yǎng)高級應用型技術(shù)人才，其畢業(yè)生就業(yè)的最主要去向為企業(yè)的基層崗位。隨著我國市場經(jīng)濟的.發(fā)展，中小型企業(yè)特別是私個企業(yè)的數(shù)量不斷增加，其一線崗位的人才需求迅速增長，從近幾年的情況來看，越來越多的高職院校畢業(yè)生就業(yè)于這類企業(yè)。而本科以上學歷的人才目前仍很少愿意到這些企業(yè)就業(yè)，這些用人單位為保證人員的穩(wěn)定性，往往也更樂于接受高職院校的畢業(yè)生。然而，在有形就業(yè)市場上，這些用人單位很少成為大型現(xiàn)場招聘會的邀請對象。而且這些用人單位規(guī)模不大，但數(shù)量眾多，受時間空間限制的有形就業(yè)市場也難以滿足這些企業(yè)的需求。而在這方面無形就業(yè)市場卻能發(fā)揮其輻射面廣且不受時間空間限制的優(yōu)勢。
(二)畢業(yè)生無形就業(yè)市場的主要形式。
畢業(yè)生無形就業(yè)市場就是利用計算機網(wǎng)絡，溝通供需信息，為畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供雙向服務。其主要形式有：
1)建立學校專門的就業(yè)網(wǎng)站。目前，各高校基本上都建立了較為先進的計算機校園網(wǎng)絡。利用計算機校園網(wǎng)，建立專門的就業(yè)網(wǎng)站，介紹就業(yè)政策、本校專業(yè)設置、培養(yǎng)目標與計劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、畢業(yè)生情況等，發(fā)布用人單位人才需求信息和畢業(yè)生求職信息，利用網(wǎng)絡提供人才供需咨詢、簽約服務，對畢業(yè)生進行就業(yè)知識和技巧培訓，進行網(wǎng)上就業(yè)指導，設立就業(yè)論壇等。
2)加盟影響較大的專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站。利用專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站覆蓋面廣、影響力大的優(yōu)勢，在專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站上在設立本校專門的就業(yè)窗口，提供相應的就業(yè)服務，并實現(xiàn)與本校網(wǎng)站的便捷鏈接。
(三)畢業(yè)生無形就業(yè)市場的完善與管理。
畢業(yè)生無形就業(yè)市場在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有不可替代的作用。然而，由于我國整個網(wǎng)絡市場尚處于起步階段，畢業(yè)生無形就業(yè)市場更是一個新生事物，因此在實際工作中要注意不斷完善并加強管理，克服其缺陷，充分發(fā)揮其積極作用。重點應做好以下幾個方面的工作：
1)重視和加強就業(yè)網(wǎng)站建設。首先要加強就業(yè)網(wǎng)站的基礎設施建設，確保所需資金投入，保證就業(yè)網(wǎng)站的高效穩(wěn)定運行。其次要配備必要的專業(yè)力量，既要進行網(wǎng)站維護，提供技術(shù)支持，又要不斷更新網(wǎng)絡信息，及時高效地提供網(wǎng)絡就業(yè)服務。
2)加強對就業(yè)網(wǎng)站的宣傳，提高就業(yè)網(wǎng)站的利用率。要使無形就業(yè)市場更好地發(fā)揮作用，一方面要在學生中加強對就業(yè)網(wǎng)站的宣傳，并切實使就業(yè)網(wǎng)站能為學生解決實際問題，增強就業(yè)網(wǎng)站在學生中的影響力；另一方面要加強與用人單位的溝通與合作，使更多的用人單位知曉并使用就業(yè)網(wǎng)站。
3)保證無形就業(yè)市場信息的真實性。一是要加強對畢業(yè)生信息的審核，每個畢業(yè)生的信息包括基本情況、學科成績、獎懲情況、在校表現(xiàn)等，必須由院系和學校有關(guān)部門把關(guān)，確保畢業(yè)生信息的真實性。二是對每個用人單位在網(wǎng)上發(fā)布的招聘信息必須進行核實，確保用人單位提供的信息的可信度，避免欺詐行為。同時要教育學生增強自我保護意識，防止其在網(wǎng)絡就業(yè)市場上當受騙。
畢業(yè)生就業(yè)市場的建設對實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)具有舉足輕重的作用。高職院校要在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須重視并兼顧畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場的建設，并努力保證其良性運行。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇八
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標，一直困擾著家長和學生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設的經(jīng)驗和作者所在高職院校的就業(yè)實踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學方法、打造優(yōu)秀教學團隊和構(gòu)建就業(yè)服務體系5個方面進行了分析、闡述和總結(jié)。
高職辦學堅持以就業(yè)為導向，把促進學生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵。
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機會。因此，可以理解為實現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設項目的實施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實踐，我們認為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口。
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動有保障、薪酬高。
高質(zhì)量就業(yè)的第三個顯著標志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業(yè)達到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關(guān)系，有完善的績效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。
企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進行高質(zhì)量就業(yè)。
要進行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學校方面主要是辦學水平、專業(yè)設置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學校方面，就如何進行高質(zhì)量就業(yè)進行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃應該在“入學教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導學生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?？梢酝ㄟ^專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所設立的中外合作高校，首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達到了100％，屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因為職業(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學院的“電子工藝與管理專業(yè)”從級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學生假期全部去海信生產(chǎn)基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業(yè)、學生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學團隊。
優(yōu)秀教學團隊是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運作形式，通過校企合作辦學，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質(zhì)量”的前提，是實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業(yè)協(xié)會引進的高端人才，來校6年來，利用行業(yè)背景和學術(shù)優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學團隊，帶領汽電學院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、該團隊成為省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續(xù)5年被學校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學模式。
改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中盡量采用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關(guān)參考文獻，明確課程的大作業(yè)和測驗考試所占分數(shù)等。這樣也有利于學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。
為了保證教學和評價質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以后，學院教導部安排嚴格審查，最后確定分數(shù)等次。
5.強化就業(yè)隊伍建設。
強化就業(yè)隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
（1）從學校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經(jīng)常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）企業(yè)方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業(yè)配備指導教師，并管理學生實習。這樣實習或工作的學生在企業(yè)導師的'指導下，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構(gòu)就業(yè)服務體系。
實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標，學校實行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務、實施就業(yè)指標與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
（2）強化學校就業(yè)機構(gòu)的作用，落實就業(yè)工作人員、經(jīng)費、場地三到位政策，系統(tǒng)設計就業(yè)指導課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點是開展社會實踐或?qū)嵙?，使他們了解社會、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點是進行就業(yè)輔導，使學生樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實習與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進一步提升就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻。
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》,教高[]16號.
[2]馬樹超,郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[m].北京:高等教育出版社,2009.
[3]張寧新.教育部第一期中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設專題培訓班[j].學習簡報,,4.
[4]喻立森等.就業(yè)靠“教學全程”奠基[n].中國教育報,-5-3.
[5]齊小萍.企業(yè)家導師制:高職院校高質(zhì)量就業(yè)的途徑[j].黑龍江高教研究2009,8.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇九
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標，一直困擾著家長和學生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設的經(jīng)驗和作者所在高職院校的就業(yè)實踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學方法、打造優(yōu)秀教學團隊和構(gòu)建就業(yè)服務體系5個方面進行了分析、闡述和總結(jié)。
【論文關(guān)鍵詞】高職院校就業(yè)質(zhì)量探索實踐。
高職辦學堅持以就業(yè)為導向，把促進學生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵。
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。1998年第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機會。因此，可以理解為實現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設項目的實施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實踐，我們認為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口。
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動有保障、薪酬高。
高質(zhì)量就業(yè)的第三個顯著標志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業(yè)達到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關(guān)系，有完善的績效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。
企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進行高質(zhì)量就業(yè)。
要進行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學校方面主要是辦學水平、專業(yè)設置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學校方面，就如何進行高質(zhì)量就業(yè)進行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃應該在“入學教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導學生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。可以通過專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所2004年設立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達到了100％，2009屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因為職業(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學院的“電子工藝與管理專業(yè)”從2008級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學生假期全部去海信生產(chǎn)基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業(yè)、學生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學團隊。
優(yōu)秀教學團隊是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運作形式，通過校企合作辦學，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質(zhì)量”的前提，是實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業(yè)協(xié)會引進的高端人才，2005年來校6年來，利用行業(yè)背景和學術(shù)優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學團隊，帶領汽電學院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、2010年該團隊成為省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續(xù)5年被學校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學模式。
改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中盡量采用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關(guān)參考文獻，明確課程的大作業(yè)和測驗考試所占分數(shù)等。這樣也有利于學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。
為了保證教學和評價質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以后，學院教導部安排嚴格審查，最后確定分數(shù)等次。
5.強化就業(yè)隊伍建設。
強化就業(yè)隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
（1）從學校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經(jīng)常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）企業(yè)方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業(yè)配備指導教師，并管理學生實習。這樣實習或工作的學生在企業(yè)導師的'指導下，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構(gòu)就業(yè)服務體系。
實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標，學校實行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務、實施就業(yè)指標與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
（2）強化學校就業(yè)機構(gòu)的作用，落實就業(yè)工作人員、經(jīng)費、場地三到位政策，系統(tǒng)設計就業(yè)指導課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點是開展社會實踐或?qū)嵙暎顾麄兞私馍鐣?、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點是進行就業(yè)輔導，使學生樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實習與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進一步提升就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻。
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》,教高[2006]16號.
[2]馬樹超,郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[m].北京:高等教育出版社,2009.
[3]張寧新.教育部第一期中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設專題培訓班[j].學習簡報,2011,4.
[4]喻立森等.就業(yè)靠“教學全程”奠基[n].中國教育報,2010-5-3.
[5]齊小萍.企業(yè)家導師制:高職院校高質(zhì)量就業(yè)的途徑[j].黑龍江高教研究2009,8.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十
室內(nèi)設計是高職院校新興的一個專業(yè)，我國室內(nèi)設計專業(yè)起步較晚，教學中一直存在著一些問題，與社會的需求相脫節(jié)，難以適應社會發(fā)展的需要。因此結(jié)合教育部的改革要求與市場人才的需求方向，進行高職院校室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革尤為重要。
一、當前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀。
1.知識結(jié)構(gòu)單一。
室內(nèi)設計并不是簡單的家具安置。很多教師和學生對室內(nèi)設計的知識結(jié)構(gòu)認識出現(xiàn)了偏差，認為只要學會了家具的擺放，達到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設計還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設計等多個學科的知識結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設計的魅力。但是當今室內(nèi)設計的課程多數(shù)只是學習對室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學科的知識學習。
2.學生缺少積極性。
學生學習室內(nèi)設計，需要長時間的學習如cad、photoshop、3dmax等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設計課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對于學生來說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設計的魅力，也無法提高學生室內(nèi)設計的.能力。
3.教學方法單一。
很多高職院校室內(nèi)設計課程存在理論和實踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學生的自我實踐，最終學生學以致用的很少。甚至部分學校在課程教學中教學方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學并不適合室內(nèi)設計課程，很多學生難以理解教師講的知識，也就無法融會貫通。
二、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)人才教學模式改革探索。
1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設計教育。
室內(nèi)設計作為一種類別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴謹性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設計的時候應結(jié)合我國傳統(tǒng)文化，讓學生了解到室內(nèi)設計的人文價值。
2.運用模擬教學方法，展現(xiàn)室內(nèi)設計魅力。
教師在進行室內(nèi)設計教學時，內(nèi)容形式應該豐富多彩，充分調(diào)動學生的積極性。可以運用模擬教學的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設計的魅力。在學習計算機應用軟件之后，鼓勵學生進行模擬設計，這一過程有利于學生學以致用、實踐教學知識。
3.運用多媒體教學設備，發(fā)揮室內(nèi)設計教學優(yōu)勢。
在室內(nèi)設計課程的教學中，多媒體設備是不可缺少的教學設備，運用多媒體設備可以實現(xiàn)室內(nèi)設計的變化、模擬實驗的完成等，對學生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設計理念的學習具有積極的意義。當今教育中多媒體的運用已經(jīng)司空見慣了，室內(nèi)設計本身又需要多媒體設備作為基礎，因此教師可以利用多媒體設備容量較大、直觀生動的優(yōu)勢對學生進行教學，展現(xiàn)出多媒體設備在室內(nèi)設計教學中的絕對優(yōu)勢。
4.擅長教學反思，適應室內(nèi)設計教學新要求。
教師是教學過程中的主導者，是學生學習知識的直接授予者。因此在高職院校改革室內(nèi)設計的教學模式中，對于教師的教學工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長反思。首先要針對不同類型的室內(nèi)設計進行教學反思，考慮自己所運用的教學方法是否適合學生的學習，分析教學目標是否都達到。其次要對學生課堂表現(xiàn)和行為進行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來判斷學生是否已經(jīng)明確了自己的教學內(nèi)容，是否具有積極的學習興趣。同時還需要對自己的教學水平進行反思，采用聽評課的方式，客觀評價自己的教學方式，學習其他教師的長處等。
三、小結(jié)。
綜上所述，由于受到我國社會不斷進步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設計的教學難以滿足市場的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設計專業(yè)人才的設計能力，提高其就業(yè)率，需要及時對教學模式進行改革。為了更好地完善室內(nèi)設計課程的教學，教師不僅要豐富課堂知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，還需要運用模擬環(huán)境和多媒體設備提高自身的教學水平，在不斷反思中進步，在不斷反思中實現(xiàn)教學模式的改革。
參考文獻：
[1]孫浩.高職室內(nèi)設計課堂教學的創(chuàng)新探索[j].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(5).
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十一
高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高等技能應用型人才的重要任務，越來越受到大眾的關(guān)注。近年來，高職院校的招生人數(shù)逐漸增多，規(guī)模日漸壯大。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率雖然每年都在上升，但是嚴峻的就業(yè)形勢使得他們的就業(yè)壓力依然很大。針對這個問題，面對當前的形式，迫使我們不得不對此問題做進一步的討論。
1.面對就業(yè)壓力出現(xiàn)焦慮心理高職院校的學生，在面臨就業(yè)問題時很大一部分學生存在焦慮的心理。畢業(yè)生在求職時，既想謀得一份待遇各方面不錯的工作，又害怕被用人單位拒絕，所以經(jīng)常在預期和現(xiàn)實之間猶豫徘徊，出現(xiàn)焦慮的心理。適度的焦慮可以成為人積極向上的動力，但是過度焦慮就會阻礙人正常的心理健康發(fā)展，對人的生活產(chǎn)生不好的影響。所以，學校為這部分學生開展就業(yè)指導是十分必要的。2.對待就業(yè)壓力呈現(xiàn)自信與不自信兩極分化有些學生在學校中有過擔任過學生干部或者兼職打工的經(jīng)歷，這部分學生有較好的組織協(xié)調(diào)能力和社會經(jīng)驗，所以，在求職時表現(xiàn)的比較自信，也比較容易獲得更多、更好的機會。另外一部分學生，沒有豐富的社會實踐經(jīng)歷，同時也不愛參與校園的活動，所以在求職時往往表現(xiàn)的不自信，也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，是就業(yè)指導教師應該關(guān)注的一類學生。3.自卑心理高職院校的一些學生，他們總是認為學歷在求職中是一塊敲門磚，無論自己的專業(yè)能力多么出眾，但自己的學歷根本無法與本科院校的學生相比，在求職中無法占得優(yōu)勢，因此，強烈的自卑感就會嚴重的困擾著他們，自卑心理的產(chǎn)生導致一些學生在求職過程中惶恐不安、止步不前。在就業(yè)時面對用人單位提出的各種苛刻條件和問題，不是以積極的態(tài)度去爭取，而是悲觀地認為自不如人，面對挫折，缺少必要的主動性，裹足不前，導致自己與許多良機失之交臂。4.創(chuàng)業(yè)意識高職院校有一部分學生，面臨著如此大的就業(yè)壓力，他們的選擇是獨自創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)是風險和機遇并存的，所謂適者生存，為了使自己能夠在競爭如此激烈的環(huán)境中取得一席之地，在校期間，他們必須要不斷的充實和鍛煉自己，使自己各方面更加的完善。這部分學生對于就業(yè)保持著積極的心態(tài)，而這種積極向上的心態(tài)對其之后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展也有著很大的幫助意義。
1.學校不夠重視就業(yè)心理指導課程高職院校的就業(yè)心理指導課程，在一個學期只有一次，學時只有兩課時的就業(yè)指導課程中，占的比例少之又少，學校對就業(yè)心理指導課程不夠重視，使得這門課程只是形式上存在，實則可有可無。但是在實際的教育教學活動中，學生是很需要關(guān)于就業(yè)心理方面的指導的，在就業(yè)中面臨的焦慮、不自信等消極情緒，都需要專業(yè)的老師給予及時、細心、專業(yè)的指導，才能幫助學生在職業(yè)規(guī)劃和以后的求職路上走得更順暢、機會更多一些。2.就業(yè)心理指導內(nèi)容過于簡單又千篇一律這些年來，面對如此嚴峻的就行形式，對高職院校學生進行就業(yè)指導已經(jīng)成為了大勢所趨，但是心理指導作為就業(yè)指導的一部分，卻存在著內(nèi)容過于簡單又千篇一律的問題。縱觀現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的就業(yè)心理指導課程，大部分是從就業(yè)形式、就業(yè)信息和就業(yè)心理問題的一些基礎解釋上做的一些闡述，缺乏針對性和實用性。也就是說，就業(yè)心理指導這門課形同虛設，沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃和闡釋，對學生在面臨就業(yè)中所出現(xiàn)的一些情緒和心理問題沒有系統(tǒng)科學的指導意見，不能從根本上解決學生的問題，對于以后就業(yè)指導作用微乎甚微。3.缺乏專業(yè)的就業(yè)心理指導隊伍由于高職院校對就業(yè)心理指導這門課程的重視不夠，所以負責大多數(shù)就業(yè)指導工作的老師不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師，并且也沒有健全的就業(yè)心理指導機構(gòu)，就會使得學生隨著年級的上升，在面臨就業(yè)出現(xiàn)的問題就會越來越多，長此以往得不到解決，學生在以后的求職和就業(yè)中就會出現(xiàn)更多的問題，對于學生的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的，這就需要學校引起重視，建立健全就業(yè)心理指導的專業(yè)機構(gòu)，聘請和培養(yǎng)一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的老師，為學生做正確的生涯規(guī)劃和心理指導，才能幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，在以后的求職和就業(yè)中才能有更多的機會和獲得更好工作，才能很好的立足于社會當中，更好的與社會環(huán)境融洽相處。4.學生就業(yè)觀念保守,落后,不務實高校規(guī)模的擴大使得教育開始由精英逐漸走向大眾化教育，同時就業(yè)工作也由統(tǒng)一分配逐漸轉(zhuǎn)化為就業(yè)指導，并且與此同時根據(jù)實際工作的需要，又經(jīng)常性會進行交換崗位，而對于畢業(yè)生而言，他們面臨的則是一個全新化的勞動力市場。但是很重要的'一個問題是，大多數(shù)高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻不具備具體適應社會的要求，具體的表現(xiàn)在于：第一，有部分畢業(yè)生仍舊以為應該由國家和學校來包分配的傳統(tǒng)就業(yè)思維定勢；其二是，畢業(yè)生的就業(yè)期望值過于高，大多數(shù)學生都希望自己在“三資”企業(yè)，在一些經(jīng)濟效益比較居高的大中型企業(yè)，于是不愿選擇一些農(nóng)村或者一些艱苦地區(qū)的企業(yè)進入一些較為基層的工作崗位；其三是這些學生往往眼高手低，不具備充足的各種形式的自主就業(yè)及艱苦創(chuàng)業(yè)的思想精神和心理準備。
1.提高學校對就業(yè)心理指導課程的重視程度要提高學校對就業(yè)心理指導課程的重視，完善就業(yè)指導課程體系，可以從學院層面入手，在就業(yè)指導課程的目標中加入就業(yè)心理指導的相關(guān)內(nèi)容。針對高職院校學生在面臨就業(yè)問題出現(xiàn)的焦慮、依賴、不自信等會嚴重導致就業(yè)失敗的心理要進行客觀的分析，并且規(guī)劃出合理的解決策略。因此，就要把就業(yè)心理指導納入就業(yè)指導課程中的重點。將原來只有一次的就業(yè)指導課程改為大一大二都開設的課程，并且將學時增加為8-12個。2.就業(yè)心理指導內(nèi)容上要不斷創(chuàng)新就業(yè)心理指導要在內(nèi)容上不斷的創(chuàng)新，除了對就業(yè)形式、就業(yè)信息和就業(yè)心理問題的一些基礎解釋做闡述外，還要針對學生出現(xiàn)的心理問題，進行系統(tǒng)科學的規(guī)劃，多增加一些可以指導學生在面臨就業(yè)中所出現(xiàn)的一些情緒和心理問題的科學的意見，在對職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，也關(guān)注學生的心理健康。3.健全就業(yè)指導教師隊伍要提高就業(yè)指導工作質(zhì)量，就必須要建立一支思想素質(zhì)高和專業(yè)技能素質(zhì)高的師資隊伍。所謂名師出高徒，專業(yè)技能素質(zhì)高的教師，教育出的學生專業(yè)技能掌握的相對就會較好，從專業(yè)的角度給學生進行指導，可以減少學生盲目就業(yè)的概率；思想素質(zhì)高的老師，不僅擁有扎實的心理學知識理論，且一般都擁有好的思想品格，可以設身處地的為學生考慮，可以從利于學生心理發(fā)展的角度出發(fā)，對就業(yè)形式進行客觀的分析，從心理上解決學生的就業(yè)問題。4.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,更新高職教育理念第一步就要徹底轉(zhuǎn)變學生及教師的就業(yè)觀念。一個方面是部分高職院校需要破除教師“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想，必須要擇優(yōu)上崗，同時還要求要掛牌上崗。進一步使得教師的責任意識得以增強，并且又能夠使得危機意識以及就業(yè)意識得到增強；除此以外，高職院校還要要求學生徹底轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，也即是只有到機關(guān)和事業(yè)單位以及一些大企業(yè)工作才是具體就業(yè)的觀念，并且也能夠培養(yǎng)學生樹立一個正確的人生價值觀念。再者就是要進一步培養(yǎng)學生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有一個正確的定位，切忌好高騖遠、盲目攀比，要能夠正確認識到自己的能力及水平，選擇出比較能夠適合自己和能夠充分發(fā)揮自己特長的崗位，要確定只要是能夠發(fā)揮人生價值的崗位就一定會是好的工作崗位，要引導學生認識到，工作只有分工的差異性，而沒有高低貴賤之分，其三是，必須要教育學生切實認清發(fā)展和現(xiàn)實待遇的具體問題，。有些工作崗位可能條件方面很艱苦，但在發(fā)展前景方面來說卻有著很好的前景，因此對于眼前的困難來說學生又一定要能夠吃得消，要從長遠的眼光來看待問題，教育學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)友善，同時還要恪守職業(yè)道德。盡可能的做一個對社會有用的科技型全能人才。綜上所述，針對目前我國高職學生就業(yè)心理指導出現(xiàn)的問題，采取合理的措施進行改良，從而提高我國高職院校學生就業(yè)率是一項亟待解決的大事，應該受到社會公眾的重視。
【參考文獻】。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十二
高職院校教育理念逐漸關(guān)注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實踐層面上還沒有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢特點。隨著科學技術(shù)與理論觀念的不斷更新與引進，高職院校已開始認識到技術(shù)知識教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠?qū)ⅰ白鍪隆迸c“做人”有效結(jié)合起來的新時代教育理念，并且將其不斷滲透至當代思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育項目當中。例如深圳職業(yè)技術(shù)學院就推出了新型的教育理念―――“融業(yè)務培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學習與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿足時代發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，而且還能夠更好地反映出當代人文教育的現(xiàn)實意義與歷史價值。盡管現(xiàn)階段我國高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會化、信息化、技術(shù)化的迅猛發(fā)展，其必定會在不久的將來成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設置逐漸呈現(xiàn)合理化、高效化特點。目前，國內(nèi)高職院校人文教育工作的關(guān)鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時各高職院校教務處會根據(jù)相關(guān)教學指標、教學內(nèi)容、教學目標、教學計劃來設置出一系列符合“兩課”教學要求的課程，比如《馬克思主義哲學原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會另外設置一些有效增強學生人文認識的課程，比如《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《邏輯推理》《女性學概論》《當代西方哲學思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學生的人文素質(zhì)，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學生形成較強的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習慣，從而逐步提高當代高職院校學生的綜合競爭力。
1.2問題分析。
整體上而言，當代高職院校的人文教育工作的落實情況是呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問題與不足，比如重視理論忽略實踐、缺少完善的標準化制度等。具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，思想觀念方面。國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的人文教育意識仍然是較為薄弱的，其中部分學校還過分強調(diào)技術(shù)忽視素質(zhì)培養(yǎng)，并且面對日益嚴峻的應試教育環(huán)境，當代的高職院校會過度關(guān)注國外理論知識而忽視國內(nèi)理論知識，不太關(guān)注與重視有關(guān)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。其次，課程設置方面。一般而言，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的課程設置工作主要是交給本校教師負責的，普遍來說課程的規(guī)模與整體性并不強，在根本上很難調(diào)動起學生深入了解與掌握人文類知識內(nèi)容的主動性與積極性。再者，在院校教師方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高職院校教師對人文教育的認識力度是比較強的，他們會著重關(guān)注與強調(diào)學生的人文性教育項目，可是他們本身對人文教育內(nèi)容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學生方面。新時期部分高職院校學生的人文素質(zhì)較為缺失，主要表現(xiàn)為如下幾方面：思想認識力度不足、拜金思想強烈、缺乏工作責任心等。由此可見，當代高職院校要進一步地改善人文教育落實質(zhì)量，就務必要從問題出發(fā)，深入研究導致問題發(fā)生的原因，把握新時代的發(fā)展機會，采取一系列有效改善人文教育現(xiàn)狀的措施，不斷加深廣大師生對人文教育的重視程度。
2高職院校人文教育存在問題的原因分析。
事實上，導致高職院校人文教育工作存在一定問題與不足的原因要素是多樣化的。從現(xiàn)階段國內(nèi)人文教育工作的落實情況來看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經(jīng)濟化、信息化、技術(shù)化的不斷發(fā)展，人們對金錢與權(quán)力的追求欲望日益加重，對理念、價值、信仰等精神方面的認識興趣日漸下降，甚至還產(chǎn)生了價值觀錯誤、思想極端、信仰丟失等問題，而這些社會現(xiàn)象對當代高職學生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對社會環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實。二是學校環(huán)境要素。處于對教育理念存在認識偏差的社會大環(huán)境下，當代的高職院校往往會過于關(guān)注與重視學生對專業(yè)知識與技能的掌握程度，為增強學生的實操能力而不斷提供充沛的教學設施、教師等資源，過少提及有關(guān)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素?！熬蜆I(yè)難”等社會化問題的不斷產(chǎn)生，促使了一些缺乏專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當代高職院校的教師隊伍當中，這間接上使得院校教師的綜合素質(zhì)下降，從而阻礙了學生的人文化發(fā)展。四是學生素質(zhì)要素。日新月異的社會環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當代高職院校學生僅僅將發(fā)展眼光投至在專業(yè)發(fā)展方面，缺乏對提高自身的人文化素質(zhì)的重視。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十三
摘要：高職院校要充分了解“雙師型”教師應當具備的素質(zhì)與能力，分析“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題及原因，在此基礎上提出“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，取得了長足的進步，但隨著辦學規(guī)模的擴大以及“入世”后市場經(jīng)濟對高素質(zhì)、高技能型人才的迫切需要，高職教育教學中暴露出一個突出的問題――師資問題，即“雙師型”教師隊伍建設的總體水平還不夠高，不利于高職院校的健康與可持續(xù)發(fā)展。因此，積極探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，盡快打造一支適應高職教育教學需要的“雙師型”教師隊伍，便成為高職院校體現(xiàn)高職教育特色、不斷提升教育質(zhì)量的重要任務。
“雙師型”教師應當具備的素質(zhì)與能力為培養(yǎng)社會需要的高技能應用型人才，要求高職教育教學必須以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容。高職教育的人才培養(yǎng)目標與模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要具備高等學校教師的共性，更要具備進行技術(shù)應用與開發(fā)的特質(zhì)，即要具有雙重素質(zhì)。教育部辦公廳《關(guān)于加強高等職業(yè)(高專)院校師資隊伍建設的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》提出了“雙師型”教師的概念，其標準共有四條，即：“雙師素質(zhì)教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：
(1)有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書)；
(3)近些年主持(或主要參與)兩項應用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；
(4)近些年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。”?！半p師素質(zhì)”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內(nèi)涵，更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具高職師資特征的時代內(nèi)涵，要求專業(yè)教師不僅要有較扎實的理論基礎，還要有較強的專業(yè)實踐能力，同時要求高職教師具有專題研究能力、技術(shù)應用能力與技術(shù)開發(fā)能力。“雙師型”涵蓋的能力與素質(zhì)還應包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力以及革新創(chuàng)造能力等等。因此，加強高職教育與企業(yè)的合作，密切高職教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，鼓勵教師參與科研、從事技術(shù)開發(fā)與科研成果的轉(zhuǎn)化應用活動，有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并可以優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式，提高“雙師型”師資隊伍建設的質(zhì)量與水平，促進教師素質(zhì)的全面提升，從根本上提高教育質(zhì)量，辦出高職教育特色。
高職院?！半p師型”教師隊伍建設存在的問題近年來，各高職院校都十分重視師資隊伍建設問題，尤其是“雙師型”教師隊伍建設取得了長足的進步，但問題依然很突出：
(4)教師的培訓層次偏低。從調(diào)查情況來看，年在上述52所高職高專院校中，出國培訓兩周以上的教師為102人次，僅占教師總數(shù)的0.8%；個別學校未安排人員出國培訓，這反映出高職教育的國際化程度有待提高。隨著我國加入世貿(mào)組織及高職教育人才培養(yǎng)層次的高移，這種局面應該有所改變。
“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑許多辦學特色鮮明、成績斐然的高職院校堅持“立足培養(yǎng)、積極引進”的方針，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取“外聘內(nèi)訓”等多種措施，開拓出了“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑，值得借鑒。
1.加強崗前培訓，積極推行上崗職業(yè)資格證書制。
從職業(yè)教育的本質(zhì)特征看，高職院校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經(jīng)歷或具有相應的專業(yè)技術(shù)等級證書。因此，無論是缺乏實踐經(jīng)驗的'老教師還是新分配來的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來，盡快建立一支能適應高職教學需要的“雙師型”教師隊伍。
2.校企合作、學研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
美國的合作教育、日本的產(chǎn)學結(jié)合、德國的“雙元制”、英國的工讀交替都是校企合作的典范。在我國，院企合作成功的范例也有很多，校企合作一方面可為學生的專業(yè)實習提供方便，另一方面也為學生的就業(yè)拓寬了道路，更重要的是為教師參加實踐鍛煉、提高技術(shù)技能水平創(chuàng)造了條件。通過院企合作，可使教師了解企業(yè)先進的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，充分利用產(chǎn)學合作的契機，直接從生產(chǎn)一線獲取先進的技術(shù)與管理經(jīng)驗，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才，同時，也可以通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐，從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業(yè)，加強企業(yè)在市場競爭中的實力，這樣的雙贏是學校和企業(yè)都期盼的?！半p師型”教師是辦好高職院校的關(guān)鍵因素，教師的教學水平與教學效果在很大程度上決定著高職院校的教育教學質(zhì)量，通過教學與科研相結(jié)合的途徑，可以造就一批學術(shù)精湛、學識淵博的“雙師型”教師。高職院校應有計劃地安排教師到科研單位掛職鍛煉，并應鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)，對在學術(shù)上有一定建樹的教師要加大獎勵力度。通過科研攻關(guān)活動，不僅可以為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益，提高學校的知名度，而且能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍。
3.成立專業(yè)組織，制定“雙師型”教師的職稱評審標準。
目前，高等職業(yè)技術(shù)教育系列的教師職稱評聘仍套用普通本科標準，這僅僅適合于對教師學術(shù)水平的評價，如何評價高職教師，怎樣才算具有較高的實踐能力，至今仍沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”教師隊伍的建設。
4.培養(yǎng)和引進學術(shù)人才、技術(shù)人才并舉。
高職院校不僅要培養(yǎng)與引進學術(shù)人才，更要注重培養(yǎng)與引進技術(shù)人才。一個名師可以凝聚一支教學科研隊伍，可以帶動一個學科、一個專業(yè)甚至激活整個學校的辦學活力，從而造就一支有專業(yè)特色的師資團隊。高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的特色專業(yè)，而要創(chuàng)建特色專業(yè)，首先必須具有一支由名師帶領的師資團隊，要讓名師成為專業(yè)的學術(shù)帶頭人和技術(shù)帶頭人。因此，一所高水平的高職院校不能沒有學術(shù)與技術(shù)名師和專家學者。
5.成立師資培訓基地，樹立終身學習、終身培訓的理念。
高職教育在制定專業(yè)課教師培訓規(guī)劃時，不僅要注重校園培訓基地的建設，而且要重視從企業(yè)生產(chǎn)一線和科技推廣單位中選聘專業(yè)課教師。每個專業(yè)至少要選擇一個生產(chǎn)經(jīng)營單位作為教師實踐、學習與鍛煉的基地。同時應加強本校生產(chǎn)實習基地建設，使生產(chǎn)實習基地成為鍛煉與培養(yǎng)專業(yè)課教師的搖籃。
6.積極開展國際合作與交流。
歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達，有許多成熟的經(jīng)驗可供學習借鑒?？蛇x派教師出國考察、研修、進修、培訓，也可聘請外籍教師擔任教學工作，通過加強國際合作與交流，引進先進的職業(yè)教育理念、先進的課程與教材、先進的教學方法與管理經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師的培訓層次與質(zhì)量，提高教師的外向型素質(zhì)，以適應我國加入wto給高職教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。
7.激勵與制約相結(jié)合。
對師資進行合理使用、規(guī)范管理，也是高職院校師資建設的重要內(nèi)容，要明確教師應盡的責任和義務，本著激勵與制約相結(jié)合的原則建立科學、規(guī)范的管理體系，使師資管理工作納入正軌。在用人機制改革、住房制度改革、津貼分配、晉升晉級、進修輪訓、業(yè)務能力考核等涉及教職工切身利益的各項工作中，要適當?shù)叵颉半p師型”教師傾斜。
參考文獻：
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十四
（1）行政管理部門職責劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設置相對較多，行政管理崗位設置也多種多樣，呈現(xiàn)出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導致各行政管理部門和各崗位之間經(jīng)常出現(xiàn)職責劃分不清，職責不明的情況，進而導致在服務于學校的教育教學、科學研究和師生的各項工作中出現(xiàn)推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統(tǒng)保守。當前，高職院校在教育教學、科學研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進行管理，缺乏從“管理”到“服務”轉(zhuǎn)變，致使難以調(diào)動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務于教育教學和科學研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當前發(fā)展的大勢所趨，通常體現(xiàn)在行政管理人員專業(yè)化以及組織機構(gòu)專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關(guān)重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術(shù)人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現(xiàn)代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學和科學研究服務的，與教學崗位的專業(yè)技術(shù)人員相比，行政管理人員的學歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓和崗位進修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓學習和掛職鍛煉，也很難接受到現(xiàn)代管理知識的培訓和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等校級情緒，進而導致管理人員工作主動性和積極性不高。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十五
“雙元制”職業(yè)教育是推動德國經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，受到世界各國的關(guān)注與效仿。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，我國學習借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育雖取得顯著成效，但仍存在一系列問題。本文將針對我國高職“雙元制”職業(yè)教育中的主要問題提出相關(guān)對策及建議。
德國“雙元制”職業(yè)教育引領世界職業(yè)教育潮流，為德國企業(yè)輸送了大批接班人和技術(shù)人員，是德國經(jīng)濟的支柱?！笆濉睍r期，我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中央政府更加重視職業(yè)教育，更將高等職業(yè)教育納入國家建設與社會發(fā)展中。我國各地掀起了學習和借鑒德國“雙元制”熱潮，并在學習中試探索具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。
一、德國“雙元制”職業(yè)教育概況。
德國“雙元制”職業(yè)教育是一種國家立法支持、校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育制度。“雙元”指的是學校和企業(yè)。學校主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的理論知識，企業(yè)則負責向?qū)W生傳授職業(yè)技能培訓。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，德國大學生占同齡人比例僅占二成，將近八成的年輕人接受的是職業(yè)教育，并走上工作崗位。因此，這種成功的嚴謹?shù)穆殬I(yè)教育為“德國制造”培養(yǎng)了大批職業(yè)人才，也成為國家競爭力密碼。
在德國“雙元制”職業(yè)教育的影響下，中國進行了一系列的改革與創(chuàng)新，取得了一定的成果。進入新世紀后，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，計算機應用技術(shù)的普遍推廣以及高新技術(shù)的出現(xiàn)，社會對高素質(zhì)、高技能型人才需求迫切。國內(nèi)大批職業(yè)院校直接或間接引進德國“雙元制”職業(yè)教育模式，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎，解決了很多學生“就業(yè)難”問題，試點單位也因此獲得了良好的聲譽。同時，政府和大眾媒體多形式多層次地宣傳普及職業(yè)教育，有條件的企業(yè)單位對自身“雙元制”職業(yè)教育進行了積極的探討，推進了新一輪職業(yè)教育改革不斷加速。職業(yè)教育模式由傳統(tǒng)的學院式教育模式向政府主導下的就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變。但也遇到了一些不同程度的問題。
(一)重學術(shù)、輕技術(shù)。
現(xiàn)今，“重學術(shù)、輕技術(shù)”仍是社會的主流思想，全社會共同關(guān)注和重視高等職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。高等職業(yè)院校沒有深刻認識到職業(yè)教育的根本目標是在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性的創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)院校沒有真正領會到“工學結(jié)合”的重要意義和價值，“放羊式”實習仍占據(jù)相當比例，這使得職業(yè)院校的實習亂象一直受人詬病?，F(xiàn)今我國高等職業(yè)教育面臨著“校熱企冷”的困境，很大程度上與實習質(zhì)量有關(guān)，職業(yè)院校無法為企業(yè)發(fā)展輸入符合需求的高素質(zhì)應用技能型人才，與成功的德國高等職業(yè)教育體系相比還存在很大差距。
(二)辦學經(jīng)費不足。
企業(yè)是職業(yè)經(jīng)費來源的主體，也是主要培訓機構(gòu)、國家主要資助的對象。我國雖然提倡和支持職業(yè)教育的發(fā)展，但在職業(yè)教育發(fā)展中的政府的財政和政策支持力度仍然不足，其主要體現(xiàn)在經(jīng)費投入有限，經(jīng)費來源較為單一。經(jīng)費不足直接導致大多數(shù)職業(yè)院校的校舍、實訓基地、教學設備等教學資源匱乏，無法滿足人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展的需求。一些經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，其職業(yè)教育支出更是無法有效保障。且企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中積極性下降，高等職業(yè)學校在發(fā)展“雙元制”職業(yè)教育時經(jīng)費也未能得到有效利用，導致了經(jīng)費浪費嚴重的問題。
(三)產(chǎn)教結(jié)合一頭熱。
我國經(jīng)濟整處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時點，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級預期將持續(xù)升溫，對應用技能型人才需求大幅激增，產(chǎn)教結(jié)合將成為經(jīng)濟增長的潛在推動力。從當前中國經(jīng)濟的角度而言，職業(yè)教育將被賦予新的時代意義。現(xiàn)有的校企合作，廣泛地表現(xiàn)為運行模式較為單一，主要是通過“雙掛牌”工學結(jié)合培養(yǎng)模式來進行：即學校建立“實習實訓基地”，企業(yè)建立“員工培訓基地”，不利于高職院校與企業(yè)合作的深層次開展。產(chǎn)教結(jié)合一頭熱出現(xiàn)的主要原因是企業(yè)聘用學徒需要付出同樣的薪酬，在花費人力、財力培養(yǎng)后很難留住人才，而政府發(fā)布的相關(guān)激勵政策并沒有落實到位。
(四)師資力量薄弱。
強大的師資力量是學生綜合素質(zhì)和能力提升的關(guān)鍵。我國“雙元制”職業(yè)教育不僅需要企業(yè)與學校的強強聯(lián)合，更需要大批優(yōu)秀的“雙師型”教師傳授知識和技能，學校和企業(yè)均無法提供。在大多數(shù)高等職業(yè)教育學校中，教師來源主要是從普通高校招錄，普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和專業(yè)技能。且職業(yè)院校教師職稱評定和收入分配基本按普通學校的規(guī)定和標準執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強、素質(zhì)高、有意愿的工程技術(shù)人員、高技能人才的引入。這無疑對職業(yè)教育發(fā)展成為重要引擎造成巨大的挑戰(zhàn)。
(五)缺乏相應的法律保障。
德國職業(yè)教育領先于世界水平，與法律的大力支持密切相關(guān)。我國在借鑒“雙元制”職業(yè)教育中缺乏完善的法律制度保障，導致很難有大的突破。我國雖出臺了相關(guān)職業(yè)教育法律，如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，但主要以政策性為主，缺乏完善而具有權(quán)威性的職業(yè)教育法律體系。同時法律和政策間相互不銜接，缺乏可操作性的實施細則，涉及高等職業(yè)“雙元制”職業(yè)教育方面的更是少之又少。其次，法律中沒有明確企業(yè)的地位和作用、學校和企業(yè)各方的責任，這使得企業(yè)保護缺乏有效的激勵和監(jiān)督機制，無法提升企業(yè)的積極性。
三、完善“雙元制”職業(yè)教育對策和建議。
(一)加強理論研究和宣傳，營造良好社會氛圍。
在德國，大學文憑不是進入企業(yè)唯一的敲門磚已成為社會共識。相反，擁有職業(yè)教育經(jīng)歷和合格的技能比文憑更受企業(yè)青睞。政府應該創(chuàng)建職業(yè)院校高教研究所，增強校企合作理論研究，更好地監(jiān)督指導高等職業(yè)教育校企合作的開展。政府在在加強理論研究和宣傳的同時，可以利用輿論引導社會大眾樹立正確的.價值觀，引起社會對高等職業(yè)教育的重視，營造全社會支持、關(guān)注和參與職業(yè)教育的良好氛圍。企業(yè)則要發(fā)揮主導作用，拓寬校企合作的范圍和層次，推進校企“專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享”。企業(yè)要用長遠眼光看待職業(yè)教育問題，以市場和社會需求為導向，提升校企合作意識，主動承擔社會責任。要發(fā)揮企業(yè)自身資源整合優(yōu)勢，積極參與基地建設、人才培養(yǎng)及科研等活動，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，緩解社會的就業(yè)壓力。
(二)加大政府的財政支持力度，壯大職業(yè)教育規(guī)模。
經(jīng)費不足已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。為解決此問題，一是以積極的財政政策持續(xù)發(fā)力，改善職業(yè)學校的辦學條件，鼓勵和支持職業(yè)教育校企合作，在經(jīng)費上加碼。二是在“教育平等”前提下，研究制定關(guān)于高職院校分學科分專業(yè)的公用經(jīng)費標準。三是加大對職業(yè)教育企業(yè)實訓基地的支持，按照“政府導向、多元籌資、集中財力、擇優(yōu)扶持”的原則，引導職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學模式。四是重點鼓勵支持農(nóng)村職業(yè)教育學校發(fā)展，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)積極性，完善農(nóng)村家庭貧困生面學費政策。
(三)加快“雙師型”師資隊伍建設，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
建設高水平、高素質(zhì)的專業(yè)“雙師型”師資隊伍。首先，要完善教師培訓制度、強化教師隊伍建設。其次，高職院校要與企業(yè)、政府密切合作，保證在人力、財力、物力上大力支持建立高水平、高層次“雙師型”教師培訓機構(gòu)，使教師們不僅具備較高的理論基礎，同時提升實踐經(jīng)驗，通過國內(nèi)外進修等多種途徑培養(yǎng)專業(yè)教師。鼓勵教師到企業(yè)第一生產(chǎn)線進行調(diào)查、學習，在實際教學中把學科的前沿知識與企業(yè)的實際項目相結(jié)合，提高實踐教學能力以及教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和教學實施水平，提高整體教學質(zhì)量。
(四)設置“雙元制”管理機構(gòu)，完善法律體系。
校企合作是德國職業(yè)教育有機組成部分，也是“雙元制”的精髓。我國“產(chǎn)教結(jié)合一頭熱”原因之一是法律和政策保障的缺乏。只有建立明確的職業(yè)教育法律法規(guī)才能有效協(xié)調(diào)好校企、學生、教育機構(gòu)和行業(yè)組織各方關(guān)系，才能保障職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。政府應設立“雙元制”管理和協(xié)調(diào)機構(gòu)，完善職業(yè)教育法律體系，從國家層次上明確劃分培訓標準，加強考核和監(jiān)管力度，保證培訓水平和質(zhì)量。
(五)建立適應現(xiàn)代化職教體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。
隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“轉(zhuǎn)型升級”已經(jīng)成為我國企業(yè)的首要戰(zhàn)略任務。而由此帶來的企業(yè)對人才的要求的改變與提升，職業(yè)化的高級技術(shù)應用型人才的重要性日益明顯，社會對高等職業(yè)技術(shù)教育的需求也愈加迫切，這也推動著中國高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。在借鑒德國“雙元制”基礎上，探索本土化實踐，創(chuàng)建適應現(xiàn)代化的職教體系。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐，真正的將我國十幾億人口的沉重負擔轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十六
高等學校是社會主義先進文化的傳播者，是培養(yǎng)專門技能型人才的特殊場所，也是當代大學生成長、成才的沃土。國家對高等學校的擴招政策，導致大學教育、教學資源空間的承受力不斷增壓，高職院校生源質(zhì)量等方面受到嚴重影響，進一步提升高職院校校園文化建設的進度，以社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的力量提升高職院校校園文化建設水平，對推動高職院校教育、教學管理工作地發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、校園文化的含義。
從中國高等教育歷史來看，校園文化的提出最早可追溯至西周時期，西周王朝教育的內(nèi)容是“六藝”，（即禮、樂、射、御、書、數(shù)）。就現(xiàn)代的高校校園文化而言，存在廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指校園人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是學校教學內(nèi)容與管理制度的體現(xiàn)，更是學校風貌的突出表現(xiàn)。狹義的校園文化是指校園的文化氛圍、文化精神、師生面貌、校園風氣等，它是相對于課堂教學（第一課堂）而言的課外文化活動（第二課堂），主要內(nèi)容為第一課堂以外的第二課堂而開展的社團，文化藝術(shù)等活動形式。高職院校除了培養(yǎng)學生技能教育的首要任務外，也擔負著培養(yǎng)學生的思想道德教育，引導學生規(guī)范道德準則，確立正確的價值觀、人生觀等教育任務。要達到高職校園文化建設的成功，高職人才培養(yǎng)的成功必須要平衡幾者之間的關(guān)系。
二、高職院校校園文化存在的問題。
大多數(shù)高職院校都不注重校園文化的建設，隨著高職院校的不斷發(fā)展以及學生數(shù)量和質(zhì)量的增加，要提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)綜合技能型人才，加強校園文化建設更加成為現(xiàn)今高職院校發(fā)展的第一要務。高職院校校園文化建設主要存在以下幾個問題。
1.精神文明建設重視程度不夠。
某些高校雖然也將精神文明列入其發(fā)展規(guī)劃綱要中，但并未付諸實踐。校園文化的核心部分是精神文明建設，不僅體現(xiàn)在學校的價值觀念和精神風貌方面，也體現(xiàn)在學校師生的思維方式、人格塑造、價值取向以及道德水準方面。校園文化不僅要注重物質(zhì)文化的培育，還要重視精神文明的培育。因此，本科院校，尤其是高職院校，在校園文化建設過程中，忽視校園精神文明培育，會出現(xiàn)畸形的校園文化。
2.校園文化建設基礎薄弱，形式單調(diào)，缺乏特色。
高職院校一定要樹立自己的品牌，突顯人才培養(yǎng)特色、辦學特色和專業(yè)特色，營建屬于自己的具有專業(yè)類特色的校園文化。高職的特點是“高”和“職”，高職教育不可避免的偏重職業(yè)技能教育，導致高職院校忽視了對校園文化的'建設，只注重了學生職業(yè)技能知識和文化的培養(yǎng)學習。很多高校在校園文明建設過程中，很少能形成自己的特色。在人文景觀、校訓、基礎設施方面，千篇一律。在第二課堂的活動開展過程中，學校主要以文藝類、體育類、社團活動類為主要載體，毫無新意。
3.規(guī)章制度不完善。
高職院校校園文化活動開展的基礎是建立健全的規(guī)章制度，高職院校亟待建章立制。一套完善的、可行的規(guī)章制度可以協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，可以規(guī)范校園人的行為，依據(jù)學校的章程能有效地培養(yǎng)師生良好的行為品德，形成優(yōu)良的校風。有些學校領導缺乏合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，對建章立制和制定學校章程認識不到位，導致校園文化建設缺乏制度，直接影響教育、教學工作和校園文化的發(fā)展方向。
1.重視先進文化。
我國現(xiàn)在正推行社會主義核心價值觀體系，在校園文化建設過程中，高職院校要始終堅持以先進文化為導向，滿足大學生的精神文化需求，豐富大學生的內(nèi)心世界，增強大學生的精神力量。高職院校要堅持利用社會主義核心價值體系，構(gòu)建良好的校風、教風、學風環(huán)境，建設健康、和諧的高校校園文化。
2.營建有特色、高品位、的高職校園文化。
有特色，高品位的校園文化直接關(guān)系高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校同其他高等院校一樣，需要具有本校特色校園文化。要通過校企合作、社區(qū)合作、校校合作，創(chuàng)建獨具特色的校園文化；要以學生的成長、成才為首要目標，堅持社會主義核心價值觀，通過優(yōu)秀作品、正確輿論、高尚精神引導學生、培養(yǎng)學生，要創(chuàng)新校園文化活動，在探索中求創(chuàng)新、創(chuàng)精品；既要提供專業(yè)技能知識，也要開拓學生視野，增加學生生活情趣，更要升華學生人格水平。
3.加強校園建章立制工程，擺正制度文化的地位。
高職院校要根據(jù)學校實際情況，要建章立制，要建立適合本校的管理制度，要創(chuàng)新管理的模式，提升制度的內(nèi)涵建設。制度文化是校園文化的重要組成部分，要擺正制度文化的地位，制度文化直接影響到校園活動、師生言行，對師生起到良好的導向和約束作用。既要給予師生個人空間，又要建立制度的“牢籠”使其不偏，且要保證建章立制的科學性、可操作性，即以法束人。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十七
摘要：高職院校的學生，將面臨就業(yè)的嚴峻考驗。他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)而服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的就業(yè)率，是高職院校教學工作中最主要的任務。因此，高職計算機教學應該以提高學生應用計算機的能力為目的。
關(guān)鍵詞：高職計算機；因材施教；轉(zhuǎn)變理念；配合就業(yè)。
21世紀是一個信息化的時代，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進了社會的進步和文明。各行各業(yè)都離不開計算機的輔助，計算機的使用已經(jīng)深入到社會的各個角落。計算機應用能力的提升是高職院校計算機教學目標的核心。
由于計算機的普及，家庭擁有計算機數(shù)量極多，并且學生在小學、初中、高中都學習了計算機基礎課程，計算機對他們而言并不陌生，所以說高職院校計算機學習并不是“零起點”，信息技術(shù)教育在各級各類學校中都有課程設置。進入高職院校的新生不同程度地都受過一些信息技術(shù)的初步教育，學生不能有效地學習計算機課程，更主要的原因是一些高職院校的計算機教學內(nèi)容設置與學生已有基礎重疊，學生在學習過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計算機不是高考的主要科目，為了追求升學率，不少學?；蛎骰虬怠⒂幸鉄o意地降低對學生計算機基礎知識的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因為計算機不是高考科目而被忽視，學生的學習效果并不是很好，這也影響到了未來的高職院校的學習。由于高職院校的計算機課程缺乏一個比較明確的標準和規(guī)范，導致教學的目的性不夠明確，教學大綱差異性也很大，這直接影響到學生的計算機應用能力。與此同時，學生的來源復雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎相對薄弱的學生。學生入學時的基礎差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學的一個重要因素。來自職業(yè)高中的學生，其計算機基礎相對較好，而普通高中的學生由于受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設，基本處在計算機盲的階段，相對來說起點較低。所以，這些情況都給學生的計算機語言能力的學習以及學校的教育教學工作教學帶來了很大的影響，教學工作不好開展是一個普遍存在的問題。
1.教學內(nèi)容過于系統(tǒng)性。
計算機教學主要是培養(yǎng)學生應用計算機的能力，所以教學中，要把教學重點放在提高學生應用計算機的能力上，學生所掌握的知識一定要突出應用性的特點。但是目前的教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性，導致應用性不強，教材內(nèi)容的起點過高，需要具有一定計算機基礎的學生才可以使用這樣的教材，而且教學時間也相對較長。教學和學習任務繁重，影響師生的教學及學習興趣，學生學習難度加大，學生的學習興趣受到影響。
2.教學方法僵化陳舊。
計算機知識的學習，是一個實踐重于理論的過程，在我們的教學中，依然是教師主宰課堂，學生被動地受教，學生在教學中的主體地位沒有得到重視，這樣的教學模式直接影響教師的教學效果和學生的學習效率。計算機是一門應用技術(shù)課程，需要學生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實踐課就難以保證效果。
3.學生缺乏良好的學習習慣。
提高。
高職院校作為一個培養(yǎng)高等級技術(shù)人才的機構(gòu)，教學應該為學生的就業(yè)來服務，所以應該幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生自發(fā)地、積極主動地去學習，促進和幫助學生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算機學習主要是應用知識的學習，培養(yǎng)學生能夠正確應用計算機的能力，所以在操作能力和應用技術(shù)能力兩個方面應該加強學習，使學生具備較強的應用計算機的實踐能力。
1.因材施教。
針對學生的基礎不同，教師的教學不能過于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W法、分層教學法進行教學。在新生入學后進行摸底，通過測試，了解學生的計算機基礎，掌握學生在計算機學習中可能遇到的問題，提出不同的教學方法和模式，制訂具有針對性的教學計劃，以滿足不同學生的學習需求。
2.轉(zhuǎn)變教學理念。
符合學生的就業(yè)需要，同時教師要為學生的學習創(chuàng)造良好的學習。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結(jié)合。
高職學生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學工作應該主要圍繞學生就業(yè)來開展，著重培養(yǎng)學生對于計算機的應用能力。避免重視理論、忽視實踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，校企結(jié)合進行人才的培訓，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開展學生計算機等級證書培訓工作，強化學生的實踐能力。
計算機基礎是高職院校學生計算機基礎入門的課程，這是一門具有很強實踐性的課程，需要教師不斷地根據(jù)教學工作中遇到的實際問題進行相應的改革。高職院校的學生面臨著就業(yè)的考驗，他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進學生的高就業(yè)率，是高職院校當前計算機教學的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學院）。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十八
畢業(yè)生就業(yè)電子文件管理領域，主要包括：畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)業(yè)務管理電子文件和畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件歸檔兩大類。其中，畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)業(yè)務管理電子文件簡稱為畢業(yè)生就業(yè)電子文件。畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件主要包括準備階段電子文件、監(jiān)理電子文件、實施電子文件、數(shù)字化電子文件和驗收電子文件。
1、開展畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件歸檔工作，是現(xiàn)代館藏檔案規(guī)范管理的要求。目前，應逐步轉(zhuǎn)向紙質(zhì)、電子檔案接收并重的階段。今后，各級各類檔案館應著重加強對電子文件的收集，將電子文件的收集工作列入長遠規(guī)劃。
2、開展電子文件歸檔工作，是檔案館數(shù)字化管理畢業(yè)生就業(yè)檔案信息的需要。如果現(xiàn)在還未開始研究電子文件的接收問題，就會出現(xiàn)各級各類檔案館將大量的精力、財力投入到檔案的數(shù)字化工作中的情況。
檔工作中面臨的技術(shù)問題1、畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件原始性的認定問題。原始性是檔案價值存在的基礎，也是其發(fā)揮憑證作用的依據(jù)。電子文件的原始性認定相對來說較為復雜，必須借助于機器設備和一定的技術(shù)手段來鑒別和認定。由于無法判斷電子文件的真?zhèn)?，在利用過程中就不能將其作為依據(jù)和憑證使用，而只能起參考作用。因此，只有解決了電子文件原始性的認定，它才能真正發(fā)揮作用。
畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的數(shù)據(jù)交換格式標準問題。接收畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的核心，是統(tǒng)一畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的標準格式，保證移交給檔案管理部門的電子文件格式統(tǒng)一。畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件，因其內(nèi)容不同，種類也不同。因此，要通過軟件技術(shù)實現(xiàn)不同標準間的自動生成功能，充分利用現(xiàn)有國際、國內(nèi)公認的`成熟的協(xié)議、標準等技術(shù)。以國際標準或國內(nèi)標準為基準，通過科學化、規(guī)范化的軟件化繁為簡，將不同處理手段形成的數(shù)據(jù)、版式，通過軟件自動轉(zhuǎn)化成國際、國內(nèi)標準。
1、各級各類檔案館應當根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的人工非直讀性、信息與載體的可分離性、易復制性、信息的不穩(wěn)定性特點，采取相應措施，積極履行職責，研究和解決當前畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件歸檔工作中遇到的問題，切實加強畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件歸檔工作。
2、采取各種技術(shù)措施，確保畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的原始性。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和社會各方面對電子文件的需要，建立這樣一個“原始性”的概念是適當?shù)暮捅匾?。因為，它是電子文件轉(zhuǎn)化為電子檔案，是電子檔案具有憑證作用和法律效力的基礎。因此，作為電子文件的制作者、管理者，以及電子文件檔案工作者都應積極采用有關(guān)技術(shù)措施，確保電子文件的原始性。一是在電子文件傳送系統(tǒng)中，亦采用“雙密鑰碼”對電子文件進行加密，第三者很難從截獲的密文中破解原文內(nèi)容，能夠保證電子文件在傳輸過程中的原始性、真實性。二是積極應用光筆簽名和數(shù)字簽名，表明電子文件簽署者的權(quán)力和責任，為電子文件發(fā)揮憑證作用奠定基礎。三是通過消息認證技術(shù)、身份驗證技術(shù)、防火墻技術(shù)及各種防護措施，保持電子文件的原始性和真實性。
1、建立畢業(yè)生就業(yè)管理便捷高效的遠程電子文件歸檔系統(tǒng)。從各級各類檔案館的數(shù)字化觀點來看，其業(yè)務工作就是對畢業(yè)生就業(yè)電子文件檔案信息的處理與加工，并最終形成的產(chǎn)品——標準格式的數(shù)據(jù)信息。而畢業(yè)生就業(yè)管理遠程電子文件歸檔系統(tǒng)，可以實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)電子文件檔案的全過程處理與加工，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息工作記錄、電子文件與檔案的集成化、動態(tài)化管理。有了這樣一套系統(tǒng)，各級各類檔案館就可以通過對電子文件的前端控制，對各項管理對象、資源要素實現(xiàn)全方位、全范圍和全階段的優(yōu)化，實現(xiàn)電子文件檔案來源、管理過程、對外服務等方面的數(shù)字化，充分提升各級各類檔案館的服務功能。
2、加強各類標準規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)電子文件歸檔管理。開展畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件歸檔工作，必須建立起各類標準規(guī)范。包括：管理性標準、業(yè)務性標準和技術(shù)性標準。實施畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的歸檔工作，對檔案館的管理電子文件具有重大的影響，會產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。因此，作為畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件的保管主體，各級各類檔案管理部門必須抓住發(fā)展的機遇，早日實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理電子文件歸檔的數(shù)字化。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十九
論文摘要：根據(jù)國家教育部的有關(guān)文件精神，各高校逐步完善和強化了畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范，明確了教師指導的具體任務和要求，培養(yǎng)了學生的綜合能力，畢業(yè)論文（設計）成績也有了顯著的提高。但是，教師在指導過程中還存在重視程度不夠、指導力度不強、指導介入方式不當、科研水平不高和學導合作不和諧等問題，針對此本文展開探討，分析引發(fā)問題的因素，提出提前做好準備，要進行積極、耐心、全方位的指導以及從容應對指導過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象等對策。通過探討，力求真正達到提高高職生的綜合能力和取得良好指導效果的目的。
根據(jù)國家教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》的有關(guān)精神，各高校提出了畢業(yè)論文（設計）的基本目標，強化和完善畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范化，明確了畢業(yè)論文（設計）教師指導的具體任務和要求。教師指導對于學生順利完成畢業(yè)論文（設計）整個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的能力的集中體現(xiàn)。通過對浙江省教育廳對—屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）進行抽查的結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析表明，教師有無指導、指導是否全程到位，與學生畢業(yè)論文（設計）的成績關(guān)系密切，呈正相關(guān)。
教師指導在大學生完成畢業(yè)論文（設計）過程中具有獨特的特點和重要的意義，主要有五個方面：
（一）主導性。
目前，大多高職院校都要求具有講師以上職稱的教師擔任學生的畢業(yè)論文（設計）的指導教師。教師掌握本學科的前沿和發(fā)展狀況，具有一定的專業(yè)理論水平、科研能力和科研經(jīng)驗。因此，在指導學生時能夠?qū)x題、材料的組織與安排及結(jié)構(gòu)、語言等方面給予有效的指導，使學生少走彎路。
（二）示范性。
學高為師，德高為范。畢業(yè)論文（設計）的指導教師本人的學術(shù)水平、政治素養(yǎng)和個人修養(yǎng)都會對學生產(chǎn)生極大的影響。如嚴謹求實的學風、精益求精的工作態(tài)度、良好的政治修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德在指導學生過程中會潛移默化地給學生以示范和教育。
（三）互動性。
教學相長，教師在指導學術(shù)完成畢業(yè)論文（設計）的過程中，學生的疑難和困惑往往能夠促進教師去思考、去分析和解決，有利于教師不斷提高教師自身的專業(yè)理論修養(yǎng)、科研水平和實踐技能水平。
（四）延續(xù)性。
畢業(yè)論文（設計）是教學的一個重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）的指導的指導實際上是課堂教學的延伸和拓展。教師指導一般會根據(jù)學生掌握的知識結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和課程體系的實際情況指導學生選題和組材。而且，有的學生平時就已經(jīng)跟教師從事一些科研活動，論文則在此基礎上加以深化或延伸。
（五）針對性。
畢業(yè)論文（設計）的指導教師大多是在工作一線的教師，與學生接觸多，了解深。教師科研根據(jù)學生的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)、年齡特點、興趣愛好、專業(yè)特點和見習崗位，能較好地、有針對性地指導學生進行個性化的選題和組材，真正做到因材施教。
根據(jù)近幾年的抽查專家反饋表明，高職院校教師指導上取得了一定的成績，得到專家和學校、學生的肯定。具體表現(xiàn)在：
（一）大部分教師指導態(tài)度端正，認真負責。
（二）選題較合理，大多符合專業(yè)培訓目標，具有一定的現(xiàn)實意義和針對性，重復選題在減少。
（三）指導過程規(guī)范，任務明確，各環(huán)節(jié)都有相關(guān)記錄（如開題報告、初稿、修改、定稿、答辯等）。
（四）注重培養(yǎng)學生的'綜合能力，如專業(yè)技能和專業(yè)理論知識的應用，即運用所學的專業(yè)知識和技能分析問題、解決問題的能力在增強。
（五）論文（設計）結(jié)構(gòu)相對合理，格式趨向規(guī)范標準，裝訂整齊，評語較客觀公正。
學生畢業(yè)論文（設計）得到重視和取得較明顯的進步，但是教師在指導過程中還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：
（一）重視程度不夠，存在走過場的現(xiàn)象。
目前，由于認識的偏頗，不少師生認為高職學生關(guān)鍵是掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后在社會上找一份好工作，畢業(yè)論文（設計）只是走過場而已。學校是不可能在畢業(yè)論文（設計）這一環(huán)節(jié)為難學生的，尤其是在當下就業(yè)形勢相當嚴峻的情況下。而且，學校和教師目前處于弱勢：學生和家長若因畢業(yè)論文不讓學生畢業(yè)的話一定會到學校鬧的，與其被鬧得雞犬不寧，不如直接放行。教師心里非常清楚：畢業(yè)論文（設計）最后無論怎樣都會讓學生通過的，只要能夠交上一篇就可以“交差”了。而沒有把畢業(yè)論文（設計）作為培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的具體運用能力、分析問題和解決問題等綜合能力的一種重要途徑來看待。
從浙江省教育廳對2005-2009屆各高校學生的畢業(yè)論文（設計）抽查結(jié)果表明，有的教師指導次數(shù)很少，只有二三次，甚至為零次，如沒有指導情況記錄。在審閱學生畢業(yè)論文（設計）的評語中出現(xiàn)同一指導教師的學生評語雷同、籠統(tǒng)、過于簡單現(xiàn)象。還出現(xiàn)學生寫評語、教師簽字的情況。同時，學生畢業(yè)論文（設計）中的明顯錯誤，教師都沒有指出來，如題目與內(nèi)容不相關(guān)、格式不規(guī)范、文字錯誤明顯等。這顯然是一種敷衍了事、不負責任的行為。
（二）指導力度不強，精力不足。
教師指導應該是貫穿畢業(yè)論文（設計）撰寫的全過程，但實際情況卻是學生由于畢業(yè)實習和找工作、提前就業(yè)等原因，教師的前期指導幾乎為零，如選題、開題報告、資料搜集等。以學生自己完成為主，等到初稿完成后才發(fā)給指導教師。這樣，教師對于如選題、提綱等畢業(yè)論文（設計）中的重要環(huán)節(jié)就不能加以很好的指導。出現(xiàn)畢業(yè)論文（設計）的選題過大、過難、過空，不符合實際、脫離專業(yè)等現(xiàn)象。
同時，由于高校擴招，在校學生的人數(shù)劇增，加上就業(yè)需要新增新的專業(yè)，師資力量顯得十分不足，尤其是專業(yè)教師資源緊缺，出現(xiàn)助教擔任指導教師，或是一個教師指導十幾個、幾十個學生，甚至是還存在指導一個班級學生的情況。這樣就導致指導教師精力不足、指導不到位現(xiàn)象。很多學生認為指導教師在指導過程中不夠細致，反饋太慢，指導次數(shù)較少，有的學生則表示自己根本不知道怎樣寫畢業(yè)論文（設計），而教師以教學任務重、指導人數(shù)太多為托詞要學生自己去看、去想、去寫，去琢磨。
（三）教師指導介入方式不當。
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