方案可以提供指導和方向，幫助我們規(guī)劃和實現(xiàn)目標。分析和評估各種可能的風險和挑戰(zhàn)，制定應對策略和預案。如果你對方案的制定還有疑問，以下范文可以為你提供一些啟示。
學校社會工作方案篇一
各系部團總支、班級團支部：
寒假是廣大中學生了解社會，體驗民俗，參與實踐的有利時機。為進一步引導廣大中學生在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，讓廣大中學生度過一個平安、文明、健康、充實的寒假。根據(jù)xx市教育局團工委《關(guān)于開展20xx年xx市中學生寒假社會實踐活動的通知》要求，經(jīng)研究決定學校開展寒假社會實踐活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
體驗傳統(tǒng)民俗，繼承優(yōu)秀文化。
1、開展“我們的節(jié)日”主題活動。在春節(jié)、元宵節(jié)期間組織開展“我們的節(jié)日”主題活動，動員廣大學生參與社區(qū)中的寫春聯(lián)、剪紙、畫年畫、猜燈謎等迎新祝?；顒?，學習民間藝術(shù)、學唱當?shù)貞蚯葌鹘y(tǒng)文化民俗活動，感受節(jié)日喜慶，了解當?shù)剡^節(jié)傳統(tǒng)和風俗習慣，增強對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認同感和自豪感。
2、開展“慈孝迎新春”活動。尋找家鄉(xiāng)慈孝人物，閱讀經(jīng)典慈孝故事。動員廣大學生在寒假期為父母和長輩做幾件力所能及的事，比如為加班的父母做一次飯，踐行“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德。
3、開展“爭做文明使者”活動。組織廣大學生在寒假期間開展“爭做文明使者”活動，主動發(fā)現(xiàn)并積極勸說家人和朋友遠離封建迷信、賭博、浪費、亂放鞭炮等不良習俗和生活習慣，在親朋好友中倡導文明健康、綠色環(huán)保的生活方式。勸說身邊的同齡人假期里多讀書、少上網(wǎng)，不吸煙、不進入游戲廳、網(wǎng)吧。
4、開展“社會實踐大課堂”活動。鼓勵廣大中學生在做好安全保障、拒絕封建迷信的前提下，在父母的帶領(lǐng)下或征得父母同意的情況下，到已建成的寧波市級社會實踐大課堂或其他愛國主義教育基地、科普教育基地、農(nóng)村文化禮堂及其他歷史文化傳承基地開展豐富的`社會實踐活動。
1、各系部團總支要在寒假前把活動部署到班級團組織，要發(fā)動學生積極參加活動，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造、相互啟發(fā)、主動交流、團隊合作?；顒觾?nèi)容應結(jié)合當?shù)貙嶋H，可以有重點、有選擇地開展，核心是教育引導廣大學生在實踐活動中學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。
2、各系部團總支要加強學生的安全意識教育，在實踐活動部署的同時要重點落實風險防范教育。學生要堅持安全為先、就近就便原則，充分考慮交通、環(huán)境、天氣等因素，認真制定活動方案，開展寒假社會實踐活動前必須事先征得監(jiān)護人的同意。
3、各系部團總支要開展寒假社會實踐活總結(jié)交流活動。鼓勵學生在活動中拍攝照片、視頻，記錄活動心得。在新學期開學后文章、故事，交流心得體會。通過討論交流等形式，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自豪。特別是一一對照社會主義核心價值觀24字的要求，交流自己在尋訪中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中看到的真人真事。
各系部團總支的推選各個年級段優(yōu)秀班級（每個年級段1—2個班級）進行評選，并填寫《寒假社會實踐活動情況反饋表》請于3月10日前上報學校團委。學校團委將根據(jù)社會實踐活動開展情況在下學期初進行寒假社會實踐先進組織單位評選。
學校社會工作方案篇二
學校社會工作是透過運用社會工作中的理論、原則和方法，在
校園
環(huán)境中協(xié)助青少年 摘要 成長、發(fā)揮潛能及面對并解決遇到的社會問題。本文就將以學校社工的發(fā)展歷程為起點，對 學校社會工作在我國的發(fā)展現(xiàn)狀、 困境和出路等方面進行簡單分析， 并對學校社會工作在我 國大陸的本土化發(fā)展提出幾點建議。 關(guān)鍵詞：中國；青少年；學校社會工作；制度化 關(guān)鍵詞 在青少年成長歷程中，學校教育對每個人的個性品格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。隨著我 國社會的不斷發(fā)展，人們生活
水平不斷提高，并且隨之而來的青少年問題越來越突出，因此 發(fā)展學校社會工作就顯得尤為重要。 學校社會工作是由專職社會工作者
與其他
學校輔導人員 配合，運用社會工作理論與方法，以培養(yǎng)學生健全人格為目標的一種全新學校工作模式。經(jīng) 國外近一百年的發(fā)展與完善， 這一模式己成為學校制度的重要組成部分， 在港澳臺地區(qū)廣泛 運用，并正在向我國內(nèi)地傳統(tǒng)的學生工作和單一的學生人格培養(yǎng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。一、我國學校社會工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 學校社會工作源于二十世紀初一美國東海岸的大都會紐約、波士頓和哈福地區(qū)。最初是 由校外民間福利機構(gòu)或市政單位的工作員以訪問教師的形態(tài)提供服務, 加強家庭和學校間 的相互配合, 以使學校方面能盡到照顧學生整體福利的責任。這項工作逐漸引起各地學校董 事會的認可, 年羅切斯特城的學校率先建立訪問教師制度, 隨后美國中西部地區(qū)的學校也群 起效仿。配合當時義務教育的實施, 在注重學生個體化差異及教育生活化的呼吁聲中, 學校 社會工作的
專業(yè)
地位日益確立, 并最終成立了美國學校社會工作協(xié)會。 我國的學校社會工作也出現(xiàn)過, 二十世紀早期主要由基督教青年會在一些中學建立青年 會組織, 協(xié)助青少年更好地處理個人生活與社會適應等問題。后來由于種種原因?qū)W校社會工 作并沒有得到很好的發(fā)展, 但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時至2002年, 在上海浦 東新區(qū)社會發(fā)展局支持下, 國內(nèi)第一家專業(yè)社工機構(gòu)——樂群社工服務社開始從事民工子 弟學校的社會工作服務, 再次揭開了學校社會工作發(fā)展的新序幕。二、建立學校社工的必要性 隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和時代的進步， 青少年在成長過程中遇到的困難和問題越來越復 雜，當這些問題得不到妥善解決，就有可能導致青少年問題的發(fā)生。單純依靠任課教師對學 生的勸導已經(jīng)得不到很好的效果，而心理咨詢員起到的作用也并不全面。因此，盡快開展中
小學
社會工作對于解決青少年問題是至關(guān)重要的。 1、學生問題日趨復雜與多元 由于社會的急速變遷, 經(jīng)濟的快速增長與倫理價值的無情顛覆, 學生的成長承受著來自 各方面的壓力,因而其問題也呈現(xiàn)出復雜與多元的趨勢。單一的心理輔導人員已無法滿足學 生需要, 而社工則可發(fā)揮其專長, 整合各個領(lǐng)域的專家與資源, 為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。 2、學校原有心理輔導體系功能的有限性 首先, 許多學校目前并未具備完善的心理輔導體系，而部分學校雖然已經(jīng)具備心理輔導 體系，但老師任務繁重, 無心全力輔導工作。目前我國中小學的心理輔導老師通常仍需兼任 教學任務, 每周近二十節(jié)的心理輔導課已令其身心疲憊。若要其再全力輔導學生, 恐怕有所 勉強。其次,心理輔導老師受制于學校的氛圍與教師的角色。心理輔導老師由于受制于學校 的氛圍, 其處理學生的問題必然以學校角度出發(fā), 這樣容易忽視學生在學校外的情況, 無法 領(lǐng)會“ 人在情景中”的理念, 找出問題癥結(jié)。加之其教師的角色使得其與學生的關(guān)系往往 限于師生的傳統(tǒng)關(guān)系之中, 難以建立專業(yè)的輔導關(guān)系。最后,心理輔導老師少有專業(yè)出身, 且無社工相關(guān)知識,通常只是在大學師范教育中修過心理學課程而已。 專業(yè)技能的缺乏, 使其在 心理輔導工作中達不到預期效果。通常心理輔導老師的輔導工作僅限于運用校內(nèi)資源,對于 家庭、 社區(qū)等社會資源則無法做到有效的調(diào)配整合， 而學校社工的出現(xiàn)則能夠有效彌補這一 缺點。 3、學校社工與心理輔導員需要相互配合 通常學校輔導工作體系需要三類專業(yè)人員：心理輔導人員, 教育協(xié)商人員、學校社會工 作者。當我們強調(diào)學校社工與心理輔導人員之間差異性的同時,亦不能忘了兩者之間的密切 關(guān)聯(lián)性。社會工作與心理輔導是各自獨立又相互依存的兩個專業(yè)。 學校社工擅長整合全部的資源, 對學生進行系統(tǒng)的考慮；而心理輔導老師擅長針對學生 個人問題, 做深度的心理輔導。兩者若相互孤立, 則會出現(xiàn)紕漏；若相互彌補, 則可以產(chǎn)生 巨大的功效。學校社會工作制度的建立有利于預防功能的發(fā)揮，如香港社會福利署的理念, 學校社會工作是一項預防性、 發(fā)展性和補救性的服務。 其預防功能是學校輔導工作體系的重 要目的。由于學校社工的職業(yè)敏銳性, 使之可以比其他老師更容易體會學生的變化。學生問 題在輕度時發(fā)現(xiàn)及補救, 既可提高輔導的功效, 減少人力物力支出, 更重要的是可以減少對 學生的傷害，還可以促進學生的社會化人格成長, 降低問題的發(fā)生率。
三、學校社會工作的實施
（一）實施方法 學校社會工作的實施隨學校的性質(zhì)及政策的不同， 其偏重點也各有不同。 學校社會工作 按實施的方式可分為三種模式：傳統(tǒng)治療式、學校變遷式和社區(qū)學校式。 1、 傳統(tǒng)治療式：這種模式采用個案工作方法為學校的問題學生及其家長提供服務和咨詢。 “問題學生”是指心理及行為上有些失常，并進而出現(xiàn)適應困難的學生。傳統(tǒng)治療模式 的重點在于治療這些“問題學生”的.心理與行為，并找出問題的成因。 2、 學校變遷式：這種模式下的學校社會工作把學校理解為一個體系，對學生進行全面的輔 導，除了個案輔導法以外，更多的是采用群體輔導的方法。群體輔導借助團體競賽、集 體討論、 群體治療等方法， 打破學生自我封閉的防線， 培養(yǎng)學生
學習
的朝氣和遵紀守法、 互助合作的精神，為全體學生提供各種輔導，主要包括生活輔導、學業(yè)輔導與職業(yè)輔導 三個方面。 3、 社區(qū)學校式：社區(qū)學校式的學校社會工作方法是社區(qū)教育制度下必然采用的方法，它有 利于啟發(fā)學生的服務精神，協(xié)助社區(qū)建設(shè)，改善教育環(huán)境。這一模式強調(diào)學校與家長的 關(guān)系，學校與社區(qū)的溝通。在這一模式中，學校社會工作者也是社區(qū)組織工作者。學校 社會工作者不僅在學校協(xié)助學生， 而且通過協(xié)助社區(qū)影響學校的政策， 促進學生的成長。 （二）實施對象及相關(guān)問題 學校社會工作服務的對象應當包括學生本人、學校教師，又包括學生家長以及社區(qū)的相 關(guān)工作人員。 由于我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會文化變遷中產(chǎn)生的一系列社會問題在潛移默化中對青少年 身心成長造成很大影響，譬如父母婚姻問題、家庭教育方式、獨生子女問題、價值迷失、學 校教育自身的不足、 大眾傳播媒體的負面影響等， 都在不同程度上影響當代青少年的身心健 康。面對以上問題，學校社會工作者就要發(fā)揮作用，積極有效地整合社會資源對青少年進行 幫助,尤其要注意已經(jīng)存在問題的學生個體，有針對性的開展工作。 另一方面，在各種學校社會工作模式中，針對教師群體的工作也是不能被忽略的。教師 面臨的不僅僅是行業(yè)的競爭，還有來自社會、家庭等諸方面的壓力。如果這些壓力得不到有 效排解，就必然會影響學生及教學質(zhì)量。學校社會工作者在為學生群體提供服務的同時，也 應該為教師群體提供一個舒緩壓力的空間以及心理上的支持， 緩解其緊張的情緒， 以便他們 能更好地投入到教書育人的工作中，建立起高水平、高素質(zhì)、身心健康的教師隊伍，對青少
年身心健康發(fā)展有重大意義。并且，將教師作為學校社會工作的介入點，拓寬學校社會工作 的介入面也未嘗不是打開學校社會工作目前發(fā)展緩慢狀態(tài)的新思路。
四、學校社會工作開展中的困境 由于我國專業(yè)社會工作教育體系建立歷史短暫, 社會對于社會工作的認同這幾年才有所 好轉(zhuǎn), 所以學校社會工作的開展仍遭遇到不少困境。
1、我國學校輔導工作體系建立時間短暫 自20世紀80年代, 我國的一些大中小學便開展了心理健康輔導, 但僅限于個別發(fā)達城市 與重點學校。其模式通常僅限于課堂教育, 即心理輔導課的開設(shè), 與現(xiàn)代意義上的學生輔導 工作模式相去甚遠。直至1999年, 我國教育部下發(fā)了《
關(guān)于
加強中小學心理健康教育的若干 意見》, 正式對心理輔導的重要性、必要性、任務、途徑、原則、組織領(lǐng)導、師資隊伍建設(shè) 等問題都進行了闡述并提出意見。至此, 專業(yè)學生輔導工作體系才算初步建立, 但文件卻絲 毫未提及學校社會工作。由于學生輔導工作體系的建立,是推動學校社會工作的基石,所以學 校社會工作的開展仍困難重重。2、學校社會工作者的地位未受重視 在我國, 社會工作者的專業(yè)地位與專業(yè)形象都未獲得社會的認可, 學校社會工作者的情 況也是如此。其原因,主要有：一, 社會工作在我國發(fā)展歷史很短, 僅十五年時間；二, 本土 化遭遇困難, 社會參與、社會融合仍有間隙；三, 職業(yè)資格未獲確立, 既無香港的社工注冊 制度, 又無臺灣的社會工作師法給予保障, 且國家目前仍未將社會工作列為一種職業(yè)；四, 缺乏社會工作的專業(yè)權(quán)威與專業(yè)的社會服務機構(gòu)。 因此要說服教育體系、 學校、 教師、 家長、 學生、社區(qū)接納學校社工進入學校存在一定的困難。 3、“學校社會工作”與“學校心理輔導工作”二者觀念上的混淆 學校社會工作與學校心理輔導工作兩者雖有關(guān)聯(lián),互相配合可以達到相輔相成的功效, 然 而兩者之間的差異是不容忽視的。 心理輔導工作注重 “人的本體” , 而社會工作則注重 人 “ 在情景”, 導致了兩者的最終差異。然而, 我國教育界卻普遍存在對二者觀念上的混淆, 認 為學校社會工作僅是學校心理輔導工作的簡單重復, 既然已有學校心理輔導老師, 則無需學 校社工的存在。
學校社會工作方案篇三
為了豐富學生的社會實踐活動內(nèi)容，讓學生走進自然，了解生活，認識社會，將學習的課堂延伸到課外，豐富生活的經(jīng)歷，開拓視野，從而親近大自然，感受人與自然的'和諧，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的真切情感，同時鍛煉學生文明出游、團結(jié)合作精神和培養(yǎng)集體榮譽感的好習慣，特制定20xx學年秋季社會實踐活動方案。
1、活動日期：20xx年10月16日星期三（上午8：00操場集隊，8：30出發(fā)，下午15：00返校，學生上下學時間不變。）
2、活動地點：上海世紀公園。
3、活動對象：全體師生。
4、帶隊安排：
5、活動人數(shù)：學生522人+教師21人。
1、加強活動過程安全教育。提前做好暈車的預防工作，出游前早餐應以清淡為宜，忌不食或過飽，忌空腹喝牛奶，出發(fā)半小時前服用暈車藥。每個學生事先準備并隨身攜帶3—5個馬甲袋或者保鮮袋做垃圾袋或嘔吐袋。上下車有秩序，不推搡、不擁堵；車輛行進中頭、手嚴禁伸出窗外，不得站立，不得在車廂內(nèi)走動；活動時詢問好驚險項目回避學生名單。
2、行為規(guī)范，語言文明有禮貌。教育全體學生穿校服，戴紅領(lǐng)巾；要跟著班級隊伍前進，行進時安靜有序，不隨意走開，如需上洗手間，要先向老師或?qū)в握f明請假。愛護環(huán)境，活動中要注意愛護花草樹木。愛護動物，不亂扔東西給動物吃。
3、遵守活動時間，統(tǒng)計好活動人數(shù)?；顒忧笆战?，記載好出缺席人數(shù)和活動過程，并上交一份存檔。上車前請班主任老師協(xié)助導游做好清點人數(shù)的工作。遵守上下車集合時間及地點，以便使整個活動有序進行。結(jié)束后參加秋游的學生必須回校清點好人數(shù)后到放學時間才能放學。
4、教師全程護導。，到達目的地后要以班級為單位有組織地開展活動，不得個別行動，同時帶班護導教師要確保自己班級的每個學生都在教師視線之內(nèi)。
5、師生午餐自備，就餐后要把垃圾清理干凈。
學校社會工作方案篇四
(1)、案主于某，男，十八歲，系南京某高校大二學生。因來自農(nóng)村，自我感覺在服飾，能力，口才，語言以及風度上都不能和城里的同學相比，而產(chǎn)生了處處不如人的消極心理特征，但是自尊心又極強，不滿足于現(xiàn)狀，想以優(yōu)異的學習成績來展現(xiàn)自己的才能，而且案主是一個在應試教育體制下的十足的考試狂，在種種不同的壓力和環(huán)境下，唯分數(shù)是從，忽視了別的方面的學習，培養(yǎng)和鍛煉。自從上了大學之后，由于過度的學習和承受著來自各方面的壓力，案主開始出現(xiàn)注意力難以集中，很難像以前一樣安安靜靜的靜下心來學習，上課聽講的效率比較低，自我感覺各方面的狀態(tài)已經(jīng)滑坡了。在臨近期末考試的一段時間里，案主感覺到壓力比較大，情緒和心態(tài)不夠平穩(wěn)，并且出現(xiàn)了一定程度的失眠現(xiàn)象。
案主家里共有五口人，有一位70多歲的奶奶，身體比較健康；父親44歲，是一名普通的小學教師；母親也是44歲，患有慢性腎炎，原先是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工，后來因為單位的經(jīng)濟效益不好，下崗在家務農(nóng)；哥哥也是一名高校大三學生。家庭經(jīng)濟收入主要來源于父親的工資，同時因為母親患病在床，醫(yī)藥費的開支，家庭的日常開支，再加上自己和哥哥高額的學費，這樣的開支使得原本已經(jīng)拮據(jù)的家境更加捉襟見肘，總的來說，案主家庭的經(jīng)濟狀況比較差。
(2)、案主基本狀況
1．健康狀況：一般，但是缺乏體育鍛煉
2．情緒狀況：一般，有時低落，會覺得很孤單
3．精神病紀錄：無
4．自毀行為/自殺行為傾向紀錄：無
5.經(jīng)濟狀況：目前無經(jīng)濟收入，經(jīng)濟來源主要是家庭給予和獎學金
二、案例分析
1．通過與案主的幾次接觸后，發(fā)現(xiàn)案主主要的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）自信心不足和自卑心理
案主家庭的狀況是導致他自信心不足的直接原因，由于家庭的經(jīng)濟情況比較差且來自于中西部貧困的農(nóng)村地區(qū)，使得案主感覺到與別人進行交流時會有地位和等級的差別，他沒有足夠的自信心來與同學和朋友保持較好的交流和溝通，人際交往能力不是很好，交往所涉及的范圍也比較窄，同時，案主對自己的品質(zhì)和能力做出過底的評價，又對自己的智力和能力懷疑所產(chǎn)生的心理感受，導致了自我否定的意識的形成和發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。自信心不足和自我評價較低，應該是導致案主其他問題產(chǎn)生的最主要的原因。
（2）孤獨心理
孤獨是一種感到與世隔絕，無人與之盡行情感或思想交流，孤單寂寞的心理狀態(tài)。孤獨者往往表現(xiàn)出萎靡不振，并且產(chǎn)生出不合群的悲哀，從而影響正常的學習，交際和生活。而且案主不善于表達自己的觀點，也不喜歡在課堂上發(fā)言，在課余時也僅僅和自己宿舍的同學走的近一些，和班級里的其他同學缺乏有效的溝通和交流，缺乏溝通的勇氣。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由過多的自我否定和挫折引起的。正如前面所講的一樣，由于案主缺乏與別人交往的足夠的自信心和一定程度的自卑心理的存在，這是導致案主出現(xiàn)孤獨心理的主要原因。同時，案主在與他人交往的過程中因為缺乏與他人溝通的技巧，導致了交往挫折的產(chǎn)生，這是導致案主出現(xiàn)孤獨心理的主要原因。
（3）嫉妒心理
通過和案主的幾次交談了解到案主存在著一定程度上的嫉妒心理。案主對他人的長處，成績心懷不滿，抱以嫉妒；看到別人冒尖，出頭不甘心，總是希望別人落后于自己。同時，案主還缺乏競爭的勇氣，往往采取諷刺，挖苦的方式給他人造成不同程度上的危害。這種情況嚴重阻礙了案主的心理健康和交際能力，給案主的成人和成材帶來了莫大的困難，因為嫉妒回吞噬人的理智和靈魂，影響正常思維，造成人格的扭曲。
（4）從眾心理
由于案主的自信心不足，自我評價比較低。因此，案主很容易產(chǎn)生一定程度上的從眾心理。例如，案主本來不想去食堂吃飯的，但是宿舍的其他同學都要去食堂吃飯，案主雖然不太情愿，但是也跟著去了。雖然從眾是一種普遍的社會心理現(xiàn)象，在大學生之間也極其常見，但是案主的從眾心理較其他人來講要嚴重的多，在一定程度上可以說是依賴心理，這也是使案主產(chǎn)生焦慮和困惑的一個不可忽視的方面。
2．優(yōu)點和資源
案主個人的上進心比較強，悟性也比較高，學習成績優(yōu)良，學有余力。大一時曾拿過兩次獎學金，和宿舍成員之間的關(guān)系較好。
三、目標
恢復和提高案主的自信心；增強溝通能力和獨立自主生活的能力；幫助案主正確的認識自我；減輕以至消除案主的嫉妒心理。
（1）短期目標：
3．逐步增強案主的自理能力，使案主在一定程度上擺脫對別人的依賴；
4．緩解以至消除案主的嫉妒心理，以正面的信念看待社會競爭。（2）長期目標：
1．使案主正確，客觀地認識，對待事物，樹立良好的自信心；
2．提高溝通和人際交往的能力，建立有益于自身發(fā)展的良好的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；
3．使案主擺脫依賴，重塑自我，消除盲目從眾和嫉妒心理等不正常的心理狀態(tài)。
四、理論基礎(chǔ)
家庭的經(jīng)濟情況是影響案主產(chǎn)生自卑心理的直接原因，當人生活在社會群體中時，難免會產(chǎn)生相互比較的心理傾向，在與人的交往過程中，比較是經(jīng)常發(fā)生的，甚至說是不可以避免的，當自我感覺到自己的某些方面不如他人時，往往會產(chǎn)生自卑，在與別人的交往中感到“抬不起頭來”，因而發(fā)展成為不愿意同別人進行交往。所以，當案主面臨比較糟糕的家庭經(jīng)濟情況時，他在與別人交往時所要面臨的壓力是顯而易見的。
唐納德的認知行為矯正法。他的自我指導治療，基本上是認知重建的一種形式，主要在于改變當事人的自我語言。自我陳述對一個人行為的影響就像別人的話所帶來得影響一樣多。認知行為矯正法的一個基本現(xiàn)實是“行為改變的先決條件在于當事人必須注意他們?nèi)绾嗡伎迹绾胃惺?，如何表現(xiàn)及如何對別人產(chǎn)生影響”。為了要產(chǎn)生改變，當事人必須要介入其行為的內(nèi)部對話中，如此他們才能夠在各種情景中評估自己的行為。
（1）假設(shè)
行為改變是通過一系列的中介歷程，包括內(nèi)在語言的交互作用，認知結(jié)構(gòu)，行為以及因行為而產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)生的。
人們對自己所說的什么話會影響（決定）他們對其他事情所采取的行動，認知機能評定的內(nèi)部對話是如何影響行為的，如何受到其他事件或行為過程影響的。
（2）內(nèi)部對話的機能
人際語言與內(nèi)在語言有著非常相似的形式，他們都為中介性行為提供了某種程度上的原則和作用。因此，自我指導和人際指導的內(nèi)部過程有著相似的形式。
內(nèi)部對話還可以影響到人們對壓力的反應。人們對壓力的反應在很大程度上是人們對壓力源的評價，對自己感到的喚醒的歸因以及對自己的應付能力的評估等因素影響的。人們對于壓力情境以及自己應付能力的評估等因素影響的。人們對于壓力情境以及自己應付能力的自我語言會影響到他們在這種情境下的行為，人們在這種情境下的焦慮水平也與這種和情境有關(guān)的自我評價有關(guān)。如果個體這時只看重自我，只看重他的機能上的不足及對自我不滿等思想，這時他的焦慮水平就高；如果只注意到外部環(huán)境，并有較高的應付水平，這時的焦慮水平就低。
（3）內(nèi)部對話的結(jié)構(gòu)
內(nèi)部語言第二個重要的機能就是對認知結(jié)構(gòu)的影響和改變。認知結(jié)構(gòu)為一系列特殊的自我語言提供意義系統(tǒng)或概念系統(tǒng)。認知結(jié)構(gòu)可以控制并影響思想策略，尋找并選擇某種思想，學習新的技能需要認知結(jié)構(gòu)的改變。
認知結(jié)構(gòu)的改變有三種形式：吸收，即新的結(jié)構(gòu)吸收了原來的結(jié)構(gòu)；替代，即原來的結(jié)構(gòu)又伴隨著新的結(jié)構(gòu)一起起作用；綜合，即原來結(jié)構(gòu)中的成分在更具理解性的復雜結(jié)構(gòu)中仍然存在。認知結(jié)構(gòu)決定了內(nèi)部語言的實質(zhì)，而內(nèi)部對話又可以改變認知結(jié)構(gòu)，這是一個良性循環(huán)。
五、時間與內(nèi)容安排
（1）訪談1
希望通過與案主及其教室友進行的詳細的交談，盡可能多的收集與案主問題相關(guān)的材料，盡量較為全面的掌握案主的一些基本情況和特征。
（2）訪談2
希望通過本次會談于案主建立起良好的專業(yè)關(guān)系，取得案主的基本認同。通過對首次會談收集到的資料進行分析，使案主意識到目前存在的一些基本問題，并和案主一起確立需要解決的問題(包括自信心不足，孤獨感和嫉妒心理的存在等一系列基本問題)。
（3）訪談3
協(xié)助案主學習學習如何觀察自己的`行為，認識到自己的內(nèi)在對話主要由負向德自我陳述和想象以及消極的信念組成，幫助案主認清自身的優(yōu)勢和長處，使得案主用客觀的，全面的觀點來看待自己的行為和問題。
（4）訪談4
鼓勵案主積極參加小組活動，尤其是班級里組織的一些集體活動，讓案主在參加活動的過程中去應用會談中所習得的因應技巧，觀察和評量新的行為的結(jié)果，同時鼓勵案主以正面的信念看待競爭。
（5）訪談5
在小組活動之后，和案主進行單獨的面談，讓案主反省自己的長處，使案主感覺到嫉妒心理的存在是沒有必要的，嫉妒心理的存在害人害己。每個人都有自己的優(yōu)缺點，上帝是公平的，不可能給予一切你所希望得到的東西。某一方面的獲得必將以另一方面的喪失為代價的。
（6）訪談6
同案主一起回顧走過的歷程，主要幫助案主看到展現(xiàn)自身價值，從容的面對困難，與他人交往和相處，擺脫盲目從眾和消除嫉妒心理所帶來的好處，并強調(diào)這些好處對案主的重要性。同時幫助案主擬訂一些計劃，使得案主能夠更加從容的面對來自這些方面的困難和挑戰(zhàn)，以更好的適應社會。
六、介入策略
（2）案主的心理困擾大部分是認知歷程受到干擾造成的，當然也有對社會競爭缺乏全面的，客觀的了解的心理的影響。為了改善其情緒狀態(tài)與行為，必須改變認知，也就是改變案主的一些基本的信念和待人接物的方法和手段。
（3）家庭作業(yè)很重要，除了一對一的輔導和面談外，工作員需要安排案主進行積極的活動，使用各種認知技術(shù)和行為技術(shù)還導致案主問題的改變。
七、評估計劃
（1）案主自我表達，如孤獨感程度，對社會交往及競爭的看法等等。
（2）工作者的觀察，如在交往和訪談中的表現(xiàn)等等。
結(jié)案報告
一、有關(guān)案主的基本資料
1.姓名：于某
2.性別：男
3.年齡：18
4.受教育程度：大學本科在讀
5.健康狀況：一般，但是缺乏體育鍛煉
6.情緒狀況：一般，有時低落，會覺得很孤單
7.精神病紀錄：無
8.自毀行為/自殺行為傾向紀錄：無
9.經(jīng)濟狀況：目前無經(jīng)濟收入，經(jīng)濟來源主要是家庭給予和獎學金
二、接觸的次數(shù)和形式
1.第一次接觸:深入到案主寢室，與案主及其舍友進行面談，收集資料；
2．第二次接觸：個別談話；
3．第三次接觸：個別談話；
4．第四次接觸：帶領(lǐng)案主參加小組活動；
5．第五次接觸：于案主進行直接的面對面的交談；
6．第六次接觸：個別談話。
三．案主的問題（包括案主自身及其家庭）
（1）家庭圖及家庭的基本情況
案主家里共有五口人，包括奶奶，父親，母親和哥哥，案主本人。父親是一名普通的小學教師；母親是一名下崗工人，現(xiàn)在在老家務農(nóng)，和案主一樣，案主的哥哥也是一名在校大學生。母親患有腎病，醫(yī)藥費開支較大，家庭經(jīng)濟收入主要來源于父親的工資，又因為案主及哥哥的學費開支也比較大，家庭經(jīng)濟狀況比較差。
（2）案主呈現(xiàn)的表面問題和自我處理的方法
通過與案主的幾次接觸后得知，案主所呈現(xiàn)出的問題概括起來可以有以下幾個方面：自信心不足和自卑心理，孤獨心理，嫉妒和盲目從眾心理等等。由于案主的文化素質(zhì)水平比較高，他自己也意識到了這些問題的存在對他現(xiàn)在的學習，生活的不良影響及對他今后發(fā)展前途的影響。他也嘗試著采取一些措施來矯正這些病態(tài)的心理問題。采取的主要方式有：大一下學期曾經(jīng)求助于校醫(yī)院的心理醫(yī)生，并且認為醫(yī)生的建議是有用的（例如主動和班級上的其他人打招呼等等），但是案主卻不能堅持下去，持之以恒。服用一段時間心理醫(yī)生開的藥物，身體反應狀況不是很好，就停掉了。
四、案主的表面描述（外貌和能力）
案主身高一米七六，體重六十二公斤，長相一般，臉上有一塊一厘米左右的疤痕，據(jù)稱是小時候和哥哥一起打鬧時不小心被哥哥給砸的。
在學習方面，案主自主學習的能力比較強，學有余力，雖然是文科生，但是比較喜歡數(shù)學，在大一上學期校級數(shù)學建模競賽中獲得過一等獎，大一時兩次期末考試數(shù)學都是滿分，同時記憶力也比較好，雖然和同學們不怎么交往，但是大多數(shù)同學都能叫上他的名字。
五、家庭的社會背景
1．案主的爺爺奶奶在建國前都是地主，但是擁有的土地數(shù)量不是很大，自食其力，土地全部都是案主的曾祖父經(jīng)商賺錢購得的。建國后，土地被沒收，案主的爺爺奶奶也因此成了改造的對象。由于是自食其力，而且做了不少好事，最后沒有成為斗爭的對象，最后被釋放。分到了一小塊土地，能勉強維持基本的日常生活需要。
案主的爺爺總共有三個孩子，案主的父親排行老大，還有兩個妹妹。據(jù)案主講，案主的父親和兩個姑姑學習都很用功，尤其是案主的父親。當年恢復高考的時候考了市里面的第一名，但是由于案主的爺爺早逝，家里面還有兩個未成年的妹妹需要照顧，同時又是家里的唯一的勞動力，所以就沒有上已經(jīng)心儀已久的大學，而是進了本地的一所師范學校，為的是盡快拿到鐵飯碗來補貼家用。師范學校畢業(yè)后，案主的父親被分配到離家較近的一所小學里擔任數(shù)學教師，這樣家里面就有了穩(wěn)定的經(jīng)濟收入來源。案主的兩個姑姑就可以無后顧之憂的安下心來讀書了，后來在案主父親的支持下雙雙考上了大學。這些年來，案主的父親始終沒有放下書本，后來通過自學考試拿到了本科學位證書，并且由于工作努力被評為小學高級教師。
案主的母親文化程度不高，初中畢業(yè)后便進了紡織廠工作。后來因為紡織廠經(jīng)營管理不善而倒閉，因此，案主的母親便下崗在家待業(yè)。后來經(jīng)人介紹，案主的父親認識了案主的母親，與1985年結(jié)婚，于1986年和1988年分別生下案主的哥哥和案主。
2．家庭的溝通方式
案主的父親比較民主，一般會尊重案主的個人意見，但是這種民主并不是絕對的和無條件的，它至少不能違背一些基本的原則；而案主的母親比較專制，不允許案主同她頂嘴和擁有同她不一致的意見和看法等等。由于種種條件的限制，案主和父親之間較少進行溝通和交流，同時又不肯和母親交流。
3．家庭的決策方式
家庭的日常事務主要是由母親決定的，除非出現(xiàn)了重大的事情或者是重要決策來由父親來決定，因為案主的父親比較喜歡遷就別人。
4．案主和家庭的社會支持網(wǎng)絡(luò)
案主的社會支持網(wǎng)絡(luò)一般，除了自己的舍友和父母外，還有自己的姑媽和舅舅，但是不經(jīng)常和他（她）們在一起，兩者存在著一定的距離。但是在學校里(尤其是在大學)，案主的社會支持網(wǎng)絡(luò)僅僅局限在自己的宿舍內(nèi)，和宿舍之外的其他人之間缺乏有效的交流和溝通，所以在他產(chǎn)生一定的需要時，便會覺得自己很孤單，在他有困難時，往往很難及時地得到別人的幫助和支持，這使得案主的焦慮情緒時常增加，有時會感到無依無靠。相比較而言，案主家庭的社會支持網(wǎng)絡(luò)比較好，由于父母都老實本分，勤勞善良，在民風比較純樸的鄉(xiāng)村社會里，人際關(guān)系比較好。再加上在一個普通的農(nóng)村家庭里培養(yǎng)出了兩位重點大學的學生，父母親的聲望比較高。
5.家庭的生活狀況
由于處在農(nóng)村的緣故，其自然環(huán)境受工業(yè)污染較少。但是和集市相隔較遠，導致一些生活和生產(chǎn)用品的購買不是很方便。如前所述，案主家庭的經(jīng)濟收入主要來源于父親的工資，當然，農(nóng)產(chǎn)品的銷售也是案主家庭經(jīng)濟收入的一部分，案主的奶奶年齡較大，已經(jīng)基本喪失了勞動能力；兄弟二人都是在校大學生，沒有直接的經(jīng)濟收入來源。家庭平均的月收入在1800元左右。
六、對案主家庭的評估
1.案主的自信心不足和自卑心理可能與案主家庭的經(jīng)濟情況有關(guān)。由于案主家庭的經(jīng)濟情況比較差，又來自于農(nóng)村。在與他人的交往過程中難免會產(chǎn)生自卑心理。這種心理的產(chǎn)生使得案主缺乏足夠的自信心來與別人進行交往，從而導致自我封閉和孤獨，社會支持網(wǎng)絡(luò)較為單一。
2．同時，自信心不足和自卑心理也是導致案主盲目從眾的直接原因。
學校社會工作方案篇五
社區(qū)社會工作方案要怎樣寫?以下文書幫小編為大家整理的社區(qū)社會工作方案，希望大家喜歡!
兒童個案社會工作案例:運用“結(jié)構(gòu)家庭治療法”
(說明：本案為真實案例，為對案主負責，案主姓名采用其英文名字)
有個朋友在藝術(shù)設(shè)計學院讀書，課余在外邊做家教，教小孩子畫畫。一天她問我對教一個六歲孩子學外語有無興趣。起初我說沒有時間。但是聽完她對那個孩子以及他的家庭狀況的介紹后，我產(chǎn)生了很大的興趣?？赡苁菍I(yè)使然，推測出那個孩子受家庭的影響多少有些問題，最后同意了。于是開始接觸到了一個叫l(wèi)ala的六歲的男孩。
lala是他的英文名字，這個名字是他小姨kitty給他起的。后來我了解到在這個家庭里邊，lala最愛的就是他的小姨。kitty以前在經(jīng)三路ef做外語培訓工作，現(xiàn)在在北京新東方教口語，lala的外語一直都是跟她學的。
lala的家在富田麗景花園(東風路與南陽路交叉口附近)，**市最具典型的富人社區(qū)，當然lala的家境相當好。lala的爸爸有一家公司，lala的媽媽也有一家公司，而且生意都很好，因此兩人也都很忙。雖然兩人已經(jīng)離婚了，并且又有了各自的家庭，但他們依然愛著lala。
這個家庭平時就住著lala和他的姥姥。lala的姥姥很有修養(yǎng)，是個老年知識分子。她能夠理解而且可以接受lala父母的選擇，直到現(xiàn)在他對lala的爸爸依舊很好。只是后來我發(fā)現(xiàn)她不愿意讓lala去他奶奶家，這是lala不喜歡她的最大的原因。
我一直以為結(jié)構(gòu)不全的家庭中的孩子精神上會受到影響而留有陰影，其必然在個人行為上有所古怪與異常。lala表現(xiàn)的并不明顯，但他并不是完全的健康正常，最突出的問題一個是他的想法，語言與年齡不符，可以說是提前畸形社會化了;一個是他不愛他的爸爸媽媽以及姥姥。下面舉幾個例子具體描述一下lala所存在的問題：
例一：一天談到最喜歡的汽車，我問lala是喜歡爸爸的現(xiàn)代還是媽媽的別克。他說都不喜歡，只喜歡樓下的法拉利跑車(后來聽他的姥姥說每次lala的爸爸來看他或帶他出去玩，lala總是嫌他爸爸的車破)。然后他又說了很多讓我吃驚的話，比如他說，我最喜歡抽大中華煙，最喜歡喝茅臺酒，我抽著煙，喝著酒，身邊再有個美女。oh-oh，我厲害吧。
例二：一次我問lala最愛家里哪個人。他說最愛小姨kitty，因為kitty經(jīng)常和我玩。不喜歡爸爸媽媽和姥姥嗎?我問。不喜歡，他說。為什么?我問。就是不喜歡。然后他不說話了。
例三：我們上課的房間里掛著很多照片，都是lala媽媽的。有一次我故意問lala照片上的人是誰。lala說是熊貓。他的回答很出乎我的意料，我想是因為lala很愛媽媽才這樣說的。于是接著問，lala是不是最喜歡熊貓呀?不，我最愛金魚。然后他跑向客廳，客廳有個很大的漁缸，里邊養(yǎng)著許多金魚。
經(jīng)過與lala更長久的接觸以及與lala姥姥以及爸爸的深入交談，我確定lala所存在的問題的產(chǎn)生原因與其所處的家庭環(huán)境及其家庭成員的行為習慣有關(guān)。比如lala的爸爸因為生意的緣故經(jīng)常要與各方面的人打成一片，吃飯當然必不可少，然而很多次lala爸爸都帶lala一起去。顯而易見，在那樣一種煙霧繚繞的氛圍中，在那樣一種酒色財氣的環(huán)境里，在那樣一群成年男女的旁邊，初步開始社會化的年幼的`lala會受多么大的影響：他會記著大人們說的話，會試著模仿大人們的行為，甚至會沿襲大人們的思維。于是lala自然會說“我抽著煙，喝著酒，身邊再有個美女”那樣的話。
在lala的爸爸媽媽沒有離婚的時候，lala的媽媽總是說lala的爸爸如何如何不會做生意，每次都提到他的車如何如何不上檔次，沒有辦法與樓下的法拉利相比。就是在lala媽媽這樣的熏陶和影響下，lala也學會了媽媽那一套。
如果lala一直這樣下去，對其成長必定不利。我最終決定不能僅僅做他的外語家庭教師，作為社會工作者我有責任協(xié)助lala的家人對他的成長做健康和積極的指導，從而使他的身心得到健康發(fā)展。很欣慰的是lala的家人很支持我，畢竟，他們比我更愛lala!
上解決lala的問題，必須以其家庭作為工作對象。鑒于此，我決定采用“結(jié)構(gòu)家庭治療法”這一治療模式。 結(jié)構(gòu)家庭治療法由美國的明紐秦(minuchins.)和他的同事在60年代創(chuàng)立。其對家庭治療的貢獻是引入了家庭結(jié)構(gòu)的概念，這對于了解家庭，了解孩子成長的歷程是至關(guān)重要的。
因為90年代以來，新的家庭治療法不斷出現(xiàn)，但其方法和技巧殊途同歸，關(guān)鍵在于了解家庭，關(guān)愛孩子的心靈。結(jié)構(gòu)家庭治療法是：以家庭做為治療單位，以改變與家人的交往方式為目標，運用系統(tǒng)理論，學習理論，溝通理論去了解案主的個人心理狀態(tài)。
在治療療方面，不采用直接的，單對單的談話方式，而是多元的多層次的介入到家庭成員的交往過程當中，通過改變家庭的結(jié)構(gòu)與組織，使家庭的功能得到正常發(fā)揮，從而解決困擾案主的問題。
來訪者姓名：f(為了保護來訪者隱私，故在此隱去真實姓名)。 來訪者性別：女。
來訪者年齡：21歲。
來訪者職業(yè)：在校大學生，大二在讀。
來訪者主要癥狀：白天昏昏欲睡，晚上睡眠不好。食欲不振。對生活失去興趣，不愿意與同學、老師、家人交往，對學習也失去興趣。自我評價低。
“我和我男朋友l是高中同學，高三的時候我們不顧老師和雙方家長的反對戀愛了。高中畢業(yè)以後，雖然沒有考進同一所學校，但都在這座城市，我們倆都很高興。我們的父母也基本上默許我們之間的來往了?！?/p>
“雖然我們學校之間距離很遠，但剛上大一的時候l每個星期都會來我的學校找我兩、三次。每天晚上都會通電話。但是這種狀況并沒有持續(xù)很久，後來他來找我的次數(shù)慢慢變少，到大一下學期的時候，他半個月才來找我一次，基本上都是我去找他，但是我找他的時候他顯得很不耐煩，於是我們就經(jīng)常開始爭吵?！?/p>
“隨著吵架的次數(shù)越來越多，我就越來越覺得累。很多時候想到了分手，但是又真的舍不得這段將近兩年的感情?！?/p>
“後來有一次我偷偷查了l的手機通話清單，發(fā)現(xiàn)他跟一個女生
來往很密切，我給那個女生打電話，罵了她。我當時真的控制不住自己，我完全想象不出來自己會像個潑婦一樣罵人!他知道這件事情以後，說我是無理取鬧，跟我提出了分手。我追問他和那個女生的關(guān)系，他說是學校社團的事情才聯(lián)系的。我不相信，繼續(xù)追問，他就根本不解釋了。我去找他，他也總是找藉口不想見我?！?/p>
“到現(xiàn)在，我們已經(jīng)半年多沒有聯(lián)系過了。但是我心裏面還是放不下他。我知道這樣不好，可我控制不住自己啊!分手之後，他并沒交其他的女朋友，所以我想那件事情是我誤會他了，我很後悔。如果當初我能冷靜些，就不會和他分手了。每天我都會不由自主地這樣想，越想越放不下他，越想越難受。每天心情都很不好，睡覺也睡不好，總是會夢見與l重歸于好。什麼都沒有心情做：也不想上課，也不想和同學交往。我覺得自己很失敗，什麼都做不好。我已經(jīng)變得完全不象自己了!這真的很恐怖，我不想這樣?！?/p>
根據(jù)來訪者敍述，以及了解其既往病史、家族病史。診斷為：一般情緒障礙。
對本案例中來訪者的問題，咨詢師采用以人為中心治療方法。相信來訪者有很大潛能理解自己并解決自己的問題，咨詢師只是通過咨訪關(guān)系來引導來訪者。
以患者為中心療法是將將醫(yī)師與患者關(guān)系視為改變和成長的最重要的治療因素。
羅杰斯在《充分發(fā)揮作用的人——個心理醫(yī)師對美好生活的看法》中描述了理想的以人為中心治療方法的情景：“醫(yī)師和患者建立很深的個人關(guān)系和主觀關(guān)系——不是像一位科學家和一個研究對象那樣的關(guān)系，也不象一位醫(yī)師在準備診斷和醫(yī)治，而是像一個人和一個人之間的關(guān)系。
具體來說：醫(yī)師感到患者是一個具有無條件自我價值的人：即不論他的處境、他的行為、或他的情感如何都是具有價值的人。醫(yī)師能讓自己對患者有深刻的理解;沒有任何內(nèi)部障礙能妨礙他在與患者相處的任何時刻對患者的狀況察覺;而且，他還能向患者傳達他設(shè)身處境的移情理解。醫(yī)師只滿足一種于提供一種氣氛，使患者能有最大的自由變成他自己。
對患者來說，這一理想的治療意味著對他自身內(nèi)部似乎越來越奇特的、未知而又危險的情感的探索。他開始理解他的某些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在過去曾作為對自我的結(jié)構(gòu)太有威脅和損害而被排拒與意識之外，因而此時此刻他就是他的恐懼，或他的憤怒，或他的溫柔，或他的力量?！?/p>
意識與外部表現(xiàn)的一致，又要愿意通過語言和行動來表達自己內(nèi)心的復雜感受。第二,咨詢者應該無條件地接受被咨詢者。這意味“咨詢者要表達對被咨詢者作為一個有潛力的人的深切、誠摯的關(guān)心;這是一種不因被咨詢者的思想、情感和價值而受到影響的關(guān)心”。第三,咨詢者要能站在被咨詢者的角度去體驗被咨詢者的思想、情感和行為,并把體驗到的這種情感、價值傳達給被咨詢者，使被咨詢者意識到他的情感、思想和行為受到咨詢者的關(guān)注，使來訪者有被人聽到和理解之感。羅杰斯把此稱為“移情理解”。
總之，要幫助來訪者就必須尊重他們，相信他惡魔內(nèi)具有成長的潛力以及自我向?qū)У哪芰?，理解他們的體驗與經(jīng)驗，真誠地關(guān)注他們，以使他們發(fā)展獨特的自我。
羅杰斯認為這種積極的、相互信任的人際關(guān)系一旦建立起來,被咨詢者就能夠自由充分地去體驗那些過去因太具威脅性而不敢正視和體驗的思想和情感,通過治療過程，從而自主解決自身的問題,朝著“充分發(fā)揮作用的人”的方向發(fā)展。
設(shè)身處地地理解來訪者所經(jīng)歷的事件，積極關(guān)注來訪者，引導來訪者能自由表達客觀自我、表達自己感情、接受自己感受、接受自己過去負面的情感。最終能夠進行自我理解、自我指導、能夠?qū)叻e極樂觀的人性、尋求性格的健全發(fā)展。
求助者：(哭泣)“我真的不明白，將近兩年的感情，他怎麼能說不要就不要了?!”
咨詢師：“你認為兩年的感情很珍貴，不應該說放棄就放棄，是麼?” 求助者：“對!我們把學生時代最純真的愛都給了對方，以前老師和家長反對、高考壓力這些障礙都能一路走過來，現(xiàn)在卻??(停頓許久，又抽噎。)”
咨詢師：“你覺得你們倆能夠一起牽手克服那麼多困難走到一起不容易，現(xiàn)在卻以分手來收場，什麼都沒得到，很可惜，對麼?” 求助者：“嗯??可以這樣說吧。畢竟曾經(jīng)付出那麼多，即使有些矛盾出現(xiàn)，但是兩個人應該互相理解、一起解決，不應該像小孩子一樣閙分手啊!”
咨詢師：“是的，情侶之間遇到摩擦應該相互理解，一起尋求解決的方法!你覺得你當時的做法怎樣呢?”
求助者：(低頭、沉默一會)“我就是覺得我當時太不理智了，不知道那個時候怎麼會那樣。在他疏遠我之後我應該冷靜分析我和他之間的問題?？墒撬幌伦泳驼f分手，也，也不對啊!”
咨詢師：“你的意思是你認為當時的做法確實有些幼稚，如果現(xiàn)在你再遇到這種事情會更成熟些，不會那麼糟糕了。是麼?”
求助者：“那是肯定的啊!人經(jīng)歷過一些事情，不管是好的還是不好的，都會讓自己成熟起來的。可惜現(xiàn)在明白也晚了，我和l也不能回到從前了阿!(嘆了口氣)”
咨詢師：“你覺得你的感情只能和l才會幸福?你只是想和l在一起?”
求助者：(沉默)“那倒也不是，當然以後還會遇到更合適的人，只是現(xiàn)在就是覺得和他的感情付出卻沒有回報，所以心裏面不舒服?！?咨詢師：“那就是說你現(xiàn)在經(jīng)歷了這件事情，比以前更成熟了，在感情上處理事情更理智了，等你想開與l分手的這件事情以後，如果再戀愛，不會再發(fā)生這種錯誤了，是這樣的麼?”
求助者：(沉默)“嗯!”
用言語、非言語甚至沉默作為交流手段，讓求助者感受到自己是受關(guān)注的，是受理解的，能夠打開心扉接受咨詢師幫助自己尋找真正的自我。
咨詢師在與來訪者交談時，表現(xiàn)得像在現(xiàn)實生活中一樣坦率，并不刻意表現(xiàn)出咨詢師的地位。不壓抑來訪者的沖動。對來訪者的消極反應不作出防御的反應。并且要坦誠、一致，所思、所想、所言、所作要一致統(tǒng)一。在適當?shù)臅r候能夠袒露自我。
從求助者的人性和發(fā)展?jié)摿A(chǔ)上對其表示尊重，并與他們一起努力，相信求助者的能力。
對于一個初學者來說，當時接到這個案例著實頭疼了一會，不知道該如何下手，但想到老師在課堂上講過的共情、坦誠、無條件積極關(guān)注等技術(shù)，便不自覺地用上了。與來訪者很平等的交流，使其能對咨詢師敞開心扉，不會有太多的阻抗。
使用來訪者中心技術(shù)，是引導來訪者自己找尋自己心靈的出口，可能來訪者更容易接受，效果會更好。
在咨詢過程中，來訪者有很多次沉默、幾次哭泣等非言語信息，提醒咨詢師善于捕捉，并能理解其含義。
學校社會工作方案篇六
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善,人才市場競爭日趨激烈,社會對大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。大學生的公關(guān)能力在社會就業(yè)中的作用越來越明顯。調(diào)查結(jié)果表明:大學生在畢業(yè)擇業(yè)過程中,普遍感到公關(guān)能力欠缺。如:面試技巧、表達能力、求職書撰寫、個人形象包裝等等。由于大學生公關(guān)能力的不足,因而失去了一次次珍貴的求職機會。因此,高等院校應加強對大學生公關(guān)能力的培養(yǎng)和訓練,使其盡快適應市場經(jīng)濟選人用人的需要。大學生也要自覺地加強公關(guān)能力的培訓和修煉,努力提高自身的綜合素質(zhì)。
這次我們小組活動的服務對象是即將踏入社會的大三學生，都希望對職場上的`公關(guān)能力有深入的了解和認識以便使自己的氣質(zhì)更高雅、形象更出眾，使自己能夠充滿自信地出現(xiàn)在同學老師、上級下屬和客戶的面前;使自己得體而又自如地參加會議、出席社交活動。
這個小組主要將公關(guān)能力分成兩個部分進行，第一部分是提升自己形象，注重禮儀的培養(yǎng)，第二部分是對在現(xiàn)實職場中遇到的各種情形所需能力的提高和培養(yǎng)，如社交能力、危機公關(guān)處理能力等。
小組會首先引導組員認識什么是公關(guān)能力，公關(guān)能力包括哪些內(nèi)容，主要是哪些能力，會引發(fā)組員的思考，然后發(fā)表自己的意見。組員會運用一些引導技巧讓組員與組員之間形成互動。
另外，使用小組方法可以幫助一些在做活動過程中如測試等遇到挫折時心情
低落的成員，對其予以鼓勵和支持。
這個小組的對象是即將踏入職場的大三學生，根據(jù)馬斯洛的需要理論，當一個人的生理和安全需求得到滿足，那么他就會有更高層次的歸屬和自我實現(xiàn)的需求;社會學習理論，班杜拉的觀察學習，認為個體常在社會中通過觀察別人的行為學習，學習到自己尚未表現(xiàn)的任何行為是學到怎么做，從而避免不必要的錯誤，參加小組活動可以給小組成員更多的學習機會;鏡中自我理論，通過別人對我們的評價和反映，從而建立我們自己的形象和自我評價;還有人本理論，群體動力學理論和社會沖突理論。
大三學生即將踏入職場，每個人都有自我實現(xiàn)的需求，發(fā)展性模式關(guān)注人的社會功能的提高。所以在小組內(nèi)，我們會運用較多的發(fā)展學生能力的技巧，例如運用情景劇、模擬場景等刺激組員的行為，通過角色扮演的方法，加深對公關(guān)禮儀和公關(guān)能力的理解和提高。 三、小組性質(zhì)及活動介紹 1、性質(zhì)：公關(guān)能力培養(yǎng)小組 2、節(jié)數(shù)：
1、資格：即將踏入職場的大學生
2、特點：希望提高自己將來在職場中的公關(guān)能力 五、具體目標及評估指標
目標：提高組員將來在職場中公關(guān)能力
目的：1、形成小組的凝聚力，和成員的歸屬感;
2、使組員學會傾聽他人，在傾聽他人的觀點基礎(chǔ)上再發(fā)表自己的觀點;
此次活動的所有組員都在淮陰工學院人文學院內(nèi)招募，主要是自愿原則，自己報名。
七、小組的活動階段
1、準備階段：2009年12月4日—2010年3月19日
1、成員招募不夠或招募人數(shù)太多;
2、組員的積極性不高，人員流失;
3、組員情緒太高，無法控制;
4、組員情緒過低，氣氛沉悶;
5、在小組進行時，組員之間可能出現(xiàn)矛盾;
6、還有可能出現(xiàn)次團體。
首先，對于人數(shù)問題，太多我們可以篩選，太少我們會繼續(xù)招募或用我們系同學;其次，對于組員情緒問題，就要靠領(lǐng)導者來調(diào)控，如果情緒太低，就弄一些活動來活躍一下氣氛;第三，組員之間出現(xiàn)矛盾，很大可能說明這個小組已經(jīng)到了中期了，出現(xiàn)矛盾很正常，對于矛盾的解決，領(lǐng)導者可以利用活動讓矛盾淡化，例如：準備一個比賽，分成兩組，讓有矛盾的2個組員分到一組，讓他們再同其他人的較量中形成一個團體來對抗另一個與他們敵對的團體，這樣他們的矛盾就慢慢淡化了，因為主要矛盾發(fā)生了變化;最后，次團體問題，就需要領(lǐng)導者主動去打破這個次團體，將他們分開或再加入其他成員。
1、領(lǐng)導者反思，領(lǐng)導者每次開展完活動后都要寫日志，一方面為了督導，另一方面也是為了領(lǐng)導者自己反思，了解每個組員每次的變化及他們的需求。
2、通過問卷法對組員進行評估(問卷見附錄2)，調(diào)查的結(jié)果可以用spss進行處理分析。
3、運用觀察法評估，領(lǐng)導者或助手通過觀察組員6次活動的前后對比，看是否有很大的變化或是語言表達方面的提高。
4、實戰(zhàn)評估，我們設(shè)定一個環(huán)境，讓他們來進行一次演講或是一次辯論，看他們在語言表達方面是否有提高。
1、活動用品費：a4紙25元，畫筆5元
2、印刷費：調(diào)查問卷印刷費5元，版報10元
3、其他場地向?qū)W校申請。
活動經(jīng)費預算總計：45元
參考文獻：
(1) 楊凱，《論語言表達能力在大學生就業(yè)中的重要性》2009. 8
(2) 王紅梅，《論大學生語言學習與語言素質(zhì)培養(yǎng)》2007.8
附錄：
附錄1
附錄2
(一)中期調(diào)查問卷
(二)結(jié)果評估調(diào)查問卷
(二)評估指標：1、理解他人意思，口齒清晰、流暢;
2、內(nèi)容有條理、富邏輯性;
3、他人能理解并具有一定說服力;
4、用詞準確、恰當、有分寸;
5、說話帶有一定的身體語言。
學校社會工作方案篇七
再就業(yè)培訓在深化國有企業(yè)改革和實施再就業(yè)工程中，為幫助下崗職工轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高職業(yè)技能，盡快實現(xiàn)再就業(yè)，要求充分動員社會各方面力量，實行在政府指導和扶持下，個人自學、企業(yè)組織和社會幫助相結(jié)合，大力開展多種形式的再就業(yè)培訓。
通過努力，使下崗職工樹立新的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)人員掌握實用技能，自謀職業(yè)者增強創(chuàng)業(yè)能力，讓他們有能力對家庭負責，減輕家庭其他成員的負擔，為國家做貢獻，穩(wěn)定社會。
二、組織機構(gòu)：x社區(qū)居委會。
三、活動時間：x年x月x日下午兩點。
四、活動地點：x社區(qū)多功能會議室。
五、參與人員：社區(qū)工作人員、社區(qū)的下崗、失業(yè)人群或無業(yè)人員。
六、活動目標。
1.了解社區(qū)的下崗、失業(yè)人群或無業(yè)人員的基本情況(數(shù)量、素質(zhì)、就業(yè)意向)和市場需求。
2.幫助她們樹立新的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)人員掌握實用技能，自謀職業(yè)者增強創(chuàng)業(yè)能力。
3.讓他們減輕家庭負擔，提高生活質(zhì)量。
七、活動的形式及具體內(nèi)容步驟。
1、活動形式：講座的方式。
(1)演講題目：關(guān)于就業(yè)培訓的相關(guān)講座。
(2)演講人：社會保障局主任及社區(qū)工作人員。
(3)演講地點：回民區(qū)海西路社區(qū)多功能會議室。
2、演講的具體內(nèi)容：
(1)分析目前勞動力市場需求。
(2)講解關(guān)于國家的再就業(yè)政策。
(3)為居民介紹一些免費的職業(yè)培訓。
3、活動的具體程序。
(1)宣傳：在社區(qū)宣傳欄上貼出通知，召開小區(qū)代表大會告知活動的具體實施：
(2)與會人員進入會場，工作人員開始講解關(guān)于再就業(yè)的相關(guān)知識。
(3)大家提問討論。
(4)為居民提供免費的職業(yè)培訓。
(5)根據(jù)國家的相關(guān)政策，對自主創(chuàng)業(yè)的居民社區(qū)幫助辦理相關(guān)證件。
一、活動基本信息。
活動名稱：社工有愛，友你友我。
活動時間：20xx年11月16日下午。
活動地點：××小學。
活動對象：××小學四年級學生(暫定)。
二、理念架構(gòu)。
馬斯洛認為人的需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別是生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。留守兒童在成長的過程中在感情支持和歸屬方面有著強烈的需求，本次活動旨在以小組活動的方式，為兒童青少年提供情感支持，同時幫助他們在朋輩群體中獲得歸感。
社會心理學家舒茨提出人際需要的三維理論，舒茨認為，每一個個體在人際互動的過程中都有三種基本需要，即包容的需要、支配的需要和情感需要。這三種基本的人際需要決定了個體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述和預測他人的行為。三種基本需要的形成與個體的早起成長經(jīng)驗密切相關(guān)。包容需要指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體。與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。本次活動可以增強學生之間的互動，增進人際交往，在小組中建立良好的人際關(guān)系。
三、活動目標。
豐富學生的課余生活;增強學生之間的交流與互動，增進人際交往，建立良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的意識。
校園內(nèi)張貼海報自愿報名，班主任代為通知并統(tǒng)計參加人數(shù)。
六、預計的困難及應對策略。
現(xiàn)場活動秩序混亂，可安排志愿者或?qū)W校老師協(xié)助維持現(xiàn)場秩序;組員不穩(wěn)定，人員流動性大，在小組開始前與組員簽訂小組契約。
七、活動分工及人員安排八、評估方法。
服務對象滿意度調(diào)查(附表1)、工作人員自評、教師意見反饋。
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學校社會工作方案篇八
本文目錄。
根據(jù)《全國社會保障資金審計。
》要求和省市審計工作會議精神，今年的頭等大事就是對社會保障資金進行審計。2月8日，縣人大縣政府領(lǐng)導聽取了縣審計局開展此項工作有關(guān)要求的匯報后，決定積極配合市局審計組圓滿完成此項工作，并制訂如下方案。
一、審計工作目標。
此次審計按照“摸清底數(shù)，揭露問題，促進強化管理，完善制度、深化改革、保障社保資金安全，維護人民群眾利益”的工作思路，實現(xiàn)以下工作目標：一是摸清社保制度建設(shè)和運行情況、社保資金收到余規(guī)模和管理情況；二是反映社保制度不斷健全完善，在促進社會公平、維護社會穩(wěn)定、改善民生等方面取得的主要成效；三是揭示和反映社保制度建設(shè)、政策執(zhí)行、業(yè)務管理和資金籌集管理使用中存在的突出問題；四是深入分析社保資金存在問題的主要原因，提出加強社保資金管理，建立健全規(guī)范的社保資金籌集管理使用機制，有效防范和化解潛在風險的意見和建議。
二、審計范圍和對象。
（一）審計的資金范圍。
此次對社保資金的審計，主要是對人力資源和社會保障、稅務、民政、衛(wèi)生等部門籌集管理使用的基本養(yǎng)老保險基金、基本醫(yī)療保險基金、失業(yè)保險基金、工傷保險基金、生育保險基金、新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險基金和最低生活保障資金等社?；鸷推渌绫ＹY金收入的完整性、安全性和使用的合法性進行審計。
（二）審計的時間范圍。
審計的時間范圍是：自系統(tǒng)建立以來的社保數(shù)據(jù)，以至xx年為主。
（三）審計對象。
審計對象是：財政、人力資源和社會保障、民政、衛(wèi)生等部門，社會保險經(jīng)辦機構(gòu)、地稅、殘聯(lián)等單位，必要時延伸相關(guān)單位和個人。
三、審計實施時間。
1、2月12日至2月20日，市局審計組赴各縣督促完成數(shù)據(jù)采集工作。
2、2月20前組建審計組開展現(xiàn)場審計，每個審計組由市局2名業(yè)務骨干擔任審計組長、主審，并從其他縣市抽調(diào)4名審計人員參加審計，審計力量全市交叉。
3、3月25日前結(jié)束現(xiàn)場審計，各縣市審計組3月30。
日完成審計報告征求意見稿，并向被審計單位征求意見，被審計單位在3日內(nèi)反饋意見，征求意見后各審計組派出一名報表匯總員進行集中匯總；市局4月4日完成縣區(qū)匯總審計報告征求意見稿。
四、迎審措施。
1、組織領(lǐng)導。
成立xx縣社會保障資金迎審領(lǐng)導小組，常務副縣長孫x任組長，縣人大副主任劉x、縣審計局局長鄒x任副組長，政府辦副主任陳x、縣人大財經(jīng)委主任曾x、副主任鄧x、財政及社保辦、人力資源和社會保障、地稅、民政、衛(wèi)生、公安、工商、經(jīng)信、統(tǒng)計、建設(shè)、房產(chǎn)、殘聯(lián)等部門主要負責人任成員。
領(lǐng)導小組下設(shè)三個工作組。
（1）審計指導組，組長鄒x，副組長李x。負責開展xx年人力資源和社會保障局審計，并負責指導有社保資金的單位按市審計組的要求做好有關(guān)業(yè)務和財務數(shù)據(jù)信息采集的督促工作。
（2）協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)組，組長陳x，副組長鄧x，成員：財政鄧x、人力資源和社會保障李x、地稅李x、民政蔣x、衛(wèi)生李x等部門負責人各一名。負責市審計組來我縣現(xiàn)場審計時的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)工作。
（3）后勤接待組，組長曾x，副組長莫x、李x，成員：曹x、王x及人力資源和社會保障、地稅、民政、衛(wèi)生等部門負責人各一名。負責市審計組來我縣現(xiàn)場審計時的后勤工作。
2、落實責任、強化指導。
市審計組來我縣督查相關(guān)社保資金數(shù)據(jù)采集情況前，召開社保資金審計動員會，財政、人力資源和社會保障、地稅、民政、衛(wèi)生等部門負責人和財務人員必須參加（此項工作已于2月8日完成），要求所有單位積極支持和配合此項工作，縣審計局進行表格發(fā)放和填報講解，各有關(guān)單位要認真清理準備上級審計機關(guān)所須資料，填報審計相關(guān)表格不得少報、漏報、錯報，確保2月20日前完成數(shù)據(jù)采集任務。
3、查找問題，及時整改。
在市局審計組來我縣進行現(xiàn)場審計前，有社保資金的部門先行自查，努力發(fā)現(xiàn)問題，及時向縣人大政府領(lǐng)導匯報，及時整改。
4、落實經(jīng)費、全力保障。
為使本次市審計組來我縣審計社保資金工作圓滿完成，請財政全額安排接待經(jīng)費和參加交叉審計專項經(jīng)費。
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為認真貫徹落實上級精神,解決全鎮(zhèn)存在的突出治安問題,切實維護全鎮(zhèn)社會政治穩(wěn)定、治安安定，保障經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，經(jīng)研究決定，特制定如下方案：
通過制定制度，完善措施，精心整治措施，使我鎮(zhèn)后曹等治安重點地區(qū)治安面貌得到明顯改變，突出治安問題得到有效解決，侵害農(nóng)民合法權(quán)益的違法犯罪明顯減少，努力實現(xiàn)農(nóng)村治安狀況的全面好轉(zhuǎn)，進一步提高農(nóng)民群眾的安全感。
二、排查整治的重點區(qū)域和問題。
1.治安案件高發(fā)，“兩搶一盜”等侵財性案件多發(fā)的單位、村莊。
2.重點加大對農(nóng)村外出務工人員集中、留守婦女兒童多的村落。
3.暫時確定后曹等村。
三、具體實施。
社會治安重點地區(qū)排查整治時間為：6月至11月，
可分為六個階段進行：
（一）抽調(diào)力量，選點進駐。鎮(zhèn)綜治委選調(diào)、綜治辦、政法各部門領(lǐng)導同志帶隊，抽調(diào)綜治委成員單位工作人員成立工作組，分別進駐各村，村干部全員配合，成立指揮部，堅持吃住在村，白天工作，晚上巡邏。
（二）層層動員，宣傳造勢。各村要開好村組干部會、黨員代表會、村民代表會和各種形式的廣播會、群眾座談會等，同時要充分利用標語口號、印制宣傳單和小冊子等形式，廣泛發(fā)動群眾參與到整治專項行動中來，營造人民群眾積極參與專項整治的社會氛圍。同時，提高群眾安全防范意識，減少被盜搶案件的發(fā)生。
（三）走訪調(diào)研，摸底排查。結(jié)合“平安建設(shè)進萬家活動”，通過召開座談會、入戶走訪、調(diào)查問卷、公布聯(lián)系電話方式等形式組織開展不穩(wěn)定因素大排查，變?nèi)罕娚显L為干部下訪，做到行政村不漏村、村組不漏戶、戶不漏人，單位不漏問題，切實把各種不安全、不穩(wěn)定的矛盾和問題排查清楚，排查徹底。要摸清村中小學輟學學生、“兩勞”回歸人員、務工返鄉(xiāng)人員，爭取獲得一批案件線索、治安隱患和重大犯罪團伙線索等。
（四）分析整理，集中整治。在全面排查出治安亂點、各類案件線索和治安隱患的基礎(chǔ)上，逐條分析產(chǎn)生的原因，落實化解責任和措施，建立案件線索移交機制，對重大刑事案件線索，黑惡勢力犯罪線索，及時移交刑偵部門查辦；對“黃、賭、毒”方面的違法犯罪線索會同治安、刑偵部門共同打擊處理；要以防控為先，把維護農(nóng)村社會穩(wěn)定的著力點，從群體性事件的事后處置向事前預防轉(zhuǎn)移。通過努力要打掉一批犯罪團伙、破獲一批案件、抓獲一批違法犯罪嫌疑人，有效遏制侵犯人民群眾生命財產(chǎn)安全的各類違法案件的發(fā)生。
（五）加強防范，夯實基礎(chǔ)。一是大力加強人防建設(shè)。鎮(zhèn)專職治安巡防隊，加強對村級巡邏工作的督導。各行政村要建立多種形式的巡防隊伍，加強夜間巡邏，提升防范水平。二是公安機關(guān)要重拳出擊，提高打擊實效。進一步完善快速反應機制，5公里10分鐘到場，務必10公里20分鐘到場，提高現(xiàn)場抓獲率、現(xiàn)場破案率。要切實改進工作方法，沉入一線，切實加強對重點區(qū)域和重點路段的巡邏控制，每周不少于三次，同時實行破案獎勵制度，充分調(diào)動廣大參戰(zhàn)民警的工作積極性。三是強力推行視頻臨控網(wǎng)絡(luò)進村工作，有駐隊的村視頻監(jiān)控入村率達到100%，同時要對農(nóng)戶原有的“無線遙控”、“平安互助網(wǎng)”等技防設(shè)施進行更新維護和升級改造，農(nóng)戶農(nóng)戶安裝技防設(shè)施達到100%。四是加強村級綜治工作規(guī)范化建設(shè)，形成一辦（綜治辦）一隊（巡防隊）一站（矛調(diào)工作站）的村級綜治工作機構(gòu)，進一步加強“七員”（調(diào)解員、治保員、幫教員、維穩(wěn)員、宣傳員、信息員、技訪設(shè)施維護員）隊伍建設(shè)，努力實現(xiàn)“四有”（有組織、有陣地、有隊伍、有制度）標準，最終達到“四無”（無刑事案件、無治安案件、無重大矛盾糾紛、無越級上防）目標。
（六）建章立制，鞏固成果。認真總結(jié)排查整治工作的成功經(jīng)驗，注意發(fā)現(xiàn)和推廣先進典型，建立健全治安管理長效機制和排查整治工作經(jīng)常性機制，深入推進平安建設(shè)，不斷鞏固整治工作成果。
四、嚴格工作要求。
（一）成立組織，加強領(lǐng)導。為保證此項活動順利開展，鎮(zhèn)里成立由黨委書記王朝暉任組長，黨委委員、紀委書記屈楊為副組長，公安、司法等部門負責人為成員的治安重點地區(qū)整治工作領(lǐng)導小組，負責全鎮(zhèn)社會治安重點地區(qū)排查整治的組織、協(xié)調(diào)、指導工作。各行政村、各單位也要成立相應的領(lǐng)導機構(gòu)和工作機構(gòu)。同時要出臺措施、分解任務、制定臺帳、精心組織實施，做到任務明確、認識到位、措施得力、工作落實，確保社會治安重點地區(qū)排查整治的順利開展。
（二）密切協(xié)作，配合聯(lián)動。治安混亂地區(qū)排查整治涉及面廣，任務繁重。各部門要明確任務，抓好落實。同時要加強協(xié)作配合，形成齊抓共管、合力共建的工作局面。政法各部門要選派精兵強將全力投入集中創(chuàng)建工作中，并把社會治安重點地區(qū)排查整治作為鍛煉隊伍、踐行社會主義法治理念的具體行動，努力打造政法機關(guān)執(zhí)法為民的新形象。
（三）嚴格督導,狠抓落實。鎮(zhèn)黨委書記每周聽取一次工作匯報，主抓副職三天一入村，掌握情況。嚴格實行責任倒查，嚴肅追究有關(guān)人員的責任。從源頭上預防和減少治安事件和刑事案件的再次產(chǎn)生和形成，通過強有力的措施確保整治工作取得實效。
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根據(jù)《中共綿竹市委、綿竹市人民政府關(guān)于推進社會管理創(chuàng)新工作的決定》和《綿竹市社會管理創(chuàng)新工作方案》的具體要求，為切實做好社會管理創(chuàng)新工作，結(jié)合本單位工作實際，特制定本方案。
一、指導思想。堅持以鄧小平理論和重要思想為指導，始終堅持“以人為本、服務為先”，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞我市災后重建和重返縣域經(jīng)濟“十強”的戰(zhàn)略目標，立足經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，深入探索社會服務管理新機制，全面提升社會管理能力水平，為促進綿竹經(jīng)濟社會在更高層次上又好又快發(fā)展作貢獻。
二、目標任務。根據(jù)市委、市政府的安排部署，積極配合各牽頭單位和其他部門建立、健全社會服務管理機制。在招商引資工作基礎(chǔ)上，進一步做好為投資企業(yè)的服務工作，通過優(yōu)質(zhì)的服務，促進社會管理的管理更新、思路創(chuàng)新和體制機制革新。
三、主要措施。
（一）繼續(xù)加強社會主義精神文明建設(shè)。以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本，加強理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育、感恩教育等，通過參與市文明辦組織的各項活動，廣泛宣傳，以提高職工及群眾的思想道德素質(zhì)，并把精神文明建設(shè)的精髓貫徹到招商引資業(yè)務工作中去。
（二）協(xié)助完善社會矛盾預防和化解機制。穩(wěn)定工作涉及到社會管理工作的各個方面，我們要推進科學決策、民主決策、依法決策，從源頭上預防和減少矛盾發(fā)生，并建立健全社情民意調(diào)查機制，暢通群眾表達渠道，有效維護人民群眾合法權(quán)益。
（三）加強對經(jīng)濟組織和社會組織的服務管理。努力探索新形勢下對經(jīng)濟組織和社會組織服務管理的體制機制和方法手段，落實組織的內(nèi)部安全穩(wěn)定法人責任制及其社會責任，實現(xiàn)社會管理和公共服務全覆蓋，推動在經(jīng)濟組織和社會組織中建立黨團組織和工會組織，加強對貫徹法律法規(guī)的檢查，加強對勞動者的人文關(guān)懷。
（四）通過招商引資業(yè)務工作，著力創(chuàng)新社會管理。通過不斷完善工作機制，打造“親商、安商、富商”的招商引資軟環(huán)境；加大對外宣傳力度，整理包裝優(yōu)勢項目；全力打造中國西部鈑金模具產(chǎn)業(yè)園；進一步整合招商資源，形成合力招商；加大對招商引資工作的保障力度等具體措施，在完成本單位目標任務的同時，不斷創(chuàng)新社會管理服務理念。
四、實施步驟。xx年5月至xx年12月，建立健全機構(gòu)機制，全面啟動各項工作，定期召開會議討論并檢查推進情況。1月至6月，進一步加大實施力度，全面推進完成項目建設(shè)，全面推進工作延伸。6月至9月，對各項工作完成情況進行自查，總結(jié)實施成效，打造社會管理創(chuàng)新長效機制。
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為認真貫徹落實中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和省、市、區(qū)委要求，在全校掀起社會主義核心價值觀宣傳教育熱潮，大力營造培育和踐行社會主義核心價值觀的社會氛圍，結(jié)合我校實際，制定本實施方案。
一、指導思想。
深入貫徹落實黨的十八大和十八屆歷次全會精神以及系列講話精神，大力弘揚沂蒙精神，全面推進立德樹人，充分發(fā)揮學校教育的主陣地作用，把培育和踐行社會主義核心價值觀活動貫穿教育教學全過程，引領(lǐng)廣大師生自覺樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德準則，積極弘揚自由、平等、公正、法治的社會價值，自覺追求富強、民主、文明、和諧的集體理想，成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者和主動傳播者，為全校教育改革與發(fā)展集聚正能量。
二、時間安排。
培育和踐行社會主義核心價值觀宣傳教育活動共分三個階段進行。
第一階段。（3月19日前）學校結(jié)合各自實際，制定方案，對培育和踐行社會主義核心價值觀宣傳教育活動作出專門計劃安排。
第二階段。（3月20日至4月19日）。全面落實活動具體要求。廣大教師要通過學習實踐切實提高理想信念和精神追求，通過各類教育實踐活動切實把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自覺行動。
第三階段（4月20日至4月31日）。對活動進行總結(jié)，運用活動中涌現(xiàn)的好經(jīng)驗好做法，推動社會主義核心價值觀教育的長效開展。
三、重點任務。
（一）廣泛傳播，使“三個倡導”24個家喻戶曉。
立足于在全社會叫響“三個倡導”24個，通過全面系統(tǒng)、分層面、有重點地開展學習宣傳教育活動，引導全體師生不斷加深理解認同，使其成為個人的精神追求和自覺行動。
1.強化學習教育。（1）強化黨員干部教育，要組織廣大黨員干部以“敬業(yè)、誠信、友善”為主題，深入學習系列重要講話和黨的十八大及歷次全會精神，強化理想信念教育，筑牢黨員干部理想信念的思想理論基礎(chǔ)，幫助黨員、干部理解社會主義核心價值觀的重大意義、科學內(nèi)涵和時間要求，有效引導黨員干部自覺踐行社會主義核心價值觀。組織廣大黨員干部開展“每月讀一本經(jīng)典”活動，指導他們做好。
讀書筆記。
認真撰寫。
讀后感。
組織開展“敬業(yè)奉獻誠信友善”征文活動，并擇優(yōu)向《羅莊通訊》推薦刊發(fā)適時組織或邀請專家學者、領(lǐng)導干部、典型人物開展宣講輔導活動（2）強化青少年教育，學校以“愛國、誠信、友善”為主題，充分利用隊日、團日、班會、國旗下系列講話等形式，把培育和踐行社會主義核心價值觀融于教育教學全過程，融于課堂教學中，融于德育活動中，融于校園文化中，融于學校管理中，使學校師生成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者，讓青少年在濃郁的氛圍中受到熏陶廣泛開展唱社會主義核心價值觀歌曲活動，并積極組織歌詠比賽、演講比賽、征文活動要開展“小手拉大手”活動，帶動中小學生家長自覺學習和踐行社會主義核心價值觀。
2.開展社會宣傳。學校要利用宣傳櫥窗、黑板報等陣地設(shè)置社會主義核心價值觀專欄，設(shè)有網(wǎng)站的學校要在網(wǎng)站醒目位置開辦社會主義核心價值觀專題欄目，有電子顯示屏的學校要持續(xù)固定播出宣傳標語。在學校重大主題活動、運動會、節(jié)慶日等時間節(jié)點要張掛社會主義核心價值觀標語、宣傳畫、公益廣告。在校園廣播里要分時段在節(jié)目片頭播出宣傳標語、模范人物（公眾人物、學校領(lǐng)導、優(yōu)秀師生）倡導語短片。校辦刊物要做好宣傳、典型人物介紹。在學校食堂張掛反映節(jié)約用水、愛惜糧食等傳統(tǒng)美德的宣傳標語、宣傳畫、公益廣告。
（二）做好結(jié)合，把培育和弘揚社會主義核心價值觀貫穿各項工作中。
培育和弘揚社會主義核心價值觀，要與各方面工作緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)推進。
1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（1）培養(yǎng)勤勞節(jié)儉風尚，廣泛開展文明餐桌活動，學校在食堂張貼明顯的節(jié)約糧食宣傳標識，并通過發(fā)放。
倡議書。
和宣傳頁等形式，開展各種節(jié)約活動，讓勤儉節(jié)約蔚然成風。（2）培養(yǎng)遵德守禮風尚，以文明旅游、文明交通行動為載體，大力宣傳文明旅游和文明交通規(guī)范，廣泛開展文明勸導、提醒提示活動，培養(yǎng)遵德守禮風尚，提升公民文明出行素質(zhì)。
2.辦好用好“道德講堂”。以道德講堂為載體，開展宣講活動，把社會主義核心價值觀學習教育納入年度。
學習計劃。
大力開展核心價值觀宣講活動。一是學校主要負責人帶頭宣講；二是通過專題黨課、民主生活會、道德講堂等形式組織黨員干部講認識、談體會、說收獲；三是利用座談會等形式組織教師談感受、說打算激勵黨員干部做社會主義核心價值觀的忠實踐行者、傳播者。
（三）著力融入，引導人們踐行社會主義核心價值觀。
把社會主義核心價值觀融入教育教學工作，融入大眾日常生活，融入政策制度、法律法規(guī)，把工作做深入、做扎實。
1.融入先進典型學習。全區(qū)教育系統(tǒng)要通過先進事跡報告會、師德建設(shè)月等多種活動載體，深入開展向各級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和“最美鄉(xiāng)村教師”學習活動，及時發(fā)現(xiàn)、深入挖掘身邊典型，開展樹典型、學典型活動，形成人人踐行社會主義核心價值觀、人人爭做師德標兵的良好氛圍。
2.融入學雷鋒志愿服務。廣泛開展美化家園、文明創(chuàng)建、文明出行、關(guān)愛留守兒童、敬老助殘等系列“學習雷鋒愛國報國”志愿服務活動，把志愿服務做到基層、做進社區(qū)、做進家庭，推動學雷鋒活動常態(tài)化、志愿服務制度化。
3.融入學校德育教育。要把社會主義核心價值觀融入教學過程，將其作為中小學德育課的重要內(nèi)容，滲透到各類文化課的教育教學中。要把社會主義核心價值觀融入校園文化，植入到校園公益廣告、黑板報、宣傳欄、經(jīng)典誦讀、校園網(wǎng)絡(luò)以及隊日、團日、班會、國旗下講話，讓青少年在濃郁的氛圍中受到熏陶。要把社會主義核心價值觀融入課外實踐，通過開展環(huán)保、助老、扶殘等公益活動，把社會主義核心價值觀植入孩子們心中。要把社會主義核心價值觀融入學校管理之中，用校訓師德、規(guī)章制度、學生守則，彰顯社會主義核心價值觀的要求，建構(gòu)和諧的校園環(huán)境與育人氛圍。要把社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)，引導學校高度重視師德師風建設(shè)，全面提高教師師德修養(yǎng)。
四、加大力度，把各項工作任務落到實處。
1.抓組織領(lǐng)導。要充分認識培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義，將此項工作提上重要日程，高度重視，精心組織，認真制定本單位學習貫徹計劃，精心安排部署，做到組織落實、人員落實、責任落實，確保活動順利實施。
2.抓改革創(chuàng)新。要創(chuàng)新工作方法手段，適應形勢發(fā)展變化，契合廣大師生心理特點和接受習慣，有針對性地設(shè)計載體、搭建平臺，擴大覆蓋面影響力，不斷提高工作的吸引力和實效性。
3.抓推動落實。抓協(xié)調(diào)配合，各小組學要積極行動，齊抓共管，扎實開展專題教育活動；抓典型推廣，用典型經(jīng)驗帶動面上工作；把學校工作落到實處。
學校社會工作方案篇九
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“心手相牽，關(guān)注農(nóng)民工子女”
一、實踐宗旨
發(fā)揮大學生自身特長，服務社會，提高自我。
二、實踐時間：
7月8日——7月16日
三、實踐地點：
焦作周邊的村莊，耿作村，永興屯村及和屯村。
四、隊伍成員：
河南理工大學學生
五、成員人數(shù)：
15人
六、實踐地簡介：
焦作市是一個山明水秀的地方，她的云臺山是國家[aaaaa]級景區(qū)，太極拳的發(fā)源地。
據(jù)了解，焦作市周邊村莊外出打工的人比較多，他們的子女和老人一起過。
這些農(nóng)民工子女得不到應有的家庭溫暖
七、實踐背景：
為了全面貫徹落實《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、響應團中央“服務和諧社會建設(shè)，提高思想政治素質(zhì)”的號召，實踐出真知，實踐長才干。
在實踐中，不甘平凡的我們能為中原崛起、民族復興奉獻青春。
在回報社會的同時，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動將給我們一次難得的自我成長和發(fā)展的鍛煉機會，緊跟時代的步伐，堅持知識與實踐并重，接觸社會，提高自我，以暑期社會實踐為契機，豐富自己的情感，高尚自己的操守，升華自己的人格。
青春建功，服務社會是我們義不容辭的責任。
而參與社會實踐是我們提升自我，奉獻祖國的最有效途徑。
近年來，國家十分關(guān)注農(nóng)民工的生存問題及建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題，當我們在引尋農(nóng)村富余勞動力合理有序的轉(zhuǎn)移及建設(shè)社會主義新農(nóng)村的同時，一個新的群體出現(xiàn)，他們就是留守兒童。
如果這一群體的問題不解決好，不僅關(guān)系著孩子們身心的有利成長，更關(guān)系著和諧社會的建立，現(xiàn)在解決這一問題，已成為一項迫在眉睫的工作。
八、實踐目的:
又注重引導大學生廣泛開展暑期社會實踐活動，深入社會、了解社會、服務社會，開展以走進社區(qū)、走進農(nóng)村、了解省情、了解社情、了解民情，使在校大學生在實踐中發(fā)光發(fā)亮，展現(xiàn)自我。
結(jié)合我省留守的農(nóng)民工子女的現(xiàn)實需求，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)
活動場地、農(nóng)民工子弟學校、農(nóng)民工聚居地、留守的農(nóng)民工子女集中的村鎮(zhèn)學校等，組織大學生志愿者重點開展學業(yè)輔導、親情陪伴、自護教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務，探索高校與農(nóng)民工子弟學校結(jié)對幫扶的長效機制。
全面提高我校大學生的綜合素質(zhì)。
九、實踐準備及人員安排：
(一)活動準備：
1.先派人員到各個村莊實際考察情況，弄清各個目的地的方位，回來后排出具體行程。
2.招收團隊人員。
(二)人員安排：
本活動隊伍設(shè)立總隊長一名，另設(shè)六個小分隊，分別負責相關(guān)工作。
在執(zhí)行活動過程中，每個隊員都必須參與同時要做好本小分隊的相關(guān)工作。
總隊長：負責本次活動的組織和執(zhí)行，協(xié)調(diào)隊伍的工作有序進行，保證圓滿完成任務。
辦公小分隊：負責制定《暑期社會實踐團隊守則》交由全體隊員審議，負責文件的整理、傳達和通知相關(guān)事項，協(xié)調(diào)各組之間的工作。
外聯(lián)小分隊：負責與活動相關(guān)的單位聯(lián)絡(luò)，包括保持和學校的聯(lián)系，把相關(guān)信息匯總后及時上報組長。
道具及材料籌備小分隊：負責本次相關(guān)書籍的運輸、分發(fā)，各活動所需相關(guān)道具的提供或收集和配送，配合安保小分隊一起保護好相關(guān)工具，確保萬無一失。
宣傳報道小分隊：負責本次活動在當?shù)氐男麄?，同時為本次活動做好相關(guān)紀錄并拍下相關(guān)圖片供活動結(jié)束后的成果展示使用和組員留念。
衛(wèi)生醫(yī)療小分隊：需帶好相關(guān)醫(yī)療用具，及時為成員的意外小傷做好處理，如出現(xiàn)較大意外及時上報總隊長，簡單處理后及時送醫(yī)。
安保小分隊：負責本隊隊員的安保工作，尤其是女生的安全保障工作，同時配合好道具材料小分隊，好各用具的看管工作。
十、實踐內(nèi)容：
(一)活動時間及具體事項
7月8日：上午，出發(fā)抵達目的地，熟悉周邊環(huán)境。
晚上可回校住宿，七點半召開會議，交代次日的任務及強調(diào)安全問題，服從集體。
7月9日——7月14日：分別走訪各個村莊關(guān)注農(nóng)民工留守兒童的生活情況，并舉辦各種活動。
7月15日暑期社會實踐結(jié)束，大家乘車離開。
(二)活動具體內(nèi)容及安排
1.給留守兒童發(fā)放書籍等文具用品
書籍是人類進步的階梯。
每一個留守兒童都渴望得到知識的灌溉，給他們一些書籍和文具用品激勵他們好好學習。
2.心理交流會
我隊成員用一些專門針對留守兒童成長問題所建立的豐富多彩的小活動，讓留守兒童感覺到家庭的溫暖，讓孩子們打開心靈的窗戶，不再自閉。
3. 繪畫或者唱歌
用繪畫或者唱歌引導兒童的興趣愛好，在活動中教育孩子。
十一、注意事項
1.注重隊伍的紀律性，服從集體，不得搞個人主義，團結(jié)友愛，有事要及時向隊長匯報和請假，眾人劃槳開大船。
2、活動期間注意安全，學會善于保護自己和隊友安全;萬一出現(xiàn)不可抗災害時，要及時果斷挺身而出為解救和幫助隊友和當?shù)厝罕姸幌б磺写鷥r。
3.注意保持好當代大學生的良好形象，文明舉止要得體，統(tǒng)一著社會實踐文化衫，樹立學校良好形象，做一個積極，負責，熱情，務實的人。
3.帶好防暑藥品及生活用品，注意身體保護，錢包、數(shù)碼相機等貴重物品看好。
4.尊敬當?shù)厝罕?、在調(diào)查過程中要有禮貌、活動結(jié)束后要致以謝意，讓淮工學子的良好形象深入群眾心中。
5.樹立環(huán)保意識，保護當?shù)丨h(huán)境衛(wèi)生，在任何活動結(jié)束后對該場所進行衛(wèi)生打掃，做到離場不留一片紙屑，保持住宿地的'衛(wèi)生，并自身清潔，做好輪流衛(wèi)生打掃工作。
6.關(guān)于購買活動必需用品，開發(fā)票時須注意發(fā)票的格式，單位要寫學校全名，物品數(shù)量，單價要寫明。
十二、預期成果：
今年暑期社會實踐活動本著“立足當?shù)兀徒捅?，突出重點，雙向受益，注重實效”原則，堅持“三個結(jié)合”，即：結(jié)合學生自身、結(jié)合學生所在地域、結(jié)合社會熱點問題，緊緊圍繞暑期社會實踐主題開展活動，引導青年學生在社會實踐中，提高對社會的認識，不斷增強服務人民的意識，大力弘揚和培育民族精神，在實踐中熟悉基層、了解國情、磨練意志、砥勵品格、奉獻社會、拓展素質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會作出積極貢獻。
在暑期社會實踐的過程中，同時服務當?shù)厣鐣?，服務社會教育，給當?shù)氐霓r(nóng)民工子女帶去他們最需要的東西和最想了解的知識。
通過本次活動豐富大學生的知識面提高本校學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
，探討農(nóng) 村信息化建設(shè)及農(nóng)村電子商務發(fā)展的關(guān)系，并在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上提供相應的解決策略。
實踐形式：采取重點調(diào)研和一般調(diào)研結(jié)合的形式 實踐地點：河北省石家莊市贊皇縣(重點調(diào)研) ;河北省其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村(一般調(diào)研)
實踐時間：20xx 年 7 月 7 日---7 月 11 日(重點調(diào)研) ;20xx 年 7 月 15 日---7 月 31 日(一般調(diào) 研) 實踐成員：本次調(diào)研由信 xx 程系青年教師和 xx 級 xx 專業(yè)部分學生共同開展。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迫切需要信息技術(shù)的支撐， 農(nóng)業(yè)信息化已成為 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵。
同時，國家電子商務十二五規(guī)劃明確指出積極發(fā)展農(nóng)業(yè)電子商務，促進農(nóng) 資和農(nóng)產(chǎn)品流通體系的發(fā)展，拓寬農(nóng)民致富渠道。
電子商務在改變傳統(tǒng)商務模式也在改變我國農(nóng)村的發(fā)展模式。
如何 建立機制讓農(nóng)民擁有信息能力從而能夠進行電子商務活動，這樣的研究和探討在當今中國非常必 要，對于作為農(nóng)業(yè)大省的河北尤為重要。
本實踐項目采取重點調(diào)研與一般調(diào)研相結(jié)合的形式，
在省內(nèi)其他農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村開展一般調(diào)研， 力求在全局上把握我省農(nóng)村信息化和電子商務建設(shè) 與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，并提供相應的解決策略。
2、我省農(nóng)村公共信息服務模式與機制調(diào)研 (1)我省農(nóng)村公共信息服務機構(gòu)調(diào)查 包括農(nóng)村現(xiàn)有圖書館/室的情況、現(xiàn)有農(nóng)村科技信息服務中心情況、其他非營利型組織涉及到 的農(nóng)村信息服務情況等。
(2)我省與農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村相關(guān)的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站以及涉農(nóng)交易平臺情況調(diào)查與分析 主要調(diào)查我省農(nóng)業(yè)信息資源建設(shè)內(nèi)容。
主要對不同類型農(nóng)民存在哪些具體信息需求進行調(diào)查， 目的是為按其所需提供相關(guān)服務做前期 準備。
，信息交流方式包括口頭、書信、電話(座 機、手機) 、電子郵件、qq 等即時通信方式。
使用次數(shù)、使用目的以及具體的使用效果等進 行調(diào)查。
上述調(diào)查的基礎(chǔ)上分析農(nóng)民信息行 為與電子商務活動之間的關(guān)系，分析出具體的影響因素等。
5、我省農(nóng)村電子商務發(fā)展模式分析 在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，進一步分析適合我省開展農(nóng)村電子商務活動的模式。
四、實踐流程 1、重點調(diào)研實踐流程 我們以為接觸企業(yè)，傳播知識主題，重在學習，服務。
解他們的電子商務技術(shù)應用情況，并 根據(jù)情況向他們傳播企業(yè)電子商務轉(zhuǎn)型化的發(fā)展方向。
活動時間：7 月 7 日下午-7 月 8 日下午 活動流程：到贊皇縣大河道大棗專業(yè)合作社參觀并做記錄，與合作社負責人進行交流，通過與 負責人的交流了解大棗的生產(chǎn)銷售情況，發(fā)放調(diào)查問卷了解企業(yè)的電子商務應用情況。
活動效果：了解企業(yè)的電子商務技術(shù)應用情況。
(2)走訪當?shù)剞r(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、檔案局。
學校社會工作方案篇十
本標準規(guī)定了社會工作服務項目績效評估目標、原則、主體、內(nèi)容、方法和程序。
本標準適用于財政性資金購買社會工作服務項目的評估。其他資金購買或委托實施的社會工作服務項目評估可參照使用。
社會工作專業(yè)人員遵循社會工作專業(yè)價值理念，運用專業(yè)方法為有需要的服務對象(個人、家庭、社區(qū)、組織等)提供困難救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導、行為矯治、關(guān)系調(diào)適和資源協(xié)調(diào)等方面的專業(yè)性服務，以協(xié)助服務對象恢復和發(fā)展社會功能、提升服務對象適應環(huán)境的能力。
為滿足特定服務對象的需求，在一定時間內(nèi)，運用一定的資源，按照預定的服務目標、服務內(nèi)容和服務要求所設(shè)計、實施的社會工作服務任務。
3.1評估社會工作服務項目目標的實現(xiàn)程度、專業(yè)服務效果及項目資金的使用情況。
3.2總結(jié)社會工作服務經(jīng)驗，提煉社會工作服務技巧，提升社會工作服務水平。
3.3作為社會工作服務項目結(jié)項的依據(jù)以及為項目購買方確定項目執(zhí)行方繼續(xù)承擔相關(guān)社會工作服務項目的資質(zhì)提供依據(jù)。
以客觀事實為依據(jù)，準確反映社會工作服務項目在投入、運作、產(chǎn)出以及成效方面的實際情況。
4.2專業(yè)性原則
注重考察社會工作的專業(yè)價值、理論、方法和技巧在服務項目中的運用。
4.3系統(tǒng)性原則
通過層次化結(jié)構(gòu)對指標體系進行結(jié)構(gòu)化分類，確定各類評估指標的權(quán)重，全面、綜合地反映服務項目的整體情況。
4.4可操作性原則
評估方法符合項目實際，采取定量與定性相結(jié)合，易于操作。
5.1評估組織者
社會工作服務項目的評估組織者一般為購買方，負責確定評估方式和評估執(zhí)行方，落實評估經(jīng)費，統(tǒng)籌評估相關(guān)事宜。
5.2評估執(zhí)行方
評估組織者直接組建的專業(yè)評估團隊或受委托的專業(yè)評估機構(gòu)組建的專業(yè)評估團隊。
評估團隊應具備以下條件：
——不少于5人的單數(shù)組成;
——不少于1名熟悉社會組織財務工作、具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務的財會人員。
項目方案的'評估應包括：
——社會工作服務項目的策劃是否專業(yè)、規(guī)范;
——服務對象界定是否符合項目基本要求;
——預算方案是否體現(xiàn)目標相關(guān)性、政策相符性、經(jīng)濟合理性、公益導向性的原則。
6.2項目實施
6.2.1專業(yè)人員配備與使用
在項目實施中，是否能夠按照項目方案中的計劃配備相應的社會工作及相關(guān)專業(yè)人員，并在項目實施中發(fā)揮相應作用。在人員使用過程中，是否能夠做到分工明確、優(yōu)勢互補、團隊協(xié)作。
6.2.2物資配置
在項目實施中，使用的場地、設(shè)備、服務設(shè)施及相關(guān)物資是否能夠滿足項目運行需求。
6.2.3專業(yè)服務價值理念運用
在項目實施中，能否真正體現(xiàn)社會工作者“以人為本、助人自助”的價值觀和“平等、尊重、接納、保密”等專業(yè)原則。
6.2.4專業(yè)服務理論運用
在項目實施中，是否正確依據(jù)社會工作專業(yè)相關(guān)理論。
6.2.5專業(yè)服務方法運用
在項目實施中，是否恰當運用社會工作專業(yè)方法和技巧。
6.3項目管理
6.3.1項目行政管理
是否制定和執(zhí)行了項目人事管理制度、財務管理制度、物資管理制度及保密制度。
6.3.2專業(yè)規(guī)范性管理
是否制定和執(zhí)行了完善的社會工作專業(yè)服務規(guī)范和程序;是否全面、原始、真實保存項目服務檔案;是否制定了服務對象權(quán)益保障制度。
6.3.3項目進度管理
項目團隊是否根據(jù)服務方案制定了總體工作計劃和階段性工作安排;是否制定了服務進度管理制度，并合理安排工作進度。
6.3.4服務質(zhì)量體系與督導
是否建立了服務質(zhì)量評估指標體系;是否建立專業(yè)督導和培訓機制;是否建立意見反饋與投訴處理機制;是否提出持續(xù)改進機制。
6.3.5風險管理與應急預案
項目執(zhí)行機構(gòu)是否對其項目實施過程中存在的風險進行預估，是否制定了項目應急預案。
6.3.6項目資金管理
項目資金使用是否符合預算執(zhí)行方案和財務管理制度。
6.4項目成效
6.4.1目標實現(xiàn)程度
評估內(nèi)容包括：
——合同規(guī)定的服務目標達成情況;
——合同規(guī)定的服務數(shù)量完成情況;
——合同規(guī)定的服務對象改善情況;
——合同規(guī)定的服務組織及其專業(yè)團隊從項目實施中得到成長發(fā)展的情況。
6.4.2滿意度
評估服務對象、購買方、項目執(zhí)行方對社會工作服務過程與成效的滿意度。
6.4.3社會效益
對項目的影響力、可持續(xù)性、可推廣性進行評估。評估內(nèi)容包括：
——社會反響：獎懲情況、宣傳報道、研究成果;
——決策影響：對項目可持續(xù)發(fā)展的思考與建議被相關(guān)部門采納;
——資源整合：組織參與、社會捐贈、志愿者參與。
7評估方法
7.1資料分析法
資料分析法應包括以下內(nèi)容：
——其他資料分析，包括但不限于項目測評工具(如服務滿意度問卷)、項目各類統(tǒng)計文本(如服務滿意度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計)和項目各類工作報告(如項目中期報告、總結(jié)報告)。
7.2觀察法
觀察法應包括下列內(nèi)容：
——對于已經(jīng)結(jié)束的服務項目，評估人員可通過觀察該組織與評估項目同類的日常服務和活動，從側(cè)面了解項目的服務過程。
7.3問卷法
問卷法應包括下列內(nèi)容：
——依據(jù)項目總體目標和服務對象的實際情況，科學設(shè)計調(diào)查問卷及抽樣樣本;
——在問卷調(diào)查結(jié)束后，評估人員應對問卷回收情況、問卷填寫完整性和內(nèi)容真實性進行質(zhì)量復核。
7.4訪談法
7.4.1與項目的服務對象及開展項目服務的相關(guān)人員，就服務滿意率、服務成效以及對項目服務的具體意見進行訪談。
7.4.2與項目執(zhí)行方的負責人、項目負責人及工作人員就以下內(nèi)容進行訪談：
——向執(zhí)行方項目負責人和工作人員了解項目的實際運作情況，包括項目體現(xiàn)社會工作專業(yè)價值觀、理論和方法的情況，項目完成情況，項目資金使用情況，項目管理制度及落實情況。
7.4.3與項目購買方代表就項目運作情況的滿意度進行訪談。
8評估程序
8.1制定評估方案
8.1.1起草方案
評估執(zhí)行方應根據(jù)評估組織方的要求，起草詳細的評估方案。
8.1.2方案內(nèi)容
評估方案內(nèi)容應包括：
——目標任務;
——基本方法;
——進度安排;
——人員安排;
——經(jīng)費預算;
——風險控制。
8.1.3方案確認
評估執(zhí)行方應將評估方案交評估組織方確認，雙方確認同意后簽訂委托評估協(xié)議書(見附錄 a)。
8.2組織人員
評估執(zhí)行方應根據(jù)評估方案，組建評估團隊，針對項目開展評估培訓。
8.3發(fā)送通知
評估執(zhí)行方應至少提前30個工作日，書面告知被評估方評估的具體要求、評估標準、操作細則及安排。
8.4實施評估
被評估方應根椐評估要求提交自評報告。評估執(zhí)行方在收到自評報告和相關(guān)材料后及時組織評估。
評估實施過程中，被評估方應根據(jù)評估需要，及時向評估執(zhí)行方提供項目相關(guān)的各類資料。
8.5出具報告
8.5.1報告內(nèi)容
評估報告內(nèi)容應至少包括：
——評估開展情況;
——項目及執(zhí)行基本情況;
——評估結(jié)論及建議。
8.5.2評估結(jié)果反饋
評估執(zhí)行方撰寫完成評估報告后，應以評估報告(初稿)的形式，就初步評估結(jié)果與被評估方進行溝通，征詢被評估方意見。
評估執(zhí)行方出具正式評估報告并送達評估委托方。
9評估報告運用
9.1項目購買方
9.1.1評估報告應作為項目購買方是否繼續(xù)委托或中斷委托項目的決策依據(jù);
9.1.3評估報告宜作為優(yōu)秀項目評比、資金投入等方面的參考依據(jù)。
9.2項目執(zhí)行方
9.2.2評估報告應作為項目執(zhí)行方對項目經(jīng)驗的總結(jié)和對項目進一步改進的參考依據(jù)。
表a.1 委托評估協(xié)議書
學校社會工作方案篇十一
社會科學系在學校黨委的正確領(lǐng)導下，深入學習貫徹關(guān)于反工作的文件精神，緊密結(jié)合學生實際情況，以“崇尚科學、反對”為中心，認真研究制定工作方案，積極開展工作，切實維護學校的政治穩(wěn)定。
根據(jù)學校維穩(wěn)工作要求，社會科學系成立了以系主任為負責人，主管學生工作副主任和學生口所有工作人員為成員的社會科學系反工作領(lǐng)導小組，認真制定了維穩(wěn)工作實施方案，認真做好排查、預防、信息搜集和報告等具體工作。
建立以系學生副主任、輔導員為主體的信息網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮輔導員隊伍的作用，深入到學生中及時了解學生的思想動態(tài)。組建學生黨員、積極分子和學生干部組成的反信息員隊伍，并加強相關(guān)的培訓工作。
用社科系教師隊伍的知識和智力資源優(yōu)勢進行培訓，邀請宗教研究專家進行講座，通過培訓使學生對宗教與產(chǎn)生的時代背景、崇拜對象、文化積淀、修煉方法和目的、社會作用等方面有了全面的了解，提高學生對等認識，掌握政治信息搜集的方法和技能，及時反饋學生的思想動態(tài)以及xx活動的苗頭。做好科學知識的普及工作，揭露偽科學的實質(zhì)及其危害，加強對學生的素質(zhì)教育，以鏟除組織滲透的土壤。
充分發(fā)揮思想政治理論課教師在授課中的宣傳教育作用，在教學中安排課時，專門進行宗教知識和反知識的教學，讓反理論教育進教材、進課堂。通過多學科反滲透的教學，使反警示教育普及到每一個專業(yè)，滲透到每一位學生頭腦中，從而發(fā)揮思想政治教育在反xx活動中積極功能。
引導學生參與研究并進行自發(fā)宣傳，提高學生自覺識邪反邪的能力。通過系學生業(yè)余黨校及班會的形式進行學習輔導，開展反知識的教育宣傳；結(jié)合學生社團、學生科技文化活動、學生創(chuàng)業(yè)活動等進行崇尚科學、反對、關(guān)愛生命、青春活力等方面的教育引導；組織學生舉辦知識競賽、反征文活動、反書畫攝影作品展等活動，通過采取豐富多彩的宣傳方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺參與到反活動中來。
反工作是一項關(guān)系到校園安全穩(wěn)定的長期的政治工作，我們將緊緊圍繞“崇尚科學、反對”這個中心，扎實做好反工作，弘揚正氣，為學校的發(fā)展創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。
學校社會工作方案篇十二
案例小紅,女,9歲,在民工學校就讀,家住某市郊區(qū)。
父親龔某偏癱,基本沒有勞動能力,家庭收入全來自于母親起早貪黑地拉黑摩的。
家庭月收入七八百無,生活極其貧困。
二零零六年,母親
王某不堪生活壓力想離家出走,遭到父親強烈反對后放棄。
父親為此曾多次在小紅面前表現(xiàn)出悲傷和痛苦情緒,后來父親為此還曾自殺過一次,反幸自殺未遂。
2008年9月29日早晨,小紅起床后想叫父母起床,突然發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)雙雙慘死在床上。
聞到室內(nèi)有一絲甜甜的農(nóng)藥味,小紅認為父母是喝敵敵畏死的,因父親曾經(jīng)說過敵敵畏是甜的。
鄰居報警后,警察很快就來到現(xiàn)場,警方調(diào)查后確認小紅的父親在殺死其母親后,服毒自殺身亡。
小紅至今還不知道事實的真相。
小紅的親戚都十分貧困,無力撫養(yǎng)她。
一方面,小紅悲傷不已,她不禁反復問自己為什么自已出生在這樣的家庭,而其他人卻不是這樣呢?另一方面,一夜之間家人全部去世,自已依靠誰,還能上學嗎?小紅陷入了困境。
問題：請針對小紅的情況設(shè)計社會工作服務方案。
問題的陳述與分析
通過以上案例分析,小紅主要存在下列問題：
1、生存生活問題
(1)生活安置問題(2)生活適應問題：(3)新的人際依附關(guān)系的搭建
2、心理情緒及精神問題
(1)心理和情緒疏導問題：(2)喪親、自殺所帶來的精神創(chuàng)傷問題：(3)對父母自殺行為的認識問題：(4)安全感、信任感和自信心的重建：
1、生存生活問題
(1)生活安置問題：這是需要解決的問題,也是需要社會工作者緊急干預的事件。
小紅的父母雙亡,家里的親戚又沒有能力撫養(yǎng)她,小紅的生存與撫養(yǎng)問題急需得到解決。
(2)生活適應問題：無論對小紅如何進行安置,小紅都將面對一個全新的學習生活環(huán)境。
如何盡快融入這個環(huán)境,適應新環(huán)境中的人員和互動交往模式,并發(fā)展和其周圍人員的良好關(guān)系,培養(yǎng)新的生活方式等都將成為對小紅的一個全新挑戰(zhàn)。
(3)新的人際依附關(guān)系的搭建：父母死亡讓小紅原有的社會支持網(wǎng)絡(luò)解體,失去了舊的人際依附關(guān)系。
小紅的健康成長需要建立新的人際依附關(guān)系,發(fā)展新的人際交往模式。
這種依附和交往可以是對同學朋友的,看護人員的或者學校老師、寄養(yǎng)父母等新監(jiān)護人的。
總之,小紅需要從新的依附和交往關(guān)系中找尋到關(guān)懷、依賴和安全感。
2、心理情緒及精神問題
(1)心理和情緒疏導問題：從父親生前的痛苦和自殺未遂到目睹父母的死亡,尚處于學齡期的小紅在心里留下了深深的陰影。
尤其是父母的突然離世,小紅將經(jīng)歷震驚、抑郁、內(nèi)疚、深陷于喪失、惱怒等負面心理和情緒,如果這些心理得不到正確的矯治,如果這些情緒得不到適當?shù)男?小紅可能出現(xiàn)心理情緒的問題,從而影響個人的心理精神健康。
(2)喪親、自殺所帶來的精神創(chuàng)傷問題：父母的突然離世可能讓案主不知所措,甚至產(chǎn)生逃避的自我保護所應,不肯承認父母離世的現(xiàn)實。
要幫助案主正確地認識死亡,勇于接受失去雙親的事實。
在此基礎(chǔ)上坦誠地面對自己遭遇的創(chuàng)傷和感情,不是怨天尢人,而是調(diào)試心態(tài),積極適應生活中發(fā)生的巨大改變。
大的沖擊,可能讓案主認為自殺是一種解脫痛苦的有效方法,如果這種認識建立起來,以后在遭遇困境時她就會傾向于選擇同樣途徑來解決問題。
因此,要幫助案主正確看待父母的自殺,教育其對生命的尊重,培養(yǎng)健康的.生命觀。
(4)安全感、信任感和自信心的重建：生活的突變可能讓案主對內(nèi)外部世界的穩(wěn)定產(chǎn)生懷疑,對未來充滿不安全感、未知感、無力感,失去掌控感。
因此需要通過給案主營造穩(wěn)定的生活環(huán)境,由外部世界的穩(wěn)定增強案主內(nèi)心的穩(wěn)定。
同時需要通過個案治療和生活中的細節(jié)增強案主的效能感,使她認識到未來雖然有很多變化,但自己是有能力控制、面對抑或改變的,重建對自己的信心。
方案設(shè)計
根據(jù)以上對小紅問題和需求的分析,設(shè)計為小紅服務的綜合社會工作方案,包括：
1、方案目標
方案基本目的是為小紅的成長創(chuàng)造一個良好環(huán)境。
具體來說,包括以下目標：
(1)妥善安置小紅的生活和學習,并協(xié)助其盡快適應生活和學習環(huán)境;
(2)幫助小紅在新生活學習環(huán)境中,結(jié)交新的伙伴,建立新的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
(3)疏導小紅因喪親、目睹自殺等所帶來的不良心理和情緒,糾正不良認知。
(4)幫助小紅勇敢面對喪親事件和生活改變,建立健康的人生觀以及生死觀。
(5)幫助小紅重建對生活的信心,挖掘案主潛能,促使其恢復正常的社會功能,由他助到自助。
2、方案關(guān)施策略
為了解決小紅喪親所帶來的各種問題,滿足小紅多方面的需求,需要采取多種介入策略,綜合運用各種方法來達到上述目標。
主要包括：
(1)針對小紅安置和心理情緒的個案工作。
針對小紅的問題,可以開展以下個案工作：
a初步接觸,探索近期和長期安置。
和小紅的親屬、鄰居、村委會等有關(guān)人員進行面談,詳細了解小紅小人及家庭的背景資料;和小紅本人進行接觸,穩(wěn)定其情緒,探討其本人對未來的打算,與案主初步建立服務關(guān)系。
通過初步預估,收集相關(guān)資料,探討小紅的近期和長期安置方案。
可以為小紅爭取“五?！贝?探討由村委會擔任監(jiān)護人,委托有撫養(yǎng)意愿和撫養(yǎng)能力的家庭進行撫養(yǎng)。
這種安置可以使其生活在所熟悉的環(huán)境中,在就讀學校繼續(xù)原來的學業(yè)。
也可以探索由民政部門監(jiān)護,在兒童福利院、孤兒學校等機構(gòu)進行安置,由符合條件的家庭進行寄養(yǎng)、收養(yǎng)等。
b初次探視,評估小紅的安置狀況。
在安置初期,進行初次探視。
到小紅的安置場所、就讀學校進行座談,詳細了解小紅當前生活學習情況,觀察小紅目前的物質(zhì)生活條件和學習條件,了解小紅在家庭或者機構(gòu)以及學校的生活適應程度和人際交往情況,了解小紅的心理和情緒,并由案主視角初步把握其問題和需要,通過觀察和面談等對案主過去和現(xiàn)在的狀況進行評估。
c再次探視,關(guān)注小紅心理情緒狀況。
和小紅進行面談,以真誠、尊重、接納和關(guān)心的態(tài)度進行傾聽、觀察、理解和回應,了解小紅從危機發(fā)生至今的心理感受,引導其宣泄不良情緒,教導表達不良情緒可行途徑,掌握服務對象心理情緒狀態(tài),從小紅的立場出發(fā)探索和定義問題。
對威脅服務對象身體和心理安全的因素的危險程度、失去能動性的情況和嚴重性進行評估,了解對象在危機事件中的心路歷程,鞏固與案主的信任關(guān)系。
d后續(xù)探視,鼓勵服務對象面對危機。
營造分享與開放的空間和氛圍,引導協(xié)助小紅去講述自己的所思所想,通過語言、聲調(diào)和軀體語言向求助者表達支持與關(guān)懷。
采用游戲治療的方法,讓案主透過游戲協(xié)助自己理解生活中的經(jīng)驗,在游戲中摸索及試探出適合自己的因應方式,并通過游戲中主導、自主的過程找回失落的自我掌控感及自尊,借由游戲,與案主探討生命的價值。
讓案主認識到社會工作者是可靠的支持者,在社會工作者的支持下學會面對喪失,轉(zhuǎn)化案主的軟弱感,學習對逝者生命的不同看法。
e持續(xù)探視,促進小紅的自助行動,與小紅面談,共同搜索過去或現(xiàn)在關(guān)心自己的人,使案主看到自己身邊的關(guān)愛,促使案主明白自已仍被關(guān)愛。
與案主共同行動,探討與度過危機相關(guān)的內(nèi)部和外部條件,幫助案主選擇替代現(xiàn)有行為、態(tài)度和使用環(huán)境資源的方法,使案主看到自己身邊的各種資源并促使案主積極地探索可獲得的環(huán)境、可資利用的處理危機的方式,發(fā)掘積極的思維方式,促進案主通過社會支持和環(huán)境資源的獲得增加對生活的自主控制。
(2)針對小紅心理情緒的小組活動。
根據(jù)小紅的生活學習環(huán)境,為緩解其心理情緒,可以開展以下小組活動：
a自殺認知小組。
避免組員錯誤理解死者自殺是對幸存者的輕視,重拾組員對自我的認同;幫助這些喪親的人彼此建立相互支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),通過對死者的追憶、悼念、思考,緩解居喪帶來的心理壓力,并贏得別人的幫助。
b喪親支持小組。
組織小紅以及在學校、社區(qū)中其他喪親的兒童開展小組活動,通過小組活動,在有相似經(jīng)驗的兒童間建立一種親密感,讓他們一起感受、回憶、想象、描繪以及思考有關(guān)死亡的體驗,減輕喪失父母帶來的心理壓力;協(xié)助他們在彼此之間建立一種相互鼓勵、相互幫助的人際網(wǎng)絡(luò);幫助他們學會從別人的經(jīng)驗中建筑資源和支持,尋找面對的勇氣;減輕喪親兒童的孤獨感和悲慘感。
c案主生活學習支持小組。
幫助案主熟悉并適應安置家庭(機構(gòu))學校及班級的各種規(guī)章制度和要求,投入有序的學習和生活中;在全班培養(yǎng)一種互敬互愛的氣氛,營造家庭成員間、同學間的親密感,減輕案主的孤獨感和陌生感。
(3)針對小紅生活的社區(qū)活動。
整合社區(qū)資源,幫助案主建立社會支持系統(tǒng),例如通過社區(qū)服務中心、居委會等組織向社區(qū)中的私人、企業(yè)、基金會等募集資金,向案主提供可能的物質(zhì)救助。
社區(qū)中還可借助慈善組織,針對案主開展相關(guān)活動,為案主提供家庭式的節(jié)日溫暖。
(4)針對類似孤兒的制度倡導活動。
結(jié)合案主服務的經(jīng)驗,倡導社會政策,倡導政府應加強兒童福利立法,特別是在意外事件或危機發(fā)生后,政府應有高效反應機制,在第一時間主動承擔起救助孤童的責任,幫助幸存者得到妥善的安置,建立積極的救助體系,給孤兒提供完善寄養(yǎng)家庭制度和認領(lǐng)養(yǎng)孤兒制度,加強對寄養(yǎng)和領(lǐng)養(yǎng)家庭的后期照料監(jiān)督制度,加大對外來貧困家庭的關(guān)注力度等。
3、服務方案執(zhí)行
社會工作者立足社會工作價值觀,遵守社會工作道理倫理守則,根據(jù)個案工作、小組工作、社區(qū)工作的有關(guān)技巧開展工作,為小紅提供個性化的個案服務,開展小組活動和社區(qū)活動。
在此過程中,要注意監(jiān)督服務工作進度,及時處理各種危機事件,整合社區(qū)及社會資源等。
4、服務方案的評估
根據(jù)服務方案要達到的目標,社會工作者可以采取目標測量的方式進行評估,也可以測量社會工作對案主的影響,還可以邀請督導和同事對工作進展情況進行評估。
一、總體計劃：
(一)活動主題：讓“煩惱”飛
(二)活動目的：讓上班族在活動中活躍身心，釋放壓力。
(三)活動地點：有限公司
(四)活動時間：
(五)參與對象：佳天下裝飾工程有限公司的工作人員。
(六)參與人數(shù)：6～10 人。
二、具體計劃： (一)活動前期計劃： (1)組內(nèi)確定實習面對的企業(yè)，選定活動主題，做初步活動方案，并商討預案。
(2)與實習單位取得聯(lián)系，共同商討本次活動的相關(guān)事宜。
如參加活動的相關(guān)人員，場地 安排等。
(3)與預定參加活動的相關(guān)人員取得聯(lián)系，確保活動能順利進行。
對于不能參加的人員， 做好登記，及時補入人員名單。
(4)購買活動需要的物品，查詢到達實習地點的路線，以免中途出現(xiàn)差錯。
(5)在活動開始前一個小時內(nèi)到達實習地點，確保有充裕的時間做現(xiàn)場準備工作。
(二)活動過程： 活動名稱 時間 目的 規(guī)則 所需物品 開場白 釋放“壓力” 13:00～13:05 13:05～13:15 暖場用這種獨特的方式，讓 參與人員心身放松。
1、給參與人員分發(fā)氣球，每人一個。
2、引導大家把氣球吹大。
3、讓每個人把自己的壓力寫在氣球上。
4、把氣球拋向空中(或者踩破)。
氣球 備 注 坐地起身 13:20～13:30 體現(xiàn)團隊成 員的配合， 讓大家明白 1、四個人一組，圍成一個圈，背對背地 坐在地上。
2、不用手撐地站起來。
合作的重要性 3、隨后依次加入人數(shù)，增加難度。
(有人手觸地則游戲失敗) 合力吹氣球 13:35～13:40 讓參與人員 明白合作的 重要性，在活動中放松。
準備六張簽，上寫：嘴巴;手(二張) ; 氣球腳(二張) ;氣球(每組一個) 。
適合全部的人游戲方法： 1. 分組，不限幾組， 但每組必須要有六人。
2. 每組每人抽簽。
然后 二個抽到腳的人抬起抽到的人把氣球坐破。
蹲蹲樂 13:45～13:55 考驗參賽者 的反應能力，活躍現(xiàn) 場氣氛。
1、參與者每個人挑選一個名字。
2、記住自己和其他參與者游戲中的名 紙張字。
3、被叫到的那個人蹲下重復指令， 如此循環(huán)。
(被叫到?jīng)]蹲下或者錯蹲的人淘汰) 總結(jié) 13:55～14:00 對整個活動 做小結(jié) 參與者以及實習同學分享感受。
附： 懲罰節(jié)目 ：學廣告臺詞、動作 今年過節(jié)不收禮啊不收禮，收禮還收腦白金啊腦白金; 嗨，你的益達!-----是你的益達! ; 我也用婦炎潔，洗洗更健康(老外的口氣) ; so easy,媽媽再也不用擔心我的學習了(用童聲) ; “我是你的什么” “你是我的優(yōu)樂美啊” “啊!原來我是奶茶啊” “因為這樣我就可以把 你捧在手心了” (也是必須把動作加進去)
四、注意事項 (一)招募組員
1、與實習單位以及負責人取得參與本次活動參與者的聯(lián)系方式，及時通知他們參與，在活 動前作最后一次活動參與人員確認，對于不能參與的要做好登記。
2、活動前聯(lián)系組員，通知活動時間。
3、活動人數(shù)少量不足時，可以由志愿者填充。
(二)安全問題 1、在活動前，實習同學就要提醒每一個參與者，活動時要聽從引導者的安排，不要擅作主 張。
2、準備的游戲活動實習同學要事先做好安全評估。
(三)活動氣氛不夠活躍 1、活動帶領(lǐng)者要熟悉活動的流程、規(guī)則，同時有一定的主持經(jīng)驗。
2、活動帶領(lǐng)者要首先準備好幾個應對冷場現(xiàn)象的方案以備急用，調(diào)動現(xiàn)場氣氛。
3、其他同學要配合活動帶領(lǐng)者，調(diào)節(jié)氣氛。
學校社會工作方案篇十三
近日，山東省濰坊市奎文區(qū)廣文街道在社區(qū)開展社會工作專業(yè)人才工作室建設(shè)工作，通過樹立“助人自助、專業(yè)服務、社會責任、共建和諧”的工作理念，夯實基層社會工作基礎(chǔ)，促進社區(qū)工作者轉(zhuǎn)型，提升社會管理整體水平，推動社區(qū)工作專業(yè)化、規(guī)范化、社會化建設(shè)。
3月初，奎文區(qū)廣文街道黨工委、辦事處制定了《關(guān)于建立社區(qū)社會工作專業(yè)人才工作室的方案》。《方案》通過明確社工工作室成立的基本條件，確定工作職責，界定服務領(lǐng)域，并嚴格按照實施步驟分步開展工作。
據(jù)了解，社工工作室服務領(lǐng)域主要涵蓋兒童和青少年服務、婦女和家庭服務、老年人服務、殘障人員服務、社區(qū)服務、禁毒和社會矯正服務、社會救助和轉(zhuǎn)介服務。按照方案要求和時間安排，各社區(qū)確定了工作室的'名稱，選出工作室主持人和成員，并根據(jù)各自特點，劃分服務項目領(lǐng)域。同時，為確保社區(qū)社會工作室開展服務必要的經(jīng)費，廣文街道還鼓勵工作室通過申報公益創(chuàng)投項目爭取經(jīng)費支持。
近日，記者從甘肅省民政廳獲悉，為整合社區(qū)服務資源，增強社區(qū)服務效能，探索形成以城鄉(xiāng)社區(qū)為平臺、社會組織為載體、社會工作專業(yè)人才為支撐的“三社聯(lián)動”工作機制，創(chuàng)新完善城鄉(xiāng)基層社會治理體系，省民政廳近日印發(fā)《甘肅省開展“三社聯(lián)動”試點方案》(以下簡稱《方案》)。《方案》計劃確定100個城鄉(xiāng)社區(qū)、200個“三社聯(lián)動”試點項目，探索“三社聯(lián)動”工作機制。
《方案》指出，嘉峪關(guān)市、金昌市2個試點市和17個試點縣(市、區(qū))要根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展水平和居民需求，圍繞扶老救孤、助殘助學、精神衛(wèi)生、社區(qū)矯正、心理疏導、人文關(guān)懷、流動人口管理服務、“三留守”人員關(guān)愛、環(huán)境保護等重點領(lǐng)域，選擇3至5個城鄉(xiāng)社區(qū)開展試點，為推進“三社聯(lián)動”工作積累經(jīng)驗。力爭到2017年底，試點地區(qū)社區(qū)社會組織聯(lián)合會和社會工作室基本覆蓋城市社區(qū)，社會工作服務覆蓋到三分之一以上的農(nóng)村社區(qū);每個城市社區(qū)至少有5個以上、農(nóng)村社區(qū)至少有3個以上社區(qū)社會組織有專兼職專業(yè)社工或接納民辦社工機構(gòu)從事社會服務活動，達到社區(qū)社會組織更加活躍、專業(yè)社作用更加明顯、城鄉(xiāng)社區(qū)更有活力的目標。
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