總結(jié)是歸納經(jīng)驗(yàn)、提煉核心的重要工作?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是一些寫作優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇一
高考前學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)踩點(diǎn)。
文/記者幸琦昕。
圖/記者羅知鋒。
核心提示。
2012年高考已于上周順利結(jié)束，又一屆高三學(xué)生順利完成人生一次大考，但同時(shí)又有一屆準(zhǔn)高三生準(zhǔn)備進(jìn)入沖刺階段。“去年的考題”往往是應(yīng)屆生們最為關(guān)注的高考樣本。記者日前請(qǐng)來(lái)了中山各名校高三級(jí)的老師，為準(zhǔn)考生們點(diǎn)評(píng)今年的高考試題。
語(yǔ)文。
點(diǎn)評(píng)人：中山市華僑中學(xué)高三級(jí)語(yǔ)文科組長(zhǎng)。
張杰。
難度適中沒走偏鋒。
2012年廣東高考語(yǔ)文試題總體感覺難度適中，全卷命題不在奇、異、偏上做文章，有效地考查了考生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)和基本能力，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又很好地體現(xiàn)了高考的選拔功能，有較高的區(qū)分度。
考題依舊保持了相對(duì)穩(wěn)定的格局，試題平和，態(tài)勢(shì)平穩(wěn)，但穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新。
其中明顯的變化有：一是第2題詞語(yǔ)考查，變?yōu)閮蓚€(gè)成語(yǔ)兩個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)的考查；二是第9題古詩(shī)文閱讀略去了文言斷句考查，代之以新增的一句文言翻譯，句子翻譯由兩句變?yōu)槿洹?/p>
縱觀今年的語(yǔ)文考題，有兩個(gè)特點(diǎn)：注重知識(shí)積累、文意理解等基本素養(yǎng)的考查；題干表述簡(jiǎn)潔明了，設(shè)疑提問沒走偏鋒，側(cè)重運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。
試題注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
今年的語(yǔ)文試題一方面注重了基礎(chǔ)知識(shí)的積累回歸與運(yùn)用，如語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)病、連貫、文言虛詞、古詩(shī)文默寫等的考查；另一方面，特別注重了文意的理解、推斷能力的考查，信息篩選辨析整合及關(guān)鍵詞句等理解能力考查。
不過，試后考生反映試題難度雖不大，但有“障礙點(diǎn)”，如古文文本閱讀中生詞較多，看不懂，多了一道翻譯，難度增加了；古詩(shī)鑒賞理解作答有點(diǎn)難；第2題詞語(yǔ)中的“忤逆”理解辨選有難度。
試題在取材和設(shè)題上簡(jiǎn)潔，易于理解，便于作答，如10題（2）“一晴生意繁”是什么意思？體現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。14題作者認(rèn)為，知識(shí)分子“還要能對(duì)負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)”，請(qǐng)指出兩個(gè)“負(fù)責(zé)”的不同意思。20題秦紹德認(rèn)為，學(xué)者“被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問”，根據(jù)文義，怎樣理解這一觀點(diǎn)？試后有考生表示，試題語(yǔ)言明了，挺隨意，不像以往那么嚴(yán)肅，不會(huì)讓人太緊張。
今年試題貼近現(xiàn)實(shí)。
今年的試題一個(gè)最大的特點(diǎn)就是貼近時(shí)代關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注重時(shí)代性與人文性的融合。
如現(xiàn)代文必考取材知識(shí)分子要負(fù)起“知識(shí)的責(zé)任”；選考中取材《寂寞出學(xué)問》，談學(xué)術(shù)環(huán)境中的學(xué)術(shù)問題是整個(gè)文化和社會(huì)的問題；語(yǔ)言運(yùn)用中將口語(yǔ)化的招聘信息改寫成正式的招聘啟事等，無(wú)不洋溢著濃郁的時(shí)代氣息。
數(shù)學(xué)。
點(diǎn)評(píng)人：中山一中高三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)艾龍彪。
試題有“陷阱”題型常規(guī)。
今年的高考數(shù)學(xué)試卷，重點(diǎn)考察考生的，依然是基礎(chǔ)知識(shí)，而且，文、理兩份試卷觀察，發(fā)現(xiàn)題目差異不大。
“廣東卷”的內(nèi)容依然是把基礎(chǔ)知識(shí)、主干內(nèi)容作為重點(diǎn)考查。比如：復(fù)數(shù)、集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角與向量、不等式與線性規(guī)劃、解析幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)列、排列組合與二項(xiàng)式定理等知識(shí)。知識(shí)覆蓋面比較廣。文、理題目差異不大，有17條題相同或相近。
試題雖簡(jiǎn)單拿高分不易。
“廣東卷”的數(shù)學(xué)考題文、理科試題的整體難度都不大，應(yīng)該說(shuō)是一份很受大部分學(xué)生歡迎的試卷。每個(gè)題目的表述清晰易懂，題目的長(zhǎng)度不像去年的題目那樣冗長(zhǎng)，閱讀量較小。根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)，今年能拿高分（140分以上）的學(xué)生應(yīng)該有，但相信不會(huì)太多，而且考生得滿分可能性非常小。100~120分甚至130分可能有考生大量扎堆的情況。
需要指出的是，今年數(shù)學(xué)試題有“陷阱”，比如文科第十題、理科第八題比較新且難理解。這些題目運(yùn)算量比較大。分類討論的思維用得較多，如：數(shù)列題與導(dǎo)數(shù)題都要討論。但是，出題者在每一類題型上都設(shè)置了梯度，很容易分辨出考生的實(shí)際水平，這樣的設(shè)置較合理。
從考題的類型分析，今年試題比較常規(guī)，創(chuàng)新題型稍微少了點(diǎn)。解答題是區(qū)分和選拔人才的必爭(zhēng)之地，側(cè)重于考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，往年試題總能?？汲Ｐ拢衲暝囶}的創(chuàng)新力明顯匱乏，無(wú)論是三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列及不等式、還是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，六大板塊的命題沒有一道題考出新意，考生可能做起來(lái)順風(fēng)順?biāo)?，但?duì)于課堂的教學(xué)導(dǎo)向不明。解答中考察的知識(shí)點(diǎn)、使用的`方法、運(yùn)用的技巧都沒有展示出應(yīng)有的新意。
注重書寫格式的考生在今年的考題中將更容易得分。難度不大的試題，改卷時(shí)一般會(huì)更加嚴(yán)格，評(píng)卷員會(huì)把注意力更多地放在考生是否注重書寫的格式上。由此看來(lái)，今年的試題雖簡(jiǎn)單，但拿高分確實(shí)不容易，需要謹(jǐn)慎、嚴(yán)格答題。
英語(yǔ)。
點(diǎn)評(píng)人：中山市廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教研室副主任潘洪翠。
難題偏題無(wú)影關(guān)鍵夯實(shí)基礎(chǔ)。
今年的高考試題總體來(lái)說(shuō)，延續(xù)了前兩年的原則：總體難度適中，沒有什么難題、偏題，但也對(duì)下一屆的高三復(fù)習(xí)備考乃至高中英語(yǔ)的教學(xué)都有著積極的指導(dǎo)意義。準(zhǔn)考生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要注意打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，摒棄難題、怪題的訓(xùn)練；要多重視培養(yǎng)自己的英語(yǔ)解題技巧和綜合運(yùn)用能力。
夯實(shí)基礎(chǔ)是備考的關(guān)鍵。
就各個(gè)題型來(lái)看，完形填空的文章比較容易讀懂，但選項(xiàng)需要考生仔細(xì)分辨，需聯(lián)系上下語(yǔ)境和語(yǔ)義邏輯關(guān)聯(lián)，比如10、14小題。點(diǎn)評(píng)人認(rèn)為今年的命題更有技巧性，又有區(qū)分度。
閱讀理解，整體來(lái)說(shuō)，比較容易，話題也能扣住當(dāng)前的熱點(diǎn)，但是取材的范圍不寬。主要是考查考生的基礎(chǔ)理解能力，這對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三以后的學(xué)習(xí)有著很好示范作用，同時(shí)也提醒大家平時(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)不要只找偏難的材料，訓(xùn)練做題能力時(shí)，首先還是要從基礎(chǔ)抓起。此外，今年的閱讀題目還是偏重于細(xì)節(jié)的理解，只有幾個(gè)是考查文章的主題或大意，還有兩道是考查詞匯或句子的理解，沒有涉及文章結(jié)構(gòu)的考題，這可能與所選材料有關(guān)。
信息匹配，用考生的話說(shuō)是“相當(dāng)容易”。點(diǎn)評(píng)人認(rèn)為也是符合高考原則的，高考題中總有一些題目是讓水平比較差的同學(xué)可以看得懂的，可以拿到分的。這對(duì)于下屆學(xué)生考試也有指導(dǎo)性，教師可以鼓勵(lì)考生先在這方面拿分。
基礎(chǔ)寫作部分，考查人物寫作。寫作是語(yǔ)言全面應(yīng)用的綜合體，其實(shí)只要抓好寫作基本功，多多訓(xùn)練英語(yǔ)表達(dá)思維，這樣就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。
2012年的讀寫任務(wù)和往年的思路一致，貼近了考生的生活，讓考生有話可說(shuō)。和基礎(chǔ)寫作一樣，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，訓(xùn)練寫作技巧是備考的關(guān)鍵，另外鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀短文、背誦一些諺語(yǔ)和名言也是可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇二
佩服向老師的專業(yè)水準(zhǔn)和責(zé)任心，驚訝其上課方式，我從未想過是一個(gè)訪談?lì)惖氖谡n方式，讓我們站在hr的角度上，在對(duì)各自簡(jiǎn)歷的評(píng)審中掌握簡(jiǎn)歷的制作方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題，著實(shí)受益良多！
向老師的點(diǎn)評(píng)讓我對(duì)簡(jiǎn)歷有了更多維的思考：我想以后在制作簡(jiǎn)歷時(shí)，除了要在“搜尋提煉”上下足功夫外，更重要的是要對(duì)自己的經(jīng)歷及能力自信起來(lái)，只有當(dāng)自己真正自信起來(lái)，簡(jiǎn)歷才會(huì)跟著“自信”起來(lái)，從而讓簡(jiǎn)歷這塊“敲門磚”為自己贏得更多的面試機(jī)會(huì)，(蔣丹娥華中科技大學(xué))。
課堂以訪談和同學(xué)簡(jiǎn)歷實(shí)例分析的形式進(jìn)行，既新穎又能給我們留下深刻的印象。
(徐敏婕武漢大學(xué))。
簡(jiǎn)歷只是張“通行證”，不要寄希望于在簡(jiǎn)歷上表現(xiàn)所有的你，因?yàn)橥暾哪?，?huì)留在面試環(huán)節(jié)讓你去表現(xiàn)。簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)你要做的，就是關(guān)注細(xì)節(jié)、抓住重點(diǎn)、突出特點(diǎn)，讓面試官對(duì)你有興趣。(田云飛華中科技大學(xué))。
有時(shí)候我感覺經(jīng)歷還比較多，但都寫上又太多，可又不愿意去掉哪一個(gè)，“不懂得舍棄，會(huì)讓我懷疑你的決策能力?！焙芨兄x向老師送給我的這句話，這是我需要好好思考的問題，您還告訴我們最好一個(gè)月更新一次簡(jiǎn)歷，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，因?yàn)樾畔⒖偸窃诓粩喔碌?，也是在時(shí)時(shí)地督促我們要更加的努力。(王訊華中科技大學(xué))。
一定要注意“簡(jiǎn)”字，內(nèi)容精煉；最后，除了這些大的方向，還有一個(gè)很重要的就是注意細(xì)節(jié)，用最簡(jiǎn)單舒服的方式排列簡(jiǎn)歷內(nèi)容，注意簡(jiǎn)歷的字體、排版等有無(wú)低級(jí)錯(cuò)誤，防止給人留下很不認(rèn)真的印象。(何甜甜華中科技大學(xué))。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇三
文章摘要：要是我真的成了風(fēng)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)以不同的形象展現(xiàn)在人們面前，也挺好呀?這就是“弱肉強(qiáng)食”發(fā)展至今的結(jié)果。關(guān)于讀作文“我見大事不妙，拔腿就跑，穿過人群，跑到了一條不知名的巷子中。1000字作文通過《一個(gè)馬掌釘》的故事，我以后一定要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍的學(xué)習(xí)，做事？不過，我們班上也有幾個(gè)”風(fēng)靡全年級(jí)“的”超女"哦。
就拿《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)吧……。
《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一，有著很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。給我印象最深的是，它通過賦詩(shī)、填詞、題額、擬對(duì)、制謎、行令等等情節(jié)的描述，多方面地反映了那個(gè)時(shí)代封建階級(jí)的文化精神生活。若我們能因自身的“免疫力”，批判地看待其中帶有封建色彩的思想、宣揚(yáng)兒女情長(zhǎng)之類的內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一部少有的生動(dòng)的史詩(shī)，也可以提高我們對(duì)于詩(shī)詞等方面的鑒賞水平。
曹雪芹立意在撰寫《紅樓夢(mèng)》的同時(shí)，把在小說(shuō)情節(jié)中確有必要寫到的詩(shī)詞，根據(jù)要塑造的人物形象的思想性格、文化修養(yǎng)，模擬得十分逼真、成功，從而讓這些詩(shī)詞也隨小說(shuō)的主體描述文字一道傳世。
海棠詩(shī)社諸芳所詠，各有個(gè)性，互不相犯。黛玉作《桃花行》，寶玉一看便知出于誰(shuí)手。寶琴誑他說(shuō)是自己寫的，寶玉就不信，說(shuō)“這聲調(diào)口氣迥乎不像蘅蕪之體”，這些話表明作者在模擬小說(shuō)中各人所寫的詩(shī)詞時(shí)，心中先已存有每人的“聲調(diào)口氣”，由《紅樓夢(mèng)》問世后在社會(huì)上的反響來(lái)看，曹雪芹是成功的。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇四
以下是六年級(jí)的語(yǔ)文課文《賣火柴的小女孩》。
說(shuō)課稿。
各位評(píng)委：
我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。
先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無(wú)人疼愛四個(gè)方面。
其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：
1.全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。
2.說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。
3.說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性。二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來(lái)，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。
當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：
1.課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺。如果后來(lái)聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。
2.大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇五
稍停頓，略作思考狀尾尾道來(lái)。
你提的問題，說(shuō)到點(diǎn)子上了，這說(shuō)明你已經(jīng)有了質(zhì)的`飛躍，我很高興，這也充分證明我們的學(xué)習(xí)富有成效，對(duì)此我談三點(diǎn)看意見：
首先，如何突破全面、高、深瓶頸？還需要進(jìn)一步認(rèn)真消化理解老師講的東西，要領(lǐng)會(huì)精神，掌握實(shí)質(zhì)，把握核心，動(dòng)腦去消化、用心去理解。
其次，這是最關(guān)鍵的，一是我不能代替你去面試，現(xiàn)在我?guī)突卮鹆诉@二題，可是我不可能到考場(chǎng)去幫你回答問題。二是說(shuō)詳細(xì)很了學(xué)生照搬，如果出現(xiàn)原題則答案雷同，那學(xué)生慘了。如果能押題，就太簡(jiǎn)單了，10分鐘搞定，我可以設(shè)計(jì)幾種答題思路，肯定得高分，也用不著，我們這么辛苦，學(xué)習(xí)不能投機(jī)，天道酬勤！
模擬學(xué)生：
謝謝！學(xué)生明白了。
下來(lái)，仔細(xì)琢磨老師點(diǎn)評(píng)，好像明白了，好像又沒明白，不過老師說(shuō)得很明白。其實(shí)，可能最真實(shí)的是：大家似乎都不明白，只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明白！
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇六
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因?yàn)樗麄冃蕾p您的作品吧。但我更愿意稱您為先生，因?yàn)槲蚁雽?duì)您說(shuō)，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個(gè)人。
最早讀您的作品，是在小學(xué)，您生動(dòng)幽默的筆調(diào)，深深進(jìn)入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》很多故事的細(xì)節(jié)我至今記憶深刻。那一天，我來(lái)到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個(gè)小院好像不太規(guī)整，但走進(jìn)書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)。走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進(jìn)了您的作品，走進(jìn)了您的內(nèi)心。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的語(yǔ)言是藝術(shù)。您的作品，沒有什么驚天動(dòng)地的故事，只是居家過日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的.吶喊，有無(wú)助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但它跳上桌來(lái)，在稿紙上印幾朵小梅花這句又是那么與眾不同?！驹u(píng)：舉例典型而生動(dòng)】蘇軾云：平淡，乃絢爛之極也?！驹u(píng)：引用精當(dāng)】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的一生是藝術(shù)，凡是在文聯(lián)工作過的，沒有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術(shù)。您愛養(yǎng)菊，卻沒有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長(zhǎng)。您的子女在您面前不聊文學(xué)，而是聊科學(xué)，談世界。您依舊是微笑，因?yàn)槟溃@是孩子們自己的選擇。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無(wú)數(shù)關(guān)于您的故事，千言萬(wàn)語(yǔ)匯為兩個(gè)字：溫和。
先生，我想對(duì)您說(shuō)的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無(wú)法用語(yǔ)言再去表達(dá)。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當(dāng)年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長(zhǎng)路漫漫(北京第八十中學(xué)高二年級(jí)尚昊成)。
點(diǎn)評(píng)：
老舍是著名的京味作家，深受讀者喜愛。本文飽含對(duì)老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤(rùn)著作者的真摯情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)；走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事，作者精心選取屋內(nèi)屋外兩種典型事物，一靜一動(dòng)，似乎都與逝去的主人有著生命的關(guān)聯(lián)，擬人手法的運(yùn)用自然貼切。山河破碎，子規(guī)啼血簡(jiǎn)短的八個(gè)字，內(nèi)涵豐富，字字千鈞，暗示了那個(gè)特殊年代老舍乃至我們整個(gè)國(guó)家和民族的悲劇。結(jié)尾段太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎的問話，直擊人的心底，發(fā)人深省。恰切而藝術(shù)的表達(dá)，是傳遞真情實(shí)感的保證。作者作為高二的學(xué)生，對(duì)老舍了解之深，對(duì)問題認(rèn)識(shí)之透，實(shí)在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談?wù)剬?duì)他作品的一兩點(diǎn)感悟，或許對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇七
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因?yàn)樗麄冃蕾p您的作品吧，高考優(yōu)秀作文及名師點(diǎn)評(píng)：老舍我想對(duì)您說(shuō)。但我更愿意稱您為先生，因?yàn)槲蚁雽?duì)您說(shuō)，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個(gè)人。
最早讀您的作品，是在小學(xué)，您生動(dòng)幽默的筆調(diào)，深深進(jìn)入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》······很多故事的細(xì)節(jié)我至今記憶深刻。那一天，我來(lái)到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個(gè)小院好像不太規(guī)整，但走進(jìn)書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)。走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進(jìn)了您的.作品，走進(jìn)了您的內(nèi)心。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的語(yǔ)言是藝術(shù)。您的作品，沒有什么驚天動(dòng)地的故事，只是居家過日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的吶喊，有無(wú)助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但“它跳上桌來(lái)，在稿紙上印幾朵小梅花”這句又是那么與眾不同。【評(píng)：舉例典型而生動(dòng)】蘇軾云：“平淡，乃絢爛之極也?！薄驹u(píng)：引用精當(dāng)】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的一生是藝術(shù)，凡是在文聯(lián)工作過的，沒有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術(shù)。您愛養(yǎng)菊，卻沒有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長(zhǎng)。您的子女在您面前不聊文學(xué)，而是聊科學(xué)，談世界。您依舊是微笑，因?yàn)槟?，這是孩子們自己的選擇，高考優(yōu)秀作文《高考優(yōu)秀作文及名師點(diǎn)評(píng)：老舍我想對(duì)您說(shuō)》。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無(wú)數(shù)關(guān)于您的故事，千言萬(wàn)語(yǔ)匯為兩個(gè)字：溫和。
先生，我想對(duì)您說(shuō)的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無(wú)法用語(yǔ)言再去表達(dá)。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當(dāng)年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長(zhǎng)路漫漫······(北京第八十中學(xué)高二年級(jí)尚昊成)。
點(diǎn)評(píng)：
老舍是著名的“京味”作家，深受讀者喜愛。本文飽含對(duì)老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤(rùn)著作者的真摯情感，讀來(lái)令人動(dòng)容?！皶郎希€有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)；走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事”，作者精心選取屋內(nèi)屋外兩種典型事物，一靜一動(dòng)，似乎都與逝去的主人有著生命的關(guān)聯(lián)，擬人手法的運(yùn)用自然貼切?！吧胶悠扑?，子規(guī)啼血”簡(jiǎn)短的八個(gè)字，內(nèi)涵豐富，字字千鈞，暗示了那個(gè)特殊年代老舍乃至我們整個(gè)國(guó)家和民族的悲劇。結(jié)尾段“太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎”的問話，直擊人的心底，發(fā)人深省。恰切而藝術(shù)的表達(dá)，是傳遞真情實(shí)感的保證。作者作為高二的學(xué)生，對(duì)老舍了解之深，對(duì)問題認(rèn)識(shí)之透，實(shí)在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談?wù)剬?duì)他作品的一兩點(diǎn)感悟，或許對(duì)“這個(gè)人”的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇八
今年教育部首次對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)采用統(tǒng)一命題和考試，那么這些考試各有什么特點(diǎn)？考生應(yīng)該如何準(zhǔn)備復(fù)試？記者采訪了海文學(xué)校的吳本文、梁偉偉、趙煒和范永清等老師，4位老師分別對(duì)3類統(tǒng)考科目作了分析。
教育學(xué)試題緊扣教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。
吳本文老師說(shuō)，教育學(xué)試卷特點(diǎn)比較鮮明，基本上圍繞學(xué)科基本點(diǎn)來(lái)考核。無(wú)論是單選題還是主觀題，沒有出現(xiàn)大范圍的難題、偏題、怪題，基本上都側(cè)重學(xué)科的基本事實(shí)和基本概念，以及對(duì)學(xué)科基本問題和基本理論的準(zhǔn)確理解。試題緊扣當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并要求考生運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問題，考核考生分析和解決教育實(shí)踐問題的能力。
對(duì)將要參加復(fù)試的考生，吳老師建議從復(fù)試風(fēng)格及特點(diǎn)、考核形式和考題內(nèi)容三個(gè)方面做好以下準(zhǔn)備：
第一，復(fù)試風(fēng)格及特點(diǎn)。收集該單位往年的專業(yè)課試題，如有可能，可以把同專業(yè)不同學(xué)校的歷年專業(yè)課試題收集起來(lái)，對(duì)比分析之后，可以看出目標(biāo)單位的出題風(fēng)格及特點(diǎn)。據(jù)此，可以從中大概推測(cè)出將來(lái)復(fù)試的考核風(fēng)格。
第二，考核形式。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)試分為三種形式：筆試、英語(yǔ)聽力考試、面試。但具體的研招單位各有不同。因此，如果考生想得到較為確切的復(fù)試考核形式，不妨向已經(jīng)在讀的研究生打聽打聽往年的復(fù)試考核形式，在確切的復(fù)試政策出臺(tái)之前作為未來(lái)復(fù)試準(zhǔn)備的依據(jù)。另外，也可以根據(jù)推薦免試生的復(fù)試考核形式來(lái)推斷。
第三，考題內(nèi)容?？碱}內(nèi)容雖不可能提前知道，但考生可以根據(jù)以下三方面有效地縮小考題的范圍：目標(biāo)碩士點(diǎn)所有導(dǎo)師的研究方向、導(dǎo)師給研究生開設(shè)的.課程、目標(biāo)碩士點(diǎn)歷年專業(yè)課真題。
歷史學(xué)考查基礎(chǔ)知識(shí)。
范永清老師在分析試卷中簡(jiǎn)答題時(shí)說(shuō)，考查內(nèi)容包含了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史和世界近現(xiàn)代史等，考查范圍比較全面，基本符合大綱要求。
第一個(gè)問題考查隋朝中央集權(quán)的內(nèi)容，可以從政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行回答。政治主要講中央、地方兵制、選官、法律的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)方面主要涉及輕徭薄賦、重視農(nóng)業(yè)、大貌索閱、屯田等方面，隋朝統(tǒng)一政權(quán)統(tǒng)一的意義主要是結(jié)束了東漢后300多年的混亂，建立了全新的政治制度，為以后的盛唐奠定了制度上的優(yōu)勢(shì)。
第二個(gè)問題是一戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響，一戰(zhàn)中中國(guó)遠(yuǎn)離歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的資本主義由此得到了極大的發(fā)展，這一點(diǎn)為一戰(zhàn)后的中國(guó)國(guó)內(nèi)的政治運(yùn)動(dòng)奠定了階級(jí)基礎(chǔ)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)得到了壯大。戰(zhàn)后中國(guó)爆發(fā)了影響深遠(yuǎn)的五四運(yùn)動(dòng)，從此無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，工人運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第一次高潮。
第三個(gè)題目是亞歷山大東征，首先對(duì)亞歷山大東征定性為一場(chǎng)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，但同時(shí)它也促進(jìn)了東西方文化的交流，開拓了新的商路，主要有三個(gè)方面的意義。第一，文化交流，由于亞歷山大東征，東方先進(jìn)的天文學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)得以傳入希臘，促進(jìn)了希臘的文化發(fā)展。第二，亞歷山大的軍事征服，連接了東西方，開辟了東西方新的貿(mào)易通路，同時(shí)在東方建立的幾十座城市逐漸發(fā)展為新的商業(yè)中心，比如埃及的亞歷山大港影響深遠(yuǎn)。第三，希臘化，東方城市出現(xiàn)了優(yōu)美的希臘雕塑和建筑，這是亞歷山大東征對(duì)東方的影響。
第四個(gè)問題考查的是20世紀(jì)初到1939年，美國(guó)歷屆政府經(jīng)濟(jì)職能演化的一個(gè)過程，這道題應(yīng)該說(shuō)是試卷里最有難度的一道題。因?yàn)檫@道題整體出得有點(diǎn)兒大，同學(xué)們?cè)诎盐盏臅r(shí)候會(huì)有一些困難，要想展開的話篇幅會(huì)長(zhǎng)一些，而且不容易抓住主干。從20世紀(jì)初的自由主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展到羅斯福的新政，這是一個(gè)關(guān)鍵的線索，考生只要在這個(gè)線索的牽引之下來(lái)組織答案，將歷屆美國(guó)政府基本和主要的經(jīng)濟(jì)政策做一個(gè)歸類，就可以把這道問題做一個(gè)比較圓滿的解答。
心理學(xué)考查主干知識(shí)。
梁偉偉老師說(shuō)，今年心理學(xué)考核的總體特點(diǎn)就是考查比較全面，注重基本知識(shí)、基本能力和主干知識(shí)的考查。選擇題方面，考查細(xì)節(jié)知識(shí)比較多，但都比較基礎(chǔ)，沒有超出大綱范圍內(nèi)的具體內(nèi)容。整體來(lái)說(shuō)，試卷思考量較大，計(jì)算量不大。主觀題以考查考生應(yīng)用理解居多，考了80分，識(shí)記型題目份量輕一些，才考了60分，而且都是書上已經(jīng)闡述得比較清晰的，有很明確的邏輯體系的知識(shí)點(diǎn)。還有一點(diǎn)要提醒大家，很多知識(shí)點(diǎn)在歷年真題中都多多少少出現(xiàn)過。
(北京考試報(bào)實(shí)習(xí)記者陳霄飛）。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇九
2017年福建中考文化課考試語(yǔ)文科目圓滿結(jié)束，小編第一時(shí)間收集一篇福建中考作文題目名師點(diǎn)評(píng)，希望大家喜歡!
人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。
以上文字給你什么樣的聯(lián)想或感悟，請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫一篇記敘文或議論文。
(實(shí)際考題請(qǐng)以省教育考試院發(fā)布為準(zhǔn)。)
各路“大咖”評(píng)析
福建中考語(yǔ)文作文題
老師們一致認(rèn)為，今年作文立意清晰具有較深刻的人生哲理，只要考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能寫出動(dòng)人的文章!
點(diǎn)評(píng)人：福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師
今年中考作文，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。說(shuō)不難，它其實(shí)只要你寫一篇你生活中有意思的事，說(shuō)難難在于審題，題目有哲理味，因而對(duì)題中的關(guān)鍵詞“人生”“站點(diǎn)”“風(fēng)景”，要知其義、明其意。
人的一生，注定要經(jīng)歷很多。你過去的人生路上，可能有朗朗的笑聲，可能有委屈的淚水;有成功的自信，也有失敗的警醒;每一段經(jīng)歷就是一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)，無(wú)論是生活片斷，還是生活瞬間充滿著生命的豐盈，它有幸福、有溫暖或有挫折，那就是真正的人生風(fēng)景，只要踏踏實(shí)實(shí)地寫下來(lái)，就是一篇?jiǎng)尤说奈恼隆?/p>
建議考生選擇切入的角度不僅要小，而且要具體而生動(dòng)。比如，你就是那個(gè)沒有帶傘的孩子，在雨中奔跑是你的選擇，縱然全身被雨淋透、摔傷，你也要在雨中努力奔跑。對(duì)你來(lái)說(shuō)，只要努力堅(jiān)持，希望就會(huì)實(shí)現(xiàn)等，只要能生動(dòng)地描繪細(xì)節(jié)，一定會(huì)比起泛泛而談的哲理作文有意思多了。當(dāng)然還要注意“每一個(gè)”可見只寫一個(gè)小事是不夠的。
“感人心者，莫先乎情!”許多同學(xué)寫學(xué)校生活、家庭生活，貼近生活固然很好，但不要忘記寫出牽動(dòng)著讀者那最溫馨的情愫，寫出其中濃濃的親情、友情、師生情。不要在表達(dá)中割斷了真情，不要書寫中遺忘了真情。
總之，考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能取得高分!
不可面面俱到 集中筆墨寫出“站點(diǎn)”好風(fēng)景
點(diǎn)評(píng)人： 福建師大附中語(yǔ)文高級(jí)教師 薛章輝 此次中考作文審題不設(shè)障礙，絕大多數(shù)考生不會(huì)偏題離題。題中的“站點(diǎn)”猶如公交車、地鐵、火車、輪船等交通工具，沿途都有必經(jīng)之站。人生的“站點(diǎn)”是比喻意，“站點(diǎn)”即人生的某一階段?？忌梢员M情抒寫自己從童年到少年時(shí)，印象最深的某個(gè)階段的精彩生活。
其次，選材無(wú)需臨場(chǎng)構(gòu)思。學(xué)生從童年到少年各個(gè)階段的可寫之事，可抒之情，可議之理非常之多，可謂“景點(diǎn)”俯拾皆是，不勝枚舉。一位考生考完后就說(shuō)，他記敘了初一時(shí)，軍訓(xùn)生活中的幾件刻骨銘心的事，然后通過議論抒情，表達(dá)了軍訓(xùn)中艱苦的生活、嚴(yán)格的紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛的情感，成了他人生中靚麗的風(fēng)景線。也有考生，選擇寫初三畢業(yè)前的幾次活動(dòng)：拍畢業(yè)微電影，與好友促膝談心，還有畢業(yè)前大家為班級(jí)做的許多好事。選擇這個(gè)階段風(fēng)景的考生們，抒寫了初三生活作為人生中少年生活的“終點(diǎn)”，有歡樂，有苦澀，有夢(mèng)想，有希望……這樣的選材應(yīng)是生活的縮影，是精彩的“站點(diǎn)”。
至于此次中考作文的體裁，可由考生酌定。寫記敘文應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容充實(shí)，有抒情、議論等表達(dá)方式的綜合應(yīng)用;寫議論文時(shí)，在引出中心論點(diǎn)后，一定要闡明為什么這一“站點(diǎn)”會(huì)令你印象深刻，從而成為你人生的美麗坐標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)，寫作時(shí)最忌面面俱到，寫得太多，文章的中心難以把握，集中筆墨寫好某一“站點(diǎn)”即可。
點(diǎn)評(píng)人：屏東中學(xué)初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng) 柯朝虹 今年的中考作文題有詩(shī)意，有人文情懷，沒有給考生設(shè)置審題障礙。題目引導(dǎo)學(xué)生寫生活中感觸最深的人與事，寫對(duì)自己生命成長(zhǎng)有助益的人與事。
題目當(dāng)中的“風(fēng)景”，既可以是自然界的花草樹木、山川河流，也可是生活中所感受的美好的人和事，甚至還可以是貌不起眼的凡人小事，但仔細(xì)挖掘，其中蘊(yùn)藏著那樣美好的情感。
考生寫作時(shí)還要扣住“站點(diǎn)”。要寫出這種美好在不同的人生階段，給自己心靈的影響?；蚴亲屪约旱撵`魂得到舒展休憩，或是成為自己前行的動(dòng)力，或是給自己人生的啟示，或是引發(fā)自己對(duì)人生的感悟，讓自己對(duì)生活、對(duì)生命有獨(dú)特的觀察和思考。
所以，對(duì)于寫作程度一般的考生，這個(gè)題目不算難，對(duì)于有思想、文筆好的考生而言，題目也提供了足夠的發(fā)揮空間。
點(diǎn)評(píng)人： 延安中學(xué)初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng) 陳鋼
今年中考作文題，不設(shè)審題障礙，幾句明確有效的提示語(yǔ)，引出作文題“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”。題目貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，由于學(xué)業(yè)緊張，大多學(xué)生已經(jīng)不太關(guān)注自己身邊鮮活的人和事，不會(huì)欣賞、享受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這正是學(xué)生精神生活貧乏的表現(xiàn)。其實(shí)人生中有很多美好的“站點(diǎn)”，這一作文題正是引導(dǎo)考生回想自己的經(jīng)歷，記錄人生中感觸心靈的場(chǎng)景與點(diǎn)滴，做個(gè)有心有情，會(huì)感恩能感悟的人。這樣的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)是一種無(wú)形的推力。
以“風(fēng)景”為關(guān)鍵詞的作文在全國(guó)各地歷年的中考試卷中并不少見，如“我就是一道風(fēng)景”“留在我心底的風(fēng)景”“風(fēng)景在路上”“沿途的風(fēng)景”等。面對(duì)“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”這個(gè)同樣含有“風(fēng)景”一詞的作文題，我們要學(xué)會(huì)區(qū)別相似作文題的不同之處，不要忽略了“每個(gè)……都”和“站點(diǎn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
根據(jù)提示語(yǔ)，那“風(fēng)景”一詞的含義不應(yīng)該停留于山水花木這類美好的`自然景物，而要取其比喻或者象征意義，指人文風(fēng)景，指生活中美好的事物，即在人們的現(xiàn)實(shí)生活中存在的足以令人感動(dòng)、使人的心靈受到教化的事物，如軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)毅的身影，校運(yùn)會(huì)時(shí)加油助威的吶喊;親人無(wú)私的關(guān)愛，家鄉(xiāng)淳樸的人情;信守承諾的美德，永不言敗的信念等等。
“站點(diǎn)”本義指公共汽車及地鐵等交通工具按規(guī)定停靠，供乘客上下車及候車的地方。作為人生的站點(diǎn)，它既是人生的組成部分，同時(shí)也是獨(dú)立的存在。其比喻義不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單等同于“過程”、“沿途”，顯得空泛無(wú)定點(diǎn)。因此寫作時(shí)應(yīng)具體寫出成長(zhǎng)中所經(jīng)歷體驗(yàn)的特定階段或事件，如小學(xué)、初三;校運(yùn)會(huì)、演講比賽;初學(xué)圍棋、高手對(duì)弈等等。
“每個(gè)……都”明確了成長(zhǎng)過程中的美好不是偶然出現(xiàn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是持續(xù)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)成長(zhǎng)的每個(gè)階段，經(jīng)歷的多件事情都有美好有意義的體驗(yàn)和收獲?？圩∵@一關(guān)鍵詞，在寫作上就要落實(shí)于寫兩件及以上的事例、或一個(gè)事例中兩個(gè)及以上的階段。
遇到這樣的作文題，考生寫作時(shí)能夠扣住“風(fēng)景”、“每個(gè)……都”和“站點(diǎn)”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)兼顧協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)足夠多的生活經(jīng)歷與心靈體驗(yàn)，水到渠成，自然就能寫出符合題意的好文章。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十
在我過去的學(xué)習(xí)中，我曾多次接受到名師的點(diǎn)評(píng)。通過這樣的點(diǎn)評(píng)，我深感名師點(diǎn)評(píng)的重要性和價(jià)值。名師點(diǎn)評(píng)可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)能力。有了名師的點(diǎn)評(píng)，我在學(xué)習(xí)中能夠更加明確自己的方向，掌握學(xué)習(xí)的方法。名師的點(diǎn)評(píng)還可以讓我更深刻地理解知識(shí)，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
第二段：分享一次受益匪淺的名師點(diǎn)評(píng)經(jīng)歷。
在一次語(yǔ)文作文的名師點(diǎn)評(píng)中，我收獲不小。我的作文中存在著語(yǔ)句表達(dá)不準(zhǔn)確的問題，內(nèi)容有些單一，缺少豐富性。名師在點(diǎn)評(píng)時(shí)提醒我多多積累素材，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式。她提到了一些優(yōu)秀的閱讀材料，鼓勵(lì)我多讀書、多寫作文，來(lái)提升自己的寫作水平。通過這次點(diǎn)評(píng)，我意識(shí)到作文的寫作并非是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的堆砌，而是需要注重句法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。
通過長(zhǎng)期的名師點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)它既有積極的一面，也有一些消極的一面。積極的一面是能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出針對(duì)性的建議，使我更加尊重和理解學(xué)科知識(shí)。消極的一面則是有時(shí)會(huì)給我?guī)?lái)沮喪和壓力。一些批評(píng)性的意見和打擊性的評(píng)價(jià)可能會(huì)讓我產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在接受名師的點(diǎn)評(píng)時(shí)，我需要保持一顆平常心，將其看做是自我提高的動(dòng)力，而不是負(fù)面情緒的源泉。
第四段：如何正確對(duì)待名師點(diǎn)評(píng)。
在接受名師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們需要積極主動(dòng)地去思考和反思，用心接受名師的意見和建議。首先，我們要審視自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，正視自己的問題和錯(cuò)誤。其次，在名師的點(diǎn)評(píng)中，我們要有所取舍，選擇那些對(duì)自己有幫助的意見，將其轉(zhuǎn)化為改進(jìn)的動(dòng)力。最后，我們要保持樂觀積極的心態(tài)，將每一個(gè)名師的點(diǎn)評(píng)看成是對(duì)我們的栽培和期望，而不是負(fù)面情緒的來(lái)源。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
名師的點(diǎn)評(píng)是學(xué)習(xí)路上的重要指引。通過名師的點(diǎn)評(píng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)將會(huì)推動(dòng)我在以后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展。因此，我將繼續(xù)珍惜這些名師點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也歡迎更多的名師對(duì)我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助我在學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十一
（執(zhí)教：海濱中學(xué)彭宏云老師）。
一、特點(diǎn)：
1.善于鼓勵(lì)學(xué)生，如開頭的勵(lì)志語(yǔ)填空，既讓學(xué)生釋放了緊張的情緒，又培養(yǎng)了他們的自信心。
2.選題務(wù)實(shí)，選材典型。
與江老師相比，彭老師的選題更小，更實(shí)在，而選材更典型，更全面，避免了只選一種情感的材料，課堂也因此更陽(yáng)光燦爛。
3.課堂設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)，有梯度，有深度，可操作。首先是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白什么是“以實(shí)寫虛”，再以名家片段引路，讓學(xué)生感悟怎樣“以實(shí)寫虛”。在怎樣“以實(shí)寫虛”這一環(huán)節(jié)中同樣是有梯度的訓(xùn)練。由“運(yùn)用比喻，以實(shí)寫虛”到“寫景烘托，以實(shí)寫虛”，再到“描寫情境，以實(shí)寫虛”這一過程就是讓學(xué)生在“幸福樹”--幸福的寫作文樹上爬行，越爬越高，學(xué)得有趣又有效。
二、亮點(diǎn)：
1.重視學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，課堂生成性強(qiáng)，寫作知識(shí)技巧全是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得的，體悟的，不是灌輸?shù)摹?/p>
2.課堂始終洋溢著陽(yáng)剛與陽(yáng)光，老師游刃有余，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高。
三、建議：
1.對(duì)部分學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)評(píng)要更精細(xì)。彭老師常常就是“非常好”三個(gè)字。
2.作文教學(xué)的主題意識(shí)需加強(qiáng)。形式只能也必須為內(nèi)容服務(wù)。課堂也好，學(xué)生的思維也好，都應(yīng)當(dāng)努力做到收放自如--既要能發(fā)散開來(lái)，也要能圍繞某一中心收得攏來(lái)。
點(diǎn)評(píng)人：楊崢嶸。
評(píng)課稿：
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說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十二
陰沉的天空扯來(lái)一片烏云掩住了自己憂傷的臉。鮮紅如血的分?jǐn)?shù)，像把圖釘灑在我的心上，再一個(gè)個(gè)被用力地踩了進(jìn)去。
“你沒有及格!你沒有及格!你沒有及格!……”
刺耳的五個(gè)字幽靈般在我腦際糾纏不散，失望的淚水不能自已地滑過我的臉頰，肆意地滴在緊緊握住的那張單薄的試卷上。
幾多寒暑，幾多日夜，我挑燈夜讀。多少次累得昏睡，睡醒又讀;多少次整夜無(wú)眠，撐開雙眼。疲憊的身軀、煎熬的心靈，換來(lái)的，竟是這?!
回家的路竟格外長(zhǎng)。我該怎么辦?
“小佳!怎樣，這次考試?”小羽輕輕走了過來(lái)。對(duì)于“怎樣”，我已無(wú)心回答。我停止了挪動(dòng)的腳步，耷拉著頭，只顧自言自語(yǔ)：“有什么用!?努力又怎樣?什么考試!我……我再也不會(huì)了!”我哽咽住了。小羽似乎覺察了什么，她一手用力握住我的手，一手搭在了我肩上。
“小佳，不是這樣的……你看!”她用搭在我肩上的左手劃出了一道弧線，停滯在了半空中。
“看，這月亮多美啊!在這黑暗無(wú)垠的夜空中，在寥寥宇宙中，它放棄了么?它為何不同周圍一樣?它用力地綻放自己的光輝，照亮大地和夜空。它不畏懼黑暗，因?yàn)橛欣硐氚?”我猛地抬起頭，她的雙眼閃爍著晶瑩的光，雙手?jǐn)埼胰霊眩骸靶〖?，一次考試又能說(shuō)明什么?你就是那輪月亮，不要懼怕眼前的黑暗，只要努力還怕發(fā)不了光嗎?”
她溫暖的胸膛包裹著我。風(fēng)停了，雨住了，月亮出來(lái)了。我從她閃爍的雙眼中看到了光明，似乎她就是天空的那輪明月。我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，露出了久違的笑容。
人生漫漫，難免會(huì)有失意、傷痛、迷茫。
送你一輪明月，讓如水的月光滌凈心中失意的塵埃。
送你一輪明月，讓如洗的清輝拂去傷痛的心痕，灑滿人生的道路。
送你一輪明月，讓如珠的璀璨劃破迷茫，直伴我們迎接下一輪的太陽(yáng)。
本文的成功在于著力渲染環(huán)境來(lái)烘托人物心情。起筆一句擬人手法的環(huán)境渲染，就讓人物羞愧、絕望的內(nèi)心呈現(xiàn)于讀者眼前。繼而讓讀者在體味“圖釘”、“幽靈”、“黑墨汁”、“秋千”這些貼切而新奇的比喻之時(shí)，不知不覺地隨著涓涓流淌的文字沉浸于作者悲傷、黑暗的心靈世界。直到朋友小羽的出現(xiàn)，方才撥開云霧，見到那一輪“明月”。文章的可貴之處在于“明月”的意義含蓄而豐富，使人看到了朋友的熱情幫助和友愛的心靈，使人感受到了作者重獲的自信、堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。尤其是結(jié)尾用詩(shī)化的語(yǔ)言，給人啟迪：漫漫人生，有知心朋友相伴、有自信堅(jiān)強(qiáng)相隨，此生足以燦爛輝煌。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十三
名師點(diǎn)評(píng)是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它不僅可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在教育教學(xué)中，名師的點(diǎn)評(píng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給出解決方案，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高技能。因此，名師點(diǎn)評(píng)在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
名師點(diǎn)評(píng)的方式方法有很多種，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，名師可以采用不同的點(diǎn)評(píng)方式和方法。最常見的方式是書面點(diǎn)評(píng)，名師可以在學(xué)生的作品上進(jìn)行批注，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)的建議。除此之外，名師還可以通過面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，直接與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
名師點(diǎn)評(píng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，名師點(diǎn)評(píng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。其次，名師點(diǎn)評(píng)可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。再次，名師點(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)思維的靈活運(yùn)用和問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，名師點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和合作，建立和諧的教學(xué)氛圍，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，名師點(diǎn)評(píng)起著至關(guān)重要的作用。以語(yǔ)文教學(xué)為例，名師可以通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)思想和語(yǔ)言運(yùn)用方面存在的問題。如一個(gè)學(xué)生在作文中寫了一個(gè)“籃球場(chǎng)”，但沒有詳細(xì)描述場(chǎng)地的布局和景色，名師可以指出學(xué)生的不足之處，并提出具體的改進(jìn)意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。這樣的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，提高寫作水平。
再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，名師可以通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的算式列寫，分析學(xué)生的推理過程和解題思路。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在解答一道應(yīng)用題時(shí)，漏寫了計(jì)算過程，名師可以指出學(xué)生的考慮不全面，需要補(bǔ)充具體計(jì)算步驟，以便清楚地展示解題思路。這樣的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中的不足，提高解題的準(zhǔn)確性和邏輯性。
名師點(diǎn)評(píng)不僅局限在教育教學(xué)中的應(yīng)用，還可以拓展到其他領(lǐng)域。比如在藝術(shù)創(chuàng)作中，名師可以對(duì)學(xué)生的畫作、舞蹈和音樂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。在體育訓(xùn)練中，名師可以通過點(diǎn)評(píng)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作和技術(shù)，提出改進(jìn)意見，幫助運(yùn)動(dòng)員提高競(jìng)技水平。在職業(yè)發(fā)展中，名師可以對(duì)工作作品和成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)。因此，名師點(diǎn)評(píng)不僅與教育教學(xué)密切相關(guān)，也與人們的個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)。
綜上所述，名師點(diǎn)評(píng)在教育教學(xué)中的作用不可忽視。通過名師的點(diǎn)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。名師點(diǎn)評(píng)的方式方法多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，可以靈活運(yùn)用。名師點(diǎn)評(píng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動(dòng)力，促進(jìn)思維的靈活運(yùn)用和問題的解決能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和合作。通過分析名師點(diǎn)評(píng)的案例，可以更好地理解其應(yīng)用的具體方法和效果。此外，名師點(diǎn)評(píng)在其他領(lǐng)域的拓展應(yīng)用也是非常值得探討的。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十四
作為青年教師，丁光楣老師對(duì)一堂常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容《一切景語(yǔ)即情語(yǔ)--景物描寫襯心理》上進(jìn)行了深度的發(fā)掘，從景情的關(guān)系、多角度具體寫景、多修辭使寫景形象化上組織教學(xué)，思路清晰，上出了新意。然而丁老師的這節(jié)課也暴露了一些青年教師教學(xué)中急需改善之處。首先是教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏過快，使學(xué)生無(wú)法細(xì)心的傾聽；其次是在探討解決問題的環(huán)節(jié)中給學(xué)生自主思考的時(shí)間明顯不足，給人以“拖著學(xué)生走”之嫌；最明顯的不足是在不同教學(xué)環(huán)節(jié)過渡轉(zhuǎn)換中，教師的引導(dǎo)不夠或者說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)相扣；比如由第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)，情異則景異”進(jìn)入“多角度寫景、多修辭寫景”時(shí)，建議通過兩段“寓情之景物描寫”和“不帶情感的景物描寫”相比較，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“景物本身并不著情，景物描寫本身也不一定就寓情，只有將景物描寫具體形象化，景物才會(huì)‘含’情”。如果我們能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂也許就能高效得多。
點(diǎn)評(píng)人：張毓中。
篇七：怎樣的作文教學(xué)才是有效的，才是符合我區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的呢？本次大賽進(jìn)行了一次有意義的創(chuàng)新，也是一次卓有成效的實(shí)踐。參賽老師對(duì)于有效教學(xué)共同想到的是“實(shí)踐出真知”，任何能力都只能在有意義的活動(dòng)中才能真正形成，語(yǔ)文教學(xué)必須建立在不斷的聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)中，在“怎么學(xué)”這一環(huán)節(jié)上，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)講式的作文教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣、具有鮮明導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感受、感知、感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，這是參賽教師共同的優(yōu)點(diǎn)，也是本次大賽的特點(diǎn)，更應(yīng)該成為我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的方向。教學(xué)可以這樣，閱讀教學(xué)亦能如此。
點(diǎn)評(píng)人：張毓中。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十五
去年暑假時(shí)，我回到故鄉(xiāng)，至今想起，仍然回味無(wú)窮，因?yàn)槟抢锷矫魉悖教幙梢月牭酱笞匀坏穆曇簟?/p>
晨曦初露，村內(nèi)到處飄飄緲緲，籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞達(dá)達(dá)的少女蒙上一層薄薄的面紗，給人一種輕柔朦朧的美感。不久，拂面的清風(fēng)吹走了薄霧，映入眼簾的是一片大大的荷花池。池中荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的鶴立雞群，有的則邊冒出水面的勇氣也沒有。這一景，流淌著淡淡的碧光。我猶如進(jìn)入了蓬萊仙境，鳥語(yǔ)花香，一天的開始由大自然的美景拉開了序幕。
來(lái)到村后面的小山，只見青樹綠蔓，草盛花繁，一派生機(jī)勃勃的景象。蜜蜂從睡夢(mèng)中醒來(lái)，嚶嚶嗡嗡地開始了它一天的工作。蝴蝶也展開漂亮的翅膀，在繁花綠草中翩翩起舞?？盏厣希蝗禾煺鏌o(wú)邪的小孩在追逐吵鬧，追蜜蜂，撲蝴蝶，采鮮花你爭(zhēng)我搶，玩得不亦樂乎。大自然在唱歌了，它以優(yōu)美的旋律告訴我們這是它的聲音，使人快樂的聲音！
再向前走，只聽見蟬鳴鳥叫。抬頭一望，只見畫眉、杜鵑在樹上跳跳走走，快活得猶如神仙。這樣一幅詩(shī)情畫意的圖畫，我還沒有欣賞完，一陣流水聲引起了我的注意。哇，大自然真的會(huì)妙手點(diǎn)睛！我趕快向小林走去，原來(lái)是一條彎彎曲曲的小溪。溪水清澈見底，鵝卵石粒?？蓴?shù)，小魚在水里快活地游來(lái)游去，??！大自然又為我們奏上一曲了。
其實(shí)，大自然的聲音處處可聽，只是現(xiàn)在人們都在忙碌，沒有注意到罷了。在緊張的生活中透不過氣來(lái)時(shí)，我們不妨到山間來(lái)走一走吧，大自然的聲音絕對(duì)會(huì)我們放松身心，心曠神怡，使我們產(chǎn)生豐富的想象，領(lǐng)悟到可貴的哲理，也讓我們久久回味，忘記一切世俗的煩憂。
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