教案還可以幫助教師對教學過程進行反思和調整，不斷提高自己的教學水平。教案應當關注學生的學習差異，采用差異化教學策略。教案范文中的教學目標和學習要求明確，能夠幫助學生更好地完成學習任務。
第三冊語文教案篇一
這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。
1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字方法。
3、有觀察小動物的興趣。
1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。
2、難點：書寫“前、蟻”。
1、導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
2、看圖說話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么?。
學生說，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認認它們的名字吧!
說說自己是怎么認識這些詞的，如果遇到不認識的字怎么辦呢?
2、認讀生字。
a、自主認讀。(出示所有注音的生字詞)。
b、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教。
c、指名同桌賽讀。
隨機重點指導后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結”讀第一聲。
d、愿意讀的小朋友一起讀。
3、識記生字。
a、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)。
b、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。
c、擺一擺。
人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網(wǎng)”不是。注：如果學生以偏旁歸類也可以。)。
4、鞏固練習(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎?
指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。
5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)一種識字方法。
1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關。
a、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。
b、全班交流。
出現(xiàn)所有的“蟲字旁”的字，印證學生的發(fā)現(xiàn)。
2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。
a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
出示：蜻蝴……。
蟲青蟲胡。
b、小組討論。(教師巡視，參與討論)。
c、全班交流。
提醒學生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。
3、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律認識很多的字。
1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。
2、找共同點，掌握結構。
a、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學怎么樣寫才好看。
c、“再看”黑板。同生指導老師在田字格中范寫。
3、"二記”。
4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導。
5、展示學生寫的字，評議。
6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。
自由練讀課文（寫字快的學生可以多讀幾次，慢的學生可少讀幾次。）。
1、我會認。
a、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。
b、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。
2、我會說。
a、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)。
你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。
b、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。
c、全班交流：你還在哪兒看到過今天學習的生字?
1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學得很好，現(xiàn)在看看你們讀書讀得怎么樣。
2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。
3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。
4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……。
蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……。
5、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生學唱、生表演唱。
1、齊讀全文。
2、看圖說一說。
3、自由背誦。
4、引背。
5、借助插圖背誦課文。
6、表演背。
1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!
2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?
3、小組討論。
4、全班交流。
1、全班交流，找共同點，掌握結構。自己觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示“前”、“空”。學生說，教師范寫，學生描紅、書寫，作業(yè)展示評議。
3、出示“房”、“網(wǎng)”。(方法同上)。
1、出示課后實踐要求。
聽，我們的學習伙伴在說什么呢?(播放錄音)。
2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物；和同學們交流交流。
第三冊語文教案篇二
學習內容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生已有的情感體驗。
學習目標。
1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學習過程：
一．導入新課，扣題質疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候?！?她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
第三冊語文教案篇三
第一課時。
教學目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點：
通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，.課件。
教學過程：
1、激趣導入。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
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第三冊語文教案篇四
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學過程：
2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象?(很美——)那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧!
3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么?
4.隨機講解一群一群、陸續(xù)(從哪兒知道飛來的鳥兒很多?是不是一下子全飛來的?
養(yǎng)育后代)用自己的話說說這兩個詞的意思。
6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。(自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日游)。
7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。(師朗讀，生表演。)。
1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景?那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧!
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎?那就開始讀吧!
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)。
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多鳥蛋多)你從哪里知道的?
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價(突出密密麻麻、挨)，不足之處再請人補充。
7、.挨可以換哪個詞?(靠)師生用體態(tài)語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，(突出窩里窩外、到處)齊讀第三句話。
三、學習課文第四自然段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢?所以呀，島上的游人也很多。(板書：游人多)現(xiàn)在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧!
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢?
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結課文，拓展延伸。
1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧!
2.學生交流,把標語插上鳥島。
課后作業(yè)。
你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧!
第三冊語文教案篇五
2、感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，
4、大致了解意思。
5、猜字迷，
6、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
7、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，
8、通過具體的事情，
9、真誠地夸獎別人，
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達，
12、鍛煉學生的習作能力。
課前準備。
1、教師準備。
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學生帶字典或詞典。
4、學生搜集了謎。
第一課時。
一、口語交際。
1、談話引題。
教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
2、討論明法。
引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時。
一、習作。
1、談話導入。
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。
2、交流拓展。
a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流，
5、互相議議優(yōu)點和不足，
6、提出修改意見。
7、學生對自己的習作進行修改，
第三課時。
第三冊語文教案篇六
教學目標：
一、知識與技能目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
二、過程與方法目標：讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
三、情感與態(tài)度目標：憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
教學重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
教學難點：圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網(wǎng)絡獲取更多的知識。
教學方法：本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。
教學準備：借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：第一課時(略)。
第二課時。
一、復習導入。
2.多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀。
人類西部陸續(xù)養(yǎng)育。
聞名中外筑巢安家密密麻麻。
【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎。
3.還記得鳥島在什么地方?它的名氣如何嗎?
出示填空題：()有一個名叫“海西皮”的小島，那就是()的青海湖鳥。
(1)指名填空。
(2)齊讀。
二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點：
1.孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎?(多媒體播放鳥島動畫)。
2.鳥島給你留下了怎樣的印象?
板書：鳥多。
三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點。
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。
1.“一群一群”
(1)“一群”有多少?指導朗讀(數(shù)不清，如何讀出多?)。
(2)(出示多媒體)理解“陸續(xù)”
【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。
(3)這么多鳥兒來島上干什么?(筑巢安家、養(yǎng)育后代)。
(4)齊讀第一段。
2.“熱鬧”“各種各樣”“聚”“鳥的世界”
(1)從“熱鬧”看出什么?(鳥多)還告訴我們什么?
(2)鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎?(多媒體出示圖片)。
(3)出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的()、有的()，還有()。
3.“密密麻麻”“挨”
(1)出示圖片理解“密密麻麻“。
什么是密密麻麻的?(鳥窩)鳥窩多還可以看出什么?(每個鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多)。
(2)動作演示“挨著”
4.“到處”
(1)“到處”可以換成什么詞?
(2)鳥蛋都有哪些顏色?為什么顏色不一樣?(各種各樣的鳥)。
(多媒體出示鳥蛋的圖片)。
(3)齊讀第三段。
5.“伸手”“隨處”
指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋?！?/p>
(2)既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎?
(3)多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。
四、學習生字，感受漢字的魅力。
1.出示生字：部、密、育、拾。
2.生討論、交流，師點撥。
“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順。
“密”下面是“山”
3.教師范寫。
4.生在習字冊上描紅并仿寫。
五、作業(yè)超市(任選一題完成)。
1.小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。
2.小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。
3.小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。
第三冊語文教案篇七
教學目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點：
通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學過程：
1、激趣導入。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
第三冊語文教案篇八
《龜兔賽跑》。
課型欣賞教學。
教材分析。
學情分析。
教學目標。
認知：欣賞管樂合奏曲《龜兔賽跑》，了解樂曲表現(xiàn)的故事情節(jié)。
技能：通過欣賞、形體動作模仿等音樂活動，感受樂曲中的節(jié)奏、旋律、速度的變化，知道由不同樂器的音色所表現(xiàn)的兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗蟆?/p>
情感：知道頑強的自信心和堅忍不拔的毅力對成功的重要性。
小班化教育“主動-有效”驅動單。
“主動-有效”的追求目標。
主要“教學策略”
教學重點。
能夠分辨龜、兔這兩個音樂音樂形象的不同。
教學難點。
并能隨音樂表演《龜兔賽跑》的故事。
課前準備。
音樂、課件、小動物頭飾。
教學。
環(huán)節(jié)。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖一、導入二、聽賞樂曲三、創(chuàng)作新《龜兔賽跑》1.出示兔子和烏龜?shù)膱D片，學生用語言或形體動作描述差異???2.跟著兩段不同的音樂用形體動作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象???3.介紹大管和單簧管，看圖片，結合樂器音色特點聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象???1.聽“早晨”的場景音樂，感受寧靜祥和的氛圍，引出故事?2.聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點，完成p18頁上的“聽聽連連”3.聽“賽跑”樂段，感受樂曲熱鬧而稍帶緊張的氣氛，以及隨故事情節(jié)發(fā)展而引發(fā)的音樂要素的變化4.聽“森林舞會”樂段，感受樂曲所展示的歡快愉悅的場景1.觀看迪斯尼的動畫片《龜兔賽跑》，與老的故事做比較，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望2.以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》3.展示作品學生用語言或形體動作描述差異?跟著兩段不同的音樂用形體動作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象聽介紹大管和單簧管，看圖片，結合樂器音色特點聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象聽“早晨”的場景音樂聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點，完成p18頁上的“聽聽連連聽“賽跑”樂段聽“森林舞會”樂段觀看迪斯尼的動畫片《龜兔賽跑》以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》展示作品從感受龜兔的形象入手，用生動逼真的形體動作和樂器音色，強化感性認識。在這一環(huán)節(jié)中，主要是加強對音樂形象與段落情緒的聽辯，由感知著手滲透音樂要素的知識。創(chuàng)作的目的是激發(fā)學生的學習興趣，雖然是創(chuàng)作新版的故事，但一定要圍繞體現(xiàn)頑強自信和堅忍不拔的毅力對成功的重要性這個主題進行創(chuàng)作，決不可偏離主題。
唱《我是一粒米》。
課型。
歌曲新授。
教材分析。
學情分析。
教學目標。
認知：通過復習兒歌《小小雞》，進一步提升學生節(jié)奏感和多聲部配合能力，并且通過兒歌朗讀處理，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力。
技能：用親切自然的聲音演唱歌曲《我是一粒米》。
情感：通過歌表演及演唱形式的變化體驗糧食的來之不易，倡導節(jié)約能源和保護環(huán)境的風尚。
小班化教育“主動-有效”驅動單。
“主動-有效”的追求目標。
主要“教學策略”
教學難點。
課前準備。
教學。
環(huán)節(jié)。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖一、導入：二、復習節(jié)奏兒歌《小小雞》三、學唱歌曲《我是一粒米》四、教師小結教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。（一）復讀兒歌《小小雞》（二）為兒歌中動物叫聲加入強弱變化（一）??教師指導學生用不同朗讀形式朗讀兒歌（一）??學唱導入——古詩吟頌《鋤禾》（二）感受歌曲1.以歌曲《我是一粒米》旋律作為背景音樂，教師借助多媒體介紹糧食種植過程2.引出小米粒與小淘氣兩個角色，教師進行范唱（三）分段學唱歌曲???1.用聽唱法學唱各段歌曲2.歌曲處理——根據(jù)每段歌曲不同情緒和內容，自然地融入動作、表情和音色變化（四）創(chuàng)編演唱形式??1.按書本提示，用領唱與齊唱形式演唱歌曲??2.學生自編各種演唱形式結合：倡導節(jié)約能源、保護環(huán)境的風尚律動——學生在教師的帶領下邊聽《我是一粒米》的伴奏音樂邊手拉手一起用跑跳步進入教室，教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。復讀兒歌《小小雞》為兒歌中動物叫聲加入強弱變化用不同朗讀形式朗讀兒歌古詩吟頌《鋤禾》聽教師介紹糧食種植過程用聽唱法學唱各段歌曲演唱歌曲自編各種演唱形式歌曲《我是一粒米》曲調篇幅較長、變化較多，所以教師應創(chuàng)設多聽的機會讓學生反復感受。聽琴入室環(huán)節(jié)就把握時機、單刀直入，讓學生聆聽感受。復習環(huán)節(jié)除了對已學知識進行復習鞏固外，教師更可以細化要求，把教學做深做透。另外，復習環(huán)節(jié)更可起到承上啟下的作用，在此處加入朗讀形式的變化旨為后面創(chuàng)編各類演唱形式做鋪墊。用和歌曲相同主題的古詩作為導入，使學生及時準確把握本課所倡導的節(jié)約風尚。教師的設計始終圍繞“興趣為動力”、“聽賞領先”的教學理念，創(chuàng)造一切聆聽的機會，牢牢吸引學生，激發(fā)學習興趣。針對歌曲《我是一粒米》各段詞曲搭配的不同，教師可采用分段學唱法，尤其應指導學生唱準每段歌曲結尾。在邊學邊唱中加入表演和音色處理，幫助學生記憶歌詞和準確把握各段歌曲情緒。用不同歌唱形式演唱歌曲，既增添了學生學習的興趣，又幫助學生積累了豐富的歌唱表現(xiàn)手法。
課?題創(chuàng)編?《我是一粒米》。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖四、教師小結、結合德育形式。（三）相互評價、改進，再次表演小結相互評價、改進，再次表演學生初步嘗試表演唱，教師應創(chuàng)設評價平臺，利用相互評價幫助學生提高表演能力，逐步使學生積累成熟、規(guī)范的表演經(jīng)驗。【教學反思】在小學音樂教學中，音樂創(chuàng)造內容中的其中一項是：與音樂有關的發(fā)掘學生潛能的即興創(chuàng)造活動——要求學生能夠創(chuàng)編同歌曲內容、情緒一致的律動，并參與表演。本節(jié)課中創(chuàng)編表演唱《我是一粒米》正是歌曲學唱的延伸與拓展，通過歌唱——討論——創(chuàng)編——合作表演等環(huán)節(jié)，幫助學生進一步理解歌曲內容，體驗歌曲的情感內涵。由于設定的創(chuàng)編內容面向全體學生，創(chuàng)編要求貼近學生實際，并且充分給予學生創(chuàng)造空間與自由，因此學生學習的積極性非常高漲，各項活動參與都很投入，最終的表演效果與預設也基本一致。教師在教學中值得注意的是，在創(chuàng)作表演時，應提醒學生別光顧著動作與形式，而忽略了歌唱，教師可把歌曲演唱作為評價標準之一；也可在表演時播放范唱錄音，以暗示學生應邊歌唱邊表演，才能達到最完美的演出效果。另外，教師應注意學生創(chuàng)編過程中的實效性。低年級學生缺乏創(chuàng)造能力與表演經(jīng)驗，初步嘗試可能反應效果欠佳、想法稚嫩，教師不能一味的鼓勵支持，應根據(jù)實際情況給予正確的指導，幫助學生產(chǎn)生恰當、優(yōu)質的創(chuàng)作內容。
第三冊語文教案篇九
教學設計:。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。
2.提出問題。
（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？
（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？
讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？
再讓6人到前面來。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？
二、經(jīng)歷過程，自主探索。
1.自己嘗試。
2.出示表格：
先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3.交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結合學生的匯報，組織探討：
（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）。
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5.用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應用，拓展延伸。
1.開碰碰車。
2.練射擊。
3.打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）。
讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
第三冊語文教案篇十
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學用具】生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入。
1、稱贊與他們有關的東西。引出課題。
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。
2、那課文是誰稱贊誰，因為什么呢？自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知。
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。
3、生字教學：
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
(1)、他們都來了，自己跟他們打聲招呼。
（2）、都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你?。?。
（3）、去掉拼音開火車讀。
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三、研讀課文。
過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？它是怎么稱贊的？
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！睂W生齊讀。（帶來了“自信”）。
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力？他是怎么稱贊的啊？
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（1）、你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎？（指名讀）。
（我發(fā)現(xiàn)了，你把“真”、“一個比一個”強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書?。?/p>
學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。
（2）、我換句話，這樣稱贊好不好？（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
“粗糙”：?小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說“做得真好！”，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧？?。?。
（3）、所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
a、?仔細地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。
b、?你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發(fā)自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得??越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。
（板書：進步）。
4、引導說話，體會自信。
師引：“真的嗎？”小獾高興極了。
他想————。
5、再次出示句子，師引讀。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
四、過渡：
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）。
（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）。
小結：同學們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）。
五、學一學、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學有進步時，我會說————————。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————。
當—————————時，我想說——————————。
六、小結。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）。
板書設計:?????????????????。
18、稱贊。
互相欣賞。
小刺猬------------------小獾。
互相鼓勵。
《稱贊》課堂實錄。
一、課前談話，引入課題。
師：同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？
生：高興。
生：美滋滋。
師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）。
這節(jié)課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。
生：稱贊。
師：這個故事發(fā)生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀故事，自己從中找到答案吧！
師：讀課文中遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音。
生：查字典。
師：開始讀吧，注意不認識的字要帶著拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）。
稱贊刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣瞧不起留下采果子。
背著椅子消除。
師：請同學們自己讀一讀。生讀。
師：誰來當小老師領著大家讀讀這些詞語。
生領讀。
師：我們開火車來讀讀這些詞。
生開火車讀。
2、出示本課11個生字。
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做。
師：請同學樣先自己讀一讀。
師：我們來開火車讀，準備好了嗎？
生開火車讀生字。
師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。
生讀字。
三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
師：同學們，這么短的時間我們就認識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來的同學大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學快一點兒。）。
師：誰來說說你找到的是哪句話。
生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！薄?/p>
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
師：誰再來讀讀這兩句話？
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？
生：愉快。
生：高興。
師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀？
師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？
師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當小刺猬，女生當小獾。
師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？
生：謝謝你，小刺猬。
生：謝謝你的稱贊。
師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？
出示小獾的話：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
師：老師也想當一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當小刺猬和老師一起。）。
師：老師讀的怎么樣？
生：很有感情。
生：生好聽。
師：同學們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？
生讀。
師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關的句子。
生回答。
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
師：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）。
師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？
生：你雖然做的還不太好，但只要你繼續(xù)努力，你會做好的。
生：你要有信心，小獾。
師：你真會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬也是這么做的，我們來看：
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“小真能干，小。
板凳做得一個比一個好！”
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
生：它會學會做小凳子。
生：它會越做越好。
師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應。
該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我們齊讀課文最后一段。
生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
四、總結：
同學們學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。
《稱贊》教學反思。
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從學區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊“同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們從一始就積極的投入了這節(jié)課的學習。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。
但是我的讀書指導不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。
2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的美。
第三冊語文教案篇十一
經(jīng)過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據(jù)所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創(chuàng)意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內的材料。多數(shù)同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學由于自身素質，基礎偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。
培養(yǎng)學生的綜合能力，把時間還給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規(guī)定的教學目標?，培優(yōu)扶差，力保學校三年規(guī)劃的實現(xiàn)；認真上好每一節(jié)課，對每一個學生負責，堅持教學改革創(chuàng)新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。
初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復習單元，無新的語法和句式?，F(xiàn)將各單元內容作以下分析：
一單元主要涉及到有關教師節(jié)的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復習第一冊的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。
二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為begoingto一般將來時。
三單元圍繞中秋節(jié)展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。
四單元的中心話題為onthefarm，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。
五單元的主線是談論動物，語法內容為提建議的表達方法。
六單元的主要內容是findtherightplace,語法是與其相關的表示需要、詢問方向和指點方向。
八單元——十單元中心是談論過去，語法項目為一般過去時。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數(shù)詞、反意疑問句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導的一般將來時及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語法內容是表示邀請和應答及請求許可的句式。
1、?????????體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、?????????突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創(chuàng)造性地使用語言，促進學生語言技能的發(fā)展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。
表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內容，可適當使用母語。
4、?????????被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。
5、?????????根據(jù)教學內容，進行教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。
6、?????????語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。
7、?????????擴大學生的課外閱讀量，節(jié)假日可適當布置閱讀作業(yè)?，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。
8、?????????加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、?????????實行分層次教學。根據(jù)上學期成績，制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。
10、?????合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。
第三冊語文教案篇十二
1、《同伴進行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。
2、聆聽《同伴進行曲》，聽辨樂曲的相同樂段并學畫圖形譜。邊聽音樂邊進行隊列表演活動。聆聽《船歌》時，能聽辨合唱部分的'二聲部音調并畫出二聲部的圖形譜。
3、流暢的唱好《原諒我》、《噢！蘇珊娜》。為《原諒我》編新歌詞，為《噢！蘇珊娜》編舞，提高音樂表現(xiàn)力。
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。
一、組織教學。
1、聽音樂拍手進教室。
2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
二、復習歌曲。
1、發(fā)聲練習：
2、實踐模唱，復習歌曲《我是草原小牧民》。
三、聆聽《同伴進行曲》。
1、初聽全曲，了解音樂風格和辨別演奏的樂器類型。
一問：音樂適合跳舞、走步還是睡覺？
二問：從音樂中你能聽出是用哪種類型的樂器來演奏的？
2、分段聽，要求能區(qū)分兩個樂段不同的節(jié)奏、情緒。
（1）聆聽樂段一和二：選擇圖形譜，說說為什么？
選擇動作，說說為什么？并做一做。
動作一：獨自原地踏步，左右擺臂。
動作二：同桌手拉手，橫移步。
（2）聆聽樂段三：選擇與剛才的哪個樂段相同，完成書本作業(yè)畫圖形譜。
3、完整復聽，隊列表演（行進中的）。
四、新授。
1、游戲導入——《找朋友》。
今天老師給大家?guī)砹艘晃煌鈬男屡笥选K珊娜（洋娃娃代替或教師扮）。
2、聆聽歌曲，按節(jié)奏拍手，感受歌曲的歡快情緒。
3、用聽唱法學唱歌曲。
4、重點、難點：弱起和附點的唱法。
5、鞏固：分兩大組比賽唱。同時加入打擊樂的伴奏（鼓——雙響筒——合奏）。
6、表演：教師簡介西部牛仔，并示范一下邀請舞，講清楚跑跳步要領，動員男生學習牛仔邀請女生跳舞。
五、編創(chuàng)活動：
1、出示節(jié)奏譜，集體念念，拍拍。
2、視唱3、5、6三個音。
3、分四人小組討論用三個音編一條旋律唱唱。比一比哪個小組的最好聽。
六、課堂小結，下課。
第三冊語文教案篇十三
一、導入部分。
引導學生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學習的重點。根據(jù)學生的認識教師歸結到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學習任務。
二、檢查預習。
1、處理生字詞。
2、概述小說內容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學生自主探究學習。
2.展示探究學習成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:。
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學習;。
2、展示;。
3、指導朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風格。
思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調嗎?難道不矛盾嗎?談談你的看法。
教師小結：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質疑時間。
七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》。
第三冊語文教案篇十四
各位老師你們好：
我講的課題是:模擬實驗。
一、設計理念。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入??---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路。
本節(jié)課的教學內容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標?。
根據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標?：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.
（三）關于教學流程和教學過程?.
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。
2、情景導入??:從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。
3、引導探索.:注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
各位老師你們好：
我講的課題是:模擬實驗。
一、設計理念。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入??---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路。
本節(jié)課的教學內容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標?。
根據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標?：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.
（三）關于教學流程和教學過程?.
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。
2、情景導入??:從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。
3、引導探索.:注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
第三冊語文教案篇十五
教學目標?：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點?：
通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學過程?：
1、激趣導入??。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
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