總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供依據(jù)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象，從而確定寫作的重點(diǎn)和內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七子之歌說課稿篇一
（一）說教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的`還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。
學(xué)生對(duì)于《春》很熟悉，指導(dǎo)他們運(yùn)用剛探究的方法進(jìn)行賞析，達(dá)到鞏固的目的，再用一篇同齡人的習(xí)作，使他們有種親切感，激發(fā)他們的興趣。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的`再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
七子之歌說課稿篇二
（一）說教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
七子之歌說課稿篇三
今天我所說的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的`語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；第三，通過賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
七子之歌說課稿篇四
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！堕L(zhǎng)江之歌》寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法。
（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
二、說教法。
在教學(xué)方法上，由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。
近感的寫作方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感。
三、說學(xué)法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
四、說教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
五、說教學(xué)過程。
我將本課的教學(xué)過程分為三個(gè)階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
江是無窮的源泉？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會(huì)課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。（7）教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
六、說板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)江——母親。
（贊美、依戀）。
七子之歌說課稿篇五
今天我所說的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；第三，通過賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第六步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
七子之歌說課稿篇六
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
七子之歌說課稿篇七
今天我說課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；
第三，通過賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第九步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第十步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
七子之歌說課稿篇八
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、?你從文中哪些詩句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、?仿寫詩句。
七子之歌說課稿篇九
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語言，在品味中享受審美樂趣。
3、通過賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩。
“散文詩”——具有散文抒情特征的詩。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語同大地的對(duì)話??
七子之歌說課稿篇十
我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對(duì)這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào)：
一、教材簡(jiǎn)析。
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。
2、技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色；
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
作文與閱讀同行，
欣賞與借鑒同在，
素質(zhì)與應(yīng)試同步，
二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩，有鮮明的形象與意境，語言優(yōu)美清新，值得反復(fù)揣摩，因此，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來說還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，開啟文章。
二、整體感知，引進(jìn)文章。
教學(xué)千法，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對(duì)話過程。為此，我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
1、范讀，初步感知內(nèi)容，感悟主旨。
相關(guān)題型設(shè)計(jì)：從文中你感受到的是怎樣的雨？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的。
理解．。
的題型。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕，讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣，在三言兩語的交談中，迅速獲悉對(duì)方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”
三、局部品味，解讀文章。
2、自讀。
“凡為教者必須達(dá)到無教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話，本節(jié)課，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學(xué)過程彰顯方法，靈動(dòng)智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：
結(jié)合本文的寫作特征，請(qǐng)從以下提示中任選一個(gè)角度，
告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？
22個(gè)提示語是學(xué)生語文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn)，讓他們每個(gè)人都快樂輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性，目標(biāo)性，科學(xué)性，高效性，明晰可見。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法，抒情的表達(dá)方式等，都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強(qiáng)！
四、探究質(zhì)疑，審視文章。
盡信書，不如無書。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書本，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此，我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：
課文中有沒有你不認(rèn)同、不理解，持異議的地方？
根據(jù)你對(duì)文章的理解，請(qǐng)給文章打分，并說明賦分理由！(要求：我不會(huì)給你滿分！
但我一定會(huì)說出扣分的理由！）。
如果你對(duì)評(píng)分持異議，要即刻發(fā)表你的見解哦！
_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。
五、拓展延伸，走出文本。
人們常說，：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測(cè)兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計(jì)的題例為：請(qǐng)就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型，擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?。ㄕw感知~開放性試題）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)文章的回顧重溫，也是學(xué)生對(duì)常見題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸?？紤]到文章語言優(yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了一道仿寫句式的附加題（要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱；要有中心）。
（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??
之后我留下這樣的作作業(yè)：
同題作文擂臺(tái)賽。
模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn)，落實(shí)，完成。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的a“激情導(dǎo)入，開啟文章”，b“整體感知，走進(jìn)文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質(zhì)疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對(duì)應(yīng)世界了五張主題分別為a“開心辭典”，b“實(shí)話實(shí)說”，c“快樂直通車”，d“焦點(diǎn)訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛，我用學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn)。使他們樂學(xué)，而知識(shí)的積累，能力的增強(qiáng)，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處，敬請(qǐng)老師指正。
七子之歌說課稿篇十一
《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語言優(yōu)美、典雅、清新,其語言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。
二．目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
本單元的單元目標(biāo)是加強(qiáng)誦讀,在熟讀中把握作者的思路和文章的語境,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言,積累課文的名言警句。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下：1.在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。本文是由兩首散文詩組成,這兩首散文詩都有鮮明的形象與意境,而《浪之歌》中表現(xiàn)了詩人對(duì)世間萬物所懷的滿腔的愛情,同時(shí)兩文的語言優(yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1、2定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來說還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》"要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法"。
四．教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
(所謂"散文詩"，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。)。
（如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。）。
2、簡(jiǎn)介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出"母親心里的歌"。他的作品多以"愛"和"美"為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體"筆會(huì)"，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、聽讀，整體感知形象及作者情感。
1、聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。
（放朗讀錄音或教師配樂朗頌）。
世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠"詩中海浪的愛情的內(nèi)涵那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷德滿腹的愛情，在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫，"這就是我的生活，這就是我終生的工作"。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音--熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)。海浪對(duì)愛情的態(tài)度，也正試詩人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。
紀(jì)伯倫常常在自己的詩作里，對(duì)祖國(guó)寄予深厚的戀情?！独酥琛繁闶沁@類詩歌的代表作。
它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來。
文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)"人之境"，不過直到第七節(jié)"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界，讓紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸方面，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子，詩歌表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度。
4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對(duì)詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)。
品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，大聲地讀一讀，并說說喜歡的理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
先說《浪之歌》：“美在......”學(xué)生自由評(píng)說。
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息"。
在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
第二，意蘊(yùn)之美。
因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕"徹夜不眠讓我形容憔悴"，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫："這就是我的生活：這就是我終生的工作"，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。
第三，表達(dá)之美。
兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，......
四、美讀，享受審美樂趣。
讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
媒體展示：
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
五、拓展閱讀。
七子之歌說課稿篇十二
我說課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩句。
板書設(shè)計(jì)：
七子之歌說課稿篇十三
我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其喜愛小草。
花園里小草長(zhǎng)的綠油油的，他們千姿百態(tài)，有的跳舞，有的唱歌，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。不甘示弱的蝴蝶飛在小草們中間翩翩起舞，像是給小草加了一條彩帶。這個(gè)景象一定會(huì)讓你心曠神怡，樂而忘返。
這時(shí)天空烏云密布，一會(huì)就下起了毛毛細(xì)雨，雨水細(xì)細(xì)的、密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，后來雨越下越大，傾盆大雨把小草折磨的奄奄一息。
雨過天晴，小草又挺直了腰板站立了起來。看！他們又恢復(fù)了往日的風(fēng)采，開始唱歌、跳舞了。它們好像在為自己頑強(qiáng)的生命驕傲呢！
??！小草的生命多么頑強(qiáng)啊，它真的太棒了！我也要向小草學(xué)習(xí)。
七子之歌說課稿篇十四
課前黃老師已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩歌和。
散文。
在諸多交流中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上黃老師告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩人詩的靈感不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
感悟文本，升華情感。黃老師首先播放了課文朗讀的錄音，激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學(xué)生紛紛舉手說自己的體會(huì)，有的說："我覺得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。"有的說："我覺得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量，你看她……"黃老師在黑板上寫下了"溫柔而有力量"一石激起千層浪，"博大而無私""宏偉而壯觀""熱愛而依戀"這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出，帶給我們不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用"你"而沒有用"她"；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了"走和奔"給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出"為什么說長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代"等有價(jià)值的問題。
七子之歌說課稿篇十五
“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯角……”
綠綠的，縷縷的，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@不就是在談?wù)撃悄瑹o聞的小草嗎？可愛的小草，它是那樣的朝氣蓬勃。每天都迎著那朝陽，沐浴著晨光，悄悄地成長(zhǎng)著，雖然看起來毫不起眼，它卻盡職盡責(zé)，用自己的那一點(diǎn)綠去裝點(diǎn)我們的家園。它如同一位辛勤的工作者，默默奉獻(xiàn)著自己的一切。
默默奉獻(xiàn)的小草啊，它悄無聲息地在墻角，在石縫中生長(zhǎng)。它很低調(diào)，從不與嬌艷的百花去爭(zhēng)艷；也不與那挺拔的樹木去攀高。不求回報(bào)，只懂得奉獻(xiàn)。它綠化了環(huán)境，美化了人們的心靈。我愛小草，愛它的無人知曉，它時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng)，都在奮斗，卻很少有人在乎它，可這種樸實(shí)的，平凡的意志是多么的可貴??！
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