江南k教案(實(shí)用23篇)

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江南k教案(實(shí)用23篇)
時(shí)間:2023-12-03 07:49:13     小編:雁落霞

教案是教學(xué)的指南,能夠幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环莺玫慕贪改??首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并進(jìn)行教學(xué)步驟和時(shí)間的安排。同時(shí),還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。這些教案范例展示了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法,為我們提供了多種教學(xué)思路和策略。

江南k教案篇一

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題。

1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?

師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。

2、介始背景:

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?2年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的.景,感悟詞中的情。(配樂)。

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)。

江南的好是詩人親身感受到的,體驗(yàn)過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時(shí),就寫了多首詩,寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?

(1)指讀,齊讀。

(2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)。

(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?

a同色共染。比喻b異色互襯。

(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面。

4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人,請(qǐng)你讀:

日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出。

春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀。

5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩人什么樣的感情?

詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)。

江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)。

詩人此時(shí)的心情是怎樣的?

再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談。

2、學(xué)生補(bǔ)充。

3、師補(bǔ)充:

白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和;有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼?!?/p>

4、指。

2、出示其二、其三。

(1)自讀,討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?

(3)江南的一草一木,均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!

帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

5、唱。

詩歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過的歌。

美景。

江南、贊美、思念。

濃情。

江南k教案篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字,感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。

教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

學(xué)生:借助漢語拼音試讀課文。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。

1課時(shí)。

1、小朋友們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?。

2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測(cè)掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

1、抽學(xué)生讀詩句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。

1、自由練習(xí)讀詩,一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

特別指導(dǎo)學(xué)生寫好采和魚兩個(gè)字。

12。

江南。

蓮葉。

江南k教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):作品的思想內(nèi)涵。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

二、檢查預(yù)習(xí):

三、朗讀。

1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、教師范讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、文學(xué)常識(shí)。

(1)作者簡(jiǎn)介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

(2)花間派。五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

2、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。

文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

3、體會(huì)文章寫作特色。

(1)教師提問:“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?

(投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間?

你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?

(2)學(xué)生討論。

(3)學(xué)生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。

(4)答案提示:

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來,心中充滿希望。

“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

(5)教師總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

1、朗讀這首詞。

2、文學(xué)常識(shí):

本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山。

東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明。

誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤。

苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)。

中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。

文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考:

(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?

(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?

學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。

答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個(gè)詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的'萬丈愁緒中,三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

(3)作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流?!笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?

學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。

風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

六、質(zhì)疑問難。

七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。

八、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過。

第二課時(shí)。

一、檢查導(dǎo)入:

檢查學(xué)生背誦默寫。

二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?/p>

(2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。

文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。

《破陣子》。

3、把握三首詞的感情。

(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

(3)這三首詞總體上有什么異同?

學(xué)生討論,教師答疑。

答案提示:

(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

《江城子》:打獵:雄壯、開闊。

《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。

《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。

《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。

不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

(4)總體分析:

相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。

風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。

不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

三、質(zhì)疑問難。

四、拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。

五、布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

江南k教案篇四

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入。

1、請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)江南的了解。

2、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個(gè)字的意思。

2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時(shí),寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)“詞”的了解。

三、明詞意悟深情。

1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究:

(1)請(qǐng)學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)。

品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)。

朗讀指導(dǎo)。

層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

(3)品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?

(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞。

1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累。

1、欣賞歌曲《憶江南》,請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

2、拓展《憶江南》其二、其三,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

江南k教案篇五

教學(xué)意圖:傳統(tǒng)古詩詞的教學(xué)流于兩種形式:一種是教師唱主角的疏通講解,自評(píng)自析;一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置,對(duì)詩詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面,自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù),有走馬觀花之嫌,最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒留下深刻的印象,就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了,到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形,我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡(jiǎn)短精練的詞為教授重點(diǎn),一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開,并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容,以想象為線,通過對(duì)這兩首詩詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生融入詩詞,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力,獲得審美享受,并掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法,做到舉一反三。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:上課前將學(xué)生分為若干小組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備:上課前,嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》,摘抄自己喜歡的語句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組,嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容,繪制一幅插圖。

教學(xué)過程:對(duì)文章的講授通過“你喜歡讀詩詞嗎,談?wù)勀銓?duì)詩詞的感受”這一問題來導(dǎo)入,在學(xué)生各抒己見表達(dá)自己對(duì)詩詞的看法后,教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語中蘊(yùn)涵著豐富的情感,留給人無限想象空間,十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩詞的感受,一來營造平等、寬松的課堂氣氛,為下面學(xué)生暢所欲言,大膽想象做必要的氣氛鋪墊,二來點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感,自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

古詩詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩詞,獲得對(duì)詩詞內(nèi)容情感的整體感悟,因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》,在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事,并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩詞的整體理解能力與語言歸納能力,為課文的插圖配標(biāo)題這一小問題在用足教材資源形象感知詩詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的`凝練與詩意。然后設(shè)置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情,我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感?”讓學(xué)生融入詩詞進(jìn)行深一層的思考,并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過程中把握詩詞的情感。

接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”,讓學(xué)生思考哪些詩句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩詞中的精彩語句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點(diǎn),可以通過學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時(shí)的心聲,要求學(xué)生用第一人稱道出思婦的心聲,從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候,其余人再發(fā)揮想象,擔(dān)當(dāng)《望江南》mtv的導(dǎo)演,用形象的畫面來表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí),還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書寫描述能力,潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩詞凝練語言背后的豐富內(nèi)容,突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。

緊接著,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,由導(dǎo)演變演員,將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客,設(shè)置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景,去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感,從而過渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí),進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》,以學(xué)生自學(xué)為主,教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩文。《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異,目的在于讓學(xué)生舉一反三,在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩詞方法的同時(shí)依然保持詩詞學(xué)習(xí)的興趣,不至于因?qū)W法雷同而感覺枯燥單調(diào)。其具體步驟如下:在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題,配插圖提高了學(xué)生詩文理解的要求;在讀中賞句里教師情感朗讀,學(xué)生品味讀來滿口留香,回味無窮的語句,在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語句的芬芳;在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,讓學(xué)生在齊讀詩文中圍繞詩文主旨,在詩文中尋找想象的空間,設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆,并自己創(chuàng)作,教師可舉例,如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景,描述一下,可以正面描寫可以側(cè)面描寫,還可以用比喻句形容。

在學(xué)生對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行深入鑒賞以后,便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》,男生讀《錯(cuò)誤》,在讀中比較兩首詩詞,說說自己最喜歡哪一首,并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩詞的常用方法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法,對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩詞是凝練的,詩詞是豐富的,它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜,在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩詞的學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果:這一節(jié)詩詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富,過渡自然,兩首詩詞巧妙通過轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接,教師問題設(shè)置合理,對(duì)詩詞的挖掘透徹,化大問題為新穎別致的小問題,體現(xiàn)了語文教學(xué)上的“以人為本”,適合學(xué)生思考想象,學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá),為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái),學(xué)生用語言描述體現(xiàn)詩化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》,做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩詞的領(lǐng)悟。通過為插圖配標(biāo)題,結(jié)合《探究之旅》里的詩文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問題相穿插,給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩詞的技巧與方法,引導(dǎo)學(xué)生體悟詩詞的意境和語言,提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力;在過程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握恰當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏與語氣,充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩詞時(shí)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詩詞的意境;在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想,在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。

教學(xué)反思:本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索:

l現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合,用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞,最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感,最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒,潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒,讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩詞,只有樂學(xué)才能學(xué)好。

l注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維,讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩詞的感悟力,在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

l注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本,即教師要開動(dòng)腦筋,摒棄傳統(tǒng)教法,大膽創(chuàng)新,讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

江南k教案篇六

1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

2、品味這首詞的語言、意境。

(二)能力目標(biāo)。

2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。

(三)德育目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。

1、欣賞古典詩詞新凝練的語言,優(yōu)美的意境。

2、體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

(一)導(dǎo)入。

板書:望江南溫庭筠。

簡(jiǎn)單了解一下作者:溫庭筠,唐代著名詩人,本名歧,字飛卿,太原人,著有《花間集》,他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者,與李商隱齊名“溫李”。

同學(xué)們先聽下朗讀錄音,在聽到的過程中感知文章大意!

文章大意。

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

(感知完了文章大意我們來分析一下這首詞,首先)。

(二)課文賞析。

1、同學(xué)們想想:這位作者筆下的主人公是什么人???(一個(gè)盼望丈夫歸來的女子)。

板書:思婦。

梳洗罷,揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)?

女為悅己者容,寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅,激動(dòng)的心情,精心梳洗說明她相信愛人一定回會(huì)回來,心中充滿希望。

(你從哪些詞讀出了“盼望”?讀出了“孤獨(dú)寂寞”?幻燈片打出:獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲)。

一個(gè)獨(dú)字,說明了此時(shí)的她一個(gè)人,寫盡了孤獨(dú)與期盼,體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。

(從倚樓的動(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望)。

板書:倚樓希望。

前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強(qiáng)烈,從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景,落日流水本無情,但在思婦的眼里,成了多愁善感的有情者:斜陽與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情。

(這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽,可見他的癡情。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。)。

從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久,很失望板書:斜暉失望。

(過渡:此時(shí)思念的人終究沒有回來。失望之余,怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”)。

回答:白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過去與心上人離別的地方。

理解一下“腸斷”?字面意思的是肝腸寸斷回答:后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書:腸斷絕望。

(拓展:那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎?例如。

夕陽西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》。

行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》。

未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》)。

學(xué)完了這首詞,我們歸納一下主題。

(三)主題。

具體描寫了思婦等待丈夫歸來時(shí)的動(dòng)人情景,人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字,生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象,表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

(離別時(shí)無奈的,由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此,我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,善待自己,關(guān)心身邊的每一個(gè)人,讓幸福的陽光灑遍生活的每一個(gè)角落?。?。

中國文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句,想一想還有哪些,請(qǐng)找出來背一背。

背誦、默寫這首詞。

望江南。

溫庭筠。

倚樓希望。

思婦斜暉失望。

白蘋洲絕望。

曲美娟。

江南k教案篇七

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線,卻打破了中國古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局?!皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說:“借離合之情,寫興亡之感。”(幻燈片2)。

下面我來看看同學(xué)們語系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)。

感謝這幾位同學(xué)的精彩解說。

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)。

3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。

4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)。

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)。

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書“亡國之痛”)。

8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)。

感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

1、(幻燈6)殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫眼前所見,更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)。

2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。

排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢(shì)貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國之痛。

3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無人煙的空巷,再好的美景也無人欣賞,只能任白鳥自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過的詩詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)。

4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來有什么特點(diǎn)?

5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國之痛的?請(qǐng)你讀出來并簡(jiǎn)要賞析。

6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí),沒有思路或者答的不全面,沒有條理,面對(duì)這種問題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)。

7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛國主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門,那些優(yōu)美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

江南k教案篇八

生:讀。

師:讀,一個(gè)字,最樸素的,又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀,《菩薩蠻》,輕聲地,預(yù)備起。

(學(xué)生輕輕地讀)。

師:很好,第二遍讀,我們默讀,讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來,把所有聲音都放進(jìn)心底,“人人盡說江南好”,在心里讀,預(yù)備起。

(學(xué)生默讀)。

師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。

(生1讀,語調(diào)平淡)。

師:說說看,她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)?

生2:我覺得讀得挺對(duì)的。

師:是嗎?大家一起來看練習(xí)一的相關(guān)提示?!罢b讀的時(shí)候要注意平仄,詞的格律比詩更為嚴(yán)格,而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻,且仄韻、平韻、仄韻、平韻,重復(fù)回環(huán),有復(fù)疊之美。”下面幾句話一起來讀:“誦讀時(shí),遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長音,稍作停頓;遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些?!?/p>

師:這位同學(xué),你再來說說自己讀得對(duì)不對(duì)?

生1:不對(duì),讀的時(shí)候長音和急促音都沒讀出來。

師:你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥?,停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩詞誦讀時(shí),節(jié)奏的停頓尤其重要,大家讀的時(shí)候一定要注意了。來,我們?cè)僭囋嚳础?/p>

(學(xué)生自由讀)。

師:有進(jìn)步了。好,現(xiàn)在你來讀一下。

(另一女生讀,整體讀得快了)。

師:你看,語速快了。記住,古詩文誦讀一定要沉得住氣,要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣,一起來試試看。

(齊讀)。

師:這首詞,給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方,是——。

師:我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——。

生:“江南好”。白居易寫的。

師:那就先一起讀讀白居易的《憶江南》,“江南好,風(fēng)景舊曾諳”,一起讀讀。

(生有感情地誦讀)。

師:接下來,再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。

生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。

師:這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

生(自由讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。

師:讀出韻律美,還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好,這四句話分屬于上下兩闋,但又自成一體。我們一起再來讀讀看,讀慢一點(diǎn)。

生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。

師:江南好,就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好,好在哪里呢?輕輕地讀一讀,想一想。

(學(xué)生輕輕讀,思考)。

生3:江南好,因?yàn)榇禾斓乃浅>G。

師:哪里體現(xiàn)?

生3:“碧于天”。

師:春水一片碧綠,勝過天色。因此江南好,好在春水碧波。

生4:后面那句寫到人兒很美,“壚邊人似月”。

師:這人是江南的什么人?加上一個(gè)字。

生5:美人。

生6:女人。

師:對(duì),那江南的女人,你從哪里可以看出來她的美?

生6:用了比喻的手法來寫的,她的雙臂潔白如雪,人就像月亮一樣多情。

師:多情,從形象說到內(nèi)韻,真好。詞人把她比成天上月亮,月亮是非常皎潔、澄澈的,江南女子呢,賣酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪,這一句比喻極寫江南人物之美。來,讀讀看,讀出人物的美。

生6(讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(聲音響亮)。

師:你來評(píng)價(jià)一下她的朗讀。

生7:我覺得聲音過高,月亮嘛,還是要輕柔些。

師:說得有道理,美女只能溫柔地欣賞,太大聲會(huì)嚇跑她的。(生笑)一起讀讀這一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生(齊讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。

師:因此,江南的美女很美。

生8:“畫船聽雨眠”,人躺在船上聽著江南的雨聲,寫出了江南的生活非常的閑適。

師:讀讀這句話。

生8(讀):畫船聽雨眠。

師:大家聽聽看是不是閑適的味道?

生9:閑適的感覺讀的時(shí)候要緩慢一些。

師:對(duì),從容,安靜,在讀的時(shí)候是漸漸慢下來的,再來試試看。

(生8再讀)。

師:你為什么讀得那么輕?

生8:這個(gè)雨感覺是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。

師:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響?

生8:“眠”。

師:這是要睡覺,所以在讀的時(shí)候千萬不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。

師:感覺上來了,這就是江南的美好。江南之好,在詞人眼里好在什么地方?

生10:景色好,人好,生活的情趣好。

生11:讀得慢一些。

生12:充滿對(duì)江南的憧憬與期待。

師:要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中,仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間,所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。

生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(感覺越來越好)。

(一女生再讀)。

師:記住了,“天”和“眠”相對(duì)都是長音。另外,這四句之間,你覺得哪一處停頓要更長一些。

生13:“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。

師:為什么?

生13:上闋和下闋之間的停頓。

師:所以,同學(xué)們,即使是兩個(gè)拖長的音調(diào),這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。

(教師范讀)。

(學(xué)生齊讀)。

師:第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低,由微到無,要“眠”到心里面去,然后壚邊那個(gè)人就站出來了。所以,同學(xué)們,讀,也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住,讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來。

(再請(qǐng)兩位男生讀)。

師:兩位同學(xué)一比較,大家感覺到了么?讀“春水”的“春”字的時(shí)候,一幅江南美景剛拉開,這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕,因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要,它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。

(生齊讀)。

師:課本翻到22頁,請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段?!爸袊诺湓姼柚校簧僮髌肪哂性娗楫嬕猓饩硟?yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí),要反復(fù)誦讀,置身詩境,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中,得到審美享受?!彼酝瑢W(xué)們,聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏?。心里把這個(gè)春天趕走了,再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗,這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住,這個(gè)春天就在你的眼前,在你的心里。我們一起來背誦一下。

(生齊背誦)。

師:再背誦一下白居易的“江南好”。

(生背誦白居易的《憶江南》)。

師:白居易寫江南的詩句,跟韋莊寫江南的詩句一起讀,覺得哪一句是非常相似的?

生14:都寫到春天的江水。

師:韋莊五字,白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

(齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍(lán)”)。

生15:后面那句“畫船聽雨眠”第四個(gè)字是“雨”,前面用“于”的話,有音韻美。

師:還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題,這是一個(gè)角度。

生16:我覺得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠,而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。

生17:“春水碧于天”的主體是春水,“春天碧如天”的話,主體就變成了天。

生18:“春水碧于天”,碧綠在程度上更深一點(diǎn)。

師:哪個(gè)字?

生18:“于”,比的意思。

生19:“春水碧于天”說明春水比天還要碧,然后感覺天就印在了水里,好像水比天還要大。

生20:這么美的景色,我要在這里多玩幾天。

生21:這邊的景色好,人也一定是很好的。

生22:閑適的。

師:哪句?

生22:畫船聽雨眠。

師:我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來的呢?

生23:優(yōu)美的意境。

師:優(yōu)美的意境落在哪些詞上?

生23:“聽雨”“眠”,我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

師:再讀讀這一句,想象一下碧江春雨下美麗的畫船,感受那“聽雨眠”的情趣。

(生齊讀)。

師:你能想到什么?

生24:我覺得這好像是欣喜得不能入眠。

師:哦,原來寫“眠”,實(shí)際是“不眠”,高!

生25:我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁,無法入眠。

師:你看,矛盾了不是?你來具體說說。

生25:聽雨,讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽聽那冷雨》,雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。

師:想到余光中了,這個(gè)“眠”字,看似在眠,其實(shí)他聽雨,就不能眠了,我們到了賞析景物描寫詩句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說聽雨不眠,這寫景詩句里究竟包含了些什么?詞人究竟為什么不眠?再讀讀詩句吧。

江南k教案篇九

(總?cè)n時(shí))。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:《少先隊(duì)員采茶歌》。

教學(xué)目標(biāo):

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動(dòng),以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)重、難點(diǎn):創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)歌曲。

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有跳躍感。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和,和跳躍的形成對(duì)比。

3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。

5、后一個(gè)樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕,并要做到聲斷氣連,使歌聲既分開又連貫,寄托著少先隊(duì)員熱愛茶山的情感。

6、唱時(shí)要注意樂句的分句,可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句,做到正確地?fù)Q氣。

(二)欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。

1、器樂合奏《采茶撲蝶》。

2、廣西民歌《采茶歌》。

(三)創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。

板書設(shè)計(jì):純凈、優(yōu)美。

隨筆:學(xué)會(huì)演唱本首歌曲。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。

2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。

2、感受合唱的聲音效果。

3、了解贊美西湖的詩歌,如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。

教學(xué)重、難點(diǎn):感受合唱的聲音效果。

教學(xué)過程:

(一)了解西湖的美景。

1、播放有關(guān)西湖的錄象片,簡(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說。

2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。

(二)欣賞歌曲《西湖春曉》。

1、第一遍:聽一聽歌中唱了什么?

2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。

3、第二遍:隨音樂輕輕晃動(dòng)身體,感受八六拍音樂的韻律。

4、第四遍:歌曲是齊唱還是合唱?感受合唱的聲音效果。

(三)補(bǔ)充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2、朗讀揚(yáng)萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

(四)板書設(shè)計(jì):蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

(五)課后小結(jié)。

隨筆:感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:欣賞民樂合奏《江南好》。

教學(xué)目標(biāo):

1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。

3、知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。

教學(xué)重、難點(diǎn):分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

2、師:首先我們來看地圖,誰能介紹一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方,一說到“江南水鄉(xiāng)”,又以江、浙一帶最為典型,這里江河縱橫、水網(wǎng)密布,自古以來就是魚米之鄉(xiāng))。

3、師:你知道江南的歷史么?(生:江南的歷史:在七千多年前,這里就有人類居住繁衍,創(chuàng)造了良渚和河母渡文化,留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后,逐漸成為中國最富裕的地區(qū),南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收,可供數(shù)郡使用”,宋代時(shí)更有“蘇湖熟,天下足”之彥。宋王朝的南遷,使這里成為全國的經(jīng)濟(jì)中心)。

二、欣賞:

d)復(fù)聽音樂(生:樂曲分為兩部分,第一部分優(yōu)美、第二部分歡快)。

2、分段復(fù)聽。

b)生:潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c)生:悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。

d)師:為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷??。

e)生:速度:中速、稍慢。情緒優(yōu)美(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))。

f師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾。

g)生:細(xì)聽第二段(師:下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么?)。

j)生:做練習(xí)(教師進(jìn)行巡視,并且進(jìn)行指導(dǎo)。)。

三、知識(shí)拓展。

1、詠江南課件展示詩詞兩首。

讀一讀:組織學(xué)生一起朗讀。

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南??。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。

分析詩詞內(nèi)容:寫出了對(duì)江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?。

引出下一個(gè)環(huán)節(jié):

(1)小橋流水人家?。

(課件展示江南的風(fēng)光,民居)。

看一看:

選擇的照片是江南的橋,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景,從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。

談一談:對(duì)江南建筑的感受。

(2)蘇州園林。

(課件中穿插vcd,播放蘇州園林景色)。

說一說:身邊的園林景色。

(課件穿插vcd,播放《太湖美》)。

聽一聽:江南的曲調(diào),江南風(fēng)格的音樂。

(課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》)。

演一演:模仿舞蹈動(dòng)作。

(課件展示描繪江南的繪畫作品)。

四、課堂小結(jié):今天我們感受了江南的美景,其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容,課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料,使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南??。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。

7、課后小結(jié):

隨筆:感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

江南k教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)讀本課的10個(gè)生字,正確書寫五個(gè)一類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過對(duì)采蓮、何田田、魚戲幾個(gè)詞語的理解,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí):

一、導(dǎo)入課題:

1、板書課題:江南。讓學(xué)生注意看老師書寫。

2、師領(lǐng)讀課題,教讀“江”字。告訴學(xué)生江字的左邊叫水字旁。

3、想一想說一說:你知道江南嗎?你是怎么知道的?師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)江南的初步印象。

二、初讀詩歌:

1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去,師范讀詩歌。

2、復(fù)習(xí)逗號(hào)與句號(hào)的用法。

3、生借助拼音讀全詩,劃出不會(huì)讀的字,并多讀幾遍。

4、師檢查朗讀情況,將不會(huì)讀的生字寫出來,全班同學(xué)相互認(rèn)讀。

三、再讀詩歌;

2、生再讀詩歌,體會(huì)詩意。

3、說一說讀詩的感受,提出不懂的字詞。

4、相互討論,理解字詞。

5、再讀詩歌,試著讀出感情。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

出示生字,開火車讀生字,師正音。

二、學(xué)習(xí)一二兩句詩。

1、出示一二句詩。問:詩中的蓮是什么?

2、說一說圖上的荷花好嗎?你可以怎么說呢?你可以說一句贊美荷花的話嗎?

3、出示“田田”,生讀,師問:什么何田田?生答。看圖,你能知道“田田”的意思嗎?師引導(dǎo)生讀詩理解。

4、讀了這兩句話,你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?能說一說嗎?試著背一背。

三、學(xué)習(xí)第二句詩。

1、清流的溪水中,小魚在荷葉間做什么呢?請(qǐng)同學(xué)生讀一讀詩告訴老師。

2、板書“戲”,認(rèn)讀,你能用戲組一個(gè)詞或者說句話嗎?

3、如果你就是一條小魚,你會(huì)怎么戲呢?同桌說一說。

4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的?你愿意做一條小魚嗎?為什么?

5、小魚在荷葉間自由嬉戲,誰看到的?(采蓮人)。

四、學(xué)寫生字。

1、出示田字格中的五個(gè)生字。

2、對(duì)照課后筆順,強(qiáng)調(diào)江與魚的寫法。

3、學(xué)生寫字。

江南k教案篇十一

1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。

2.體驗(yàn)作畫的快樂和成功的喜悅,進(jìn)一步提高對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

教具:江南大拼圖一個(gè)、長條展板一個(gè)、音樂《望江南》、

學(xué)具:襯衫盒人手一個(gè)、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。

1.提問:你知道這是哪里的房子嗎?

2.教師小結(jié):這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的,在白白的`墻壁上有的還會(huì)開上一個(gè)小小的窗戶。

1.教師:這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來畫。

2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?/p>

3.很多房子在一起時(shí)我們要先畫最前面的,再畫后面的,并且要注意,前面的大,后面的小,同時(shí)后面的房子可能會(huì)被前面的房子擋住了,看不見的地方就不畫。

2.要求:最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置,遠(yuǎn)處的房子可以稍小一點(diǎn)并可以不畫全,黑白兩色不要混在一起。

3.幼兒操作,師指導(dǎo)。

江南k教案篇十二

一、教材分析:

《江南春》是蘇教版語文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。

二、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作,借助注釋,理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟,并能展開想象,體會(huì)是人表達(dá)的感情。

4、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩,體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

五、教學(xué)過程:

(一)情景引入。

1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

(二)自學(xué)古詩,整體感知。

1、介紹作者:杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)指名朗讀,集體正音。

(2)分組讀。然后齊讀全詩,注意停頓。

4、再讀古詩,結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。

(三)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩意。

前兩行——晴景、寫今。

1、學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會(huì)第一句詩的意思??芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。

5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

后兩行——雨景、懷古。

1、提問,詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)。

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。

5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

(四)合作交流、品味意境。

小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

1、小組交流探討。

2、匯報(bào)交流成果。

(五)拓展延伸。

師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:

春日。

[宋]朱熹[清]袁牧。

勝日尋芳泗水濱,村落晚晴天,

無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,牧童何處去?

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

(六)作業(yè)。

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

(七)板書設(shè)計(jì)。

江南春。

杜牧(唐)。

煙雨樓臺(tái)憂國憂民之情。

江南k教案篇十三

1、惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2、出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。

3、簡(jiǎn)介詩人蘇軾:

蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。

熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。

2、邊讀邊想象詩的意境。

(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

蔞蒿:長在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。

4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。

1、指名背誦這一首詩。

2、描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。

4、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5、后兩句還是描寫江南春天的.嗎?

讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。

6、有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。

7、背誦古詩。

五、小結(jié):兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來的。

1、背誦課文。

3、抄寫生字詞兩遍。

4、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

江南k教案篇十四

同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘唤M江南風(fēng)景圖,請(qǐng)你仔細(xì)欣賞,然后說說你的感受。

2、江南的水是清秀靈動(dòng)的,江南的山是秀麗多姿的,古代的許多文人墨客都非常眷戀江南,唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

板書課題。

3、師生配樂朗誦詩詞。

俗話說,詩畫一家。請(qǐng)同學(xué)們聽朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)。

這是一首詞,這么美的詞,想讀嗎?

二、新授教學(xué)。

1、學(xué)生自由朗讀。

指名讀,齊讀。

2、你想知道這首詞寫的是什么意思嗎?

自有閱讀譯文。

白居易憶的是江南的什么呢?

(1)“日出江花紅勝火”

理解詞語。

春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。

這句怎么讀?

(2)“春來江水綠如藍(lán)”

理解詞語。

春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。

誰來讀好這句?

(3)這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

齊讀這兩句。

3、這首詩中你還有不明白的地方嗎?

學(xué)生回答(風(fēng)景舊曾諳)。

自由閱讀《小星星》,找出詩句意思。

曾經(jīng)作者熟悉的江南景色是怎樣的?用詩句回答。

4、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。

引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

江南好——日出江花紅勝火;

江南好——春來江水綠如藍(lán);

你能把這句改成用句號(hào)的句子嗎?

出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么?(江南的人)。

帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

7、配樂齊讀。

8、欣賞歌曲。

9、你記住這美麗的景色了嗎?誰來背一背?

三、拓展。

一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

其二。

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三。

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀。

2、領(lǐng)讀。

從這兩首詞中你感受到作者對(duì)江南的思念了嗎?

四、延伸積累。

1、江南美,江南好,江南的春天讓人醉!你還記得哪些描寫春天的詩歌?

學(xué)生背誦。

2、穿插教學(xué)《春夜喜雨》。

這首古詩其實(shí)有8句,我們?cè)?jīng)學(xué)過4句,今天,我們把后面的4句也學(xué)會(huì)。

(1)出示古詩,自由閱讀。

(2)聽錄音朗讀。

(3)理解詩句。

(4)朗讀背誦。

江南k教案篇十五

這是江南的春天,美好,靜謐。

遠(yuǎn)處傳來黃鶯的歌聲,一陣接著一陣,是如此動(dòng)聽??!遠(yuǎn)處一片綠,一片紅,一片模糊,走近看竟是綠樹、紅花。樹上萌發(fā)出新芽,一片翠綠,滿樹的葉子,層層疊疊,帶著春天的訊息。花朵盛開,紅色的花瓣包裹著花蕊,在綠樹的映襯下格外耀眼。

一條河,幾座山,圍繞著一個(gè)小村莊。走進(jìn)村莊看看,白墻黑瓦,有幾座房子,屋檐下還掛著紅燈籠,酒家外,掛著一面酒旗,微風(fēng)飄蕩,整個(gè)村莊的酒旗都飄著,搖著。

在南京城外,佛寺不計(jì)其數(shù),300座?400座?還是480座?那是數(shù)不清的。他們安慰百姓,也禍害百姓。他們建于南朝,他們都誕生在那個(gè)荒唐而又美好的南朝,這些,都是往事。他們矗立在江南的煙雨中,或許200年,前也是這樣。

這是江南的春天,江南的韻味。

江南k教案篇十六

課時(shí)。

共2課時(shí),本課第1課時(shí)。

個(gè)人復(fù)備欄。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦課前準(zhǔn)備:江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)二、初讀出示詞語:蓮葉、江南、采蓮、魚兒(帶拼音)。???????????????????(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎?自由讀、指名讀。(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來嗎?(3)最喜歡哪個(gè)詞語,用它來說一句話。江南可真美,小朋友把它說得更美了,書上有一首寫江南的小詩呢!愿意去讀一讀嗎?2、初讀課文。(1)誰來提醒大家,翻到第幾頁。比一比誰的姿勢(shì)好。(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。(4)分句指名讀,注意正音。(5)齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好,你們想不想和老師比一比?師配樂朗讀,老師讀得怎么樣?知道為什么這么好嗎?老師有秘訣:就是一邊讀課文,一邊想詩句里的畫面,這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字:可葉田魚西北???2、開火車讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說說識(shí)記字形的方法。教師板演范寫,學(xué)生在書上描紅練習(xí)。板書設(shè)計(jì):練習(xí)設(shè)計(jì):教后記:

參加備課人員。

課時(shí)。

共2課時(shí),本課第2課時(shí)。

個(gè)人復(fù)備欄。

江南k教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過程與方法:

仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請(qǐng)家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

策略方法:

播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長一起,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1課文的錄音磁帶;

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;

3生字卡片;

4計(jì)算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);

5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學(xué)設(shè)計(jì):

師生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一錄音美讀,暢談所知,引入課題。

師:先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)。

生聽,邊聽邊想。

全班交流匯報(bào)。

師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩。師邊說邊板書:江南。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

生齊讀課題。

二熟讀詩歌,識(shí)記生字。

(一)形式多樣,熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀,生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

(二)小組合作,認(rèn)讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助,合作認(rèn)讀詞句。

2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。

(三)合作探究,識(shí)記生字。

1小組合作,識(shí)記生字。

2全班交流方法,識(shí)記生字。

3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。

1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

2提出不懂的問題,全班交流:

重點(diǎn)理解:

其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)。

其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)。

其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。

除了這些問題,其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀,體味其情。

1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五合作探究,指導(dǎo)書寫。

1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論:“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看?

4自己在書上練習(xí)書寫。

5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

六課外實(shí)踐,明辨方向。

1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請(qǐng)家長參與此項(xiàng)活動(dòng))。

2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中。

3全班交流。

聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。

面對(duì)真實(shí)的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

分辨“左、右、東、西、南、北”等,對(duì)于一年級(jí)孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請(qǐng)家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。

江南k教案篇十八

能力目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩,掌握生字詞。

2.理解詩歌的意思,了解春天的美好。

3.發(fā)揮想象,口述詩意。

4.朗讀詩歌,背誦詩歌。

情感目標(biāo):

通過朗讀背誦,感受春天的美好,體會(huì)詩人對(duì)春天的熱愛之情。

1、理解詩歌,感受春天的美好。

2、體會(huì)詩人對(duì)春的熱愛。

實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。

二課時(shí)

學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》

一、揭題導(dǎo)入。

讀題目,了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。

學(xué)生出示資料解題:

1、惠崇是宋代和尚,著名畫家。

2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學(xué)家,又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。

二、看圖,初讀古詩。

1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫,說說你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?

2、自由讀詩,完成下列任務(wù)。

1)、將詩歌讀通順。

2)、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。

三、檢查讀詩歌的情況。

1、先交流學(xué)生讀懂的地方。

部分學(xué)生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。(可以是一個(gè)字,可以是一個(gè)詞,也可以是一句話。)

2、再交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩思考。

3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來?(自己先練習(xí)一下??梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)

學(xué)生上臺(tái)串講詩意。(竹外開著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截,正是河豚逆江而上要來到春江的時(shí)候。)

討論回答后,感情朗讀全詩。

四、學(xué)生講詩,畫畫。

1、這么美的春天在哪呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩,可以讀詩,可以畫畫。(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來畫。

五、總結(jié)

蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫,表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?

表達(dá)了詩人熱愛春天的思想感情。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩,并背誦。

2、完成完成課后思考題。

板書設(shè)計(jì):

惠崇春江曉景

竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚

喜愛春天之情

學(xué)習(xí)《江南春》。

一、揭題導(dǎo)入。

1、出示題目:江南春。(解題:長江以南叫江南。)

2、板書作者:杜牧

二、初讀古詩。

1、自由讀詩,完成下列任務(wù)。

1)、將詩歌讀通順。

2)、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、交流學(xué)生讀懂的地方。

2、交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。

在讀古詩過程中碰到的難題。("千里鶯啼、山郭、煙雨中")

3、誰能把這首古詩的意思說出來?(自己先練習(xí)一下??梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)

學(xué)生上臺(tái)串講詩意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹紅花相互掩映……

4、江南春描繪了哪些景物?請(qǐng)會(huì)畫的同學(xué)上臺(tái)來畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。(這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

(表達(dá)了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。)

5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩如畫。

四、延伸拓展。

1、杜牧寫的江南春美不美,你們還學(xué)過哪些寫江南春天的詩呢?

2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過的詩。

1)、憶江南(白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南。

2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。

3、以讀誦為主。

五、小結(jié)

《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是

詩的魅力。

1、抄寫古詩,并背誦。

2、完成完成課后思考題。

板書設(shè)計(jì):

鶯、樹、花

眼前 酒旗風(fēng)

江南春 煙雨中 美

過去 多少詩

江南k教案篇十九

1、讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

了解這首詞的意思。

想像畫面,用自己的話描述出來。

一、情境導(dǎo)入。

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)。

2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文。

(一)自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。(2、3名)。

3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?

4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問題,可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說詞的大意。

7、指名說。

(二)合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求。

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

小組合作:

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法(朗讀。

法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)。

1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無窮無盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)。

2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

江南k教案篇二十

教學(xué)過程:

一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

1.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡(jiǎn)介詩人蘇軾:

蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。

二、自讀詩句。

熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

三、深入探究。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

蔞蒿:長在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。

四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩。

1.指名背誦這一首詩。

2.描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。

4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?

讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。

6有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。

7.背誦古詩。

五、小結(jié):

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來的。

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

3.抄寫生字詞兩遍。

4.依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

江南k教案篇二十一

中國是一個(gè)詩的國度,古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收?!敖虾谩?,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄:

生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

生:紅、綠。

師:我們看到的什么是紅的?

生:花、火、太陽。

師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。

生:那么紅,那么熱烈。

師:什么是綠的?

生:江水。

師:江水是那么……。

生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。

師:多美呀!你就是站在這江邊的詩人,請(qǐng)你讀。

生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!?/p>

分男女聲讀個(gè)別讀……。

師:這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水?

生:還有“好”,因?yàn)榻鲜敲赖模呛玫摹?/p>

生:草長鶯飛二月天。

生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。

生:……。

師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。

曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得________能不憶江南?

生:交流。

師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩人對(duì)江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

師:從這兩首詞中,你又看到詩人還憶江南的什么?

生:自學(xué)、感悟、誦讀。

本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。

通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會(huì)詩人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí),信息量大,極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面,在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。

古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí),借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無限的贊嘆和眷戀之情。

風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?

江南k教案篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

3、能正確地、流利地朗讀課文,背誦課文。

4、想象勞動(dòng)人民采蓮時(shí)的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:

江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶;東、南、西、北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)。

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。

在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)。

二、初讀。

(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎?自由讀、指名讀。

(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來嗎?

(3)最喜歡哪個(gè)詞語,用它來說一句話。

江南可真美,小朋友把它說得更美了,書上有一首寫江南的小詩呢!愿意去讀一讀嗎?

2、初讀課文。

(1)誰來提醒大家,翻到第幾頁。比一比誰的姿勢(shì)好。

(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。

(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。

(4)課件示課文:分句指名讀,注意正音。

(5)齊讀課文。?。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、?出示生字:可葉田魚西北?。

2、開火車讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說說識(shí)記字形的方法。

教師板演范寫,學(xué)生在書上描紅練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:????。

1、?默寫上節(jié)課學(xué)的生字。

2、?指名讀課文。

二、精讀感悟??????????????????。

小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰學(xué)得認(rèn)真,一定就會(huì)讀得好,朗讀之星就會(huì)和你交朋友。

1、出示第一句。

(2)質(zhì)疑:點(diǎn)“何田田”,出示問號(hào),。示圖:你們看這些荷葉長得怎么樣?

同桌交流。(荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開的小傘)。

何:可以理解為多么。

用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀,齊讀。

過渡:江南是這么的美,河塘里長滿了碧綠的荷葉,到了采蓮的時(shí)節(jié),人們?cè)谏徣~和田田的池塘里采蓮子。

3、?出示第二句。

魚兒像小朋友一樣呢,和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢!

(1)誰能把這種高興讀出來。??。

(2)自由讀,小組讀,評(píng)出朗讀能手。

(3)指名一生讀,其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?

(4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

小朋友讀得真好,讓我們來做一回快樂的小魚吧!

(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?

(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)。

(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩)。

三、積累語言,指導(dǎo)背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。

2、齊背全文。(配樂)。

四、作業(yè):回家找描寫荷花的小詩,讀一讀,背一背?;虍嬕环阊壑械慕蠄D。

江南k教案篇二十三

1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

感受古詩語言和意境美。

體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。

一課時(shí)

多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。

一、情境導(dǎo)入

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關(guān)于春天的詩知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩,因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)

5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春

板書:江南春,唐,杜牧,七絕

二、讀古詩,整體感知

1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。

2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。

指名說感受,再讀,評(píng)價(jià)。

三、體會(huì)古詩意境美

(一)學(xué)習(xí)1—2句

2、生匯報(bào)。

“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。

“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)

3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。

4、你想用哪些詩句來表達(dá)你看到的美景呢?

(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)

“水村山郭”

1、想象一下,用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來)

(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

“酒旗風(fēng)”

1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。

2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩意,指名說、齊說。

(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

6、你體會(huì)到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)

過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬千。

(二)學(xué)習(xí)3、4句

1、反復(fù)吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)

3、用自己的語言描述這兩句的意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今,懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。

8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥,畫船聽雨眠,潤物細(xì)無聲)。

9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。

同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。

10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中,走進(jìn)詩人的心靈深處,齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱,根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。

四、品藝術(shù)美

這首詩有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。

詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。

五、課外延伸

杜牧七絕詠史詩,成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩。

板書設(shè)計(jì)

江 南 春

唐 杜牧

寫 今

七 絕

“二十八字史論”

平長仄短

千里鶯啼綠映紅,

水村山郭酒旗風(fēng)。

懷 古

南朝四百八十寺,

多少樓臺(tái)煙雨中。

附:

長空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。

看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風(fēng)。

——《登樂游原》

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

——《赤壁》

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

——《泊秦淮》

長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

[參考書目]

《古代文學(xué)史》、《唐詩風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩選》

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17060183.html】

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