"總結是對我們經歷的一段時期進行梳理和總結的過程，能夠幫助我們更好地認識自己。"撰寫一篇完美的總結需要結合客觀事實和主觀感受。閱讀總結范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達能力。
各數的認識說課稿篇一
2、能用1～5以內的各數來表述日常生活中事物的`數量，初步建立數感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
會寫1～5各數，初步建立數感。
師：各種動物的卡片5張以內，1～55的數字卡片，5根小棒，實物投影儀。
生：1～5的數字卡片，5根小棒。
出示主題畫。
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？
你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
（一）認真觀察，主動學習。
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）。
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
（3）請你拿出1根小棒。
（教學方法同上）。
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
（教學方法同上）。
（二）、出示計數器。
先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
（學生回答，教師板書：1）。
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：2。
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：3。
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：4。
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：5。
板書：1、2、3、4、5。
（全班齊讀：正、反讀）。
問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師說，學生操作。
1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形。
3、請你拿出5個圓片。
1、教師教拿筆姿勢。
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
第21頁的第1―4題，學生做在書上。
（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價。
各數的認識說課稿篇二
生猜。
師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？
生數（師展示）。
二、提供探索機會，經歷探索過程。
1、探索。
（1）擺。
生擺。
（2）說。
師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！
生說。
師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）。
師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？
生評。（獎勵）。
哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。哇，這么多聰明的小朋友！
（3）學。
師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的.？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！
（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？
2、讀數。
（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？（11）。
小結：對，11是由1個十和1個一合成的！
（2）這又是多少？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說還有誰能說說?。?2）。
（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！
小朋友，20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？（20）。
3、休息（咱們休息一會?。?/p>
4、數的順序和大小。
（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？
請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發(fā)現了什么？
生說。
師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：
15前一個數是幾？誰告訴我！
比16多1是幾？
19比20少幾？
18的鄰居有哪些？
10離15近，還是19離15近？
師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？（獎勵）。
三、綜合應用。
（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？
瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？
(2)聽口令，找朋友：a、請你找出比11大歲的朋友？b、請你找出比18小3。
歲的朋友？b、請你找出15的鄰居？、、、、、、
（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了?！?/p>
四、小結。
小朋友，你們今天學得開心嗎？
唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”
各數的認識說課稿篇三
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：
理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
1、情景教學法。
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、舉例說明法。
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3、發(fā)現法。
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
1、觀察法。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的`，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念。
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜。
數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
各數的認識說課稿篇四
在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解,以及對基數和序數含義的認識。
通過創(chuàng)設情境,讓學生在具體生活中捕捉信息,發(fā)現問題,經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。
體驗解決問題的一般過程,感受數與生活的聯系。
繼續(xù)讓學生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經驗,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數數才是解題的策略。
經歷解決問題的一般過程。解決問題方法的多樣性。
4.1第一學時。
4.1.1教學活動。
一、復習舊知,揭題導入。
1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。
2、加個要求數。
3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節(jié)課我們就利用數數的方法來解決問題。
板書《解決問題》。
二、創(chuàng)設情境,探究新知。
1、課件出示例6主題圖。
同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,讀懂題意。
師從圖中你知道了什么數學信息。
誰能說說,在這些發(fā)現中和我們數學有關的是哪些信息。
從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么。
師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思。
(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養(yǎng)分析問題的意思和能力)。
3、獨立思考,解決問題。
(1)獨立思考。
(2)小組討論交流。
(設計意圖注重學生思維能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)孩子合作交流的意識)。
(3)動手操作,展示匯報。
(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)。
數一數。
11121314。
畫一畫。
畫一畫的方法。
4、回顧新知。
剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢。
三、鞏固新知,反饋練習。
1、玩滑梯。
2、坐車。
四、拓展練習。
看書問題思考比較觀察和前面學習的排隊問題有什么不同(設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗)五總結,這節(jié)課你有什么收獲怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關于這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。
各數的認識說課稿篇五
《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系?！痹诮虒W“認識1----5”這節(jié)課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。
新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：
1、擺一擺。
主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。
2、拔一拔。
在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。
3、寫一寫。
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養(yǎng)學生認真寫數的習慣。
4、說一說。
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了?！睘槔龑W生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發(fā)言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在xx路5號?！吹綄W生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自我、樹立學習數學的自信心。
總之，本節(jié)課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的.生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。
各數的認識說課稿篇六
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng)設“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根數，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕@一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的'游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。
各數的認識說課稿篇七
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點。
教學目標：
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
二、說教法與學法。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹、20條斑馬線。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。
二、提供探索機會，經歷學習過程。
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）。
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）。
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）。
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）。
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]。
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？生：17。
師：19比20少幾？生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]。
三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13。
c、19倒數到10d、從11數到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生2：猜數字我很喜歡。
各數的認識說課稿篇八
（一）、教學內容：
一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。
（二）、教材所處地位及作用。
“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點。
教學目標：
1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的.大小。
2、在日常生活中發(fā)現11—20各數。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學難點：理解11—20各數的組成。
1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。
2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
第一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹、20條斑馬線。
……。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。
第二、提供探索機會，經歷學習過程。
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）。
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）。
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）。
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）。
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]。
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？生：17。
師：19比20少幾？生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]。
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13。
c、19倒數到10d、從11數到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生2：猜數字我很喜歡。
……。
情境圖尺子圖。
各數的認識說課稿篇九
（一）、教學內容：一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。
（二）、教材所處地位及作用。
“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點。
教學目標：
1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現11—20各數。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學難點：理解11—20各數的組成。
1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。
2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹、20條斑馬線。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境，激發(fā)學生學習數學的'興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。
二、提供探索機會，經歷學習過程。
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）。
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）。
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）。
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）。
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]。
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？
生：17。
師：19比20少幾？
生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]。
三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13。
c、19倒數到10d、從11數到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生2：猜數字我很喜歡。
情境圖尺子圖。
各數的認識說課稿篇十
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和積極主動的精神.
理解數位概念.
一、復習導入??.
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20。
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】。
（1）出示數位表。
十位。
個位??。
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）。
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）。
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）。
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）。
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）。
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）。
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）。
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）。
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）。
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數。
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十。
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）。
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）。
各數的認識說課稿篇十一
這是說課的開篇語，要向聽眾詳細介紹具體的教學內容，抓住知識的前后聯系，說清這一內容與前后知識的聯系，是在學會或掌握什么內容的基礎上進行教學的，學好這一節(jié)內容對以后學習什么內容有什么作用，同時注意語言的簡潔。
教學目標、重難點的確定要結合教學內容和學生的年齡特點，要具有可操作性。
在說課中，說教法和學法是必不可少的`一個環(huán)節(jié)，但在實際教學中，沒有一種單一的方法可以上好一堂課，因此經常要用到多種方法。說課者要根據教材內容、學生實際、設計符合新課改新理念要求的教學方法，還要說出本課所采用的教具。我認為教法和學法在這只是概括說明，具體還應融入到教學環(huán)節(jié)中去。
教學程序是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。我認為在說課時要注意以下幾點：
1、在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想。
說課不僅要說清“教什么，怎么教”，還要說清“為什么這樣教”。如：你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的；而且教學理論要滲透到每一個環(huán)節(jié)，但切忌空洞，理論支撐要有力，能體現數學思想方法。
2、說課要有層次感。
簡到難設計了基本練習、變式練習和拓展練習，目的是讓不同層次的學生得到滿足。
3、說明重點與難點的處理。
總之，說課應突出重點，抓住關鍵，以便在有限時間內進行有效陳述，該展開的內容充分展開，該說透的道理盡量說透，這樣才能取得良好的效果。
各數的認識說課稿篇十二
課標中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學中，教師要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。
《11-20各數的認識》這部分內容是在學生掌握了10以內各數的基礎上，學習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生通過數一數、擺一擺、看一看、說一說等活動認識11-20各數，掌握11-20各數的組成、順序和大小。
教學目標。
（一）知識和能力目標。
3、掌握20以內數的順序和大小。
（二）情感態(tài)度目標。
激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學難點：掌握20以內數的順序和大小。
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認識結構中。為此，我在教學中采用情景教學、活動教學等。從學生的學來看，注重學生的動手操作、動眼觀察和動腦思考。
我把教學環(huán)節(jié)設計為：
1、以舊引新，引出課題；
2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；
3、動手實踐，探究新知；
4、系統練習，鞏固提高；
5、總結評價，領悟體驗。
第一環(huán)節(jié)：以舊引新，引出課題。
我創(chuàng)設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10，再從10數到1。“我們已經認識了10以內的數，今天，我們一起來學習比10大一些的數?！睆亩稣n題：《11-20各數的認識》。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
數學源于生活，又應用于生活。新課一開始，我便展示出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖。我會引導學生觀察：“圖上畫的是什么地方呀？一條一條的白線是什么標志呢？”
“過馬路，我們一定要走人行道。這位老師一共帶了幾個小朋友過馬路？大家在心里默默地數一數，過馬路約有多少人？再看一看周圍還有些什么的人？讓我們接著10的后面繼續(xù)數一直數到19人，再添上1人是多少人？接著數人行道共有多少個白色格子？同時通過這個活動向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。
3第三環(huán)節(jié)：動手實踐學新知。
教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。因此，在以下的教學中，我著重讓學生通過動手擺小棒、數小棒來感悟新的知識。
(一）數的組成和讀法。
在數的組成和讀法的教學中，擺小棒是主角。我會引導學生充分利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。首先，我讓學生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個十，10個一是1個十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數是由一個十和幾個一組成的，在學生理解數的組成的'基礎上教學數的讀法。例如：11，因為有1個十和1個一，所以讀作：“十一”。（1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。）。如此類推，數到19時，我覺得19到20是教學上重要轉接點，于是我提出了問題：再添1根是多少呢？大家認真地數一數、想一想。數到20時，再把10根單根小棒捆成一捆，使學生看到，2捆是2個十，就是20。這突出把十作為一個計數單位，讓學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的。會讀各數。
接著是“做一做”：
1、讓學生從一數到二十。從七數到十三。
2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。
喜歡游戲是孩子的天性，在這里我設計了一個“11-20的手指游戲”作為練習。兩個小朋友合作，一個小朋友舉起十個手指，另外一個小朋友舉起幾個手指，合起來就是十幾。
4設計這個手指游戲不僅使學生練習的形式多樣化，更重要的是使用方便，對課后學生對知識點的鞏固，特別是對后進生的輔導很有幫助。小棒不可能隨身帶，小手指可長在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學生在校在家都可以玩，而且他們不會覺得是負擔，反而會樂在其中。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計讓每個小朋友都動起手來，具體形象，很符合一年級學生好玩的性格特點。
（二）數的順序和大小。
首先，我會讓學生把直尺上0-20的數讀出來，這有助于學生理解20以內數的順序和大小。然后，向學生提問：
（1）11前面的一個數是（），后面的一個數（）。
（2）19的相鄰數是（）、（）。
（3）13和17比，誰大？比10大又比15小的數是那幾個？接著就是學生找出數學書的第8、12、17、20頁，這是從實際應用中加深學生對序數的認識，培養(yǎng)學生的應用意識。
第四環(huán)節(jié)：系統練習，鞏固提升。
在一節(jié)數學課中讓學生動筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又有趣的題目讓學生做。
1、“我會填”：數的順序、大小練習。
2、“我會數”：數出動物的數量，并把10個圈起來。
3、“小畫家”：按1-20順序把點連起來，看是什么圖樣！
4、“猜一猜”：數的組成練習。
13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學生出來舉卡片，其他學生馬上讀出卡片上的數，說出它是由一個十和幾個一組成的，最后讓學生再把這些卡片按從小到大的順序排隊。第五環(huán)節(jié)：總結評價，領悟體驗。
在課的最后，我讓學生互相談談這節(jié)課中有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？有什么值得表揚或需要改進呢？這樣做，對整節(jié)課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生新知識的吸收，提高學生的整體思維能力和概括能力。
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。這節(jié)課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結相呼應。
附：板書設計：
10個一是1個十。
2個十是20。
1個十和1個一合起來是11，讀作：十一。
各數的認識說課稿篇十三
《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系?！痹诮虒W“認識1――5”這節(jié)課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的.個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。
各數的認識說課稿篇十四
教材分析：
本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數；不進位加法和不退位減法；整理與復習。
教學目標：
1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，從中體會11?20各數在生活中的應用價值。
2.認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11?20各數的組成。
3.能認、讀、寫11?20各數，會用11?20表示物體的個數與順序。
4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數之間的大小關系。
5.能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。
6.在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數學的積極情感。
教學重點：
教學難點：
理解數的位置值。讓學生愛上學數學。
教學建議：
1.讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數，掌握一些數學學習的有效策略，提高學生的數學學習能力。
2.要依靠原有的知識經驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。
3.強化學生對數的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點，也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中，引導學生在計數器上直觀地理解位置值。
4.溝通單元知識的內在聯系，把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數的組成的認識，從而實現認數與計算的有機結合。
5.引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數學問題，體會數學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。
談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數。板書課題：“認識11~20各數”
教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？
根據學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。
【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
二、探求新知。
1.教學例題1。
學生討論，教師給予必要的指導。
預設：學生可能會有“兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等”多種擺法。
師：“哪種方法好一些？”
生回答。
師：對，把鉛筆數10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數多了。
師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。
教師指導學生說一說11~19各數。
2、教學例題2.
擺一擺、撥一撥、讀數。
師：請同學們拿出計數器，看一看這些數如何在計數器上表示出來。
師出示1捆加5根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”
師出示1捆加7根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”
學生操作后，朗讀數字兩邊。
師介紹：在計數器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。
師出示2捆，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”
師小結：數字在不同的位置上表示不同的數值。
（1）讓學生自由讀出11~20各數。（讀數時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）。
（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。
（3）為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
4、教學例題4，學習計算10加幾。
教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。
教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。
學生自由說一說。
教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。
學生寫算式。
教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。
【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現了什么？學生觀察、發(fā)言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。
教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發(fā)現，我們能快速地口算10加幾的算式。
完成試一試的題目，并集體訂正。
請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數感。
師讓學生觀察直尺圖上的數，由數與數之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。
讓學生觀察這些數字在尺子上的位置，說說發(fā)現了什么？引導學生得出右邊11~20的數都比10大。
三、鞏固新知。
完成課本第58頁課堂活動第1~4題。
課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數的認識?？砂才?人1組，我數你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。
課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。
師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。
課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字，再讓學生說出這個數后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪里。
四、達標反饋。
（可選）課本第59頁課堂活動內容。
五、課堂小結。
教師：這節(jié)課有什么收獲呢？
學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節(jié)課來研究。
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
各數的認識說課稿篇十五
教學內容：青島版68——70頁。
教學目標：
a類：
b類：
1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。
c類：
體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。
教學重點難點：
認識計數單位和數位是本課教學重點，發(fā)展學生的數感是本課的難點。
教學準備：計數器?小棒每人20根??游絲每人2根。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
2、出示主題圖：
同學們，請仔細觀察，你發(fā)現了什么？
你能給大家提個問題嗎？
二、操作探索，解決問題。
1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？
先猜一猜有幾只？
到底誰猜的對呢？
怎樣才能數出準確的數呢？（學生說方法）。
教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。
教師圈一只，學生擺一根。
數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）。
你猜對了嗎？恭喜你。
想一想：怎樣才能很快地數出呢？
（學生匯報數的方法，并說明理由。）。
學生的方法可能有：
1根1根地擺。
2根2根地擺。
3根3根地擺。
5根5根地擺。
10根10根地擺。
（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續(xù)擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）。
把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。
（教師演示10根捆成一捆）。
說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。
板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）?1個一（1根小棒圖）。
2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？
教師圈一只，學生擺一根小棒。
數一數，你擺了幾根？
你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）。
教師邊巡視邊反饋。
問：13里面有幾個十和幾個一？
我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：13?1個十???3個一）。
3、解決：礁石上有幾只海鷗？
邊數邊擺。擺完后問：你發(fā)現了什么？（20根能捆成2捆）。
有沒有剩下的？
2捆是幾個十？
20是由幾個十組成的？（板書：20??2個十）。
4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。
我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？
5、數數。
正數、倒數11——20。
6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？
7、學習數位。
同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。
借助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。
撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續(xù)在個位上撥1）。
每個數位上的數表示什么意思？
個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。
寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。
撥13。
撥20。
說明：20的個位上一個也沒有，寫0。
師生互動，撥數。
小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）。
你了解它們嗎？
三、鞏固練習，加深印象。
1、圈“10”練習。
2、寫一寫，畫一畫。
3、填空。
四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處??！
板書設計：
十位?個位????。
1??????1?????。
1捆???1根。
2??????0?????。
2個十。
各數的認識說課稿篇十六
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：
第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。
第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
3．能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。
創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。……。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。
師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？
生：[自由猜測]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10根捆成1捆）。
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？（同桌合作，一個擺一個數）。
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。
師：你擺的'小棒表示幾？
生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。……。
（同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價）。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？
生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？
生：17。
師：19比20少幾？
生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？（學生提問，其他傾聽回答）。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]3。
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