幼兒科學(xué)教學(xué)的論文(精選17篇)

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幼兒科學(xué)教學(xué)的論文(精選17篇)
時(shí)間:2023-12-03 08:00:03     小編:MJ筆神

我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和概括。在寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持,避免空泛和主觀性太強(qiáng)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享,供大家參考和借鑒。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇一

兒科學(xué)是本校的衛(wèi)保專業(yè)和護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課,筆者長(zhǎng)期承擔(dān)該門課程的教學(xué)工作,在備課方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1鉆研、處理教材。

備課,首先要鉆研教材,包括教學(xué)大綱,教材和閱讀有關(guān)的參考書,收集相關(guān)資料,了解教材的內(nèi)在聯(lián)系,明確本章,本節(jié)教材在整體中所處的地位,提出對(duì)教學(xué)目的的要求,對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)的個(gè)人看法,提出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的具體內(nèi)容和落實(shí)措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據(jù),在鉆研教材的過(guò)程中,要常常對(duì)教材進(jìn)行處理。

1.1教材中存在的主要問(wèn)題由于教材的編寫、出版周期較長(zhǎng),特別是醫(yī)學(xué)類的教材,往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年,而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展較快,新的理論,新的觀點(diǎn),新的治療方法不斷推陳出新,這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些新的理論、新的觀點(diǎn)有所了解掌握,才能適應(yīng)教學(xué)需要。

1.2如何處理教材處理教材的總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是既不受其束縛,又不能完全脫離它。應(yīng)源于它又高于它,主要的處理方法是增,減,移。

1.2.1增就是結(jié)合兒科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加有關(guān)內(nèi)容,以滿足人才培養(yǎng)的要求。我們現(xiàn)在使用的中專兒科教材,從內(nèi)容上看和大專本科教材基本一樣,只不過(guò)在深度和難度上有所改動(dòng),對(duì)一些內(nèi)容作了刪除和壓縮。在備課時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況將教材有所增加,以便教學(xué)講述,易于學(xué)生理解掌握。例如:在學(xué)習(xí)新生兒黃疸時(shí),可以把膽紅素在人體內(nèi)的整個(gè)代謝途徑講通講透,這部分是中專教材上沒(méi)有的內(nèi)容。了解這些知識(shí),對(duì)學(xué)生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因,起到至關(guān)重要的作用。

1.2.2減就是減去書中不需要完全講授或者根本不必要講述的內(nèi)容,我們現(xiàn)在使用的中專教材,有些課程的數(shù)量和難度與大專甚至本科相當(dāng),而課時(shí)較少,在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的.基礎(chǔ)較差,要適當(dāng)降低難度,突出重點(diǎn),對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容要少講,講法上要淺顯易懂,對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。例如,維生素d缺乏性佝僂病,鈣劑的補(bǔ)充原來(lái)的觀點(diǎn)認(rèn)為先補(bǔ)鈣一周注射30萬(wàn)單位的維生素d3再補(bǔ)鈣一周,現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為可以先注射維生素d30萬(wàn)單位再補(bǔ)鈣,所以對(duì)原來(lái)書上的觀點(diǎn)可以一代而過(guò)。

1.2.3移就是根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序,可以是章節(jié)調(diào)整,也可以是局部調(diào)整。由于教材往往采用順向思維的方式編排,而在講述時(shí)采用另一種思維方式,這樣更能突出重點(diǎn),使學(xué)生更容易掌握。例如:小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,講述時(shí)可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述,一周歲內(nèi)頭圍大于胸圍,滿一周歲二者相等,一周歲后胸圍大于頭圍,二者相差數(shù)值等于年齡的周歲數(shù)減一。又如在講述小兒液體療法時(shí)可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營(yíng)養(yǎng)不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述,既有利于學(xué)生對(duì)液體療法的基本內(nèi)容掌握,同時(shí)又靈活運(yùn)用,針對(duì)不同小兒疾病又不完全相同。

2了解學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)期。

了解學(xué)生包括了解學(xué)生的所有知識(shí)技能水平、興趣、愛(ài)好、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等,研究當(dāng)前所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極或積極的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題,如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生,在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng),然后把這些研究,分析的結(jié)果納人課時(shí)計(jì)劃中。

近年隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源普遍下降,一部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)欠缺,這給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。在備課前首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的相關(guān)情況,對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放一些,對(duì)于難于理解或不易接受的,可以講述以后讓學(xué)生復(fù)述,通過(guò)學(xué)生的復(fù)述,可以對(duì)學(xué)生已掌握和未掌握的知識(shí)作出判斷,指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)改進(jìn),這種方法可以起到事半功倍的效果。

3選擇教法。

針對(duì)兒科教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)不同內(nèi)容可以選擇不同的方法,比如有些是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有些可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如:如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方,如何配制常見(jiàn)的4:3:2及3:2:1溶液,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,可以加深記憶,更有利于掌握。還有些內(nèi)容可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院兒科病房參加學(xué)習(xí),象各種不同小兒疾病的皮疹類型,麻疹、幼兒急疹、風(fēng)疹等等,這些往往是課堂上講述很多,卻不如學(xué)生親眼目睹,所謂百聞不如一見(jiàn),特征表現(xiàn)一目了然記憶深刻。另外,要巧用病歷引入,抓住學(xué)生的注意力,開(kāi)場(chǎng)介紹一個(gè)典型小病歷,語(yǔ)言生動(dòng)、形象,它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,為臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二

在幼兒園唱歌教學(xué)工作實(shí)踐中,越來(lái)越發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學(xué)失去了興趣,不喜歡上唱歌課。追其原因,傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)已違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,幼兒失去了對(duì)音樂(lè)美的感受和體驗(yàn),忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn),因而有必要對(duì)幼兒園的唱歌教學(xué)進(jìn)行改革,通過(guò)近期的實(shí)踐嘗試,教研探討,有以下體會(huì)。

一、把握幼兒選材得當(dāng)。

要使唱歌教學(xué)有好的效果,首先必須選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和理解水平的歌曲教材,不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調(diào)上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。

歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件,歌曲中高音持續(xù)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。小班歌曲4/4拍、2/4拍,四分和八分音符占整首歌曲的比重較多,并適當(dāng)接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高,應(yīng)有計(jì)劃選擇一些三拍子。并帶有附點(diǎn)和切分音符的歌曲,并有意識(shí)地選一些弱起和帶有休止符的歌曲,以進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)能力。在歌曲長(zhǎng)度上,小班幼兒歌曲不宜太長(zhǎng),速度不宜過(guò)快或過(guò)慢,旋律應(yīng)比較簡(jiǎn)單。如:《兩只老虎》等,中大班歌曲可適當(dāng)長(zhǎng)一些,一般有十六和二十小結(jié),速度可稍快一些,并要有速度變化的歌曲,如:《不老的老師》。

二、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒理解和記憶歌詞著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí),通過(guò)嘗試,我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過(guò)圖譜,生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),獲得了良好的教學(xué)效果。如:《秋夜》是一首優(yōu)美的、抒情的歌曲,根據(jù)歌詞和音樂(lè)的性質(zhì),在教學(xué)中,我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜,形象的展現(xiàn)音樂(lè)情境。

幼兒一邊欣賞樂(lè)曲一邊在圖譜的幫助下,很快對(duì)歌曲有了認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的旋律、直觀的圖譜,讓幼兒仿佛身臨其境,對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有了強(qiáng)烈的興趣。在聽(tīng)樂(lè)曲看圖譜跟唱的練習(xí)中,很快學(xué)會(huì)了歌曲,最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現(xiàn),使幼兒把歌、舞、情融為一體,在體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過(guò)程中陶冶了情操。

三、運(yùn)用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

歌曲具有音樂(lè)作品的全部特點(diǎn),是通過(guò)歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì),高質(zhì)量地進(jìn)行唱歌教學(xué),就必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn)椋變褐挥袇⑴c到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中才能獲得能力,受到教育,才能得到發(fā)展。

音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏,所以節(jié)奏是音樂(lè)的生命,從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué),才能收到好的效果。通過(guò)嘗試,讓幼兒較好地掌握歌曲節(jié)奏有以下方法:1。運(yùn)用兒歌,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明,富有韻律,很接近歌曲。在每次新授歌曲時(shí),出現(xiàn)新的節(jié)奏之前,我就為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)朗朗上口的兒歌,使幼兒通過(guò)朗誦兒歌掌握節(jié)奏。如:歌曲《合攏放開(kāi)》里出現(xiàn)了多個(gè)切分節(jié)奏,是幼兒較難掌握的,我就對(duì)幼兒進(jìn)行《摘果果》兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的的訓(xùn)練,幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣的朗讀,使幼兒既提高了學(xué)習(xí)興趣,掌握了節(jié)奏難點(diǎn),又發(fā)展了音樂(lè)節(jié)奏感。

2。運(yùn)用身體動(dòng)作,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念,用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,讓幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的情況下,把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來(lái),而不是教師一招一式地教,但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏,表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。要在課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖譜,請(qǐng)幼兒用多種動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),如:拍手、拍腿、跺腳等,更要與節(jié)奏難點(diǎn)相結(jié)合,使節(jié)奏練習(xí)順利進(jìn)行。教師還可以對(duì)幼兒提出更高的要求,請(qǐng)幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓(xùn)練幾次后,再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編其他動(dòng)作,如扭腰、對(duì)拍等,加強(qiáng)練習(xí)興趣,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。

3。運(yùn)用歌詞,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞,實(shí)際上也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏,通過(guò)嘗試,成功的將歌詞與節(jié)奏恰當(dāng)匹配時(shí),歌曲學(xué)習(xí)也完成了大部分。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素,是歌曲賴以生存的基礎(chǔ),是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂(lè)才能的主要內(nèi)容之一,因此,應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們要在幼兒日常活動(dòng)時(shí),利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡(jiǎn)單的動(dòng)作自然加入節(jié)奏的練習(xí),為唱歌節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。

四、啟發(fā)幼兒感受和表現(xiàn)歌曲練習(xí)掌握演唱技巧幼兒缺乏演唱技巧,往往不能很好地表現(xiàn)歌曲的摘要:根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,文章從歌曲選材、繪圖創(chuàng)設(shè)歌唱情境、運(yùn)用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏、掌握演唱技藝,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編等多種方面,探討了使唱歌教學(xué)提高效率的措施。

此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如:表達(dá)高興時(shí)要唱的歡快、活潑;抒情時(shí)要連貫、柔和;表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。如:在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時(shí),通過(guò)欣賞錄音、教師范唱,理解圖譜等方式,首先啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了這首歌曲有什么感受?(很美、想唱)。而后進(jìn)一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂(lè)段,以敘說(shuō)的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡;露珠是小草吹出的泡泡;蘋果是花兒吹出的泡泡;葡萄是藤兒吹出的泡泡”,悠閑地想象玩耍,優(yōu)美恬靜的意境用什么樣的語(yǔ)氣演唱呢?(中速、歡快、跳躍、抒情)。第二樂(lè)段“,吹呀吹、吹呀吹,我吹的泡泡是一首首歌謠”,應(yīng)當(dāng)用什么聲調(diào)演唱呢?(嘹亮、連貫、抒情的聲音)。

音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的感情有時(shí)幼兒難以體驗(yàn)。但當(dāng)教師的范唱準(zhǔn)確,富有感染力時(shí),幼兒也有了很強(qiáng)的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現(xiàn)出來(lái),幼兒也會(huì)從中得到情感的體驗(yàn)和美的表達(dá),并從中受到教育。因此,唱歌教學(xué)要求教師也要加強(qiáng)聲樂(lè)練習(xí),加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)美的練習(xí),給幼兒以藝術(shù)的熏陶。

五、運(yùn)用已有知識(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用已有知識(shí),創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞,能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì),這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力大有好處。

如:在進(jìn)行歌曲《碰一碰》的教學(xué)中,我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是:找一個(gè)朋友碰一碰,找一個(gè)朋友碰一碰,碰哪里?頭碰頭。在幼兒對(duì)歌曲熟悉后,啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)好朋友游戲時(shí)還可以碰哪里?幼兒通過(guò)思考、動(dòng)作嘗試,對(duì)歌曲進(jìn)行了創(chuàng)編,紛紛說(shuō)出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個(gè)小組,每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲,啟發(fā)幼兒邊唱邊演,最后,每組幼兒上臺(tái)展示,演唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既提高了幼兒對(duì)唱歌的興趣又激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望,使唱歌課生動(dòng)有趣,收到了良好的效果。

總之,幼兒唱歌教學(xué)應(yīng)是生動(dòng)、活潑、形象化的,教師不能只限于完成數(shù)量上的要求,而忽視使幼兒獲得情緒體驗(yàn);只滿足于教會(huì)幼兒唱歌的技巧,而忽視對(duì)幼兒音樂(lè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng),忽視藝術(shù)其動(dòng)人心弦的教育力量。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)母枨朴喓侠淼慕虒W(xué)方法,使唱歌教學(xué)做到情、趣、美,寓教于情,寓教于趣,寓教于美,取得事半功倍的教學(xué)效果。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇三

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程,它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分,被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨(dú)特的實(shí)踐性、娛樂(lè)性、健身性、開(kāi)放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實(shí)踐中,有一對(duì)“放”與“收”的對(duì)立統(tǒng)一矛盾。

所謂“放”,就要求教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生去親身實(shí)踐,將老師講的和書本上的知識(shí)通過(guò)練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能?!笆铡本褪墙處煾鶕?jù)“放”得來(lái)的信息,總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí),使同學(xué)們學(xué)會(huì)探求理論聯(lián)系實(shí)際的方法,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、“放”

1、“放”的目標(biāo)要明確。

新課程理念體現(xiàn)了時(shí)代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)?!芭d趣是創(chuàng)造之父,”小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個(gè)性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定,在教學(xué)中如果“放”的目標(biāo)不明確,學(xué)生往往只顧看熱鬧,不能得到鍛煉,便難以形成技能。因此,要在上課之前,給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué),教師在讓學(xué)生分組進(jìn)行前滾翻練習(xí)前,就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求,即練習(xí)中要做到滾動(dòng)路線要直,滾動(dòng)要圓滑,速度要快,動(dòng)作要舒展、優(yōu)美等。

2、“放”得要大膽、適宜。

把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,必須通過(guò)“教、學(xué)、練”來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此,我們提出“人人運(yùn)動(dòng)、人人健身、人人娛樂(lè)”的行動(dòng)口號(hào),盡可能地多給同學(xué)們以開(kāi)放的時(shí)空來(lái)自主支配。當(dāng)然,身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成,要求大家必須都動(dòng)起來(lái),沒(méi)有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無(wú)憂無(wú)慮,要讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊曇氨Wo(hù)范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中要充分相信學(xué)生,發(fā)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)起來(lái)。如運(yùn)用“自選超市”的模式來(lái)上一堂體育課,教師應(yīng)大膽選用更多的活動(dòng)類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動(dòng)等,以滿足更多學(xué)生的愛(ài)好。但絕對(duì)不是“放羊”,學(xué)生的活動(dòng)必須在教師的可控制范圍內(nèi),教師應(yīng)充分擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)者的作用。

3、“放”的方式要活。

體育教育是以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主要特征,從某種意義上說(shuō),“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”,革去被動(dòng)學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過(guò)程中,多開(kāi)展體育游戲和體育競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)同學(xué)們的興趣,發(fā)揮能動(dòng)性,也讓他們自己組織一些微型“爭(zhēng)霸賽”。

由此可見(jiàn),“放”的過(guò)程,既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)。

二、“收”

1、明確“收”的意義。

如果說(shuō)“放”是畫龍,那“收”就應(yīng)為點(diǎn)睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好,哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題較多。然后對(duì)癥下藥,逐一落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)?!笆铡笔菍?duì)“放”的總結(jié)與驗(yàn)收。

在“收”時(shí),教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開(kāi)評(píng)價(jià),將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生,除按上課時(shí)要求達(dá)到的知識(shí)、技能外,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí),安全教育,創(chuàng)新意識(shí),合作精神等,也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。

2、抓住“收”的時(shí)機(jī)。

“收”要適時(shí),以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完成知識(shí)與能力的“嫁接”?!笆铡钡锰t,會(huì)給人以松散、放而不管的感覺(jué);“收”得過(guò)早,會(huì)壓抑學(xué)生的積極性,甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生滾動(dòng)的路線不直或動(dòng)作不圓滑,而且人數(shù)不在少數(shù)。這時(shí)候教師就應(yīng)適時(shí)的`“收”一下,告訴學(xué)生要想滾得直,雙手就必須同時(shí)用相同的力;想要滾得圓滑,就要盡可能地把身體團(tuán)緊(如球形)等。如果人數(shù)很少,只要個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。

3、注重“收”的實(shí)效。

新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上,老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),根據(jù)信息反饋,及時(shí)予以矯正,將學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。這樣做,不僅起到鞏固知識(shí)和技能的作用,而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟人生的價(jià)值,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。

綜上所述,“放”是“收”的前提和基礎(chǔ),“收”是“放”的自然延伸和重要保證,恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系,事關(guān)一堂課乃至整個(gè)教學(xué)工作的成效。在實(shí)際工作中,要切實(shí)把握新課程價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變,給同學(xué)們以充分實(shí)踐的自由,但不放任自流,努力實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)時(shí)尚,健身娛樂(lè)”的目標(biāo)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇四

【內(nèi)容摘要】科學(xué)教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接受教育的組成部分。在科學(xué)教育中要能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到一些科學(xué)嘗試,從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。但是在科學(xué)教育中會(huì)存在安全問(wèn)題,這樣就對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的威脅,為此,在科學(xué)教育中要注重對(duì)安全問(wèn)題的處理,使幼兒能夠避免安全隱患,從而更好的提升教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述在科學(xué)教育教學(xué)中如何對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防以及提升幼兒的安全意識(shí)等,以便更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

科學(xué)教育中安全教育是其重要的組成部分,為此,在科學(xué)教育中要注重讓幼兒在科學(xué)教育中養(yǎng)成較好的行為、習(xí)慣,注重自身安全。教師在科學(xué)教育中要注重提升幼兒安全教育問(wèn)題,以便取得較好教學(xué)效果??茖W(xué)教育教學(xué)中會(huì)涉及到很多基本嘗試的學(xué)習(xí),由于幼兒在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中接觸的情況比較少,這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)科學(xué)教育中的一些事物比較感興趣,但也不可避免的產(chǎn)生安全問(wèn)題。為此,在科學(xué)教育教學(xué)中教師要在課前意識(shí)到可能存在的安全隱患,在教育教學(xué)中讓幼兒注意這些問(wèn)題,還要提升幼兒的自救意識(shí),以便更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、防患于未然,注重安全隱患。

在科學(xué)教育中能夠做到對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理,從而提升其安全效果。此外,還要能夠考慮到科學(xué)教學(xué)中環(huán)境可能存在的安全隱患,例如在科學(xué)教育中通風(fēng)是否良好,用電是否對(duì)幼兒安全,對(duì)可能存在的隱患進(jìn)行及時(shí)采取措施。例如在學(xué)習(xí)有《動(dòng)物的隱身絕招》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),除了在課堂上通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生了解動(dòng)物的隱身絕招,此外還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外在環(huán)境進(jìn)行考慮,讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究幼兒的`隱身絕招,一定不要去有危險(xiǎn)的地方,特別是一些草叢比較茂密的地方。讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,還能夠保證幼兒活動(dòng)的安全性。

二、注重安全意識(shí)的提升。

當(dāng)前幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家庭中很多長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù),家庭能夠給予幼兒的愛(ài)很多,這樣就使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏安全意識(shí),在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有畏懼心理,遇到什么都敢接觸,不會(huì)意識(shí)到是否具有危險(xiǎn)。為此,在科學(xué)教育中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng),不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透,還要能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)??梢栽诳茖W(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的欲望。例如在學(xué)習(xí)《小燈泡亮起來(lái)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,確保實(shí)驗(yàn)的安全性,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)向?qū)W生闡釋清楚,讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中減少不必要的安全隱患。例如讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加熱實(shí)驗(yàn)時(shí),加熱實(shí)驗(yàn)中設(shè)備會(huì)發(fā)熱,為此,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要避免燙手。此外,在讓幼兒進(jìn)行剪紙時(shí)會(huì)用到剪刀,這時(shí)要讓幼兒意識(shí)到剪刀的危害,仔細(xì)使用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)。

三、提升安全自救能力。

科學(xué)教育中存在安全問(wèn)題是正?,F(xiàn)象,只要稍不注意就有可能發(fā)生安全事故,如果在科學(xué)教育中存在安全問(wèn)題怎么辦,幼兒可能會(huì)表現(xiàn)出慌亂,為此,這就需要在科學(xué)教育中滲透自救知識(shí),讓幼兒在科學(xué)教育中即使存在安全問(wèn)題也能夠應(yīng)對(duì)自如。如在用剪刀進(jìn)行剪紙時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)剪刀把手劃破的情況,這時(shí)讓幼兒不要驚慌,而是要能夠?qū)W會(huì)用身邊的紙或者布將受傷部分包裹起來(lái),然后再報(bào)告教師進(jìn)行后續(xù)處理。此外,還可以通過(guò)安全事故演練的方式讓學(xué)生有自救意識(shí),獲得相應(yīng)的自救知識(shí),以此提升自身自救能力,讓幼兒在發(fā)生事故時(shí)能夠第一意識(shí)想到自救,而不是只會(huì)大哭大叫。通過(guò)這種方式不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的自救知識(shí),也能夠很好的提升其教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

科學(xué)教育中注重安全問(wèn)題不僅有利于知識(shí)的傳授效率,還有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為此,在科學(xué)教育中要能夠注重做到對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理,從而提升其安全效果。此外,還要能夠考慮到科學(xué)教學(xué)中環(huán)境可能存在的安全隱患,在科學(xué)教育中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng),不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透,還要能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。需要在科學(xué)教育中滲透自救知識(shí),讓幼兒在科學(xué)教育中即使存在安全問(wèn)題也能夠應(yīng)對(duì)自如。在科學(xué)教育中還要不斷探索應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的措施。以便保證科學(xué)教育的順利實(shí)施,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇五

科學(xué)教育環(huán)境遵循著探究性、互動(dòng)性、過(guò)程性原則,通過(guò)對(duì)科學(xué)教育公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。它在幼兒的一生發(fā)展中奠定了良好的基礎(chǔ)。并且,為合理利用科學(xué)教育環(huán)境,需積極引導(dǎo)幼兒同教師“對(duì)話”、同材料“對(duì)話”、同同伴“對(duì)話”。

1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

幼兒科學(xué)教育環(huán)境是一個(gè)順應(yīng)幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境,以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)需要為依據(jù)的環(huán)境。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟示我們:兒童認(rèn)知性發(fā)展是在其不斷和環(huán)境互相作用中獲取的,而且幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)是在其不斷看到自己對(duì)客體作用后的結(jié)果中來(lái)進(jìn)行調(diào)整的,并為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ):

1.1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展起良好的支持、促進(jìn)作用。

《綱要》中指出:“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”[1]科學(xué)教育環(huán)境融入與幼兒的一日生活中,提供豐富感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒更好理解科學(xué)活動(dòng)課上所教授的科學(xué)知識(shí)。且在進(jìn)行教育活動(dòng)之后,讓幼兒通過(guò)在相應(yīng)環(huán)境中操作材料來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、了解,從而加深了對(duì)事物或規(guī)律的理解。

1.2科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

《綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”[2]在科學(xué)教育環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自選活動(dòng),不受限制,給予他們充分獲得的時(shí)間和機(jī)會(huì),自由想象發(fā)揮,從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

1.3科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒身心和諧發(fā)展。

《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”[3]內(nèi)容豐富的`幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo),有的可以在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),而有的需要通過(guò)自由探索活動(dòng)、游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在與科學(xué)材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉,而且還習(xí)得了解決問(wèn)題的方法,并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

2.1探究性。

杜威理論認(rèn)為:探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能。[4]在幼兒園的五大領(lǐng)域中,科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí),教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則,讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間。

另外,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲,為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”,以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中,符合幼兒年齡特點(diǎn),幼兒可以帶著問(wèn)題進(jìn)行探究,感受活動(dòng)的樂(lè)趣,使幼兒充滿探究的欲望,擁有創(chuàng)造力。

2.2互動(dòng)性。

2.3過(guò)程性。

維果茨基說(shuō)兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的,每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段,它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程,這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主,而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。

3.1創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。

公共環(huán)境。幼兒一進(jìn)入幼兒園,首先接觸的就是整體的公共環(huán)境,同時(shí)這也是幼兒日常接觸最多的環(huán)境。廣泛的人際交往和互動(dòng)交流存在于這樣的活動(dòng)中,這也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。

專用教室――科學(xué)探索室??茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是為幼兒創(chuàng)設(shè),供幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)地方,從中幼兒自由探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的科學(xué)精神,樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度??茖W(xué)探索室的建立為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了物質(zhì)環(huán)境,它不同于其他的科學(xué)教育環(huán)境,它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,目的是使幼兒更好的體驗(yàn)科學(xué)探索的氣氛,進(jìn)行深入全面的了解,幫助幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度,了解一定的科學(xué)知識(shí),為幼兒將來(lái)進(jìn)行更高一級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)利用科學(xué)探索室,必須合理的配合運(yùn)用各種途徑和方法,激發(fā)幼兒的探索實(shí)驗(yàn)的欲望和獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。首先,探索室中儀器、材料,操作性功能明確,幫助幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的條件。同時(shí),教師要及時(shí)的調(diào)整、更新材料,以幫助幼兒保持對(duì)事物或現(xiàn)象的探究興趣并為深入探究提供條件。

3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育班級(jí)環(huán)境。

幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng),是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲,是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式,其目的是給予幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,讓幼兒自主動(dòng)手通過(guò)對(duì)各種材料的操作去感知、思考、尋找問(wèn)題答案,充分體現(xiàn)以幼兒為主體,教師為指導(dǎo)。促進(jìn)不同水平的幼兒在操作活動(dòng)中各自得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,它是一個(gè)讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個(gè)新的天地。

3.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,科學(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)面向園外豐富多彩的科學(xué)資源。幼兒園應(yīng)將幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可利用的,與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等都利用起來(lái),來(lái)拓展幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的空間,以此豐富幼兒園科學(xué)教育資源,提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇六

教育教學(xué)論文――――淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育。

育目標(biāo)也很難得以落實(shí)。

不注重對(duì)幼兒的教育,但過(guò)分的關(guān)注和寵愛(ài)使他們與長(zhǎng)輩的交往中往往不會(huì)體驗(yàn)到真正的平等交往和相互協(xié)作。

上述背景之下,我們的常規(guī)教育在觀念和方法上夜就產(chǎn)生了一些誤區(qū):、

一.強(qiáng)調(diào)有序性而忽視了自主性。

的教育在每個(gè)孩子身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的,因此片面追求“整齊劃一的有序顯然是不切合實(shí)際的。

二.強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性,將“維持即時(shí)紀(jì)律”作為常規(guī)教育的唯一目標(biāo)。

使我們的常規(guī)教育更趨合理,有效。

規(guī)定,幼兒被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變后w驗(yàn)習(xí)得,主動(dòng)構(gòu)建自我管理。體現(xiàn)在三個(gè)方面:

:“兒童是按他自身的大綱來(lái)學(xué)習(xí)的,他們所經(jīng)歷的階段的順序性,是由兒童從周圍環(huán)境中攝取什么來(lái)決定的."。

需要,制定可行。有效的教育措施,長(zhǎng)時(shí)間的積極引導(dǎo)與耐心指導(dǎo)。

兒自己討論建立。

動(dòng)的秩序有最初的混亂逐漸變得有序。

為。

三.常規(guī)的內(nèi)容由一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)殡S年齡逐步深化。

常規(guī)教育重點(diǎn),如對(duì)于低齡的小班和托班幼兒,常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助幼兒完成家庭和幼兒園生活的過(guò)度。

解和內(nèi)化規(guī)則。教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨年齡增加而減少,處理好牽手和放手的關(guān)系。

期的效果。

中二班李小珍。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇七

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,幼兒園是幼兒接受科學(xué)啟蒙教育的初始階段,早期的科學(xué)教育影響著幼兒未來(lái)的科學(xué)素質(zhì)??茖W(xué)教育以探究式學(xué)習(xí)為中心,倡導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力。為了確保探究的有效性,教師要處理好教和學(xué)的關(guān)系,把握好教學(xué)中的收放度。

一、教師活動(dòng)收一點(diǎn),幼兒活動(dòng)放一點(diǎn)。

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程,離不開(kāi)教師的教和幼兒的學(xué)??茖W(xué)課堂中,如果教師抓得過(guò)死,不利于幼兒自主發(fā)展;如果放得太松,則會(huì)降低探究的有效性。在幼兒科學(xué)教學(xué)中,教師要收放有度,松緊適當(dāng)。幼兒始終是科學(xué)探究的主體,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要保障幼兒自主探究的時(shí)間與空間。因此,要做到教師活動(dòng)收一點(diǎn),幼兒活動(dòng)放一點(diǎn)。幼兒年幼無(wú)知、動(dòng)手能力與思維能力等較弱,如果沒(méi)有教師的精心指導(dǎo),幼兒可能會(huì)得不到有效發(fā)展。在幼兒科學(xué)教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)要把握住教師的主導(dǎo)點(diǎn),控制好收放度。教師要做到少講精講,講在關(guān)鍵處,控制講授時(shí)間,為幼兒探究活動(dòng)留出時(shí)空。幼兒活動(dòng)中教師不要輕易干涉,該放手時(shí)要放手,以使幼兒得到充分自由地發(fā)展。例如,《神奇的力》一課教學(xué)中,沒(méi)有多講什么,而是組織幼兒玩扔?xùn)|西游戲、拋接物游戲,讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知物體的下落,體驗(yàn)物體下落有快慢,幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二、觀察指導(dǎo)收一點(diǎn),觀察感知放一點(diǎn)。

“只有善于觀察的人,才會(huì)從這中間尋找?jiàn)W秘。”觀察是科學(xué)探究常用的手段之一,觀察能力是幼兒必備的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒天生具有好奇心,不缺乏觀察的興趣,但缺少觀察的方法和經(jīng)驗(yàn)。為了提高幼兒的觀察能力,把他們培養(yǎng)成善于觀察的人,要做幼兒觀察道路上的引路人。在觀察教學(xué)中,教師要做到觀察指導(dǎo)收一點(diǎn),觀察感知放一點(diǎn)。教師對(duì)幼兒要適當(dāng)指導(dǎo),給幼兒講清楚觀察內(nèi)容和目的,避免幼兒漫無(wú)目的地觀察。要教給幼兒觀察的方法,指導(dǎo)他們有序、有重點(diǎn)地觀察;要教幼兒邊觀察邊記錄,教師還要對(duì)于觀察中的注意事項(xiàng)作出提醒,如注意觀察的安全,觀察中注意保護(hù)動(dòng)植物的生命等。例如,在教學(xué)《觀察液體》一課中,先引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)觀察的方法,使幼兒懂得觀察可以用眼睛看,還可以用鼻子聞、用嘴嘗。在介紹用鼻子聞的方法時(shí),耐心細(xì)致的指導(dǎo),邊講解邊演示:不要把鼻子靠得太近,不要使勁猛吸,用手輕輕扇動(dòng),讓少量氣體飄進(jìn)鼻子。還為幼兒講解了用嘴嘗的方法:用干凈的吸管蘸一點(diǎn)液體,滴在舌尖上品嘗,提醒幼兒不要用手指直接蘸取液體,對(duì)不明物體不要輕易用嘴嘗。在幼兒掌握了正確的觀察方法后,給幼兒提供了豐富的物品,讓他們?nèi)ビ^察感知,做到行知統(tǒng)一。在幼兒觀察時(shí),教師要有耐心,確保幼兒觀察感知的充分有效。

三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)收一點(diǎn),操作探究放一點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯變嚎茖W(xué)探究的關(guān)鍵能力。對(duì)于剛剛接觸科學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。有效的實(shí)驗(yàn)來(lái)自有效的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)可以收一點(diǎn),幼兒操作探究可以放一點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)儀器的功能與使用方法上需要教師的.授予,在實(shí)驗(yàn)的方法與注意要求上需要教師的指點(diǎn),以使幼兒掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法,為今后的科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)不要過(guò)多,要留出寶貴的時(shí)間讓幼兒自主操作體驗(yàn),讓他們放開(kāi)手腳去實(shí)驗(yàn)探究,從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘,獲得科學(xué)真理。例如,在教學(xué)《小燈泡亮了》一課中,向幼兒介紹了電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)材料的名稱和使用方法,至于電路的連接方法和步驟沒(méi)有詳細(xì)講解,而是讓幼兒小組合作,自己想辦法使小燈泡亮起來(lái)。在幼兒動(dòng)手操作時(shí),不輕易指點(diǎn),讓他們自己探究,幼兒在合作中自己點(diǎn)亮了小燈泡。

四、知識(shí)教學(xué)收一點(diǎn),思維培育放一點(diǎn)。

幼兒天生具有想象力。然而,隨著年齡的增大,他們的想象力卻越來(lái)越弱。究其原因,是后天教育的負(fù)面作用所造成的,有些教師誤解了科學(xué)課程的宗旨,過(guò)分重視知識(shí)的教學(xué),而忽視思維的培養(yǎng),使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力逐步退化。作為幼兒教師,要為幼兒的可持續(xù)發(fā)展著想,教學(xué)中要少一點(diǎn)知識(shí)教學(xué),多一點(diǎn)思維培育。例如,在教學(xué)《沉浮》時(shí),先出示了木片和鐵片后問(wèn)道:“把這兩個(gè)物體放入水中會(huì)有什么現(xiàn)象?”幼兒猜想木片會(huì)漂在水面上,鐵片會(huì)沉入水中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了幼兒的猜想,并向幼兒介紹了“沉、浮”的概念。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沉、浮,又給幼兒提供了泡沫板、石子、鐵釘、牙簽、牙膏皮等物品,沒(méi)有直接讓幼兒把這些物品放入水中,而是組織幼兒猜想:“哪些物品沉?哪些物品?。俊痹诓孪牒笤賱?dòng)手操作驗(yàn)證,最后還組織幼兒想辦法讓牙膏皮浮起來(lái)。在科學(xué)探究中輕結(jié)果重過(guò)程,為幼兒提供猜想思考的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒做思結(jié)合,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇八

1.在真實(shí)中再現(xiàn),提升實(shí)在意識(shí)??茖W(xué)知識(shí)相對(duì)幼兒的接受能力而言比較生硬,兒童常常難以理解與消化。這就要求教師在選用多媒體課件時(shí),不僅要關(guān)注信息手段外在的生動(dòng)形象性,更要強(qiáng)化考量信息手段對(duì)突破科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)所起到的作用,讓信息手段將孩子在現(xiàn)實(shí)生活中難以覺(jué)察與關(guān)注到的事物現(xiàn)象形象、清晰、準(zhǔn)確地定位在孩子面前,起到高度濃縮、放大核心的教學(xué)效益。例如在組織“小水滴旅行記”這一活動(dòng)時(shí),教師旨在讓孩子了解雨滴的形成過(guò)程。在針對(duì)這一活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí),教師就為孩子制作了充滿童趣的課件,將雨滴在空中的形成過(guò)程通過(guò)鮮活的形象以及深入淺出的語(yǔ)言介紹,解開(kāi)兒童內(nèi)心的種種疑惑,有效地引導(dǎo)孩子攻克的認(rèn)知難點(diǎn),起到了較好的教學(xué)效果。

2.在認(rèn)知中拓展,提升想象范疇。科學(xué)認(rèn)知就是要讓兒童在思維過(guò)程中經(jīng)歷矛盾,新認(rèn)知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過(guò)程中進(jìn)行大膽的思維假設(shè),在解決問(wèn)題的過(guò)程中契合孩子的認(rèn)知需要。但在實(shí)踐中,兒童由于認(rèn)知能力的限制,往往難以大膽的假設(shè)與思考,這也在一定程度上阻礙了孩子認(rèn)知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段,讓孩子在自主思考的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與思考,從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識(shí),掌握知識(shí)。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進(jìn)行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時(shí),教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認(rèn)知狀態(tài),為孩子再現(xiàn)了故事本身,從而將鮮活的問(wèn)題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用,孩子才能釋放了自我思維力量,進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。

3.在畫面中引導(dǎo),提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與孩子現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)具有一定的距離,對(duì)于小小年紀(jì)的幼兒來(lái)講著實(shí)有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過(guò)程如果能夠簡(jiǎn)潔化、直觀化,就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡(jiǎn),把握孩子的熱值規(guī)律,給予孩子更多地實(shí)踐探索,從而提升孩子的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時(shí),知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較繁瑣,如果僅僅依靠教師的`語(yǔ)言進(jìn)行描述,易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場(chǎng)景畫面,兒童就能一眼識(shí)別,并形成鮮明的形象認(rèn)知,讓孩子在耳目一新中,獲取知識(shí)的豐富性,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。

二、緊扣整合優(yōu)勢(shì),促發(fā)整合質(zhì)態(tài)。

1.開(kāi)課有趣,喚醒探究動(dòng)力。幼兒尚沒(méi)有建立自主的認(rèn)知?jiǎng)恿?,他們?duì)于科學(xué)認(rèn)知完全在于對(duì)客觀世界的把握與認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)之初,教師首先良好的開(kāi)端入手,在開(kāi)始就讓孩子在高效的興趣動(dòng)力下進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。俗話說(shuō):好的開(kāi)始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)中,教師就應(yīng)該了解孩子的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上,遵循趣味性和針對(duì)性原則,為孩子制作出鮮明可感的動(dòng)畫場(chǎng)景,促發(fā)孩子求知欲的提升,讓幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)竹筍”的過(guò)程中,教師考慮到安全因素,無(wú)法引領(lǐng)孩子真正地走進(jìn)自然,真實(shí)地觀察孩子的認(rèn)知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像,孩子被竹林的色彩和外形深深吸引,也就有效地促進(jìn)了孩子的觀察能力。

2.圖像真切,聚合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童不是機(jī)器,更不是承載知識(shí)的容器,讓兒童掌握各知識(shí)如果關(guān)注孩子掌握知識(shí)的過(guò)程。但在很多科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),教師引導(dǎo)兒童以主動(dòng)實(shí)踐的探究之態(tài)融入到教學(xué)之中,但是由于孩子認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,他們?cè)隗w悟科學(xué)的重點(diǎn)之處時(shí)總會(huì)遭遇思維受阻的情況。正是在兒童認(rèn)知需要的時(shí)刻,教師教師借助信息技術(shù)手段整合圖像資源,將教材內(nèi)容與孩子的實(shí)際認(rèn)知需求結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的提升。例如在學(xué)習(xí)“植物是怎樣長(zhǎng)大的”,教師一直引導(dǎo)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,但遺憾的是由于受到時(shí)間和地域的限制,孩子的觀察一定是隨機(jī)的,他們所取得的成果也一定是零碎與松散的。而植物的生長(zhǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,如此觀察孩子的所得也就有限了。針對(duì)這種情況,教師就根據(jù)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)重要節(jié)段,將植物生長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給孩子,讓孩子在視頻錄像的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中,了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程。而在此基礎(chǔ)上,教師還與幾個(gè)孩子共同合作栽種了種子,并將其拍成了錄像視頻,讓孩子在觀察中進(jìn)行體悟與思考。正是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的操作,將日常兒童零散的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,為孩子建立了更為豐厚的科學(xué)知識(shí),形成了更佳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。

3.反饋及時(shí),滿足認(rèn)知需求。及時(shí)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅是對(duì)自身教學(xué)策略的檢測(cè),更是對(duì)兒童掌握程度的一種了解。而在幼兒科學(xué)教學(xué)中,多媒體信息手段就讓孩子帶來(lái)了更為有效的能動(dòng)性,讓孩子在教師根據(jù)信息手段的強(qiáng)大功能下自主去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整。例如在教學(xué)關(guān)于“蝌蚪”的內(nèi)容時(shí),教師引導(dǎo)孩子圍繞著“蝌蚪愛(ài)吃什么”進(jìn)行探究。答案得出不少,但孩子們究竟掌握了多少呢?教師則利用多媒體信息技術(shù)制作了這樣一幅畫面:一排蝌蚪,一排各種各種的食物。孩子們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行蝌蚪與實(shí)物的搭配,將其中一只蝌蚪移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的食物上去。如果是蝌蚪喜歡吃的事物,就會(huì)呆在原地;如果是不喜歡吃的東西,就會(huì)自動(dòng)退回。孩子對(duì)這類動(dòng)感十足帶有游戲性質(zhì)的反饋方式非常感興趣,并在積極實(shí)踐過(guò)程中有效參與。而在這樣的過(guò)程中,教師就充分調(diào)動(dòng)起了孩子的好奇心理,提升了孩子的認(rèn)知欲望,同時(shí)也為孩子創(chuàng)造性思想奠定了基礎(chǔ)??偠灾?,科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的,這與兒童形象化的思維特點(diǎn)形成了巨大的矛盾。如何消解這樣的矛盾?緊密結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此,在幼兒科學(xué)教育中,教師就要充分考量科學(xué)知識(shí)與孩子認(rèn)知能力,才能在兩者之間的鏈接點(diǎn)中選擇信息手段,提升認(rèn)知能力,為孩子形成初步的科學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇九

1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。

2.學(xué)會(huì)在球體上安裝小棒。

3、欣賞自己與同伴的作品,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)材料:棒棒糖、橡皮泥、吸管。

活動(dòng)過(guò)程:

一、猜一猜,激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

“看,老師的口袋鼓鼓的,里面會(huì)是什么呢?”小朋友猜一猜?!奥?tīng),還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘:糖?!笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。

二、觀察棒棒糖的外形,了解棒棒糖的基本特點(diǎn)。

三、制作棒棒糖。

先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里,兩手對(duì)在一起揉一揉、搓一搓,輕輕的搓成一個(gè)圓形小球,咦!老師把它按一個(gè)漂亮的小尾巴,這樣是不是就變成了一個(gè)漂亮的棒棒糖,老師很開(kāi)心。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也動(dòng)手做一做,在動(dòng)手這前老師要說(shuō)下游戲規(guī)則:

a、做手工時(shí)小嘴巴不能發(fā)出聲音,要安安靜靜的。

b、不能搶別人手里的東西,要小心地搓不能掉在地上了。

2、幼兒進(jìn)行操作,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里,兩手在一起揉一揉,搓一搓、要輕輕的搓成一個(gè)圓形的球)。

3、咦!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把做好的棒棒糖舉起來(lái),看看和老師的是不是一樣的,你們的沒(méi)有小尾巴,現(xiàn)在請(qǐng)劉老師給每個(gè)小朋友發(fā)一根小尾巴,小朋友自己把小尾巴安在上面。

四、小小棒棒糖展覽會(huì)。

老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友的作品拿上來(lái)欣賞一下,小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀,哦,老師覺(jué)得小朋友的小手今天真能干,做的棒棒糖呀都很棒。

教師:小朋友今天開(kāi)心嗎?

幼兒:“開(kāi)心”。

教師:小朋友有了開(kāi)心的事情呀,要學(xué)會(huì)與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友,讓他們一起分享一下我們的快樂(lè)心情吧。請(qǐng)小朋友到劉老師那去排隊(duì)!

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十

合理利用電教媒體,對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng),學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景,就像是身臨其境一樣,良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對(duì)文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。

如四年級(jí)課文《地震中的父與子》,整篇文章都流露出父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對(duì)父親的信任,這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺,對(duì)地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)也不夠,只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來(lái),才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境,感受文章的事物和情境,深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。

上課時(shí),先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片,通過(guò)觀看視頻和圖片,學(xué)生必定會(huì)對(duì)地震有一個(gè)直觀的了解,可以感受到地震災(zāi)害的震驚場(chǎng)面以及在自然災(zāi)害面前人類的無(wú)奈和渺小,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提升課堂教學(xué)氣氛??赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文章流露的情感產(chǎn)生共鳴,深刻理解文章中描繪的父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間,提高語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等能力,而這些在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今,電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中,多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好,學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識(shí),極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí),在多媒體的幫助下,利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段,讓小學(xué)生的'識(shí)字寫字、閱讀寫作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。

在識(shí)字寫字教學(xué)中,對(duì)于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué),可以利用多媒體展示圖片或者視頻,來(lái)達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如:教學(xué)象形字“山”,可以展示一幅一座高大山峰的圖片;教學(xué)會(huì)意字“森”,可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過(guò)程;教學(xué)形聲字“鵝”,可以播放鵝叫的視頻;等等。利用這些展示手段,可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系,有效提高識(shí)字寫字的能力。

又如在教授三年級(jí)課文《月球之謎》時(shí),除了講解文章涉及的月球知識(shí)外,還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識(shí),給學(xué)生觀看、閱讀。對(duì)于對(duì)月球感興趣的學(xué)生,可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們,教授他們尋找相關(guān)知識(shí)的方式方法,擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)求知探索欲望,從而提高他們的語(yǔ)文能力。

巧用電教媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象,與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有直接相關(guān)性,學(xué)生容易對(duì)其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物,創(chuàng)設(shè)情境,把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái),吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教授《桂林山水》時(shí),由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,只是閱讀課文里面的文字和聽(tīng)教師的講解,他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的,對(duì)于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中,筆者巧用電教媒體,把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻,讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后,一邊播放桂林山水的視頻圖片,一邊播放朗讀課文的錄音,讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中,充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣,對(duì)于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ),也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的教學(xué),讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美,如身臨其境一樣去欣賞桂林山水,體驗(yàn)作者的思想感情,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

充分利用資源,突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,思維有一定的局限性,理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度,教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí),充分利用電教媒體的資源,把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容,逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容,更好更有效率地接受語(yǔ)文知識(shí)[3]。

如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí),經(jīng)過(guò)梳理,這一課的重難點(diǎn)知識(shí)就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解,學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以,這時(shí)候就要借助電教媒體,充分利用資源,把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過(guò)程用多媒體展現(xiàn)出來(lái),讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后,讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺(tái)表演,把稱象的過(guò)程演示出來(lái),讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),突破重難點(diǎn),從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

拓展教材內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀,指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材,要在教材的內(nèi)容上拓展延伸,開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)習(xí)知識(shí),積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺,有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,節(jié)省課堂時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),電教媒體豐富的知識(shí)環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界,打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。

如在教授《烏鴉喝水》時(shí),為了拓展延伸知識(shí)點(diǎn),可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生拓展知識(shí)面,發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以先播放烏鴉喝水的影像,根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維,想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外,還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果,教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí),為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻,通過(guò)視頻,學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹(shù)木,手一拍,就看到了多姿多彩、大小不一的鳥(niǎo)類,就像文章中所寫的“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕,讓學(xué)生深深地感受到“鳥(niǎo)的天堂”。針對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文,給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹(shù)的寫作練習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,可以描寫風(fēng)吹下的大樹(shù),也可以描寫下雨時(shí)的大樹(shù),更可以描寫大雪下的大樹(shù)。總之,讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫,以此方法來(lái)拓展延伸知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

挖掘美感因素,提高審美能力。

審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體,努力挖掘文章中的美感因素,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文,深入領(lǐng)會(huì)課文的意境,提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美,受到美的熏陶。

如在教授《燕子》時(shí),可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí),教師可以利用幻燈片來(lái)結(jié)合文章,幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識(shí)后,教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)春天的腳步?有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天婀娜多姿的身影?有沒(méi)有感受過(guò)春天沁人的氣息?”對(duì)于這些問(wèn)題,學(xué)生一開(kāi)始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué),為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí),教師可以一邊播放幻燈片一邊對(duì)文章進(jìn)行朗誦,將文字和圖片結(jié)合在一起,讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后,深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境,感受到春天的美,得到美的熏陶,提升他們的審美能力。

3結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有效運(yùn)用電教媒體,大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益,很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該充分利用電教媒體,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí),教師也應(yīng)該記住,電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段,課堂還是要以學(xué)生為主,教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn),讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。

參考文獻(xiàn)。

[1]張小偉。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[j]。中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(24):83。

[2]曾曉榮。充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[j]。小學(xué)教學(xué)研究:教學(xué)版,2010(4):26—27。

[3]董新全。解析對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體的思考[j]。中小學(xué)電教,2013(1):105。

[4]何蘭芝,張淑平。課堂教學(xué)中多媒體課件使用的誤區(qū)及評(píng)析[j]。新課程:教育學(xué)術(shù),2009(9):125—126。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十一

1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的素材,明確教材重點(diǎn)。

教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進(jìn)、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣,在教學(xué)之初,教師應(yīng)正確地估計(jì)學(xué)生的接受能力,由簡(jiǎn)入難,介紹材料的形態(tài)、用途,先平面再立體的教學(xué),給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是,在日常手工教學(xué)中,教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒,讓幼兒完全模仿老師的制作過(guò)程,所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)條件稍有改變時(shí),幼兒不知所措的情況。此類狀況有時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手操作時(shí)產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒,阻礙他們的想象,嚴(yán)重時(shí)則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢?俗話說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”。換言之則是,教師應(yīng)傳授的是手工活動(dòng)的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi),才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時(shí)既有明確的意圖,又有符合幼兒們的意圖,這樣才會(huì)讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)作,開(kāi)闊想象力。

2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。

(1)感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對(duì)其進(jìn)行造型藝術(shù)的指導(dǎo),使其在幼時(shí)對(duì)視覺(jué)形象的觀察、感受和理解,從而進(jìn)一步進(jìn)行分析、記憶,最終強(qiáng)化審美能力和形象思維。為此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物,然后細(xì)心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達(dá)的、動(dòng)手描述出來(lái)。這樣,往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。

(2)構(gòu)思設(shè)計(jì)能力。幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運(yùn)用一些材料表達(dá)出來(lái)。比如,石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進(jìn)行拼剪。另外,讓幼兒嘗試各種材料。比如,剪貼畫多運(yùn)用紙進(jìn)行裁制,教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進(jìn)行新的創(chuàng)作,從而提高其創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)活動(dòng)多元化開(kāi)展。

1.手工活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動(dòng)的形式五花八門,如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計(jì)、橡皮泥創(chuàng)作等,所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對(duì)性,不能以偏概全,要結(jié)合課程時(shí)間安排和幼兒的接受能力,循序漸進(jìn)地進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅要教會(huì)幼兒手工制作技巧,而且要將其操作的熟練性進(jìn)行鍛煉。還可根據(jù)事實(shí)需要擴(kuò)展新內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。另外,無(wú)論課程是多么的豐富,如果學(xué)生沒(méi)有興趣,那教學(xué)也將毫無(wú)用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師,只有幼兒被活動(dòng)的趣味性所吸引了,那教學(xué)才會(huì)事倍功半了。比如,教師可以將幼兒分為幾個(gè)興趣組,鼓勵(lì)他們互相交流、共同促進(jìn)。俗話說(shuō)“:眾人拾材火焰高”,當(dāng)幼兒們團(tuán)結(jié)起來(lái),那他們的結(jié)合會(huì)促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之,只有將幼兒的趣味性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們才會(huì)爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動(dòng)的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望,從而發(fā)展他們的個(gè)性,進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)的表達(dá)舉一反三觸類旁通。

2.手工與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出,幼兒階段具有思維自我主義、知覺(jué)的集中性、感官的活躍性,他們樂(lè)于直接接觸去直觀地感受事物。比如,幼兒自主做了一朵花,那么在繪畫花時(shí)他們就會(huì)很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此,在教學(xué)中使繪畫和手工活動(dòng)結(jié)合在一起,不僅能豐富手工活動(dòng)方面的創(chuàng)造性,又能兼顧繪畫的.直觀性。

3.創(chuàng)造手工活動(dòng)的課程文化氣氛營(yíng)造手工活動(dòng)氛圍即要?jiǎng)?chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實(shí)施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色,具體來(lái)說(shuō)這種氛圍是活動(dòng)實(shí)施者對(duì)手工活動(dòng)的幼兒們的認(rèn)可,對(duì)他們的發(fā)展價(jià)值趨向的理解以及對(duì)幼兒的激勵(lì)。在這種被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的氛圍下,更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如,將幼兒優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行展示,促使全園的幼兒們觀摩交流,讓家長(zhǎng)也可看到孩子的進(jìn)步,進(jìn)而增加幼兒的成就感;另外,組織“親子互動(dòng)”,讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行手工活動(dòng),能增進(jìn)親子之間的情感,激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性。

三、安全意識(shí)的教育。

在進(jìn)行手工活動(dòng)中,免不了會(huì)用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會(huì)對(duì)身體可能造成傷害的工具。以下情況會(huì)時(shí)而發(fā)生:幼兒不小心在使用剪刀時(shí)劃破自己的手指,或拿剪刀追逐同伴,橡皮泥塞入嘴巴,更有甚者會(huì)將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以,在教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒如何在活動(dòng)中保護(hù)自己并建立安全意識(shí)是至關(guān)重要的。首先,在手工活動(dòng)之初,要向幼兒講解各個(gè)工具的使用方法和危險(xiǎn)程度,可以通過(guò)視頻抑或是小故事進(jìn)行介紹,這樣既形象又便于理解。比如剪刀,在認(rèn)識(shí)剪刀時(shí),可以利用《不能玩大剪刀》中的小點(diǎn)點(diǎn)或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來(lái)告訴幼兒剪刀只能用來(lái)剪紙不可以傷害自己;另外,在剪紙的過(guò)程中不能將剪刀對(duì)著他人,更不可以隨意去戳傷同伴。其次,培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個(gè)過(guò)程中,我們不應(yīng)過(guò)多地介入及責(zé)難,而是要去營(yíng)造好的環(huán)境,然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序,形成健康的自己,為下一成長(zhǎng)階段準(zhǔn)備智慧、習(xí)性,這對(duì)幼兒乃至一世的生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說(shuō)述,手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性,而且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀(jì)的現(xiàn)在,無(wú)論是家庭還是國(guó)家,都十分重視通過(guò)手工活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā),所以在組織手工活動(dòng)中,一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度;另一方面應(yīng)以獨(dú)特性作為幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,在教學(xué)中應(yīng)充分準(zhǔn)備活動(dòng)形式開(kāi)展多元化的類型,即教學(xué)理念、方式、手段等,從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗(yàn)到手工活動(dòng)的樂(lè)趣,激發(fā)其不斷求知的渴望,提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十二

所謂的以身作則,指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染,為孩子們做出表率。在幼兒園,對(duì)孩子的生活中影響最大的則是教師,教師們的一言一行對(duì)孩子的品德以及行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此,要對(duì)兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時(shí),教師首先就要做好自我教育,為孩子提供一個(gè)良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如,教師平時(shí)說(shuō)話用語(yǔ)要注意禮貌性,要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛(ài),在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時(shí)候,要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決,教師切記不可去做一些沖動(dòng)偏激的事情,這樣學(xué)生們也會(huì)在潛移默化中受到影響。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止,多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣,讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識(shí)。

二、禮儀教育要充分利用游戲活動(dòng)。

游戲是小孩子們最喜歡的活動(dòng)之一,也是孩子們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過(guò)各種游戲的建立,既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼,而且在游戲中,孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語(yǔ),而且還能夠理解了這些用語(yǔ)的含義。例如,開(kāi)展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲,這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力,通過(guò)情景的演練,還能夠讓他們獲得情感方面的體驗(yàn),有時(shí)候還能夠復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容,逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外,老師還可以在集體中開(kāi)展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動(dòng)。比如,組織孩子們表演打電話的游戲,教育孩子們正確接打電話的禮儀后,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演,在表演的過(guò)程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià),進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過(guò)三聲,接打電話時(shí)需要用到的禮貌問(wèn)候,要等到對(duì)方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動(dòng)和學(xué)生們的日常生活接近,因此,孩子們也會(huì)學(xué)的很快。此外,游戲的有效開(kāi)展,還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會(huì)分享、合作、謙讓以及互助等好的行為,為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開(kāi)展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué),把課本的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí),開(kāi)展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富,這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)是一個(gè)很好的契機(jī)。具體的教育實(shí)施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展。比如,設(shè)定好一個(gè)日常的生活場(chǎng)景,比如幫助盲人過(guò)馬路。就可以讓一個(gè)幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過(guò)馬路,其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過(guò)馬路。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo),告訴幼兒應(yīng)該主動(dòng)的上前去攙扶盲人的手,要等交通燈變成綠色之后再過(guò)馬路,等把盲人順利地送過(guò)馬路后,還要和盲人說(shuō)“再見(jiàn)”之后再離開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)建這樣的生活場(chǎng)景,可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識(shí)充分地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中,讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小4送?,教師還可以在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語(yǔ),比如見(jiàn)了人要主動(dòng)的跟他們打招呼,飯前便后都要勤洗手,自己做錯(cuò)的地方要主動(dòng)的跟別人說(shuō)聲對(duì)不起,別人幫助自己的時(shí)候,要知道說(shuō)聲謝謝,不要欺負(fù)其他的小朋友,吃完飯后要自覺(jué)的收拾餐具等。

三、總結(jié)。

幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師在日常的生活中長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)與實(shí)踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境,將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個(gè)方面,讓孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí),還能夠?qū)W會(huì)善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì),為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個(gè)性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十三

在不少幼兒園聽(tīng)課,以及在與幼兒教師交流的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對(duì)有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識(shí)。我們看到的、聽(tīng)到的更多的往往是老師們對(duì)有效教學(xué)這一概念的直覺(jué)理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”,也就是說(shuō)一節(jié)課多多少少總是有些效果的,因此可以說(shuō)每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然,這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是,另外又尋找到了一個(gè)概念“高效教學(xué)”,以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為,這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性,是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來(lái),有效教學(xué)包括了高效的本義,有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果,更包括教學(xué)過(guò)程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)施能夠結(jié)合幼兒的具體情況,做出必要的調(diào)整。也就是說(shuō),有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷,正是以人為本教育理念的進(jìn)一步闡釋。筆者反思自己的這段理解,感覺(jué)其實(shí)并非什么真知灼見(jiàn)。那為什么又要借拙作重作說(shuō)明與重申呢?是因?yàn)槎啻蔚挠變簣@教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明,這一說(shuō)明與重申具有必要性。是因?yàn)槲覀兒芏嘤變簣@的教師,甚至包括一些管理層的園長(zhǎng)們對(duì)此認(rèn)識(shí)都不盡到位,對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。

二、實(shí)施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋。

基于以上認(rèn)識(shí),我們很容易進(jìn)一步提出新的問(wèn)題:即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后,具體的`實(shí)施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的?也就是說(shuō)必須走什么樣的路,才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效?結(jié)合理論與一線幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的指向性。即針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)容確定、策略選擇等問(wèn)題上,教師心里要有明確的活動(dòng)目的(保證自己明確知道通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo))與活動(dòng)程序(保證自己明確知道什么時(shí)候該做哪些事情)。一般說(shuō)來(lái)教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面:一是針對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng),幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn);二是教師可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來(lái)提升幼兒的生活體驗(yàn);三是在一節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(分幾課時(shí)完成)中的重點(diǎn)內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律;四是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動(dòng)中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗(yàn),我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂,以及遇到特殊的生成無(wú)法發(fā)揮即時(shí)智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形,本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實(shí)施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲?。幼兒教學(xué)面對(duì)的對(duì)象比較特殊,概括地說(shuō)就是面對(duì)的是缺少具體的生活經(jīng)驗(yàn),但有著豐富的思想世界的兒童。在這個(gè)世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律,有著一個(gè)成人難以完全理解的生活世界。在對(duì)筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)之后,在外出對(duì)一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后,我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象,即有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師,雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師,但他們?cè)谟變盒睦戆盐丈峡傆兴啡被虬盐諘r(shí)機(jī)有所滯后。通過(guò)對(duì)大量教師的口頭調(diào)查和比較分析,筆者發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因就是,有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律,能夠與幼兒的活動(dòng)恰到好處地融合在一起;而教學(xué)新手缺少的正是這一點(diǎn),那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r(shí)表現(xiàn)有所反應(yīng),但她們多是利用間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn),或者在對(duì)各幼兒園的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),總是特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累,注意自己與幼兒活動(dòng)的融合性。我們認(rèn)為,只有做到這一點(diǎn),我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進(jìn)行必要的反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實(shí)上,在上面提到的有經(jīng)驗(yàn)的老師更多的是基于經(jīng)驗(yàn)的反思,而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)樵谂c各幼兒園長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中,我們也聽(tīng)說(shuō)不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此,在區(qū)域推進(jìn)幼兒有效教學(xué)的過(guò)程中,我們把教學(xué)反思作為一個(gè)重要的抓手,通過(guò)搭建一些平臺(tái),如通過(guò)教學(xué)反思設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)觀摩后的即時(shí)反思比賽等,來(lái)促進(jìn)面上的幼兒教師的成長(zhǎng),從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。

三、對(duì)推進(jìn)有效教學(xué)的反思。

在對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程中,筆者提醒自己這一工作不能成為跟風(fēng)性質(zhì)的工作,不能為有效而有效。因此,在對(duì)園長(zhǎng)和全市教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中,筆者不斷強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn),并要求教師們要基于自己的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。事實(shí)證明,這一思路具有一定的科學(xué)性。當(dāng)然,由于能力所限,我們?cè)谕七M(jìn)有效教學(xué)的過(guò)程中還存在一些欠缺,需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十四

隨著電腦的普及,電腦對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常看到小孩子用電腦玩游戲,許多幼兒園也開(kāi)始引進(jìn)了游戲教學(xué)。許多家長(zhǎng)對(duì)此喜憂參半。有的家長(zhǎng)認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力,有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于游戲,忽視學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)或中學(xué)而言,將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中,最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致,并且在游戲過(guò)程中培養(yǎng)的能力不一定對(duì)學(xué)生升學(xué)考試有用,可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒(méi)有制定嚴(yán)格的考試制度,教學(xué)效果和考試成績(jī)聯(lián)系較少,所以說(shuō),游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。

加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的'應(yīng)用,能豐富教學(xué)內(nèi)容,有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做,比如,不能觸碰電源,不能將手放在熱水壺上等,這些事情都非常危險(xiǎn),幼兒平時(shí)無(wú)法去親身體驗(yàn),但是運(yùn)用游戲教育則能模擬這些事件。比如,在游戲過(guò)程中,讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情,這樣可以警示孩子,讓他知道這樣做的后果,以后就不會(huì)做這些事情了。

人類學(xué)習(xí)主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息,而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢(shì)。與普通教學(xué)方式相比,游戲教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng),突出學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面,游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。游戲中包括圖像、文字等信息,都是書本無(wú)法替代的傳遞信息功能。加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用,能有效地整合教學(xué)資源,開(kāi)發(fā)幼兒智力,使幼兒主動(dòng)去探索知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)游戲教學(xué),能開(kāi)發(fā)幼兒智力,豐富教學(xué)內(nèi)容,整合教學(xué)資源,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)游戲教育方式的重視,豐富游戲教學(xué)方法,使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十五

1.色彩能夠反映幼兒的情緒。

1.根據(jù)不同性格因材施教。

1.起步較晚、地區(qū)分布不均。

1.選擇無(wú)毒顏料。

[1]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

[3]韓平花.園本課程理論與實(shí)踐叢書幼兒美術(shù)教育探索與實(shí)踐[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

[4]夏力.回歸生活:幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008.

幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十六

幼兒音樂(lè)教育;家長(zhǎng)參與;分析研究。

(三)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情。

(一)提高家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)。

(三)加大時(shí)間,精力的投入。

家長(zhǎng)在參與家庭音樂(lè)教育的過(guò)程中要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念,首先就要尊重幼兒,遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),了解心理的發(fā)展規(guī)律,在教育引導(dǎo)的過(guò)程中,從幼兒的角度出發(fā),了解幼兒的需求,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好選擇合適的教育內(nèi)容。當(dāng)然,家長(zhǎng)有較高的音樂(lè)素養(yǎng),掌握正確的家庭音樂(lè)教育工作方法,就能為幼兒園的音樂(lè)教育提供更多的便利,也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長(zhǎng)要和學(xué)校進(jìn)行有效的銜接,了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)一步地采取針對(duì)性的策略,多與幼兒溝通交流,盡可能提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。綜上所述,當(dāng)前家長(zhǎng)參與家庭音樂(lè)教育過(guò)程中還有很多不足之處,要求家長(zhǎng)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),盡可能尊重幼兒的身心特點(diǎn),根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好采取不同的教育策略,為幼兒打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在潛移默化的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[3]李曉虹淺談?dòng)?l園音樂(lè)活動(dòng)教育中有效策略的應(yīng)用:《當(dāng)代學(xué)前教育》第2期。

[5]史艷麗淺談家長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì):《中國(guó)西部科技》第20期。

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幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十七

摘要:近年來(lái),實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視,尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式,例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如,學(xué)??梢愿S或公司進(jìn)行合作,將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成,一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題,也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題。另一方面,實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中,學(xué)校與企業(yè)合作,達(dá)成協(xié)議,將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí),解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);學(xué)生;教師;理論。

過(guò)去,經(jīng)常有人說(shuō):大學(xué)畢業(yè)后,工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時(shí)學(xué)到的東西用不上;也有人抱怨學(xué)校沒(méi)有教會(huì)我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用,實(shí)際上,問(wèn)題的根本原因不是學(xué)校沒(méi)有教也不是學(xué)生沒(méi)有學(xué),而是學(xué)生的實(shí)踐跟不上或者有些課程沒(méi)有安排實(shí)踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問(wèn)題導(dǎo)致的。

近年來(lái),實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視,尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式,例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn),這些思考并不是沒(méi)有道理的,這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢(shì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸厭煩,產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動(dòng)手能力,會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中撿了西瓜丟芝麻,學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住,那也只是紙上談兵,缺少動(dòng)手缺少激情,缺少崗位知識(shí)等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成,才能發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題,才能夠真正的去解決問(wèn)題,這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致一些不必要的.損失,真正的達(dá)到在學(xué)?!皩W(xué)”的目標(biāo)。

一、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程,它并不是孤立存在,更不能盲目進(jìn)行。要想實(shí)踐課程取得良好的效果,必須以理論知識(shí)作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前,教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生,必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程,讓學(xué)生帶著任務(wù),帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,在學(xué)生動(dòng)手操作之前,作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師,必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操,操作的各個(gè)流程實(shí)踐的分配,突發(fā)事件的處理,需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù),實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

二、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要注重理論知識(shí)的運(yùn)用。

在教學(xué)體系的計(jì)劃中,雖然實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)是在增加,理論教學(xué)的課時(shí)在減少,但是這種減少是建立在理論和實(shí)踐并用,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論,在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí),讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論,而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用,在運(yùn)用中找到規(guī)律,在摸索中尋找技巧,這一切都是用理論來(lái)指導(dǎo)完成,他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識(shí)能在實(shí)踐的過(guò)程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié),讓學(xué)生能夠親臨實(shí)踐的環(huán)境,對(duì)公司崗位化有深入的理解。切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

三、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,由于每個(gè)學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣,有能過(guò)會(huì)存在不同的問(wèn)題。比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足,實(shí)訓(xùn)設(shè)備過(guò)時(shí)等情況使實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實(shí)需要甚至于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目已脫離社會(huì)需要等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,其實(shí)也并不是解決不了的。比如,學(xué)??梢愿S或公司進(jìn)行合作,將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成,一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題,也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題。另一方面,實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中,學(xué)校與企業(yè)合作,達(dá)成協(xié)議,將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí),解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。

四、實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生,突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一。

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的主體,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,在實(shí)踐的過(guò)程中,通過(guò)什么樣的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí),是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們通常調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓他們盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)中,讓教與學(xué)和諧。在實(shí)踐教學(xué)中,其實(shí)學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景,認(rèn)清自己以后要走的路,他對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣,筆者做了一個(gè)小的調(diào)查,在理論課程中學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和效果,到實(shí)踐中學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和效果相比較,分析得出如下結(jié)論:在實(shí)踐教學(xué)有一些理論不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生,在實(shí)踐中都會(huì)積極主動(dòng)很多,所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)因素和環(huán)節(jié),學(xué)生是活動(dòng)的主體,培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé),也是我們教學(xué)的任務(wù)。

以上是筆者在近年來(lái)觀察到的一些感受,在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,高職教育的發(fā)展都是非常迅速的,尤其在珠三角地區(qū),高職教育的需求很大,怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才,能適應(yīng)用人單位的需求,能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題,作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),教學(xué)實(shí)踐的條件等因素,把實(shí)踐教學(xué)搞好、搞活,讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西,學(xué)到適用的東西,這無(wú)疑對(duì)我們教師提出了更高的理論和實(shí)踐能力。

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