總結(jié)是對(duì)過去的回憶和對(duì)未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇一
高中英語課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生三種綜合性能力：
1、用英語進(jìn)行交流的能力。
2、用英語獲取信息、處理信息的能力。
3、用英語進(jìn)行思維的能力。
二、教師應(yīng)具備的基本能力。
21世紀(jì)是以知識(shí)為主要資源，以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會(huì)深刻變革為主要。
特征的時(shí)代。教師要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應(yīng)。
具備以下幾種核心能力：
1、終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)更新周期日益加速。面對(duì)教育和。
專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識(shí)、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為多才多藝教育者，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要。
2、超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。在實(shí)施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過不斷的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。
3、反思教育的能力。隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會(huì)與個(gè)人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
4、基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲(chǔ)存?zhèn)鞑?。誰不學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。
5、激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過一個(gè)個(gè)會(huì)創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會(huì)創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。
1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。
高中英語課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此，高中英語課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語。
高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法上存在著差異，在知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎(chǔ)的目的。
2、樹立新的教學(xué)觀念。
教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力應(yīng)增加開放的任務(wù)型活動(dòng)，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。
3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題，解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修整調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
5、拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語言輸入量。
高中英語新課程的一個(gè)重要舉措是開設(shè)選修課。其目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內(nèi)涵，為學(xué)生打好語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)，另一方面要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開設(shè)選修課，不斷為學(xué)生增加語言輸入量，完成課程規(guī)定的課外閱讀量。使學(xué)生在不斷的語言接觸和學(xué)習(xí)中，提高綜合語言運(yùn)用能力。
在這過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在條件許可的情況下教師應(yīng)充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，要開發(fā)利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓展英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。
6、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)尤其重要。我們沒有現(xiàn)成的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)，去營(yíng)造。不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課外的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，探索有效的教學(xué)方法，通過各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在課外，要建立課外學(xué)習(xí)小組或合作伙伴，建立英語學(xué)習(xí)園地，英語廣播，創(chuàng)辦英語小報(bào)和英語角等，使學(xué)生有更多運(yùn)用英語的空間。
7、實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
新課程強(qiáng)調(diào)語言的功能而不是語言形式；強(qiáng)調(diào)用語言做具體的事情，而不是一般的語言輸出(表達(dá))。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)。
英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做某事的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳達(dá)等過程；4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用到語言；5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。
教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)目的的種類任務(wù)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)英語和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值等。
在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
四、對(duì)高一英語教學(xué)提出幾點(diǎn)要求。
1、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在今后一段時(shí)期內(nèi)要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不僅高一教師要學(xué)，高二、高三的老師也要認(rèn)真學(xué)。通過學(xué)習(xí)要把握教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)合作精神。我們面臨新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。
3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。
4、要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)生間存在著各方面的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣，高聲朗讀及背誦的習(xí)慣，聽英文廣播，閱讀英文報(bào)刊資料的習(xí)慣，正確使用工具書，教輔資料的習(xí)慣等等。
在教學(xué)中，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。
教是為了不教，這不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來，充分認(rèn)識(shí)到非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。
興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)老師所教內(nèi)容有無興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動(dòng)有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無趣，必不樂學(xué)。
教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透著“愛”，傾注著“愛”。教師只有熱愛學(xué)生，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，自信心。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)與贊美。教師要努力營(yíng)造寬松、民族、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，保護(hù)他們的自信心和積極性。尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我?guī)煛钡膽B(tài)度對(duì)待他們，以寬容、豁達(dá)、理解、信任贏得學(xué)生的尊敬與信賴。這樣，教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受，教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。教師的教學(xué)要面向全體，才能贏得每個(gè)學(xué)生的尊敬。教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，感受成功的喜悅?？傊?，教師要設(shè)法使學(xué)生loveenglishandloveyou。
5、要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學(xué)生原有的知識(shí)遺忘較多，再加上新教材的學(xué)習(xí)要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)期，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，做好雙基的補(bǔ)償工作。同時(shí)要處理好知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語言的實(shí)踐中來加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)和鞏固。
6、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。要盡快培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣和能力，聽課和記筆記的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要有明確的預(yù)復(fù)習(xí)提綱或單元的學(xué)案。
7、要努力探索更有效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。
長(zhǎng)期以來，外語教學(xué)存在著學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校里，那些學(xué)了十多年英語，獲得了較高級(jí)證書的學(xué)生，卻仍然聽不懂，也說不好英語。要解決這個(gè)問題，就要采用“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式。
“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過多種語言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的目的。即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的教育模式。課堂上教師的任務(wù)就是在語言運(yùn)用的活動(dòng)中把詞匯、語法和功能項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。教師不必用過多的時(shí)間去傳授語言知識(shí)。
任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語言活動(dòng)中，教師始終處于指導(dǎo)者、旁觀者和裁判的地位，一改過去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇二
（一）是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
2014年9月，夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴(kuò)招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級(jí)政府積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺(tái)了各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程活力的一劑良方。
《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計(jì)的，對(duì)于培養(yǎng)熟悉酒店各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過程中得到實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實(shí)，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進(jìn)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。
當(dāng)前酒店人才市場(chǎng)最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級(jí)管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
在《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢(shì)所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，那么《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認(rèn)為策略如下：
（一）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營(yíng)管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當(dāng)課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實(shí)踐條件，沒有了真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很難全面實(shí)現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場(chǎng)是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場(chǎng)的眼光衡量課程教學(xué)的成果，因此在課程的項(xiàng)目實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中，需要引入企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目策劃案等學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，用市場(chǎng)的反映去檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評(píng)選創(chuàng)業(yè)之星等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，希望以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺(tái)上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學(xué)生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用當(dāng)前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇三
內(nèi)容摘要：普通高校音樂活動(dòng)課程類型設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)普通高校音樂活動(dòng)課程教育價(jià)值的有效前提。在普通高校音樂活動(dòng)課程類型設(shè)計(jì)的研究中，科學(xué)、合理地規(guī)劃音樂活動(dòng)課程的總體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的類型結(jié)構(gòu)，應(yīng)該站在現(xiàn)代課程理論的大背景下，結(jié)合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的思路，基于普通高校學(xué)生特點(diǎn)和音樂教育的特點(diǎn)，對(duì)各種普通高校音樂活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行深入分析并將其進(jìn)行分類。
分析當(dāng)今普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，對(duì)普通高校音樂藝術(shù)活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)：今天的普通高校公共音樂藝術(shù)教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學(xué)校團(tuán)委組織的學(xué)生音樂活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)的音樂團(tuán)體具有非教學(xué)目的特性。而伴隨著我國高校對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視、音樂教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，并對(duì)普通高校音樂活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行研究后認(rèn)為：今天的普通高校公共音樂教育更應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過普通高校學(xué)生親身參與的有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以普通高校學(xué)生獲取與音樂相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息為主要內(nèi)容、以普通高校學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式、以促進(jìn)高校學(xué)生認(rèn)知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)而設(shè)計(jì)課業(yè)和其進(jìn)程，這就是普通高校音樂活動(dòng)課程。
（一）筆者經(jīng)過仔細(xì)分析后，將普通高校各種音樂活動(dòng)歸為三類：按主題紀(jì)念日進(jìn)行的分類；按照活動(dòng)的組成方式進(jìn)行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的分類。但是不難發(fā)現(xiàn)這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動(dòng)都進(jìn)行歸納，不可能概括所有音樂活動(dòng)現(xiàn)象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動(dòng)項(xiàng)目之間出現(xiàn)相容現(xiàn)象。因此，明確高校音樂活動(dòng)課程類型不但要借鑒各種活動(dòng)現(xiàn)象，而且要依據(jù)合理的設(shè)計(jì)思路。
（二）馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的分類理論。在人的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)研究中，馬克思認(rèn)為人的活動(dòng)在總體上是雙重的關(guān)系，即人與自然的關(guān)系和人與社會(huì)的關(guān)系。依據(jù)此理論可分析出五種人的活動(dòng)形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng)造）活動(dòng)；以反映客體為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動(dòng)；以檢測(cè)客體為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)；以“主體之間相互作用”結(jié)構(gòu)為運(yùn)作機(jī)制的人際交往活動(dòng)。以馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的分類理論作為我國高校音樂活動(dòng)課程分類基礎(chǔ)，解決了該課程的設(shè)計(jì)思路問題。
（三）我國相關(guān)學(xué)者對(duì)活動(dòng)課程的不同分類。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類的方法有所不同，我國相關(guān)學(xué)者對(duì)活動(dòng)課程的分類大體有以下三種：第一種，側(cè)重人際交往的活動(dòng)課程；側(cè)重認(rèn)識(shí)對(duì)象世界的活動(dòng)課程；側(cè)重體驗(yàn)對(duì)象世界意義和價(jià)值的欣賞（審美）活動(dòng)課程；側(cè)重改造對(duì)象世界的活動(dòng)課程；側(cè)重評(píng)價(jià)的活動(dòng)課程。第二種，活動(dòng)――學(xué)科輔助課程；活動(dòng)――經(jīng)驗(yàn)中心課程；活動(dòng)――素質(zhì)發(fā)展課程。第三種，常規(guī)活動(dòng)；聯(lián)科活動(dòng)課；科技活動(dòng)課；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課。
普通高校音樂活動(dòng)課程可以參照以上分類和理論，根據(jù)普通高校音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，將普通高校音樂活動(dòng)課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯(lián)科活動(dòng)課程。1。校音樂學(xué)科知識(shí)輔助課程；2。音樂綜合活動(dòng)課程。第二類，普通高校學(xué)生音樂興趣活動(dòng)課程。1。各種音樂類協(xié)會(huì)活動(dòng)課程；2。各種音樂社團(tuán)活動(dòng)課程；3。各種音樂俱樂部活動(dòng)課程。第三類，普通高校社會(huì)音樂活動(dòng)課程。1。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂活動(dòng)課程；2。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、校、系、班、組開展的社會(huì)性質(zhì)的音樂活動(dòng)中的課程；3。各種義演音樂活動(dòng)課程。第四類，普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動(dòng)課程。1。聽取各種“直接面對(duì)作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動(dòng)課程；2。親臨現(xiàn)場(chǎng)演出中的音樂活動(dòng)課程。
（一）普通高校音樂聯(lián)科活動(dòng)課程。聯(lián)科活動(dòng)，與學(xué)科課程有著密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)科的.興趣和特長(zhǎng)，并可以深化、補(bǔ)充和應(yīng)用學(xué)科課程內(nèi)容，因此它類似于學(xué)科活動(dòng)。聯(lián)科活動(dòng)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，它既可以與某一門學(xué)科配合，形成單科活動(dòng)課程；又可以同幾門學(xué)科配合，形成綜合（合科）活動(dòng)課程。體現(xiàn)在普通高校音樂活動(dòng)課程中的聯(lián)科活動(dòng)可以理解為，與普通高校音樂學(xué)科課程有著緊密聯(lián)系的音樂活動(dòng)。根據(jù)音樂活動(dòng)所配合的學(xué)科數(shù)量，可將高校音樂聯(lián)科活動(dòng)課程劃分為音樂學(xué)科知識(shí)輔助課程和綜合（合科）活動(dòng)課程。
總體上是通過專題音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，它有著只分專題不分年級(jí)的優(yōu)勢(shì)，可以促成不同年級(jí)水平的學(xué)生各方位的交往，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的交往能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體凝聚力。普通高校中各種音樂類協(xié)會(huì)活動(dòng)、各種音樂社團(tuán)活動(dòng)、各種音樂俱樂部活動(dòng)是該課程的理想模式。
（三）普通高校社會(huì)音樂活動(dòng)課程。普通高校社會(huì)音樂活動(dòng)課程，是一種綜合性的活動(dòng)課程，更是帶有強(qiáng)烈的“社會(huì)”色彩的課程。社會(huì)活動(dòng)包括交往活動(dòng)、欣賞（審美）活動(dòng)、甚至還有改造對(duì)象世界的活動(dòng)。普通高校社會(huì)音樂活動(dòng)課程，能夠幫助學(xué)生走出教室，步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭的溝通與聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，并通過社會(huì)活動(dòng)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，增添新知識(shí)，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內(nèi)容，有結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂活動(dòng)課程，有學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、校、系、班、組開展的社會(huì)性質(zhì)的音樂活動(dòng)中的課程，有各種義演音樂活動(dòng)課程。
（四）普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動(dòng)課程。普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動(dòng)課程，主要指在校園內(nèi)，利用大學(xué)生業(yè)余時(shí)間所舉辦的各類名家、演員親臨現(xiàn)場(chǎng)的各種講座和表演活動(dòng)。學(xué)生通過與演員、大師們面對(duì)面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗(yàn)，更容易與音樂交融，更容易產(chǎn)生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。
（注：本文為“素質(zhì)教育專題研究――普通大學(xué)公共音樂教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06tg029已獲批為天津市高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究課題〉中的一篇科研論文。）。
參考文獻(xiàn)：
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇四
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)把審美作為核心，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重音樂的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。”
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中職音樂教學(xué)要緊密抓住新課改的理念和精髓，推行全新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
1現(xiàn)階段中職音樂教學(xué)中存在的問題。
1．1音樂教學(xué)的目標(biāo)尚未明確：多數(shù)高、中職學(xué)校在制定音樂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并不明確，造成難以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)的審美能力。此外，多數(shù)學(xué)校所使用的音樂教材和實(shí)際存在不相符的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣降低，最終導(dǎo)致音樂課程流于形式。
1．2音樂教學(xué)的方式缺乏多樣化：現(xiàn)階段，我國高、中職學(xué)校的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師仍采用以往的教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，再有，教師所采用的教學(xué)方式也沒有適應(yīng)教材內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重脫離教材的現(xiàn)象發(fā)生。此外，通常多是教師按照每節(jié)音樂課的內(nèi)容安排來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒有貫徹其它的內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了我國教改要求的生本教育。
1．3音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不合理：由于受到應(yīng)試教育的影響，中職音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式存在普遍重視考試成績(jī)而忽略學(xué)生日常表現(xiàn)的現(xiàn)象?？己顺煽?jī)往往只注重考核課本的理論知識(shí)，而忽視學(xué)生音樂實(shí)踐的成績(jī)，這與新課程改革要求的“注重學(xué)生音樂實(shí)踐相背離，不僅阻礙了學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。”
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇五
摘要：上好一節(jié)高中音樂鑒賞課包括：1.設(shè)計(jì)明確實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo);2.大量鑒賞音樂;3.培訓(xùn)及評(píng)價(jià)學(xué)生;4.良好的教師基本功。
關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)培訓(xùn)評(píng)價(jià)教師基本功。
作為一名普通高中的音樂教師，我認(rèn)為在新課改下要上好一節(jié)高中音樂鑒賞課必須從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起：
一、設(shè)計(jì)明確實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，是學(xué)生在本節(jié)課要學(xué)什么、怎樣學(xué)的明確要求，要從三維目標(biāo)出發(fā)。如鑒賞外國音樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：
1.學(xué)習(xí)西方音樂發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂家、主要作品及其風(fēng)格。
2.小組成員積極合作，鑒賞、體驗(yàn)，探究鑒賞外國不同時(shí)期音樂的方法。
3.聽賞音樂作品，感受外國音樂的魅力。
二、大量音樂鑒賞是課堂的重要環(huán)節(jié)。
高中音樂課程中明確說明：音樂課程的基本理念是以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。因此大量的鑒賞是一節(jié)好的音樂課必不可少的環(huán)節(jié)。
1.精選音樂。
如鑒賞外國音樂，各時(shí)期的經(jīng)典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經(jīng)典之作，有著深刻的思想內(nèi)涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解古典樂派的音樂，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。
2.鑒賞的內(nèi)容必須是樂曲最有代表性的主題。
如《命運(yùn)》交響曲中陰森恐怖的“命運(yùn)”主題和明亮堅(jiān)定的“勝利”主題，讓學(xué)生深切感受到人類在面臨苦難的命運(yùn)時(shí)，要勇于斗爭(zhēng)，勇敢地扼住命運(yùn)的咽喉。
3.鑒賞可分為初聽、復(fù)聽和再聽。
初聽是在老師的帶領(lǐng)下最直觀的感受;復(fù)聽可以結(jié)合文字材料、老師的講解聆聽;再聽時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，充分感受樂曲給自己帶來的震撼，與樂曲產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生真正在美感階段、表達(dá)階段、純音樂階段等三種不同的階段上傾聽音樂(美國音樂家艾倫.卡普阿)。對(duì)于鑒賞音樂，僅聽一遍，既不能完整地感受音樂形象，更不能真正提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、培訓(xùn)及評(píng)價(jià)是上好一節(jié)課的有力保障。
對(duì)于一節(jié)好的音樂課來說，班級(jí)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及評(píng)價(jià)也是必不可少的。
1.培訓(xùn)方面。
每個(gè)小組要有學(xué)科小組長(zhǎng)，即有一定音樂基礎(chǔ)或者有較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生。
2.培訓(xùn)內(nèi)容。
(1)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。
(2)本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極主動(dòng)推進(jìn)課堂進(jìn)程。
(3)學(xué)科小組長(zhǎng)帶頭營(yíng)造高效激情的學(xué)習(xí)氣氛，督促小組成員積極投入、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)展示，如“民族音樂”一課中，可以培訓(xùn)有民族舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行課堂展示。
(5)培訓(xùn)形式不拘一格，可以進(jìn)行課前培訓(xùn)，也可進(jìn)行課中培訓(xùn)。
3.評(píng)價(jià)方面。
小組評(píng)價(jià)包括即時(shí)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
(1)即時(shí)性評(píng)價(jià)。包括課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)參與度和表現(xiàn)質(zhì)量、社團(tuán)活動(dòng)及興趣小組的參與度。
(2)終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末進(jìn)行音樂鑒賞測(cè)評(píng)，用計(jì)算機(jī)測(cè)試的方式，如聽辨樂器音色、音樂情緒、經(jīng)典主題辨析等等，考查學(xué)生的音樂鑒賞能力。結(jié)果折合成學(xué)分計(jì)入學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中。
四、良好的教師基本功是上好一節(jié)的前提。
1.一節(jié)好的音樂課要求音樂教師必須具備較高的音樂素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的專業(yè)技能。
如在欣賞中國古代音樂《十面埋伏》時(shí)，教師要把作品反映的歷史背景、作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究。這首樂曲以我國歷史上的楚漢相爭(zhēng)為題材，描繪劉邦和項(xiàng)羽在垓下決戰(zhàn)的情景。一把小小的琵琶形象地再現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)從列營(yíng)、點(diǎn)將、排陣、埋伏到雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、烏江自刎、得勝回營(yíng)等情景，營(yíng)造出古代戰(zhàn)場(chǎng)金戈鐵馬的肅殺氣氛。
2.小細(xì)節(jié)決定成敗，優(yōu)質(zhì)課堂從細(xì)節(jié)做起。
(1)導(dǎo)課：開門見山，精練、點(diǎn)到為止，形式多樣。
(2)預(yù)設(shè)問題：聽前必問，有問必答，有答必結(jié)。
(3)環(huán)節(jié)：沒有環(huán)節(jié)痕跡，過渡語言精練。
(4)知識(shí)傳授：知識(shí)傳授可以在體驗(yàn)感受中穿插，讓學(xué)生理解總結(jié)。
(5)語言：教師語言生動(dòng)形象(肢體語言、表情)、激情投入，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍展示。
(6)駕馭課堂能力：教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)及時(shí)到位，賞識(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
(7)學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)建：從旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等，多讓學(xué)生在鑒賞、體驗(yàn)中感悟，從而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的看法，相信經(jīng)過我們音樂同仁的深入研究、精心準(zhǔn)備和無數(shù)次實(shí)踐后，一定能夠上出學(xué)生喜歡的音樂鑒賞課，為學(xué)生音樂文化的終身發(fā)展奠基。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇六
摘要：考試命題作為思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)思想政治課教學(xué)有導(dǎo)向作用。命題的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能能否發(fā)揮，而且測(cè)試是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的方法之一。包括水平測(cè)試和創(chuàng)新能力測(cè)試兩大部分，測(cè)試要形成層次分明、重點(diǎn)突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視對(duì)探究題的選擇，同時(shí)通過講評(píng)試卷來實(shí)施測(cè)試效果，完整的體現(xiàn)測(cè)試價(jià)值和意義。
《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！蹦敲矗荚嚸}作為思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮重要作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮其對(duì)思想政治課教學(xué)的導(dǎo)向作用呢？測(cè)試，是一種根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，按照一定的要求進(jìn)行命題，并運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)的原理與方法，對(duì)學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)考查模式。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)方式。一次成功的測(cè)試，首先取決于一套好的試題。命題的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能能否發(fā)揮，評(píng)價(jià)目標(biāo)能否達(dá)到。其次是對(duì)測(cè)試和講評(píng)的方式，有效的試卷講評(píng)能深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
一次成功的測(cè)試，將有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于對(duì)整體教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)估。可從以下幾個(gè)方面來組織和檢測(cè)一次成功的政治課的測(cè)試。
一、明確測(cè)試的目的。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還必須依賴考核制度，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)之一。只有這樣，才能更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)的途徑，更是對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的有效手段。從傳統(tǒng)的思想政治課評(píng)價(jià)方式中創(chuàng)新評(píng)價(jià)的機(jī)制和方式，精心設(shè)計(jì)每一道試題，結(jié)合水平測(cè)試和創(chuàng)新能力測(cè)試兩大板塊，注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的試題的選擇編排，從而實(shí)現(xiàn)測(cè)試的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。
二、科學(xué)的選擇試題。
隨著新課程改革的不斷深入，政治試題也由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力與價(jià)值觀相統(tǒng)一的立意。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。所以在政治課的測(cè)試中要注重從多角度，多途徑的創(chuàng)造性的學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，還有學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來組織政治課的測(cè)試。特別是選修模塊，最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測(cè)驗(yàn)，如要求學(xué)生解決一個(gè)問題，寫一篇調(diào)查報(bào)告或小，參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，來檢測(cè)學(xué)生的思維能力和活動(dòng)能力。
為貫徹新課程理念和順應(yīng)高考試題的變化，對(duì)平時(shí)每次政治試卷中出現(xiàn)的探究題，都應(yīng)充分重視，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類題的訓(xùn)練，使其探究能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。重視對(duì)探究題的選擇，培養(yǎng)學(xué)生探究能力要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的.統(tǒng)一，倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。高考必然要體現(xiàn)新課程的理念，命題將越來越凸現(xiàn)和回歸教育價(jià)值，其中最具有代表性的就是綜合探究題的出現(xiàn)。探究題，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索和研究，找出行之有效的辦法。這類題不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，更重要的是突顯出學(xué)生在探究過程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、知識(shí)的遷移和思維的走向，而且能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
三、認(rèn)真實(shí)施測(cè)試效果，以發(fā)展性的評(píng)價(jià)來體現(xiàn)檢測(cè)的效果。
在新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的單一性，到發(fā)展智能，關(guān)注學(xué)生興趣、情感與意志，更鮮明地突出過程和方法的突破。思維是目標(biāo)，方法是核心，培養(yǎng)思維能力和科學(xué)態(tài)度是貫穿政治教學(xué)全過程的首要任務(wù)，對(duì)學(xué)生測(cè)試效果的檢驗(yàn)應(yīng)該也是具有發(fā)展性的，思想政治課的發(fā)展性測(cè)試主要由課堂知識(shí)能力測(cè)試、成長(zhǎng)記錄、日常性的非正式測(cè)試等方式組成。測(cè)試的形式可以有政治小的寫作、研究性學(xué)習(xí)、主題演講、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區(qū)義工服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以選擇自己喜愛或擅長(zhǎng)的某種方式參與教師的檢測(cè)。研究性學(xué)習(xí)的測(cè)試和評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合每個(gè)模塊的單元“探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”進(jìn)行，每一位學(xué)生都必須參與每一個(gè)單元探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但只要遞交一份自己最滿意的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果即可。學(xué)生知、情、行、意的發(fā)展目標(biāo)才是測(cè)試的目的。另外，在學(xué)校的常規(guī)測(cè)試中，教師應(yīng)該也應(yīng)以發(fā)展性的講評(píng)對(duì)測(cè)試進(jìn)行創(chuàng)新，古語說“授人魚，不如授人以漁”。對(duì)試題的講解，教師把解決問題的思維過程明明白白地展示給學(xué)生，學(xué)生通過耳聞目睹，才能真正把握整個(gè)答案的來龍去脈，既知其然，又知其所以然，學(xué)生才能總結(jié)出這類題的解題規(guī)律和方法，拓寬自己的解題思路，提高分析問題、解決問題的能力。這樣經(jīng)過測(cè)試和講評(píng)之后，學(xué)生的思維能力和思維方式得到發(fā)展。測(cè)試如果沒有講評(píng)這部分工作作為補(bǔ)充，就無法完整的體現(xiàn)其價(jià)值和意義。
新課程背景下思想政治課學(xué)生測(cè)驗(yàn)不僅要注意結(jié)果，更應(yīng)注重過程。測(cè)驗(yàn)不僅僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，更應(yīng)該是開展下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；新課程的考試測(cè)驗(yàn)不僅要正確認(rèn)識(shí)測(cè)驗(yàn)發(fā)展性的價(jià)值，更應(yīng)該積極開展多樣化測(cè)試，充分發(fā)掘傳統(tǒng)題型的功能，加大對(duì)開放性試題的研究力度，把主觀題測(cè)試與客觀題測(cè)試結(jié)合起來。真正讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體，在測(cè)試過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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[4]教育部。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的通知[z]。教基[]5號(hào)。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇七
摘要：音樂鑒賞課是普通高校藝術(shù)課的重要組成部分，其目的是增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力和人文素質(zhì)。然而高校音樂鑒賞課存在授課形式單一、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)等問題，需要以審美教育為核心，結(jié)合問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，逐步完善高校音樂鑒賞課。
高校教育的任務(wù)是以大學(xué)生為核心，培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才。在綜合類高校中，音樂鑒賞課是審美教育的重要載體，得到大部分學(xué)生的喜愛。高校非音樂專業(yè)學(xué)生要選修音樂鑒賞課，全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，在鑒賞音樂的過程中建立起良好的人際關(guān)系，提升人文素質(zhì)。此過程中創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)促進(jìn)高校審美教育的意義特別重大。
一、審美教育的核心。
審美教育是蔡元培先生最早提出的“美育”，它是心靈教育和情操教育，既可以有效增強(qiáng)人的審美素養(yǎng)，也能夠在不知不覺間影響人的胸襟、氣質(zhì)、趣味、情感。我國關(guān)于美育的諸多文件中均指出：美育和體育、智育、德育相互支持、共同發(fā)展。蔡元培先生指出，美育的實(shí)施包括家庭美育、學(xué)校美育、社會(huì)美育。而音樂鑒賞課學(xué)校美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)國家長(zhǎng)期教育發(fā)展及改革要求，將社會(huì)主義價(jià)值觀體現(xiàn)在高校審美教育中，促進(jìn)學(xué)生樹立良好審美觀、提升思想情操、增強(qiáng)民族情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與想象力，獲得寬闊的胸懷與眼光，造就出綜合素質(zhì)較高的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。普通高校的審美教育遵守面向全體、育人為本的原則，根據(jù)學(xué)生與美育特點(diǎn)，在促進(jìn)審美教育全面發(fā)展的前提下，推動(dòng)多科學(xué)有機(jī)融合，科學(xué)利用美育資源，達(dá)到審美教育的最終目的：培養(yǎng)知情意一齊發(fā)展，人格崇高的高素質(zhì)人才。
二、普通高校開設(shè)音樂鑒賞課程的意義。
科學(xué)證明，人的左腦與邏輯分析、抽象思維、語言能力有重要關(guān)聯(lián)，右腦與形象思維、知覺相關(guān)聯(lián)，具有雕刻、音樂、繪畫能力。而開發(fā)右腦能夠有效的帶動(dòng)左腦發(fā)展。因此鑒賞音樂可以提高人的智力水平能夠陶冶人的情操。安寧、恬靜的音樂能夠緩解壓力，使人獲得愉悅感受；深遠(yuǎn)而淡雅的音樂能教化人心，讓人的境界得以提高；清幽柔和的音樂能凈化心靈，讓人格更加完善。音樂提高人的意志力、讓人的思維更加敏捷，對(duì)人的德行、性情、情操有良性作用。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)經(jīng)歷各異，他們?cè)谛蕾p音樂時(shí)的聯(lián)想與感受各不相同。因此欣賞音樂能開發(fā)學(xué)生想像力，因此音樂鑒賞課也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，在推動(dòng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)展出重要作用。
三、普通高校開設(shè)音樂鑒賞課程的現(xiàn)狀。
（一）大學(xué)生音樂知識(shí)薄弱。
在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，藝術(shù)類課程在初高中就很少出現(xiàn)在課堂，以至于現(xiàn)在一些大學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)知之甚少，對(duì)音樂發(fā)展史的認(rèn)識(shí)較薄弱。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有10%的高校學(xué)生在高中時(shí)期接受過正規(guī)音樂課程，大部分高校學(xué)生欣賞音樂時(shí)不識(shí)譜、無音高概念，教師只能借助于簡(jiǎn)單的音樂旋律進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式使教師面臨著較多的障礙與困難，而學(xué)生之間也無法進(jìn)行互動(dòng)與評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)授課形式單一。
高校開設(shè)音樂鑒賞課通常選擇中外名曲，沒有根據(jù)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)對(duì)作品蘊(yùn)含的人文思想和審美內(nèi)涵進(jìn)行分析與拓展，課程內(nèi)容較單調(diào)。很多高校教師選擇音頻、視頻及多媒體相結(jié)合的措施，將音樂作品介紹給學(xué)生，重聽、重看而輕講解，學(xué)生難以參與其中，不能深刻的認(rèn)識(shí)音樂作品的時(shí)代背景、人文精神和時(shí)代意識(shí)，難以引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)與思考，難以有效增強(qiáng)學(xué)生審美能力。
（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
現(xiàn)階段，我國出版使用的音樂鑒賞課程教材數(shù)量較多，編寫重點(diǎn)卻各不相同，任課教師自己選擇教材，部分學(xué)校教材沒有經(jīng)過審核而由教師編印，教材存在很多漏洞和缺陷，如部分教材專業(yè)性較強(qiáng)、理論知識(shí)過多，學(xué)生難以消化和理解；部分教材隨意性較大，相關(guān)介紹較少，難以有效提高學(xué)生音樂審美的能力。一些教學(xué)主管單位沒有制定規(guī)范、統(tǒng)一的教材，教材重視歐洲音樂，忽視我國傳統(tǒng)音樂，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國音樂文化、提高民族意識(shí)與審美情趣。
（四）普通高校藝術(shù)課教學(xué)師生比嚴(yán)重失衡。
音樂鑒賞課程在高校并未得到重視，一些高校音樂教師素質(zhì)良莠不齊，存在著學(xué)歷低、業(yè)務(wù)水平差的情況，甚至有的高校將擁有音樂知識(shí)與音樂特長(zhǎng)的其他部門人員組織起來擔(dān)任音樂鑒賞課程的教師，其教學(xué)水平與教學(xué)能力較差，難以進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。另外，師生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡，在教學(xué)時(shí)只能完成基本教學(xué)任務(wù)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。藝術(shù)課教師在學(xué)習(xí)深造、相關(guān)待遇、特別是職稱評(píng)聘方面與其他老師有一定差異，這嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，同時(shí)也就影響了教師教學(xué)的動(dòng)力和創(chuàng)造力。
四、以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)策略。
（一）以“審美”為基礎(chǔ)制定課程教學(xué)內(nèi)容。
普通高校開設(shè)音樂鑒賞課的作用是借助聆聽、理解、感受、評(píng)判音樂，增強(qiáng)學(xué)生審美分析與鑒賞的能力，借助音樂欣賞的`方式增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生想象與創(chuàng)新思維。高校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧中外優(yōu)秀音樂，在教學(xué)過程中要適當(dāng)滲透音樂知識(shí)，如：樂理、調(diào)式調(diào)性等，還可適當(dāng)增加藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師要在欣賞作品前對(duì)照實(shí)例傳授音樂樂理知識(shí)。適當(dāng)減少音樂曲目，對(duì)重點(diǎn)作品進(jìn)行反復(fù)聆聽和細(xì)致分析。將音樂與科學(xué)、文化相結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生特點(diǎn)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）創(chuàng)新提升大學(xué)生審美能力的教學(xué)方法。
第一，預(yù)發(fā)式方法。高校教師在授課前，要介紹音樂作品、作曲家信息及作品時(shí)代背景，讓學(xué)生在了解基本知識(shí)后聆聽作品，根據(jù)自己的感受提出問題，進(jìn)而更好地體會(huì)作品的藝術(shù)與文化內(nèi)涵。第二，實(shí)踐與理論兼顧的教學(xué)方式。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐可以有效的升華理論，兩者相輔相成、缺一不可。課堂上教師既要對(duì)音樂表現(xiàn)方式、基本特征、曲式結(jié)構(gòu)、旋律和聲等理論進(jìn)行講解，也要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行體會(huì)與感受。審美能力也是“進(jìn)行審美觀察和審美反映的能力”，只有當(dāng)觀察主題的愿望與觀察客體的形象達(dá)成一致，當(dāng)能最終形成審美體驗(yàn)。
（三）普通高校音樂鑒賞課教材的選用和開發(fā)。
教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。普通高校要重視審美教育教材建設(shè)，推薦學(xué)生喜聞樂見、特點(diǎn)鮮明、高雅的藝術(shù)教育教材。要滿足大學(xué)生的認(rèn)知能力、生理及心理特征，建議增加審美品味較高的音樂作品。要根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，在編寫教材時(shí)彰顯出開放性、系統(tǒng)性、針對(duì)性原則，在內(nèi)容組織方面要彰顯出文化性、思想性、時(shí)代化原則。以上述要求為前提，編寫出的教材一定要由國家教育部門組織的教育、音樂專家嚴(yán)格、全面的審查后，才可以應(yīng)用在高校音樂鑒賞課教學(xué)上。
（四）加強(qiáng)高校藝術(shù)課師資隊(duì)伍的建設(shè)。
人才培養(yǎng)離不開教育者，師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)也成為高校藝術(shù)審美教育的關(guān)鍵。高校要從藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，老、中、青搭配等方面考慮來引進(jìn)人才；要培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，讓更多年輕的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究的重任；鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，不斷提高教師的知識(shí)水平和藝術(shù)修養(yǎng)；要建立公平合理、符合教育教學(xué)實(shí)際的職稱評(píng)聘機(jī)制，既要提高教師的教學(xué)水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，具有崇高敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
五、結(jié)語。
以審美教育為核心的高校音樂鑒賞課程在培養(yǎng)復(fù)合性人才方面體現(xiàn)出其他學(xué)科難以取代的價(jià)值及作用，全面彰顯出音樂的審美規(guī)律與特征。高校應(yīng)針對(duì)音樂鑒賞課中出現(xiàn)的問題，以“審美”為基礎(chǔ)制定課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)與選擇教材，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓音樂鑒賞課程在新時(shí)期高校人才教育系統(tǒng)中體現(xiàn)出積極影響，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮作用。
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇八
肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(下文簡(jiǎn)稱新教材)終于走進(jìn)了中學(xué)課堂。如何領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性?？傊菍W(xué)生缺少預(yù)習(xí)，沒有及時(shí)的總結(jié)，更談不上對(duì)知識(shí)的`運(yùn)用，有想打破這個(gè)局面，必須做好以下幾個(gè)方面：
一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。
學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過去“教得好不好不是教師的責(zé)任，至于學(xué)得好不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。
二、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。
幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì)持久，而且有的會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（1）低起點(diǎn)。
由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法“以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。
以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念，分成二個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí)。
以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。例如：“分式方程”教學(xué)中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x―3―4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。
[1][2]。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇九
摘要：高中體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。所以，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值，而且還要借助體育課，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中體育；新課改；健康第一；競(jìng)賽。
中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，是提高全體學(xué)生身體素質(zhì)水平、健康水平和實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。所以，在新課程改革的推進(jìn)下，如何提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，如何發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值，如何提高學(xué)生的素質(zhì)水平等都成為擺在我們體育教學(xué)活動(dòng)中的一系列問題，所以，教師要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值，最終促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
一、高中體育教學(xué)中存在的問題。
1.體育教學(xué)中存在的問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也不斷得到提高，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力也越來越大，使得人們的身體健康嚴(yán)重受到威脅，這就要求教師要重視體育教學(xué)。然而，體育教學(xué)中卻存在著各種不可以逃避的問題。如，（1）課堂形式單一。在以往的教學(xué)模式中，一般的教學(xué)模式基本上是整隊(duì)、點(diǎn)名、課前活動(dòng)（圍繞操場(chǎng)慢跑一圈）、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、自由練習(xí)。整節(jié)課基本上就是這樣。（2）課時(shí)不足。高中的體育課，有部分學(xué)?；旧铣蔀閿[設(shè)，成為一些教師補(bǔ)課的空間。（3）教師責(zé)任心不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有規(guī)范的課堂形式，體育課堂秩序混亂。
2.學(xué)生身體狀況。
每年的9月份開學(xué)初期，不論是中學(xué)還是大學(xué)都開始進(jìn)行軍訓(xùn)，但是，現(xiàn)在學(xué)生的身體狀況卻非常令人擔(dān)心，導(dǎo)致一些學(xué)校的軍訓(xùn)也只是走形式，教官們都不敢深入訓(xùn)練，還沒有站幾分鐘的軍姿，就有學(xué)生開始站不住，出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，實(shí)在不愿意挨了就以各種理由請(qǐng)假逃避軍訓(xùn)等等，從這些現(xiàn)象上看，學(xué)生的身體素質(zhì)較差，體育鍛煉意識(shí)較差。因此，在新課程改革下，教師要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。
二、更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.堅(jiān)持“健康第一”思想，培養(yǎng)健康意識(shí)。
力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保健康第一思想落到實(shí)處?！币虼?，在授課的時(shí)候，教師可以選擇分層教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間，進(jìn)而提高學(xué)生的健康意識(shí)。
在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，如，籃球小組、乒乓球小組、耐久跑小組、健美操等小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小組，每個(gè)小組都由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。進(jìn)而逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性，使學(xué)生在自己喜歡的體育項(xiàng)目中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
2.組織競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)比賽，既可以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，滿足學(xué)生的好勝心，又可以使學(xué)生在相互交流的過程中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生感受到體育的價(jià)值。
例如，在授課的時(shí)候，我經(jīng)常組織籃球比賽。因?yàn)?，?duì)于高三學(xué)生來說，壓力較大，大部分學(xué)生喜歡將壓力隨著籃球運(yùn)動(dòng)釋放出去，這也是一種自我調(diào)節(jié)的方式。所以，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行籃球比賽，雖然會(huì)有一些教師認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，但是，我不會(huì)讓學(xué)生放太多的精力和時(shí)間去練習(xí)的，每次比賽都是不確定的，只要學(xué)生喜歡，一句話，“比一場(chǎng)”學(xué)生就可以開始，這樣，學(xué)生會(huì)得到短暫的放松，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革的影響下，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的體育知識(shí)和技巧，還要促使學(xué)生的身體、心理等方面獲得健康的發(fā)展，最終使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
除上述之外，教師還要建立和諧的師生關(guān)系，采用多樣化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學(xué)）。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十
一、在孩子心田播種“合唱”的種子，走近“合唱”
1.攜手合作，播撒“合唱”的種子。
合唱是一門讓孩子通過聲音的合作感受表現(xiàn)和諧的藝術(shù)，所以筆者認(rèn)為“合作”是合唱的種子，是合唱的基礎(chǔ)。在音樂課堂中“合作”可以多種多樣。
（1）節(jié)奏合作接觸節(jié)奏的初始階段，為了能讓孩子更形象深刻地記住節(jié)奏，于是有了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動(dòng)作來表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見音符，用這一連串的動(dòng)作來形象地表現(xiàn)黑板上抽象的一條條節(jié)奏。在完全熟悉了節(jié)奏的情況下，就可以加入聲音的合作了，從易到難，遵循原則。首先可以是一組“走走走走……”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作，最后可以嘗試簡(jiǎn)單的兩條節(jié)奏的合作練習(xí)。隨著游戲的深入，學(xué)生有了合作的意識(shí)，從剛開始的只顧我自己，到在不一樣的“你”中去尋找統(tǒng)一。
（2）樂器與歌聲的合作幾年前就提倡樂器走進(jìn)課堂。沙球、雙響筒、圓舞板……都深受孩子們的喜愛。怎樣把他們運(yùn)用到我們的“合唱”教學(xué)中來呢？其實(shí)我們一直都在做，只是還沒來得及發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)就是“合唱”教學(xué)的鋪墊……讓孩子在音樂與伴奏樂器中找到共性，可以是情緒上的，也可以是音色上的，一個(gè)好的合唱隊(duì)員必須要有一雙會(huì)“聽”的耳朵。選擇好合適的節(jié)奏后就是“唱”與“奏”的合作，這本身就是一種合唱，不同于我們平常的是一個(gè)旋律聲部是由童聲演唱的，一個(gè)旋律聲部是由孩子控制打擊樂器“演唱”的，在這個(gè)特殊的合唱過程中，相互聆聽、相互協(xié)調(diào)、相互合作的合唱精神從未改變過。
2.學(xué)會(huì)欣賞，讓“合唱”和我們?cè)娇吭浇?/p>
在小學(xué)低段的欣賞內(nèi)容中，因?yàn)楹⒆觽兊囊魳氛J(rèn)知能力有限，所以多以歌曲為主，而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨(dú)唱為主。孩子們?cè)谝魳氛n堂上接觸合唱作品的機(jī)會(huì)幾乎為零。為了不讓孩子們等到教材上出現(xiàn)合唱的時(shí)候有一種“陌生”“突然”的感覺，我們可以有效地利用學(xué)校的音響資源。例如，課間時(shí)間、大課間活動(dòng)時(shí)間、中午休息時(shí)間等等，播放一些好聽的適合兒童聽合唱作品，如《歌聲與微笑》《下課十分鐘》等，只作為純粹的欣賞，潛移默化地讓“合唱”靠近孩子，親近孩子，讓“合唱”不再陌生。
二、讓“合唱”在孩子心田生根發(fā)芽，走進(jìn)“合唱”
1.充分利用柯達(dá)伊手勢(shì)，走進(jìn)合唱。
在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元就接觸到了柯達(dá)伊手勢(shì)。柯達(dá)伊手勢(shì)被越來越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，它可以通過空間的手勢(shì)幫助孩子們建立固定的音高概念。而我們對(duì)柯達(dá)伊手勢(shì)的運(yùn)用也僅限于音階和單音的練習(xí)上，殊不知其對(duì)合唱訓(xùn)練也是有效的。我們利用柯達(dá)伊手勢(shì)從簡(jiǎn)單的單聲部練習(xí)，上升到單音延長(zhǎng)的簡(jiǎn)單雙聲部練習(xí)，最后到類似于（輪唱）的雙聲部練習(xí)，通過這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，孩子們已經(jīng)跟著我們的.手勢(shì)不知不覺走進(jìn)了合唱里，產(chǎn)生了“聲部”的概念。
2.合理對(duì)簡(jiǎn)單的單聲部歌曲做加法，體驗(yàn)合唱。
小學(xué)中低年級(jí)段的歌曲中，有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲，很適合教師對(duì)其進(jìn)行二度創(chuàng)作，使孩子們能夠更多地體驗(yàn)合唱。（1）長(zhǎng)音伴隨在執(zhí)教《鐘》這一課時(shí)，利用鐘這一音樂形象發(fā)出的聲音與原有旋律進(jìn)行合理疊加形成簡(jiǎn)單合唱：在第二聲部加入“當(dāng)-當(dāng)-滴答滴答滴”。又例如，《長(zhǎng)吧，小孩》歌曲的副歌部分：在第二聲部加入“快長(zhǎng)大-快快長(zhǎng)大吧”。這種長(zhǎng)音伴隨形成合唱對(duì)于孩子說，比較容易找準(zhǔn)音，對(duì)合唱增強(qiáng)了信心。（2）三度音程疊加三度音的疊加對(duì)剛剛接觸合唱的孩子來說有一定的難度，所以我們可以結(jié)合圖譜或者是柯達(dá)伊手勢(shì)同時(shí)進(jìn)行幫助孩子們找到自己所在聲部的音高。在教材的選擇上，盡量選擇樂句較短，旋律音重復(fù)簡(jiǎn)單的樂句進(jìn)行疊加。例如，在執(zhí)教《牧羊女》這一課時(shí)，結(jié)合了羊?qū)殞毢脱驄寢尩穆曇粼凇?55550”的地方進(jìn)行“333330”的疊加，這種疊加能夠讓孩子體驗(yàn)合唱音與音之間的融合。
3.齊唱變輪唱。
輪唱也是“合唱”的一種，雖然大家所唱的旋律基本相同，但是起始時(shí)間不同，對(duì)孩子們的抗干擾能力要求比較高。在選擇歌曲的時(shí)候，選擇一些節(jié)奏比較規(guī)整統(tǒng)一的歌曲，例如，《閃爍的小星》《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》《放哨歌》等，其中進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲尤為適用。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要注意，任何一種合唱的教學(xué)都不是單一存在的，它應(yīng)該貫穿在游戲、活動(dòng)、情景里，學(xué)生才會(huì)情不自禁地跟著教師走進(jìn)合唱里。只有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，才能把“合唱”做足做實(shí)。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十一
20世紀(jì)50年代以來的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級(jí)分化嚴(yán)重，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等音樂課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育水平的差距仍然在逐年擴(kuò)大中，這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機(jī)遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)水平。
二、音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用。
熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶活動(dòng)，在鞏固其基礎(chǔ)音樂知識(shí)的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學(xué)生不斷進(jìn)行或抽象或具體的思維活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂課堂中往往會(huì)接觸到不同風(fēng)格的樂曲。一首曲子所表達(dá)的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的.聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動(dòng)提供了豐富的原材料。
（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度不夠。
究其根本，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的漠視既有社會(huì)方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長(zhǎng)普遍為音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂課，部分小學(xué)減少了音樂課的課時(shí)、占用音樂課進(jìn)行文化課的教學(xué)活動(dòng)，無形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)力。
現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會(huì)歷史積淀不深，不能理解歌曲的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)知識(shí)與音樂審美能力無法進(jìn)步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機(jī)械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。
（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器。
眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進(jìn)行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴(kuò)充音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識(shí)與社會(huì)生活常識(shí)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全面地發(fā)展成才。
（二）通過音樂實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)本土的熱愛之情。
鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的社會(huì)文化導(dǎo)入過程，鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長(zhǎng)江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教師可將水元素有機(jī)融入到基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯?、?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，加深了學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛與尊重。
五、結(jié)束語。
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的城市家庭讓孩子學(xué)習(xí)樂器，陶冶情操。反觀現(xiàn)階段的農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)并未對(duì)音樂教學(xué)賦予足夠的重視，致使當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)長(zhǎng)期面臨著各方面的瓶頸與困境。內(nèi)容空洞的音樂課堂與停滯不前的教學(xué)質(zhì)量不僅埋沒了學(xué)生的音樂天賦，更不利于學(xué)生形象思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育工作者應(yīng)因地制宜，通過多種形式的創(chuàng)新為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)貧困地區(qū)的孩子都擁有平等地接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十二
音樂對(duì)每一個(gè)人來說都不陌生，且音樂在人們的生活中有很大的影響性，音樂可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛生活、更熱愛生命，這就說明了音樂對(duì)人們的生活來說是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，讓學(xué)生更加熱愛音樂。而教師在教授音樂知識(shí)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂，可以更好地表達(dá)出音樂中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語言情景。
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的.過程中，語言是有很重要的影響的，語言決定著學(xué)生對(duì)音樂的感興趣程度。教師在音樂教學(xué)過程中語言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂，積極地去學(xué)習(xí)音樂，對(duì)教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景。
音樂影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂有著一定的影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說音樂與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，應(yīng)該把音樂與生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時(shí)的過程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)?？梢砸姷?，以此讓學(xué)生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景。
音樂都是與人的情感有關(guān)的，可以通過音樂表達(dá)愛情、親情、友情、師生情、祖國之情等，每一首音樂、每一段音樂，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂所帶來的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺(tái)之間的凄美愛情；而在教授《我們美麗的祖國》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵(lì)昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂?？偠灾?，情景教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂上有更高的造詣。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十三
[內(nèi)容摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高中音樂課程的改革，教學(xué)中應(yīng)立足音樂本身特點(diǎn)，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革。本文試從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手開展音樂欣賞教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]客家山歌、教學(xué)評(píng)價(jià)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學(xué)音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在《音樂教育及其國家標(biāo)準(zhǔn)的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國的音樂教育中有一個(gè)最普遍的錯(cuò)誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當(dāng)今美國人越來越意識(shí)到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。
另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)策略、方法也在不斷地滲入到各個(gè)學(xué)科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合高中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，立足于音樂本身特點(diǎn)，筆者嘗試著從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手改革課堂教學(xué)。
一、濃厚的“地方特色”，讓教學(xué)走出課堂，貼近學(xué)生生活。
新課改首先是教學(xué)材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會(huì)音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長(zhǎng)的每一步，而且更是學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠(yuǎn)文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當(dāng)?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄?，形成了現(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當(dāng)選取一些具有時(shí)代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個(gè)字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學(xué)生易學(xué)，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起,都作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的主體去制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起他們新的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)新事物的好奇心。
如：在《民歌》這一章節(jié)的教學(xué)中，以“生活中的民歌”這一特點(diǎn)為切入口，讓學(xué)生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動(dòng)方式、生活習(xí)俗習(xí)慣以及人文環(huán)境、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)的山歌進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評(píng)論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風(fēng)格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進(jìn)行比較，讓學(xué)生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。
這種教材組織方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學(xué)生在生活中也能進(jìn)行音樂欣賞的再學(xué)習(xí)，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標(biāo)所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時(shí)也是課程開發(fā)者。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起了學(xué)生創(chuàng)作音樂的熱情。
興趣是最好的`老師，離開了對(duì)音樂的興趣，就達(dá)不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學(xué)中，教師融進(jìn)學(xué)生熟悉的文學(xué)、歷史等其它學(xué)科的知識(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。
例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時(shí)，從高亢的引子開始，配以powerpoint制作的有關(guān)青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感受到高原獨(dú)特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學(xué)生對(duì)音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對(duì)民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識(shí)，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂曲結(jié)束了，學(xué)生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。
[1][2][3]。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十四
摘要：從學(xué)生的認(rèn)知能力與欣賞能力來看，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中需要加入教師的激情。教師具備的教學(xué)激情需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)例，在音樂教學(xué)中運(yùn)用激情教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教法。
任教音樂學(xué)科已有十多年，筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情，學(xué)生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)募で榻虒W(xué)方法讓音樂課堂煥發(fā)教學(xué)生機(jī)。文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取部分教學(xué)課堂實(shí)例，從三個(gè)方面論述教師激情成就魅力課堂。
一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的知識(shí)庫。作為音樂教師，在課堂教學(xué)中一旦有了激情，其語言便富有了感染力，必定能結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況而妙語連珠。在某一個(gè)新學(xué)期的第一節(jié)音樂課中，由于缺少音像資料，筆者就讓學(xué)生翻開音樂課本預(yù)習(xí)新歌，讀歌詞，并嘗試使用“師生接讀”的教學(xué)方法。剛開始，學(xué)生們興趣盎然，但是隨著教學(xué)的進(jìn)展，在引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》這首歌時(shí)出現(xiàn)了問題?！洞禾煸谀睦铩愤@首歌曲有很多字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，筆者于是先示范朗讀。然而，課堂氣氛卻變得嘈雜、無序。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞充滿想象力，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來相對(duì)艱難。一考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫的特殊情況，筆者暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法，開始提問學(xué)生，試圖通過教師的激情來調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來”一句后，筆者問學(xué)生：“你看到了春筍嗎？”學(xué)生們聽到問題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒有”的觀點(diǎn)。對(duì)說“有”的學(xué)生，筆者進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)：“你太有想象力了。你真是一個(gè)幸福的孩子！”筆者特別強(qiáng)調(diào)了一下“幸福”這兩個(gè)字，并用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。聽到教師的夸獎(jiǎng)，其他學(xué)生立即精神抖擻，紛紛作答。筆者接著讀和問，越來越多的學(xué)生開始回答“有”。趁熱打鐵，筆者此時(shí)說到：“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色，是因?yàn)槟銈冞@群可愛的孩子都有一對(duì)想象的翅膀！”就這樣，在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下，教師讀一句，學(xué)生就在自己的語言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂開了花，教室里又恢復(fù)了之前的安靜。筆者不費(fèi)吹灰之力便讓雜亂無章的課堂變得井然有序。實(shí)踐證明，保持激情的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動(dòng)、有趣的教學(xué)過程中，相互交流、探討互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹立自信。
年級(jí)中有一些“特殊”學(xué)生，他們對(duì)筆者的勸導(dǎo)往往不在意，著實(shí)讓人頭疼。筆者想幫助他們但卻找不到正確的方法，效果不佳。然而，在筆者一次偶然的嘗試之下，其中一個(gè)“特殊”學(xué)生竟然停止了搗亂，樹立起了學(xué)習(xí)的自信心。這個(gè)學(xué)生在一年級(jí)（4）班，愛打架，上課習(xí)慣做小動(dòng)作，音樂課特別會(huì)搗亂。筆者也曾嘗試過很多方法，但都收效甚微。某一天，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生安靜地坐在教室座位上，良久不說話。借此機(jī)會(huì)，筆者夸獎(jiǎng)了他：“某某今天的表現(xiàn)真是太棒了，好久都沒有說話，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他?！闭f到這里，筆者“隆重”地給他貼了一面“小紅旗”。當(dāng)時(shí)，全班學(xué)生反應(yīng)不一，有的覺得應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)，有的則表示不滿。筆者沒有解釋，繼續(xù)上課。十多分鐘過去后，這個(gè)學(xué)生依舊沒有說話，還同其他學(xué)生一起學(xué)唱歌曲。于是，筆者又當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給了他一面“小紅旗”。這下，其他學(xué)生都心服口服了，并不約而同地坐得筆直。這個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿搅藘纱巍奥≈亍钡莫?jiǎng)勵(lì)，十分感激，于是在后半節(jié)課上也不再像以前一樣自言自語，音樂課堂紀(jì)律也因此變好。自此之后，筆者在上課時(shí)都會(huì)飽含激情地進(jìn)行音樂授課，以引導(dǎo)更多的“特殊”學(xué)生愛上音樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的心靈是敏感的，也許正是因?yàn)椤奥≈亍钡墓膭?lì)，讓他們?cè)凇笆軐櫲趔@”中收獲了喜悅，為了“回報(bào)”教師，自然會(huì)收斂許多不良的行為?？梢?，激情鼓勵(lì)真是一股無所不能的力量。當(dāng)教師充滿激情時(shí)，教師的話語里一定充滿了比平時(shí)多數(shù)倍的真誠，其贊揚(yáng)里一定也夾雜著比平時(shí)多數(shù)倍的堅(jiān)定與執(zhí)著。當(dāng)教師充滿激情時(shí)，學(xué)生們感受到的是教師那暖暖的愛和由衷的欣賞。因此，在教學(xué)過程中滿含激情和熱情，不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美與鼓勵(lì)，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并逐漸學(xué)會(huì)自我約束，自主思考，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)吸收、理解課堂知識(shí)內(nèi)容，從中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，在提高學(xué)習(xí)水平的同時(shí)不斷強(qiáng)大自己。
三、保持激情利于創(chuàng)新教學(xué)方法。
每當(dāng)在一個(gè)班級(jí)突發(fā)奇想地用了某種教學(xué)方法后，學(xué)生的反應(yīng)往往是異常劇烈的。這會(huì)給筆者帶來更多的“欣喜若狂”和“激情澎湃”。通常，筆者會(huì)將成功的做法在其余的各班進(jìn)行推廣。然而現(xiàn)實(shí)中卻不盡人意，為此，筆者認(rèn)為需要不斷地針對(duì)班級(jí)情況創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《大鼓和小鼓》這首歌曲時(shí)，筆者根據(jù)歌詞的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很有趣的動(dòng)作。然而，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻對(duì)此并不太感興趣，大部分學(xué)生都流露出目光呆滯、茫然不解的`表情，只有個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)。這時(shí)，筆者聯(lián)想到學(xué)生喜愛的猜謎語游戲，便開始讓學(xué)生看動(dòng)作猜歌詞。筆者以身作則，親自表演動(dòng)作，學(xué)生們根據(jù)動(dòng)作猜出對(duì)應(yīng)的歌詞。筆者讓幾個(gè)學(xué)生先單獨(dú)猜，之后四個(gè)小組一組一組猜，然后兩組兩組猜，最后全班猜。學(xué)生們紛紛來了興致，且到最后竟欲罷不能，課堂進(jìn)入了高潮。由于學(xué)生們興趣高漲，反應(yīng)熱烈，很快就學(xué)會(huì)了這首歌。在這一節(jié)課中，學(xué)生們收獲了快樂，同時(shí)筆者也收獲了喜悅。筆者以為自己積累了這樣一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到任何班級(jí)都會(huì)事半功倍。然而，在第二個(gè)班級(jí)授課時(shí)，筆者嘗試“依葫蘆畫瓢”，迫不及待地邊讀歌詞邊做動(dòng)作，幾遍后，效果與上次大相徑庭。學(xué)生們不僅沒有表現(xiàn)出之前那個(gè)班的熱情和興奮，反而一副索然無味的樣子。接著又到了第三個(gè)、第四個(gè)班級(jí)授課，筆者還是滿懷希望地按照第一個(gè)班級(jí)的方法和環(huán)節(jié)，可是課堂效果依然不盡如人意。原來，筆者在第一個(gè)班級(jí)因?yàn)槭堑谝淮尾扇∵@種教學(xué)方式，所有的探索實(shí)踐都充滿著不確定性，可能成功，也可能失敗，但就是這種不確定性讓人興奮、激動(dòng)和期待?？梢韵胂?，也許當(dāng)時(shí)筆者語調(diào)更高了，語速更快了，自己也產(chǎn)生了激情與興奮。這是一種令人充滿無限潛能的力量，一種令人不知疲倦的狀態(tài)，一種無法復(fù)制情感體驗(yàn)和令人陶醉的默契。教師的激情在課堂教學(xué)中意味著對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心。因此，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)再好，沒有激情的參與，“依葫蘆畫瓢”也只能是一種蒼白與無力。由此可見，教師在保持激情教學(xué)的過程中，應(yīng)同時(shí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的把握，從班級(jí)及個(gè)人的各自不同特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)習(xí)、吸收、創(chuàng)新更多先進(jìn)的教學(xué)手段和教育理念，做到隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。如此，才能使學(xué)生在新穎、有趣的課堂形式中收獲不同的知識(shí)和體驗(yàn)，從而對(duì)每一節(jié)課都充滿期待，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也始終保持熱情和探索精神。
四、結(jié)語。
音樂學(xué)科的特點(diǎn)決定了音樂課堂必須是飽含激情的。音樂課堂呼喚激情?！坝H其師而信其道”，教師激情澎湃，學(xué)生才能熱情洋溢，心和課堂一起飛。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，更需要教師的激情，沒有教師的激情，何談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，何談讓音樂之美走進(jìn)學(xué)生的心靈？課堂因激情而生動(dòng)，激情成就魅力課堂。
參考文獻(xiàn)：
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十五
摘要：音樂是當(dāng)今最主要的藝術(shù)形式，古今中外人們都喜歡音樂、熱愛音樂，音樂在人類社會(huì)中有著重要意義，所以音樂教學(xué)在現(xiàn)代教育中占據(jù)著重要位置。小學(xué)音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力有著很大幫助，是小學(xué)生藝術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑之一。但實(shí)際上，當(dāng)前我國小學(xué)音樂活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量并不理想，有效性較差，存在著諸多問題。進(jìn)行音樂課堂改革，組織有效課堂勢(shì)在必行。本文將針對(duì)小學(xué)音樂活動(dòng)課的有效組織與實(shí)施策略展開研究和分析。
音樂是最能反映人類現(xiàn)實(shí)生活感情的藝術(shù)形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂知識(shí)和音樂技能，通過優(yōu)美音樂，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂活動(dòng)課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動(dòng)上存在的問題，組織科學(xué)有效的音樂教學(xué)活動(dòng)。
音樂教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂并非一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，音樂作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂活動(dòng)課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒有音樂意識(shí)。并且教學(xué)過程中，往往重理論輕實(shí)踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號(hào)狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂活動(dòng)課初衷[2]。同時(shí)還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長(zhǎng)規(guī)律，極有可能對(duì)孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂活動(dòng)，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育僵局，通過誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生體驗(yàn)音樂魅力。提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行音樂活動(dòng)課改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。
通過前文分析不難看出，有效組織和實(shí)施小學(xué)音樂活動(dòng)課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂活動(dòng)課堂，展開具有實(shí)效性、有效性、針對(duì)性的音樂教學(xué)[3]。奧爾夫音樂教學(xué)法就是理想的音樂活動(dòng)課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒有樂理視唱知識(shí)，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱譜、讀譜、識(shí)譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問題，后續(xù)教學(xué)必然無法順利進(jìn)行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過奧爾夫音樂教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂理視唱知識(shí)。這種教學(xué)方式通過將不同時(shí)值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂游戲中學(xué)到了音樂知識(shí)，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時(shí)，這種模式加強(qiáng)了師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，樂理知識(shí)也變得簡(jiǎn)單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開音樂教學(xué)活動(dòng)。唱歌教學(xué)是音樂活動(dòng)課的重點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨(dú)唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂活動(dòng)形式，對(duì)于學(xué)生音樂素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂器教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂器教學(xué)中應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過多種實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小樂器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同樂器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂規(guī)律。課程活動(dòng)中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、結(jié)束語。
音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和基本審美能力，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂活動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實(shí)施。
參考文獻(xiàn):。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十六
游戲?qū)τ谛W(xué)生來說誘惑較多，主要因?yàn)樾W(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)各種事物充滿好奇，而且喜歡表現(xiàn)自我，爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)比較強(qiáng)。這樣教師在音樂教學(xué)過程中，就可以積極發(fā)揮游戲的作用，借助小學(xué)生對(duì)游戲的興趣，進(jìn)而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)歌曲《洗手帕》時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)一個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的游戲。首先教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)小學(xué)生積極討論自己都做過哪些勞動(dòng)，對(duì)什么勞動(dòng)記憶猶新；其次教師可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)中的各種動(dòng)作進(jìn)行自由展示，小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理能夠活躍整個(gè)課堂氣氛，緩解音樂課程的枯燥和乏味；最后是教師通過播放《洗手帕》的音樂，鼓勵(lì)小學(xué)生跟著音樂做出各種表演，以使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂，逐步感悟到音樂的真諦。游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)從小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律入手，把小學(xué)生從座位和課堂限制中釋放出來，讓他們不僅動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口，而且動(dòng)腦，以真正感受到音樂愉悅的節(jié)奏。
二、鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂。
小學(xué)生在發(fā)展過程中過多表現(xiàn)出了好動(dòng)、好奇等特征，這樣教師在音樂快樂教學(xué)過程中，就可以利用音樂活動(dòng)的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師就可先拿出樂器小镲，詢問小學(xué)生這是什么樂器，在小學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問題的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)他們上臺(tái)和自己一起用小镲進(jìn)行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中，教師可讓一個(gè)學(xué)生講解兩個(gè)鴨子之間對(duì)話的小故事，其余兩個(gè)學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂演奏樂趣時(shí)，教師就可以把樂器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏過程中體驗(yàn)快樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不定時(shí)穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗(yàn)音樂的不同節(jié)奏、音色和情緒等。
三、鼓勵(lì)小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂。
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的.演唱過程被動(dòng)、機(jī)械，甚至興趣不高，根本無法達(dá)到音樂演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實(shí)施，教師就可以在學(xué)生演唱過程中采取快樂教學(xué)法，鼓勵(lì)不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律和要表達(dá)的意境都比較歡快，雖說小學(xué)生聆聽的時(shí)候能很好地感受到音樂的氛圍，但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對(duì)全班小學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們使用不同速度進(jìn)行演唱，通過評(píng)比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵(lì)小學(xué)生參與。在鼓勵(lì)小學(xué)生演唱的過程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂。
四、鼓勵(lì)小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂表現(xiàn)形式，以促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)提高，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出自身快樂。如欣賞音樂《請(qǐng)你跟我跳個(gè)舞》時(shí)，教師就可以借助音樂鼓勵(lì)小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時(shí)可以鼓勵(lì)小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個(gè)課堂會(huì)比較活躍。這樣教師就可進(jìn)一步鼓勵(lì)他們從自身角度考慮，如何對(duì)這首歌曲的演唱方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其在其中融入一些個(gè)人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會(huì)觸動(dòng)教師，使教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法時(shí)不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)。
五、結(jié)語。
在小學(xué)音樂快樂教學(xué)過程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。因此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和課程改革不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程探索，以使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中盡可能汲取音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈隨音樂的飛舞。
參考文獻(xiàn)：
［2］莊曉玲.試析小學(xué)音樂如何實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)［j］.藝術(shù)科技，2014，12：219.
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