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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力很難長時(shí)間集中的性格特點(diǎn)，我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓小學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過程、動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。
前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中總結(jié)了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點(diǎn)，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認(rèn)知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅(jiān)實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識點(diǎn)呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！边@是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究，對于課本知識點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂。
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力很難長時(shí)間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬Α０颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對于每一個(gè)知識點(diǎn)都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動(dòng)手實(shí)踐求證，能夠有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，一定要做實(shí)驗(yàn)觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比照課本知識點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐，教師動(dòng)手、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐出真知；在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織技巧。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問題，一切形同一個(gè)老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此，也喜歡這么做，但同時(shí)又對學(xué)生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應(yīng)不應(yīng)該基于對教學(xué)成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學(xué)組織形式的反思？對于新課程改革目標(biāo)要求，很多教師有擔(dān)心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦？學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦？等等，改革都會(huì)有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會(huì)無比入肉及骨地拷問教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當(dāng)?shù)?，因勢利?dǎo)、事半功倍；搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)?，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點(diǎn)布局，寫好導(dǎo)學(xué)案，對于課堂的組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)，教與學(xué)的時(shí)間配置比例，以及課堂進(jìn)行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到，并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫中去，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上動(dòng)起來，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開展各種動(dòng)手實(shí)踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學(xué)場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，思考探究書本上的`知識點(diǎn)，加深記憶，形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生們講解這樣一個(gè)例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時(shí)，也對學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學(xué)問題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會(huì)被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來都不是可以簡單應(yīng)付了事的，小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，什么能讓他們感興趣，他們就會(huì)將注意力集中于此。由此可見，讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的`同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生動(dòng)手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使他們在獲得知識的同時(shí),在思維開發(fā)、動(dòng)手能力方面都有更大的進(jìn)步.作為教師,當(dāng)務(wù)之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學(xué)理念:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.因此,在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要,有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的.
作者：袁海蘭作者單位：新疆和靜縣第二中學(xué)刊名：青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識，在教學(xué)過程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識中有許多概念知識點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學(xué)生對二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識進(jìn)行整理，形成一種知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒有接觸過這些知識點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過程十分困難，學(xué)生對復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對空間幾何有初步的認(rèn)識。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對簡單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識，還為學(xué)生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識的基礎(chǔ)上，去探索新的知識。當(dāng)然，教師對學(xué)生遇到的問題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對教師給出的問題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復(fù)雜問題變得簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過進(jìn)一步分析問題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的辦法。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
形聲性：形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時(shí)眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
摘要：在對現(xiàn)在教育進(jìn)行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，對小學(xué)生進(jìn)行教育僅僅采用傳統(tǒng)的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎(chǔ)上對學(xué)生教育進(jìn)行有效改善，從而使得我國小學(xué)生自身知識素養(yǎng)得到有效的提升。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課堂上不僅僅要求學(xué)生對書本上講述的知識有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)過程中還要對小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，借以提升小學(xué)生自身思維靈活性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；動(dòng)手操作；有效性；策略。
數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)學(xué)科，因此在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候需要通過有效的技術(shù)方法提升小學(xué)生自身知識素養(yǎng)。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學(xué)方法對于提升小學(xué)生自身知識素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對于此就需要教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中對自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中可以將書本教育和學(xué)生自身動(dòng)手操作進(jìn)行有效結(jié)合，這樣對提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識汲取能力起到不可忽視的作用。
1精心準(zhǔn)備學(xué)具。
要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力有一定提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前對需要的學(xué)具進(jìn)行充分準(zhǔn)備是非常有必要的。而且在這個(gè)過程中準(zhǔn)備的學(xué)具還需要對學(xué)具自身安全性起到高度重視，保證學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候不會(huì)對自身健康造成威脅。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)具是需要小學(xué)生自行準(zhǔn)備的，這里所涉及的學(xué)具主要可以分為三類，包括計(jì)數(shù)學(xué)具、計(jì)量學(xué)具和幾何學(xué)具。
2實(shí)時(shí)指導(dǎo)操作。
對于小學(xué)生來說，其自身的好奇心還處于比較強(qiáng)的階段，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取有效的動(dòng)手操作培訓(xùn)對于提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣起到非常重要的作用。但是在這個(gè)過程中不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模范，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行單純模范的過程中會(huì)造成學(xué)生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生自身狀態(tài)選取合理的教學(xué)模式，保證學(xué)生動(dòng)手操作能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。在這個(gè)過程中還需要對學(xué)生在動(dòng)手操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取能力。
2.1明確動(dòng)手的目的性。
總的來說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的動(dòng)手操作不僅僅需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定了解，需要在進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中又以一個(gè)明確的目的，這樣對于保證提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識能力起到非常重要的作用。因此在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作之前需要教師對整個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，自身動(dòng)手操作能力有一定提升。
2.2選擇適宜的時(shí)間指導(dǎo)操作。
在小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，需要對整個(gè)數(shù)學(xué)知識自身涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，這樣對于提升學(xué)生自身動(dòng)手操作能力起到非常重要的作用。在這個(gè)過程中需要有效控制學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械化操作。
2.2.1對于小學(xué)生來說，在這個(gè)年齡段的學(xué)生自身思維還存在一定缺陷，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象化對小學(xué)生來說并不容易理解，在這種情況下要想保證學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的理解有一定提升，就需要對學(xué)生采取學(xué)具的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力。
2.2.2在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過程中也可以采用學(xué)具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過程中，不僅僅需要保證學(xué)生對準(zhǔn)則和公式的理解，需要對學(xué)生講述相應(yīng)公式和準(zhǔn)則的來源，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的目的性得到全面的表達(dá)。
2.2.3對學(xué)生進(jìn)行幾何知識教學(xué)的時(shí)候，要對學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)全面的了解，這里所說的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)生空間觀念較差。因此在進(jìn)行幾何知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將相應(yīng)的幾何體進(jìn)行分解，使得學(xué)生對幾何體的了解有很大的提升，這樣對于促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。
3靈活選擇、采取方法。
人在認(rèn)識事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認(rèn)識活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀事物引起我們注意時(shí)，才會(huì)留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的`作用。
3.1操作的形式。
3.1.1個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)。
學(xué)具統(tǒng)一時(shí)，課中可以按照預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)；學(xué)生有能力通過獨(dú)立操作解決問題時(shí)，可以采用要求學(xué)生自選學(xué)具操作這種活動(dòng)形式。入到學(xué)生的操作過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平面圖形上用彩筆表示這些分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
3.1.2群體合作活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生獨(dú)立操作困難較大時(shí)，可加強(qiáng)指導(dǎo)或組織群體合作。如推導(dǎo)某些圖形面積計(jì)算公式、“數(shù)學(xué)廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認(rèn)識等內(nèi)容都可以通過組內(nèi)合作解決問題。
3.2操作的方法。
在教師采取合理操作形式的同時(shí)，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法有以下幾種：
3.2.1擺弄法：如在推導(dǎo)“長方形面積”計(jì)算公式時(shí)，可以讓學(xué)生用12個(gè)1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)面積是12平方厘米的長方形，然后在操作的基礎(chǔ)上觀察面積和長方形的長和寬的關(guān)系，總結(jié)概括出長方形的面積公式。
3.2.2剪拼法：如在設(shè)計(jì)“軸對稱圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用軸對稱知識創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對對稱圖形有了更深的了解。再如，推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導(dǎo)。
3.2.3游戲法：如在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)廣角”的“策略問題”時(shí)，可先讓學(xué)生（演齊王）和教師（演田忌）以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問（為什么田忌每次能贏？這里面有什么竅門），以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師的逐步引導(dǎo)下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動(dòng)手操作，鞏固新學(xué)知識。
3.2.4實(shí)驗(yàn)法：如在設(shè)計(jì)“圓錐體積”計(jì)算公式時(shí)，可預(yù)先準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細(xì)沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結(jié)論。
4結(jié)束語。
總之，在新課程實(shí)施過程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視“教學(xué)實(shí)效性”的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
參考文獻(xiàn):。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，意注力持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，這樣時(shí)間較長的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，會(huì)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個(gè)，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機(jī)無限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對性。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)知識與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，巧妙的讓學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。
一、主題確定。
1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題。
小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如word，powerpoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開來。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在powerpoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、超級鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。
2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會(huì)由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在acdsee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的`“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。
3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。
主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會(huì)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的效果。
二、主題研究。
師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
1.自主探究主題。
學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)word中“漂亮文字我來變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩，我就讓學(xué)生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過程中對主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會(huì)有的放矢。
2.合作研究主題。
合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長組織。大家在完成主題任務(wù)的過程中有什么疑難問題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ogo語言樂園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過交流與合作，相互取長補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這里要作說明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。
3.展示主題成果。
展示主題成果是學(xué)生對整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養(yǎng)，如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過程中，會(huì)不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的過程，通過組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過展示、交流與評價(jià)，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會(huì)主題學(xué)習(xí)的成就感。
三、經(jīng)典案例。
1.“成長的快樂”主題畫展。
這一主題主要是針對低年級的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作，不僅枯燥無趣，而且也無法讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的無窮魅力?！俺砷L的快樂”主題畫展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。學(xué)生利用簡單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺(tái)展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過程中，他們忘記了鼠標(biāo)操作的無聊，收獲了成長的快樂。
2.“百年校慶”主題板報(bào)。
這一主題主要是針對四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí)，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào)，一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。
微視頻課程開始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動(dòng)。具體做法如下：
一是確定自己的子主題，如煎餅；
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；
四是主題微視頻展示。學(xué)生通過這一主題活動(dòng)，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用，而且也在主題活動(dòng)過程中過了一把導(dǎo)演癮，體會(huì)到了創(chuàng)作的艱辛與快樂。
四、主題反思。
信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開始只是在高年級的主要學(xué)科開展，通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的共識：
(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。
(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過程中會(huì)自己得出結(jié)論。
(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺(tái)可以提供很多便利。
(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。
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作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價(jià)方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
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