好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇一
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。
《大瀑布的葬禮》前后我共進(jìn)行了三次試教，加上最后的那一次共四次。教案修改了四稿，課件也相應(yīng)的修改了四回。這樣一個(gè)磨課的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于平時(shí)在課堂教學(xué)能力上停滯不前的我來(lái)說(shuō)，這樣的收獲就更多。在整個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了來(lái)自團(tuán)隊(duì)精神的力量，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到師父，從辦公室同事到來(lái)我校掛職的三位語(yǔ)文高手，都毫無(wú)保留的.將他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給我。雖然課上得不怎么樣，但我的心里同樣充滿感激，那么多人的幫助和關(guān)心讓我感受到了濃濃情意。只是由于本人實(shí)在朽木不可雕，對(duì)大家的指點(diǎn)領(lǐng)悟能力始終很低，這是我感到很過(guò)意不去的地方。
不過(guò)，通過(guò)一堂課，我還是學(xué)到了很多。特別是對(duì)如何通過(guò)文本理解來(lái)奠定情感基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的朗讀有很多感受，同時(shí)針對(duì)多媒體在情感體驗(yàn)過(guò)程中的提升作用以及利用課文空白點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。
一、純文本理解，奠定基礎(chǔ)。
朗讀是不可有求全責(zé)備的心理。學(xué)生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解習(xí)慣不同，對(duì)同一個(gè)句子，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個(gè)詞語(yǔ)，也可以重讀那個(gè)詞語(yǔ)，不能強(qiáng)求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語(yǔ)全部重讀，既不符合理解的習(xí)慣，也不符和讀書(shū)的實(shí)情。
讀是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一點(diǎn)可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的實(shí)際操控中，并沒(méi)有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流之下，落地撞開(kāi)萬(wàn)多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾?！边@一句時(shí)，很多學(xué)生僅僅理解到大瀑布的雄偉壯觀，沒(méi)有通過(guò)文字去深入挖掘文本內(nèi)涵的東西。我就緊緊抓住“一萬(wàn)立方米”去做文章，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)立方米相當(dāng)于50個(gè)教室裝滿水那么多，讓學(xué)生能有一個(gè)直觀清晰的感受，從而更能理解好雄偉壯觀的氣勢(shì)，有了這樣的理解，再通過(guò)自己的朗讀，就有了那身臨其境的感受。也就是說(shuō)只有理解到位了，理解好了才能讀好。
二、多媒體輔助，增強(qiáng)感受。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分(第3自然段)時(shí)，先從文本感悟入手，從字里行間去體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再采用觀看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面。如雷的聲音，壯觀的畫(huà)面深深的打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，他們的雙眼緊緊被吸引在屏幕上。在他們欣賞完大瀑布后，用自己的話贊美瀑布，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀。這樣，通過(guò)層層體會(huì)，學(xué)生漸入意境，他們都能帶著自己的感受朗讀，也就很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。
這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子?！睂W(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布。悲傷的音樂(lè)一響起，看著昔日美景逐漸枯竭，看著不再奔騰的瀑布，學(xué)生開(kāi)始緊縮眉頭?？赐曛?，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么以及此時(shí)心中的感受，滋味。緊接著呈現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過(guò)文字去感悟今日大瀑布的慘狀。有了前面對(duì)大瀑布美好的印象，此時(shí)學(xué)生對(duì)失去大瀑布感到非常心痛，朗讀描寫(xiě)瀑布逐漸枯竭的部分(第7自然段)，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
三、空白點(diǎn)突破，提升語(yǔ)言。
我利用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的練習(xí)來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對(duì)巴西人民，你會(huì)說(shuō)些什么？結(jié)合課文最后一節(jié)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。有了前面的情感鋪墊，學(xué)生們的演講那么有氣勢(shì)：“女士們，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無(wú)奈地低下了頭。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演?！倍嗝淳实难菡f(shuō)啊。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇二
（板書(shū)簡(jiǎn)明，體現(xiàn)了的中心，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)最大特色體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練上，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，讓學(xué)生受到了熏陶，真正的做到了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇三
環(huán)保主題的文章，學(xué)生接觸過(guò)很多，因此容易產(chǎn)生共鳴。之前查看了很多參考書(shū)，也上網(wǎng)找了很多教案來(lái)借鑒?？粗粗蝗桓形虻街剡M(jìn)行瀑布前后狀況的對(duì)比是不夠的，也是缺乏實(shí)效的，重要的是找到引起這種變化的“元兇”，應(yīng)該讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子，并用小標(biāo)題的形式加以概括。這樣，既達(dá)到了人文的目標(biāo)，也使語(yǔ)文的工具性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
于是，再進(jìn)一步思考、借鑒，發(fā)現(xiàn)從“演講稿”這一形式入手，讓學(xué)生在了解事件過(guò)程、原因后，嘗試寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演講稿。首先，讓學(xué)生從瀑布前后狀況的對(duì)比震撼中學(xué)習(xí)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的'哲學(xué)思想，概括出事件的原因，也讓情感從震撼提升到痛心與憤慨，繼而使最后一步的“寫(xiě)”變得水到渠成。
課后學(xué)生上交的演講稿，證明了這節(jié)課的成效。看著一篇篇情真意切的演講稿，深感欣慰，也使略讀課文的教學(xué)模式更有了清晰的思路——抓主干放枝葉，一課一得，人文性與工具性齊步走！
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇四
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
事情是這樣的。
在拉丁美洲的巴西和阿根廷兩國(guó)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然在逐漸消失。
20世紀(jì)80年代初，為了發(fā)電，在瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯的大瀑布的水源大減。而且，周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。游們常常乘興而來(lái)，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，世人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心.
1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家、教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
這次行動(dòng)引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
教學(xué)目標(biāo)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容。
（3）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo)：
（1）憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2）使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、舉起右手，跟老師一起寫(xiě)“葬禮”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。齊讀。
2、你們參加過(guò)葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個(gè)詞。
3、今天老師要帶大家去參加一個(gè)特殊的葬禮。
二、學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)大瀑布雄偉壯觀的段落。
1、邊讀邊畫(huà)出最能表達(dá)大瀑布?xì)鈩?shì)雄偉的詞句或你喜歡的.詞句，并能說(shuō)出喜歡的原因。（大屏幕出示）。
2、指導(dǎo)朗讀。
你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？
（指導(dǎo)讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。
3、百聞不如一見(jiàn)啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。
4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請(qǐng)大家通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)大家的情懷，請(qǐng)大家特別注意這些紅色的詞語(yǔ)。
5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導(dǎo)朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）。
（三）學(xué)習(xí)大瀑布奄奄一息的段落。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現(xiàn)在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）。
2、指導(dǎo)朗讀。老師引讀，學(xué)生跟著輕聲讀。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
（四）學(xué)習(xí)造成大瀑布逐漸枯竭的原因。
1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問(wèn)，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導(dǎo)找出大瀑布消失的三個(gè)原因。
（五）、學(xué)習(xí)總統(tǒng)發(fā)出呼吁的段落。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
三、拓展學(xué)習(xí)。
1、假如你就是伊泰普水電站的站長(zhǎng)，是設(shè)計(jì)者，是周?chē)墓と?，是曾?jīng)森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個(gè)葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內(nèi)心深處的話寫(xiě)下來(lái)。（邊寫(xiě)邊放一段輕音樂(lè)）。
2、邊巡視，指定幾位同學(xué)，待會(huì)上去將內(nèi)容讀一讀。
從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我聽(tīng)懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導(dǎo)致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書(shū)）保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的決心。
四、總結(jié)。
大瀑布的葬禮結(jié)束了，我們的課堂也將結(jié)束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達(dá)斯瀑布》的小詩(shī)共勉。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇五
《大瀑布的葬禮》以后，我對(duì)如何訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)能力方面有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，主要有以下幾點(diǎn)：
1.讀是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一點(diǎn)可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的.實(shí)際操控中，并沒(méi)有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流之下，落地撞開(kāi)萬(wàn)多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。”這一句時(shí)，理解到大瀑布的雄偉壯觀，這就到位了嗎？沒(méi)有，不但要理解這一點(diǎn)，還要理解到它那有風(fēng)吹來(lái)，水霧飄飄灑灑的樣子才行。這就到位了嗎？也不能這樣說(shuō)，通過(guò)自己的讀，有了那身臨其境的感受才行，才能說(shuō)理解到位了，理解好了才能讀好。
2.朗讀是不可有求全責(zé)備的心理。學(xué)生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解習(xí)慣不同，對(duì)同一個(gè)句子，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個(gè)詞語(yǔ)，也可以重讀那個(gè)詞語(yǔ)，不能強(qiáng)求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語(yǔ)全部重讀，既不符合理解的習(xí)慣，也不符和讀書(shū)的實(shí)情。
讀好第一個(gè)句子，樹(shù)立榜樣。讓學(xué)生開(kāi)始讀了，一定在老師的引導(dǎo)下讀好第一句，走讀----理解再讀----深情朗讀的路線。讓開(kāi)頭的這個(gè)榜樣一定要樹(shù)立起來(lái)，讓其他同學(xué)有樣子可學(xué)，這樣十分有利于學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇六
《大瀑布的葬禮》課文采用倒敘的手法，先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的`情形;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。這樣從一開(kāi)始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。此外，本課還采用對(duì)比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對(duì)比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場(chǎng)面跟如今乘興而來(lái)、失望而去的痛心結(jié)局對(duì)比，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心。
(一)好詞：
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀
飛流直下 飄飄灑灑 震耳欲聾 清晰可見(jiàn)
紛至沓來(lái) 從天而降 世外桃源 陶醉不已
流連忘返 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息
(二)好句：
1、塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上著名的大瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
2、幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇氣勢(shì)。它無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵失望而去。
3、巴西和阿根廷人民的驕傲;世界各地的觀光者的世外桃源。游客們常常為此———陶醉不已，流連忘返。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇七
一、比一比，再組詞。
漸( ) 惆( ) 瀑( ) 毫( )
慚( ) 稠( ) 爆( ) 豪( )
二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )( )而下 世外( )( ) ( )( )壯觀
( )( )一息 令人( )( ) 清( )可( )
( )( )不絕 亂( )濫( ) ( )耳( )聾
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.很特別，不同于一般。( )
2.形容數(shù)量多，連續(xù)不斷的樣子。( )
3.形容接連不斷的到來(lái)。( )
4.非常失意和傷感的.樣子。( )
5.形容陶然、快樂(lè)的樣子。( )
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇八
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
[說(shuō)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[說(shuō)教學(xué)]。
在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達(dá)到自得，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑。
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？師生交流有關(guān)塞特凱達(dá)斯的資料。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？
（2）大瀑布是怎樣消失的？
（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？
師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑。
讓學(xué)生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取“讀-畫(huà)-議-說(shuō)”的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流，深入理解。
1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢?/p>
師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀；對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
四、交流體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)學(xué)生的.環(huán)保教育。
在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受，發(fā)散思維，把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
教師可引語(yǔ)“面對(duì)即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)。”“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)下面。有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞?！薄艾F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)?！薄巴瑢W(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，共建美好家園！”……把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮。
[說(shuō)效果]。
通過(guò)質(zhì)疑、梳疑，以疑為線索學(xué)習(xí)課文，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滲透了表述體會(huì)的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
(一)分組學(xué)習(xí)、討論。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3、思考下列問(wèn)題：
(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?
(2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?
(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?
(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么?
4、提出不懂的問(wèn)題。
(二)全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、課文的哪部分描寫(xiě)了大瀑布昔日的雄奇景象?請(qǐng)你找出并讀一讀。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、課文的哪部分寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化后的樣子?指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?/p>
3、由此你想到什么?
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動(dòng)的重大意義何在?(號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球)。
5、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁?
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)（口語(yǔ)交際）。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句。
（2）在黑板上寫(xiě)上“臨別贈(zèng)言”并加以美化。
2、談話導(dǎo)入。
3、審題。
（1）指名讀題。
（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為“贈(zèng)言”（即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫(xiě)。
3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好。
4、教師“下水”示范。
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)。
（1）、自由說(shuō)。
（2）、指名說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十一
本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)本課的教學(xué)我有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)和收獲：
1、閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯。本課的教學(xué)我通過(guò)各種方式積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，充分做到尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生積極性很高，而且讀得入情入景。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文總是從理解語(yǔ)言文字開(kāi)始，再到對(duì)思想內(nèi)容的把握。課文打動(dòng)人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。本課教學(xué)過(guò)程中我及時(shí)注意到了這點(diǎn)：比如在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從中受到情的感染。
3、在教學(xué)過(guò)程中，要留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)空，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。提倡運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說(shuō)說(shuō)大瀑布現(xiàn)在和過(guò)去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流，大多數(shù)學(xué)生選擇用自己的話來(lái)描述，感悟的較為深刻。
4、教師要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象如果人類(lèi)繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會(huì)變成什么樣子？學(xué)生想象非常合理，而且達(dá)到了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的目的。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十二
設(shè)計(jì)意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說(shuō)得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，修電站似乎有錯(cuò)，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。
五、模擬演講，深化情感。
2.學(xué)生準(zhǔn)備（可以自己寫(xiě)提綱，也可以講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。）。
3.當(dāng)總統(tǒng)非常的光榮，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)？
4.指名演講。（師述：現(xiàn)在，他就是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們就是巴西人民。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色換位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生大膽地上臺(tái)來(lái)演講，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽约菏且粋€(gè)巴西人感到新鮮，從而認(rèn)真傾聽(tīng)，積極體驗(yàn)。
5.聽(tīng)了總統(tǒng)的演講，你最想說(shuō)的一句話是什么？
6.課件出示板書(shū)：昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。
設(shè)計(jì)意圖：這里，主要是拓展創(chuàng)新，表達(dá)感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評(píng)價(jià)能力。
7.總結(jié)全文：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運(yùn)，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十三
《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說(shuō)按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開(kāi)故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)便是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
本文是本冊(cè)第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過(guò)有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
第一課時(shí)。
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二課時(shí)。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)來(lái)幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注。”
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會(huì)精神。
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念與思路：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語(yǔ)句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說(shuō)說(shuō)諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要用急促、緊張的語(yǔ)調(diào)讀出情況的萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長(zhǎng)“舍己救人”
交流：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下達(dá)來(lái)幾次命令？
學(xué)習(xí)第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說(shuō)說(shuō)從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼。“婦女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神）。
而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(zhǎng)的這種精神是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的呢。
（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。）。
課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問(wèn)題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）。
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長(zhǎng)臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習(xí)第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開(kāi)槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說(shuō)“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開(kāi)槍?zhuān)驗(yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?/p>
問(wèn)：此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？通過(guò)上面的分析，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問(wèn)：“哈爾威船長(zhǎng)的高大形象是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢？”“語(yǔ)言描寫(xiě)?！痹俅螡B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長(zhǎng)是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對(duì)他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒(méi)有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽(tīng)從他的指揮，自救工作有序開(kāi)展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做，一句話也沒(méi)說(shuō)，隨著輪船一起沉入來(lái)深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來(lái)為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(zhǎng)偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫(xiě)結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書(shū)）。
2、哈爾威船長(zhǎng)以身殉職了（板書(shū)：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，拿出紙和筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話。
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿ＭD使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來(lái)竣事本節(jié)課。
計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十四
借語(yǔ)文組活動(dòng)，我有幸看了一節(jié)王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和王老師的教態(tài)兩方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
這節(jié)課可謂是設(shè)計(jì)精巧，絲絲入扣。課堂初始有預(yù)設(shè)地指名聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞：盤(pán)盂、探湯、車(chē)蓋、溫溫涼涼。這四個(gè)詞是兩小兒各自論點(diǎn)的核心，王老師一開(kāi)始就用“指名上黑板默寫(xiě)”這種平實(shí)卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個(gè)詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生直奔重點(diǎn)，也為后面課堂節(jié)奏的緊湊性起到了決定性的作用。
在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個(gè)“智”字，大大地寫(xiě)在黑板上，這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知又一次被提升到一個(gè)新的高度。
縱觀全課，王老師沒(méi)有用到一樣現(xiàn)在“公開(kāi)課”“展示課”上每每必現(xiàn)的“多媒體”“現(xiàn)代技術(shù)”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會(huì)到了一種厚重的，踏實(shí)的，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對(duì)于那些整日面對(duì)著學(xué)生，已有些無(wú)奈的部分教師來(lái)說(shuō)是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)王老師的.教態(tài)。王老師整堂課，在與學(xué)生交流過(guò)程中始終保持著前傾上身，側(cè)耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。也許這種姿態(tài)看上去平常隨意，但從這種姿態(tài)中，我看到了王老師的專(zhuān)注、認(rèn)真，還有就是對(duì)學(xué)生的尊重。
想想我們這些站在講臺(tái)上的普通老師，可能不是每個(gè)人都能用王老師那種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種姿態(tài)不只是外在的樣子，更重要的應(yīng)該是深藏在內(nèi)心的對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
總之，王老師的這節(jié)課給我?guī)?lái)了不少啟示，也讓我認(rèn)識(shí)到，與大師比起來(lái)，我還有哪些不足和亟待改進(jìn)的地方。我盼望著新的一次語(yǔ)文組活動(dòng)，盼望著能多向這些大師級(jí)的老師們學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十五
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標(biāo)。
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
3．情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情。
能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識(shí)庫(kù)；玉蘭余香濃。并提供配樂(lè)按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂(lè)錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“作者寫(xiě)了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專(zhuān)題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美。
頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ?qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來(lái)：你可以試著讀好課文，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言，也可以和同桌探討一下……）。
[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]。
a．迷人花瓣。
（欄目?jī)?nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比；詞語(yǔ)意思：像用玉和冰雕琢出來(lái)的藝術(shù)品）。
b．多姿花形。
（“多姿花形”欄目?jī)?nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長(zhǎng)繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。
的圖片移到相應(yīng)的描寫(xiě)形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個(gè)好聽(tīng)的名字。（學(xué)生可跟帖）。
c．盎然綠葉。
（“盎然綠葉”欄目?jī)?nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比；寒風(fēng)呼嘯的音樂(lè)）。
（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美。
a．迷人花瓣。
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來(lái)寫(xiě)的？
b．多姿花形。
1．研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
匯報(bào)1：用自己的語(yǔ)言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說(shuō)出取這個(gè)名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無(wú)更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報(bào)3：配樂(lè)讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評(píng)議。
c．盎然綠葉。
2．交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑?！敝笇?dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺(jué)得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然?！?/p>
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美。
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛(ài)——，更愛(ài)——”。
（五）課外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法（也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章），先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫(xiě)下來(lái)。
花瓣高雅潔凈。
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。
綠葉終年不敗。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十六
整堂課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，從課堂導(dǎo)入到課后小練筆，整個(gè)過(guò)程非常流暢，教學(xué)條理非常清楚。
文中幾次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”？請(qǐng)學(xué)生劃一劃，讀一讀，并且想一想每次說(shuō)這句話的用意是什么？除此之外，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中的殘疾青年具有怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，抓住了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。
課堂中，教師不僅示范正確的讀音，讓學(xué)生手寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，有助于學(xué)生記憶和書(shū)寫(xiě)生字。另外，毛老師對(duì)一些成語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行了釋義，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這點(diǎn)是非常成功的。
在學(xué)生初讀課文，了解課文大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，老師能給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。閱讀，本來(lái)就需要一個(gè)沉思和靜默的環(huán)境，毛老師很好地做到了這一點(diǎn)，將時(shí)間和空間交給學(xué)生。當(dāng)然，教師也做到了在一旁巡視，并給個(gè)別學(xué)生提供幫助。
本文的`重點(diǎn)人物是殘疾青年，在分析完殘疾青年的品質(zhì)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將一個(gè)人的美好品質(zhì)，延伸為一群人的品質(zhì)，包括文中的父親和碧云，他們代表了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的群體。
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流、朗讀的時(shí)候，正是與主人公心靈相通的時(shí)候。此時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，有助于學(xué)生將課堂即感記錄下來(lái)，將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，和班級(jí)同學(xué)一起分享，更好地理解這篇文章的主題。
不足之處：
學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較粗糙，感悟出來(lái)的感情沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，人物的內(nèi)心世界也沒(méi)有通過(guò)朗讀很好的體現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂上課可進(jìn)行范讀，讓學(xué)生多讀多感受。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一．看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）。
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。
（學(xué)生介紹）。
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二．整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）。
2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）。
三．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問(wèn)題）。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）。
那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的`什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出。
“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>
這句話我們還能看出什么？
（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）。
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國(guó)的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）。
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？
（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣?。。?。
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）。
有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？
（請(qǐng)2到3人回答）。
4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。）。
5.有感情地朗讀課文（齊讀）。
四.作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。
3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。
一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。
同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？
（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）。
謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開(kāi)始了嗎？
二、導(dǎo)入。
三、學(xué)習(xí)第3段。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:。
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講。
（板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）。
2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。
（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）。
學(xué)生劃找――四人小組交流――全班探討。
3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。
教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十八
孔老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課，讓我認(rèn)識(shí)了兩個(gè)美麗的女人：一個(gè)是為人類(lèi)做出卓越貢獻(xiàn)的課文主人公——居里夫人；另一個(gè)是讓學(xué)生徜徉在優(yōu)雅課堂的引領(lǐng)者——孔老師。我不敢說(shuō)這節(jié)課的美麗能跨越百年，但我相信在今天，在以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，這節(jié)課所散發(fā)的魅力一定會(huì)留在各位聽(tīng)課老師的記憶中。
《跨越百年的美麗》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這是一篇贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
回顧本節(jié)課，我覺(jué)得孔老師很好地關(guān)注了學(xué)生、關(guān)注了課堂。無(wú)論是課堂的導(dǎo)入、提問(wèn)、生成、拓展，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都步步為營(yíng)、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點(diǎn)：
對(duì)于居里夫人容貌的美麗，學(xué)生是很容易體會(huì)的，但是要深刻體會(huì)到她深一層的內(nèi)在美就比較難了。這里老師就充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，先出示一副年輕時(shí)居里夫人的圖片，讓學(xué)生感受居里美麗的外貌，然后在體會(huì)她為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)時(shí)，出示了另一副居里的圖片，而此時(shí)的她容顏蒼老憔悴不堪。兩幅圖片進(jìn)行比較，學(xué)生們的心被震撼了：僅僅幾年時(shí)間，一個(gè)年輕女子就失去了她美麗的容顏，但是，她卻給我們留下了一種崇高的精神品質(zhì)，這是一種永不磨滅的美！
這樣的設(shè)計(jì)，很自然的讓學(xué)生體會(huì)到了人物的精神內(nèi)涵，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
教師在課堂中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”孔老師在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。例如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀文章時(shí)，孔老師告訴學(xué)生要“抓關(guān)鍵詞”；在體會(huì)如何學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法時(shí)，孔老師要學(xué)生學(xué)會(huì)“體現(xiàn)特點(diǎn)”。除此之外，孔老師還指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把自己的閱讀感悟?qū)懺谡Z(yǔ)文書(shū)上。我想：這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將會(huì)讓學(xué)生終生受益。
老師在課堂上對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在本堂課中，唐老師尊重每一個(gè)學(xué)生，不管是有精彩表現(xiàn)的“好生”，還是表現(xiàn)欠佳的“劣生”，她都給予了充分的肯定和中肯的評(píng)價(jià)。例如：有一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能有點(diǎn)緊張，既沒(méi)有站的很直，普通話也不是很好。而孔老師卻一直耐心的聽(tīng)他把話講完，并且不斷的鼓勵(lì)他，要他站直，不要緊張，慢慢說(shuō)。最后還告訴他：“你的普通話有了很大進(jìn)步?！边@樣的鼓勵(lì)，化解了孩子緊張的情緒。
在品讀文章時(shí)，孔老師展開(kāi)了扎實(shí)有效的朗讀訓(xùn)練。例如：體會(huì)由四個(gè)“變成”組成的排比句，唐老師通過(guò)引讀，學(xué)生接讀，以及外部顯現(xiàn)的聲音的漸強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)排比句內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛，也體會(huì)到了居里夫人執(zhí)著追求的科學(xué)精神。這些朗讀訓(xùn)練不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是為更好地體現(xiàn)居里夫人高尚品質(zhì)而服務(wù)的。
這一堂《跨越百年的美麗》向我們展示的精彩還有很多，每一個(gè)閃光點(diǎn)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。最后，我用一句話來(lái)概括這堂課：文美，人美，精神美！
1、本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體的.合理使用，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，直觀感悟，為學(xué)習(xí)提供了很大幫助。
2、思路清晰，脈絡(luò)分明，整個(gè)教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。
3、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵字把長(zhǎng)文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，是值得學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)方法，應(yīng)有效推廣。
4、老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點(diǎn)數(shù)字對(duì)比“一鍋一鍋”、“三年又九個(gè)月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來(lái)明白居里對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。
5、在課文結(jié)束后，老師給學(xué)生兩道課內(nèi)練習(xí)，以選擇題的題型檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文所得，與新的檢測(cè)思想一致，對(duì)課文進(jìn)行了無(wú)形的升華總結(jié)，我相信學(xué)生們對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。
6、老師的語(yǔ)言精煉優(yōu)美，板書(shū)設(shè)計(jì)有助學(xué)生對(duì)課文的理解，最后的配樂(lè)朗讀讓課堂結(jié)構(gòu)更完美。
7、重點(diǎn)句的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生能從讀中感悟居里夫人的成就，對(duì)居里夫人的贊美，以誘讀、導(dǎo)讀、個(gè)別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學(xué)生都有收獲。
8、注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)新寫(xiě)法，讀與寫(xiě)做到簡(jiǎn)單的結(jié)合，如果能讓學(xué)生表達(dá)新學(xué)的方法，還會(huì)更有效地對(duì)寫(xiě)作方法的體驗(yàn)。
教學(xué)的建議：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文過(guò)程的批注可以讓多幾個(gè)學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、提煉“鐳”的段落學(xué)習(xí)還要注意朗讀的指導(dǎo)，在個(gè)別學(xué)生朗讀后，再讓全班學(xué)生有感情朗讀。
3、教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)過(guò)度教師語(yǔ)言有些瑣碎，還要再精煉些。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇十九
《天上偷來(lái)的火種》一文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的習(xí)慣。上海的林老師在《天上偷來(lái)的火種》一課教學(xué)中，她最大程度地體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種可能。我覺(jué)得主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
學(xué)生有自己的新奇愛(ài)好：童真、童趣、痛心，再結(jié)合本課的特點(diǎn)——神話故事，
因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。林老師揭示課題后，讓學(xué)生快速朗讀課文，圈出幾個(gè)神的名字，并輕輕地讀出神的名字后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)神的了解。最后讓學(xué)生把這幾個(gè)神的名字串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？因此便把閱讀引入課文的重點(diǎn)，使課堂上呈現(xiàn)出一派主動(dòng)探究，積極思考的活躍氣氛。再如林老師讓學(xué)生找出有火和沒(méi)有火的兩段話來(lái)感受普羅米修斯身上具有怎樣的精神，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)。因?yàn)槔首x不只是見(jiàn)字讀字，而是讀者在理智和情感的作用下，將文字轉(zhuǎn)換成深情并茂的語(yǔ)言過(guò)程，如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，那么學(xué)生語(yǔ)言文字的感受必定真切深刻。
語(yǔ)文教學(xué)要立足于教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，用語(yǔ)文特有的魅力去觸動(dòng)學(xué)生那浪漫的情懷，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，讓一顆純真善良的新心，沿著情感之路，找到精神棲息的家園。林老師在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到普羅米修斯的善良、勇敢……的品質(zhì)后，又問(wèn)：“除了這些還需要什么？”林老師引導(dǎo)學(xué)生知道平時(shí)我們看到‘偷’字，總認(rèn)為是壞事，而在普羅米修斯身上我們卻能看到他的“智慧”。在這基礎(chǔ)上，林老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀情境，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我們說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把靜止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的交際情景，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)因貼近兒童而活力四射，一顆顆童心輕舞飛揚(yáng)。
課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的.目的——獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合課堂教學(xué)。重視實(shí)踐運(yùn)用既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個(gè)重要特征。換一個(gè)角度看，探究的過(guò)程本身就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力非常重要，可謂語(yǔ)文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，這是一則神話故事，在我們?nèi)祟?lèi)中，也有被稱(chēng)為“普羅米修斯”式的英雄，林老師列舉了哥白尼、珈俐略、恩格斯、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以“你們知道為什么這些人被稱(chēng)為是‘普羅米修斯’式的人？”從而讓學(xué)生再次體會(huì)這些人的不平凡，他們都是為人類(lèi)普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來(lái)體會(huì)“普羅米修斯式的英雄”就水到渠成了。
總之，我認(rèn)為，在課堂課的教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)才生動(dòng)，才有活力，才有效果。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮他們的心理活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，才能充分提高課堂教學(xué)效果。林老師在這方面恰恰是做得非常到位，以前在教學(xué)中，自己也很迷茫，通過(guò)林老師的這堂課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)就像黑暗中找到了一絲光明，真可謂是“柳暗花明又一村”！
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇二十
我要說(shuō)的人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第16課《匆匆》，它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度韶光感觸無(wú)奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導(dǎo)門(mén)生睜開(kāi)遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門(mén)生要愛(ài)惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容睜開(kāi)遐想的念書(shū)要領(lǐng)。文章多處運(yùn)用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語(yǔ)言柔美，讀起來(lái)輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當(dāng)朗讀背誦。憑據(jù)課標(biāo)要求和課本特點(diǎn)以及門(mén)生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個(gè)字，理解題意，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟，
讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！薄霸缟衔移饋?lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
2、抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。文章開(kāi)頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?你從哪里看出來(lái)的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
(一)激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)初讀感知，讀中悟?qū)W。
六年級(jí)語(yǔ)文大瀑布的葬禮說(shuō)課稿篇二十一
一、何老師在教學(xué)《桃花心木》這篇課文時(shí)教師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹(shù)人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，老師是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，教師及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的.主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹(shù)人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。
三、適時(shí)的評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評(píng)，從寫(xiě)法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。
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