鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經(jīng)歷。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
ppt課件。
一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）。
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。
師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
（板書：古怪）。
師：什么是古怪？（學生的發(fā)言會和近義詞有關(guān)，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節(jié)）。
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。
三、細讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉€詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）。
師：讀得真仔細，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）。
老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）。
（板書：有的時候老實）。
師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結(jié)父母或長輩對孩子才會用到乖）。
師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？
師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。
生：很貪玩，不回家。（板書：有的`時候貪玩）。
師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）。
都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內(nèi)容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？
師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。
師：教師總結(jié)，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
（板書：溫柔可親一聲不出）。
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。
（課件對比——出示梅花和腳?。?。
師：可有的時候呢？（不高興時）。
師：還有哪些內(nèi)容說明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）。
四、總結(jié)提升，拓展練習。
師：總結(jié)寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）。
（課件給提示）。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇二
【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
教學目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇三
師生問好。
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時時早、事事早。
師：誰能綜合起來說一說？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花??魯迅）。
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問題質(zhì)量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節(jié)課的學習你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請同學們自由讀第5節(jié)。畫出你認為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”
師：那你說說這花美在哪里？
生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法。
生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準備了一段音樂給這段話配上，如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習吧！
（生練習）。
師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師：那請你來展示一下。（生讀）。
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰向他挑戰(zhàn)？
師：聽了剛才這幾位同學的朗讀，你認為誰表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂讀。
（生推薦一人跟音樂讀）。
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說出來？可以用書上的語言也可以適當加上自己的語言。
（學生練習）。
師：（指一生說）你覺得他說得怎么樣？
生：他雖然能完整地說下來，但沒有感情。
師：這位同學又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰再試一試？
師：（還請剛才那位同學評價）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導）俗話說不動筆墨不讀書，讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解，下面請前后四人組成一個學習小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）。
師：同學們討論得真投入！誰來把你們的學習成果向大家匯報一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。”這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解，而是以此激勵自己要時時早，事事早。
師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也像他一樣，也畫這段話，來談談你的看法。
生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。
師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實際上是把“早”字刻在了心里，時時鞭策自己，勉勵自己，要時時早、事事早。
師：好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。
師：你還覺得哪段話給你的感受最深？
生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做‘東風第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間，我們一定要珍惜。
師：說得真好！還有誰也畫了這段話？說說你的感受。
生：有句諺語說得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
師：你還能結(jié)合諺語來談自己的體會，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時間都用在玩上了，我真是太不應該了！我以后要向梅花和魯迅學習，走在時間的前頭。
生：作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早，你能把這個故事講下來嗎？自由練講。
（指名講故事）。
師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人，課后請同學們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設計：
梅花。
早
魯迅。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇四
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇五
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學過程。
一、復習導入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細心的同學，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學們的這個小小講解員當?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學習方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據(jù)這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內(nèi)選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”
生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準確、科學）。
四、拓展交流。
師：同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇六
一、導入（聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生匯報。
三、教學第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。
（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學生練說。
（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學習摘錄法。
（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語 。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學生完成作業(yè)。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇七
教學目標:。
1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;。
2知道作者寫梅花的含義.
教學過程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《早》這篇課文。
板書：早。
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來，這個早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進后園，去觀賞園中的美景吧。
請同學們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學讀得最認真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）。
開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？
冰清玉潔的韻致（若學生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
4、同學們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。
7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎，增加點難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風什么意思?
"????出示投影。
古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號，故稱花信風。小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，共二十四番花信風。梅花風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早?！?/p>
板書:開得早。
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。
預設。
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務，天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。
（1）沒說什么對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話，談談你的看法。
（2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰來做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅(qū),他永遠走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴寒;梅花凌寒獨放。
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.
(板書:不畏嚴寒。
不畏艱險東風第一枝)。
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
板書:以物喻人。
五、學習魯迅學習梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責任,你呢?
板書設計：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴寒開得早。
魯迅 ??時時早?事事早。
不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇八
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關(guān)鯨的知識。二、精讀第一自然段，探究說明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說明方法。
（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導朗讀。
總結(jié)。
學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
過渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會，各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了，可是當它游到賽場門外的時候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話，鯨寶寶點了點頭，說：“哦，我明白了。請問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學習二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報。（相機指導）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學習3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識？小組內(nèi)交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
（2）“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學習第六自然段。（睡覺）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?/p>
小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
1、同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇九
教學內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？（許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）。
4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預習，學習生字。
師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤，指名讀生字。
重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請四個同學上臺在鯨的身上板演。
認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。
師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉。
師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。
三、學習課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?，作者也不會讓你們?nèi)ニ退?，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時候，要強調(diào)“數(shù)字詞”。（板書：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
生齊讀。
5、當解說員。
師指導：用上“我是博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。
6、師小結(jié)說明方法。
四、學習課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”
師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？
（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）。
師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結(jié)板書：精確的語言表達。）。
4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！
五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動作、手勢。
5、小結(jié)：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們?yōu)閯釉~串，寫作中要懂得用上動詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。
2、根據(jù)畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。
3、學生寫，師巡視。
4、生上臺匯報交流，師相機指導。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十一
教學目標:。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程:課前談話：同學們快放國慶節(jié)了，聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨，想從咱們班選十個同學當小小解說員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！
一、第一關(guān)。復習導入。
1、復習生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關(guān)鯨的知識。
二、第二關(guān)。指導朗讀第一自然段，體會“大”的特點。
1、（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、（出示課文）體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進化過程。
1、自由讀文，抓住重點詞理解進化過程（出示課件）。
2、指名匯報。（相機指導）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么？（出示填空）。
1、指名交流，其他學生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復習體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識？
1、指名匯報（出示課件）。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
2、判斷正誤，并說明理由（出示課件）。
3、小結(jié)：課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物。”指名匯報。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十二
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復習導入。
1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。
學生設疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十三
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數(shù)字舉例子打比方。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十四
教學目標：
1．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
3．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點：通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
教學難點：通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學過程。
一、復習導入1.板書課題。
過渡：水為什么被看成最珍貴的東西呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進文本，去感受水的珍貴。
二、精讀文本。
1.請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃，哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴，并結(jié)合自己的生活實際在旁邊簡單地寫上自己的感受。
預設一：“請我喝酒不如請我喝水”
我們的現(xiàn)實中，一噸三塊錢，一瓶酒便宜的幾十塊錢，貴的幾百上千甚至上萬的都有，可見酒比水要貴上許多，而這村子里的人卻說請我喝酒不如請我喝水，可見在這里水是多么地珍貴。
預設二：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
1.十里之外，說明路途——遠；一處很小的泉眼說明水很——少；一個小時的長隊，說明人很——多；一擔水說明，水很——少；2.水能把這段話讀好？指名讀。
3.同學們，老師計算了一下，10公里大概是從我們學校到寶龍廣場那么遠，步行的話得兩個多小時，更何況，村民們挑著水走在崎嶇的山路上，如果你是其村民中的一員，你會感到怎么樣？（很艱苦，板書：艱苦）。
4.請同學們再次捧起書，一起朗讀第一自然段，把你的感情融入到朗讀中。
1.你認為孩子們在雨中洗澡的最大感受是什么？（開心，快樂，板書：快樂。）用我們這段文字中的一個詞是：痛快。2.生活中，你有過痛痛快快的事情嗎？學生交流。
3.孩子們在雨中洗澡也感受到了這種痛快，請同學們自由朗讀這段文字，看看還有哪些詞語也表達了這種痛快。4.誰來讀讀這一句。指名讀。
過渡：同學們，你們幾天洗一回澡？假如，讓你你們一個月不洗澡，兩個月不洗澡，甚至一年不洗澡，你們會有什么樣的感受？只有在下雨的日子里，他們才能洗上一回澡，你能想象當時的情景嗎？讓我們一起展開想象：天上驕陽似火，大地被曬得冒煙，植物枯黃，這時一朵烏云飄過來，瞬間大雨如注，假如你是村子里的孩子，你會怎么喊？5.誰再讀讀這段文字？指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂，那大人們呢？指名讀。
在享受完了雨水的洗禮之后，享受了雨水帶來的快樂和幸福后，雨停了，留給人們更多的是——干燥和炎熱，對雨水的懷念，對水的那份——渴望這，讓我們不由地感嘆，水，成了村子里最珍貴的東西。
3.讓我們也來感受，母親僅用一勺水，帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。
1.那種舒服是一種什么樣的感覺呢？輕輕讀讀這段文字。2.讀完后，交流，那是一種什么樣的感覺?3.你尤其從哪個字眼感受到了這種美好，這種舒服？（滑）滑可以替換成哪些字眼？（流、淌）那為什么不用流不用淌而用滑呢？你們把流和淌一個一個帶進去讀一讀，體會體會。
4.同學們你們再讀讀下面這段話，相信你們對“滑”會有更深刻的理解?！八?，它不多不少??”起。
9.當他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后，留給他們更多的是？
這不由得讓我們想說：水，成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡，母親洗澡了嗎？不洗澡難受嗎？母親為什么沒洗呢？
過渡：缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下，描寫更多的卻是人們享受水的快樂，為什么呢？（村民們享有水的快樂，更加反襯出，他們沒有水的艱苦。）。
三、
升華情感。
1.走進他們的世界，回想我們的生活，你有什么想說的嗎？2.出示世界各地缺水的圖片，引導學生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀，明白珍惜水資源的重要意義。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十五
教學目標：
1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護水源。
2、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學過程：一、激情導入1．同學們，上節(jié)課大家初步學習了課文《水》，學會了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫下來，并且對照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個詞感受到村子里人對水的渴望，太需要水了。
生2：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
我們這里沒有水窖，而那個村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。我想到了，下雨時，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評：說的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導朗讀。
（１）同學們可以想象一下，如果是你，一個月不洗澡行嗎？兩個月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請同學們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。）。
（2）誰愿意把這句話讀給大家聽。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來讀讀這段文字。
生1：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會到在這個嚴重缺水的村子里，一擔水來之不易，水實在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請我喝酒不如請我喝水”）。
誰來說說你的體會？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。
師：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）２、指導朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。預設（三）深入第三個場景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！蔽覀儧]有這樣的感受，是因為我們這里不缺水，對比之下我們能體會到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生３：
觸動我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會出他們太需要水了。
師評：說的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
為什么會有這樣的感覺呢？在這個村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師：人們將要被“風干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結(jié)：
有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水怎樣？
師：請同學們把自己當作四兄弟中的一個，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
這段文字也打動了老師，我也想讀。（出示詩歌）聽了老師的讀，你感覺到什么？
師：同學們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂傳遞給大家，請同學們齊讀。
小結(jié)：作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受，幸福體驗，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
3、同學們，學了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
板書：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂）。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十六
教學目標：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點：
學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學時間：2000/11/10。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十七
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創(chuàng)設情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十八
知識與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。
【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
一、復習導入。
1、創(chuàng)設情境。
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學習課文。
（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）。
（二）體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗：現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。
同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對學生想出的辦法進行評議。
五、課堂小結(jié)。
同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇十九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護水源。
3、學習課文反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學重點：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點：
學習反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學準備：課件課前預習：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。教學過程：
一、復習導入，揭示本課教學目標：
2、課文是圍繞哪一句來寫的？
二、緊扣預習，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機出示以下句子：
（1）“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個嚴重缺水的村子里，水實在是太（學生跟說）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請我喝酒不如請我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學們可以想象一下，如果是你，你能一個月不洗澡嗎？你能兩個月不洗澡嗎？那你能三個月不洗澡嗎？可在這個嚴重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?！?/p>
a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>
a、這句話中哪個詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
出示預習題（2）：作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！?/p>
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>
d、師：其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”
a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！?/p>
a、同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”
b、引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過渡談話：同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！（2）說說你對母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷，突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇二十
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
貓的教學設計貓的教學設計第二課時篇二十一
1、理解課文內(nèi)容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關(guān)頭，機長采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17068202.html】
