教案的編寫應當符合教育教學的基本原則，既要注重理論指導，也要注重實際操作。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的能力，注重知識與技能的整合。請大家閱讀下面這些教案樣本，希望能對大家的教案編寫有所幫助。
線與造型美術教案篇一
1、讓孩子學會利用蔬菜的自然形狀和特點，配上合適的輔助材料，加工成有趣的玩具。
2、發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力，增加對植物觀賞的興趣。
3、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
1、茄子、茭白、洋蔥、土豆、青椒、紅辣椒、玉米、菜瓜等。
2、牙簽、大頭針、樹葉、大蒜籽等輔助材料。
1、導入：今天徐老師給小朋友帶來了一個很特別的玩具，你們想看嗎？
2、（出示茭白娃娃）漂亮嗎？看看這是一個什么玩具呀？你們知道這個漂亮的小姑娘是用什么做出來的嗎？（蘿卜、茭白、大蒜籽、花生、紅豆、樹葉）。
4、那你們知道是怎樣把這些蔬菜連起來的呢？（用牙簽、大頭針）。
5、徐老師還認識一個蔬菜玩具城呢，那里面有好多用蔬菜做的漂亮玩具，想去看嗎？（老師與幼兒一起觀看投影圖片）。
7、幼兒分組操作，教師巡回指導。
8、讓做好的幼兒拿著玩具去介紹給自己的`好朋友或客人老師聽，“我做的是什么玩具，用什么蔬菜做的?！?/p>
9、以“開展覽會，請別的小朋友來參觀”結束活動。
首先這個活動非常符合幼兒的年齡特點，雖然在這中美術手工活動幼兒之間有一定的個體差異性，但是孩子們的興趣還是滿高的。在此次活動中，并沒有發(fā)現不感興趣的孩子，因為在日常的活動中，我們經常有這樣類似的美術活動，孩子有了一定動手能力，所以孩子們得心應手。
線與造型美術教案篇二
本課是“造型表現“課，讓學生來觀察描繪與自己一起成長，一起玩耍，一起學習的同學及朝夕相處的老師，本身就是一件很有意義的事。每個人都有不同的興趣愛好、相貌特點和行為習慣，學生可以通過回憶、觀察，捕捉到老師和同學最具有表現力的一面。
總目標：本課學習旨在引導學生掌握寫生的觀察方法和鞏固寫生的技法，充分地調動感受、體驗、領悟情意領域的相關內容，并嘗試運用各種表現形式大膽的表現人物肖像，以提高美術綜合能力。
1.學習觀察人物外貌特征的方法。
2.能夠用自己的語言分析評述各種風格的肖像畫作品。
3.在欣賞的同時自主探究各類表現人物肖像的方法。
4.培養(yǎng)學生對美術作品的持久興趣。
5.通過繪畫活動引導學生感受師生之情、同學之情，學會釋放愛心、學會關心。
學生材料準備：鉛筆、油畫棒、顏料工具等。
教師：性別、年齡各不相同的人物照片若干張。
學生：繪畫工具。
1.組織教學，教師以活動的形式向學生問好，活躍氣氛，拉近師生距離。
2.教師提出要完成今天的學習任務，首先需要找到兩把鑰匙。
學生通過觀察和比較剪影的線索和分析“嫌疑人”的面貌特征，找到“真正的盜竊者”。當“柯南”公布正確的答案時，教室頓時響起一片歡呼聲，孩子們找到了第一把鑰匙----抓住特征，充滿了成功的喜悅！
《老師和同學》----人物肖像畫。
環(huán)節(jié)一“班級大相冊”
教師播放老師和同學的`一組生活鏡頭，激起學生對這個題材的興趣。
師：你對我們中的誰最有興趣呢？用你們的眼睛做攝像機，仔細的把他拍下來。
學生活動：互相觀察，情感交流。
師：“為什么我們班級大相冊中的老師和同學會這么可愛？”
師：“雖然動畫片《櫻桃小丸子》中的小丸子和她的同學老師造型很簡單，和真人并不是特別相象，但是我們看到她們都非常親切，這是為什么呢？怎樣讓畫面中人物生動起來呢？”
學生找到打開人物肖像畫大門的第二把鑰匙：表現神態(tài)。（多媒體展示：插入“抓住神態(tài)”和“表現神態(tài)”兩把鑰匙，“人物肖像畫大門”隨之打開。）。
環(huán)節(jié)二“參觀小畫廊，我是評論家”
多媒體演示----不同形式的肖像畫作品（可點擊放大）。
師：“請同學們看屏幕，這里老師選擇了畫廊中的一些畫，其中有你喜歡的嗎？”
師：“你最喜歡那一張畫的繪畫風格，你覺得哪一張畫的給你一些啟發(fā)？”
師：“你打算選擇哪種形式來表現你的畫面內容呢？或者你有什么樣的新構思？”
邊講邊演示，解決教學重點。教師用多媒體展示一些有代表性的作品的創(chuàng)作步驟圖。
1.勾線圖色法的步驟圖；
2.從局部開始刻畫的繪畫方法。
思考：你會采用哪種方法進行創(chuàng)作呢？
播放優(yōu)美的音樂，伴之優(yōu)美的鋼琴曲，學生進行創(chuàng)作。一切如此和諧美妙！
作業(yè)展示--“班級的新畫冊”
線與造型美術教案篇三
通過一些有代表性的作品的欣賞和比較，讓學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關系。并對“美術作品以它獨特的方式承載、展示人類文化”這一觀點有初步的理解和認識。通過欣賞美術作品，認識美術也是人類社會的文化資源，從珍惜人類豐富文化遺產的角度出發(fā)，培養(yǎng)自己對美術的愛好與興趣。
教師在課前布置準備題，讓學生準備與本課有關的學習材料，并出示學習提綱。
導入：
教師讓學生回顧上節(jié)課內容，教師給予點評后并出示不同種類的美術圖片，提出問題：讓學生指出作品所反映的歷史文化以及經濟、政治文化背景嗎？引出正題。
欣賞感知：
1、讓學生自讀課文并出示思考題：
a、讓學生認真閱讀課文，重點理解這些美術作品給我們傳達了什么樣的文化信息？
b、請同學們欣賞課本第4面上的3幅作品并積極思考。
c、請同學們接著欣賞《簪花仕女圖》并思考下面的問題。
d、賞析圖片，讓學生看課本6—7頁的思考與討論。
教師板書并巡視學生自讀情況。
探求新知、合作學習：
2、檢查學生自學情況，學生存在的疑難問題有：
a、這些美術作品傳達了什么樣的文化信息，與時代背景又有著怎樣的聯系？
b、請同學們欣賞課本第4面上的3幅作品并積極思考。
c、請同學們接著欣賞《簪花仕女圖》并思考下面的問題。
以上問題教師讓學生通過賞析圖片、組織討論、認真思考、教師讓學生認真觀察、分析、比較不同時期的美術作品及含義，然后教師可展示一系列的圖片進行講解，在講解時可結合學生以前學過的作品或者采取實物演示等，讓學生能夠獨立、正確理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關系，引導學生觀察并發(fā)現各個時期的人類文化信息。
1、請同學們欣賞課本第4面上的3幅作品并積極思考。
《馬》（公元前15000—公元前10000）洞窟壁畫（法國）；
《鹿》（公元前8000年左右）巖畫（挪威）；
《狩獵》（公元前6000—公元前4000）巖畫（非洲）。
在仔細觀察和欣賞這幾幅作品后，你能感覺到什么嗎？
教師講解：
大約是在1—2萬年以前，世界上不同地方的人類用紅泥、木炭或動物的鮮血等最簡陋的繪畫工具材料，在巖壁或洞窟壁上創(chuàng)作出的世界上最早的巖畫。這些作品所描繪的各種動物形象，如牛、鹿、馬等，或是人們集體狩獵的場面，從一定程度上反映了在原始農業(yè)還未形成之前，人們主要是依靠漁獵手段來獲取食物的生存狀態(tài)。
大約在200—300萬年前，地球上出現了最早的人類。在漫長的原始社會里，人們過著原始共產主義的生活，沒有私有制，沒有階級，也沒有國家，大家共同參加勞動，平均分配勞動成果。
那時的生產方式十分落后，生產力極其低下。最初的生產方式就是狩獵，以后逐漸發(fā)展到種植和養(yǎng)殖。這幾幅作品所描繪的就是當時人們集體狩獵的場面，它告訴我們，原始人類狩獵的工具極為簡陋，只能依靠集體的力量來獲取足夠的獵物并戰(zhàn)勝自然，以維持人類的繁衍和生存。
另外，我們從原始巖畫中簡單質樸的繪畫手法和簡約夸張的動物及人物形象，使我們從一定的側面大致了解了當時生產力的發(fā)展水平和早期人類的生產方式。
因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發(fā)掘其所蘊涵的時代文化及其意義。任何一件美術作品，都是特定時期政治、經濟、宗教、文化等社會生活和科技手段的產物。又是人們審美需要和藝術家表達個人情感的產物。所以，它除了能帶給我們一定的美感和某種實用價值之外，還可以通過其自身的造型和形象因素向人們提出許多信息，我們便可籍此來了解一個地域、一個時期社會的諸多方面及其文化特征。
（利用作品和問題將學生迅速導入課題情景，讓學生初步認識美術作品具有的文化承載功能。通過學習加深對課題的認識。）。
線與造型美術教案篇四
本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現力。
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現力。
過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現力。
情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現力，發(fā)現身邊的美，感受身邊的美。
造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
靈活運用造型要素分析藝術作品。
多媒體及課件。
一、引導階段。
播放一組圖片。
藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質材料，還要運用多種藝術手段來表現。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現力。
二、發(fā)展階段。
1、造型表現的基本要素：線條、明暗、體量、空間。
線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現一個有趣的現象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術，都將線條作為重要表現語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：
比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？
《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元。
《菩薩立像》石雕唐代。
《宴罷》裝飾畫古希臘。
總結：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的'重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利。
《女人像》線描馬蒂斯法國。
提問：兩幅作品的表現方法各是什么？各有什么特點？
總結，明暗是自然界的物理現象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產生明暗變化。自達芬奇總結出，“明暗轉移法”后，他就成為西方繪畫表現力題干的重要藝術語言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質體積。體量的差異可以產生不同的視覺效果和心理感受。
上海世博會沙特場館（建筑）。
雙環(huán)（雕塑）。
空間。
建筑、雕塑以實體空間關系體現不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》。
三、小結拓展。
總結本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學做好鋪墊。
線與造型美術教案篇五
1、初步學習將正方形、長方形紙卷貼成圓柱體。
2、根據圓柱體的外形特征大膽想象，并運用剪貼、繪畫等方法進行裝飾。
3、保持桌面、地面清潔，知道將廢物等垃圾放到指定的地方。
重難點根據圓柱體的外形特征大膽想象，并運用剪貼、繪畫等方法進行裝飾。
1、在生活中認識過類似圓柱體形狀的物體，如小桶、樹干、熱水品、杯子等。
2、大小不同的正方形、長方形紙，彩紙、剪刀、糨糊、膠帶、抹布。
3、幼兒用書《圓柱體和圓錐體》。
1、出示一組圓柱體形狀的物品，引起幼兒興趣。
教師：這是什么？他們在形狀上有什么不同的地方？
2、引導幼兒嘗試用正方形、長方形紙變成圓柱體。
教師：圓柱體怎么做呢？請你們用哪個紙試一試。說說你們是怎么把一張紙變成圓柱體的？為什么有的圓柱體又短又粗，有的又細又長呢？如果我們需要更細的圓柱體該怎么做呢？如果我們需要更粗的`圓柱體又該怎么做呢？（較細的圓柱體，可以直接卷搓；較粗的圓柱體，可以把長方形紙再加長。）。
3、引導幼兒根據圓柱體的外形進行想象。
4、幼兒參考幼兒用書進行制作，教師巡回指導。
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，耐心制作。
提醒幼兒注意保持桌面地面清潔。
5、欣賞作品并互相交流。
線與造型美術教案篇六
教學目標：
1、認識有趣的卵石造型游戲，根據卵石的不同形狀，創(chuàng)作可愛的動物形象。
2、培養(yǎng)學生的想象力與造型能力。
3、豐富學生的繪畫經驗，提高學生的美術興趣。
教學重難點：
重點：能根據卵石的`形狀進行合理的想象，并創(chuàng)作可愛的動物形象。
難點：動物形象飽滿生動。
教學準備：
卵石、記號筆、顏料、毛筆等
教學過程：
一、導入
1、師出示卵石：看看，今天老師帶來了什么東西？
（板書：卵石）
2、你知道它有什么作用嗎？（鋪路、裝飾魚缸等）
3、今天，我們還要讓卵石來發(fā)揮一個更有趣的作用，你們有興趣知道嗎？
二、新授
1、出示一鼠身形的卵石，看一看，它像什么？換個方向看一看，它又想什么？
2、再出示多種形狀的卵石，學生大膽想象。
3、師語：很多小朋友和大家一樣，看到了各種形狀的卵石，也產生了很多豐富的想象，并且把自己的想象變成了現實，創(chuàng)作出了許多有趣的動物造型。在我們的課本里就有很多，我們一起來看一看。
4、欣賞，認知。
（1）打開書本，學生觀賞卵石動物作品，自由交流。
（除了動物頭像與魚類外，動物的姿態(tài)大多是靜止的團身形象。）
5、了解創(chuàng)作過程：
（1）根據卵石形狀進行合理想象；
（2）用記號筆在卵石上勾勒動物形象細節(jié)；
（注意：此時，這塊卵石就是動物的身體，就像是它的剪影。）
（3）用干筆蘸上顏料進行美化。
（注意：不要用水）
三、學生作業(yè)，教師巡視輔導。
人手一個，先構思，再涂色。
四、作業(yè)展評，課堂總結。
1、學生作業(yè)展示，生生互評，師生互評。
2、師總結：今天，通過大家豐富的想象與靈巧的雙手，一塊塊色彩暗淡、毫無生氣的卵石變活了，變漂亮了，真了不起。其實，生活中還有很多可以讓我們美化的東西，只要你能有一雙發(fā)現美的眼睛，一定能讓我們的世界變得更美！
教學后記：
學生對于本堂課所學習的內容非常感興趣，學習過程中始終表現得很積極，很投入。對于在卵石上進行動物造型也掌握得比較好，只是由于第一次嘗試的緣故，學生的經驗還不夠足，底稿畫得不錯，在上色時，好多學生內有處理好，導致形象稍模糊了些。我覺得只要讓他們多操作幾次就可以了，最重要的是學生們得到了體驗，得到了收獲，得到了快樂。
線與造型美術教案篇七
1.通過唱“弟弟不聽話”這首歌提高孩子們的注意力。
弟弟，弟弟，不聽話。
飯粒兒粘了一下巴。
帶著飯粒兒往外跑??
一群小雞要啄他??
嘰嘰······。
一群小雞要啄他??
[展開]。
1、聊一聊關于弟弟的事情..
-你的朋友們有弟弟嗎？
-你什么時候不喜歡弟弟？
-你什么時候覺得弟弟很可愛？
-我和弟弟一起能做些什么？
-我能為弟弟做些什么？
-向朋友們介紹我的弟弟。
線與造型美術教案篇八
“動手做”不僅僅是活動形式的變化，更重要的是一種學習方式的轉變，是先進的教育思想和教育方法的科學的結合。根據我們現在所進行的課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》，發(fā)現大班年齡段的幼兒，進行手工操作是一個比較好的渠道。幼兒的想象創(chuàng)造能力較豐富，手指發(fā)展也很靈活，因此我選擇了本次活動，在活動過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的幼兒主體活動為主要形式，以激勵幼兒主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進幼兒創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的教育觀和教育形式。
1、利用廢舊材料，制作各種簡單的造型。
2、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗操作活動的快樂。
1、飲料瓶、紙盒、紐扣、牛奶盒、糖盒子等。
2、半成品：各種小花、各種幾何圖形。
3、彩色紙、蠟光紙、皺紋紙、吸管、蠟筆、剪刀、漿糊、抹布、雙面膠、單面膠等。
一、認識各種各樣的盒子，了解盒子的用途。
師：今天老師給你們帶來了很多東西，看看是什么呀?(拿一個牙膏盒子)。
師：牙膏和有什么用?用來裝什么?
幼兒講述糖盒子、飲料瓶、牛奶盒的作用。
原來它們都有很大的用處，有的可以用來裝吃的東西，有的可以用來裝用的東西。那吃完了用完了，這些盒子還有用么?(引導幼兒變廢為寶)。
二、引導幼兒充分發(fā)揮想象，盒子、瓶子等加一加、減一減后的變化。
師：這么多的瓶子盒子，如果讓你來變一變，你會把它變成什么呢?請你和旁邊的小朋友輕輕的說一說。幼兒相互討論，教師參與幼兒的討論。
(根據幼兒個別回答，靈活的請幼兒上前空中演示)。
1、長方形的盒子加些輪子，在開幾個窗口，變成小汽車。很多的盒子連在一起變成小火車。
2、牛奶盒子做小燈籠、飛盤、房子……。
3、糖盒子可以做小魚;一次性的杯子做小花。
4、可樂瓶子可以做章魚、火箭、小娃娃……。
小朋友們想的真好，等會兒我們就要動手試一試。
小萊看看老師為大家準備的材料。
三、幼兒選擇所需要的材料進行操作，教師巡視指導并幫助能力較差的幼兒一起完成。
a、介紹工具、裝飾的材料。
b、大操作盒里裝牛奶盒、瓶子等。
c、清小朋友選擇自己喜歡的材料，先想好在開始哦。我們做的時候也可以和你的好朋友一起完成。
注意事項：選擇自己所需要的材料。
用剪刀的時候要當心，不要剪到自己的手。
四、展覽作品。
你做的什么?使用了什么材料來做的?
集體參觀作品。
“動手做”不僅僅是活動形式的變化，更重要的是一種學習方式的轉變，是先進的教育思想和教育方法的科學的結合。根據我們現在所進行的課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》，發(fā)現大班年齡段的幼兒，進行手工操作是一個比較好的渠道。幼兒的想象創(chuàng)造能力較豐富，手指發(fā)展也很靈活，因此我選擇了本次活動，在活動過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的幼兒主體活動為主要形式，以激勵幼兒主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進幼兒創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的教育觀和教育形式。
線與造型美術教案篇九
1、通過欣賞各類魚的圖片，了解各種各樣的熱帶魚。
2、能選擇喜愛的魚或把以前看到過的魚大膽表現出來，并會用線條和大色塊裝飾性地表現魚的主要特征。
3、學會在畫的背面大膽地用平涂的方式染墨以襯前景。
4、萌發(fā)幼兒對海洋生物和彩墨裝飾畫的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
1、實物立體熱帶魚一條。
2、成品范畫一份，各種形狀的熱帶魚示意圖若干份。
3、四川生宣、油畫棒、墨汁、小排筆若干。
4、大泡沫板一塊，布置成以“多彩的魚”為主題的畫展。
一、魔術導入引起興趣。變變變！哇！變出了這么漂亮的一條熱帶魚。
二、引導幼兒欣賞魚類圖片。
師：小熱帶魚給我們帶來了一份好禮物，瞧！是一個漂亮的金盒子，想知道里面是什么嗎？好，我們一起來看一看。原來是它的朋友們的照片！
（看圖片，師適時提醒幼兒仔細觀察魚的顏色，形狀。）提問：
1、你看到的熱帶魚是什么樣子的？它們長得一樣嗎？
2、除了這些漂亮的魚，你還見過其它的熱帶魚嗎？它們是怎么樣的？
小結：熱帶魚的種類可真多，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有大，有小；有的扁圓，有的細長；有的背上有刺，有的身上有美麗的花紋，還有的魚會變色，會發(fā)光，甚至連游泳的方式也不一樣，真是有趣極了！
三、教師示范作畫：
師：這么美麗的小魚不把它畫下來真是太可惜了，我們來出一個小魚畫展好嗎？老師先來畫一副，我喜歡這條像公主一樣的熱帶魚。
示范作畫步驟：
1、先在紙上畫一個大大的橢圓形，然后畫一個小三角形跟大橢圓形靠在一起，再給小魚畫上漂亮的花紋、魚鰭、眼睛等。小魚最喜歡吹泡泡了，我就在小魚的嘴邊畫上一個小泡泡，它們還喜歡躲在水草、珊瑚叢里捉迷藏呢！水草和珊瑚也是各種各樣的過會兒，要請小朋友動腦筋，看看誰的畫法多。
2、挑選漂亮的油畫棒涂上顏色，涂的時候要按順序，涂的均勻。（出示涂色后的范畫）。
3、現在老師又要來變個小魔術，變魔術前我先請一個小朋友上來摸摸這張紙和我們以前畫的紙有什么不同？（特別軟，有一點毛毛的）對了，所以小朋友在畫的時候一定要小心，不可以畫得很重，這樣容易把紙弄破。這種紙還有一個好聽的名字，叫“生宣”。好，現在我要變了，先把畫翻過來，在背面涂上一層黑黑的濃墨，可不能來回來回在同一個地方涂，要按一個方向一筆一筆地涂，把整張紙都涂黑。呀！怎么了？（漂亮的畫不見了）。別著急，黃老師可以把它變回來，我輕輕地對著紙吹幾口氣，小朋友幫我數1、2、3（在數的時候，快速把畫翻回來）。瞧！這幅畫變得怎樣了？被黑黑的濃墨一襯，原來的油畫棒的顏色更加鮮艷了。這么有趣的畫法，小朋友們趕緊來試一試。
四、幼兒作畫。
1、鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的魚進行作畫，也可以把以前看到過的魚畫出來。
2、師巡回指導，適時地提醒幼兒創(chuàng)造性地畫出不同的魚、水草、珊瑚、貝殼等，提醒幼兒畫的技能、畫面的布局等。
五、講評。
1、請畫好的幼兒，將畫貼到畫展上。
2、幼兒相互評價作品。
1、通過本節(jié)課的`學習，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現成功的欲望也增強了。
2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現魚的輪廓，用點線形去設計不同的花紋。
3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現魚的特征。
4、在評價環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評價，找出優(yōu)點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。
5、活動中我發(fā)現在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環(huán)節(jié)方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。
線與造型美術教案篇十
1、在不規(guī)則線條畫里找出小魚形象。
2、初步了解魚鰭的作用。
3、學習合理搭配顏色，樂于表現美。
［活動準備］。
1、水彩筆、油畫棒人手一套。
2、有關魚、魚鰭的課件。
3、輕音樂磁帶。
［活動過程］。
1、活動導入：
幼兒跳圓圈舞進入活動室。
2、愛跳舞的線。
“有一條線它也像小朋友一樣喜歡跳舞?！苯處熯呏v解邊示范畫線。
幼兒徒手練習“畫”會跳舞的.線。
幼兒討論會跳舞的線像什么。
幼兒仔細觀察，找一找小魚藏在哪里。
找到小魚后，教師和幼兒分別添畫眼睛、花紋等。
3、了解魚鰭的作用。
“今天老師請來了小朋友喜歡的小丑魚尼莫”。
出示課件，“尼莫怪怪的，少了什么？”（魚鰭）。
幼兒觀看課件，了解魚鰭作用，知道魚鰭的重要性。
小尼莫的魚鰭找回來了，它真開心，又可以在大海里自由自在的游泳了。
請個別幼兒添畫魚鰭，小魚們都變得高興了。
4、幼兒作畫。
現在，愛跳舞的線要在小朋友的畫紙上跳舞了，請你也來找一找小魚吧。
放輕音樂，幼兒作畫，教師巡回指導。
幼兒自由發(fā)揮，自由搭配。
5、總結、講評。
展示、欣賞、交流作品，請幼兒說一說你找出的小魚在做什么。
教師小結。通過今天的活動，孩子們知道了魚鰭的重要性，大家在以后畫小魚的時候，不要忘記添畫上魚鰭。
6、活動結束。
線與造型美術教案篇十一
我們老師去上課，往往預設得很多，每個環(huán)節(jié)都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，你在引領孩子們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預設的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而一味地把學生們領引進你課前預設的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。
在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”————多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力?？墒菫榱苏n堂的事先預設的延續(xù)下去。我并沒有過多地關注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的預設了。
教學貴在一種生成，課堂上學生思維創(chuàng)新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態(tài)，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造你才有可能在無數次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學智慧大門的金鑰匙。
2、美術課的課性。
在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養(yǎng)愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的.本質，回歸課的本位。
李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授一些技能技巧為重點，我們?yōu)槭裁匆_設美術課，美術課的最終目標就是要培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的美術素養(yǎng)。所以美術課的課性就是重點培養(yǎng)學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養(yǎng)學生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？————一個教師在領引孩子們想像，創(chuàng)造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。
3、你和學生的距離到底有多遠。
老師和學生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節(jié)中。當下的課堂是關注細節(jié)的課堂，細節(jié)呈現精彩，細節(jié)注定成敗。
線與造型美術教案篇十二
教學目標：
知識與能力：通過本課的學習，使學生初步認識線造型的藝術特點，了解線是造型藝術的主要表現手段和線在美術造型表現中的運用和作用，并能運用正確的技法進行線造型的創(chuàng)作。
過程與方法：運用直線、曲線、粗線、細線、長線、短線、實線、虛線、有規(guī)則的線和自由的線表現不同作品。
情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞交流，讓學生充分認識和體驗線的特征及在繪畫創(chuàng)作中的作用，豐富視覺和審美經驗，培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)。
教學重點：
認識和了解線在美術造型表現中的特性及所起的作用。
教學難點：
如何引導學生大膽地運用各種線表現自己對事物的感受和線造型的創(chuàng)意表現。
教學策略：
“線”是美術造型的重要元素，任何美術作品的表現都離不開“線”的體現。而“用線作畫”既為用線條來作畫，通常是指“線描畫”的創(chuàng)作。從一年級起，每個學年的《美術》教材中都至少會有一課涉及到線與造型。但是基本都是以感受線條，體會線條造型為主。本課在全套教材中第一次將線條表現與造型聯系在一起。開始呈現的生活中的“線”，其目的就是幫助同學們形成從生活中提煉自己需要的“線”的能力。在本教材用線作畫中的“線”則是指實物用線，是指畫筆以外的一種作畫工具，由這種特殊的作畫工具帶來的一種奇妙的畫面效果。本課中介紹了三種用線作畫的方法，其中在拉線壓印的作畫方式上需要學生掌握的關鍵環(huán)節(jié)比較多，這些環(huán)節(jié)對引導學生完成創(chuàng)造性的畫面起著非常重要的作用。
教學過程。
(一)，對比導入：
說明：
“用線作畫”從字面意思來看，并不難理解，就是在畫面當中以線條為主要造型手段來作畫。六年級學生在小學階段并沒有接觸過用實物“線”來作畫，所以他們對“線”的理解一般來說是指在畫面中凸顯的線條。而廣義上的“線”則包括：表現在畫面中的線條及“棉線”一類的線材作畫工具。采用對比導入的方式，請同學分析線描畫和拉線壓印的不同畫面效果，區(qū)別兩幅畫的不同作畫方式，可使學生有一個直觀地感受，使其思維能有進一步的擴展，從畫面中的線延伸到實物用線。
在分析回答的過程中，可能會有個別同學因預習過課文內容而說出“拉線壓印”作品中線的含義。此時應及時給予學生肯定，從而引出新課。
1、老師提問學生交流回答：同學們，你們在小學階段的美術課上有沒有學習過用線作畫?
2、出示“線描畫”一張及“拉線壓印”作品一張，用對比的方式請同學分析判斷其中“線”的不同含義。
3、揭示課題：用線作畫。
(二)，分析探究。
說明：
在此環(huán)節(jié)中以拉線壓印為重點研究對象進行具體分析，對本課中出現的彈線組畫與滾線成網可將其視為拓展內容讓學生在拓展部分進行自我嘗試。
在學生自學的過程中老師可具體提出思考問題。如：如何給線上色，如何擺放棉線，如何壓印，如何抽拉等。學生帶著問題進行思考的同時尋找解決問題的方法。接著便可將學生的分析結果進行相互交流。在交流的過程中得出較為方便，快捷的作畫方法：
1)左手抓緊棉線的一端，右手用蘸好顏色的畫筆緊壓棉線，接著用左手將棉線緩緩拉出，棉線上即可蘸好顏色。
2)將蘸有顏色的棉線隨意的擺放在已經對折好的畫紙上。同時將線頭留在紙沿外，把紙折疊。
3)用左手將紙面壓住(手壓紙面的輕重不同會有不同的畫面效果)。右手抓緊線頭將其拉出(拉動的速度快慢不同會有不同的畫面效果)。
教師引導學生的同時應要求學生用概括簡練的`語言將這一方法表述出來。在肯定學生正確的同時，給出具體的演示，把學生回答不完善的地方在演示的過程中及時予以糾正。
在給線上色——擺放——壓印——抽拉這一過程中，“擺線”是關鍵環(huán)節(jié)。學習美術的人都知道，要進行創(chuàng)作必須要深思熟慮，做到胸有成竹，才會下筆有神。但是在拉線壓印中要想得出自己想要的圖形，靠對棉線有意識的擺放幾乎不可能達到預期的效果。因為除擺線外還要靠“壓”、“拉”才能完成拉線壓印。所以在擺線時，應給予學生極大的自主性，使其脫離先設計再擺線的思維框架，盡可能隨意的自由擺放，讓畫面出現偶然圖形的效果，帶給學生強烈的好奇心以及更為廣闊的想象空間。
六年級的學生不僅有強烈的好奇心，同時還有著強烈的表現欲。此時可將學生自然帶入嘗試階段，讓學生在自由的心情下完成初次嘗試。
1、學生依據課本，以拉線壓印為主要研究對象，通過嘗試分析用線作畫的具體方法，培養(yǎng)其探究問題的能力。
2、學生交流討論其各自的研究結果，同時要求學生用精練概括的語言將其表達出來，培養(yǎng)學生語言表達能力。
3、老師具體示范拉線壓印(從給線上色到抽拉完成)的全過程，突出這一過程中擺線這一重點環(huán)節(jié)(自由隨意的擺放棉線)，并對關鍵問題做詳細說明。給學生以具體直觀地感受，加深學生的理解能力。
4、學生進行拉線壓印的初次嘗試，教師輔導。
(三)觀察想象：
說明：
由于是自由擺放上過色的棉線，所以首次拉線壓印后產生的是意想不到的圖形。也許有的圖形是具體的，而有的圖形卻極為抽象。因此依據這一圖形如何觀察是這一環(huán)節(jié)的關鍵。老師應啟發(fā)同學打破常規(guī)觀察方法而進行多角度觀察。既可以從上、下、左、右任意角度去觀察，也可以同學之間互助式相互觀察。從而發(fā)現從一個角度正面觀察方式下所不能發(fā)現的圖形。如果同學們在仔細觀察后發(fā)現了其中的造型就要及時引導學生對已有的圖形產生豐富的聯想與想象，讓學生思考是否需要在必要的位置上進行適當的添加，使其形象更具體化，畫面更為生動、有趣。
1、全方位多角度觀察。(正面觀察、倒轉觀察)。
2、依據觀察后的圖像發(fā)揮想象，培養(yǎng)觀察力與想象力。
(四)，添加完成：
說明：
此環(huán)節(jié)是使畫面生動、有趣且完美的關鍵。對于形象已經非常具體的圖形，可不再進行添加或抽拉。對于形象已趨具體的圖形可進行直接添加為畫面起到畫龍點睛的作用，使形象更加具體完整。對于始終無法確定其具體形象的抽象畫面而言，則可根據畫面效果啟發(fā)學生通過想象進行再次抽拉或適當多次抽拉。老師應及時為學生確定良好畫面效果，因為抽象的畫面效果對于學生而言較難把握。此外，對于沒有學過色彩搭配的預備年級學生來說，在色彩的問題上容易出現畫面花、亂的情況。所以應提示學生采用類似色進行添加，這樣既簡單，效果又好。
1、依據圖形直接用畫筆添加。
2、在原圖上進行再次抽拉或多次抽拉。
3、添加時注意突出主體圖形和色彩搭配。
(五)，賦予涵義：
說明：
正如我們寫文章一樣，一篇好的文章總要有一個吸引人的，能夠概括主題和中心的題目相伴隨。要使觀賞者讀懂畫面同樣需要有一個符合畫面內涵的作品名稱。尤其是一些比較抽象的作品更是如此。所以給畫面起名就顯得較為重要。同時給畫面起名對學生而言也是較難解決的問題。這一環(huán)節(jié)教師的作用顯得由為重要，對學生的畫面，教師切忌不能按照自己的想法去為學生定名，而應合理的根據畫面的圖形及色彩啟發(fā)學生的想象力，為學生拓寬思路，培養(yǎng)學生的思維擴展能力，進而通過學生自己的理解與判斷來為自己的畫面取名。
根據畫面的圖形、色彩展開豐富的想象與聯想給作品最終效果取一個恰當的名稱，使其更形象化，更具深刻內涵。
(六)，拓展融匯：
說明：
本課的重點放在“拉線壓印”這種方法上。對課本中其他兩種方法讓學生自我探索，自我嘗試，同學相互討論研究。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能將用線作畫的方法進一步延伸拓展。其次，課本中所采用的線是一根普普通通的棉線。而現實生活中的線材種類繁多，有粗的、有細的、有的軟，有的硬，有光滑的、有粗糙的，采用不同的線材則可出現不同的畫面效果。嘗試更多其它線材，則能進一步拓寬學生的學習領域，培養(yǎng)探索精神、擴展思維能力、提高審美修養(yǎng)、豐富學習經驗。
1、嘗試課本中另外兩種用棉線作畫的方法，拓展學生的視野，體會線之神奇，進一步提高學生的學習興趣。
2、課后嘗試其他“線”材的壓印、滾動等，以發(fā)現更多用線作畫的方法。
線與造型美術教案篇十三
1、情感與反思。學生通過對作品的賞析，認識美術是人類社會的文化資源，從而加強對美術的熱愛之情。通過美術作品欣賞，激發(fā)對人類豐富文化遺產的珍惜。
2、過程與方法。從觀察入手，在欣賞的過程中，逐步將歷史、地理、美學等學科知識與美術知識結合，加深對“美術是人類文化的造型載體”這一基本認識的理解；學生通過對美術作品進行觀察、比較、分類，體會美術作品與特定時代文化的聯系，激發(fā)對人類豐富文化遺產的珍惜意識。
3、知識與技能。對“美術作品以它獨特的方式承載，展示人類文化”這一觀點有初步的理解和認識；通過對一些有代表性的作品的欣賞和比較，理解美術與社會，美術與歷史，美術與文化的關系。
難點：美術作品與特定時代文化的聯系。
1、教師設問，逐步導入。展示圖片，進行提問；設置問題引入新課【提問】現在請你表現現代都市，你將采用哪些元素？（給大家一些提示，街道的景象，建筑，人們的服飾等）。
2、課件輔助講解，加強學生理解。以最典型的唐朝人物畫，引申出畫面表現出的多種文化內涵，比如政治，經濟，繪畫，紡織技術，審美水平等，再聯系學習過的歷史知識，就能夠非常直觀和準確地從畫面上看出整個的唐代社會。從而達到了解“美術是人類文化的造型載體”這一主題。
3、展示名家論述，加強學生理解。服裝體現了一個社會的審美標準，從服裝能看到清末民初，到現在現代社會一路服裝的變革，以及女性所展現出來不同的風貌，都能使學生感受到文化影響了服飾，服飾代表了文化。
通過本節(jié)的學習，讓我們更進一步的認識到了美術作為人文學科的深刻魅力和內涵，希望我們以后在欣賞美術作品時，不能僅僅只從審美價值的方面去做審視，還要善于從作品中發(fā)掘其造型和形象因素背后所蘊藏的文化內涵及其諸多方面。我們不但要熱愛美術，更應該珍惜和保護美術作品。
學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關系，并對“美術作品以它獨特的方式承載、展示人類文化”這一觀點有初步的理解和認識，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產。
線與造型美術教案篇十四
一、活動目標：
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
二、活動準備：
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的方形紙及白紙若干。
三、活動過程：
（一）導入活動。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導觀察：這些東西是什么變的.？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
1、操作要求：出示其它水果圖案，說說這個水果能變成什么？
2、根據需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評價作品。
1、互相猜測水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
四、活動延伸：
根據自己的想象力進行實物水果造型，提高想象和動手能力。
線與造型美術教案篇十五
活動目標：
1、初步學習將正方形、長方形紙卷貼成圓柱體。
2、根據圓柱體的外形特征大膽想象，并運用剪貼、繪畫等方法進行裝飾。
3、保持桌面、地面清潔，知道將廢物等垃圾放到指定的地方。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
5、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特征。
重難點：
根據圓柱體的外形特征大膽想象，并運用剪貼、繪畫等方法進行裝飾。
活動準備：
1、在生活中認識過類似圓柱體形狀的物體，如小桶、樹干、熱水品、杯子等。
2、大小不同的正方形、長方形紙，彩紙、剪刀、糨糊、膠帶、抹布。
3、幼兒用書《圓柱體和圓錐體》。
活動過程：
1、出示一組圓柱體形狀的物品，引起幼兒興趣。
教師：這是什么？他們在形狀上有什么不同的地方？
2、引導幼兒嘗試用正方形、長方形紙變成圓柱體。
教師：圓柱體怎么做呢？請你們用哪個紙試一試。說說你們是怎么把一張紙變成圓柱體的？為什么有的圓柱體又短又粗，有的又細又長呢？如果我們需要更細的圓柱體該怎么做呢？如果我們需要更粗的圓柱體又該怎么做呢？（較細的圓柱體，可以直接卷搓；較粗的圓柱體，可以把長方形紙再加長。）。
3、引導幼兒根據圓柱體的外形進行想象。
4、幼兒參考幼兒用書進行制作，教師巡回指導。
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，耐心制作。
提醒幼兒注意保持桌面地面清潔。
5、欣賞作品并互相交流。
教學反思：
從欣賞繪畫作品入手，使幼兒在一定感性經驗的基礎上誘發(fā)想象、循序漸進、大膽構思，從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在活動中教師輕松導入，使兒童的畫面重點突出、主題鮮明。
小百科：圓柱：在同一個平面內有一條定直線和一條動線，當這個平面繞著這條定直線旋轉一周時，這條動線所成的面叫做旋轉面，這條定直線叫做旋轉面的軸，這條動線叫做旋轉面的母線。
線與造型美術教案篇十六
該活動來源于幼兒的生活，體現了《綱要》精神“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術教育觀?；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表現、想表現的欲望，讓幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎上，孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，幼兒的作品生動、有趣、富有創(chuàng)造性。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了美術活動帶來的樂趣。
活動反思。
該活動來源于幼兒的生活，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中倡導的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術教育觀?；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表演、想表演的欲望，請幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎上，伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，他們創(chuàng)作了生動、有趣、富有創(chuàng)造性的作品。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美與趣，獲得了美的享受．也體驗了美術活動帶來的樂趣。
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