最新我的四季說課稿(熱門17篇)

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最新我的四季說課稿(熱門17篇)
時間:2023-12-03 08:27:22     小編:文鋒

考核結(jié)果的總結(jié)顯示,我們需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面作出改善。在寫總結(jié)時,要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。以下是小編為大家收集的成功案例,希望能給大家提供一些借鑒和啟示。

我的四季說課稿篇一

本課以《四季歌》為題,意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景,幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn),知道有關(guān)色彩的象征意義;學(xué)習(xí)體會詩中有畫,畫中有詩的藝術(shù)魅力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的圖片,目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn),體會四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品,教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品,并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,加強(qiáng)生活感悟。

因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.了解有關(guān)一年四季的知識,能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。(認(rèn)識各個季節(jié)代表的植物,加深對四季的認(rèn)識,并且學(xué)會運(yùn)用四季的特點(diǎn)來畫畫)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季,能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。(通過學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作,真正做到學(xué)以致用)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感,激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。(讓孩子從小就體會到生活的美好,培養(yǎng)孩子審美能力,與情感態(tài)度,并形成良好的價值觀)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):欣賞四季之美,畫出四季的特點(diǎn)。(本課著重要解決的部分,只有認(rèn)識到了四季的特點(diǎn),才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感)。

難點(diǎn):畫出四季的象征景色,能夠在創(chuàng)作時表達(dá)自己的情感。(要做到心中有數(shù),要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去,才能更好的創(chuàng)作,更好的表達(dá)情感)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,欣賞圖片(讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對四季的認(rèn)識。

與見解)。

生:大家各自答出自己對四季的認(rèn)識與相應(yīng)發(fā)生的故事。

二、看看圖片,猜猜季節(jié)(通過代表性的花卉了解四季,教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化,并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系,清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征)。

師:出示四季花朵的圖片,請學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).

請學(xué)生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)。

學(xué)生回答后,教師小結(jié)。

師:板書相應(yīng)的季節(jié),將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

三、欣賞四季景色,認(rèn)識四季(四季的景色在變化不明顯的時候,可以通過對四季的知識來了解的,學(xué)生們不一定一眼能看出來,但是只要分析一下,連接教學(xué)上一個環(huán)節(jié),就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié),并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感)。

出示四季的圖片,請學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

師:學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花,草,樹木有什么變化?學(xué)生回答。

教師板書小結(jié),突出四季的特征。

四、四季的色彩特征(認(rèn)識色彩的情感與冷暖,相對應(yīng)出四季的冷暖與情感)。

ppt:出示四張色彩小稿。

師:猜一猜,每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)?

學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識,教師小結(jié)。

教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說一說四季的象征色彩。

五、學(xué)生欣賞范作。(幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,可以借鑒別人之長,補(bǔ)自己之短)。

說一說他畫的是什么季節(jié),表現(xiàn)的什么內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。(四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫面中去,能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn))。

畫一幅與四季有關(guān)的想象畫。

要求:畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。

學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。

七、作業(yè)講評(以鼓勵為主,圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn))。

學(xué)生展示、介紹作品,集體評價作品。

教師小結(jié)。

課外作業(yè):收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌,并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。(可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識并為下一課時做好鋪墊)。

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我的四季說課稿篇二

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對話。(為此,在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生自主。)。

《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”,是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識的同時,明確青春使命,更好的體悟人生,積極的把握未來。

《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文,作者通過飽含哲思的語言,將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來,向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

(分析完教材,我再來分析下學(xué)情)。

首先,高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力,并且通過前一板塊的學(xué)習(xí)也對“青春”有所感悟,但是他們的分析和思考能力尚且不足,需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

其次,青少年階段的高一學(xué)生,正處于一個特殊的生命驛站,他們有著成長的歡樂與煩惱,懷著人生的感悟與夢想,明白本文的深意,有利于學(xué)生精神的成長與人格的豐盈。

(根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo))。

1、知識與技能目標(biāo):理解文中富有哲理的語句,掌握象征等寫作手法,把握文章的主旨。

2、過程與方法目標(biāo):通過誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn),體會本文蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得珍惜青春,增強(qiáng)對生命的熱愛之情。

(基于以上思考,在實(shí)際教學(xué)過程中,我將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn))。

一是掌握象征等寫作手法,把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春,增強(qiáng)對生命的熱愛之情。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我本著以教師為主導(dǎo)的原則,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課的教法為:誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法。

在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學(xué)時數(shù):1課時(我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué))。

情境導(dǎo)入:用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片,并配以四組詩導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣,使他們快速融入課堂情境。

有的人愛春天,因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰?,絕勝煙柳滿皇都”;有的人愛夏天,因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”;有的人愛秋天,因?yàn)椤盁o邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾流”;還有的人愛冬天,因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回,今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里,一同感悟她的四季,她的人生。

接下來,我將運(yùn)用“自讀課文,整體感知——設(shè)疑討論,咀嚼鑒賞——拓展延伸,化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

(一)自讀課文,整體感知。

請同學(xué)們自由地朗讀課文,進(jìn)行初步的審美感知。(語文新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性)。

(二)設(shè)疑討論,咀嚼鑒賞。

學(xué)生在朗讀過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問題展開,安排學(xué)生小組討論,解決以下問題:

(本文結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”,指向人生中的“少年”;5—8段描寫了“夏季”,指向人生中的“青年”;9—10描寫了“秋季”,指向了人生中的“中年”;11—14段描寫了“冬季”,指向人生中的“老年”。)。

學(xué)生通過自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥,得出“責(zé)任”指的是“播種”。

(兩次運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法,表達(dá)了再夏季耕耘時的艱辛。)。

(谷粒象征著收獲,因?yàn)槭歉砂T的,所以會有一種又酸又苦的情感,又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的,所以感到歡樂。)。

(這一問題我會讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見,以激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜與熱愛之情。)。

(三)拓展延伸,化虛為實(shí)。

我的四季說課稿篇三

(1)教材的地位和作用:《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情,讓自己的生活更加多彩,讓自己對現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟,讓美好的青春更有希望。

(2)教材內(nèi)容簡介:作者通過對四季的描寫,寫出了自己對人生的一種獨(dú)特感悟,生命的勞作、艱辛、期待與收獲,文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識,對正處青年時代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

(3)教學(xué)目標(biāo):

a、知識與能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,背誦優(yōu)美的哲理語句,學(xué)習(xí)象征手法,理解文章關(guān)鍵語句的含義,揣摩文中作者心境與感受。

b、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來體會文章的思想感情,賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言,提高對生活和社會的思考能力。

c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):理解人生的意義在于奮斗的過程,要樹立正確的人生觀。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程,以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時安排:1課時。

(一)、檢查預(yù)習(xí),總結(jié)疑惑:用多媒體打出“自學(xué)檢測”請學(xué)生注拼音,并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑,使教學(xué)具有針對性。

(三)、整體閱讀,初步感知。

通讀文章,整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu),并找出貫穿于作者人生四季的一條主線?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。(特點(diǎn)不超過8個字)。

明確:1、(1)(第1段)點(diǎn)明生命猶如四季,四季如同人生的軌跡。

(2)(第2段——結(jié)尾)寫生命的四季(勞作、艱辛、期待、收獲與回望),向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層:

1、(2-4)寫生命的春天,“我”為理想耕種。

2、(5-8)寫生命的夏天,理想的種子艱難成長。

3、(9-10)寫生命的秋天,“我”的收獲。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為。

板書:四季人生階段經(jīng)歷。

春少年艱辛但仍充滿希望。

夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄。

秋中年感悟收獲但不后悔。

冬老年品味,反思。

(四)、教師點(diǎn)撥,提升能力。

象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系,使后者得到突出的表現(xiàn)。

在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞,并分析其象征的內(nèi)容。

特色欣賞——象征手法。

扶犁耕作——最初的努力奮斗。

不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)。

自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)。

種子——事業(yè)、理想。

風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇。

水源——有利條件、機(jī)遇。

冰雹——困難、打擊。

(五)、朗讀體味,自主學(xué)習(xí)。

有感情地反復(fù)誦讀,勾畫圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子,請仿照例句的賞析,再找出兩處語句加以賞析。

例句:在這個世界上,每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

此句表達(dá)了自己對生命的責(zé)任感:一個人既然擁有了生命,他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé),人生之路靠自己走,自己生命的質(zhì)量要由自己來決定。

要求:

1、先誦讀,并選擇句子做批注,要有自己的感悟。

2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評價和補(bǔ)充。

3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評。

這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

(六)、課堂小結(jié),生化人生。

結(jié)束語:人生最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回憶往事的時候,他不致因虛度年華而悔恨,也不致因碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?!?/p>

(七)、當(dāng)堂檢測,鞏固拓展。

仿句:人生是春季時的,夏季時的,秋季時的,冬季時的。

我的四季說課稿篇四

教材分析:

本課是河大版七年級下冊的一篇課文,這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言美,賞析散文的畫面美,教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)想:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。3.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

課時安排:1課時。

學(xué)習(xí)過程。

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。

1.作者介紹。

劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

2.給下列句子中加點(diǎn)的字注音:

靜謐()高邈()蒞臨()咄咄逼人()。

你覺得還有那些字需要掌握請寫出來。

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知:

好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

師:雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。

2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

三、內(nèi)容研討。

誦雨。

1.范讀并明確聽讀任務(wù):

(1)勾劃文中優(yōu)美語句。(2)給讀不準(zhǔn)的字正音。

2.明確誦讀任務(wù):

(1)語音規(guī)范表情誦讀。(2)整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析(如此美麗的畫面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來,并說說欣賞的理由。)。

讀出你喜愛的句子,用這樣的句式表述:我喜愛()季的雨,她的()永遠(yuǎn)是美的。

品雨。

1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

春雨:柔情而生機(jī)夏雨:熱烈而粗獷秋雨:端莊而沉思冬雨:自然而平靜。

2.結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。

析雨。

分析文章的語言特征。

1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法?有什么效果?

春雨:美麗、嬌媚。

夏雨:熱烈而又粗獷。

秋雨:端莊而又沉思。

冬雨:自然、平靜。

小結(jié):作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

悟雨。

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

“四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽保撼錆M靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。

作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

教師小結(jié):劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你跟著他的行文一走到底。

四、拓展延伸。

繪雨。

賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》,展開想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫方法,把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受,試著用富有詩意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來。

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光。

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光。

像飄落的羽毛。

像一陣愛的撫摸。

秋天,異樣的恬靜。

蘋果神秘地掛上白霜。

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光。

像一只解纜的船。

像滾動的絨線球。

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆。

楓葉在偷偷地把你張望。

也許追求比秋天更多寥闊。

也許幸福會不期而降。

大自然你的美每攪動一次。

心靈便有一千種和諧的音響。

教師寄語:今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了,真是“芳林新葉催陳葉,大海前波讓后波”呀!著名的大文豪托爾斯泰曾說過:“一切作品要寫得好,它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的?!蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因?yàn)樽髡咴诿枥L雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r,用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟和對生活的思索,才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作。

我的四季說課稿篇五

本課以《四季歌》為題,意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景,幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn),知道有關(guān)色彩的象征意義; 學(xué)習(xí)體會詩中有畫,畫中有詩的藝術(shù)魅力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的圖片,目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn),體會四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品,教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品,并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,加強(qiáng)生活感悟。

1.了解有關(guān)一年四季的知識,能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。(認(rèn)識各個季節(jié)代表的植物,加深對四季的認(rèn)識,并且學(xué)會運(yùn)用四季的特點(diǎn)來畫畫)

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季,能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。(通過學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作,真正做到學(xué)以致用)

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感,激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。(讓孩子從小就體會到生活的美好,培養(yǎng)孩子審美能力,與情感態(tài)度,并形成良好的價值觀)

重點(diǎn):欣賞四季之美,畫出四季的特點(diǎn)。(本課著重要解決的部分,只有認(rèn)識到了四季的特點(diǎn),才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感)

難點(diǎn):畫出四季的象征景色,能夠在創(chuàng)作時表達(dá)自己的情感。(要做到心中有數(shù),要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去,才能更好的創(chuàng)作,更好的表達(dá)情感)

一、 談話導(dǎo)入,欣賞圖片(讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對四季的認(rèn)識

與見解)

生:大家各自答出自己對四季的認(rèn)識與相應(yīng)發(fā)生的故事。

二、看看圖片,猜猜季節(jié)(通過代表性的花卉了解四季,教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化,并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系,清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征)

師:出示四季花朵的圖片,請學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).

請學(xué)生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)

學(xué)生回答后,教師小結(jié)。

師:板書相應(yīng)的季節(jié),將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

三、欣賞四季景色,認(rèn)識四季(四季的景色在變化不明顯的時候,可以通過對四季的知識來了解的,學(xué)生們不一定一眼能看出來,但是只要分析一下,連接教學(xué)上一個環(huán)節(jié),就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié),并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感)

出示四季的圖片,請學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

師:學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花,草,樹木有什么變化? 學(xué)生回答

教師板書小結(jié),突出四季的特征。

四、四季的色彩特征(認(rèn)識色彩的情感與冷暖,相對應(yīng)出四季的冷暖與情感)

ppt:出示四張色彩小稿

師:猜一猜,每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)?

學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識,教師小結(jié)

教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說一說四季的象征色彩。

五、學(xué)生欣賞范作。(幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,可以借鑒別人之長,補(bǔ)自己之短)

說一說他畫的是什么季節(jié),表現(xiàn)的什么內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。(四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫面中去,能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn))

畫一幅與四季有關(guān)的想象畫

要求:畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。

學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。

七、作業(yè)講評(以鼓勵為主,圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn))

學(xué)生展示、介紹作品,集體評價作品。

課外作業(yè):收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌,并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。(可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識并為下一課時做好鋪墊)

我的四季說課稿篇六

(1)教材的地位和作用:《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情,讓自己的生活更加多彩,讓自己對現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟,讓美好的青春更有希望。

(2)教材內(nèi)容簡介:作者通過對四季的描寫,寫出了自己對人生的一種獨(dú)特感悟,生命的勞作、艱辛、期待與收獲,文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識,對正處青年時代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

(3)教學(xué)目標(biāo):

a、知識與能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,背誦優(yōu)美的哲理語句,學(xué)習(xí)象征手法,理解文章關(guān)鍵語句的含義,揣摩文中作者心境與感受。

b、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來體會文章的思想感情,賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言,提高對生活和社會的思考能力。

c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):理解人生的意義在于奮斗的過程,要樹立正確的人生觀。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程,以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時安排:1課時。

我的四季說課稿篇七

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。

本課的教學(xué)目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文,在課文中識字。

我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合,既有趣有生動,符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。

《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時,我們是在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線,讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。同時,又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過整體識記,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,從生活中識字的興趣。

學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外,還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課,我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí),鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn),如:春天,燕子飛回來了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出來;荷花開了;農(nóng)民伯伯豐收了;下雪了,大家又開始玩雪橇了等等,這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,結(jié)合本課特點(diǎn),可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法,如:讀課文――說春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,知道一年四季的特征,除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物,還可聯(lián)系生活實(shí)際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物,讓學(xué)生認(rèn)識四季,感受四季的美好,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中,就可以作好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,其實(shí)有的知識,只要我們認(rèn)真思考,自己也可以學(xué)會的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動探究的積極性。事實(shí)證明,在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時候,小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù):選擇了自己喜歡的方式閱讀課文,興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié),流利地回答了課文相關(guān)問題。

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中,從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法,尊重學(xué)生的個人愛好特長,讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課,教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一,老師在初讀部分,利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感,在細(xì)讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣,因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚,教給學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會語感,學(xué)會表達(dá)自己的情感。

冬三個生字,把意和形緊密的聯(lián)系起來;初讀過程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個層次,從注音到去掉拼音,層層遞進(jìn);在了解春季、秋季美景時,不無時機(jī)的配圖出示春天萬物生長秋天果實(shí)累累詞語,有意識的加強(qiáng)學(xué)生的無意識記,同時給孩子提供豐富的語言,讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美。

我的四季說課稿篇八

(一)、檢查預(yù)習(xí),總結(jié)疑惑:用多媒體打出“自學(xué)檢測”請學(xué)生注拼音,并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑,使教學(xué)具有針對性。

(三)、整體閱讀,初步感知。

通讀文章,整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu),并找出貫穿于作者人生四季的一條主線?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。(特點(diǎn)不超過8個字)。

明確:1、(1)(第1段)點(diǎn)明生命猶如四季,四季如同人生的軌跡。

(2)(第2段——結(jié)尾)寫生命的四季(勞作、艱辛、期待、收獲與回望),向讀者交代自己對人生歷程的感悟??煞譃樗膶樱?/p>

1、(2-4)寫生命的春天,“我”為理想耕種。

2、(5-8)寫生命的夏天,理想的種子艱難成長。

3、(9-10)寫生命的秋天,“我”的收獲。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為。

板書:四季人生階段經(jīng)歷。

春少年艱辛但仍充滿希望。

夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄。

秋中年感悟收獲但不后悔。

冬老年品味,反思。

我的四季說課稿篇九

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生,一般說來,高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力,對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識,會自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導(dǎo)而已。因此,本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對學(xué)生閱讀能力的提高,還是有所幫助的。

從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。

2、誦讀法: 配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

3、分組討論探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

多媒體設(shè)備及課件。

教學(xué)時數(shù) 1課時。

教學(xué)內(nèi)容與步驟(略)

我的四季說課稿篇十

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

1.認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。

一、激情導(dǎo)入

師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、 谷 穗、雪人)

師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎?(學(xué)生回答后,相機(jī)在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、 秋天、冬天。)

師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

(一)看四季圖畫,聽配音朗讀,感知課文。過渡:這么動聽的兒歌,同學(xué)們一定很想讀一讀。

(二)學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。

(三)指名朗讀,糾正讀音。

三、識記生字

過渡:要想把兒歌讀得動聽,我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)

(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)

(二)去拼音讀(開火車讀)

(三)讀詞語(齊讀)

(四)同桌交流識記方法

(五)全班交流

四、再讀感悟

過渡:認(rèn)識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

春部分:什么是草芽?

為什么說草芽尖尖是春天?

a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的,尖尖的,嫩嫩的。

b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2 、夏部分:為什么說荷葉圓圓是夏天?

通過反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開的,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。

3 、秋部分:什么是谷穗?

谷穗為什么是彎彎的?

為什么說谷穗彎彎是秋天?

a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

b. 通過實(shí)物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。

c. 反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。

4 、冬部分:

1) 、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。

2)、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。

五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

六、拓展訓(xùn)練:每個季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅,

他對蜜蜂說:

“我是春天?!?/p>

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多,編得好。

我的四季說課稿篇十一

他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在學(xué)生的低幼年段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞,科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì),不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識,了解科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)到探究的樂趣,還可以使他們對習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”,意識到地球物質(zhì)的價值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動與所引起的變化之四”:地球運(yùn)動與四季變化,教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運(yùn)動》第7節(jié)內(nèi)容。

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象,不僅是溫度的周期性變化,而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長短和正午太陽高度的改變,決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的,北半球是夏季,南半球是冬季;北半球由暖變冷,南半球由冷變熱。

教材的設(shè)置是先由模擬實(shí)驗(yàn)引入,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽高度的不同,繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。”

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的,所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)過程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片,讓學(xué)生初步感知一年四季的美景,繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣,通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、完成實(shí)驗(yàn)單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動畫等內(nèi)容,完成模擬實(shí)驗(yàn)的記錄,完成練習(xí)等方法,理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的接受由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)時,首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng),讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站,了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片,感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn),結(jié)合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn),了解四季形成的原因,通過看視頻、記錄實(shí)驗(yàn)單加深理解。然后是課堂的延伸:讀詩句,判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié):由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。

教學(xué)是一門隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù),對整節(jié)課的設(shè)計(jì)暫且如此,教學(xué)過程中如有新的情況或以外,再做應(yīng)對處理。一句話,今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué),向大家展示這一條新路。

說課完畢,謝謝!

我的四季說課稿篇十二

大家好,非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流,因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本,對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些,所以在這里,只是就《四季交響曲》一課,把我備課時的一些心得向大家作一匯報(bào),請各位老師批評指正。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!彼宰鳛檎Z文教師,在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的,每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?!墩n標(biāo)》中指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材,冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果,在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求,它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后,發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西,完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價值?;谶@樣的認(rèn)識,我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該是從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本,調(diào)動積累,聯(lián)系生活,生成并交流對文本的獨(dú)到的感悟。此外,語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲,有思考和積極發(fā)言的時間和機(jī)會。

第四單元屬于散文單元,其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》,這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟,《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章,本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

但與以上兩篇不同的是,作者的描寫重點(diǎn)并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上,作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化,并用自己的心靈與自然對話?!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄R虼?,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么,先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。

因此,我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的:

知識與技能:學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法,學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過程與方法:通過自主探究,賞析詩一般的語言;通過合作探究,理解文章托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判,對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中,朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng),對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會,對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實(shí)際情況,我主要從朗讀入手,利用不同形式的朗讀,使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗(yàn),逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時,引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美,品味寫景的方法,以期讓學(xué)生有所收獲。

這樣一番分析之后,就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案,整個教學(xué)過程包括:導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路。

(一)導(dǎo)入:

有人說,季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘,夏是一個熱情率直的小伙子,秋是穩(wěn)重的中年人,成熟豐厚,冬則是親善長者,端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨(dú)特的感受,下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。

思路:我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)有兩個目的,一是為下文品析四季形象作鋪墊;二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象,其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是,有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計(jì),的確,精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外,還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面,又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比,加深對課文的理解,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言,導(dǎo)入只是第一步,不能因?yàn)閷?dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢ξ谋镜难凶x。其實(shí),干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山,既能順利過渡,又能節(jié)省時間,在平時的上課過程中可能更為實(shí)用。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。

整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。

第一板塊:教學(xué)鋪墊——字詞積累。

饕餮蟄伏濫竽。

情愫請柬桑葚。

思路:這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意,理解詞義是關(guān)鍵,還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提,是學(xué)生積累語言,豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得,在課堂上,不但讓學(xué)生會識字,還要大聲的朗讀出來,這樣學(xué)生的印象會更深刻。

第二板塊。

品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。

四季向我們走來——整體感知。

我們感悟了四季——美文賞析。

用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。

思路:基本的思想是“讀——品——悟”的模式,以讀帶品,拓展訓(xùn)練,既是對文章內(nèi)容的總結(jié),也是對學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個訓(xùn)練?!白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達(dá)到了。

第三板塊。

總結(jié)。

思路:關(guān)于文中內(nèi)容及知識點(diǎn)的總結(jié)實(shí)際已在第二板塊中得到了解決,在這里是表達(dá)教師自己對大家的期望,為情感教育作結(jié)。

關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。

我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。

什么是“板塊式”呢?板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課,一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分,分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法,也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式,或者說是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的手法。

我之所以采用它是因?yàn)榭紤]到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點(diǎn),

1.使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”,課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實(shí)”,將全課的教學(xué)板塊連綴起來看,呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2.由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題,于是每個板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”,這就需要精心地研讀教材,優(yōu)化、整合課文內(nèi)容,提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊,提高課堂的授課效率。

3.由于“板塊”的出現(xiàn),就需要考慮板塊的切分與連綴,考慮板塊之間的過渡與照應(yīng),考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性,這就改變了常規(guī)的備課思路,讓學(xué)生充分的占有時間,真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動的主體。

板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和,也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn),可以淡化板塊意識而操作手法大致不變,如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊,如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如:可以把板塊設(shè)計(jì)為:積累、品讀、感悟,也可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等,比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”,而從整篇文章來講,文章語言優(yōu)美含蓄,猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計(jì)時,就把自己的整堂課看作一首樂章,所以板塊就命名為“樂章”,這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu),以美的眼光來欣賞本文。

這種形式也是余映潮老師的一個獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。

課文:《紫藤蘿瀑布》。

設(shè)計(jì)理念:美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美,情之美,意之美。

我的四季說課稿篇十三

《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。

1、認(rèn)識8個生字,會寫“七、兒”兩個字。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫,認(rèn)識雨字頭、月字旁。

2、正確、流利地朗讀課文(隨機(jī)選擇的兩個小節(jié)),并能有感情地朗讀課文。

3、了解課文部分內(nèi)容,感受其美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情.

認(rèn)識8個生字,會寫“七、兒”兩個字。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫,認(rèn)識雨字頭、月字旁。

了解課文部分內(nèi)容,感受其美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我愛讀。

2、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過程中認(rèn)識生字。

3、充分開展探究活動,努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時候,我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn),在提問學(xué)生一年有幾個季節(jié)的時候,直接進(jìn)入課題,簡潔、明了。

為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式,在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式,并對每一次朗讀都提出了要求:初讀,把課文讀通,圈出生字;互讀,對課文內(nèi)容有個整體的感知。同時,打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,孩子很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。

新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中,在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認(rèn)識,再認(rèn)識生字,以利于更好地朗讀。在教授生字的時候,采用了學(xué)生自主識字的方法,讓他們自己想辦法來認(rèn)識這些生字,記住這些生字,更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

通過前面的自己練讀過程,學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了,但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢?這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如;在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,師問:小朋友們,你們知道“草芽”是怎么樣的?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到小草很青、很嫩的感覺,所以就知道讀起來聲音要輕一點(diǎn)。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,怎么讀?讓學(xué)生自己做一做動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了。

在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,開放性使用教材,讓學(xué)生自編兒歌,張揚(yáng)學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一堂語文課,應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西,復(fù)習(xí)是必不可少的,我首先把今天學(xué)得幾個生字復(fù)習(xí)了一遍。同時新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語的積累,因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語。

一節(jié)課有讀的,有說的,有背的,那寫肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書寫的時候,我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置,因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個筆畫的位置,取得的效果是非常差的,只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn),那印象才會印在他們的腦海中。

如同揭題的簡潔,我的結(jié)尾依然精悍?!巴ㄟ^這一節(jié)的課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?”問題是那么的簡單,但卻是對學(xué)生最實(shí)惠的問題。

1、上課過程中還是比較緊張的,有時候動作太過僵硬,說話也有點(diǎn)語無倫次。時間控制得不夠好,造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時間上,后面書寫指導(dǎo)也比較倉促,學(xué)生寫字的時間太少了。

2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,理解課文內(nèi)容,但是實(shí)際操作過程中,讓學(xué)生讀的太少了,而且讀得形式也比較單一,齊讀放得太多了,學(xué)生個別讀的機(jī)會太少,而且有感情地朗讀課文這個目標(biāo)也沒有很好地達(dá)到。

3、在學(xué)生看圖仿說的時候,這個難度放得有點(diǎn)大,我只出示了一個句式,———,他對———說:“我是冬天。”就讓學(xué)生來說,學(xué)生沒有完全理解,因此說的時候也沒有很好地按照我的要求,應(yīng)該在出示句式的時候,再出示一句例句,讓學(xué)生明白;哦!應(yīng)該是這樣說的。

4、整堂課還是不夠開放,教師扶得太牢,應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中理解、升華。

5、評價語言還不夠豐富。

我的四季說課稿篇十四

今天我要說課的題目是大班科學(xué)活動《認(rèn)識四季》。

接下來我會從以下幾個方面進(jìn)行我的說課。

在孩子們的世界里,燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色,但是對于幼兒來講他們是不能準(zhǔn)確的將這些景色與四季明確對應(yīng)?!毒V要》指出,在幼兒生后經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系,讓幼兒從身邊入手,培養(yǎng)初步的認(rèn)識和行為。為此,我設(shè)計(jì)本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認(rèn)知四季。

幼兒的科學(xué)活動是從觀察生活的點(diǎn)滴開始的,因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性,作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然,并指導(dǎo)孩子進(jìn)行針對性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造,這就是最好的教育素材。由此,也就生成了本次科學(xué)活動的設(shè)計(jì)理念。

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動作的發(fā)展情況,將本次活動的目標(biāo)定位于:

(1)認(rèn)知:從自然景色的變化,了解四季的特征。

(2)技能:培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力。

(3)培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷。

第一條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。目的是讓幼兒在游戲中認(rèn)知四季,第二條目標(biāo)是輔助目標(biāo),包括能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教,讓孩子獲取知識,獲取愉快的體驗(yàn)。

根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平,我將活動中的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下。

(1)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒認(rèn)知四季,對自然界的四季特征有直觀的初步認(rèn)識。

(2)難點(diǎn):幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣,并形成對大自然的熱愛之情。

新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?;顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料,還采用了演示法、提問法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物,形象思維,提升了幼兒的辨識能力,促進(jìn)師幼互動教學(xué)活動的開展。

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習(xí)活動,始終以幼兒為主體,我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法,讓幼兒看一看,想一想,說一說,充分調(diào)動幼兒多種感官,掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的,活動前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)物質(zhì)準(zhǔn)備:圖片、木偶道具、視頻。

(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有的生活知識儲備。

活動過程是圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)的,為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo)。在本次活動中,我設(shè)計(jì)了如下流程:情景導(dǎo)入---圖片展示—分組討論—游戲操作。

《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性,為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū),請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。

我的四季說課稿篇十五

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生,一般說來,高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力,對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識,會自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導(dǎo)而已。因此,本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對學(xué)生閱讀能力的提高,還是有所幫助的。

從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。

2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

3、分組討論探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

多媒體設(shè)備及課件。

教學(xué)時數(shù)1課時。

教學(xué)內(nèi)容與步驟(略)。

我的四季說課稿篇十六

本課以《四季歌》為題,意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景,幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn),知道有關(guān)色彩的象征意義;學(xué)習(xí)體會詩中有畫,畫中有詩的藝術(shù)魅力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的圖片,目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn),體會四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品,教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品,并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,加強(qiáng)生活感悟。

因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.了解有關(guān)一年四季的知識,能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。(認(rèn)識各個季節(jié)代表的植物,加深對四季的認(rèn)識,并且學(xué)會運(yùn)用四季的特點(diǎn)來畫畫)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季,能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。(通過學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作,真正做到學(xué)以致用)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感,激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。(讓孩子從小就體會到生活的美好,培養(yǎng)孩子審美能力,與情感態(tài)度,并形成良好的價值觀)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):欣賞四季之美,畫出四季的特點(diǎn)。(本課著重要解決的部分,只有認(rèn)識到了四季的特點(diǎn),才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感)。

難點(diǎn):畫出四季的象征景色,能夠在創(chuàng)作時表達(dá)自己的情感。(要做到心中有數(shù),要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去,才能更好的創(chuàng)作,更好的表達(dá)情感)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,欣賞圖片(讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對四季的認(rèn)識。

與見解)。

生:大家各自答出自己對四季的認(rèn)識與相應(yīng)發(fā)生的故事。

二、看看圖片,猜猜季節(jié)(通過代表性的花卉了解四季,教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化,并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系,清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征)。

師:出示四季花朵的圖片,請學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).

請學(xué)生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)。

學(xué)生回答后,教師小結(jié)。

師:板書相應(yīng)的季節(jié),將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

三、欣賞四季景色,認(rèn)識四季(四季的景色在變化不明顯的時候,可以通過對四季的知識來了解的,學(xué)生們不一定一眼能看出來,但是只要分析一下,連接教學(xué)上一個環(huán)節(jié),就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié),并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感)。

出示四季的圖片,請學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

師:學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花,草,樹木有什么變化?學(xué)生回答。

教師板書小結(jié),突出四季的特征。

四、四季的色彩特征(認(rèn)識色彩的情感與冷暖,相對應(yīng)出四季的冷暖與情感)。

ppt:出示四張色彩小稿。

師:猜一猜,每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)?

學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識,教師小結(jié)。

教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說一說四季的象征色彩。

五、學(xué)生欣賞范作。(幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,可以借鑒別人之長,補(bǔ)自己之短)。

說一說他畫的是什么季節(jié),表現(xiàn)的什么內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。(四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫面中去,能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn))。

畫一幅與四季有關(guān)的想象畫。

要求:畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。

學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。

七、作業(yè)講評(以鼓勵為主,圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn))。

學(xué)生展示、介紹作品,集體評價作品。

教師小結(jié)。

課外作業(yè):收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌,并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。(可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識并為下一課時做好鋪墊)。

我的四季說課稿篇十七

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

1.認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。

一、激情導(dǎo)入。

師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人)。

師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎?(學(xué)生回答后,相機(jī)在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、秋天、冬天。)。

師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知。

(一)看四季圖畫,聽配音朗讀,感知課文。過渡:這么動聽的兒歌,同學(xué)們一定很想讀一讀。

(二)學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。

(三)指名朗讀,糾正讀音。

三、識記生字。

過渡:要想把兒歌讀得動聽,我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)。

(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)。

(二)去拼音讀(開火車讀)。

(三)讀詞語(齊讀)。

(四)同桌交流識記方法。

(五)全班交流。

四、再讀感悟。

過渡:認(rèn)識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

春部分:什么是草芽?

為什么說草芽尖尖是春天?

a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的,尖尖的,嫩嫩的。

b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分:為什么說荷葉圓圓是夏天?

通過反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開的,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分:什么是谷穗?

谷穗為什么是彎彎的?

為什么說谷穗彎彎是秋天?

a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

b.通過實(shí)物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。

c.反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分:

1)、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。

2)、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。

五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)。

六、拓展訓(xùn)練:每個季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

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