比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù)，避免主觀感覺(jué)和主觀臆斷。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點(diǎn)。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇一
摘要：課程改革是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此老師必須不斷進(jìn)行思考，積極探尋新的課堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。尤其是在導(dǎo)入新課時(shí)盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也就會(huì)從以前的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)參與者，成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。隨著課改工作的不斷推動(dòng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力?？墒怯捎诓糠掷蠋熢谡J(rèn)識(shí)上的局限，課改工作的推動(dòng)也有很大的阻力，尤其是在農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)象極其明顯。許多老師都在思考語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟怎樣才能徹底轉(zhuǎn)變？為此，我就自己近的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、生動(dòng)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。
如果我們語(yǔ)文老師能將導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，那么這節(jié)課基本上已經(jīng)成功了三分之一。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)提高學(xué)生的'興趣，必須在導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)使學(xué)生耳目一新。這樣就能抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生的注意力高度集中。如，在教學(xué)《蚊子與獅子》時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們考慮一下，是蚊子強(qiáng)大還是獅子強(qiáng)大，如果這兩種動(dòng)物打起架來(lái)將會(huì)是一個(gè)怎樣別開(kāi)生面的場(chǎng)景？同學(xué)們，你們?cè)敢庾霆{子還是蚊子呢？”這樣導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也能夠積極地參與討論，這樣的話學(xué)生將會(huì)把全部注意力投入到課堂中去。當(dāng)然，實(shí)踐證明這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。
二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生做課堂的主人。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。”這就明確地告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須在一個(gè)新的機(jī)制下進(jìn)行。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更多的是要靠學(xué)生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼耍n堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)莫懷戚先生《散步》這一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風(fēng)景秀麗但路又很崎嶇時(shí)，你們?cè)撛趺崔k？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。而且作為孩子你會(huì)怎樣選擇？你的父母又會(huì)怎樣選擇？意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設(shè)可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體地位馬上會(huì)凸顯出來(lái)。新課程教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念也會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)。
三、賞識(shí)激勵(lì)中的師生互動(dòng)。
在新課程背景下教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行激勵(lì)，不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，一個(gè)贊賞的眼神、一句關(guān)切激勵(lì)的話語(yǔ)。在這一方面，對(duì)后進(jìn)生尤為重要。因?yàn)樗麄兂３１焕蠋?、同學(xué)忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生的心理需求。而恰恰正是這些學(xué)生一旦被關(guān)注就會(huì)創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點(diǎn)由一處變?yōu)槎嗵帲矔?huì)成為老師最得力的幫手。學(xué)習(xí)和做人等各個(gè)方面也會(huì)有很大的進(jìn)步。新課程背景下的初中語(yǔ)文教材，其編排和我們的實(shí)際生活很近，則能更好地為老師、學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)展現(xiàn)得更加明顯。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”語(yǔ)文教學(xué)也不例外，教會(huì)學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)更重要。新課程講究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這就要求老師大膽放手，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使不到位，不全面那也是對(duì)學(xué)生的一種信任。因?yàn)橐嘈艑W(xué)生總有一天會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。他們今天的出錯(cuò)是為了明天的不出錯(cuò)，也許他們以后在各個(gè)方面的成功就是因?yàn)槲覀兘裉斓姆攀帧?/p>
具體來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，讓他們做好現(xiàn)代文字詞、作者及課文時(shí)代背景的提前預(yù)習(xí)，找出文章的關(guān)鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對(duì)文言實(shí)詞、文言虛詞及通假字進(jìn)行歸納，然后在上課時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，這樣的話學(xué)生就會(huì)大量查找資料，充實(shí)課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，順利完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)的生成地。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學(xué)改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)可以嘗試“六動(dòng)教學(xué)法”。
一、師生互動(dòng)――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專(zhuān)家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。
二、目標(biāo)引動(dòng)――變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型。
在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮。
三、生生互動(dòng)――轉(zhuǎn)機(jī)械模仿為創(chuàng)造性思維。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
四、小組聯(lián)動(dòng)――？？進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。
一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的'主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論。由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)效果逐步高效。
五、多器官齊動(dòng)――讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫(xiě)的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程、聽(tīng)說(shuō)過(guò)程、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。
六、測(cè)試助――真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)情，制訂分層測(cè)試題及時(shí)反饋教學(xué)信息仍是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。總之，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)要求教師做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇三
思是指元認(rèn)知(metacognition)，上文已經(jīng)說(shuō)明是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于70年代提出的一個(gè)新概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。”人的思維活動(dòng)中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類(lèi)思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結(jié)束時(shí)應(yīng)該對(duì)自己課堂教學(xué)是否達(dá)到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導(dǎo)致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果達(dá)到高效，哪些做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效和無(wú)效，加以總結(jié)會(huì)很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅(jiān)持既反思日記。
2、另外對(duì)于學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性成果(學(xué)生的作品如數(shù)學(xué)表現(xiàn)為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應(yīng)與特級(jí)教師的比對(duì)看自己的教學(xué)與之還有多少差距。
3、把以上反思的結(jié)果應(yīng)用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學(xué)的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密。導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。不過(guò)，四種策略的核心是學(xué)的策略、如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。四策略巧妙的融合為一體時(shí)便能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即1、以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好;2、以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益”。
上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇四
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動(dòng)更開(kāi)放、更高效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來(lái)，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng)，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對(duì)性，教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開(kāi)始于美國(guó)邁阿密大學(xué)，后來(lái)幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長(zhǎng)十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時(shí)長(zhǎng)的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對(duì)性，只對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程包含兩個(gè)階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過(guò)程中的各種問(wèn)題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒(méi)有任何東西會(huì)分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對(duì)于新事物的接受能力和喜愛(ài)程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對(duì)于“云南歌會(huì)”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無(wú)法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會(huì)”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對(duì)課文的體會(huì)必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生深入交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開(kāi)來(lái)解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動(dòng)，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會(huì)，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、互動(dòng)交流，對(duì)課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過(guò)程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對(duì)時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過(guò)程，如果在課前學(xué)生沒(méi)能完成“信息接收”，在課堂上就會(huì)陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡(jiǎn)單，還包含了愛(ài)的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛(ài)的真諦，還有作者海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和敬愛(ài)之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過(guò)程中的前、中、后不同階段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)價(jià)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的來(lái)源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對(duì)老舍寫(xiě)作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來(lái)可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對(duì)他們的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并對(duì)他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作意境寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對(duì)課文的理解和寫(xiě)作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過(guò)親身的感受來(lái)學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門(mén)或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景，觀察父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫(xiě)出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺(tái)上與更多的同學(xué)分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但能深深體會(huì)課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí)，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開(kāi)始講解，這樣除了范文的寫(xiě)作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對(duì)全文整體沒(méi)有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，并且配合上對(duì)詞、句、段的勾畫(huà)圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫(xiě)作技巧逐一點(diǎn)評(píng)、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣就無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過(guò)程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對(duì)性的同時(shí)，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對(duì)這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時(shí)督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語(yǔ)。
教師是人類(lèi)心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇五
1．1構(gòu)建一種水平而非垂直的師生關(guān)系。
1．2構(gòu)建雙主體的教學(xué)環(huán)境。
1．3打造共生、共樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
2以知識(shí)為載體，落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)。
2．1引導(dǎo)學(xué)生尋找建立概念和規(guī)律的方法。
2．2引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握物理實(shí)驗(yàn)思想方法。
2．3以物理學(xué)史為載體，滲透過(guò)程與方法。
3以問(wèn)題解決為抓手，落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)。
最后總結(jié)出求解勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般步驟如圖2所示．如此一來(lái)，學(xué)生在這個(gè)例題的解決中不僅僅運(yùn)用了前面學(xué)到的知識(shí)，還總結(jié)了這類(lèi)問(wèn)題的解決辦法，有效達(dá)成了過(guò)程與方法目標(biāo)．愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有真理的話:“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達(dá)到清楚物理解全部情況．”
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇六
初中語(yǔ)文新課堂教學(xué)必須是在新課改的框架下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，而教學(xué)的前提也必須是在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程和方法，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到建設(shè)和提升。從事初中語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)，我深深地感受到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。如講《馬說(shuō)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中都成為快馬，希望成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)成為黑馬，但千萬(wàn)不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬。”這樣導(dǎo)入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，又對(duì)學(xué)生滲透了人文關(guān)懷和教育，學(xué)生興趣極高。實(shí)踐證明：精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。在講《春》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報(bào)該部分內(nèi)容：喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情朗讀；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一畫(huà)春的美景；或者把文章描述的景色改寫(xiě)成詩(shī)歌，或者用歌聲表達(dá)自己對(duì)春的喜愛(ài)……這樣的設(shè)計(jì)，給各個(gè)層次的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
總之，課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是更要強(qiáng)化了其主導(dǎo)作用，教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇七
一節(jié)課，孩子們的思維應(yīng)該是愉悅地向著教學(xué)目標(biāo)流動(dòng)。要使教學(xué)達(dá)到這一目的，課堂上我們就必須營(yíng)造出使思維朝著既定目標(biāo)流動(dòng)的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學(xué)中每一個(gè)孩子都具有某一個(gè)性特征而表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)共同的心理現(xiàn)象，它包括對(duì)學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等。因?yàn)槲膶W(xué)作品一般是反映社會(huì)生活的，它具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、感染性和思想性，對(duì)課文的理解，最有效的方式就是展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象。因此，學(xué)習(xí)的'欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動(dòng)的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營(yíng)造出和諧、科學(xué)的心理環(huán)境，教學(xué)方法起著決定性作用。因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對(duì)需求的滿(mǎn)足。
我們?cè)谡n前對(duì)孩子們的需求應(yīng)做好了解。主要方法有：可通過(guò)孩子們的日記了解，還可以通過(guò)師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)提出。例如講《羚羊木雕》時(shí)，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長(zhǎng)，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個(gè)問(wèn)題就行。于是我采納了孩子們的意見(jiàn)，只使用了圖解的教學(xué)方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實(shí)效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的前奏曲和集結(jié)號(hào)。好的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，它就像一把開(kāi)啟孩子們智慧大門(mén)的金鑰匙。因此，我們要力求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)的藝術(shù)性開(kāi)啟一個(gè)良好的開(kāi)端。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，一定要根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，依照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導(dǎo)入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認(rèn)識(shí)，他們正由形象思維向抽象思維過(guò)渡。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)積極采用直觀教具導(dǎo)入。例如講《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí)，我就準(zhǔn)備了五個(gè)不同的圖形進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，這樣就極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出問(wèn)題，一步步地引導(dǎo)孩子們得出答案，最后圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
語(yǔ)言藝術(shù)是衡量語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。語(yǔ)言藝術(shù)要求我們語(yǔ)言要活潑、流利、動(dòng)聽(tīng)，能聽(tīng)于耳、記于心，對(duì)孩子們具有有效的說(shuō)服力和感染力。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)也能提高他們對(duì)教師的好感，進(jìn)而樹(shù)立老師在孩子們心中的威信。我們的語(yǔ)言要幽默激趣，要善于傳情達(dá)意，要親切動(dòng)人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時(shí)我們教師語(yǔ)言的規(guī)范性，能對(duì)孩子們正確理解與使用語(yǔ)言起到示范的作用，能夠使課堂教學(xué)效率大大提高。
五、總結(jié)。
總而言之，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性是打造初中語(yǔ)文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學(xué)的情感投入，注重新課導(dǎo)入和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，積極充實(shí)教學(xué)中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇八
在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。那么在教的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學(xué)史表明，對(duì)學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級(jí)教學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系:學(xué)習(xí)成績(jī)=f(動(dòng)機(jī)、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，即學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生個(gè)人動(dòng)機(jī)水平、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開(kāi)教學(xué)即可。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略(1)講述道理、勤于鼓動(dòng)。講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時(shí)充分展示給學(xué)生，把讓學(xué)生所為的利弊講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時(shí)還應(yīng)及時(shí)講出所學(xué)知識(shí)的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評(píng);多肯定、多贊許。盡量用生活化語(yǔ)言，因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設(shè)置榜樣、給與方法。教學(xué)中要適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學(xué)習(xí)之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子或進(jìn)步明顯的同學(xué)，同時(shí)還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如教學(xué)中讓學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高的同學(xué)總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做一則這位同學(xué)會(huì)找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會(huì)沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。(3)適時(shí)變化、新穎別致。在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以適時(shí)變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)中語(yǔ)言的幽默動(dòng)聽(tīng)、語(yǔ)調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語(yǔ)的適時(shí)插入、多媒體媒介的應(yīng)用等等。(4)適當(dāng)競(jìng)賽、合理考試。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段，因?yàn)樵诟?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以多數(shù)學(xué)生能夠在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。另外合理的測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如熟記課文比賽、英語(yǔ)課堂上進(jìn)行幾分鐘的單詞小測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生即使復(fù)習(xí)，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學(xué)生思維展開(kāi)教學(xué)策略(1)搞清楚原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以我們強(qiáng)調(diào)在備學(xué)生的時(shí)候一定要先搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。(2)設(shè)計(jì)先行組織者。搞清原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前，應(yīng)呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料，這類(lèi)引導(dǎo)性材料要比學(xué)習(xí)新內(nèi)容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，在學(xué)生已知知識(shí)和新知識(shí)之間起到橋梁的作用，使學(xué)習(xí)者更為有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)，奧蘇伯爾稱(chēng)之為“組織者”(organizer)。由于這些引進(jìn)的內(nèi)容是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呈現(xiàn)，故又稱(chēng)之為“先行組織者”(advanceorganizer)?！?。實(shí)質(zhì)上就是我們所說(shuō)的導(dǎo)入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過(guò)對(duì)“人”“馬”“?！钡葎?dòng)物特點(diǎn)的歸納，使其懂得什么是“哺乳動(dòng)物”及其特征。當(dāng)正式講到“鯨不是魚(yú)”這一知識(shí)的時(shí)候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現(xiàn)。奧蘇伯爾認(rèn)為，每門(mén)學(xué)科都有一個(gè)分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識(shí)樹(shù)。從關(guān)于學(xué)科和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的假設(shè)出發(fā)，奧蘇伯爾認(rèn)為教材中知識(shí)的組織方式應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應(yīng)遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學(xué)中要根據(jù)人們認(rèn)識(shí)新事物的自然順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織順序，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由上位到下位，由一般到個(gè)別的縱向組織，類(lèi)似于循序漸進(jìn)，相當(dāng)于學(xué)生自己的對(duì)學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、嘗試探索或?qū)W生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強(qiáng)教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識(shí)之間的矛盾與混亂，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會(huì)貫通，使之成為完整的知識(shí)體系。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、嘗試、探索的過(guò)程中會(huì)遇到自己解決不了共性的疑問(wèn)，此時(shí)，教師的講解是必要的。(4)運(yùn)用媒介促進(jìn)學(xué)生思維深刻。在課前準(zhǔn)備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項(xiàng)是增強(qiáng)課堂教學(xué)密度，加大課堂教學(xué)的容量，還可以減輕學(xué)生的勞累和無(wú)效的勞動(dòng)，其實(shí)這樣的結(jié)果是課堂教學(xué)中留給學(xué)生的思維空間多了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)更深刻了，使學(xué)生思維能力等到進(jìn)一步發(fā)展，如中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用幾何畫(huà)板演示拋物線的生成過(guò)程，集合圖形的拆解過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)、看、聽(tīng)、練真正達(dá)到完美的結(jié)合，并能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說(shuō)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線，那么鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)材料深刻的思維過(guò)程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進(jìn)行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)造性，學(xué)生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風(fēng)景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強(qiáng)烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時(shí)思考還遠(yuǎn)未結(jié)束，總結(jié)學(xué)生的作品，往往能在報(bào)刊、雜志上公開(kāi)發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會(huì)因此信心倍生，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得學(xué)生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當(dāng)堂做詩(shī)、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實(shí)例分析。魏書(shū)生的六步教學(xué)法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略:定向:確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。種思想的局限性。自學(xué):學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，尋求答案。不能解決的問(wèn)題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學(xué)生自己解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。自測(cè):學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。自結(jié):每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。這里定向相當(dāng)于先行組織者，而自學(xué)、討論相當(dāng)于不斷分化，答疑、自測(cè)、自結(jié)相當(dāng)于綜合貫通。綜上所述，按照學(xué)生的思維來(lái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，保證知識(shí)與技能的落實(shí)是在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)這一教學(xué)策略，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，強(qiáng)化了導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)提高到主要因素:動(dòng)機(jī)，所以更有利于課堂教學(xué)的高效果。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇九
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車(chē)程并沒(méi)有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹(shù)木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。
兩天的培訓(xùn)，一共聽(tīng)了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評(píng)課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。
聽(tīng)了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。
朗朗的讀書(shū)聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的'活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
九節(jié)課中讓我印象最深的是三門(mén)峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見(jiàn)文博中見(jiàn)采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過(guò)“聊微博、賞微博、讀微博、寫(xiě)微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、恰當(dāng)用語(yǔ)，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評(píng)價(jià)：試問(wèn)本節(jié)多精彩，此處略去一萬(wàn)字。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十
（征求意見(jiàn)稿）。
制定語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)嚴(yán)格遵循先進(jìn)性、科學(xué)性、全面性、可行性的原則。教師的教學(xué)觀念應(yīng)能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)；重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)中既重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理與生活體驗(yàn)，能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維訓(xùn)練，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜歡語(yǔ)文課堂、自覺(jué)接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價(jià)值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學(xué)理念在課堂上有效的實(shí)施，形成了語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的`基本要求：
教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的實(shí)際和學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握。目標(biāo)的落實(shí)有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實(shí)完成。
教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。
深入地理解和把握教材，重點(diǎn)確定合理，難點(diǎn)突破自然，疑點(diǎn)排除及時(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容深度、廣度適宜。技能的訓(xùn)練科學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開(kāi)有序，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
教學(xué)方法合理。
教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。
教學(xué)技能純熟。
教師的教學(xué)基本功好，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢(shì)利導(dǎo)地應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種情況，具有較好的教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。
教學(xué)效果明顯。
學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)學(xué)善思，能順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在掌握了相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十一
《新語(yǔ)詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)》對(duì)課堂教學(xué)的解釋是:又稱(chēng)班級(jí)授課制,是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好;2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益”。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十二
標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，有層次性，便于在教學(xué)中落實(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，應(yīng)從“三個(gè)維度”綜合考慮。
3、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。15。
內(nèi)
容1、沒(méi)有知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置合理，解決得好。
3、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
4、人文教育自然地滲透在學(xué)科教學(xué)之中。20。
過(guò)
程1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，過(guò)渡自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)。
4、師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
2、因課制宜，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)中自然地融入學(xué)法指導(dǎo)，
4、注意課堂教學(xué)的反饋與矯正。115。
師
素
質(zhì)1、學(xué)科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔，有表現(xiàn)力；板書(shū)設(shè)計(jì)合理、精要，書(shū)寫(xiě)工整、美觀。
4、熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)。110。
效
果
1、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)符合要求。目標(biāo)達(dá)成度高。
2、課堂氣氛和諧，學(xué)生參與度高，思維活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中感受體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)。
4、不同層次的學(xué)生都有收獲。220。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十三
摘要：
新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動(dòng)更多，學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)等。然而，近幾年的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問(wèn)題。
所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文水平、陶冶情操的過(guò)程，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著積極推進(jìn)作用。所以，完善語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學(xué)目標(biāo)。
備課對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次與類(lèi)型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨(dú)立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計(jì)特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實(shí)況做出課后反思，完善教學(xué)策略。
在做好備課的同時(shí)教師還需掌握教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)要注重三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與分層設(shè)計(jì)，從三維目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不可忽略知識(shí)和技能、方式和過(guò)程、價(jià)值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的同時(shí)還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。
二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動(dòng)，在此過(guò)程中師生互動(dòng)分享知識(shí)、情感，互相溝通情感、體會(huì)，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實(shí)際課程教學(xué)中，師生可以平等對(duì)話，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入，導(dǎo)入是語(yǔ)言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動(dòng)活潑的導(dǎo)入語(yǔ)言自然會(huì)吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵(lì)、稱(chēng)贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、稱(chēng)贊他們，使他們享受到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，還需積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動(dòng)與實(shí)用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改進(jìn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來(lái)說(shuō)，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。
雖然教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性?xún)?nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問(wèn)題方式與回答問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫(xiě)作方式、吟誦方式與評(píng)價(jià)方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過(guò)程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時(shí)間與空間，對(duì)于具備充分證據(jù)的`問(wèn)題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語(yǔ)文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進(jìn)度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)完。總的來(lái)說(shuō)，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽(tīng)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
五、改進(jìn)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教學(xué)反思。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評(píng)價(jià)模式，首要要保障評(píng)價(jià)多元性，在創(chuàng)建評(píng)價(jià)模式時(shí)，除了要注重教師評(píng)價(jià)，還要注重生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)格局的形成；其次要注意評(píng)價(jià)發(fā)展性，評(píng)價(jià)的主要目的在于推動(dòng)學(xué)生達(dá)至目標(biāo)，并非是評(píng)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才是評(píng)價(jià)重點(diǎn)；最后要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)性，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)與稱(chēng)贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高。
另外，教學(xué)反思的堅(jiān)持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。反思能力指的是在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，反思教學(xué)除了是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時(shí)間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語(yǔ)文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深?yuàn)W與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這無(wú)疑增添了語(yǔ)文教學(xué)魅力。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語(yǔ)文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十四
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展步伐了。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要作用，但是目前初中語(yǔ)文課堂上還是存在著許多問(wèn)題，本文探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，并指出了相應(yīng)對(duì)策。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)或多或少都有著指導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分，初中語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也深受影響，但是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中也暴露了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)讓初中語(yǔ)文教學(xué)走入一個(gè)瓶頸，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)步創(chuàng)新，是學(xué)生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上的成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十五
關(guān)于生本課堂的理念，其實(shí)在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現(xiàn)，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會(huì)，去思考其中的內(nèi)涵。
在不斷的學(xué)習(xí)思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進(jìn)課堂的順利開(kāi)展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機(jī)智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周?chē)暮筮M(jìn)生呢？或者說(shuō)，我們是否給過(guò)后進(jìn)生足夠的關(guān)注，使其獲得一種內(nèi)驅(qū)力而樂(lè)學(xué)呢？我想，如果我們不能撼動(dòng)后進(jìn)生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學(xué)生不會(huì)的，會(huì)的不教。教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂上不能讓學(xué)生輕而易舉地獲取知識(shí)，而要讓學(xué)生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時(shí)機(jī)，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標(biāo)識(shí)――考試：先學(xué)是一次考試，獨(dú)立自主的考試；后教是師生互動(dòng)、集思廣益的考試；當(dāng)堂訓(xùn)練，是最終結(jié)果的檢驗(yàn)考試。三場(chǎng)考試就人人有了責(zé)任，有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)守的課堂，面對(duì)課堂背后的老師，我有這樣幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、好東西不是學(xué)來(lái)的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學(xué)我者生,似我者死?！边@句話是要學(xué)生有自己的思想。學(xué)我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒(méi)有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠(yuǎn)超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學(xué)西學(xué)，學(xué)得再精再好，最終我們也無(wú)法獲得超越，反之還會(huì)受到禁錮。這是因?yàn)槲覀円凶约旱睦砟?、思考?/p>
首先，每一項(xiàng)被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱(chēng)之為慘痛的經(jīng)歷。事實(shí)如此，無(wú)需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無(wú)數(shù)次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開(kāi)出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們?cè)?jīng)奮戰(zhàn)的歲月，也就錯(cuò)失了從本質(zhì)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而古人很明確地告訴我們：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學(xué)習(xí)，也需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果沒(méi)有很好的導(dǎo)向標(biāo)，圖捷徑，經(jīng)不起成功所歷經(jīng)的漫長(zhǎng)等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認(rèn)知，以睿智的眼光看待我們的學(xué)習(xí)與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當(dāng)然是一種錯(cuò)誤，我們看事物應(yīng)該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過(guò)去，相信他們的純良，這是萬(wàn)般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認(rèn)知，課堂有它應(yīng)有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點(diǎn)說(shuō)，怎樣才可稱(chēng)之為不是把白板隨意染色？有沒(méi)有明確的界定？我個(gè)人認(rèn)為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當(dāng)成公開(kāi)課上。這樣未必可以達(dá)到正式公開(kāi)課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現(xiàn)：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是達(dá)到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開(kāi)課。這需要在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷地沉淀自己，不斷提升對(duì)自我的要求，讓自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不綻放自己的風(fēng)采，而非公開(kāi)課的一瞬。那么，公開(kāi)也就猶如不公開(kāi)一樣平淡，不公開(kāi)也如公開(kāi)一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權(quán)利，須知失去課堂事小，害了學(xué)生事大。因此，當(dāng)一天從事良心買(mǎi)賣(mài)的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，在不同的時(shí)間地點(diǎn)聽(tīng)到相同的話，理解也是千差萬(wàn)別。對(duì)于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見(jiàn)解：
人人都在說(shuō)“年輕就是資本”，話是如此說(shuō)，但我們?nèi)粘煸谧旖沁呎f(shuō)或聽(tīng)時(shí)，卻把深?yuàn)W的它理解得過(guò)于云淡風(fēng)清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個(gè)字，毫無(wú)深意。事實(shí)上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經(jīng)驗(yàn)的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現(xiàn)象的人群中，我要做一個(gè)參與的旁觀者，因?yàn)檎n改需審時(shí)度勢(shì)，更需要不同流俗的課改意識(shí)；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個(gè)勤勉的初學(xué)者，因?yàn)樾枰锌炭嗟木穹娇刹粩啻蛟斓牡钐弥械乃囆g(shù)品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因?yàn)樾枰兴枷胱鳛閯?dòng)力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十六
掀起課堂教學(xué)小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。
那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何掀起課堂教學(xué)小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)，整理出以下幾例進(jìn)行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。
一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運(yùn)用教學(xué)幽默輕松掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
教學(xué)幽默能使教學(xué)產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學(xué)效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來(lái)，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。”作為教師在教學(xué)時(shí)就可以避免干巴說(shuō)教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細(xì)端詳，細(xì)心打量。“窺鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個(gè)字中前后用了兩個(gè)“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說(shuō)：“這說(shuō)明鄒忌很有眼力，在對(duì)照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠(yuǎn)甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風(fēng)?！保▽W(xué)生大笑）進(jìn)而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開(kāi)了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會(huì)悟出治國(guó)之道，諷喻齊王廣開(kāi)言路。鄒忌不愧是個(gè)有見(jiàn)識(shí)的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時(shí)，我們可以補(bǔ)充說(shuō)：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W(xué)生們聽(tīng)了又哄堂大笑起來(lái)。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學(xué)生們意識(shí)到：老師是通過(guò)打比方說(shuō)明了品德修養(yǎng)問(wèn)題，滲透了德育教育。這時(shí)我們可以繼續(xù)往下說(shuō)：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對(duì)自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時(shí)，又如何自我反思呢？”學(xué)生在教師富有趣味的語(yǔ)言啟發(fā)下，細(xì)細(xì)地品味，咀嚼老師的提問(wèn)，不僅嘗到了知識(shí)，而且受到了啟迪，同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學(xué)生的情緒。
二、學(xué)生主講，全員參與，運(yùn)用熱烈的課堂辯論掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
開(kāi)展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣使老師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)。
在教學(xué)完《愚公移山》后，設(shè)置了正方論題為《愚公應(yīng)該移山》，反方論題為《愚公應(yīng)該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺(tái)上進(jìn)行辯論，老師當(dāng)主持人。學(xué)生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說(shuō)，又能針?shù)h相對(duì)；既能依賴(lài)課文，又能觸及課外；既能開(kāi)拓思維，又能訓(xùn)練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂(lè)融融。
三、突出重點(diǎn)，巧指核心，運(yùn)用巧設(shè)懸念直接掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
巧設(shè)懸念，是老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔精彩的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能，集中地演化成一個(gè)懸而未決的“迷團(tuán)”，適時(shí)地“掀”給學(xué)生，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《孔乙己》這篇文章教學(xué)時(shí)，可以就直指核心處設(shè)計(jì)兩個(gè)懸念。第一個(gè)懸念：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這篇小說(shuō)的人幾乎沒(méi)有不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學(xué)生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫(xiě)的小說(shuō)中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)形象？我們仔細(xì)學(xué)了這篇文章之后，就可以得到回答。”第二個(gè)懸念：“過(guò)去有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說(shuō)，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個(gè)懸念化做了一種強(qiáng)烈的需要，驅(qū)使全體學(xué)生急切地到書(shū)中去尋找答案，使學(xué)生掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的小高潮。
四、以讀動(dòng)情，以情激趣，運(yùn)用繪聲繪色的朗讀掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來(lái)；繪聲繪色是形容敘述或描寫(xiě)生動(dòng)、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導(dǎo)學(xué)生用富有感情和感染力很強(qiáng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用繪聲繪色的朗讀，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感因素，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而形成教學(xué)小高潮。
我們來(lái)看下面一則朱自清《春》的教學(xué)案例：
老師先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)斗大的“春”字。接著他首先采用語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣說(shuō)：“一提到春，人們的眼前就會(huì)展現(xiàn)春光明媚、萬(wàn)象更新、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生機(jī)勃勃的景象。人們熱愛(ài)春天，描寫(xiě)春天。古往今來(lái)，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的?！币幌捪袂迦魅雽W(xué)生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師。“大家想想看，唐朝大詩(shī)人是怎樣描繪春天的？”“北宋詩(shī)人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學(xué)們一塊吟起了詠春佳句……。這時(shí)，老師滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，愛(ài)我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽(yáng)春三月，你們每天上學(xué)的時(shí)候，看到了哪些春景？鳥(niǎo)兒是怎樣叫的？花是怎樣開(kāi)的？樹(shù)上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來(lái)？”同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著，隨即小聲議論起來(lái)。這時(shí)老師抓住同學(xué)們思維的契機(jī)，語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來(lái)看看朱自清先生是怎樣描繪春天的?！逼渲腥坠旁?shī)的回味和吟誦使學(xué)生們心馳神往，推進(jìn)教學(xué)的主旋律，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。
綜上所述，掀起課堂教學(xué)小高潮，可在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)心理，可以建立平等融洽的師生關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生的情感向健康的方向發(fā)展。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十七
一、依據(jù)課標(biāo)和教師用書(shū)，把握教材的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的的性質(zhì)、課程教材建設(shè)、不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)梳理的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性目標(biāo)，教學(xué)、考核所必須遵循的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，給語(yǔ)文教師以教學(xué)的方向和尺度；《教師用書(shū)》是教師進(jìn)行教學(xué)的建議性的輔導(dǎo)用書(shū)，對(duì)課程的重難點(diǎn)、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導(dǎo)。教師在研究教材時(shí)，這兩本書(shū)是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語(yǔ)文教師要想在課堂有限的時(shí)間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導(dǎo)性書(shū)籍，認(rèn)真研究教材的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，主要包括：文章的寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫(xiě)作特點(diǎn)及語(yǔ)言方面的特點(diǎn)等等，這些對(duì)學(xué)生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學(xué)所用課時(shí)，然后根據(jù)課型確定課時(shí)計(jì)劃，進(jìn)一步研究課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，如第一課時(shí)，可以從字詞基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文章主要內(nèi)容、寫(xiě)作對(duì)象、作者的寫(xiě)作意圖、編者的編排意圖、開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)、語(yǔ)言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學(xué)生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時(shí)乃至第三課時(shí)（根據(jù)課程實(shí)際情況決定幾課時(shí)），主要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，作者的材料選擇、組織，語(yǔ)言技巧、修辭、關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、寫(xiě)作技巧等的分析，所有課時(shí)計(jì)劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時(shí)融入學(xué)生的具體生活實(shí)際，為課堂師生互動(dòng)交流做好充分而有效的準(zhǔn)備。
二、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，探索語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是要用這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，這就不僅要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，在課后更需要進(jìn)行大量實(shí)踐，才會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，變成自己反映現(xiàn)實(shí)生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性。課堂是師生共同實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)效果的主要陣地，那如何讓語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂？這就要認(rèn)真探索語(yǔ)文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標(biāo)，突破知識(shí)――師生互動(dòng)，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)形式，簡(jiǎn)稱(chēng)“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標(biāo)，突破知識(shí)。
這實(shí)際上是課時(shí)計(jì)劃的課堂開(kāi)始階段（一般為10分鐘左右）。學(xué)生先學(xué)習(xí)討論后，明確教材內(nèi)容的寫(xiě)作對(duì)象，作者的`寫(xiě)作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語(yǔ)。這些一般情況下學(xué)生是能夠解決的，然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫(xiě)作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的新情況、新問(wèn)題，為下一階段做準(zhǔn)備。
（二）師生互動(dòng)，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，師生共同探究釋疑，學(xué)生能解決更好，不能解決，由教師做引導(dǎo)，學(xué)生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對(duì)教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，學(xué)生討論解決，不能解決仍由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論解決，主要完成課程教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這需教師在課前和前一階段做好充分準(zhǔn)備，以達(dá)到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗(yàn)階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行解答，以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)與課文有相似內(nèi)容的練習(xí)進(jìn)行拓展，強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練，鞏固本課時(shí)的教學(xué)成果。
三、在法定時(shí)間開(kāi)展師生互動(dòng)釋疑設(shè)計(jì)，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時(shí)間一般為40分鐘。要讓學(xué)生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保障學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師需采取多種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑師生的互動(dòng)是最好的一種方式。師生的互動(dòng)技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實(shí)驗(yàn)中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動(dòng)的切入點(diǎn)。
切入點(diǎn)的選擇，要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容而定，因?yàn)楝F(xiàn)行教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點(diǎn)是最好的入題方式。如新舊知識(shí)的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能夠自然而然的有機(jī)融合。學(xué)生也能夠很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）嚴(yán)格把握學(xué)習(xí)的重心。
每篇文章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標(biāo)和教師用書(shū)，把握教材的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)”。嚴(yán)格按照課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學(xué)生生活實(shí)際作出的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，就應(yīng)做好確定，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間和要求課內(nèi)課外進(jìn)行都可以。
（三）落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與輻射。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)了了事。更重要的是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，將語(yǔ)文知識(shí)變成自己反映現(xiàn)實(shí)生活的交際工具。如何將所學(xué)的知識(shí)用于反映自己的現(xiàn)實(shí)生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應(yīng)的拓展與輻射，并不斷鞏固和實(shí)踐，一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。課堂只有選擇好切入點(diǎn)，充分把握課程教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行深入分析與研究，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與輻射，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。
四、探究加實(shí)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，促成知識(shí)大變遷。
教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)探究加實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程是在課堂這個(gè)有限的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無(wú)論教師花多少精力、研究的如何細(xì)致，課堂上一定有變化，因?yàn)閷W(xué)生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬(wàn)不可能就自己的主觀臆斷強(qiáng)加給學(xué)生，否則，課堂就會(huì)變成教師的一言堂，學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)局面，學(xué)生就會(huì)滋生惰性。即使學(xué)生有想法、有思維，它們都不會(huì)運(yùn)用的，畢竟沒(méi)興趣、沒(méi)積極性。這實(shí)際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)時(shí)將課堂實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并瞻前顧后，充分尊重學(xué)生，遇到不同的理解和片面觀點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，盡全力運(yùn)用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例給與闡釋?zhuān)寣W(xué)生心服口服，從而明白道理，將課文知識(shí)與觀點(diǎn)變成自己的知識(shí)與觀點(diǎn)，并正確運(yùn)用于自己現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促成學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的大變遷，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的生本高效課堂理念。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十八
一、解讀課標(biāo)，研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材。
教師職業(yè)確定了教學(xué)過(guò)程是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只有通過(guò)理論、教學(xué)等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，不斷反思總結(jié)，才能不斷進(jìn)步和提高，才能完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課標(biāo)已為我們規(guī)范教材、教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有認(rèn)真解讀課標(biāo)，才能正確把握教材，才能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能完成我們的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
雖說(shuō)不同版本的教材編排不盡相同，但編排版式活潑，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，深人淺出，難點(diǎn)分散，刪掉繁、難、偏、舊，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的接受性、直觀性和啟發(fā)性，并從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，提倡創(chuàng)新教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。所以，作為教師，只有認(rèn)真研讀教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高課常教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
1.創(chuàng)設(shè)情景。這就要求教師為激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學(xué)生置于情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此，應(yīng)注意營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境氛圍，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，確立“大語(yǔ)文觀”，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，就不會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過(guò)教師對(duì)本學(xué)科的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生，這就變成了教師與學(xué)生之間人格魅力的相互浸潤(rùn)?？梢哉f(shuō)，興趣的激發(fā)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，而且不失時(shí)機(jī)地給予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。在教學(xué)中，哪怕一次絕妙的問(wèn)題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文、一個(gè)小小的亮點(diǎn)等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學(xué)生不斷進(jìn)步和成功。
三、規(guī)范語(yǔ)言，促進(jìn)理解，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
語(yǔ)言是課堂教學(xué)和交流的重要工具，以語(yǔ)悟文、以讀促思、以讀激情和以讀導(dǎo)練已成為閱讀教學(xué)的基本方法。而課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)、情緒、表情等，均對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課產(chǎn)生影響：和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且，新課改理念又要求學(xué)生充分合作交流。這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力就顯得十分重要。這就要求語(yǔ)文教師力求使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究能力，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。再則，大腦長(zhǎng)時(shí)間處于一種刺激狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抑制疲勞，這就需要有新的刺激來(lái)產(chǎn)生新的興奮。為此，教師在課堂教學(xué)中，必須做到發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生不斷得到新的刺激，產(chǎn)生新的興奮。
教師的一絲微笑，一點(diǎn)關(guān)懷會(huì)改變學(xué)生的一生。新課堂提倡師生平等，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。(論文范文)要做到這一點(diǎn)，教師的微笑顯得十分重要。學(xué)生在探究過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難和對(duì)問(wèn)題理解出現(xiàn)偏差，這就要求教師在鼓勵(lì)包容的同時(shí)，還應(yīng)加以幫助和引導(dǎo)。在談?wù)撝?，許多教師都說(shuō)學(xué)生不愿意配合，不愿交流，其原因之一就是教師是否給學(xué)生一絲微笑：如果整堂課教師扳著臉孔，給課堂造成緊張氣氛，學(xué)生在畏懼中不能努力學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果就不會(huì)好。因此，作為教師（尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師），在課堂教學(xué)中必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生一絲微笑，體現(xiàn)出風(fēng)趣、幽默的特點(diǎn)，從而收到較好的效果。
四、創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)記憶，并作好教學(xué)反思。
1.實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。新的教材已充分體現(xiàn)了整合性、人文性、時(shí)代性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以創(chuàng)新教學(xué)為主。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素有研究性、主體性、發(fā)展性、歸納性等。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的`同時(shí)，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”、“對(duì)話的課堂”、“開(kāi)放的課堂”和“感悟的課堂”。
2.科學(xué)記憶是積累知識(shí)的一種有效方法。新課改反對(duì)死記硬背、滿(mǎn)堂灌，而提倡在探究中，讓學(xué)生通過(guò)理解、記憶打好基礎(chǔ)，以便更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，作為教師，在鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、合作交流的同時(shí)，還要讓學(xué)生親歷知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，在知識(shí)形成的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，更好地為人民、社會(huì)和國(guó)家服務(wù)。
3.教師必須做好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思，就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次轉(zhuǎn)變。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十九
2.1教師緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教育體制的改革進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向，不斷更新教育理念，緊跟時(shí)代的步伐，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，打破語(yǔ)文課堂面臨的教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)?，F(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一，而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無(wú)法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，積極研究新的語(yǔ)文教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文能力。打破現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，促進(jìn)教育體制改革深化。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí)，教師不能只是自己講述，讓學(xué)生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩(shī)詞特點(diǎn)，有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學(xué)方式，還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段，通過(guò)多種方式綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教育體制的改革深化，為學(xué)生未來(lái)打下良好基礎(chǔ)，不做一個(gè)“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的人，而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)，可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從一個(gè)“聽(tīng)講者”變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在課堂上，教師拋出一系列問(wèn)題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務(wù)，完成課后習(xí)題，并且體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的思想感情。通過(guò)教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù)，讓學(xué)生參與感提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，目前就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題尚未解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，更要積極的找尋應(yīng)對(duì)措施，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和向上的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇二十
新課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是每個(gè)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科比較起來(lái)，學(xué)生花費(fèi)在語(yǔ)文上的時(shí)間多，但是收效很低，學(xué)生各方面的綜合能力很難被挖掘出來(lái)。實(shí)踐證明，這是由初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率決定的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常會(huì)忽視“把學(xué)生作為主體”的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教育教學(xué)必須要把學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)的有用人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)新社會(huì)、新需求，獲得全面發(fā)展，初中語(yǔ)文教師必須要在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新式教育。這樣看來(lái)，語(yǔ)文教師如何通過(guò)自己的課堂教學(xué)，在知識(shí)與能力方面讓學(xué)生獲得很好的發(fā)展，就必須在正確樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，試著從以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析。
一、教學(xué)過(guò)程要精心安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們知道：興趣是一個(gè)人積極學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)生的記憶力和識(shí)別能力等都要優(yōu)于小學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的理解能力，尤其對(duì)于初中生而言，他們對(duì)新生事物的探索思想有所增加，在探索的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的知識(shí)的探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉和提高，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就很容易。一位教育家說(shuō)過(guò)：只要有人要學(xué)習(xí)，教學(xué)就不會(huì)消失。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的，教師把學(xué)生的求知興趣激發(fā)起來(lái)以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，語(yǔ)文課堂教學(xué)也就會(huì)活躍起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，師生再一起主動(dòng)思考問(wèn)題，便會(huì)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地去挖掘新的知識(shí)。
（一）設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。
我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)注意力的。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行自己的課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要綜合一切教學(xué)手段去吸引學(xué)生的`注意力，這有助于學(xué)生快速走入到學(xué)習(xí)中去，為講解課文、分析問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)到初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以使我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。比如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，語(yǔ)文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)講解的需要隨時(shí)用多媒體播放給大家。這樣的教育過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學(xué)生快速理解課文，進(jìn)一步達(dá)到理解文章的目的。
二、和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。
（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂往往不能去看教師在授課過(guò)程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地走入課堂教學(xué)作為一個(gè)目標(biāo)去實(shí)施。這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵，要通過(guò)廣大師生的共同努力去完成。所以，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組就為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，人數(shù)不宜過(guò)多，以5~7人最為適宜，堅(jiān)持做到每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要互補(bǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣要有相似之處，這樣實(shí)施起來(lái)就會(huì)順理成章。
（二）師生共同合作探討。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)很有必要，這種合作探究式是適合培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立合作意識(shí)的一個(gè)很好的方法，也可以盡最大可能去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起積極主動(dòng)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿(mǎn)溫馨，又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間通過(guò)互幫互助，既滿(mǎn)足了自己歸屬感的需要，又滿(mǎn)足了自己成就感的需要。如學(xué)生對(duì)課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在創(chuàng)新中收獲快樂(lè)，在探索中提高主體參與意識(shí)和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好，課堂效率自然而然就會(huì)得到提高?？傊?，作為教育者，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況去分析教材，分析學(xué)生，分析每一節(jié)課具體要怎么去實(shí)施教學(xué)才會(huì)收效最大。一堂語(yǔ)文課，可以是一次師生互動(dòng)、情趣盎然、感人肺腑的知識(shí)盛宴，也可能只是一堂毫無(wú)互動(dòng)、索然無(wú)味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們樂(lè)在其中，并將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外廣闊空間，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)必將呈現(xiàn)出一片新景象！
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇二十一
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說(shuō)，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過(guò)各種手段來(lái)促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過(guò)一些生動(dòng)形象的材料，能把無(wú)形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過(guò)多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到太陌生。通過(guò)欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中，以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美，體會(huì)到了作者對(duì)木蘭的贊美。這樣，通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對(duì)于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)、了解作者的寫(xiě)作思路、中心意思。初中語(yǔ)文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會(huì)到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見(jiàn)解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問(wèn)題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對(duì)文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純采取一種語(yǔ)言描述，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、生僻字，單純剖析文章段落的簡(jiǎn)單處理方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中體會(huì)到作者描寫(xiě)的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會(huì)對(duì)高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過(guò)學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過(guò)搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無(wú)限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品，作者通過(guò)文字創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語(yǔ)文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也顯示出越來(lái)越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇二十二
所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往以教師教作為評(píng)價(jià)對(duì)象，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最大的弊端就是忽略了以人為本的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的最終目的。在新的形勢(shì)下，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端日益顯露：評(píng)價(jià)功能過(guò)于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性和發(fā)展性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過(guò)于片面；評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一等等，這種種問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必然。
而新的形勢(shì)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币敖⒋龠M(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。（《綱要》內(nèi)容）簡(jiǎn)言之，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的`提高。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定是保證進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是使評(píng)價(jià)功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)遵循以下原則：
1．導(dǎo)向性原則。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過(guò)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力的人。二是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學(xué)過(guò)程中重視活動(dòng)和交往的觀念；尊重學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的差異觀等。
2．有效性原則。
[1][2][3][4]。
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