在執(zhí)行任何任務之前，我們都應該先做好計劃。制定計劃時，我們需要考慮到可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，并制定解決方案。計劃的制定需要根據實際情況進行調整和修改。
猶拼音教學計劃篇一
由于近些年來語文教學改革的不斷推進，拼音教學已經成為了語文教育的重中之重?？墒?，一些家長和教育界人士卻對拼音教學提出了質疑，一些人甚至對感到憎惡。那么，究竟是什么原因導致了這種情況的出現(xiàn)呢？讓我們來探討一下。
首先，對于很多家長來說，他們會認為拼音教學是學習語文的絆腳石。因為學生一上來就要學拼音，這對閱讀能力相對弱的小學生來說會顯得很吃力，不僅影響他們的學習興趣，還會拖延教學進度。此外，一些家長認為，過分強調拼音教學，會讓孩子在閱讀時過度依賴拼音，從而導致其忽略漢字本身的'含義和構造，在語文學習中處于被動狀態(tài)。
其次，還有些教育專家對拼音教學的實際效果表示懷疑。他們認為，傳統(tǒng)的拼音教學方法過于機械和缺乏可視化教學手段，難以培養(yǎng)學生主動探究的能力和創(chuàng)造性思維，使其在學習過程中難以產生興趣和深度感受。因此，他們認為我們應該從教學內容、教學方法等多個方面著手改進。
最后，還有一些人認為，過度強調拼音教學不能真正提高孩子的語文水平。在他們看來，語文教育的本質在于教授孩子如何運用文化知識，如何理解人類社會的語言交際規(guī)律。如果過分依賴拼音教學，孩子將無法真正理解漢字，很難形成扎實的語文功底和對語言使用的正確感覺。
綜上所述，之所以會引發(fā)憎惡，主要是因為部分家長和教育界人士認為拼音教學不利于提高語文水平，過分依賴拼音會讓孩子忽略漢字本身的含義和構造。而要改善這種情況，則需要通過改進教學方法和增加教學內容等多方面來提高拼音教學的質量和效果，讓它真正成為促進語文教育的助力。
猶拼音教學計劃篇二
以小朋友為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學打下堅實的基礎。
二、學生情況分析。
漢語拼音是識字、閱讀和學普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學起來有一定的困難。在學過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會導致他們對學失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。
興趣關：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發(fā)學生的興趣。
部件關：拼音部件要會認讀，發(fā)音要準，字形要記牢。
拼讀關：學生能準確拼讀。
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點!拼音教學中，認識部件，拼讀音節(jié)是重點!
五、教學準備。
準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。
1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。
2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。
3、關注學過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。
4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5、關注教學形式，課要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學的快樂，但并不要一弄一些花架子。
6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
7、關注家庭作業(yè)，拼音學階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學太累太苦。
猶拼音教學計劃篇三
學前班拼音教學，主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識，強調幼兒在學習中展開豐富的聯(lián)想和想象，促進幼兒積極的思考和表達，實現(xiàn)幼兒在素質上的全面提升。
以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。
興趣關：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發(fā)學生的.興趣。
部件關：拼音部件要會認讀，發(fā)音要準，字形要記牢。
拼讀關：學生能準確拼讀。
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，認識部分拼讀音節(jié)是重點！
準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。
1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。
2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。
3、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。
4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。
6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
7、關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。
1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。
2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。
3、關注學習過程，眼睛要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。
4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂。
6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
7、關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。
8、為了讓孩子能輕松地學習拼音，熱愛拼音，我會在課堂上多加些游戲比賽，加深孩子對拼音的濃厚興趣。
猶拼音教學計劃篇四
11月份：(共8課時)第1、2周共4課時，拼讀《修枝》前4句，排卡前兩句。
第3、4周共4課時，拼讀《修枝》排卡整首兒歌。
12月份(共8課時)第1、2周共4課時，拼讀《郵筒娃娃》前4句，排卡前4句。
第3、4周，排卡、拼讀《郵筒娃娃》后兩句，排卡、拼讀《小妞妞放?！非?句，
1月份：(共5課時)排卡、識讀《小妞妞放牛》。
2月份：(共8課時)1、2周排卡、識讀《搬家》。
3、4周排卡、識讀《綠唱片》。
3月份：(共8課時)1、2周排卡、識讀《搶球》。
3、4周排卡、識讀《牛角》。
4月份：(共8課時)1、2周，排卡、識讀《下雨》。
3、4周排卡、識讀《1、2系鞋帶》。
猶拼音教學計劃篇五
11月份：（共8課時）第1、2周共4課時，拼讀《修枝》前4句，排卡前兩句。
第3、4周共4課時，拼讀《修枝》排卡整首兒歌。
12月份（共8課時）第1、2周共4課時，拼讀《郵筒娃娃》前4句，排卡前4句。
第3、4周，排卡、拼讀《郵筒娃娃》后兩句，排卡、拼讀《小妞妞放?！非?句，
1月份：（共5課時）排卡、識讀《小妞妞放?！?。
2月份：（共8課時）1、2周排卡、識讀《搬家》。
3、4周排卡、識讀《綠唱片》。
3月份：（共8課時）1、2周排卡、識讀《搶球》。
3、4周排卡、識讀《牛角》。
4月份：（共8課時）1、2周，排卡、識讀《下雨》。
3、4周排卡、識讀《1、2系鞋帶》。
猶拼音教學計劃篇六
如何利用新課標的教學改革，組織課堂教學，才能達到預期的教學效果呢？這是我在上學期擔任一年級語文教學所面臨的問題。對此我在教學實踐中不斷探索，并進行了這樣的教學嘗試，取得了良好的效果。
現(xiàn)試行版本的拼音教材也是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學內容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設法的把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。
在教學聲母時，我設計了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想?！边@個游戲激發(fā)了學生興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學生。
在教學音節(jié)時我設計了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學生。讓學生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞，這個游戲發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，并且擴大了學生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學生的聽力，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生更能全神貫注的學習拼音知識。
學生學完拼音后，應該有一個總結歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學生讀出聲母，韻母和整體認讀音節(jié)。而是設計了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。［）讓全體學生分為三組當大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發(fā)動全體學生動手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學生通過順口溜復習這些字母，這樣就達到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。
這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學生的負擔。
二、運用字母巧記法。
低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我教學漢語拼音時采用多種方法引導學生記住字母。并根據小學生好動、好玩的特點，把學習漢語拼音與具體事物結合起來，學生就覺得非常有興趣，并能牢固記憶字母的音和形。
1、看圖編順口溜記住字母的形。
為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生認真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當教學漢語拼音我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右eieieie”，“天安門真美麗，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。
2、利用發(fā)音口型記住韻母。
在學到復韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導學生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如：an的`口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時要先擺出e的口型，發(fā)in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學生試一試學生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，口型不對發(fā)音就不正確了。在教學后鼻韻母時我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學生掌握了字母的形。
3、用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上，我在想方設法的教學生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學z,c,s,zh,ch,sh時，我并沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學生的拼音能力。
三、努力提供拼音機會。
學生在學完字母之后，如果拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發(fā)學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創(chuàng)設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。
1、創(chuàng)設情境，加強練習。
在教學到拼音的后幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”學生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂于做這樣的練習，積極性很高。
2、拼讀音節(jié)用到生活中。
猶拼音教學計劃篇七
1、觀察圖畫內容，初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的有愛，共同學習的快樂。
2、依據畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習慣。
3、學會6個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的單韻母。
4、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會聲母和單韻母組成的音節(jié)，會帶調拼讀音節(jié)。會在四線三格中書寫音節(jié)。
5、學會16個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
6、學會70個生字，會認，會讀。
7、培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。
二、情感、態(tài)度與價值價值觀。
體會學習漢語拼音的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習漢語拼音的情感。善于發(fā)現(xiàn)問題并能通過小組的力量解決問題。
三、教學方法。
引導學生自主、合作、探究性的學習。
四、學習方法。
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習漢語拼音的規(guī)律，總結學習方法。
猶拼音教學計劃篇八
從一定程度上來說，拼音教學確實對于我們的語言教育具有一定的意義和作用。首先，它可以使得學生在識字過程中更為便利，對于提高學生的識字能力是很有幫助的。其次，拼音教學也可以幫助學生更好地掌握語音規(guī)律，從而提高語音表達能力。因此，我們不能簡單地否定拼音教學的功效和價值。
然而，我們也不能忽視拼音教學所存在的`問題和負面影響。首先，拼音教學過度強調拼音的發(fā)音規(guī)則和語音表達能力，對于學生的字形運用能力和語文綜合能力的發(fā)展往往會形成局限。二來，過度依賴拼音教學也會導致學生的漢字基礎不夠扎實，對于漢字的認讀和理解能力會產生負面影響。三來，拼音教學往往會多點重態(tài)度培養(yǎng)，少點重內容的傳授和思維的培養(yǎng)，這直接影響到學生在思維和語文綜合能力方面的水平。
綜合來看，我們認為“憎惡”這一表述并不嚴謹。作為教育工作者，我們既不能完全否認拼音教學的重要性和意義，也不能忽視它所存在的問題和負面影響。相反，我們應該保持一個中立而客觀的態(tài)度，既充分發(fā)揮拼音教學的優(yōu)勢和作用，也加強對拼音教學的批判性思考和創(chuàng)新性改革，以期達到更好的教育效果和教育質量。只有在這樣的前提下，我們才能真正推進教育改革和教育創(chuàng)新，為學生們的未來發(fā)展提供更好的保障和支持。
猶拼音教學計劃篇九
我班現(xiàn)有幼兒64名，其中男生37名，女生27名，這些孩子年齡差距大，個體差異性大。大部分孩子沒有上過幼兒園，隨意性較強。沒有良好的學習，紀律、衛(wèi)生等習慣。各方面良好習慣將會逐漸養(yǎng)成。在這一過程中是有很大的差距的。
1、有漢語拼音的6個單韻母、23個聲母，共32課。
2、拼音教材由三部分組成：拼音、情境圖、兒歌。
拼音：學習部件，拼讀音節(jié)，練習書寫音節(jié)。
情境圖：通過學短語和句子，鞏固音節(jié)的拼讀。
兒歌：主要是在朗讀中鞏固拼音，積累語言，陶冶學生情操。|。
3、課本把學習漢語拼音，讀兒歌整合在一起，同時，每篇課文設兩景，讓孩子在語言環(huán)境中鞏固所學的拼音，積累語言。
1、了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學習拼音的興趣。
2、能讀準漢語拼音的聲母，單韻母，聲調，特別是拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。
3、能借助識字，正音，學說普通話。
4、繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，能主動地按時完成課內外作業(yè)。
5、幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢，為幼兒升入一年級做好準備，打好基礎。
6、通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
在不斷的課程改革中，今天，作為學前班的老師，要遵循新的理念。根據不同孩子的年齡特點和個性差異，制定教學計劃。根據教學內容設計教學目標，還要用發(fā)展的目光看待每一位孩子，用多元智能來評價每一位孩子。課堂教學應為孩子的發(fā)展而設計，課堂因生成而精彩。因此，我們要樹立正確的教師觀，人才觀，學生觀和評價觀，相信每一位孩子都能成才。
孩子由于年齡、智力、家庭、學習習慣等方面存在著不同的差異。在教育教學中，轉變教育觀念，改進教學方法，轉換學習方式。因材施教、分層教學。適應各個層次孩子的文化基礎和個性差異，使每個孩子都能享受到學習的快樂，嘗到思維的樂趣，使不同層次的孩子都能得到發(fā)展。因此，教育教學應從以下幾方面去嘗試。
(一)、備課。
1、要認真?zhèn)湔n，做到三“精心”，“精心”鉆研課程標準，“精心”研究教材，“精心”了解學生。訂好計劃：及學期計劃，單元計劃和課時計劃。訂目標：訂學期教學目標，單元教學目標，課時教學目標。在訂課時教學目標時，目標不能太高，也不能太低，目標必須明確具體。掌握學生層次，分析學生，注意目標內容要與水平層次相統(tǒng)一。要以動態(tài)的觀點，觀察學生所處的層次，隨時注意層次的變化，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補困”，在備課的各個環(huán)節(jié)中都能抓住三類孩子。
(二)、上課。
靈活地采取不同的教學方法，使各層次的孩子學有所得。如：實物圖片、學具、游戲……吸引孩子的興趣。如：在漢語拼音教學中采用“游拼音動物園”，“找朋友”、“小大夫診所”等生動有趣的游戲形式，使學生學得津津有味。這樣做到課開始，興趣生;課進行，興趣濃;課結束，趣優(yōu)存。把學習內容變難為易，變繁為簡，把學習變苦為樂，變重為輕。使每個孩子在生動活潑，愉快的氣氛中積極的學習。變“要我學”為“我要學”。
在課堂中，揭示各層次的教學目標，強化目標意識。通常在講授知識的同時提問孩子，利用他們認識的不完善，把問題展開，進行知識的探究。在突破重難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)等孩子的優(yōu)勢，啟發(fā)全體孩子深刻理解。在鞏固練習時檢查差生的理解程度，及時查補。這樣各類孩子就能在相互促進中，在積極主動的氣氛中達到獲取知識，共同提高的目的。從而使他們各自體驗成功的喜悅。
(三)、學法指導。
從指路讓孩子走，到教會孩子自己找路走。這就要重視激發(fā)孩子的學習興趣，以情激情，以趣激趣，以行導行，使他們體會到學會之樂，會學之樂，創(chuàng)造之樂。引導孩子活潑主動的得到發(fā)展。
對基礎好、智商好的孩子應以創(chuàng)造性的學習為主，多啟發(fā)他們獨立思考，個別點撥，讓他們在質疑解惑中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。把他們的知識經過橫向的聯(lián)系，內在分析，在自身實踐中發(fā)揮他們的潛能優(yōu)勢，迅速提高他們的自學能力，使他們盡可能自主完成學習任務。
對個別差、反應慢的孩子應個別輔導、對他們提出低要求并延長學習時間，多啟發(fā)、多直觀的引導他們動腦、動手、動口，讓他們反復回答同一個問題，反復讀字母、同一音節(jié)。通過一遍又一遍的實踐，讓他們找出規(guī)律。對他們的學習、做事要求，應循序漸進，巧妙質疑，啟發(fā)孩子多思、多問及時地解決他們的疑難，反饋他們的進步，這樣從簡單中培養(yǎng)了孩子的思維能力和探索意識。對孩子的小小進步進行表揚，使他們享受到成功的快樂。
對中等孩子采取分組討論，揭示的方法。當小組無法解決時，教師作適當?shù)狞c撥，促使他們互相取長補短，完成學習任務，使他們在合作學習中逐步提高自學能力。
另外，也可以讓，優(yōu)、中等孩子進行助學習差的孩子，這樣教師要講清關鍵，鼓勵孩子獨立思考，個人鉆研做到單獨指導，有的放矢。真正以孩子發(fā)展為本，激發(fā)興趣和愛好，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質和創(chuàng)造意識。
(四)、作業(yè)。
作業(yè)設計求實有趣，內容要富有知識性，科學性，藝術性，起到溫故知新發(fā)展智能的作用。孩子作業(yè)：分，課內、課外兩類，課內作業(yè)全班統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準。課外作業(yè)為了使不同層次，不同水平的都嘗到成功的樂趣，應分層設計，量力而行。1、根據優(yōu)等孩子水平和教材內容設計，要求較高、難度較大的題目。一般適應優(yōu)、中等孩子去做。2、是必做的，也是練習鞏固的，一般是課后的練習，要求所有的孩子都做。3、是可做不可做的作業(yè)，也是放緩坡度的，即根據孩子的學習水準，一定讓他們學會的知識。
(五)、評價。
不同層次孩子的作業(yè)，回答的不同問題，要采取不同的評價方法。這是在教學中費時費事的，一般采取1、暫不評價，孩子做錯了不要急于評價，待他們真正搞懂訂正后，給他們打分。2、多次加分，針對孩子作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設計題目讓他們練，練一次，進一步就加分，這樣孩子從日益增多的分數(shù)上，切身體會到經過自己的努力，學習成績在提高，享受到成功的快樂。3、對優(yōu)等孩子做創(chuàng)作題，半倍加分。對孩子必做題，半倍加分，做好創(chuàng)作題，一倍加分。這樣孩子再也不把做作業(yè)當作一種負擔，而是作為一種樂趣，從中享受到成功的喜悅。對學習有困難、自卑感強的孩子，采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步。使他們看到希望，消除自卑，品嘗成功的喜悅。對因行為習慣造成的孩子，采用激勵評價，既揭示不足，又指明方向，促使他們不甘落后，積極向上。對成績好，自信心強的孩子，采取競爭評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹，謙虛，更加努力拼搏。另外對學習退步的孩子不能冷嘲熱諷，而應熱情關心，幫助分析退步原因，樹立信心以求進取。這樣做，不但可以幫助學生及時調整適宜自身發(fā)展的學習起點，而且又利于孩子看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。
總之，在教學過程、教學設計，要針對孩子不同的個性特征，不同的心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，應設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行教學，在課堂有限的時間里，在不加重孩子負擔的情況下，從而使全體孩子都能在原有基礎上有所發(fā)展，先后達到要求，從而達到新課程中所要求的“尊重、贊賞、為了每一位孩子的發(fā)展”這一新理念。
1、由于孩子掌握抽象的漢語拼音，是相當枯燥無味的，所以在教學中力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣、讓孩子在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、漢語拼音教學，要從實際出發(fā)，采用電腦、動畫、圖片和卡片等多種教學手段，激發(fā)幼兒的學習興趣，扎扎實實地大好拼音基礎。
3、重視讀寫訓練，有效地提高幼兒讀、寫拼音字母的能力。
4、結合幼兒的特點，養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、在學習漢語拼音應該注意兩點：
a、要充分利用每一節(jié)課拼音教學的情景圖。
b、要準確地把握漢語拼音教學目標。
應在語言環(huán)境中學習拼音，在發(fā)現(xiàn)中學習拼音。利用自主、合作、探究去學習，體會學習的樂趣，指導孩子去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)與相拼兩點省略的規(guī)律，同時，激發(fā)孩子的情感，使他們產生由于愉悅樂的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
關注每位孩子，不拋棄、不放棄。
關注孩子差異，要關注稍微慢一點的孩子。
關注學習過程，眼睛要盯住孩子的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。關注教學評價，要善于鼓勵孩子，多表揚。
關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓孩子感受到學習的快樂。
關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，少布置抄寫作業(yè)，要多布置口頭作業(yè)，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。關注自身成長，為了讓孩子學好，老師要先學，不斷的給自己充電，充實自己，既活到老學到老。
猶拼音教學計劃篇十
一、指導思想：
深入貫徹《幼兒園指導綱要（試行）》精神，以及本園的教研計劃為指導，加強學習和研究，不斷更新教育理念，規(guī)范教研活動，提高教師教育教學反思的能力，提升教師專業(yè)素質。
以“一課多談”的形式加強教師間的交流與分享，聽取教師的經驗和建議，分享有價值的教育策略。經常對幼兒的拼音掌握水平進行小結，努力提高大班的拼音教學質量，為幼兒上小學做好準備。
二、教學優(yōu)勢：
1、經過一學期的教學摸索，在漢語拼音的教學中，教師們都有了一定的經驗積累，為下一步教育教學打下了基礎。
2、豐富多彩的教育手段和方法、課件，把幼兒帶入快樂的學習情境，讓幼兒在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，激發(fā)幼兒學習的興趣，為以后升入小學打好基礎。
三、弱勢：
1、今年幼兒年齡偏小，在常規(guī)教育應涉及多個方面，具體落實，并滲透遷移培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個良好的學習、生活習慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的書寫姿勢和書寫常規(guī)。
3、大班還面臨著幼小銜接的問題，部分常規(guī)還需要加強。如上課、生活、課時的延長等。
四、教學重點：
通過上一學期的學習還有部分幼兒的拼音書寫常規(guī)還需要加強練習。本學期我們重點以形式多樣的教學活動培養(yǎng)幼兒對拼讀的練習，并加強幼兒說詞說句的能力的培養(yǎng)。
1、借助于教材，對拼音教學的內涵及教學方法做相應的研究和探索。
3、幼兒年齡小活潑好動，教學中引導幼兒聯(lián)系生活實際，鼓勵幼兒嘗試著創(chuàng)編兒歌、順口溜及用肢體造型來記住字母的音與形，使幼兒在自編自悟中享受學習的快樂。
4、引導幼兒練習拼讀字、詞、兒歌，增加幼兒識字量及快速拼讀的能力。把幼兒帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展幼兒想象思維，培養(yǎng)幼兒多種能力。
猶拼音教學計劃篇十一
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義只是抽象的表音符號。這對學前齡的幼兒來說學習起來有一定的困難，在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現(xiàn)象，如不注意方法很可能會導致對學習失去興趣，所以要在拼音教學中融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
本學期拼音教學內容：復習6個單韻母，23個聲母及其學習復韻母相結合的拼讀，本冊教材主要由復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母和和整體認讀音節(jié)四部分組成，教材編排力求符合學前幼兒的年齡特點，力求做到分量、程度適當，便于教和學。每個復韻母都配上一幅圖，以插圖指導幼兒正確發(fā)音，以字母與圖象教幼兒熟記字母，同時認讀四聲的標號。通過23個聲母，聲母與單韻母相拼音節(jié)的學習，使幼兒學會掌握簡單的拼音技巧，用韻母帶調的拼音方法，不數(shù)調，一口讀出，并初步地學習了部分整體認讀音節(jié)及其直呼方法。
1.了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學習拼音的興趣。
2.繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，能主動地按時完成課內外作業(yè)。
3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢，為幼兒升入一年級做好準備，打好基礎。
4.這一學期幼兒主要掌握九個復韻母，五個前鼻韻母和四個后鼻韻母拼、讀、寫的方法。
5.通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
拼音教學的組織與實施：為了使幼兒所學拼音知識，能夠為入小學打下良好的基礎。首先，根據漢語拼音的教學規(guī)律，并且遵循幼兒身心發(fā)展的特點以及幼兒的個體差異，以集體教學活動為主，采用小組活動，個別活動相結合的組織形式。在教學活動中，以圖為主，以讀為主，幫助幼兒及時進行鞏固復習，把重點，難點穿插于一日活動，使幼兒的語言聽辯能力逐步提高。
教師應與家長經常保持聯(lián)系，及時了解孩子在園與家里的學習情況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決，要求家長每日督促，檢查孩子的作業(yè)，拼音要多讀，多寫，對孩子不懂的和沒有完全掌握的知識，能夠及時的反饋給教師。
猶拼音教學計劃篇十二
1.學生能夠掌握拼音的基本規(guī)則，能夠正確拼讀詞語。
2.學生能夠通過練習，提高聽、說、讀、寫拼音的能力。
2.韻母和聲母的'組合規(guī)則。
3.聲調的區(qū)分和拼寫。
1.導入：與學生交流拼音在漢語學習中的重要性，并展示相關教具，激發(fā)學生的學習興趣。
2.基礎知識講解：講解聲母、韻母的表音規(guī)則和聲調的區(qū)分，用豐富的例子幫助學生理解。
3.練習環(huán)節(jié)：
（1）學生跟讀音標，練習聲母、韻母的發(fā)音和組合。
（2）給學生一部分生字，要求他們聯(lián)系拼音寫出來，對于難寫的生字可以先教授筆畫，然后帶著學生一起慢慢拼寫出來。
4.認讀練習：用生活中常見的詞匯，啟發(fā)學生通過拼音的識別和閱讀理解內容。
5.課后作業(yè)：布置與今天學習內容相關的閱讀、聽力或寫作作業(yè)。
在課堂中，教師可以定時進行小測驗，幫助學生及時回顧鞏固已學內容，并對學生的學習情況進行全面了解。此外，通過布置作業(yè)，可以更加直觀地了解學生的掌握情況。
猶拼音教學計劃篇十三
預備班的孩子學習的漢語拼音教學計劃最重要的一條就是糾正方音，正確發(fā)音，學習普通話。
1.上學期學會23個聲母，6個單韻母，能自編兒歌記住字母形。能區(qū)分相似拼音字母，能讀準音，認清形。但是還有三位孩子沒有完全掌握，對聲母個別拼音字母容易混淆，不懂拼讀。
2.沒有完全區(qū)分4個聲調，特別是第二聲和第四聲容易混淆。一部分孩子沒有掌握標調知識點。，本學期得加強練習。
3.課堂上學習拼音的興趣濃厚，最喜歡拼音字母的書寫，格式掌握牢固，書寫標準美觀。
繼續(xù)培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣。
24個韻母和12個整體認讀音節(jié)的教學，能讀準，發(fā)音正確。并能準確地拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
能在四線三格中正確書寫韻母，和12個整體認讀音節(jié)。掌握每個拼音字母的書寫格式。
重認讀與書寫，輕拼讀。
教學重點放在24個韻母與12個整體認讀音節(jié)的書寫與認讀，區(qū)分每個拼音字母，課堂中加入聲母與韻母的簡單拼讀。
1.游戲教學法。
2.比賽競爭法。
3.角色扮演法。
4.分組教學法。
本學期將按照計劃認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備課先備學生，從學生的角度出發(fā)。認真上好每一節(jié)課，并對自己的課堂教學及時反思。
猶拼音教學計劃篇十四
幼兒拼音教學主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識，強調幼兒在學習中豐富的聯(lián)想和想象力，促進幼兒的進取性思維和表達，實現(xiàn)幼兒素質的全面提高。以下是我的教學計劃：
的教學理念是以學生為主體，教師為主導。在一個簡單的`情況下，我們可以愉快地學習漢語拼音，理解漢字，積累語言，從而為學生將來的學習打下堅實的基礎。
2、學生情景分析。
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具。然而，拼音本身并不表達意義，而只是一種抽象的語音符號，這對學齡前兒童來說是必要的困難。在學習過程中，兒童容易疲勞、分心、不穩(wěn)定、小動作甚至疲勞。如果他們不注意學習方法，他們可能會對學習失去興趣，因此他們應該將唱歌、跳舞、聽、說、畫、玩融入拼音教學。
興趣：興趣是最好的老師，所以教學必須盡量激發(fā)學生的興趣。
部件關閉：拼音部件應能閱讀，發(fā)音應準確，字體應牢固記住。
拼寫及格：學生拼寫準確。
拼音是拼音、識字、閱讀兒歌的重點！在拼音教學中，關鍵是要識別一些拼寫音節(jié)！
準備工作應該研究教學需要，研究實際情況，制作更多的卡片，或者讓學生做。
6、拼音類。
1.注意所有的學生。沒有一個孩子會落后。
2.注意學生的差異，注意稍慢的學生。
3.注意學習過程。注意學生的嘴、眼睛和手。不要錯過任何小細節(jié)。
4.注重教學評價，善于鼓勵學生，多表揚。
5.注重教學形式。教室應該生動活潑。你可以唱歌、玩游戲，讓學生感受到學習的樂趣，但不要擺架子。
6.注意自己的成長。為了讓學生學好，老師應該先學，也就是說，活到老學到老。
7.注意家庭作業(yè)。在拼音學習階段，盡量少安排抄寫作業(yè)，多安排口語作業(yè)。保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到太累和痛苦。
1.注意所有的學生。沒有一個孩子會落后。
2.注意學生的差異，注意稍慢的學生。
3.注意學習過程，注意學生的嘴、眼睛和手，不要遺漏任何小細節(jié)。
4.注重教學評價，善于鼓勵學生，多表揚。
5.注重教學形式。教室應該生動活潑。你可以唱歌和玩游戲，讓學生感受到學習的樂趣。
6.注意自己的成長。為了讓學生學好，老師應該先學，也就是說，活到老學到老。
7.注意家庭作業(yè)。在拼音學習階段，盡量少安排抄寫作業(yè)，多安排口語作業(yè)。保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到太累和痛苦。
8.為了讓孩子們更容易學習拼音和熱愛拼音，我會在課堂上增加更多的游戲來加深孩子們對拼音的濃厚興趣。
以上是我的。如果有任何不足，我會慢慢提高，把工作做得更好。
猶拼音教學計劃篇十五
開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現(xiàn)反面效應。即學生自認為已經掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內容，可以讓他們先說，從而充分調動學生對拼音學習的興趣。根據本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：
一.明確教學目標，掌握教學的方向。
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務，希望兩個月內讓孩子掌握。學習以后，還應及時地指導學生復習鞏固。
二、了解教材的特點，整合課程資源。
(一)加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合。
人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。
(二)精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖。
教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團結合作、友好相處的精神;“接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。
(三)精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習。
人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結合的題目。該教材的“復習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
(四)加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系。
教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。
漢語拼音部分教材，每課主要內容是拼音、圖、文、字結合。教學時首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。
三、優(yōu)化教學策略，促進學生學好漢語拼音。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合。
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
(二)拼讀音節(jié)與生活經驗的整合。
6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
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猶拼音教學計劃篇十六
以小朋友為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學打下堅實的基礎。
漢語拼音是識字、閱讀和學普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學起來有一定的困難。在學過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會導致他們對學失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。
興趣關：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發(fā)學生的興趣。
部件關：拼音部件要會認讀，發(fā)音要準，字形要記牢。
拼讀關：學生能準確拼讀。
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點!拼音教學中，認識部件，拼讀音節(jié)是重點!
準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。
1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。
2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。
3、關注學過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。
4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5、關注教學形式，課要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學的快樂，但并不要一弄一些花架子。
6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
7、關注家庭作業(yè)，拼音學階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學太累太苦。
猶拼音教學計劃篇十七
一年級共有學生39人，其中女生11人，男生28人。入學不久，我發(fā)現(xiàn)學生活動力特別強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，注意力難以集中。他們上課注意力不集中，學習習慣還處于自由散漫型狀態(tài)。在這個過程中進行思想品德教育就顯得尤為重要，希望通過本冊教學，努力使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，正確的人生觀、價值觀和道德觀。
《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程?！镀返屡c生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。根據《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：
1.從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內容的整合。
2.強化教材的生活指導職能。
3.以活動型教學為主要特征的過程導向設計。
4.讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性。
1.使學生知道自己是小學生了，喜歡上學；初步熟悉學校的環(huán)境，學習利用學校中的設施解決自己的問題；遵守學校生活常規(guī)；知道要講禮貌，守秩序。
2.了解學校的環(huán)境、設施及其作用，知道校園環(huán)境中一些標志性的建筑，了解學校的美，能夠主動愛護學校的花草樹木，能愛護學校以及城市周圍的優(yōu)美環(huán)境。初步培養(yǎng)學生環(huán)境素養(yǎng)。
3.形成初步的時間概念；按時上學，不遲到；放學后，不在路上逗留，按時回家；上學和放學途中注意安全；學習自己照顧自己。
4.讓學生主動把自己介紹給同學和老師，相互認識好朋友，然后分別從不同的方面來讓學生體驗與同學在一起玩耍、學習、活動的快樂以及感受老師的關心和朋友般的情誼，從而讓學生體驗到學校生活無處不充滿快樂與愛，激發(fā)他們喜愛學校生活的情感。
5.使學生學會自己穿衣、系鞋帶、整理書包等自理勞動，學著幫助家人做擇菜、洗菜等力所能及的家務勞動，學會關愛家人，能夠以優(yōu)異成績、良好表現(xiàn)等形式向爸爸媽媽表達自己的愛意，嘗試自己制作心意卡向家人表達心意。通過這些實踐活動和切身體驗，引導學生負責任、有愛心地生活，促進學生生活自理能力和智力品質的提高。
6.引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動，并初步培養(yǎng)探究自然的興趣和愛護自然的情感。
1.全面把握課程目標。教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。
2.豐富學生的生活經驗。學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。
3.引導學生自主學習。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。
4.充實教學內容。教科書是一種“活性因子”，它應激活本課程的教學內容與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。
5.拓展教學空間。教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。
6.加強道德行為的教育。品德課進行改革其初衷很重要的一點，就是要改進和加強品德教育，要增強品德教育的針對性和實效性，課標也以“培養(yǎng)品德良好的兒童”和“促進學生良好品德形成”為目標?！镀返屡c生活》課的品德教育不是有關道德的知識或道德方面的觀念，而是要培養(yǎng)學生的道德行為，引導他們形成健全的人格。
7.提倡生活化的評價?！镀返屡c生活》課標明確提出了“人性化、生活化的評價”。評價應是人與人互動交流的過程，可以成為教師、學生甚至家長共同積極參與的交互活動。評價本身也應具有教育意義，發(fā)揮教育功能，學生在學習生活中的一言一行都可以是評價的一部分，利用評價對學生的成就進行鼓勵，對不足提出改進的建議，保證課程目標的實現(xiàn)。
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