教案是教學管理的重要工具，它可以幫助教師進行教學計劃的制定和實施，促進教學質量的不斷提高。教案的編寫要符合教育教學要求和學校的教育目標，突出教學特色和個性化需求，提供具體的教學指導，為教師教學活動提供有效的支持和保障。在編寫教案時，要注意教學方法的選擇和運用，提高教學的效果和趣味性。通過閱讀這些教案范文，教師可以了解到教學目標的設置、教學內容的選擇和教學方法的運用等方面的經驗。
大的和小的教案篇一
活動目標：
1、能從3個同類物體中找出最大的和最小的，學說“這是大的，這是小的?！?/p>
2、愿意用簡單的句子表述自己的操作。
1、《幼兒畫冊》（第三冊p10）。
2、3只熊的卡片、布口袋、磁性板。
1、出示“神奇的口袋”引發(fā)幼兒的興趣。
師：“這是一個神奇的口袋，里面裝著兩個好玩的東西，請你來摸一摸里面裝著什么？”
2、區(qū)分大小，并學說“這是大熊，這是小熊。”
（1）引導幼兒觀察并找出大熊和小熊。
（2）在教室里找大小，如：“圍到大椅子旁邊、拍拍小娃娃。
（3）依次請3位幼兒上來從布口袋中摸出3只大小不同的小熊卡片。提問：“他們從口袋里摸出什么？”教師把3只熊在磁性板上一字排開。
3.幼兒翻開《幼兒畫冊》，做相關練習。
大的和小的教案篇二
1、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。
2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的。成長資料（書、圖片、錄音故事），幫助幼兒初步理解“長大”的概念。
3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。
大的和小的教案篇三
1、學習用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
大的和小的教案篇四
讓小孩子觀察物體的大小，知道大與小的區(qū)別，下面是小編辛苦為大家?guī)淼男“唷洞蟮暮托〉摹窋?shù)學教案與反思【6篇】，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
1、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。
2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的。成長資料（書、圖片、錄音故事），幫助幼兒初步理解“長大”的概念。
3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。
1、學習用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
剛入園的孩子什么都是新奇的，幼兒園的大型玩具、小型蹺蹺板，大雪花積木，小的插塑……都玩得津津有味。怎樣讓孩子更深入了解大小，比較大小的不同和變化呢，我產生了設計這一活動的想法。以系列游戲的方式，先讓幼兒在情境中感知大和小，再在操作比較中獲得豐富的感性認識，最后變大變小的游戲活動結束活動。
這一節(jié)課完成后，總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高，能達到預期的效果，對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的，是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現(xiàn)好的，教師給予及時的獎勵，讓幼兒有一定的成就感。
這節(jié)課，我感到遺憾的是，有部分幼兒沒有機會來表見自己，因為擔心幼兒混亂，集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。
1、引導幼兒在情境中，感知大和小。
出示大、小不同的兩個熊?！敖裉煊锌腿藖砹?，看看是誰？來打聲招呼！”
“兩只熊比一比，哪只大，哪只??？”
“誰來跟大熊握握手？”“誰來親親小熊？”
“大椅子給誰坐，小椅子呢？”
“大茶杯給誰，小茶杯呢？”
2、按大小分類。
“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么？”
介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請寶寶們把他們分開呢，怎么分呢？大球要放到這個籃子里，看，這兒有一個大的標記，誰來送一送！”
“小球要那個籃子里，看，這兒有個小的標記，誰愿意來試試！”
強調語言：大xx我送你回家，小xx我送你回家。
請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導。
對做得好的幼兒給予表揚。
3、玩氣球。
出示氣球，“這是什么顏色的氣球？”（紅氣球）。
怎樣使它變大呢？引發(fā)思考。（吹氣、打氣）。
（教師操作，幼兒觀察。）。
幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)氣球變大變小。
“如果你是一只氣球，你會怎么變？”
（請個別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。）。
大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。
教具：情境“大熊、小熊來做客”
大小熊、大小茶杯、大小椅子各一個，娃娃家桌子一張。
紅氣球一個。小紅花貼紙若干。
學具：大小標記、籃子8個，大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
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大的和小的教案篇五
教案目標：
1．觀察比較物體的大小，知道大與小的區(qū)別。
2．能用語言清楚地表達"大的給大大熊，小的給小小熊"。
3．能愉快主動地參與活動，感受活動帶來的樂趣。
教案準備：
大熊和小熊圖片、小禮物和大禮物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的圖片各一張、ppt材料一份。黑板一塊，磁鐵若干。
教案過程：
1.師：今天我們?。?）班來了兩位好朋友(出示大大熊和小小熊)他們一只叫大大熊，一只叫小小熊。大大熊說："我喜歡大大的東西"。小小熊說："我喜歡小小的東西"。
2.師：你們猜猜誰是大大熊，誰是小小熊呢?你是怎么知道的呢？（大大熊大，小小熊?。?/p>
2.師：他們走啊走啊，可是呀，大大熊和小小熊迷路了，不知道他們的家在哪里了，小朋友你們知道大大熊的家是那一個嗎？我請小朋友上來先送我們的大大熊回家好不好？送的`時候要說："大房子住大大熊"。（請幼兒上前送大大熊回家）那小小熊的家又是哪一個呢？誰來幫它找一找？（幼兒送小小熊回家，教師引導幼兒說完整）。
3.師：大大熊和小小熊都找到了自己的房子，他們可高興了，今天呀還是他們的生日呢，小兔子送來了生日禮物，可是呀，他們的禮物都放在了一起，搞不清誰哪個禮物是大大熊的。哪個禮物是小小熊的了。聰明的小朋友，你們知道么？我請小朋友來送禮物給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？送的時候要說：大禮物給大大熊/小禮物給小小熊（集體再說一遍）。
4.師：他們得到了禮物，真開心呀，拆開禮物一看，原來是一頂漂亮的帽子，他們在屋子外面玩游戲慶祝生日，一不小心，帽子都掉在了地上，這兩頂帽子呀長的一模一樣，他們搞不清哪一頂是大大熊的哪一頂是小小熊的了。小朋友你們知道么？我請小朋友來送帽子給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？送的時候要說：大帽子給大大熊，小帽子給小小熊（集體再說一遍）。
5.師：大大熊和小小熊找到了帽子，可開心了，他們說小二班的小朋友們真聰明，讓我們來表揚一下自己吧。
2師：這是誰?。浚ㄐ⊥米雍痛笸米樱┠銈兛纯此麄冇惺裁床灰粯拥牡胤?？（一個大，一個?。┏鍪拘」?，小豬以此類推四．布置作業(yè)。
1.師：你們看老師這里還有許多大大熊和小小熊掉在外面的的東西呢。我們把來把他們找出來吧！
教案反思：
在活動開始時，我首先準備了一大一小兩只熊，請小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準備好的兩間房子里，并強調大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時候一定要說"大的xx給大熊，小的xx"給小熊，可是由于幼兒剛入園不久，語言表達能力還很弱。許多幼兒不會把這句話連貫地表達出來。第三個環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊的客人來了，讓幼兒通過客人小動物來進一步鞏固大小的認識。
通過上課，我意識到本次活動還有一些細節(jié)需要注意：首先我的聲音還不夠響亮，我需要進一步提高自己的音量，使每個幼兒都能聽到都能被我吸引。然后在布置作業(yè)那一環(huán)節(jié)我沒有考慮周全，我只是讓幼兒明白作業(yè)里物體的大小，但是沒有教他們怎么做這個作業(yè)，導致在后來的作業(yè)中，有一些小朋友不會做，不知道應該怎么做，這個是我的一個失誤，也提醒我在今后的教學中，每一環(huán)節(jié)的設計都要準確細致。
大的和小的教案篇六
1、理解感知大和小的含義，并運用不同的方法比較物體的大小。
2、利用肢體語言感知表現(xiàn)“大”、“小”，體驗與同伴游戲的快樂。
1、播放“大大的和小小的我”的作品圖片，以談話的形式引入《大大的，小小的》的故事。
教師：你們還記得這是什么？看見這幅作品，你會想到哪個故事？
2、翻閱大繪本，教師和幼兒共同講述故事。
邊看繪本邊講述，引導幼兒回憶和說一說故事中寶寶和寶寶的物品。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒回憶爸爸和寶寶的物品都有哪些，感知故事中物品的大小概念，為接下來的情景游戲做鋪墊。）。
二、操作ppt感知體驗理解同類物體大小的概念。
1、郊游情景導入，幼兒在電子白板上操作感知故事中那些大大的物品是爸爸的，那些小小的物品是寶寶的。
在建立已知繪本內容經驗的基礎上，進行《給爸爸和寶寶穿衣服》的游戲，讓幼兒觀察、尋找ppt中大大的和小小的物品給爸爸和寶寶匹配。教師引導幼兒用相應的語言進行描述表達。
教師：爸爸和寶寶要去郊游，他們找不到自己的東西了，請小朋友幫忙，大大的什么東西是爸爸的，小小的什么東西是寶寶的。
2、引導幼兒想想和說說生活中郊游需要的物品，幼兒再次利用電子白板進行操作感知同類物體大小的概念。
（設計意圖：通過理解繪本中物品的大小，建立經驗后遷移到生活中的物品，再次操作感知同類物體大小的概念。）。
三、利用肢體語言和游戲感知、比較區(qū)分同類物體的不同大小。
1、游戲《吹泡泡》，利用肢體語言表現(xiàn)感受大圈和小圈。
玩法：郊游前，爸爸和寶寶邀請請幼兒聽“吹泡泡”的音樂一起玩“變大變小”的游戲，鼓勵幼兒用肢體語言大膽表現(xiàn)“大、小”，圍大圓圈、縮成小圓圈，并同時會說出“大泡泡、小泡泡”。
2、郊游路上，玩《過小河》游戲比較同類物體的不同大小。
利用2組不同大小的的呼啦圈代替小河中的大小石頭。
玩法：每次過石頭前，幼兒要先觀察區(qū)分大石頭和小石頭。音樂起幼兒出發(fā)，音樂停時聽教師口令迅速站到相應的圈內。（如：音樂停，教師說：大石頭，幼兒就迅速站到大圈里。小石頭，就站到小圈中。）。
根據(jù)幼兒的掌握情況，再換另一組大小不同的呼啦圈。游戲繼續(xù)。
（設計意圖：在情境中，讓幼兒邊聽指令邊親身體驗、感受同類物體相對比較的大小。）。
四、玩《寶臧》游戲，尋找比較生活中不同類物體的大小。
1、在郊游場景中，幼兒到大樹、草地等場地中去尋找2個大小的物體。
玩法：每名幼兒分別找一個大寶藏和一個小寶臧裝到自己的寶箱里。
2、幼兒用語言表達自己尋找到的大小寶藏。
（設計意圖：通過尋找生活中不同的物體，進行2個相對比較能區(qū)分出物體的大與小。）。
五、總結教師小結：今天郊游找到了這么多大大小小的物品，回到家里，我們和爸爸媽媽一起找找那些東西是大大的，哪些東西是小的。
大的和小的教案篇七
1、讓幼兒知道大和小的關系并懂得區(qū)分。
2、學習運用“小小的xx，大大的xx”說話。
3、激發(fā)幼兒學習新式的興趣。
1、演示貼圖一張。
2、大書《小小的和大大的》。
一、以故事的`形式出示貼圖。
1、教師邊講述故事邊演示貼圖讓幼兒觀察并說說貼圖上有什么？
2、引導幼兒觀察對比圖片的大小并說說哪個小？哪個大？
3、引出大和小的式“小小的xx，大大的xx”
二、與幼兒共同閱讀大書。
1、導入語：“老師把這幅美麗的畫變成了一本大書，想不想看呀？”
2、出示大書封面，告訴幼兒這本書的名字并指圖。
3、逐頁展示圖畫，引導幼兒閱讀。
重點引導：幼兒說出大和小的式。
三、聯(lián)系生活中的大小。
1、啟發(fā)幼兒聯(lián)想生活中的大小說說什么是小小的？什么是大大的？
2、引導幼兒說出小小的寶寶，大大的爸爸。
3、展示大書的最后一頁“小小的寶寶喜歡坐在爸爸的肩上?！?/p>
請幼兒回家找找看哪些是小小的、大大的？然后告訴給小朋友和老師。
大的和小的教案篇八
這一節(jié)課完成后，總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高，能達到預期的效果，對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的，是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現(xiàn)好的，教師給予及時的獎勵，讓幼兒有一定的成就感。
這節(jié)課，我感到遺憾的是，（）有部分幼兒沒有機會來表見自己，因為擔心幼兒混亂，集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。
大的和小的教案篇九
1、引導幼兒在情境中，感知大和小。
出示大、小不同的兩個熊?！敖裉煊锌腿藖砹?，看看是誰？來打聲招呼！”
“兩只熊比一比，哪只大，哪只?。俊?/p>
“誰來跟大熊握握手？”“誰來親親小熊？”
“大椅子給誰坐，小椅子呢？”
“大茶杯給誰，小茶杯呢？”
2、按大小分類。
“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么？”
介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請寶寶們把他們分開呢，怎么分呢？大球要放到這個籃子里，看，這兒有一個大的標記，誰來送一送！”
“小球要那個籃子里，看，這兒有個小的標記，誰愿意來試試！”
強調語言：大xx我送你回家，小xx我送你回家。
請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導。
對做得好的幼兒給予表揚。
3、玩氣球。
出示氣球，“這是什么顏色的氣球？”（紅氣球）。
怎樣使它變大呢？引發(fā)思考。（吹氣、打氣）。
（教師操作，幼兒觀察。）。
幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)氣球變大變小。
“如果你是一只氣球，你會怎么變？”
（請個別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。）。
大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。
大的和小的教案篇十
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學流程：
第一課
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》?！皟浴苯炭茣饷嫔蠈懹小岸昙壪聝浴薄?/p>
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
（1）開火車認讀生字。
（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導。
（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙?，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
1.讀中學。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的`對話。
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
四、實踐活動
1、交流自已找的有關巖石的資料。
2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
大的和小的教案篇十一
讀好課題。
2．質疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
（2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強調：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學習“巖”“冊”、“厚”
獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
（2）完成課堂本2、3
：搜集關于化石或礦石的資料。
在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。
大的和小的教案篇十二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解巖石的作用及地殼的變化。
3.在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
教具準備：多媒體課件。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，會寫三個字。
2.理解最大的書是巖石。了解巖石的作用及地殼的變化。
一、快樂讀書，精彩展示。
誦讀《弟子規(guī)》。
二、復習檢查，夯實基礎。
1.開火車領讀詞語。
地質勘探隊員巖石一冊書厚厚的。
刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕。
2.多音字練習。
三、激趣導入，揭示目標。
同學們天天都在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，是地球媽媽用許多許多萬年才寫成的，而且也是世界上最大的“書”，你們想讀這本書嗎？板書課題：最大的書(故意漏寫雙引號)學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號？我們這節(jié)課，要完成下面三個目標。
四、充分體驗，品讀感悟。
1、自由讀。
2、好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請快速讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
4、愛刨根問底的川川提出了哪些問題呢？
指名說說畫出的問題。
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
5、川川學到的，你學到了嗎？
a這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
你從哪句話知道的？指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是“書”??！應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b對，多么奇特的書呀，巖石書上都有什么呢？
師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
c師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
指名生說或讀。
師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)。
出示“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來吧。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？（叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?）。
巖石書真了不起，讓我們一起大聲讀讀它的作用吧！
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
齊讀。
師：猜猜川川長大后想做什么？你怎么知道？
五、積累運用，拓展訓練。
指導書寫三個生字。練習運用。
六、回歸系統(tǒng)，總結提高。
這節(jié)課大家學得真主動，最大的“書”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
是??！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
大的和小的教案篇十三
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
教學準備：
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學目標：會認10個生字，會寫12個字。
教學重難點：認字寫字。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、抓課題特點，引讀激趣。
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內。
交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，?。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。（。
四、質疑。
快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題。
考考大家？
第二課時。
教學目標：
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點：有感情地讀好人物的對話。
教學準備：收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學過程：
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀。
問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）。
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。
三、角色體驗，讀、演、悟。
1、問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學。
（1）自由讀。
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
五、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
大的和小的教案篇十四
教學目標?1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
會本課。??（宋體，五號1.5倍行距）。
2、有感情朗讀課文。
3、學習。
教學重點?1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點?激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教具準備?生字卡片，搜集化石圖片。
導??學??過??程?二次備課。
預習提綱???。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。
第一課時。
一、導入新課。
1、??師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）。
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）。
3、質疑：讀了題目，你想知道什么？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書可認真啦！這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎？誰來讀？
（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）。
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。
（鞏固生字讀音。）。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）。
三、再讀讀文，解決質疑。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）。
2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說的書）。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫生字詞。
二、自主研讀，理解課文。
過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報劃出的問題。
主要有四個問題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
5、小組合作解決問題，師了解情況。
6、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）。
這上面有字嗎？
（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）。
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）。
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的?！?。
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）。
（1）指名學生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）。
（3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習：哪里藏著，哪里……（指名說）。
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
（勘探隊員）?。
大的和小的教案篇十五
教學目標：
1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。
教學類型：精讀課。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知課文內容
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果)
1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
1、復習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。
4、學生寫字，師隨即指導組織評議。
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預報農時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>
“好，算你一個?！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領?”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?/p>
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中?！?/p>
“噢，原來是這樣?！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
重、完成課后練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
大的和小的教案篇十六
大自然就像一本書，永遠也讀不完的大書。書里面有：春風，夏風，秋風，冬風不同的風。有遼闊的天地，奔騰的河流，空中的浮云和飛鳥……這么多你永遠讀不完。
我們來說一說春風。春風溫暖，夏風涼爽，秋風讓人發(fā)抖，冬風讓人寒冷瑟瑟發(fā)抖。不同的季節(jié)有不同的風，不同的風讓人的感覺也不同。
再來說一說遼闊的天地。天一望無際，水也一望無際。草原更是一望無際。啊！它們使天地變的遼闊。
大自然的雨也是各不一樣。一會是傾盆大雨，一會是毛毛細雨……千變萬化，千姿百態(tài)。一會大，一會小，一會是中雨。我最喜歡大自然這本書里的雨了。
我家房子前后有果樹、竹林、棕櫚，還有許多樹苗等。到了秋天，什么樣樹結什么樣的果，一顆顆樹高大，挺拔，像一個個站崗放哨的戰(zhàn)士。
我家還有許多花。每一盆花的生長，開花，結籽。都有各種不同的感受。開的花有白的、黃的、紅的、紫的、藍的等。有的時候幾朵花簇在一起，像一束花一樣。
大自然是一部看不完的大畫冊，讀不完的大書。里面有無窮的奧秘，極大的學問，有欣賞不完的樂趣，有看不完的知識。
大的和小的教案篇十七
這篇課文記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一位普通的戰(zhàn)士加巴頁夫帶著傷痛不顧個人安危保護中尉，終于把中尉從戰(zhàn)場背回衛(wèi)生所，自己卻犧牲了的感人事跡。歌頌了他舍己救人的革命精神。
1. 通過學習課文，了解加巴頁夫不顧個人安危保護戰(zhàn)友，忍住傷痛把戰(zhàn)友背回衛(wèi)生所，以至自己犧牲的感人事跡，學習他這種舍己救人的.精神。
2. 通過分析人物言行、心理體會作者的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文。
了解加巴頁夫是怎樣不顧個人安危保護戰(zhàn)友，忍住傷痛把戰(zhàn)友背回衛(wèi)生所，最后自己卻犧牲的感人事跡，學習他舍己救人的崇高精神。
通過分析人物言行、心理體會作者的思想感情。
一、回憶課文的第一段講了什么，我們是怎樣學會的?
明確方法：
1. 細讀課文，畫批句子和詞語
2. 緊抓詞語，談理解說體會
3. 理解課文，有感情地朗讀
明確：這節(jié)課繼續(xù)用這個方法學習課文的二、三段，注意抓住人物的言行、心理體會思想感情。
二、學習第二段
1. 默讀課文
要求：用畫出描寫加巴頁夫語言的句子，用()畫出描寫加巴頁夫動作的句子。
2.加巴頁夫這些普普通通的話是在什么時候說的?他又是怎樣做的呢?讀課文
談談自己的理解
讀課文，談理解
3.有感情地讀讀加巴頁夫的話
三、學習第三段
要求：按方法學習
1.輕聲讀，畫批有關的句子
2.說理解，談體會
有感情地朗讀，體會思想感情。
四、課文通過對普通戰(zhàn)士加巴頁夫言行的描寫，勾畫出一位有著崇高品質的偉大戰(zhàn)士形象。
課文歌頌了他的什么品質呢?
明確：舍己救人的崇高品質
板書 10 偉大的心
舍己救人
路遇 途中 背到
沒關系
稍等一下 算不了什么 趕快他給治
沒關系
掏、包扎 (迅速)趴、遮蓋(住) 帶背
背、走
大的和小的教案篇十八
1．認識質，勘等10個生字，會寫冊，巖等12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3激發(fā)探究自然知識的興趣。
1．識字，寫字。
2．讀好人物的對話。
生字卡片，小黑板。
讀了課題，你想知道什么？
1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認讀生字。
1)生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：質是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）。
2)開火車認讀生字。
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字，糾正讀音。
4)搶讀生字。
5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
1、課文。
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學。
1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學到了什么？
川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
1）二人小組合作演一演。
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白。
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演。
2）集體評一評。
哪個角色演得好？為什么？
4、猜中想。
1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
大的和小的教案篇十九
1、認識本課10個生字，會寫12個字。
3、知道川川是個愛刨根問底的孩子。
[教學重難點]。
教學重點： 認識本課10個生字。教學難點：會寫12個字。
[教學準備]課件。
教學流程：
一、導入：
1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。
2、師指導讀題，（讀出最大。）。
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學和老師。
2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。
3、去掉拼音“開火車”讀檢查學生讀音情況。
4、把生字放進句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。
三、再讀課文，感知大意。
1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。
3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？
四、.寫字指導。
1、教師范寫"底"，講解寫字要領:。
2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
3、學生描黑，臨寫。
4、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。
第二課時。
1、認知目標：讀懂課文，了解“書”的內容和作用。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。
3、情感目標：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
[教學重難點]。
教學重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內容和作用。
教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
[教學準備]課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續(xù)和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。
學生糾錯：書沒加雙引號。
師順勢問：為什么加引號？
板書：巖石。
二、細讀課文，感悟重點。
（一）找出問句，讀懂課文。
1、通過上節(jié)課的學習，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據(jù)學生回答課件出示）。
2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。
（二）指導朗讀，讀好對話。
1、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行點撥，并指導朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）。
三、情境表演，體驗情感。
競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。
1、小組內分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內進行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。
3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學當評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）。
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
2、過了三十年，川川的理想終于實現(xiàn)了，想象他能為中國的地質學做出哪些貢獻？
3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！
[板書]。
字：???畫：
雨痕??????????????????????????樹葉。
波痕??????????????????????????貝殼。
礦物??????????????????????????小魚。
巖石?。
畫：
讀懂。
找寶。
讀懂。
找寶。
大的和小的教案篇二十
同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設計
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
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