通過(guò)總結(jié),我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)和工作生活中的成長(zhǎng)和變化。在總結(jié)中,我們可以結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受,表達(dá)個(gè)人的思考和改進(jìn)的意愿。閱讀這些總結(jié)范文,我們可以開闊視野,拓寬思路,提高我們的總結(jié)能力和寫作水平。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇一
本學(xué)期來(lái),我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下,進(jìn)行“讓教學(xué)板書提高課堂教學(xué)實(shí)效”專題教學(xué)研究,樹立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教師的思想,通過(guò)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、同伴互助,以課例為載體,按時(shí)開展研討課,總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。
存在的問(wèn)題:課題組教師已具備了一定的理論知識(shí),但未能很好地將所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,把教學(xué)中的體會(huì)及好的方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),使之上升為個(gè)性化教學(xué)的有效策略。
雖然我們的工作還存在著許多的不足,但是在今后的工作中,我們將不斷地改進(jìn),不斷地學(xué)習(xí),不斷探索,努力把工作做好。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇二
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)??偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)課題組活動(dòng)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)期,我們《小學(xué)數(shù)學(xué)教師板塊式培訓(xùn)的實(shí)踐培訓(xùn)》的研討內(nèi)容定為:“數(shù)的認(rèn)識(shí)”;“常見(jiàn)的量”;“正比例和反比例”三大塊內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和各校開展的相關(guān)研討課交流,讓我收獲很大。本學(xué)期,我也有幸開了一節(jié)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”板塊的課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,在學(xué)校教研組內(nèi)的集體備課和課題組的研課交流中,我對(duì)這節(jié)課也有了新的認(rèn)識(shí),下面就這節(jié)課我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
首先,從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,對(duì)于“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”小學(xué)階段主要分了兩個(gè)階段來(lái)學(xué)習(xí)。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位及元角分來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù);第二階段安排在四年級(jí)上冊(cè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。備課中,對(duì)于教材為什么不選用以元為單位來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)而選用以長(zhǎng)度單位米來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)一開始就成為我思考的重點(diǎn),后來(lái)在教研組集體備課中,我發(fā)現(xiàn)教材這樣編排,也就是用測(cè)量物體的長(zhǎng)度不能得到整數(shù)時(shí),更能體現(xiàn)小數(shù)產(chǎn)生的必要性,而用元作單位,可能只是為了記錄的簡(jiǎn)便,生活的需求??磥?lái),教材的情境選取,還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
再次,我想談?wù)勛约涸趥溥@節(jié)課時(shí)的一些困惑:備這節(jié)課時(shí),自己總感覺(jué)不知道把教材挖多深,老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹,而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了,難度降低了很多,只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀,也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫法,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景抽象地去學(xué)小數(shù)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),差不多就按照書上的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué),也談不上什么創(chuàng)意??紤]到本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是書中例1的教學(xué),也就是通過(guò)長(zhǎng)度單位的換算來(lái)充分感知小數(shù)的含義,所以我將例1分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué):
第一層次教學(xué)的目的是想讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)來(lái)表示。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:1分米用米作單位可以怎么表示?學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的含義,他們很自然地得出1/10米,這時(shí)我認(rèn)為0.1米的出現(xiàn)屬于知識(shí)傳授點(diǎn),我可以直接告訴學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)放在1/10米和0.1米的關(guān)系上,所以這時(shí)老師的引導(dǎo)是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示,也可以用0.1米表示,那么很自然地得出1/10米=0.1米,后面再通過(guò)3厘米、5厘米用米作單位怎么表示,讓學(xué)生觀察板書后得出一個(gè)共性:原來(lái)十分之幾都可以用零點(diǎn)幾來(lái)表示,小數(shù)實(shí)際也就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
第二個(gè)層次的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)比第一層次有所提高,因?yàn)閷W(xué)生利用前面知識(shí)的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話,可以用1/100米來(lái)表示。但層次的略有拔高體現(xiàn)在書上的兩道填空題上:
3厘米=(/)米=()米18厘米=(/)米=()米
這時(shí)可完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),感知?dú)w納出:百分之幾可以用零點(diǎn)幾幾來(lái)表示。
第三個(gè)層次的教學(xué)1米30厘米,寫成小數(shù)是()米,我認(rèn)為可讓學(xué)生小組充分討論交流來(lái)完成,在反饋時(shí),要讓學(xué)生都充分理解1米30厘米為什么可寫成1.30米或1.3米呢?實(shí)際上這個(gè)層次的教學(xué)就是以第二層次的教學(xué)為平臺(tái)的,因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已學(xué)過(guò)30厘米就是0.30米,那么1米30厘米就是1.30米對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就容易理解了。
最后,我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會(huì):
課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價(jià)格中表示的含義這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí),設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹,他們對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系的理解只是停留在表象上,還沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西,大多數(shù)學(xué)生只是在重復(fù)例題中的轉(zhuǎn)化方式,,可后來(lái)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)脫離例題中的具體情境時(shí),他們就有些茫然了,課后我想如果在這一環(huán)節(jié),我能講深刻一些,再多花一些時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),效果也許會(huì)好些。另外,我還有一個(gè)感受,例1的整體設(shè)計(jì)有些欠缺,我應(yīng)該按書上例題那樣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問(wèn)題情境,如小明身高130厘米,現(xiàn)在老師只想用一個(gè)單位“米”來(lái)表示,怎么表示呢?可30厘米不到1米,怎么辦?這樣一來(lái),就讓學(xué)生充分體會(huì)到了問(wèn)題的出現(xiàn)是為了解決生活中的一些問(wèn)題而出現(xiàn)的,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要后再學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),不是盲目的、沒(méi)有目的的去解決老師出的問(wèn)題,這也是新教材在編排上強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的目的所在。
總之,通過(guò)一學(xué)期的課題研究和本節(jié)課的研課過(guò)程,讓我重新審視了自己,課堂的教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,也是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程如果是學(xué)生自主探究所得,一定會(huì)領(lǐng)悟深刻,記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!
小課題活動(dòng)總結(jié)篇三
(一)“探究深入”式現(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題確定問(wèn)題收集信息,探究討論匯報(bào)交流,師生互動(dòng)評(píng)價(jià)反思,拓展延伸”為基本模式。
(二)“交互式”文言文教學(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
(三)該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫作平臺(tái)”為基本模式。
總之,通過(guò)這次研討會(huì),針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩,充滿生機(jī)與活力,在今后的教學(xué)之路上,還需要廣大教師進(jìn)一步的探索,使我們的教學(xué)更加科學(xué)化,實(shí)效化,在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧,使課堂真正煥發(fā)出生命。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇四
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn),單純的教授體育知識(shí)或是講解體育技巧,只會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大的降低。一昧的講授,反而會(huì)引起學(xué)生們的不滿和抱怨。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)如下情景:班集體作為一個(gè)動(dòng)物園,學(xué)生們分別扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物參加動(dòng)物園的運(yùn)動(dòng)會(huì)?,F(xiàn)在小動(dòng)物們要參加“動(dòng)物迎面接力賽”,贏得勝利的隊(duì)伍將有機(jī)會(huì)獲得“動(dòng)物之王”的稱號(hào)。具體游戲方法:將“小動(dòng)物”們平均分成兩組,每組分為兩隊(duì),相距30米,成縱隊(duì)站立,排頭的人持棒站在起跑線后。等到教師發(fā)出開始的口令后,學(xué)生依次用自己所選的動(dòng)物的跑步姿勢(shì)通過(guò)30米的距離,將接力棒交給另一組排頭同學(xué),然后站到隊(duì)尾,先跑完的隊(duì)伍獲勝。我們?cè)诮榻B游戲規(guī)則時(shí)采用生動(dòng)的講述方式,可以將身體動(dòng)作與幽默的.語(yǔ)言相結(jié)合,讓學(xué)生充分融入運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中去。這樣的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生有較大的吸引力,從而能更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo),還能夠讓學(xué)生喜歡上體育課,積極的參與各項(xiàng)活動(dòng)。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇五
本學(xué)年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我們小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以課題研究為中心,積極參與課題研究活動(dòng),在摸索與改進(jìn)中,踏踏實(shí)實(shí)開展研究工作,使課題研究得到了順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期效果?,F(xiàn)總結(jié)如下:
作為一群青年教師的我們,在新媒體電子白板的應(yīng)用面前,我們是從“0”開始的,為了使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,學(xué)校副校長(zhǎng)李媛媛校長(zhǎng)組織我們進(jìn)行了針對(duì)此次課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn),首先提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),使我們能夠從心里贊成課題研究,愿意為課題研究做出努力,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校還專門組織我們第一學(xué)段組語(yǔ)文教師集中進(jìn)行了“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論學(xué)習(xí)、“電子白板操作與運(yùn)用的技能培訓(xùn)”專題講座,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)校,使我們課題組教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的目的和意義,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。
其次,課題申報(bào)立項(xiàng)以后,我們課題組又針對(duì)課題立項(xiàng)的相關(guān)要求組織了學(xué)習(xí)與研討,更進(jìn)一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實(shí)施方法、討論制定了針對(duì)課題研究實(shí)施的詳細(xì)計(jì)劃以及分工細(xì)節(jié)等,這樣為我校能夠順利地實(shí)施此課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、制定了學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃,計(jì)劃要求一學(xué)期每位教師要在認(rèn)真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對(duì)課題《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的示范觀摩課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)白板應(yīng)用研究的教學(xué)反思。
2、組織課題組教師觀摩白板示范課,并填寫了《電子白板環(huán)境下的識(shí)字寫字教學(xué)課堂觀察記錄表》,隨后組織課題組教師開展研討會(huì)議,主要交流討論了利用電子白板進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué),教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等,從而掌握教師對(duì)白板的操作應(yīng)用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生識(shí)字寫字興趣、達(dá)到提高識(shí)字寫字教學(xué)效果的目的。
3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫字比賽各一次;比賽后的學(xué)生作品進(jìn)行了收集對(duì)比分析,討論交流得出了相關(guān)結(jié)論。
4、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組織了一次利用與不利用電子白板識(shí)字寫字學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析,形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),撰寫了調(diào)查結(jié)論。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)的興趣是很高的,提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的,也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的,為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。
5、針對(duì)教師使用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)情況開展了意見(jiàn)征集,從教師反饋的情況來(lái)看,課題組教師都能基本能使用白板的基本功能,如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術(shù)筆等,但都反映在白板上書寫沒(méi)有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。
6、課題組教師對(duì)自己所執(zhí)教的觀摩課都進(jìn)行了歸納整理,撰寫了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思廣泛還形成了有實(shí)效性的系列視頻、課件論文集。
1、教師對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)興趣濃厚,每位課題組教師通過(guò)磨課、練課、公開課展示活動(dòng)等均熟練掌握了電子白板應(yīng)用的基本技能,人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學(xué)。
2、從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋信息可以看出,低年級(jí)孩子對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的興趣是最高的,如利用白板創(chuàng)設(shè)圖文和音效的情境;運(yùn)用白板的移動(dòng)、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識(shí)字;讓學(xué)生動(dòng)手參與利用白板的勾畫功能鞏固識(shí)字;利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術(shù)筆放大、圈點(diǎn)、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、書寫回放、頁(yè)面記錄等功能,學(xué)生都興趣盎然。
3、結(jié)合理論學(xué)習(xí)和此課題研究,課題組教師在全省舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選活動(dòng)和全縣舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選中積極參與、踴躍投稿,取得了優(yōu)異的成績(jī)。
1、我校白板數(shù)量有限(現(xiàn)只有兩套),教師沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)去摸索練習(xí)使用電子白板,導(dǎo)致對(duì)電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉,在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)使用最基本的功能,沒(méi)有高效充分發(fā)揮電子白板功能,用它輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、課題組教師均為班主任,平時(shí)的教育教學(xué)工作特別繁雜、導(dǎo)致去鉆研探索課題研究工作的時(shí)間得不到保證,會(huì)使研究工作受到一定影響。
3、缺乏專家引領(lǐng),我課題組教師均為青年教師,資歷閱歷淺,在課題實(shí)施的理論方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力。
4、通過(guò)課題組教師使用白板情況的反饋,普遍認(rèn)為在電子白板上面進(jìn)行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果,原因是白板表面太過(guò)光滑,書寫存在困難。
總體來(lái)說(shuō),這一階段課題組的研究工作經(jīng)過(guò)我們?nèi)n題組成員的共同努力取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn),各方面因素很多?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理,將信息新媒體技術(shù)真正融入低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué),提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣,切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中,我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把研究工作搞得更好,將《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》扎實(shí)開展下去,同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題,繼續(xù)深入認(rèn)真的研究,全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量;在利用電子白板功能輔助識(shí)字寫字教學(xué)方面,認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大,力爭(zhēng)在下一學(xué)年度取得更為優(yōu)異的成績(jī)。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇六
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,從眾多的語(yǔ)文教學(xué)論文中,不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn),這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的方法,都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來(lái)“教無(wú)定法”,如果拘于這些方法,而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理,最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此,我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí),努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生一定的選擇空間。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇七
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng),離不開教師的指導(dǎo);而指導(dǎo),應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中:
(一)起始階段,應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手,使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù),必須是具體的、可操作的,并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為,而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無(wú)法評(píng)價(jià)的術(shù)語(yǔ)概念。
(二)自學(xué)過(guò)程中,教師努力創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師,往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問(wèn)題情境或活動(dòng)情境,使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),依托文本而不依賴文本,超越文本而不脫離文本,使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在自學(xué)過(guò)程中,對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù),教師可適當(dāng)示范。
(三)有效評(píng)價(jià),使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠,還必須知道自己學(xué)得怎么樣,學(xué)到了什么水平,這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中,教師能夠組織全體學(xué)生積極參與,避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對(duì)話,以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主,避免了教師的“一言堂”;充分展開學(xué)習(xí)的過(guò)程,避免簡(jiǎn)單的肯定和否定。在評(píng)價(jià)的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思,強(qiáng)化正確的思考過(guò)程,糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣,以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇八
20xx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報(bào)子課題的電子郵件,積極努力申報(bào),在園長(zhǎng)的大力支持下,我園申報(bào)的《在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項(xiàng),立項(xiàng)后,園長(zhǎng)親子主抓,教科室積極組織實(shí)施,通過(guò)半年來(lái)的實(shí)施在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯的效果,但也存在一些問(wèn)題,現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個(gè)總結(jié):
1、成立課題組,對(duì)參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先,選拔課題組成員,以年級(jí)組長(zhǎng)為主要參研人員,組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn),幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次,有課題實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn),培訓(xùn)中分析了我園在語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題,運(yùn)用實(shí)例講解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,最后提出了課題相關(guān)活動(dòng)要求。通過(guò)培訓(xùn),明確了課題實(shí)施的目標(biāo),同時(shí)明確了各自的職責(zé)。
2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長(zhǎng)群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu),很多家長(zhǎng)的教育理念還停留在多教幾個(gè)字,多算幾道題的層面上,這是他們?cè)u(píng)判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長(zhǎng)的觀念。因此,課題組在開學(xué)初召開的家長(zhǎng)會(huì)上積極向家長(zhǎng)介紹研究此課題的目的,4月25日我園邀請(qǐng)一杰早教研究專家李俊杰為家長(zhǎng)做《今天我們?cè)鯓咏逃⒆印返膶n}講座。另外,課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,協(xié)助課題的順利實(shí)施。
3、開展語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng),促課題順利實(shí)施。
20xx年4月,課題組根據(jù)課題計(jì)劃開展了語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)有園長(zhǎng)為教研組長(zhǎng),教科室、保教室及年級(jí)組長(zhǎng)為成員成立研討團(tuán)隊(duì),通過(guò)說(shuō)課、觀課展開研討,主要圍繞教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)以及幼兒思維活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行研討,研討后做課教師進(jìn)行修改,修改后在進(jìn)行試講,已達(dá)到最佳效果。通過(guò)這樣的研討活動(dòng),改變了教師先入為主的觀念,創(chuàng)新教育方法,積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,激發(fā)幼兒積極思維,使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份,我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示,得到了大家的贊同。
4、向薄弱園所送課,將我們的研究成果推廣。
我園在課題實(shí)施過(guò)程中,積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法,如我園在語(yǔ)言活動(dòng)中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容,嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,大膽講述,通過(guò)自己的思考講述自己的想法、見(jiàn)解等等。通過(guò)此次研究,幼兒的積極性明顯提高,思維活躍,同時(shí)也使他們的語(yǔ)言發(fā)展有了很大改善。6月底,我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣,通過(guò)送課活動(dòng),效果明顯,得到了該園教師的一致好評(píng)。同時(shí)也使課題研究更好的向深層次推進(jìn)。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動(dòng)性有待提高。
2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到,只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實(shí)施,圓滿結(jié)題課題組及時(shí)做出調(diào)整。
1、通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教師的參研積極性。如通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵(lì)教師,論文、案例的評(píng)比,承擔(dān)觀摩活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)加分等,激發(fā)教師的參研熱情。
2、鼓勵(lì)教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,為教師提供優(yōu)厚的研究條件,以點(diǎn)帶面,逐步做到人人參與。
3、加大科研宣傳力度,通過(guò)信息報(bào)道,網(wǎng)站宣傳,向家長(zhǎng)、同行、宣傳,得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,同行的認(rèn)可。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇九
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)能力。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)教育督學(xué)段彩明導(dǎo)師的“板書技能訓(xùn)練”的理論和教學(xué)精髓,讓板書設(shè)計(jì)的作用發(fā)揮在我們平常的課堂教學(xué)中,板書的內(nèi)容更體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華部分,重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分。
2、發(fā)揮周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效,確保周周有學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這個(gè)學(xué)期主要圍繞“上課和評(píng)課”為重點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,力求把所學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)于自己的教學(xué)實(shí)踐,大膽交流教學(xué)體會(huì)、心得,做好每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄,集體備課,積極參加每月的研討課活動(dòng),按時(shí)按量地寫研討課記錄、評(píng)課稿、教學(xué)反思等,使老師們能夠更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
3、在教導(dǎo)處統(tǒng)一部署下,我們通過(guò)“理論學(xué)習(xí)研討課評(píng)課反思總結(jié)提升”的形式,完成每一個(gè)研究主題的研究工作。13位語(yǔ)文課題老師均上研討課,其中有《畫風(fēng)》《自己的花是給別人看的》《四個(gè)太陽(yáng)》《自然之道》《驚弓之鳥》《獨(dú)具特色的民居》等等,研討活動(dòng)中,我們要求老師圍繞研究主題,巧妙運(yùn)用板書手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)板書來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量并做好反思、總結(jié)、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實(shí),我們制定了研究過(guò)程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí),并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽(tīng)課,都要求教師認(rèn)真填寫研討課記錄表和評(píng)課稿,上課老師寫教學(xué)反思。
4、我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課余時(shí)間,閱讀的教育教學(xué)書籍和觀看教學(xué)錄象,開展研討活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨,把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念,新視角,新要求。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,杜絕教師的“言語(yǔ)霸權(quán)”;盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)自圓其說(shuō),關(guān)注弱勢(shì)群體,激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語(yǔ)文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,我校教師還提出了自己的困惑與榮校長(zhǎng)進(jìn)行了交流,榮校長(zhǎng)都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法:
一、教師的困惑:
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀,才能讓學(xué)生讀的充分,自悟的效果好。
3、語(yǔ)文課堂中的拓展延伸部分,如何才能達(dá)到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問(wèn)題:
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí),緊緊把握主題單元的中心,可聯(lián)系生活實(shí)際,想象,還可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文、資料等。
2有些班級(jí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生先讀,自己找再交流時(shí),教師必須整合。有些班級(jí)的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn),這樣學(xué)生不只是外表動(dòng),而是思維要?jiǎng)悠饋?lái)。
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文,也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意:
(1)合理搭配成員,要有領(lǐng)頭羊。
(2)小組探究組員要確定分工。
(3)探究的問(wèn)題必須是有價(jià)值。
(4)探究前必須有個(gè)人的思考。
(5)組長(zhǎng)要高度負(fù)責(zé),精心組織。
(6)教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(7)建立激勵(lì)機(jī)制。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十一
本學(xué)期,語(yǔ)文教研組緊緊圍繞課程改革,切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以課例研究和校本教研為抓手,樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效益,積極探索素質(zhì)教育的有效途徑,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)將本學(xué)期開展的主要工作匯報(bào)如下:
語(yǔ)文課題組的教學(xué)研究活動(dòng)做到了“四有”:有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十二
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以使我們更有效率,讓我們好好寫一份總結(jié)吧??偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題組匯課活動(dòng)總結(jié),希望能夠幫助到大家。
根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署,歷經(jīng)三個(gè)多月,在全校教師中開展的“每人一節(jié)匯報(bào)課活動(dòng)”圓滿結(jié)束。本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)校教科所精心組織,教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,各教研組長(zhǎng)及全體教師積極參與,取得了豐碩成果,現(xiàn)總結(jié)如下。
本次活動(dòng)旨在以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究為突破口,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的更新,全面促進(jìn)廣大教師教學(xué)教研水平,進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究工作的深入開展。
1、宣傳發(fā)動(dòng)(8月)。
8月15日教科所、教導(dǎo)處召開了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參加的預(yù)備會(huì)。8月20日召開了全體教師參加的動(dòng)員會(huì),丁校長(zhǎng)、李校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話,全方位、多角度向教師們大力宣傳了活動(dòng)的目的和意義,教科所、教導(dǎo)處進(jìn)行了精心的安排,充分調(diào)動(dòng)起廣大教師參與的積極性。
2、匯報(bào)階段(8月下旬—9月中旬)。
這一階段是提高認(rèn)識(shí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)及備課組匯報(bào)階段。8月27日各備課組將本組教師匯報(bào)課安排一覽表上報(bào)了學(xué)校教導(dǎo)處;所有任課教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用“禹城市優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)基本模式”,從三種課型中任選一種,創(chuàng)造性的加以使用,每人上了一節(jié)匯報(bào)課。備課組長(zhǎng)有計(jì)劃的組織了本組教師匯報(bào)課前的集體備課,力求每位教師的課運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式,發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng),突出本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。教科所、教導(dǎo)處精心組織了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聽(tīng)課教師根據(jù)《齊魯中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》對(duì)每位教師的課進(jìn)行了量化評(píng)分,課后按計(jì)劃認(rèn)真的評(píng)析,做好評(píng)課記錄。所有教師參加了本組的集備、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)(教導(dǎo)處、教科所組織督導(dǎo)組檢查)。學(xué)科教研組長(zhǎng)全程參加了本學(xué)科所有教師的匯報(bào)課。備課組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后,根據(jù)本組教師的.得分選出了優(yōu)勝者,10月20日各備課組長(zhǎng)將優(yōu)勝教師的得分和名次,以及本組評(píng)課記錄上報(bào)了學(xué)校教導(dǎo)處。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后一周內(nèi),備課組長(zhǎng)寫出本組匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)上了報(bào)教科所。
3、學(xué)科觀摩階段(11月上旬—11月中旬)。
這一階段是由學(xué)校和教研組共同組織實(shí)施的觀摩課活動(dòng)。教研組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排分別組織了本學(xué)科觀摩課活動(dòng),全體教師參加了本學(xué)科聽(tīng)評(píng)課;學(xué)校組成教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì),分文理兩大科組織評(píng)委參加觀摩課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng);本階段活動(dòng)結(jié)束后一周內(nèi),各學(xué)科教研組長(zhǎng)將本組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)記錄和本教研組觀摩課活動(dòng)總結(jié)上報(bào)了教科所。
4、全校觀摩階段(11月下旬)。
這一階段由學(xué)校組織實(shí)施觀摩課活動(dòng)。學(xué)校選取了2節(jié)精品課,舉行全校觀摩活動(dòng)。上觀摩課的分別是理科組的孫xx老師,文科組的馬威老師。活動(dòng)結(jié)束后由教導(dǎo)處和教科所共同對(duì)本學(xué)期“每人一節(jié)匯報(bào)課活動(dòng)”作出了總結(jié)。
5、總結(jié)階段(1月初)。
本階段對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié),教研組總結(jié)了本組此次公開匯報(bào)課組織實(shí)施情況,匯報(bào)了本學(xué)科在優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題開展一年多來(lái)所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題以及今后的研究工作打算。
1月11號(hào)我校隆重舉行了本次活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì),教導(dǎo)處和教科所總結(jié)了此次公開匯報(bào)課組織實(shí)施情況,部署下一步優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給此次活動(dòng)中的優(yōu)勝教師和執(zhí)教觀摩課教師頒發(fā)了證書。丁xx校長(zhǎng)、李xx校長(zhǎng)發(fā)表了重要講話,肯定了優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題開展一年多來(lái)所取得的成績(jī),并對(duì)下一步的研究工作提出了明確希望和要求。
1、匯報(bào)階段由各備課組長(zhǎng)組織并真實(shí)記錄了本組教師的匯報(bào)課情況,結(jié)束后寫出活動(dòng)總結(jié)和本組教師課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運(yùn)用和創(chuàng)新上取得的成績(jī)和存在的不足,形成了書面材料。
2、決賽階段由各科教研組長(zhǎng)真實(shí)記錄了本組教師的匯報(bào)課情況,結(jié)束后寫出了活動(dòng)總結(jié)和本組教師課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運(yùn)用和創(chuàng)新上取得的成績(jī)和存在的不足,形成書面匯報(bào)。
3、活動(dòng)結(jié)束后,教導(dǎo)處和教科所根據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運(yùn)用和創(chuàng)新上取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題,形成書面總結(jié)。教科所選取了此次活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)教案和教學(xué)反思進(jìn)行匯總。
4、所有總結(jié)材料將刊登在《xx中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究通訊》上,為下一階段接著開展的我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)模式研究提供借鑒和依據(jù)。
5、執(zhí)教全校觀摩課的教師優(yōu)先被推薦參加下學(xué)期舉行的“每人一節(jié)匯報(bào)課”活動(dòng)典型教師觀摩教學(xué)活動(dòng),他們的成功經(jīng)驗(yàn)將在全校推廣。他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將上報(bào)教育局。
本次匯報(bào)課活動(dòng)共歷經(jīng)兩個(gè)多月,節(jié)節(jié)有收獲,周周有精彩,參與的教師人人有可圈可點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方,節(jié)節(jié)有可點(diǎn)可評(píng)值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),課上的是越來(lái)越好。一人上課,展示的是全組教師的水平。從這次匯報(bào)課活動(dòng)中可以看出,老師們課堂上說(shuō)的少了,講的少了,輕松自如,其實(shí)這輕松的背后是在全組教師集體備課,老師把更多時(shí)間花在課前,學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,學(xué)法及學(xué)情研討上,圍繞本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破及易錯(cuò)易點(diǎn)的辨析上設(shè)計(jì)提綱,,預(yù)設(shè)展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)問(wèn)題,精心。
設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)試題,然后再制作本節(jié)課課件。
實(shí)踐證明,在課室教學(xué)模式改革中,不在于人年齡的大小,而在于觀念的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)促進(jìn)我們成長(zhǎng),交流促使我們提高。我們班大人多,老師們嘗試分組教學(xué),利用小組評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性;我們教室沒(méi)有太多黑板,沒(méi)有實(shí)物投影,老師們就動(dòng)腦筋讓學(xué)生把展示的內(nèi)容收集整理到玻璃片上,相信辦法總比困難多。我們?cè)谶@一輪匯報(bào)課中,節(jié)節(jié)都可以看到教師及時(shí)對(duì)各小組評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與的人數(shù),次數(shù)多了;改變了評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)一節(jié)課的好差,不在于教師講得多么好,關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái);九年級(jí)教師素質(zhì)高,能力強(qiáng),復(fù)習(xí)課上即體現(xiàn)師生、生生互動(dòng),又實(shí)現(xiàn)了課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂效果。不論是新授課,還是復(fù)習(xí)課;不論是青年教師還是中年教師;不論是骨干教師還教壇新秀,每個(gè)人都以積極的姿態(tài)迎接學(xué)?!懊咳艘还?jié)匯報(bào)課”活動(dòng)的挑戰(zhàn)。有的老師說(shuō),這實(shí)際上是向自己挑戰(zhàn),還有的老師認(rèn)為挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在,重在參與。我參與,我收獲;我成長(zhǎng),我快樂(lè)。
組長(zhǎng):丁xx。
副組長(zhǎng):李xx。
組員及評(píng)委:崔xx、靳xx、朱xx、賀xx、李xx、王xx紀(jì)xx、張xx。
xx年8月30日。
附:
xx中學(xué)“每人一節(jié)匯報(bào)課”活動(dòng)學(xué)科觀摩課獲獎(jiǎng)名單。
觀摩課一等獎(jiǎng)(16人):
馬xx、孫xx、郭xx、張xx。
劉xx、王xx、麻xx、郭xx。
陳xx、王xx、朱xx、邵xx。
秦xx、孫xx、于xx、張xx。
觀摩課二等獎(jiǎng)(20人):
馬xx、趙xx、王xx、支xx、隋xx。
段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx。
屠xx、喬xx、徐xx、屠xx、魏xx。
滕xx、袁xx、于xx、李xx、張xx。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十三
通過(guò)平時(shí)教學(xué)中的觀察和反思,我深刻的認(rèn)識(shí)到,在以前的教學(xué)中的失誤是優(yōu)生占據(jù)天下,上課發(fā)言幾乎輪不到學(xué)困生。課后學(xué)生還要背著沉重的作業(yè)在家里完成。本學(xué)期在“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)中,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上,力求在課堂上解決問(wèn)題,尤其是把注意力放在后進(jìn)生身上。改進(jìn)教學(xué)方法,大大縮短講課時(shí)間,巧出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋,開拓他們的思維,讓他們自己去把問(wèn)題解決出來(lái),再抽出部分問(wèn)題,專讓學(xué)困生回答。啟發(fā)他們多提問(wèn)題,力求在課堂上把大部分作業(yè)解決。
對(duì)他們的正確答案及時(shí)表?yè)P(yáng),并示意同學(xué)們拍手鼓勵(lì),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此引發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)他們對(duì)提出的問(wèn)題答不出來(lái)的時(shí)候,采取對(duì)比,哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)正確的地方,也要及時(shí)的鼓勵(lì)他們,以不挫傷他們的銳氣為目的,使他們始終處于興奮愉快的學(xué)習(xí)情景中,這樣做效果是很明顯的。后進(jìn)生的腦筋動(dòng)起來(lái)了,思維也活躍起來(lái)了,回答問(wèn)題也熱烈起來(lái)了。
過(guò)去,我講完一篇文章,學(xué)困生段不會(huì)分,過(guò)渡段、過(guò)渡句、重點(diǎn)句找不出來(lái),連重點(diǎn)詞也有一部分后進(jìn)生找不出來(lái)。教學(xué)效果很不理想,最后只得叫他們死記硬背,枯燥無(wú)味,結(jié)果,句子稍有改變,他們就不會(huì)讀,不會(huì)寫。在我采取了精講、精練、巧出問(wèn)題的'方法后,從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),盡量在課堂上多提問(wèn)他們,多給他們出一些巧問(wèn)題,讓他們掌握課文的中心。盡力提高他們的讀寫能力,盡量減少作業(yè)量。精講、精練、巧出問(wèn)題。并且對(duì)學(xué)困生采取多吃偏飯,做到作業(yè)面批面改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,努力減少他們心理上和作業(yè)上的負(fù)擔(dān)。教給他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣,學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性提高了,課堂上聽(tīng)講,注意力集中了,回答問(wèn)題踴躍了,作業(yè)主動(dòng)完成了,過(guò)去抄作業(yè)的現(xiàn)象找不到了。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十四
經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力,在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下,初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成,并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量,增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響,并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
8、注重總結(jié)分析,及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì),20xx年6月召開了課題研究總結(jié)會(huì),參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié),4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言,會(huì)上,實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料,為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
1。多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開闊視野;通過(guò)了解文章故事情節(jié),加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育,提高英語(yǔ)課題的境界,也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2。同學(xué)們形成了不同的良好的.閱讀習(xí)慣。
好的閱讀習(xí)慣形成了,口語(yǔ)和筆頭(書面)表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng),并在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。
3。閱讀模式。
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用。
3。在我校的課題研究過(guò)程中,鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失,一切為了英語(yǔ)教育事業(yè),充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神,在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,最終形成了自己的特色。
(一)通過(guò)探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
(二)閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
(三)在閱讀中,獲取大量信息,陶冶情操,提高綜合素質(zhì)。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十五
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在,任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高,這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng),為了扭轉(zhuǎn)這一趨向,新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?!睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué),無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量,教材編排者的目的是非常明確的,就是想借助這些情景會(huì)話來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景,盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際交際功能,通過(guò)這種設(shè)身參與來(lái)習(xí)得英語(yǔ)應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷,未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法,是初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,試圖對(duì)此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。
首先,初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上,大都立足于普遍的生活場(chǎng)景,如購(gòu)物、交往、問(wèn)候等,這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容,教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別,體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的精確性,并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí),為將來(lái)的運(yùn)用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,作為教師,應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì)話的重要性,不能輕描淡寫地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師,往往把教材中的這部分內(nèi)容,當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的基本材料,或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法,從而偏離了教材編排者們的良苦用心,因而也偏離了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步,接下來(lái)的就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中,學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色,依據(jù)自己所扮演的角色來(lái)練習(xí)在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際,并且要符合英語(yǔ)的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì)話的材料,通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),教材的編排者是個(gè)編劇,情景會(huì)話材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本,而課堂教學(xué)的任務(wù)之一,就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出,導(dǎo)演是教師,學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用,而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)?;谶@個(gè)原因,應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置,教師切不可越俎代庖,用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
其次,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性,因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化,靈活地開發(fā)新的課程資源,以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求:“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典,這是個(gè)共識(shí),但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材,無(wú)論如何具備前瞻性,也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見(jiàn)性。而語(yǔ)言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及,初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場(chǎng)景的,而這些場(chǎng)景,則是過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)而已,現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的,由于教材修訂的時(shí)間性的局限,不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定,勢(shì)必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn),那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇情景會(huì)話材料來(lái)補(bǔ)充教材中的不足,這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向,那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?!痹诋?dāng)今信息化的時(shí)代,知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本,網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段,因此作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段,在情景會(huì)話的材料選擇上,可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松,當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代,獲取信息是非常便捷的,但這種便捷恰恰意味著難度的增加,也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息,從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力,這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料,不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料,而是要對(duì)材料的內(nèi)容作出精心的剪裁,一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心,以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來(lái),應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查,了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)應(yīng)用中的困惑和不解,了解他們的興趣和訴求,在學(xué)生中收集問(wèn)題,依據(jù)這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì)話的資料,真正做到貼近學(xué)生的真是需要,唯如此,才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情,從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的,而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位,也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理,是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度,這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料,更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇,否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心??傊谇榫皶?huì)話的教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心,以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo),并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果,真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十六
1、教學(xué)形式:以往我們的體育課是以完成教學(xué)大綱為目標(biāo),教學(xué)形式單一,內(nèi)容枯燥乏味,多以簡(jiǎn)單的講解、示范、練習(xí)為主,沒(méi)有從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2、身體素質(zhì)原因:體育練習(xí)是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。由于有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差,難以完成規(guī)定動(dòng)作,長(zhǎng)此以往,產(chǎn)生畏懼情緒,從而對(duì)體育課失去興趣。
3、教師標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán),教學(xué)方法、手段簡(jiǎn)單,不靈活,對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥過(guò)多,造成學(xué)生心理障礙,不愿和教師配合。
4、評(píng)價(jià)方法單一:所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好,那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無(wú)論怎樣鍛煉,也追不上他們,分?jǐn)?shù)總是低,長(zhǎng)此以往,就挫傷了這些學(xué)生的積極性,對(duì)體育課失去了興趣。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、體育教學(xué)是一種生動(dòng)活潑,愉快身心的教育活動(dòng)。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”,遵循這一理念,教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法,如,情境教學(xué)法,即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使每位學(xué)生都融入到情境中去,使他們感覺(jué)到是在游戲而不是在上課。
2、優(yōu)美語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。
體育課的學(xué)習(xí),雖然是以身體活動(dòng)為主,但教師的教,還是以語(yǔ)言為主要手段,這就要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明扼要,清晰準(zhǔn)確,同時(shí)富有藝術(shù)性,有感染力和鼓動(dòng)性,使學(xué)生在語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化,力爭(zhēng)使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),始終興致勃勃地處于覓求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請(qǐng)你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語(yǔ);又如上前滾翻課時(shí),學(xué)生不能順利完成動(dòng)作,教師要用“別緊張,想想動(dòng)作要領(lǐng),你一定能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,并親自給予保護(hù)幫助,以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,尤其對(duì)技術(shù)水平,身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵(lì)、誘導(dǎo),不能使用傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言,哪怕只有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)做的好,也應(yīng)給予贊揚(yáng)。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬,平等待人,進(jìn)而樂(lè)于接受教師的諄諄教誨,出色完成教學(xué)任務(wù)。反之,對(duì)學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦,學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng),抑郁不快的狀態(tài),既影響學(xué)生學(xué)習(xí),又會(huì)產(chǎn)生逆反心理,從而對(duì)體育課失去興趣。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)為了使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)好,積極性高,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),備課時(shí)應(yīng)考慮教材的難易程度,層次分明,重點(diǎn)突出,化難為易。在教學(xué)內(nèi)容安排上,盡可能做到學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況,對(duì)難度大的技術(shù)動(dòng)作盡量做到分解。先簡(jiǎn)后繁,先易后難,對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以降低難度要求。讓學(xué)生盡快掌握,然后逐步提高。學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)掌握越快、越好,心理狀態(tài)越好,能夠使學(xué)生經(jīng)常在良好的心境下體驗(yàn)體育,學(xué)生就能對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。
4、建立科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)制度。
評(píng)價(jià)是一種手段,是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),只有科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)制度才能起到激勵(lì)學(xué)生的目的,所以在新課標(biāo)指引下,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定既要看最終測(cè)試成績(jī)又要看平時(shí)進(jìn)步幅度,進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)制度的建立有效克服了舊評(píng)價(jià)制度只看最終結(jié)果的弊端,有效提高了素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如,有的學(xué)生先天素質(zhì)較差,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的體育課鍛煉進(jìn)步很大,但他的成績(jī)離優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)還有距離,用新的評(píng)價(jià)制度來(lái)評(píng)價(jià)這類學(xué)生,他們的成績(jī)就會(huì)很高,這樣就會(huì)提高他們上體育課的興趣和積極性。
綜合上述,要想提高學(xué)身生上體育課的興趣,就必須找出學(xué)生不愛(ài)上體育課的原因,,并想辦法去解決。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,采用靈活多樣的教學(xué)方法,選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,良好語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用,把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、建立完善、形式多樣的評(píng)價(jià)制度,是提高學(xué)生上體育課興趣的有效方法。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十七
課題探究已進(jìn)展半年有余,通過(guò)同組老師的協(xié)作努力,課題順當(dāng)進(jìn)展著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
1,老師理論水同等到較快提升。
通過(guò)課題探究,全組老師共同努力,閱讀了大量的教育理論書籍,查閱了許多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)踴躍總結(jié)并撰寫論文,的確得到了實(shí)力的提升。
2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的造就,從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)課題探究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是構(gòu)造的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握學(xué)問(wèn)構(gòu)造,通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展了一次有效信息加工,深化了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解,增加立體思維實(shí)力。
3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正踴躍自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)教師的有效指導(dǎo),學(xué)生慢慢自主的造就起學(xué)習(xí)的踴躍性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是老師獲得的'科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的。
老師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年。
邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1,接著深化開展課題探究試驗(yàn),留意剛好收集課題探究資料,總結(jié)探究成果。
2,針對(duì)學(xué)生差異,在老師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體學(xué)問(wèn)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)學(xué)問(wèn)有效加工的水平,深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。
3,老師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供應(yīng)相關(guān)示范,鼓舞學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)實(shí)力,增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4,積累教育資料,撰寫案例和論文。
在課題探究的過(guò)程中,得到了許多老師的指導(dǎo)協(xié)助,特殊是一些有實(shí)踐經(jīng)歷的老師的引導(dǎo),讓我在探究的過(guò)程中得以順當(dāng)進(jìn)展下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十八
本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開發(fā)與探究》,在探究方面,我們加強(qiáng)了課題探究的實(shí)施過(guò)程,使課程能有效的開展。
1、老師方面:在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中,老師以教授結(jié)果為主。
要目的,往往無(wú)視了音樂(lè)在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷,提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。
3、在我們的課題探究中,積累了音樂(lè)生活教育的資料,在進(jìn)展教育試驗(yàn)課的同時(shí),踴躍進(jìn)展理論上的研討,并剛好總結(jié)。
存在問(wèn)題:
1、在過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)大局部幼兒對(duì)音樂(lè)特別感愛(ài)好,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充溢新奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)展活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng),學(xué)問(wèn)面較廣,有些資源須要家長(zhǎng)協(xié)作完成,有些生活中的滲透教育也須要家長(zhǎng)帶動(dòng),局部家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育不是很了解,尤其是生活中的音樂(lè)教育,無(wú)從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改良措施:
1、接著加強(qiáng)音樂(lè)教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以老師為中心的`思想,應(yīng)讓老師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、謹(jǐn)慎做好家長(zhǎng)工作,剛好讓家長(zhǎng)了解我們的課題探究方向,
請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)展這方面引導(dǎo)。
1、我們將接著加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜愛(ài)更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。
2、結(jié)合課題,合理供應(yīng)操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂(lè)教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過(guò)嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂(lè)。
4、接著加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,共同探討適合中班階段的音樂(lè)教育方法,爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中找尋樂(lè)趣,做個(gè)喜愛(ài)音樂(lè)的歡樂(lè)孩子。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十九
一、分工到人,明確任務(wù)。
自從《歡樂(lè)想象——小學(xué)低、中段英語(yǔ)有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案,使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論,各抒己見(jiàn)。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,我們英語(yǔ)組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點(diǎn)討論解決實(shí)施過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語(yǔ)最佳結(jié)合點(diǎn),自然拼音法,英語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)有三大好處來(lái)講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì),又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來(lái)進(jìn)行闡述,對(duì)大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語(yǔ)課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識(shí)記詞、句,從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
三、取人之長(zhǎng),為己所用。
在11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽(tīng)了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級(jí)《topic:thanksgivingday》還聽(tīng)了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來(lái)的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽(tīng)后受益匪淺,尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語(yǔ)課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說(shuō)樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實(shí)單詞,并且注重板書設(shè)計(jì),詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識(shí)記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽(tīng)課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽(tīng)課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長(zhǎng),比如說(shuō)金海麗教師這幾年在語(yǔ)音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì),就由她來(lái)研究英語(yǔ)兒歌等??傊?,課題小組發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集,及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累,對(duì)能反映課題研究過(guò)程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動(dòng)筆,個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流,及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際,能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來(lái),每個(gè)成員都有所收獲,如有的教師在實(shí)施的過(guò)程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣不僅僅學(xué)生樂(lè)于探究,還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問(wèn)題:
(1)教師在研究過(guò)程中,對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例、典型問(wèn)題關(guān)注多,研究多,而對(duì)自我個(gè)案的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠,研究不夠,個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,針對(duì)性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實(shí)際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,實(shí)例少,雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)策略,但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。
改善方法:
(1)加強(qiáng)對(duì)教材的研究,力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,及時(shí)改善,做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動(dòng)互促互進(jìn),強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí)。
(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺(tái),從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇二十
我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來(lái),在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
一、專家指導(dǎo)。
兩年來(lái),學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程。
1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間,一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,期望透過(guò)學(xué)習(xí),讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究:解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí),構(gòu)成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng),課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》,鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳教師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱教師說(shuō)課《分房子》,郝雅琪教師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng),及時(shí)進(jìn)行反思撰寫,以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑,聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問(wèn)題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的用心性,家校合作,讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽(tīng)算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
四、成果構(gòu)成。
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇)。文章構(gòu)成初稿后,在本組討論、交流,構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師,教學(xué)水平有很大提高,有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),取得比較夢(mèng)想的成績(jī)。
五、研究反思。
透過(guò)課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段,個(gè)性重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子,要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性,避免社會(huì)不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略,激活學(xué)生思維,努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
回首課題研究歷程,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望,求真務(wù)實(shí),用心創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇二十一
在開展飛翔主題活動(dòng)中,以幼兒的生活為出發(fā)點(diǎn)“飛翔”在生活中比較常見(jiàn),而且也適合幼兒的興趣。通過(guò)各種幼兒感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗(yàn),幼兒在活動(dòng)中是感知者、交流者、創(chuàng)造者對(duì)于幼兒自主的發(fā)展提供了充分的空間機(jī)會(huì)。
在活動(dòng)中幼兒探索神奇的天空,幼兒期的孩子最富于想象力,曾經(jīng)望著蔚藍(lán)的天空想象有一天也能象小鳥一樣翱翔,于是天上便有了飛機(jī),孩子的想象力得到發(fā)展,豐富了孩子的感性知識(shí),思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的,通過(guò)感知獲得大量具體生動(dòng)的材料后,經(jīng)過(guò)大腦的一系列思維過(guò)程才達(dá)到的,在活動(dòng)中教師讓孩子多看,多聽(tīng)多接觸事物,這樣見(jiàn)多識(shí)廣,腦子里的'“原材料”豐富了,才容易加工“新產(chǎn)品”想象出新形象。我們提供創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,幼兒園、家庭和社會(huì)都要造成一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造的心理氣氛,孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)是很多的,如繪畫、折紙、拼圖游戲等等。這些都是發(fā)展想象力十分有效的途徑。
飛翔活動(dòng)中幼兒玩飛行棋,由于是第一次玩,孩子們都很認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,玩得積極主動(dòng),游戲反映了幼兒逐一數(shù)數(shù),默數(shù)等不同的數(shù)數(shù)水平,在下棋的過(guò)程中相互影響,相互推動(dòng),促進(jìn)了幼兒能力的提高。
活動(dòng)能更好的開展,需要我們投入時(shí)間和精力,在活動(dòng)中也遇到了一些困難,需要我們更好的解決,去總結(jié),從而更好的開展活動(dòng)。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇二十二
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,我校的課題已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施,具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中,我們真實(shí)地聽(tīng)到自我成長(zhǎng)的腳步聲。
我們的課題研究已進(jìn)入后期階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)狀況和效果,是我們這一學(xué)年來(lái)課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張,可卻感覺(jué)充實(shí),雖然忙碌,可我們卻在不斷成長(zhǎng),成功的喜悅與研究的困惑并存著?,F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下:
理論與實(shí)踐并進(jìn)。
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一向是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一,因?yàn)槲覀兩钪瑳](méi)有豐富的理念知識(shí),我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的,所以,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組群,好的文章大家共同學(xué)習(xí),還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論,這樣,我們?cè)诳蒲醒兴枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。
追求高效,開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。
在課題前階段,我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道,多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題,并在中心校三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討,取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中,我校作了專題報(bào)告。我們的教師和學(xué)生都不一樣程度地的獲得了收益。2012年初,我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,并率先在《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開展研討。
一是成立小組,并以小組特色確立組名,分別有“創(chuàng)新組、爭(zhēng)先組、等,組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進(jìn)行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長(zhǎng)”欄目,全班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分,分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭(zhēng)取優(yōu)勝,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級(jí)小明星”欄目,一個(gè)月內(nèi)分別評(píng)選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、提高明星”,明星的產(chǎn)生來(lái)自于各學(xué)科任課教師,各小組組長(zhǎng)及課題組教師的評(píng)選。
四是成立兩個(gè)展示臺(tái),一個(gè)是“男女生pk臺(tái)”,一個(gè)是“你爭(zhēng)我趕展示臺(tái)”,展示臺(tái)都將以小組群眾的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),超越,真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
以上幾個(gè)版塊都是以班級(jí)文化的形式在教室四周設(shè)置,突出高效、美觀、鮮活。
我們?cè)谛?nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng),不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索,我們的課堂中,教師走下來(lái),靠近孩子,共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的主角在不斷地發(fā)生著變化,“參與者,指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。。。。。?!睂W(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,追求高效課堂,我們?cè)趥湔n上下功夫,樹立大語(yǔ)文觀,利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度,拓展與延伸巧妙結(jié)合,課堂生成有層次,我們?cè)谡鎸?shí)的課改中,追求真實(shí)的卓越課堂。
摸索推廣,彰顯成績(jī)。
目前,我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)教師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式,在課堂教學(xué)中,充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究潛力,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐潛力、思維潛力、表達(dá)潛力得到有效提升,使課堂教學(xué)精彩紛呈,分別獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī),田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識(shí)競(jìng)賽中,我校程麗珍教師以文考97分的成績(jī)?nèi)雵葜v比賽,并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。
我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。教師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,就是我們成長(zhǎng)的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑,既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程,我們課題組成員必須會(huì)團(tuán)結(jié)一致,爭(zhēng)取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng),更扎實(shí),讓研究成果作用于更多的學(xué)生,在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
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