第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)(專業(yè)17篇)

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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:52:05     小編:筆硯

編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考課程目標(biāo)和教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家整理的教案范例,僅供參考,希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

課前準(zhǔn)備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。

2.課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時(shí)。

播放動(dòng)畫(huà)片,導(dǎo)入新課。

1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文,感知大意。

1.范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生互相解答,老師參與。

4.借助拼音,自讀課文。

a.自讀全文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)。

c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。

5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

6.小組間競(jìng)賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。

7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)。

2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字)。

課堂練習(xí)。

1.讀詞語(yǔ)。(出示軟件認(rèn)讀)。

2.積累詞語(yǔ)。(把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),讀一讀,也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上)。

課外作業(yè)。

觀看動(dòng)畫(huà)片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。

1.(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

2.明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng),這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng),打動(dòng)聽(tīng)眾的心。

自行探索,感悟課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。

2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受)。

小組交流,匯報(bào)體會(huì)。

1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

2.小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào))。

a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)。

1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么?

配音競(jìng)賽,評(píng)選配音演員。

1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。

2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。

第三課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。

b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)觀察。

a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么?

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě),應(yīng)重點(diǎn)觀察。

2.示范指導(dǎo)。

a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)。

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng);“膀”應(yīng)左窄右寬。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。

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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

2、朗讀品味課文,了解本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。

3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法描寫(xiě)恢宏的場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀,體會(huì)恢宏氣勢(shì),體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)激越的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,嘗試表達(dá)。

主要過(guò)程設(shè)計(jì):

一、引入:

1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎?

(課件:剪紙、農(nóng)民畫(huà)、安塞腰鼓)。

2、欣賞安塞腰鼓表演畫(huà)面。

二、整體感知。

1、快速瀏覽課文,結(jié)合你所看到的畫(huà)面,用“好一個(gè)的安塞腰鼓”談感受。

2、聽(tīng)讀課文,用耳細(xì)聽(tīng),用心感受,準(zhǔn)備從朗讀的角度談你的感受。

(課件展示畫(huà)面,配樂(lè)朗讀)聽(tīng)完后,學(xué)生談感受。

三、選讀,感受氣勢(shì)。

1、如此豪放的腰鼓,如此激情飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字,大聲朗讀它。

2、個(gè)人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示,并互相作點(diǎn)評(píng)。

四、品讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1、對(duì)于你所選讀的這部分文字,你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細(xì)細(xì)品味咀嚼,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、個(gè)人準(zhǔn)備,小組合作交流。

3、全班交流。交流過(guò)程中作一次替換式品讀(第7自然段中的排比句),體會(huì)本文散文詩(shī)所具有的音樂(lè)美。

4、充分交流后小結(jié),指導(dǎo)一種寫(xiě)作方法:要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景,多用短小有力的短句,多用排比增強(qiáng)氣勢(shì),用詞鏗鏘,還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。

五、創(chuàng)作。

1、欣賞影片:〈黃河壺口瀑布〉。

2、你能用一兩個(gè)精彩的語(yǔ)句描摹你所看到的畫(huà)面、你所聽(tīng)到的聲音嗎?

3、個(gè)人醞釀,同桌推敲,全班交流創(chuàng)作成果。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三

1能了解作者童年生活的樂(lè)趣。

2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。

3能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容。

4能積累部分文言詞。

1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。

2能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容。

3能積累部分文言詞。

兩課時(shí)。

講讀與自讀結(jié)合。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo):

1能了解作者童年生活的樂(lè)趣。

2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的'關(guān)系。

3能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容。

4能積累部分文言詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。

2能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容。

3能積累部分文言詞。

三、教學(xué)方法:講讀與自讀結(jié)合。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、全體朗讀。

2、生字詞。

3、實(shí)詞積累。

余:我。

故:所以。

私:私下里。

擬:比。

強(qiáng):僵硬的意思。

怡然稱快:高興得連聲叫好。

神游。

龐然大物:很大的東西。

拔山倒樹(shù):搬開(kāi)土山,撞到大樹(shù),拔,移,搬開(kāi)。

四虛詞積累。

之:物外之趣:的。

心之所向:助詞,沒(méi)有實(shí)在意義。

昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?/p>

以:徐噴以煙,用。

或:連詞或者。

其:使其沖煙飛鳴:代詞蚊子。

常蹲其身:代詞,自己的。

蓋:連詞“原來(lái)是”

為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?/p>

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞:被。

五學(xué)生翻譯課文。

六概括。

第一段:物外之趣。

二:觀蚊如鶴之趣:觀賞群鶴舞空?qǐng)D。

觀賞白鶴青云圖。

三:神游山林之趣。

四:鞭打蛤蟆趣事。

作業(yè):翻譯。

第二課時(shí)。

一全體朗讀。

二抽查復(fù)習(xí)情況。

三省略句。

群鶴舞(于)空。

使之(與)臺(tái)齊。

驅(qū)之(于)別院。

四固定句式。

作……觀:當(dāng)作……看。

以……為:把……當(dāng)作……。

……為所……:表示被動(dòng),譯為“被”

五觀察――聯(lián)想――想象。

觀察仔細(xì):細(xì)察――定目細(xì)視。

聯(lián)想豐富。

想象奇特。

六語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,生動(dòng),自然。

動(dòng)詞的使用。

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

神定,抓蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

鶴唳之端。

拔山倒樹(shù)。

作業(yè):41頁(yè)一二。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

3.展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)。

課型:略讀課。

教法:談話法、啟發(fā)法。

學(xué)法:朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

課時(shí):一課時(shí)。

教具:投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì):

導(dǎo)入新課:

閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié):

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

查閱資料,掃清文字障礙。

感悟內(nèi)容:

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?作者都是怎樣稱呼它們的?

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

研讀賞析:

你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸,請(qǐng)你找出來(lái),與同學(xué)們一同交流一下。

(小組討論,全班交流,教師點(diǎn)評(píng))。

合作探究:

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹(shù)起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù),這種“保留地”也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光,心想“作品”,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來(lái),也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”,面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

課后記:

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

三、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)通過(guò)復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

(2)通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)方法:自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

(學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了,課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,教師的敘述繼續(xù))。

的確,在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題及作者)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況(大屏幕顯示)。

1、生字(課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字)。

2、斑羚簡(jiǎn)介。

斑羚又名青羊、山羊分布:東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊,但無(wú)胡須體長(zhǎng)110-130厘米左右重40-50千克。雌雄均具黑色短直的腳,長(zhǎng)15-20厘米。生活在山地森林中,單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)很敏銳。

3、傷心崖。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開(kāi),從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者,我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了,這里不再介紹。

三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況,大家在頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。(準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘,同學(xué)們思考后交流,并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。

四、復(fù)述完故事后,用多媒體演示,讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意:在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間,并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

討論并歸納:

?文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

?作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面,它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu):請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。

飛渡前―飛渡中―飛渡后。

五、合作探究性學(xué)習(xí),討論、交流:

對(duì)這篇課文我們有何感受,從斑羚身上我們能學(xué)到哪些,從人身上我們又能想到哪些呢?討論并歸納:

從斑羚身上我們能學(xué)到:集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到:不做動(dòng)物的殺戮者,要做動(dòng)物的保護(hù)者。

(以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行,派代表發(fā)言)。

4)、在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻?為什么?

5)、鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列,后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

七、拓展遷移。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞,講述課文主題相關(guān)類似的故事。

八、小結(jié)。

通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì),心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼,那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,他們默默無(wú)聞,危急關(guān)頭,勇于自我犧牲,向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力,他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。

九、作業(yè):

1、根據(jù)搜集的資料,選擇一個(gè)角度,寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六

1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo),能初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)目的1、2。

教學(xué)目的1。

xx。

xx。

:兩課時(shí)。

第一課時(shí):

教學(xué)設(shè)計(jì):

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文,借助注釋及詞典,學(xué)習(xí)課文中的生字,讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式,并能正確朗讀課文。

教學(xué)步驟:

1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻,那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、結(jié)合注釋讀課文,給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音,并試著斷句。

3、小組合作,學(xué)習(xí)課文第一、二兩段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出意見(jiàn)),最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):

(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題(無(wú)則省略)。

(2)常用文言實(shí)詞及虛詞:余明察秋毫故和擬強(qiáng)。

怡然稱快其必之則然。

(3)特殊句式:群鶴舞(于)空徐噴以煙(以煙徐噴之)作……觀。

5、朗讀課文第一、二段,指導(dǎo)朗讀。

6、小組合作,學(xué)習(xí)課文第3、4段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己的譯文在小組內(nèi)交流,最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):

(1)翻譯中普遍存在的.問(wèn)題;

(2)常用文言實(shí)詞及虛詞:

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù);

(3)特殊句式:使(之)與臺(tái)齊驅(qū)之(于)別院以……為。

……為所……。

8、朗讀課文第三、四段,指導(dǎo)朗讀。

9、齊讀課文。

10、總結(jié):針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

11、作業(yè):

(1)抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字。

(2)練習(xí)二。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。

第二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):研讀課文,了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因,“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。

教學(xué)步驟:

1、復(fù)習(xí):

(1)注音:童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。

(2)解釋加點(diǎn)字的含義:

必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中。

(3)翻譯句子:心之所向,則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣。

2、導(dǎo)入:昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文,基本上讀懂了文章的大意,今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”,“趣”又因何而來(lái)。

3、默讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴:群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤?。?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí):

(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因,班內(nèi)交流(觀察細(xì)致,想象奇特,找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心,觀小為大、想象奇特的童趣)。

(3)根據(jù)課文所敘,你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎?

5、齊讀課文,注意體會(huì)文中的童趣。

6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀,乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界,體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間,希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè):

(1)練習(xí)冊(cè)。

(2)解釋重要詞組的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì):

物外之趣:產(chǎn)生原因:

觀蚊如鶴:

(1)群鶴舞空。

(2)鶴唳云端。

神游山林:觀察仔細(xì),想象奇特。

鞭打蛤?。?/p>

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。

體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過(guò)程與方法。

聽(tīng)錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。

體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

(!)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

2、難點(diǎn)。

(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

課文導(dǎo)入。

師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書(shū)課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

(安塞腰鼓簡(jiǎn)介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力(播放音頻)。

師:感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。

生1:很有氣勢(shì)。

生2:氣勢(shì)磅礴。

生3:震撼人心。

生4:熱烈奔放。

生5:太帶勁了(笑)……。

師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè),同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時(shí)間。

整體感知。

放錄音,學(xué)生聽(tīng),體驗(yàn)作品的感情,語(yǔ)調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)。

師明確:文章1-4段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

3、梳理結(jié)構(gòu)。

師:從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——。

(三)合作交流解讀探究。

1、初步分析課文:(1)師:我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?這樣寫(xiě)有什么好處(請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái),然后分析)。

開(kāi)頭段(也就是鼓響前)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái),再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫(xiě)的場(chǎng)景,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處)。

首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景:

(提示:人物、背景、性格、神情、腰鼓)。

師明確:從人物寫(xiě),是茂騰騰的后生;從背景寫(xiě),是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫(xiě),是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫(xiě),是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫(xiě)的好處。

(提示:聯(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)。

師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。

結(jié)尾段(鼓聲止)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法)。

(提示:聯(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面,這里卻突然就變安靜了)。

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

師明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

師:我想問(wèn)一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

(提示:看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”)。

生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師:在文章28、29、30段,這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞,請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

生(部分):戛然而止。

師:再找。

生(大部分):寂靜。

師:這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——。

生(齊):寂靜。

(提示:剛才老師講的寫(xiě)法)。

生:反襯。

師:怎么襯?以動(dòng)寫(xiě)靜。欣賞一個(gè)句子的作用,一般從兩個(gè)方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。

(提示:雞啼代表什么)。

生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。

師:黎明的到來(lái),新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢?

生:意境。

生:以動(dòng)寫(xiě)靜。

師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜,迎接新的希望的到來(lái)。

(2)師:我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的?文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)。

(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)師明確:“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美(板書(shū))。

(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請(qǐng)學(xué)生回答)。

(提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)。

師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

2.朗讀品味。

師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)。

師明確:排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。(板書(shū))。

生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對(duì)比、擬人。

師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?

生:排比。

師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

(落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。)(板書(shū):“讀”)。

師:好,下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué),并相互點(diǎn)評(píng)、打分)。

注意:

生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?

師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下??

師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來(lái)讀??

生:我讀的8至13自然段,我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣勢(shì)。

師:好的,你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下??(生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)?

生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥?,流暢,感情充沛,讀出了安塞腰鼓的力量美。

師:為什么不打滿分呢??

生?:因?yàn)檫€要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?

師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫(xiě)作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)。

師:怎么樣?

生:讀得太好了!

生:太有感情了!

師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái),并且美美的讀了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生回答)。

生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。

生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請(qǐng)學(xué)生回答)。

師明確:a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生:表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。

生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

生:表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書(shū):悟生命力量)。

師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢(shì)恢弘,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快。

語(yǔ)句鏗鏘,表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。

(五)、質(zhì)疑探究。

聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時(shí)間就做。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八

目標(biāo)思路:

1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法。

2、在音樂(lè)輔助下,捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào),初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。

3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

4、聯(lián)系自己生活實(shí)際,深入把握詩(shī)歌的意境之美。

教學(xué)設(shè)計(jì):

預(yù)習(xí)內(nèi)容:1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。

2、收集有關(guān)冰心的資料。

案例:反思:

步驟一:情境導(dǎo)入。

教師活動(dòng):課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船,看誰(shuí)最心靈手巧。

學(xué)生活動(dòng):疊紙船。

欣賞學(xué)生的手工作品。

教師活動(dòng):疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會(huì)怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇--《紙船》。情景激趣,自然導(dǎo)入,在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

步驟二:資料交流。

教師活動(dòng):首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下,并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。)。

學(xué)生活動(dòng):將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,相互補(bǔ)充交流完整,并介紹自己收集的途徑。

學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。

教師活動(dòng):今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求,也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集自己需要的信息和資源”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。

步驟三:朗讀感悟。

教師活動(dòng):記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到:“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡,而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?!苯裉爝@堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。

學(xué)生活動(dòng):一讀詩(shī)歌--第一次集體輕聲朗讀;第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》(音樂(lè)特點(diǎn):歡快跳躍)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌;第三次在馬斯奈《沉思曲》(音樂(lè)特點(diǎn):感傷舒緩)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。

談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。

(學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí))認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的,節(jié)奏是舒緩的。

教師活動(dòng):馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè),我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌,一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。

學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。

教師活動(dòng):你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情?請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。

學(xué)生活動(dòng):四人小組討論。

然后闡述自己的理解,并進(jìn)行朗讀(教師點(diǎn)撥:這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。

在深入探討了詩(shī)歌的感情之后,學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。

教師活動(dòng):這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下,有沒(méi)有區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?

學(xué)生活動(dòng):各抒己見(jiàn),對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng):可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂,要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂(lè)。

和熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。

學(xué)生活動(dòng):小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。

有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。

在座同學(xué)是評(píng)委,對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

聽(tīng)了同學(xué)們的`范讀之后,聽(tīng)一聽(tīng)。

著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。

談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好,值得我們模仿?

配樂(lè)第三次集體朗讀。

教師活動(dòng):詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言,更品其內(nèi)在的情感。詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢?我想音樂(lè)是極好的輔助背景,她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀,是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的;第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,并要求學(xué)生自由朗讀品味,重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀,詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田,學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào),并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,充分發(fā)表自己的理解,而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。

“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀,學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉,名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì),不僅培養(yǎng)了朗讀能力,同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

步驟四:拓展延伸。

學(xué)生活動(dòng):在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下,暢述自己的愿望?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn),又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。

步驟五:研討練習(xí)。

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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九

副標(biāo)題:

作者:謝老師文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):866更新時(shí)間:2005-3-24。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1.學(xué)會(huì):“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。

2.會(huì)用“潔白、特別”造句。

3.理解:“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力,通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力,注重學(xué)生朗讀水平的提高。

(三)德育滲透點(diǎn):

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。

(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力:

啟發(fā)式談話導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2.難點(diǎn):了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3.疑點(diǎn):從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中,領(lǐng)悟道理,世界上的事物是發(fā)展變化的,要在逆境中不屈不撓,追求美好理想。

4.解決方法:在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并滲透思想品德教育,發(fā)展思維。

三、課時(shí)安排:3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生自學(xué)生字。

2.課上采用小組討論解決疑難。

五、教學(xué)步驟。

(一)明確目標(biāo):

1.第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容,糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。

2.第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容,練習(xí)背誦最后一段。

3.分析生字,認(rèn)清字形,完成課后習(xí)題。

(二)整體感知:

這是一篇講讀課文,講的是一只丑小鴨,自從出世以后就被人看不起,誰(shuí)都欺負(fù)它,被迫離家出走,仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段,是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí),丑小鴨向湖邊飛去,在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。

(三)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程:

第一課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入,揭題:

同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔,……今天,老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影),大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事,下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文),這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)4.丑小鴨(齊讀)。

(二)初讀課文,借助插圖,理解內(nèi)容:

1.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。并標(biāo)出自然段,劃出生字新詞,多讀幾遍。

2.借助插圖,再讀課文,了解課文講了一件什么事。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評(píng)價(jià):重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音:

“等、?!钡捻嵞付际呛蟊且??!般@”的聲母是平舌音,讀“zu1n”,不要讀成“zhu1n”,“瘦”“除”是翹舌音,讀“sh^u和ch*”。

4.教師范讀課文,小組討論課文主要講了什么?

5.自讀全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出,先小組解決,如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng),一起解決問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才大家所讀的,所說(shuō)的,看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容,還有一些問(wèn)題,大家沒(méi)讀懂,提出來(lái)了,說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神,下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。

(三)講讀一、二段:

1.指名讀一、二段:

(1)思考:丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?你從哪段讀懂的?

(2)出示第一幅圖,找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

(3)結(jié)合掛圖,從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

(4)輕聲讀一、二段,說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時(shí)。

(一)有感情地朗讀一、二段。

過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

(二)學(xué)習(xí)第三段:

3.品析詞句:你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?

重點(diǎn)理解:“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠,沒(méi)有朋友,大家都不喜歡他,這是它出走的原因。

4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家,你們有什么感想?

小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情它,也想幫助它,說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

5.指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。

過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨離開(kāi)家以后,它又遇到了哪些事情。

(三)學(xué)習(xí)第四段:

1.自由讀一讀第四段問(wèn):丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?

2.體會(huì)“譏笑”:譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒(méi)有改善,情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。

3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。

過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?

(四)學(xué)習(xí)五、六段:

著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo);它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。

3.有感情地讀五、六段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

(五)學(xué)習(xí)第七段:(熟讀)。

1.天氣暖了,丑小鴨出來(lái)散步,它突然發(fā)現(xiàn)了什么?

2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

3.通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容,理清課文先講什么,再講什么?弄懂句意。

4.訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開(kāi)始,要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

(六)有感情地朗讀課文:把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化,它的命運(yùn)如何變化。

(七)總結(jié)、擴(kuò)展:學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。

小結(jié):世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

(八)作業(yè):背誦課文最后一段。

第三課時(shí)。

(一)借助拼音,分析字形,培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

堆:與誰(shuí)比較,進(jìn)行識(shí)記。

特:左邊是“牛”字旁,不是“扌”旁。

瘦:病字框,里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越:里面的'筆順是。

負(fù):和“頁(yè)”比較字形。

欺:右邊不是“父”旁。

幸:與“辛”比較字形。

鉆:與“沾”比較識(shí)記。

(二)出示練習(xí):

把下面的字換一部分組成本課的字,再組詞語(yǔ)。

例:?jiǎn)T(團(tuán)員)站()準(zhǔn)()。

負(fù)(欺負(fù))____()____()。

起()狡()疼()。

____()____()____()。

正確答案:鉆(鉆出來(lái))堆(草堆)越(越過(guò))咬(咬人)瘦(瘦?。?。

7.齊讀最后一段。

8.(1)我太快樂(lè)了,我真的是一只美麗的天鵝了!我不是丑小鴨,我是天鵝媽媽生的?。?)我要做一只善良的天鵝,幫助那些弱小的生命!

10.(1)我想,丑小鴨受了那么多的罪,可它沒(méi)有失去信心,勇敢地生活下來(lái),它很堅(jiān)強(qiáng)。(2)我想,我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣,看到別人那樣可憐不幫助,反而欺負(fù)別人。

12.美!

13.畫(huà)詞語(yǔ)。

14.我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子:一只又大又丑的小鴨子出世了,大家都欺負(fù)它,其實(shí),它不是丑小鴨,是漂亮的大天鵝。

15.老師,我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ):討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話:(1)我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué),更不能譏笑他們。

16.丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺,我將來(lái)也能成為大作家!

寫(xiě)字。

1.大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人嗎?

2.你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字,就在我們今天要寫(xiě)的字中,大家猜猜看是哪個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍)。

3.別猜了。我告訴大家,他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?,F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě),咱們和王羲之比一比。

4.大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么?

5.嗬,多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì),是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)(范寫(xiě)“鵝”)左邊的我字,斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn),右邊的鳥(niǎo)字,下面的橫也要短一點(diǎn),不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友,請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。

6.王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字,咱們今天要超過(guò)他,請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。

1.古代的一位大書(shū)法家。

2.(1)灰色的灰?(2)結(jié)冰的冰……。

3.寫(xiě)“鵝”字。

4.左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn),互相讓著點(diǎn)。

5.再寫(xiě)“鵝”字。

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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十

一、導(dǎo)入新課。

生:她是了不起的,獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng),那么多的榮譽(yù)。

生:應(yīng)該說(shuō)她是一位多么了不起的女人。

生:她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后,仍堅(jiān)持研究,取得成績(jī)。

師:是的,居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家,她是如何成功的呢?讓我們走進(jìn)《我的信念》一文,一起傾聽(tīng)這位科學(xué)家的述說(shuō),感受她偉大的人格。

二、初讀課文,整體感知。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。

提示:初讀,大聲讀課文,搜集、篩選信息,用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的性格特點(diǎn);研讀,劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子,并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì),在書(shū)上作好批注。)。

2、接下來(lái),我們進(jìn)行交流共享,把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(提示:如果交流初讀所得,可用這樣的'句式:“居里夫人是一個(gè)的人?!被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式;如果交流研讀所得,請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語(yǔ)句,然后談體會(huì)。)。

準(zhǔn)備:居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人。

居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。

我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引,使他們沒(méi)有閑暇,也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?!睆倪@里我感受到她對(duì)自由的渴望,對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著,并想起了一句話:“科學(xué)家是有國(guó)度的,而科學(xué)是沒(méi)有國(guó)度的?!?/p>

居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。

我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?!睆摹氨黄取边@個(gè)詞中,我感覺(jué)到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng),是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。

我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中,永遠(yuǎn)是追求寧?kù)o的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境,以免受人事的干擾和盛名之累。”也許我們還年輕吧,總是追求熱鬧,也許正是如此,我們總收獲不了什么。

她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。

這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。

三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。

1、師:從《我的信念》一文中,我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力,接下來(lái),我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料,然后以小組為單位,結(jié)合材料,聯(lián)系課文,討論:我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示?選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟,并就此準(zhǔn)備一份演講提綱(限時(shí)1分鐘),選派一位代表參加演講。

準(zhǔn)備:我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章,我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間,將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢?當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí),就商定只設(shè)置兩把椅子,以避免有客來(lái)訪時(shí)坐著不走,耽誤了時(shí)間。她就是這樣,幾十年如一日地工作著,獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來(lái),迎接我的也一定是豐收。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一

1、勾勒出描繪夏的畫(huà)面,說(shuō)出夏的特點(diǎn)。

2、掌握朗讀技巧,品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美、精彩。

3、體會(huì)并說(shuō)出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,首先讓我們來(lái)齊讀一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,詩(shī)歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)?你對(duì)夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié),可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。

二、尋找美。

閱讀好的寫(xiě)景散文猶如一幅幅美的畫(huà)面從眼前劃過(guò),下面由老師來(lái)朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆,認(rèn)真傾聽(tīng),要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。

1、給下列生字詞注音;

2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫(huà)面,或用文中的詞句或用自己的語(yǔ)言概括畫(huà)面內(nèi)容。

3、老師這樣設(shè)計(jì)板書(shū)有何用意?(景美人勤)。

4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來(lái)看單元導(dǎo)讀,看看從古至今,人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。

5、文人墨客向來(lái)喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫(xiě)了很多的景,卻惟獨(dú)沒(méi)有寫(xiě)到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。

三、欣賞美。

可是荷花還是不服氣,它說(shuō):“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說(shuō)說(shuō)尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生朗讀,交流。

四、體會(huì)美。

1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?

請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。

2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫(xiě)道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請(qǐng)根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。

歷代文人墨客創(chuàng)作的寫(xiě)景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。

夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動(dòng)者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。

五、書(shū)寫(xiě)美。

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩(shī)。

走進(jìn)夏天。

走進(jìn)夏天,

迎接我的是一個(gè)________的季節(jié),

你看,

______________________________,。

______________________________。

因?yàn)槟鉥_________________________,

因?yàn)槟鉥_________________________,

我要高聲贊美你--夏!

六、結(jié)語(yǔ)。

夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、感受親情,體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、教學(xué)方法:朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一).導(dǎo)入新課。

愛(ài)是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!

(二)、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點(diǎn)是:

b、散步的人有:

c、散步的季節(jié)是:

d、散步的過(guò)程發(fā)生了:

(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。

2、思考如下問(wèn)題:

a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?

要點(diǎn):祖孫三代一家四口散步經(jīng)過(guò)。

b.從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

充滿親情的溫馨家庭。

3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。

“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。

我的母親:慈祥親切,善解人意。

我的妻子:溫柔賢惠。

我的'兒子:天真活潑,聰明伶俐。

(三)、研讀賞析(美點(diǎn)尋蹤)。

找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。

語(yǔ)言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。

初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。

b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.(好在哪里?)。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。

b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

景物美。

3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.

該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.

人性美。

完成板書(shū)。

幼小的生命衰老的生命。

呵護(hù)善待。

責(zé)任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。

6.主題升華。

故事層面:親情。

寓意層面:使命感。

哲理層面:生生不息。

(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。

a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.

b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。

章法美。

7.寫(xiě)法探究。

尺水興波,一波三折。

文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永,文短意豐。

大詞小用,卒章顯志。

“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。

(四)、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受。

a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。

走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。

b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?

不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

d.小結(jié)。

老吾老,以及人之老。

幼吾幼,以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給孩子,

一只遞給老人.

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給朝露,

一只遞給晚霞.

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給未來(lái),

一只遞給歷史.

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給早春,

一只遞給金秋.

(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。

散步。

散步的時(shí)候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說(shuō)。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說(shuō)。

把路走彎。

路就延長(zhǎng)。

人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!

我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒?,孩子們有他們的世界,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。

(七)總結(jié)。

3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián),也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。

---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。

(八)聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。

1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。

寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;

饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;

困難的時(shí)候,媽媽是_____;

黑暗中,媽媽是_______;

幸福中,媽媽是_______.。

2抒寫(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。

親情是一壇陳年老酒,

甜美醇香;

親情是一幅傳世名畫(huà),

精美雋永;

親情是一首經(jīng)典老歌,

輕柔溫婉;

四、作業(yè)。

回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三

[理念點(diǎn)擊]。

這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特,正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣,勾引讀者回味。

本文篇幅較長(zhǎng),而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭,層層相扣,趣味環(huán)生,教者用長(zhǎng)文短教,投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分,寫(xiě)的是兒童純真的惡作劇,貼近學(xué)生生活,值得玩味。對(duì)此,教者采用“讀”占鰲頭、與“說(shuō)”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)。

(學(xué)生快速讀了《社戲》。)。

師:從大家臉上洋溢的笑容,老師看出你們從《社戲》中,品嘗到了童年生活的趣味和美好。現(xiàn)在,大家打開(kāi)話匣子,把文中最能打動(dòng)你或者說(shuō)最能勾起你回憶的故事,說(shuō)一說(shuō)。

生:迅哥兒釣蝦,讓我想起了和伙伴們頭頂烈日,腳踏炎土,一蹲半天地釣魚(yú),媽說(shuō)我身上的油都曬出來(lái),我卻樂(lè)此不疲。

師:咦,魯迅先生都成了你的好朋友了,迅哥兒,多親熱的稱呼??!

生:老師,您釣過(guò)蝦嗎?釣蝦確實(shí)很有味,要耐得住性子,沉得住氣,那龍蝦、米蝦也真笨,你不用鉤,不上什么餌料,它就上你的當(dāng),這些“水簾將軍”上了岸,就無(wú)用武之地嘍。

師:你這一說(shuō),都讓老師回味無(wú)窮??!

生1:魯迅先生小時(shí)候看戲,就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯?,隔壁村張叔的兒子考上了大學(xué),為了慶祝,他放起了電影,我們相好的,拿著草把子(當(dāng)板凳坐的),買一包像粽子包裝模樣的瓜子,摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到,心里別提有多高興。

生2:對(duì),那一次,我也在場(chǎng),我記得放了一部鬼片,叫《畫(huà)皮》,回來(lái)的時(shí)候,我心都快蹦出來(lái)了,害怕極了,但我沒(méi)跟他們說(shuō),怕他們笑我“膽小鬼”。

師:魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的,你們也一樣。

生1:我覺(jué)得,迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。

生2:迅哥兒、雙喜、阿發(fā),真是小男子漢,敢做敢當(dāng),偷了就偷了。

師:瑩瑩同學(xué),“偷羅漢豆”的故事,你覺(jué)得有趣嗎?

生(瑩瑩):有趣。

師:大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎?

生:想,太想了。

師:一個(gè)好的故事,都有一種感人的力量,那同學(xué)們就拿起書(shū),再讀課文的22至40自然段,讀后,談?wù)勼w會(huì)。

(學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀,有同桌一起讀的,有下位找伙伴讀的。10分鐘)。

師:大家讀得趣味盎然,一定有不少話想說(shuō)吧!

生1:一句“偷我們的罷,我們的大得多呢?!斌w現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無(wú)私的好朋友。

生2:“他于是往來(lái)的摸了一回”,我覺(jué)得更體現(xiàn)了他們好玩,阿發(fā)只是“摸了一回”,怎能辨別出“我們的大得多呢?!?/p>

生3:對(duì),他是“往來(lái)”的“摸”的,并沒(méi)有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。

生4:這不是“偷”,哪有自己偷自家的蠶豆的,這分明是天真質(zhì)樸的情趣。

師:大家真會(huì)讀書(shū),能夠扣詞扣句,讀出情感來(lái)。

生1:這樣的惡作劇,我也經(jīng)歷過(guò),在朦朧的月夜,我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞,鋪上茅草,專等落入陷井中的人,但這是不會(huì)傷人的,落入陷井的“獵物”,只會(huì)說(shuō)句抱怨的話就離開(kāi)的,而我們卻在一旁樂(lè)笑。

生2:雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的,因?yàn)榍拔恼f(shuō)過(guò)“我”是“遠(yuǎn)客”,他們的父母減少了他們的工作來(lái)陪伴“我”,再說(shuō),在他們村里,“一家的客”,幾乎也就是公共的。

師:你能聯(lián)系上下文讀書(shū),真好!這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)友愛(ài)嗎?孩子們受了長(zhǎng)輩們的影響,也能誠(chéng)懇地待客了。

師:雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后,是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)呢?

生1:“吃完豆,又開(kāi)船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了?!?/p>

生2:他們還做了最壞的打算,如果被八公公發(fā)現(xiàn),他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù),而且當(dāng)面叫他‘八癩子’。”

師:我覺(jué)得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”,因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了,還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎?所以他們只是說(shuō)說(shuō)而已,我也看到了八公公熱情好客的勁兒。

生1:老師,您不知道,我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣,夜晚,燈火通明,我們會(huì)潛到人家菜園子里,偷大蒜,腌制咸菜,然而伏到刮豆皮家簾子底下,扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜,躲到隱蔽處大吃一頓,要是被人家發(fā)現(xiàn)后,人家還會(huì)問(wèn)你:“還要么,膽小鬼?”真有味。

生2:是的,我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的,像文中的六一公公,孩子們“偷”了他的羅漢豆,他“竟非常感激”。

生3:我覺(jué)得雙喜他們那兒的人,都像“六一公公”那樣,待人熱情、誠(chéng)懇,都是憨厚質(zhì)樸的,雙喜、阿發(fā)是這樣,雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。

師:你們真會(huì)讀書(shū),讀出文中人情味了。童年是一首頌歌,甜蜜、溫馨,質(zhì)樸、和睦,讓魯迅先生思念和遐想,就像文末說(shuō)的:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,--也不再看到那夜似的好戲了?!弊杂勺x讀這句話,讀出自己的情感來(lái)。(生讀,有的讀得低沉,讓人悵然若失;有的讀得鏗鏘有力,讓人振奮追求。)。

這節(jié)課就在意味無(wú)窮,余音繚繞的讀書(shū)聲中結(jié)束了……。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四

1簡(jiǎn)介作者及相關(guān)內(nèi)容,了解作者創(chuàng)作背景。

2反復(fù)朗讀課文,品位文章的童真童趣。

3疏通課文脈絡(luò),了解課文結(jié)構(gòu)形式,掌握課文大概內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

目標(biāo)2、3。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

1、在反復(fù)朗讀中,咀嚼文言味道。

2、教會(huì)學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子疏通全文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

童年的記憶象廣闊的大海,采擷幾朵浪花,跳躍著律動(dòng)的節(jié)奏,拍打著輕快的音符,那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動(dòng)與懷念,拼組成清晰的畫(huà)面,留存在記憶深處。讓我們聆聽(tīng)經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》,在音樂(lè)聲中揭示課題《幼時(shí)9趣》。

(一)自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩(shī)、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。

(二)自讀課文三遍,完成下列練習(xí)。

1、借助工具書(shū),自行掃除生字詞。

2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎?

1、見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

2、私擬作群鶴舞空。

3、心之所向,則或千或百果然鶴也。

4、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

5、作青云白鶴觀。

6、果如嗬立云端,怡然稱快。

3下列句子你能翻譯嗎?

1、心之所向,則或千或百果然鶴也。

2、作青云白鶴觀,果如鶴立云端,怡然稱快。

3、長(zhǎng)蹲其身,使與臺(tái)齊。

4、神游其中,怡然自得。

5、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。

6、捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

學(xué)習(xí)研討。

(一)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)反饋:交流預(yù)習(xí)成果。

(三)合作探究,品讀欣賞。

1、朗讀第一節(jié),思考:作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情?為什么叫“物外之趣”?

2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”?

課堂訓(xùn)練。

1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。

2、給句中加點(diǎn)的字注音。

(1)項(xiàng)為之強(qiáng)。

(2)以土礫凸者為邱。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。

(2)嚇蚊成雷,私擬作群鶴舞空。

延伸拓展。

1、初學(xué)《幼時(shí)記趣》后,你對(duì)自己的童年生活有什么感受呢?請(qǐng)用一段話,寫(xiě)你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。(300字左右)。

2、解釋下列多義詞。

1)之時(shí)有物外之趣--昂首觀之--。

2)以徐噴以煙--以蟲(chóng)草為林--。

3)為項(xiàng)為之強(qiáng)--以蟲(chóng)蟻為獸--。

4)其常蹲其身--神游其中--。

課時(shí):第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.具體分析三件趣事,和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴,同情弱小的純真的童心。

2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上,提高自己的寫(xiě)作水平。

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、重點(diǎn)分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。

2、讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活,感受物外之趣的魅力。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、童年趣事的材料也許會(huì)有許多,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。

2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn),教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。

3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

檢查舊知導(dǎo)入新課。

(一)、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上,請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文??凑l(shuí)讀得有文言味道。

(二)、文章回憶了哪三件趣事,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作詳盡敘述。

學(xué)習(xí)研討。

(一)、合作探究品位鑒賞。

1、這三件趣事的安排有沒(méi)有一定的順序,可以隨意打亂嗎?

2、你們對(duì)哪一件事最感興趣。為什么?

3、結(jié)合每一件事,請(qǐng)同學(xué)們自行畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。老師也畫(huà)。其中第二件事由老師重點(diǎn)分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事,老師主要抓住其中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)作者的懲罰強(qiáng)暴,同情弱小的思想。

5、很多人說(shuō)“眼睛是窗戶”,老師說(shuō)“沈復(fù)的眼睛是放大鏡,是美容鏡”,你們同意嗎?為什么?請(qǐng)用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的.一切,看有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)。

6、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,毫不起眼的平凡物象,在作者眼里變了,寄予作者怎樣的情感?

(二)、讓學(xué)生質(zhì)疑,做到條條有落實(shí)。

課堂訓(xùn)練。

1、本文作者是--代的--,本文選自----。

2、本文以記趣為中心,記敘了哪三件事?------。

解釋加點(diǎn)的字。

(1)私擬作群鶴舞空----。

(2)項(xiàng)為之強(qiáng)----。

(3)神游其中----。

(4)鞭數(shù)十----。

1、翻譯句子。

(1)見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。------------。

(2)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞--------------。

拓展延伸。

一、讀下面一則關(guān)于“夢(mèng)”的詩(shī)謎,回答問(wèn)題。

花非花,霧非霧,夜半來(lái),天明去。

來(lái)似春潮不多時(shí),去似朝露無(wú)覓處。

這首詩(shī)運(yùn)用了----的修辭手法。“花非花,霧非霧”寫(xiě)了夢(mèng)的----特點(diǎn)?!耙拱雭?lái),天明去”點(diǎn)明了夢(mèng)的----特點(diǎn)。“來(lái)似春潮不多時(shí),去似朝露無(wú)覓處”寫(xiě)出了夢(mèng)的----特點(diǎn)。

二、課內(nèi)閱讀。

1、于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定目細(xì)視。以蟲(chóng)草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

2,一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

(3)底1、2段間有什么關(guān)系?

(4)作者為什么“捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不將它打死?

(5)生活中,你有過(guò)作者描述的類似經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思:

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五

沈復(fù)。

教學(xué)目的:

1、借助注釋、詞典,初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):了解童年生活的物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

第一課時(shí):

課時(shí)設(shè)計(jì):

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文,借助注釋及詞典,學(xué)習(xí)課文中的'生字,讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式,并能正確朗讀課文。

教學(xué)步驟:

1、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻,那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、疏通課文:

結(jié)合注釋讀課文,給不認(rèn)識(shí)的字注音,并試著斷句。

3、探究閱讀:

小組合作,學(xué)習(xí)課文第一、二兩段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出意見(jiàn)),最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):

5、朗讀課文第一、二段,指導(dǎo)朗讀。

6、小組合作,學(xué)習(xí)課文第三、四兩段:

結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己的譯文在小組內(nèi)交流,最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):

(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題;

(2)常用文言實(shí)詞及虛詞:

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù);

(3)特殊句式:使(之)與臺(tái)齊驅(qū)之(于)別院。

以……為……為所……。

8、齊讀課文。

9、教師總結(jié):針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

10、作業(yè):

(1)抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字。

(2)課后練習(xí)二。

第二課時(shí)。

課時(shí)設(shè)計(jì):

研讀課文,了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因,“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。

教學(xué)步驟:

1、復(fù)習(xí):

(1)注音:童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。

(2)解釋加點(diǎn)字的含義:

必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空。

徐噴以煙又留蚊于素帳中。

(3)翻譯句子:

心之所向。

譯:

則或千或百果然鶴也。

譯:

故時(shí)有。

第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十六

《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏,以熱情洋溢的語(yǔ)言,以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。

二、學(xué)情分析。

對(duì)于我所帶的初一學(xué)生,務(wù)實(shí)基礎(chǔ),掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

剛上初中的七年級(jí)學(xué)生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求,本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1.感受夏天的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者的感情。

3.感受文章的語(yǔ)言魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課:

聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧?kù)o的夏天”,寧?kù)o的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺(jué)呢?(生答)。

夏天是陽(yáng)光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏。

天是如此的多姿多彩,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入的方式很多,以音樂(lè)的方式入題,既把握了本課“夏感”的主題,又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái),讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。

(二)作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。

ppt呈現(xiàn)。

1、梁衡:當(dāng)代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。

(環(huán)節(jié)說(shuō)明:作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力,但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到,所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是,作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn),字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào))。

(三)默讀課文,整體感知。

ppt呈現(xiàn)問(wèn)題。

1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的?作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢?

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確:“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受;

“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。(教師板書(shū):緊張、熱烈、急促)。

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段,讀出感情,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息,對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào),感受作者的感情)。

(四)跳讀把握,理清思路。

學(xué)生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內(nèi)容,感受行文思路,教師提出問(wèn)題。

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?

學(xué)生閱讀、思考、作答,不足處互相補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué),從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文,整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢,開(kāi)篇點(diǎn)題,中間分三層來(lái)寫(xiě),分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng),著重讓學(xué)生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示)。

(五)精讀課文,賞析語(yǔ)言。

ppt呈現(xiàn)。

問(wèn)題:選出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

點(diǎn)撥指導(dǎo):分析語(yǔ)言可以從以下角度入手。

1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對(duì)比等)。

2、遣詞造句的角度(動(dòng)詞,形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱等)。

3、感官的角度(視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等)。

4、表達(dá)方式的角度(描寫(xiě)、議論、抒情等)。

范例說(shuō)明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程,新奇形象樸素自然;調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受,從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。

學(xué)生互動(dòng)討論,以“你問(wèn)我答”的方式交流,教師下課堂予以指導(dǎo)。

學(xué)生展示討論成果:兩組。

教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié):分析語(yǔ)言一定要找好角度,由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課難點(diǎn)較易突破,重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析,語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn),教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析,學(xué)生掌握了方法,以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍)。

(六)圖片欣賞,探究“情”

ppt展示圖片,說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?

學(xué)生自由討論,選兩組展示探究結(jié)果。

五、作業(yè)布置。

品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。

秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

老師示例:夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。

冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十七

沈復(fù)。

教學(xué)目的:

1、借助注釋、詞典,初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):了解童年生活的物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

第一課時(shí):

課時(shí)設(shè)計(jì):

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文,借助注釋及詞典,學(xué)習(xí)課文中的生字,讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式,并能正確朗讀課文。

教學(xué)步驟:

1、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻,那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、疏通課文:

結(jié)合注釋讀課文,給不認(rèn)識(shí)的字注音,并試著斷句。

3、探究閱讀:

小組合作,學(xué)習(xí)課文第一、二兩段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出意見(jiàn)),最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):

5、朗讀課文第一、二段,指導(dǎo)朗讀。

6、小組合作,學(xué)習(xí)課文第三、四兩段:

結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己的譯文在小組內(nèi)交流,最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):

(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題;

(2)常用文言實(shí)詞及虛詞:

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù);

(3)特殊句式:使(之)與臺(tái)齊驅(qū)之(于)別院。

以……為……為所……。

8、齊讀課文。

9、教師.總結(jié):針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

10、作業(yè):

(1)抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字。

(2)課后練習(xí)二。

第二課時(shí)。

課時(shí)設(shè)計(jì):

研讀課文,了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因,“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。

教學(xué)步驟:

1、復(fù)習(xí):

(1)注音:童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。

(2)解釋加點(diǎn)字的含義:

必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空。

徐噴以煙又留蚊于素帳中。

(3)翻譯句子:

心之所向。

譯:

則或千或百果然鶴也。

譯:

故時(shí)有物外之趣。

2、導(dǎo)入:

昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文,基本上讀懂了文章的大意,今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),了解一下作者童年生活中有什么樣的'“物外之趣”,“趣”又因何而來(lái)。

3、默讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情?

明確:(觀蚊成鶴:群鶴舞空、鶴唳云端;

神游山林;鞭打蛤?。?。

4、小組合作學(xué)習(xí):

(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因,班內(nèi)交流。

(觀察細(xì)致,想象奇特,找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心,觀小為大、想象奇特的童趣)。

(3)根據(jù)課文,你能說(shuō)說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎?

(學(xué)生獨(dú)立描述,教師稍加評(píng)點(diǎn),鼓勵(lì)為主。)。

5、齊讀課文,注意體會(huì)文中的童趣。

6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

7、.總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀,乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界,體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間,希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè):

(1)《練習(xí)冊(cè)》。

(2)解釋重要詞組的意思。

9、教后反思:

物外之趣:產(chǎn)生原因:

1、觀蚊如鶴:(1)群鶴舞空。

(2)鶴唳云端。

2、神游山林:觀察仔細(xì)。

想象奇特。

3、鞭打蛤蟆:

七、幼時(shí)記趣(蘇教版七年級(jí)上)由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!

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