生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應(yīng)對的挑戰(zhàn)。希望大家在閱讀這些總結(jié)范文時能夠找到自己的啟示和感悟。
小學(xué)生解析某人篇一
作為小學(xué)生，文明禮儀的意義應(yīng)該是我們每個人都心知肚明的。文明禮儀不僅僅是一種規(guī)范，更是一種行為準(zhǔn)則。它對我們的成長、發(fā)展和人際交往都有著重要的影響。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都應(yīng)該積極地去探索和理解文明禮儀的內(nèi)涵，做到文明自覺、禮儀自覺、助人為樂、周圍關(guān)注。
第二段：文明的重要性。
文明是一個社會的文化基礎(chǔ)，也是個人乃至國家的形象代言，同時對自身的成長也有很大的促進(jìn)作用。文明體現(xiàn)著一個人素質(zhì)的高低和生活態(tài)度的健康。文明不僅體現(xiàn)在言語、行為、儀容方面，更重要的是來自于我們從行動和心理上的自我管理和情感調(diào)控。
第三段：文明禮儀的具體體現(xiàn)。
文明禮儀是小學(xué)生應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)和積累的，它具體體現(xiàn)在以下方面：學(xué)有所成，樹立崇尚知識、刻苦學(xué)習(xí)的觀念；禮貌待人，學(xué)會用語言來表達(dá)自己，尊重他人與自己的差異，建立良好的人際關(guān)系；環(huán)保行動，保護(hù)自然環(huán)境，提高自己生活質(zhì)量，同時也讓環(huán)境更美好；公共場合文明行為，如不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不大聲喧嘩、不追逐嬉戲等；自我管理，盡量避免課堂交頭接耳、嘻笑不止、大聲喧嘩，保持文明健康的生活習(xí)慣。
第四段：學(xué)生應(yīng)該怎么做？
作為小學(xué)生，我們應(yīng)該以身作則，從小營造文明的家庭和學(xué)校氛圍。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自覺地約束自己，養(yǎng)成幫助同學(xué)、關(guān)心他人、關(guān)注社會、熱愛環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)會感恩，相信自己，堅(jiān)持夢想，誠信行事，這些都是可以讓孩子在成長的道路上更為成功、快樂、幸福。
第五段：結(jié)論。
文明禮儀，這句看似簡單的話語，卻蘊(yùn)含著無窮的學(xué)問和內(nèi)涵。我們每個小學(xué)生都應(yīng)該以此為名，把文明禮儀融入到生活的點(diǎn)滴之中，用自己積極向上的方向去迎接未來，迎接更美好的人生。
小學(xué)生解析某人篇二
這種類型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。
如：針對校園罰款問題，學(xué)校和社會上有兩種意見：一種意見認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者;另一種意見認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會吸取教訓(xùn)。對此，你有何看法。
對這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，自圓其說。
小學(xué)生解析某人篇三
如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個球，有一次，記者問他哪一個球最精彩，他毫不猶豫地回答說：“下一個?！?/p>
這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿足，不斷進(jìn)取。
這類材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。
小學(xué)生解析某人篇四
從小學(xué)開始，我們就有了許多文明習(xí)慣和規(guī)矩，比如排隊(duì)、禮讓、相互幫助、不說臟話等等。這是我們成長過程中必須遵守的規(guī)則，同時也是我們需要自覺去培養(yǎng)的良好習(xí)慣。今天，我想談一談我對小學(xué)生文明的一些理解和體會。
第二段：文明的定義和重要性。
文明是指一個社會在長期發(fā)展過程中所形成的一系列道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和風(fēng)尚習(xí)慣。文明習(xí)慣和規(guī)矩在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，它們可以幫助我們更好地與他人相處、規(guī)范我們的行為舉止，提高我們的生活品質(zhì)。學(xué)習(xí)文明，學(xué)會表現(xiàn)自己，懂得尊重他人，遵紀(jì)守法，是人們必須具備的素質(zhì)。
在小學(xué)時期，我們學(xué)習(xí)了很多文明習(xí)慣和規(guī)矩，應(yīng)該接受他人的批評和自己的檢討。在學(xué)校里，我們必須遵守紀(jì)律，不能破壞校園環(huán)境，不能打架斗毆。盡管有時候我們因?yàn)橐恍┬∈虑槎チ四托?，但是我們卻應(yīng)該學(xué)會用和平的方式來解決問題。在日常生活中，我們要珍惜公共資源，節(jié)約用水和電，促進(jìn)環(huán)保。在生活中，我們應(yīng)該主動幫助有困難的人，彼此關(guān)愛和體諒。
第四段：提高文明意識和素質(zhì)的方法。
小學(xué)時期是我們?nèi)腴T學(xué)習(xí)文明的時期，但僅僅學(xué)習(xí)會文明還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是在日常生活中自覺地防止惡習(xí)和壞習(xí)慣。只有通過不斷的自我提高，才能在成年之后成為一個真正有文明素質(zhì)的人。我們也可以看一些關(guān)于文明、禮儀的相關(guān)書籍，踐行治家、修身、齊家三大方法，從小事做起，形成良好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的自制力和行為習(xí)慣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好每一個細(xì)節(jié)，才能逐步提升自己的整體綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)尾感言。
文明是人類社會進(jìn)程的基石，是我們生活的氧氣。從小學(xué)生開始，我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)什么是文明，如何做文明人，目標(biāo)不是為了討人喜歡，而是在未來過好自己的生活。文明從小珍惜，蔚然成風(fēng)，是需要全社會的努力和培養(yǎng)，從我做起，從小學(xué)生做起，共建和諧社會，創(chuàng)造美好明天。
小學(xué)生解析某人篇五
某人在我心中一直占著首席，我崇拜王心凌、范冰冰，但是更崇拜某人。
某人喜歡清靜，品茶勝于某人的一日三餐，某人曰：“茶，吾之愛物也，可少吃一餐，不能少品一茶”。在某人的影響下，我也愛上了品茶，空閑時也學(xué)某人去沖茶，但是，“茶葉再多點(diǎn)，夠了夠了，水不能太多。唉，我這好好的茶葉就讓你這樣白白浪費(fèi)了”聽，某人又在訓(xùn)斥我了，但是，不得不承認(rèn)，某人沖的茶確是人間美味。喝后心曠神怡，口有余香，是我對某人所沖的茶基于的百分之一的贊美。
某人的運(yùn)動細(xì)胞多得驚人，但卻時常使我叫苦連天。暑假里，某人每天5點(diǎn)就拉我起床，陪他去登山，還說要登盡天下山，“天下山”？“登盡”？我笑了，珠穆朗瑪峰幾個大字在我眼前閃過，但我沒去反駁他。我可憐的`暑假就在某人的雄心壯志中一天天度過了。但是，某人時常借登山教會了我許多做人道理。
煙雨中，一雙結(jié)滿老繭的手牽一雙稚嫩的手……。
風(fēng)兒，云兒，小雨呵，請把我深深的祝福帶去給某人。
想必你們也猜到了。對，這某人，即我的爸爸。
小學(xué)生解析某人篇六
看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現(xiàn)在作文題中的，主要是漫畫。
做看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構(gòu)思、修改、定稿?！芭c眾不同”的關(guān)鍵之處是要仔細(xì)觀察畫面和準(zhǔn)確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后才構(gòu)思成文。
第一，讀題。
讀看圖作文的題目，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規(guī)定的體裁，以便有目的有重點(diǎn)地去看圖。
第二，聯(lián)系題目析圖。
做看圖作文要學(xué)會讀圖。當(dāng)圖映入你的`眼簾，你應(yīng)該馬上有這樣的意識：這一幅圖是一個故事；這一幅圖是一篇說明文；這一幅圖是一篇寓言；這一幅圖是一個比喻……于是，你便可以就像材料作文、命題作文、自由命題作文一樣開始寫作。
在看圖作文中，析圖是關(guān)鍵的一環(huán)，就像“析材”是材料作文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)一樣。因此，我們應(yīng)該學(xué)會從如下角度去“析圖”：
1、看“情節(jié)發(fā)展”
這適用于對多幅有內(nèi)在聯(lián)系的組合漫畫的審讀。
2、看事物變化。
適用于畫面中立體事物變化鮮明的漫畫材料。
3、看人物對比。
適用于閱讀以多個人物活動為主的漫畫。
4、看背景映襯。
適用于人物活動中環(huán)境設(shè)計(jì)鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的烘托、反襯的作用。
5、看比喻手法。
適用于整體構(gòu)思有明顯而強(qiáng)烈的寓意漫畫的審讀。
6、看整體意念。
適用于理解含蓄的令人回味的漫畫，作者在這樣的漫畫中往往運(yùn)用比擬、象征的方法表現(xiàn)主題。
析圖并理解其含義是看圖寫議論文的重要關(guān)隘，考生要掌握一定的方法才能順利通過。因此考生要盡可能多地掌握“析圖”的方法。除上面所介紹的以外，還有類比聯(lián)想法、喻義探求法、比較排除法、對號入座法、寓言點(diǎn)題法等都可以運(yùn)用。
看圖作文，在看懂畫面之后，第二關(guān)便是構(gòu)思、寫作了。就寫作的過程講，看圖作文與其他形式的作文一樣，離不開立意、構(gòu)思、表達(dá)的程序。另外說明一下，看圖作文有一個重要的過渡性環(huán)節(jié)，就是必須對圖進(jìn)行一番說明、介紹或描繪?？磮D作文的特殊性表現(xiàn)為，材料中所給的單幅漫畫、多幅組合漫畫，以及用來說明、評論對象的攝影作品、美術(shù)作品、科學(xué)圖畫等，不可能作為材料直接引進(jìn)文章。它們需要一次“再處理”，由作者在觀察、理解、提煉的基礎(chǔ)之上，用文字?jǐn)⑹龀鰜?。這些敘述文字，如果放在記敘文的開頭，就成了一種解說性的鋪陳；如果放在議論文中，這種開頭就往往于解說中順勢帶出作者的觀點(diǎn)。
小學(xué)生解析某人篇七
看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字?！皥D上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
小學(xué)生解析某人篇八
親愛的xx：
您好！
小姨，您和姨夫還好嗎？夢琪乖不乖呀！是不是又長大了，越來越可愛了呢？有時間把夢琪帶過來玩，我們一家都挺想你們的。
今年我已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，又要學(xué)習(xí)新的知識，我的語文成績不是很好，特別是作文、日記，我相信經(jīng)過我的努力，一定有所提高。我的數(shù)學(xué)成績還是比較有信心做好的。因?yàn)橛?jì)算我都能細(xì)心計(jì)算并驗(yàn)算，做題上我都能認(rèn)真思考，所以每次都能拿高分。今年，學(xué)英語爸爸特意給我買了一臺點(diǎn)讀機(jī)，我每天打開點(diǎn)讀機(jī)，跟著一起練習(xí)讀音和語法，我相信循序漸進(jìn)，慢慢積累，我的英語單詞一定會學(xué)得很流利。
小姨，三年級老師布置的第一篇作文題目是《給……的一封信》我馬上想到給您寫信，如果寫得不好請您多指教。
小學(xué)生解析某人篇九
摘要：寫文章定了題目，定了所要表達(dá)的中心，需要先編列提綱。高考編列提綱的過程就是構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化的過程，是構(gòu)思的延伸和深化。如果動筆之前有了一個提綱，它可以做我們寫作的向?qū)?，幫助我們把思路理清，寫作時就能有所依據(jù)順理成章。平時寫作，先擬個提綱是有助于作文的，而臨場作文，由于時間有限，只能列個簡單的思路提綱，以提醒自己圍繞著話題和中心去寫。
編列提綱的具體步驟：第一步要立意。認(rèn)真審題，仔細(xì)研究話題，把頭腦中初步的立意寫出來的過程，實(shí)際上就是對立意錘煉的過程。議論文要明確其中心論點(diǎn)，記敘文要明確其主題思想。第二步要有內(nèi)容，圍繞中心思想，選擇自己感受最深的典型材料，尤其是文章的主體部分，要寫得完整、精要。第三步要精心構(gòu)思布局，考慮全文先寫什么，后寫什么，哪些材料詳寫，哪些材料略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾等。第四步要有字?jǐn)?shù)上的大體安排。
提綱的內(nèi)容一般應(yīng)包括文章的中心、重點(diǎn)(主要材料)、材料的組織安排等。不同的文體其構(gòu)思的方法和側(cè)重點(diǎn)也各有差異。
議論文在構(gòu)思時重在論證結(jié)構(gòu)的安排和論證方法的選擇，尤其要盡可能多地聯(lián)想相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和名言警句，以備寫作時運(yùn)用。編列提綱可用五步法：第一步：立論。即在文章開篇首先明確提出論點(diǎn)，給人以論點(diǎn)鮮明的印象。當(dāng)然，也可以說明論證的背景、緣由等有關(guān)前提，通過簡單引述，提出論點(diǎn)。第二步：入據(jù)。即在上面提出論點(diǎn)后，第一次進(jìn)入用論據(jù)闡述。這一步定位的論據(jù)最好選用史實(shí)，一般應(yīng)是較古老的歷史論據(jù)。有時可以是寓言、傳說、歷史掌故、名人軼聞軼事等。第三步：結(jié)承。即在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡要分析，指出其具有的一般意義，進(jìn)行小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，要隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對論點(diǎn)加以闡述，承上啟下，為下一步論證做準(zhǔn)備。第四步：迭據(jù)。即在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后，再一次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)，進(jìn)行論證。選用的事例要新，最好是當(dāng)前媒體中新出現(xiàn)的典型事例。這些論據(jù)實(shí)際上與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系。這樣，一古一今，一舊一新，選擇的論據(jù)，角度有變化，為論點(diǎn)提供了扎實(shí)有效的證明事例。第五步：歸納。在前面雙重的事實(shí)論據(jù)論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，或者提出解決問題的思路和方法，對全文加以總結(jié)。（本段內(nèi)容參考“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”有關(guān)文章）。
記敘文可以按時間、空間順序或事情發(fā)展變化的過程來安排，先列出中心思想，然后列出各段落的內(nèi)容要點(diǎn)，人物、時間、地點(diǎn)，主要事件要明確。
編列提綱宜簡略，只要能體現(xiàn)出文章的思路、所運(yùn)用的材料及布局、層次的設(shè)置、首尾的呼應(yīng)、詳略的安排等內(nèi)容即可，提綱的語言過于詳細(xì)則失去了列提綱的價(jià)值；而沒有提綱則可能會使文章思路不清、中心不明、主次難分、雜亂無章。一句話，編列提綱就是為了定中心、理思路、明主次、選材料、提方法。
【例文解剖】話題：人物或人物形象（福建高考作文題）。
點(diǎn)亮人生。
如果你漫步康河邊，你也許會遇到一個安詳?shù)睦先耍褪鞘澜缟献钣辛α康木奕恕艚?此時你可能驚嘆：為何他的目光如此呆滯?為何他的身影如此平凡?為何他的身體是如此殘缺?霍金會對你微笑，用手指觸及高科技的設(shè)備告訴你：“我的手指還能動，我的大腦還能思考。”
也許你還在為自己的身體脆弱而悲痛不已。朋友，霍金告訴你，用思想的力量點(diǎn)亮人生。法國學(xué)者帕斯卡爾說：“人不過是一根蘆葦，是這個世界上最脆弱的`東西。但他具有思想，這讓他成為世界上最有力量的生物!”思想的力量是偉大的，有了思想，才有了“晴空一鶴云排去，便引詩情到碧霄”的文學(xué)境界；有了思想，才有了藝術(shù)寶庫中的顆顆珍珠；有了思想才將這個本一片荒蕪的世界變成異彩紛呈的畫卷!霍金用思想點(diǎn)亮了人生，鑄就了輝煌！
也許你還在為追求完美而苦惱。朋友，霍金告訴你要用探索的精神點(diǎn)亮人生。英國殘疾青年斯?fàn)柭⒅驹?8歲前登上心目中向往的所有高峰，當(dāng)他登上最后—座山峰仰觀大地時，他感到無限的失落，他最終結(jié)束了自己的生命。人生沒有了探索的激情和追逐目標(biāo)的愉悅感將會變得了無生趣。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睙o數(shù)的未知等待著你，在探索中完善自己的人生之樹，人生會獲得“望天上云卷云舒”的釋然。塞里卡說，人生是故事。其實(shí)，人生是行路，行者無疆!霍金孜孜不倦地探索自己的人生，凝聚成《時間簡史》，點(diǎn)亮了本會暗淡的人生！
也許你還在為人生途中的荊棘而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。朋友，霍金告訴你，用堅(jiān)韌不拔的意志點(diǎn)亮人生。堅(jiān)強(qiáng)的人會披荊斬棘，所向披靡!有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳!有了“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒渾不怕”的堅(jiān)韌，人生會獲得那眩目的光亮，你會感受“泰山崩于前而不動”的雄渾氣魄!荊棘鳥站在針尖般的枝頭，用堅(jiān)強(qiáng)的意志完成了生命的贊歌。貝多芬說過：成功的人只不過是在身心疲憊時能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服?；艚鹩脠?jiān)強(qiáng)的意志與病魔抗?fàn)?，點(diǎn)亮了世間最偉大的靈魂!
林發(fā)在《冬季小語》中說：“生命就是需要不斷拼搏才能向前推進(jìn)而不致枯滯的?！秉c(diǎn)亮人生，有如在茫茫海上的哈里希島上點(diǎn)起的長夜孤燈，給人力量和光明!用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神完善人生，用堅(jiān)強(qiáng)的意志武裝人生，人生會與斜射森林的朝陽共舞，與夜幕初垂的皎月齊光，與漲落的潮汐擊節(jié)而歌!
解剖：本文作者經(jīng)過深入思考，概括出霍金生命的意義，以及對待人生的正確態(tài)度——用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神點(diǎn)亮人生，用堅(jiān)忍不拔的意志點(diǎn)亮人生。結(jié)尾以精美的語言收束全文，也總括了霍金精神給人的啟示，結(jié)構(gòu)圓合，渾然天成。全文充滿了積極進(jìn)取精神，思想深刻。在考場上能寫出思想如此深邃的文章，折射出考生平時對人生的認(rèn)真思考以及對熱點(diǎn)人物的關(guān)注。行文一氣呵成，氣勢磅礴，一瀉千里，材料縱貫古今中外，如數(shù)家珍，展現(xiàn)了深廣的閱讀面。
【精題解析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴。驚慌失措的水手們，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。船長果斷下令：“打開所有貨倉，立刻往里面灌水?！彼謧儞?dān)憂：“險(xiǎn)上加險(xiǎn)，不是自找死路嗎?”船長鎮(zhèn)定地說：“大家見過根深干粗的樹被暴風(fēng)刮倒過嗎?被刮倒的是沒有根基的小樹?！彼謧儼胄虐胍傻卣罩隽?。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉里的水越來越滿，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。船長告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。在船上負(fù)重的時候，是最安全的時候；空船時，才是最危險(xiǎn)的時候?！?/p>
請根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
解析：沒有壓力的生活就像沒有風(fēng)的帆一樣空虛。沒有壓力，青春就會枯萎；沒有壓力，生命就會黯淡無光。不要避諱壓力，壓力是我們前進(jìn)的動力，壓力是我們實(shí)現(xiàn)理想的鋪路石。
小學(xué)生解析某人篇十
蘇軾曽詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂ν粋€材料，從不同角度去看，就會有不同的觀點(diǎn)，這就是所說的“見仁見智”。
如：一次，美國通用電器公司的一臺大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個月，也未找到毛病。這時，一位瘸腿駝背的德國移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測、記錄、計(jì)算，時間不長，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫了一條線，很有把握的說：“打開電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了?！痹S多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說：“畫一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元?！敝車娜寺犃松罡谐泽@，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬美元，而且還重金聘請他做了公司的顧問，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國科學(xué)家卡爾。斯坦門茨。
小學(xué)生解析某人篇十一
【皮里春秋】指藏在心里不說出來的言論。
【破壁飛去】比喻人突然有錢有勢或官職地位一下子升得很快。
【鋪張揚(yáng)厲】形容過分鋪張，講究排場。
【奇文共賞】少見的好文章大家一道欣賞。
【牽強(qiáng)附會】把不相關(guān)聯(lián)的事物牽拉在一起，混為一談。
【強(qiáng)弩之末】比喻強(qiáng)大的力量已經(jīng)衰弱，起不了什么作用。
【巧立名目】用欺騙的手段設(shè)立一些名目來達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康摹?/p>
【人才輩出】形容人才一批接一批不斷涌現(xiàn)。
【人浮于事】指工作中人員過多或人多事少。
【人言嘖嘖】人們不滿地議論紛紛。
【人一己百】別人一次就學(xué)會的，自己做一百次，學(xué)一百次。比喻以百倍的努力趕上別人。
【阮囊羞澀】阮孚的囊內(nèi)只存一錢，以免囊中羞澀。比喻經(jīng)濟(jì)困難，手頭無錢。
【閃爍其辭】指說話吞吞吐吐，躲躲閃閃，不肯透露真相或回避要害問題。
【碩大無朋】朋：比。大得沒有可以與之相比的。形容極大。
【搜索枯腸】形容寫作思路貧乏及極力冥思苦想的樣子。
【少不更事】少：年少;更：經(jīng)歷。年紀(jì)輕，沒有經(jīng)歷過什么事情。指經(jīng)驗(yàn)不多。
【鐵畫銀鉤】形容書法剛鍵柔美。
【恬不知恥】做了壞事滿不再乎，一點(diǎn)兒也不感到羞恥。
【韜光養(yǎng)晦】指隱藏才能，不使外露。
【萬馬齊喑】喑：啞，失音。舊時形容人民沉默不語?，F(xiàn)也比喻沉悶的政治局面。
【網(wǎng)開一面】比喻采取寬大態(tài)度，給人一條出路。
【為虎傅翼】替老虎加上翅膀。比喻幫助壞人，增加惡人的勢力。
【蔚為大觀】大觀：盛大的景象。形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象。
【汗牛充棟】書運(yùn)輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。
【毫發(fā)不爽】毫：細(xì)毛;發(fā)：頭發(fā);爽：差錯。形容一點(diǎn)不差。
【怙惡不悛】堅(jiān)持作惡，不肯悔改。
【禍起蕭墻】指禍亂發(fā)生在家里。比喻內(nèi)部發(fā)生禍亂。
【火中取栗】比喻受人利用，冒險(xiǎn)出力卻一無所得。
【懷璧其罪】身藏璧玉，因此獲罪。原指財(cái)能致禍。后也比喻有才能而遭受忌妒和迫害。
【諱疾忌醫(yī)】隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯誤。
【含情脈脈】帶有感情而互相凝視。
【積不相能】指一向不和睦。
【積毀銷骨】指不斷的毀謗能使人毀滅。
【間不容發(fā)】空隙中容不下一根頭發(fā)。比喻與災(zāi)禍相距極近或情勢危急到極點(diǎn)。
【精誠所至，金石為開】至誠所達(dá)到的地方，像金石那樣堅(jiān)硬的東西也被打開。形容對人真誠，產(chǎn)生的感動。
【涇渭分明】涇河水清渭河水渾，涇河的水流入渭河時清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。
【開誠布公】指以誠心待人，坦白無私地亮出自己的見解。
【開誠相見】開誠：敞開胸懷，顯示誠意。形容待人誠懇，真誠相見。
【開門見山】比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談主題，不拐彎抹角。
【開門揖盜】揖：打拱，表示歡迎。開門請強(qiáng)盜進(jìn)來。比喻引進(jìn)壞人，招來禍患。
【開源節(jié)流】開發(fā)水源，節(jié)制水流。比喻增收節(jié)支。
【開宗明義】開宗：闡發(fā)宗旨;明義：說明意思。指說話、寫文章一開始就講明主要意思。
【康莊大道】寬闊平坦，四通八達(dá)的大路。比喻美好光明的前途。
【慷慨激昂】形容精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
【空谷足音】在寂靜的山谷里聽到腳步聲。比喻極難得到音信、言論或來訪。
【空前絕后】從前沒有過，今后也不會再有。形容獨(dú)一無二的成就或不平常的.盛況。
【空頭支票】空頭：有名無實(shí)的。指不能兌現(xiàn)，即取不到錢的支票。比喻不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)的諾言。
【口碑載道】載：充滿。形容群眾到處都在稱贊。
【口若懸河】講起話來滔滔不絕，象瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辨，口才很好。
【夸大其詞】語言夸張，超過事實(shí)。形容把事情說得超過原有的程度。
【夸夸其談】形容說話、寫文章浮夸不切實(shí)際。
【良莠不齊】莠：狗尾草，?；煸诤堂缰?。好人壞人都有，混雜在一起。
【老驥伏櫪】櫪：馬槽，養(yǎng)馬的地方。比喻有志向的人雖然年老，仍有雄心壯志。
【樂此不?！恳蚩釔鄹赡呈露桓杏X厭煩。形容對某事特別愛好而沉浸其中。
【臨危受命】在危難之際接受任命。
【臨危授命】在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。
【臨淵羨魚】站在水邊想得到魚。比喻只有愿望和空想而沒有實(shí)際。
【洛陽紙貴】比喻寫文章、著作有價(jià)值，流傳廣，風(fēng)行一時。
【名不虛傳】傳出的名聲不是虛假的。指實(shí)在很好，不是空有虛名。
【明哲保身】明智的人善于保全自己。指因怕連累而回避斗爭的處世態(tài)度。
【莫衷一是】莫：不;衷：折衷。不能決定哪個是對的。形容意見分歧，沒有一致的看法。
【莫逆之交】莫逆：沒有抵觸，感情融洽;交：交往，友誼。指非常要好的朋友。
【目不識丁】連最普通的“丁”字也不認(rèn)識。形容一個字也不認(rèn)得。
【南柯一夢】形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。
【南腔北調(diào)】腔：語調(diào)。原指戲曲的南北腔調(diào)?，F(xiàn)形容說話口音不純，攙雜著方言。
【寧為玉碎，不為瓦全】比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。
【寧缺毋濫】選拔人才或挑選事物，寧可少一些，也不要不顧質(zhì)量貪多湊數(shù)。
【難言之隱】隱：隱衷。隱藏在內(nèi)心深處不便說出口的隱衷。
【惱羞成怒】惱：氣惱;羞：羞臊。由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺而發(fā)怒。
【泥沙俱下】指在江河的急流中泥土和沙子隨著水一起沖下。比喻好人和壞人混雜在一起。
【逆來順受】指對惡劣的環(huán)境或無禮的待遇采取順從和忍受的態(tài)度。
【奴顏婢膝】指表情和動作奴才相十足。形容對人拍馬討好卑鄙無恥的。
【嘔心瀝血】嘔：吐;瀝：滴。比喻用盡心思。多形容為事業(yè)工作文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。
【偶一為之】指平常很少這樣做，偶爾才做一次。
【藕斷絲連】藕已折斷，但還有許多絲連接著未斷開。比喻沒有徹底斷絕關(guān)系。
【判若鴻溝】形容界限很清楚，區(qū)別很明顯。
【朋比為奸】為：做;奸：邪惡、壞事。壞人勾結(jié)在一起干壞事。
【批亢搗虛】比喻抓住敵人的要害乘虛而入。
小學(xué)生解析某人篇十二
數(shù)學(xué)“生活化”就是在時要從學(xué)生豐富的生活中搜集身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)科學(xué)中，再用科學(xué)的方法來解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”的教學(xué)形式方法，對于農(nóng)村的孩子來說，能夠很好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，同時也能很好地培養(yǎng)他們的能力、發(fā)展他們的智力，并能促進(jìn)孩子們綜合能力的發(fā)展。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師就要善于在課外搜集符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，來挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識。
一、情境創(chuàng)設(shè)———生活化。
“情境創(chuàng)設(shè)”它有利于解決數(shù)學(xué)的抽象問題，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的方法與策略，數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。我的課堂是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，同時小組之間的`合作也很默契。如講：“小數(shù)加法應(yīng)用題”時，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了生活中的一個情鏡：咱們學(xué)校在明天將要組織全班的同學(xué)要到校外進(jìn)行畢業(yè)課程社會實(shí)踐活動，同學(xué)們準(zhǔn)備帶一食物？如：水、午飯、零食等思考一下需要多少錢？根據(jù)這一數(shù)學(xué)情境你知道了那些數(shù)學(xué)信息？都能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后進(jìn)行小組合作探究交流。又如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，根據(jù)學(xué)生平時購物的生活經(jīng)驗(yàn)體會和理解算法。生活情境還可以這樣創(chuàng)設(shè)的：媽媽帶我去購買球鞋，可是媽媽就剩123元，每雙球鞋99元，你們說媽媽該怎樣來付球鞋的錢呢？還剩下幾元？孩子會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)相到多種方法來解答，其中有的會根據(jù)買東西時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)就是拿出100元錢，找回一元，再加上23元就可以了。因此，一個抽象的計(jì)算此時變得如此的簡單，算式是（123－100＋1）情境的創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的、無味的數(shù)學(xué)具有了趣味性。
二、思維訓(xùn)練———生活化。
生活化的練習(xí)，是讓農(nóng)村孩子了解學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，所以才讓你接觸社會，貼近生活。這樣才能更好地讓農(nóng)村孩子了解更多的數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。那么，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練更是不容忽視的，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常地思考如何為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，從而學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就會自然而然地得到培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)造性是很缺乏的。因此，必須借助外在的力量和情境活動作基礎(chǔ)。才能“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、真正獲取知識，學(xué)會思考。如：教長方體體積公式推導(dǎo)時，先是用4個棱長都是1厘米的正方體擺成一排拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出這個長方體的長、寬、高，學(xué)生們很快就說出了長4cm，寬1cm，高1cm，體積4立方厘米，然后再擺兩排同樣的長方體擺，得出長是4厘米，寬2厘米，高1厘米，體積是8立方厘米，緊接著再取五排同樣的長方體擺三排兩層，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論。孩子在操作、觀察中思考，發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長乘以寬乘以高。這一過程，同學(xué)們自己動手動腦操作，不但突出了教師的主導(dǎo)作用，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并逐步提高用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。
數(shù)學(xué)問題———生活化。
數(shù)學(xué)穿插在生活的每個細(xì)節(jié)，為生活服務(wù)。因此，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“連加、連減”時，我的課后實(shí)踐作業(yè)是，調(diào)查自己家庭成員的年齡并記錄，然后，找三個人計(jì)算出他們的年齡總和。接著，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個“家庭一天開支表”。為的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)，同時也是提供給孩子一次實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在一次體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而更加熱愛生活。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時，這些實(shí)際上都是在進(jìn)行演練數(shù)學(xué)知識中的平移、旋轉(zhuǎn)，每天從家到學(xué)校這是在演練位置的變化等等。實(shí)際上我們的孩子每天從教材上所發(fā)現(xiàn)所敘述的數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是我們每天都在經(jīng)歷重復(fù)的事情，只要我們老師用數(shù)學(xué)的思想、方法引導(dǎo)學(xué)生，去分析、理解、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來是那么簡單而有趣，數(shù)學(xué)的作用如此之大。從而學(xué)生會體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，人類的生活根本離不開數(shù)學(xué)的。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法在充滿開放、自主、有序中解決生活的問題，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)了，還有效的把數(shù)學(xué)的知識與生活的實(shí)際相結(jié)合，再一次的體現(xiàn)了素材選擇所具有數(shù)學(xué)價(jià)值?？傊?，我的課堂每節(jié)課都立足于孩子的生活實(shí)際，而且能很及時地收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一直秉承“數(shù)學(xué)來自生活中再回到生活中”的原則。讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的每個角落，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的思維、從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，解決生活中的問題。久而久之，我的學(xué)生就會逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個精彩的世界。
小學(xué)生解析某人篇十三
第一，社會原因?，F(xiàn)在社會上的假冒偽劣之風(fēng)，媒體中的官話套話，大人們的世故、乖巧、做戲都在對學(xué)生進(jìn)行著身教，某種程度上潛移默化地影響和“訓(xùn)練”著模仿力和接受力極強(qiáng)的小學(xué)生。學(xué)生們目睹了作假的許多現(xiàn)實(shí)好處，接受著“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓銘志”的熏陶，難免會找到自己的作假空間。
第二，考試原因?？荚囀莻€指揮棒，作文考試的標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱中作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生更有指揮作用?？际裁词菍懯裁?，用什么話寫出的作文能得高分，能討老師喜歡寫什么，這些學(xué)生已經(jīng)爛熟于胸。至于自己的真情實(shí)感則變得無足輕重了。其實(shí)，考場作文也從未以假大空來要求學(xué)生，言之有物、真情實(shí)感從來就是一篇佳作的起碼條件。但無論教師還是學(xué)生，對考試作文的標(biāo)準(zhǔn)都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果沒有大話、官話就得不了高分;不經(jīng)過拼湊編造，自己的生活就沒有作文的素材。一些教師評卷時會自覺不自覺地給說假話的作文大開綠燈。結(jié)果，作文訓(xùn)練的過程不是使學(xué)生獲得以不變應(yīng)萬變的寫作能力的過程，而是如何應(yīng)試的過程，學(xué)作文與考作文這兩個本來互相聯(lián)系、互為促進(jìn)的步驟被分割和對立起來了，或者說以一種不正常的方式被聯(lián)系起來了。
第三，教師原因。教師的作文教學(xué)導(dǎo)向直接影響著學(xué)生的寫作習(xí)慣和思維定勢。我們的語文教師在作文教學(xué)方面確實(shí)有要吸取的教訓(xùn)。
1、有些教師，在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的“有意義”，過分強(qiáng)調(diào)文章的目的性、訓(xùn)練的目標(biāo)性，而對作文的自然性、隨意性重視不夠。在教師限定的內(nèi)容、甚至寫法范圍內(nèi)，學(xué)生要么無話可說，要么有話不能隨心所欲地說，只好胡編亂造，說些套話、官話、假話。
2、對“寫實(shí)”的意義認(rèn)識不夠。寫實(shí)的訓(xùn)練程度不夠，也是造成作文中虛假現(xiàn)象存在的原因。寫實(shí)，包括寫客觀世界之真實(shí)和寫主觀世界之真實(shí)。小學(xué)階段，寫實(shí)訓(xùn)練更應(yīng)占作文訓(xùn)練的主流，作為一種寫作基本功，它決定著以后各種文體的寫作，只有寫實(shí)訓(xùn)練扎實(shí)了，初、高中乃至成人以后的寫作才有后勁。
3、教師的民主觀念不強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)“服從”，不給童言無忌以機(jī)會也是學(xué)生作文中易說假話的原因。4、作文評價(jià)的導(dǎo)向。也許每個學(xué)生都有類似體會，自己編一個感人故事交給老師會得高分，寫了一個發(fā)生在自己身邊的真事，道出自己的體會的作文反而得不到好分?jǐn)?shù)。
第四，學(xué)生原因。
1、學(xué)生認(rèn)識上的不成熟不可避免地導(dǎo)致作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生。由于學(xué)生年齡小，社會閱歷有限，判斷能力和認(rèn)識能力都處于幼稚階段，把真的當(dāng)成假的，把假的當(dāng)做真的，都是可能的。但教師有責(zé)任給予引導(dǎo)和匡正，不能聽任其往假的方向越走越遠(yuǎn)。
2、有意討老師喜歡的心理也是學(xué)生作文中不說真話的原因。年齡越大，越會看大人的眼色，越會揣摩大人的心理，也就越會按照老師的喜好去說話，這也就是為什么小學(xué)高年級學(xué)生中的虛假現(xiàn)象多于低年級的緣由。中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目主持人崔永元說：“孩子在大人面前會不自覺地有一種禁忌，限制自己的言語和行為，而換上一種他們認(rèn)為大人所喜歡的表達(dá)方式?！彼麄儚膩碜越處熀统煽兊慕逃?xùn)中深深懂得，作文獨(dú)出心裁，無異于自討苦吃。
3、學(xué)生日常生活單調(diào)，生活感受貧乏，也使他們在作文中不得不作假。但僅僅這么說，還不夠準(zhǔn)確、全面。其實(shí)，平凡的日常生活也有很多值得寫的、有趣的、感人的、美的和有波折的事物，但我們的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏對日常生活的觀察習(xí)慣和觀察能力，不懂得樸素、平淡、瑣細(xì)的生活也有很多“意義”和寫作的價(jià)值在里面，所以總?cè)ふ掖笾黝}、大素材，這當(dāng)然不好找，只好編些來應(yīng)付。
第五，寫作技巧原因。技巧在表達(dá)真情實(shí)感方面有著十分重要的作用，不能過分追求技巧，賣弄形式的完美，華而不實(shí)，但好的內(nèi)容只有通過恰當(dāng)?shù)男问讲拍鼙憩F(xiàn)出來，掌握技巧是為了更好地表達(dá)真情實(shí)感。前面提到的“牽強(qiáng)聯(lián)想”，在一定程度上就是由于對寫作技巧運(yùn)用不熟造成的。
魯迅先生曾經(jīng)吶喊：“救救孩子!”今天，改變小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象，培養(yǎng)他們健全的心智和良好的寫作習(xí)慣，也有類似的意味了。改變小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象是一個漫長和艱巨的工程，但也是一個具體而實(shí)在的過程，它需要我們社會大環(huán)境的改善，需要語文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師素質(zhì)的不斷提高和作文教學(xué)觀念的更新。但從操作的角度來說，我們的語文教師主要應(yīng)在以下幾方面給予注意：
一是把真情實(shí)感的表達(dá)作為作文內(nèi)容上最基本的也是最高的目標(biāo)來追求，有沒有真情實(shí)感應(yīng)該是評價(jià)一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。
二是給真情實(shí)感的表達(dá)創(chuàng)造一個寬松、民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢于創(chuàng)造、想象，樂于說真話、寫真情。
三是加強(qiáng)表達(dá)技巧的訓(xùn)練，包括語言的使用，結(jié)構(gòu)的安排、體裁的選擇，都要結(jié)合內(nèi)容做細(xì)致的、有分寸的訓(xùn)練。要讓學(xué)生懂得真情實(shí)感的重要，也要讓學(xué)生懂得寫作技巧對表達(dá)真情的意義。
小學(xué)生作文的虛假現(xiàn)象不是普遍的，但也不是個別的，我們必須正視它、重視它。一句話，我們教師應(yīng)該極力創(chuàng)導(dǎo)讓孩子用童真童趣寫他們的童年生活，有沒有真情實(shí)感應(yīng)該是評價(jià)一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生解析某人篇十四
就想乖乖待在你身邊。
寸步不離！
這說不清。
道不明的。
愛情。
在地球末日之前。
請不要喊。
停！
上邪。
我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭。冬雷陣陣，夏雨雪，天地和，乃敢與君絕。
這首詩大意是：我想與你相知相交，希望永遠(yuǎn)在一起沒有盡頭。若是山?jīng)]有了峰，江水全都枯竭，寒冬鳴雷，酷夏降雪，天地和在一起，才敢與你絕交。
近來有幸進(jìn)入一段過去的時空，能以親身告知那充滿神奇色彩的先秦歷史，慶幸之余，這古人卻也給我?guī)硪环N難以言狀的情愫堆積于心，一時難以排遣，為此清閑之時，慌忙提筆，讓它傾注于紙上。
魯迅先生說：所謂悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。的確，愛情的悲劇也如此。古有孟姜哭倒長城，梁祝墳前化蝶，白娘子千年等一回，昭君和親出塞，雖被傳為絕唱，卻同樣令人惋惜，結(jié)果還不如比翼齊飛，共枝連理的唐皇楊妃。
雖是惋惜，人們還是賦予美好的紀(jì)念，所以此等美好的愛情故事方可流傳。我所看到的就有這么一位紀(jì)山桃神：息媯。
紀(jì)山桃花足春風(fēng)，滿谷仙桃照水紅。息媯的故事還倒映在孱孱流動落滿花瓣的清澈溪流里，
她的青塚坐落溪畔，與前方的藍(lán)天遙遙對望，像是眺望息侯的`臉，寞守一個＇上邪＇的諾言。從前到今，未曾改變，以致為后人效仿。
戰(zhàn)國中期的一位有情國君也與他所深愛的女子默默地訴說她們的愛情故事，《上邪》本是漢代的詩，但卻能從他們的口中講出來，這臺詞未免前衛(wèi)了（定是作者的考究不嚴(yán)，這且不做討論），但他們的情為公心而生，為公心所阻，也依公心而長，雖是禰留之時，也得以圓滿，嬴渠梁，百里玄奇亦無悔呼！
杜甫有詩：感時花濺淚，恨別鳥驚心。意是一個人感傷之時，對平常的事物會更為敏感，或逢陰雨綿綿之期，或臨瑣忌煩躁的秋，便甚之。而此刻南國的秋遲遲未來，沒有金黃爬上枝頭，沒有涼風(fēng)掠過的夜，唯殘留夏的尾巴，使人變得驕噪不安。
這就是我心迷茫的感傷了吧！‘上邪’，我本無意，或許這只夜鳥能把我的心思寄給你，不敢與君絕，此間閑暇的無聊涂鴉之作，來謝我遠(yuǎn)方思念的人。
小學(xué)生解析某人篇十五
首先,要寫好人物作文,就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人,才能感受得最真切最鮮活,對他(她)的一言一行,一顰一笑,才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》(見后文),寫的是作者非常熟悉的人,所以全文寫來既栩栩如生,又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人,雖然也能夠?qū)?但寫出來的就可能毫無特色,會是千千萬萬個中的一個,這樣寫來不要說感動別人,有時就連自己都覺得別扭、生造。
其次,要凸顯人物與眾不同的個性。共性的東西人人都有,寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨(dú)具個性魅力的東西,才能給人以沖擊,才能給人留下深刻的印象,才能讓人拍案稱奇。
第三,不要什么都寫,更不要事無巨細(xì)地寫,要擇其一二濃彩重墨地寫。這當(dāng)然是要根據(jù)主題需要去擇取了,決不能無的放矢。如《我是你爹》中,“爹”的話語很少,前后加起來總共才三四句而已,可一個獨(dú)特的“爹”的形象卻躍然紙上了。
第四,要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的.年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話,也不要讓一個無文化的老太太專說些理論大話等,否則就是無視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)而亂寫人物,是不能寫好人物的,更談不上寫出個性特點(diǎn)了。
第五,寫人物離不開寫事、寫細(xì)節(jié)。要仔細(xì)地觀察人物的日常行為,挖掘他們的典型事例,而且事例要新穎,因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì),是通過具體的事例表現(xiàn)出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人,就要寫他怎樣幫助周圍的人,或哪里有困難他就在哪里出現(xiàn)等事例。寫事的時候,我們完全可以從細(xì)節(jié)方面入手。細(xì)節(jié)描寫包括對人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動以及特定的環(huán)境等的描寫。描寫一個人的時候,我們要把這個人的每一個能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作都描寫清楚、具體、詳細(xì)。
我們來看這一段話:“回到教室,大家全都涌到郭楓面前,問:‘壞小子,你捐一毛錢怎么能代表我們呢?’郭楓眨了眨眼,驕傲地說:‘其實(shí)我捐了100元!說捐一毛錢,那是逗你們玩的!’聽了郭楓的話,同學(xué)們哭笑不得……”這一段話把細(xì)節(jié)描寫得很好,“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。
這樣講如果還是顯得抽象、空洞的話,那么,我們來看下面這篇寫人物的佳作吧。
佳作欣賞：我是你爹。
古老的石磨,沉重的石磨,一圈一圈地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,似乎永無休止地輪回著。我爹,我爹的爹都沒能走出這個圈啊,他們的青春就在這單調(diào)的回旋中流逝。想到自己也將在這無休止的回環(huán)中老去,直到滿頭霜雪,皺紋滿面,脊背傴僂,還得氣喘吁吁地推動這沉重的石磨,不覺冷汗直冒,我禁不住有些生氣地問爹:“你不是去買鋼磨嗎,咋還沒買?”爹說:“給你買隨身聽用去了100多元,剩下的錢不夠了?！蔽也挥X喉嚨頓時有些發(fā)熱:“爹……其實(shí)您真不該給我買隨身聽,沒有隨身聽我一樣能學(xué)好外語,可沒鋼磨,喂的那么多豬,苞谷都用石磨推,怎么忙得過來。再說,您和娘年紀(jì)都大了,體力上咋吃得消呢!”“念好你的書,這些事用不著你管,我是你爹!”
爹是文盲,對電器方面一無所知,但給我買的這臺隨身聽卻是全校一流的,那高保真的音質(zhì),那如置身在音樂廳的空間感受,讓我心醉。同學(xué)借了幾盒流行音樂磁帶給我,聽上幾曲就來癮了,我卻完全忘記父親為我買隨身聽的目的,那些英語磁帶被閑在一角。課余,隨身聽腰上一別,雙耳耳機(jī)一塞,和著節(jié)拍,腳兒甩甩,手兒擺擺,脖子屁股一起扭,真酷死我了。好幾個平常眼高過頭頂?shù)男；壟采俨坏脟谖疑磉?那眾星拱月的感覺讓我忘記了窘迫的家境,忘記了母親那憂郁的眼神和爹那過早彎曲的脊梁,我甚至無知地向爹提出了一個要求:我要染發(fā)。染了發(fā),再和著那流行音樂的節(jié)拍蹦跳,偶爾將額頭的長發(fā)一撩,青春的活力與自信都洋溢出來。爹聽明白了我的意圖后,惡狠狠地說:“染個球!不好好讀你的書,我就把隨身聽錘了。要曉得,我可是你爹?！?/p>
七八畝烤煙,烤出的不是金黃的希望,而是一大堆一大堆黑乎乎的絕望。一背烈日,一蓑風(fēng)雨換來的竟是一大筆肥料欠帳,爹決定去當(dāng)拖娃(挖煤)。想到年近半百的爹近乎赤裸地在沒有一絲陽光的煤窯中揮汗如雨,而塌方、滲水、瓦斯爆炸隨時都有可能奪走他的生命……我決定放棄學(xué)業(yè)出外打工。我知道,如果把這個想法告訴爹,一定通不過。于是,我背地里找?guī)孜挥绣X的同窗幫我湊足路費(fèi),毅然踏上了南下之路。當(dāng)我在市車站候車室的長凳上醒來時,一個背有點(diǎn)駝的身影出現(xiàn)在我眼前——“爹”!“跟我回去念書?！薄澳辉巽@煤炭籠子了?”“蠢話,我不鉆煤炭籠子,拿么子送你念書?管我做啥,我是你爹。”那雙堅(jiān)毅的眼里分明閃著淚花。
【點(diǎn)評】寫父親、寫父愛的文章,非常的多,要出新出異并不容易?？纱宋膮s另辟蹊徑,摒棄那種寫高大的父親形象的手法,實(shí)實(shí)在在地寫生活中的、倒顯得有些瑣屑的父親形象,恰恰是這種手法的運(yùn)用,寫活了父親,寫活了父愛?？梢哉f,如果沒有作者自己的親身感受,是很難寫得這樣生動感人的。由此看來,感悟生活,抒寫真我,乃是作文的法寶。
小學(xué)生解析某人篇十六
杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關(guān)心國事，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)?，反對腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩?zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來比喻創(chuàng)作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的`律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對時政批評之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。
阿房宮賦。
【題解】。
文見《樊川文集》。作于寶歷元年（825），時作者二十三歲。“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮宮賦》?！保ǘ拍痢渡吓_已啟》）本文通過阿房宮的興毀來討論六國和秦滅亡的內(nèi)在原因。阿房宮，秦始皇時所建宮殿。項(xiàng)羽入感陽，縱火燒宮，大火三月不滅。
【原文】。
六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。三川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙余霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見者三十六年！燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間；鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖；用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦哎啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！
嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦。使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
過華清宮絕句三首（其一）。
【題解】。
本題共三首，是杜牧經(jīng)過驪山華清宮時有感而作，此為其一。華清宮是唐玄宗開元十一年（723）修建的行宮，玄宗和楊貴妃曾在那里尋樂。
【原文】。
長安回望繡成堆，
山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，
無人知是荔枝來。
江南春絕句。
【題解】。
《江南春絕句》選自《唐宋詩舉要》。
【原文】。
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺煙雨中。
泊秦淮。
【題解】。
出自《樊川文集》，清人沈德潛把此詩推為絕唱，認(rèn)為是唐人絕句的“壓卷之作”（說《說詩晬語》）。
【原文】。
煙籠寒水月籠沙，
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，
隔江猶唱《后庭花》！
赤壁。
【題解】。
七絕《赤壁》是杜牧任黃州（今湖北黃岡）刺史時（842—844）所作的詠史抒情之作。漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）孫權(quán)與劉備聯(lián)軍曾在赤壁（山名，位于今湖北蒲圻縣西北一百二十里）擊敗曹操的軍隊(duì)，奠定了后來三國鼎立的局面。黃州城外也有叫赤壁（又名赤鼻磯）的地方，和真正古戰(zhàn)場赤壁相距不算太遠(yuǎn)。
【原文】。
折戟沉沙鐵未銷，
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。
贈別。
【題解】。
《贈別》共兩首，這里選的是第二首，一般據(jù)第一首“娉娉裊裊十三余，豆寇梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”之句，斷為文宗大和九年（835），行將離揚(yáng)州幕府、赴長安任監(jiān)察御史時與歌女分別而作。
【原文】。
多情卻似總無情，
唯覺尊前笑不成。
蠟燭有心還惜別，
替人垂淚到天明。
寄揚(yáng)州韓綽判官。
【題解】。
見《樊川文集》。作者于大和年間在揚(yáng)州為淮南節(jié)度使府掌書記，與韓綽同僚交好。此詩當(dāng)是離揚(yáng)州去長安后作。詩中表達(dá)出對友人的思念，并于戲謔中表現(xiàn)出對揚(yáng)州的深情依戀。
【原文】。
青山隱隱水迢迢，
秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，
玉人何處教吹簫？
山行。
【題解】。
見《樊川文集》。詩以秋日明麗山景，寫出歡快情懷。寥落悲秋，是詩歌常調(diào)，此詩推陳出新，不僅絕無悲涼意，更唱出春不如秋，霜葉紅于春花之情。
【原文】。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
清明。
【題解】。
唐人、北宋人所編作者文集及《全唐詩》未收，初見于南宋謝枋得所編《千家詩》。相傳杜牧任池州（今安徽貴池）刺史時，頗好當(dāng)?shù)孛?。年年清明，就飲城西杏花村黃姓酒肆。
【原文】。
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
小學(xué)生解析某人篇十七
一、無中生有。不是自己親身經(jīng)歷的事，會冠以第一人稱來寫;不是自己親眼看到的景物，可以大大方方地寫成親眼所見;自己的生活中根本不存在的人，可以無中生有地成為文中的知交或親友;面對一件事、一個人、一處景，本來毫無感覺，卻也可以寫得思緒翻騰，感慨萬千。
二、欲揚(yáng)先抑。有的學(xué)生特別善于制造情感的波瀾和起伏，為了寫自己的快樂，可以先編自己如何苦惱;為了寫自己的輕松可以先編自己如何沉重;為了寫自己對父母的愛心，可以把本來很懂事的自己寫得如何不懂事;為了寫自己對集體的關(guān)心，可以把自己的從前寫得冷漠、自私;或者恰好相反，自己的心靈本來就是不夠善、不夠真、不夠美的，卻把自己打扮得讓人感動和敬佩，以為這就是真情。
三、拔高立意。寫一個人做了一件好事，本來只是出于一種樸素的想法，這件事的意義也是具體而有限的，但在作文言語中，無論這個人做好事的動機(jī)還是意義，都被拔高到了偏離實(shí)際、明顯失真的程度。即便是寫景，有的小學(xué)生也能從自然風(fēng)光中“悟”出微言大義，并想方設(shè)法將其上升至一定的高度。
四、套話連篇。一些小學(xué)生的作文充斥著空話、官話、套話甚至偽話，他們一本正經(jīng)地說著與他們年齡不相稱的大話，談著自己也搞不明白的大道理。用報(bào)紙雜志、廣播、電視中的語言作為自己的語言，用他人的認(rèn)識和思想取代自己的認(rèn)識和思想。
五、牽強(qiáng)聯(lián)想。聯(lián)想和想像都需要一種聯(lián)系，需要一種特定的情境，更需要發(fā)自內(nèi)心。無論思想馳騁到多遠(yuǎn)，都要合情合理。然而，有些小學(xué)生的聯(lián)想牽強(qiáng)附會，引發(fā)的聯(lián)想缺少觸動其產(chǎn)生的情境。雖然想的很多，但讀起來既不合理，又不合情;既不自然，更不真實(shí)。
六、言過其實(shí)。為了突出某種東西的價(jià)值，過于夸大它的作用。比如，為了說明一個臺燈、一個文具盒對自己有多么重要，為了表達(dá)自己對它們的喜愛之情，不惜違背事實(shí)，夸張地說它們是怎樣使自己低落的情緒得以改變，怎樣使自己下降的學(xué)習(xí)成績得以提高，怎樣使一籌莫展的自己露出開心笑顏……缺少夸張得以存在的條件。
七、照搬照抄。有的小學(xué)生直接從作文選上抄襲，有的大段照搬，有的全文拿來?？荚嚂r背誦幾篇作文，壓對了題，正中下懷;壓不對題，也能混個合格級。
八、掐頭換面。有的學(xué)生，死記住幾篇作文，作為“萬能鑰匙”，不管什么作文題目，都把文章的主干部分用上，在開頭和結(jié)尾部分和題目簡單照應(yīng)一下，就完成了自己的任務(wù)。
以上八種現(xiàn)象，雖然不能囊括小學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的全部，但它們也足以說明虛假在小學(xué)生作文中存在的嚴(yán)重程度，足以提醒我們不權(quán)對小學(xué)生的作文，而且對小學(xué)生的作人都要給予迫切的關(guān)注。
僅在作文方面，它們給學(xué)生至少帶來以下幾種后果：
小學(xué)生解析某人篇十八
摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以此激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。本文從三個方面探討了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！比绾伟芽菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣、通俗易解，使學(xué)生能夠?qū)W得有活力、學(xué)得快快樂樂，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須重視研究的問題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識。所以，教師在教學(xué)中需要通過“生活化”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的知識入手主動地探究，實(shí)現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。事實(shí)證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生生活，才能真正幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)“眼光”看待身邊的事物。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物。用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面、客觀的認(rèn)識，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而學(xué)生的這顆“好奇心”，正是促使他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地發(fā)展，從而走進(jìn)科學(xué)殿堂的重要保證。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會在日常生活和社會生活中，用數(shù)學(xué)的“眼光”去看待身邊和周圍的事物，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時時、處處注意運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的圓形的東西如圓桌、圓球等多種事物之后，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作了一小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱娜の懂嬅妫瑢W(xué)生們快樂的笑聲中把圓的特征深深地刻在腦海里，繼而促使他們從周圍的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中生成數(shù)學(xué)知識。
創(chuàng)設(shè)問題情境，可使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了他們的探究興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為：教師教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，可喚起學(xué)生思考的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用日常生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如行程問題的最佳選擇、物品的分配等，把學(xué)生置身于逼真的生活情境中，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課時，教師設(shè)計(jì)了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，要求盡可能地快寫。在學(xué)生寫的2分鐘時間時，老師突然叫停筆，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)自己寫了幾個。接著，教師提問：“你知道老師想讓你們寫幾個嗎？你完成的數(shù)量是老師想要完成的數(shù)的多少呢？”學(xué)生頓覺有趣，在經(jīng)過積極認(rèn)真的思考后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的60％?！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的90％?！庇械膶W(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的`26％沒有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了?！苯處熡謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程。教師充分肯定學(xué)生愛動腦筋，學(xué)生們都獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足感。這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?nèi)硇膮⑴c學(xué)習(xí)過程，學(xué)得愉快、學(xué)得積極、學(xué)得深刻。
三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中自主探索。
thal說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去?！比绾螏椭鷮W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)呢？作為教師，我經(jīng)常借用直觀演示、制作比賽、數(shù)學(xué)故事、表演等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和激情。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，但全體學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”。這種游戲式的課堂教學(xué)結(jié)尾，有效鞏固了課堂教學(xué)效果。這種做法，從學(xué)生熟悉的場景和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，比做幾道練習(xí)題或進(jìn)行課堂小結(jié)的效果都更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就極大地調(diào)動了他們的積極思維，繼而引發(fā)繼續(xù)探究的愿望，從而也就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。
小學(xué)生解析某人篇十九
看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測很重要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)生解析某人篇二十
這個階段必須把歷年試題做一遍，了解“迎春杯”考試考什么，同時必須有一套系統(tǒng)的測試，了解自己知識點(diǎn)的缺陷;同時，必須在找出問題的同時在老師建議下補(bǔ)一下相關(guān)專題。
通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該心里有數(shù)，就是知道考什么，自己缺什么。第二階段主要就是把重點(diǎn)難點(diǎn)專題理一遍;這需要在老師的指導(dǎo)下有針對性的理。
前兩個階段是靠實(shí)力的.，但第三個階段確需要憑技巧。
這部分工作包括：做模擬試題、學(xué)應(yīng)試技巧、減輕心理壓力。最終目的是能夠以一種平靜的心態(tài)面對競賽，把自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來，把該做對的題目做對，把該得到的分得到。
小學(xué)生解析某人篇二十一
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。春節(jié)，本該是合家歡聚，幸福美滿的節(jié)日，今年卻過得如此驚心動魄。陌生的病毒瘋狂蔓延，一串串驚人的數(shù)字，一條條揪心的新聞……一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭就比此拉開！
看，樓下的“壞叔叔”又在欺負(fù)小孩呢。小孩子要紅包，不給！回頭給自己買幾根煙。小氣！真是個壞叔叔。
但當(dāng)病毒蔓延，本可以在家休息的他，卻當(dāng)起了志愿者。
這一天，天空像裂開了無數(shù)的口子，雨點(diǎn)像斷了線的珍珠般“噼里啪啦”地砸落。屋里的我正在寫作業(yè)，窗外的他卻馬不停蹄地挨家挨戶拜訪、測量體溫、登記、宣傳防護(hù)知識。雨水打濕了他的衣服，頭發(fā)上滴落的水珠，凍得直顫抖的手，但步伐卻堅(jiān)定、有力，仿佛不知疲倦，不能停歇。我明白了，他在為我們小區(qū)盡一份心，為我們祖國出一份力。
“叮當(dāng)———”“你好，這張表麻煩填一下，謝謝配合”。
從他的眼神中，曾經(jīng)那個紅光滿面的“壞叔叔”，變成了憔悴、疲倦的叔叔，仿佛一下蒼老了許多，他的雙眼布滿了血絲，但眼神中卻又透出堅(jiān)定的信念。一陣寒風(fēng)吹來，門口的他不禁打了個寒戰(zhàn)。我的心中一顫，寒冬的堅(jiān)冰在緩緩融化，一股暖流蔓延開來。抬頭望去，不止這位叔叔，還有幾位阿姨伯伯在小區(qū)中發(fā)放消毒酒精，張貼疫情防護(hù)事項(xiàng)。他們仿佛風(fēng)雨中的向日葵，將孤寂的夜變得絢爛，將清冷的冬日變得溫柔，在街道，在小區(qū)，在每個需要的地方，默默綻放。
我相信愛比病毒蔓延得更快，深深刻在每一個人心中。
“小姑娘，保護(hù)好身體，注意健康，學(xué)習(xí)也好呀！”他微笑著。
保護(hù)好身體？可是你想過你自己嗎？當(dāng)疫情來臨，每一個行業(yè)，每一個意念，每一個精神，站于人前，頂天立地！
以前，當(dāng)別人問我“你想做一個什么樣的人？”時，我都不知如何回答。但現(xiàn)在，我想像他一樣，勇立潮頭，擔(dān)當(dāng)使命，做一個為社會為國家出力的人！
我，為他點(diǎn)贊！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17092206.html】
