小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有大全(20篇)

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小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有大全(20篇)
時(shí)間:2023-12-03 10:09:05     小編:筆塵

教案的使用應(yīng)該靈活多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的反思和總結(jié)是教師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。以下是幾篇經(jīng)典的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家了解教案的編寫(xiě)和優(yōu)化有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇一

1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),多用比喻的方法。

1 感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2 積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

你說(shuō)的真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書(shū)課題)

2、初讀課文,整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?

很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看他們讀的是否正確、流利。

讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣?()

你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話(huà)嗎?

3、讀了這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?

4、小結(jié):

同學(xué)們做的非常好,能正確流利地朗讀課文,并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。

書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

師范讀(配樂(lè)朗誦)

2、劃分層次,再讀課文

我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢?

是有人偷走了他們罷:

那是誰(shuí)?

又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

3、生再讀課文(配樂(lè))

非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段,你覺(jué)的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去

4、小結(jié):

對(duì),不能。

1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

(補(bǔ)充《時(shí)間布》)

2、老師寄語(yǔ):

時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!

3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇二

不怕冷。

課文:

星期天早晨,爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

公園里的菊花好看極了。黃的,白的,淡綠的,紫紅的,一朵朵,一叢叢,一片片,它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。

爸爸說(shuō):“天冷了,許多花謝了,可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷,大家都很喜歡它。“。

聽(tīng)了爸爸的話(huà),我覺(jué)得菊花更好看了。

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小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇三

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

2.能正確朗讀課文。

3.回憶自己小時(shí)侯是否做過(guò)類(lèi)似的事情。

4.課文主要說(shuō)的是什么內(nèi)容?

1.朗讀課文。

2.理解課文的思想主旨。

1.大家把課文翻到第186頁(yè),看圖,說(shuō)說(shuō)這里兩個(gè)小朋友都在干些什么?

2.大家在午睡的時(shí)候有沒(méi)有干過(guò)一些有趣的事情呢?把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)大家一起分享一下吧!

1.大家一起把課題讀兩遍。

2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫(huà)出自己不懂的句子。)

3.學(xué)習(xí)生字。(1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)得好,并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說(shuō)出記好字的方法,并加以討論)

4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字來(lái)理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ):噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。(范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導(dǎo))

6.學(xué)習(xí)三四五自然段。(朗讀說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)

8.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習(xí)。

2.仿寫(xiě)185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情,感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)朗讀第二.三自然段。感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、菊花不僅僅外表好看,而且不怕寒冷。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程:

一,復(fù)習(xí):

師:開(kāi)學(xué)已經(jīng)是第五個(gè)星期了,天氣漸漸的變涼,秋姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。昨天秋姑娘讓小星星告訴老師,說(shuō)今天想讓我們班的小朋友去公園看菊花,原因是這學(xué)期開(kāi)學(xué)后你們都非常認(rèn)真學(xué)習(xí)。你們想不想去公園看菊花呀?那好,我們今天就跟著課文8的小作者一起去公園看菊花(板書(shū)課題:8.看菊花,齊讀課題2遍)。

你們瞧,老師還準(zhǔn)備了一些秋游用的東西??砂嗌线@么多小朋友,該送給誰(shuí)呢?嗯?誰(shuí)可以回答出禮物后面的問(wèn)題就把禮物送給他。

學(xué)生認(rèn)讀生字和分段讀課文。

一.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課:

放錄音:開(kāi)往菊花公園的列車(chē)即將開(kāi)動(dòng),請(qǐng)乘客馬上上車(chē)。開(kāi)往菊花公園的列車(chē)即將開(kāi)動(dòng),請(qǐng)乘客馬上上車(chē)。

師:哎呀,出發(fā)的時(shí)間差不多到了,我們趕快上車(chē),跟著課文中的小作者一起到公園看菊花去。(課件:乘坐列車(chē))(板書(shū):看菊花)。

二.學(xué)習(xí)全文。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1.過(guò)渡:看~~~~菊花公園到了?(放課件:出示:公園大門(mén))小朋友們的心情怎么樣?文中的‘我’的心情又是怎么樣的?(板書(shū):我)。

能不能用愉快的心情朗讀第一自然段?(教師指導(dǎo)朗讀,師生共評(píng))。

(二)第二自然段。

師:走,我們進(jìn)公園瞧瞧去?。ǚ耪n件第二自然段)。

小朋友們?cè)诠珗@里看到了哪些景色呀?看到那么美的景色心情怎么樣?

(學(xué)生自由說(shuō)看到的景色.心情)。

1、你能在課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀嗎?(指名讀第二句:黃的、白的、淡綠的.....)(點(diǎn)名讀,師生共評(píng)后全班再齊讀。)。

2.師:五顏六色的菊花真好看,讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)看菊花多不多?(用‘朵’數(shù)第一幅圖)。

師:哎呀,這的菊花比剛才那個(gè)地方的菊花,怎么數(shù)呀?(用‘叢’數(shù)第二幅圖)。

師:原來(lái)一朵朵,一叢叢數(shù)不過(guò)來(lái)的時(shí)候還可以用一片片來(lái)數(shù)呀,謝謝小朋友的幫助。

師:菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧,齊讀。

(指導(dǎo)朗讀:隨著一朵朵,一叢叢,一片片聲音漸漸升高)。

3、師:公園的菊花真是五顏六色,你們喜歡嗎?看到這么美的菊花開(kāi)心嗎?

那好,帶著對(duì)菊花的喜愛(ài)之情開(kāi)開(kāi)心心地朗讀第二自然段的第一句。

(指導(dǎo)用喜悅的語(yǔ)氣讀第一句)(板書(shū):好看極了)。

小朋友對(duì)菊花的喜愛(ài)老師都感覺(jué)到了,但你們?yōu)槭裁聪矚g菊花呀?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出菊花外表美麗)(板書(shū):外表美)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段:

1.分小組讀課文第三自然段。把體現(xiàn)爸爸喜愛(ài)菊花的句子畫(huà)出來(lái),并讀一讀。

小朋友們那么喜愛(ài)菊花,小作者的爸爸喜歡菊花嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的語(yǔ)氣讀爸爸的話(huà))。

2.師:現(xiàn)在的天氣已經(jīng)漸漸變涼了,小朋友們,你們知道其它的花都去哪兒了嗎?生:謝了!枯萎了!躲起來(lái)了....

師:原來(lái)其它的花都已經(jīng)謝了。那么菊花又怎么樣了?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放著呢。)(板書(shū):不怕冷)。

師:誰(shuí)來(lái)扮做一朵‘迎著深秋的寒風(fēng)’開(kāi)放的菊花?

師:原來(lái)菊花一點(diǎn)兒都不怕冷。小朋友們,你們覺(jué)得菊花堅(jiān)強(qiáng)嗎?

師:小朋友們覺(jué)得菊花堅(jiān)強(qiáng),那爸爸覺(jué)得菊花堅(jiān)強(qiáng)嗎?所以爸爸說(shuō)的這句話(huà)除了要讀出喜愛(ài)之情,還要讀出贊美之情。(指導(dǎo)讀這句,讀出喜愛(ài).贊美的語(yǔ)氣)。

師:請(qǐng)第一小組扮演爸爸說(shuō)這句話(huà),其余組的小朋友扮做你們喜愛(ài)的菊花。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段:

1、誰(shuí)想讀最后一個(gè)自然段?

2、師:最后一個(gè)自然段小作者覺(jué)得菊花怎么樣了?(板書(shū):更好看)。

師:為什么覺(jué)得菊花更好看了呀?

三、小結(jié):

師:看著又美又不怕冷的菊花,老師真不移動(dòng)腳步,真想就這樣一直看下去。小朋友你們想不想就這樣一直看下去?那周?chē)娜藗兿氩幌腚x去?(板書(shū):人們舍不得)。

師:那么我們慢慢地看,慢慢地走。

(齊讀:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。課件出示句子)(指導(dǎo)用緩慢的語(yǔ)氣朗讀)。

3、師:菊花那么美,大家都喜歡它,都舍不得離去,那么用我們最后幾分鐘時(shí)間再次有感情地朗讀第二第三自然段,。讓我們一邊讀一邊欣賞美麗的菊花吧。

(在音樂(lè)聲中有感情的朗讀課文第二.三自然段)。

四:作業(yè):

師:看了這么美的菊花,真要謝謝秋姑娘,那么請(qǐng)小朋友回去把你們今天看到的菊花用彩色筆畫(huà)下來(lái),或者用文字描繪出來(lái),看看誰(shuí)心中的菊花是最美麗的。

(外表美)好看極了。

看菊花(不怕冷)更好看了喜愛(ài)。

人們舍不得。

課文內(nèi)容。

看菊花。

星期天早晨,爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅紅的、一朵朵,一叢叢,一片片,他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放著呢。人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。

爸爸說(shuō):“天冷了,許多花都謝了,可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷,大家都很喜歡它?!?/p>

聽(tīng)了爸爸的話(huà),我覺(jué)得菊花更好看。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇五

在這幾個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)生的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè),或配樂(lè)朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺(jué),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí),導(dǎo)入部分播放一只鳥(niǎo)在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥(niǎo)叫聲,使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛(ài)動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如:在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候,讓學(xué)生充分地通過(guò)表演,更好的去理解課文的真諦??梢?jiàn),課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如:在教學(xué)古詩(shī)《山行》這一課中,我在講解前兩句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花?!边@一句時(shí),先理解了詞義,接著又根據(jù)詞義畫(huà)了楓林姿態(tài)的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)圖,不但了解楓林是什么樣子的,還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解,他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作為語(yǔ)文老師,在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑,那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫(xiě)作。一到作文課就愁眉不展,感覺(jué)不是沒(méi)有合適的素材可選,就是語(yǔ)言匱乏,語(yǔ)句平淡無(wú)味。所寫(xiě)內(nèi)容缺乏吸引力,主題不突出,達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我通過(guò)自己的一點(diǎn)探索,使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái),我感覺(jué)不論自己還是學(xué)生都受益匪淺,這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)疑起到了重要的作用。下面,僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí),借此開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),積累豐富的秒詞佳句,提高寫(xiě)作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確,要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說(shuō)明要求,先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章,再用15分鐘摘抄自己喜愛(ài)的字句,之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比,各組選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記,當(dāng)堂讀給同學(xué)聽(tīng),當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去,短暫的翻書(shū)聲后,教室里變得鴉雀無(wú)聲,從學(xué)生專(zhuān)注的神態(tài)中,看得出同學(xué)們讀得津津有味。

第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選,接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作,其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》,他寫(xiě)到:讀后我想到了自己,作為媽媽的兒子,我以前沒(méi)有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了,可她每天還辛勤的工作來(lái)養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱,而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那,衣服全由媽媽洗,我為此而感到羞愧!媽媽您放心,我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望,努力學(xué)習(xí),我要讓您幸福的過(guò)好每一天。真是肺腑之言,一切教育盡在不言中。

另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚(yú)與鯉魚(yú)》的故事,得出了一個(gè)道理:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功。

第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝,我怕誰(shuí)》。她是這樣陳述的:這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心,只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況,結(jié)尾大發(fā)感慨:我要大聲呼吁我的家人,給我們這些可憐的小鳥(niǎo)一點(diǎn)自由吧,給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán),行嗎?文章讀后發(fā)人深??!

以上就是我上過(guò)的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說(shuō)明,只要把閱讀還給學(xué)生,它將使學(xué)生受益無(wú)窮,并且受益是多方面的,可以說(shuō)是一舉多得。

于老師雖然頭發(fā)花白,但是精神矍鑠。每次聆聽(tīng)于永正老師的課,那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新,讓人回味無(wú)窮,真真正正深刻地感受到了于老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇六

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15歌聲字,了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大熊貓的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字,理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:掛圖、識(shí)字卡片。

1、出示大熊貓吃竹子圖。

2、學(xué)生觀察大熊貓是什么樣的?

3、讀課文,找到那一段是描寫(xiě)大熊貓樣子的。

4、指名讀第二段后說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。

5、讓學(xué)生用鉛筆輕輕地在30頁(yè)的白描圖中涂上應(yīng)該是黑色的部位。

6、認(rèn)識(shí):熊許物最乎短黑圈(方法同前)。

7、師說(shuō)大熊貓的一些生活習(xí)性。

8、對(duì)照課文找到描寫(xiě)大熊貓習(xí)性的段落。

9、生讀課文,熟讀后清學(xué)生會(huì)大大熊貓有那些生活習(xí)性。

10、提問(wèn):大熊貓喜歡吃什么?

11、指名讀最后一段。

12、學(xué)習(xí)生字:侯爬爪抱睜香(方法同前)。

13、同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。

14、自己讀課文,喜歡哪段讀哪段。

大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶,它特產(chǎn)于我國(guó),也是全世界的珍奇動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)身子胖乎乎白。

尾巴短。

大熊貓皮毛光滑。

頭白黑耳朵黑眼圈。

四肢黑。

熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。

第四課時(shí)大熊貓。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備:課件、小黑板。

一、復(fù)習(xí):1。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。生活習(xí)性。

2、指名讀詞語(yǔ)。熊貓?jiān)S多動(dòng)物最胖胖乎乎很短黑眼圈時(shí)候。

爬過(guò)來(lái)爪子抱著睜眼多香。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、出示生字:國(guó)物愛(ài)毛四耳兩爪。

2、指名讀。

3、學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順。

4、認(rèn)識(shí)豎彎。

5、師知道“四、爪”。

(1)先示范“四”的寫(xiě)法。并用紅筆標(biāo)出豎彎這一筆。

(2)寫(xiě)“爪”字時(shí),先課件演示,讓學(xué)生說(shuō)出筆順再書(shū)空一遍。

6、學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)。

7、評(píng)比,獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。

教學(xué)總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)字,寫(xiě)時(shí)一定要注意“四”字中間一筆是豎彎,“爪”字第三筆是豎。

板書(shū)設(shè)計(jì):大熊貓。

國(guó)物愛(ài)毛四耳兩爪。

第五課時(shí)語(yǔ)文天地。

教學(xué)目標(biāo):抄寫(xiě)音節(jié),積累abb立的形容詞,初步感知這類(lèi)詞語(yǔ)的形式。學(xué)習(xí)成對(duì)使用幾組單音反義詞。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情,感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

指導(dǎo)朗讀第二.三自然段。感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、菊花不僅僅外表好看,而且不怕寒冷。

課件、錄音帶。

一,復(fù)習(xí):

師:開(kāi)學(xué)已經(jīng)是第五個(gè)星期了,天氣漸漸的變涼,秋姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。昨天秋姑娘讓小星星告訴老師,說(shuō)今天想讓我們班的小朋友去公園看菊花,原因是這學(xué)期開(kāi)學(xué)后你們都非常認(rèn)真學(xué)習(xí)。你們想不想去公園看菊花呀?那好,我們今天就跟著課文8的小作者一起去公園看菊花(板書(shū)課題:8.看菊花,齊讀課題2遍)。

你們瞧,老師還準(zhǔn)備了一些秋游用的東西??砂嗌线@么多小朋友,該送給誰(shuí)呢?嗯?誰(shuí)可以回答出禮物后面的問(wèn)題就把禮物送給他。

學(xué)生認(rèn)讀生字和分段讀課文。

一.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課:

放錄音:開(kāi)往菊花公園的列車(chē)即將開(kāi)動(dòng),請(qǐng)乘客馬上上車(chē)。開(kāi)往菊花公園的列車(chē)即將開(kāi)動(dòng),請(qǐng)乘客馬上上車(chē)。

師:哎呀,出發(fā)的時(shí)間差不多到了,我們趕快上車(chē),跟著課文中的小作者一起到公園看菊花去。(課件:乘坐列車(chē))(板書(shū):看菊花)。

二.學(xué)習(xí)全文。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1.過(guò)渡:看~~~~菊花公園到了?(放課件:出示:公園大門(mén))小朋友們的心情怎么樣?文中的‘我’的心情又是怎么樣的?(板書(shū):我)。

能不能用愉快的心情朗讀第一自然段?(教師指導(dǎo)朗讀,師生共評(píng))。

(二)第二自然段。

師:走,我們進(jìn)公園瞧瞧去!(放課件第二自然段)。

小朋友們?cè)诠珗@里看到了哪些景色呀?看到那么美的景色心情怎么樣?

(學(xué)生自由說(shuō)看到的景色.心情)。

1、你能在課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀嗎?(指名讀第二句:黃的、白的、淡綠的.....)(點(diǎn)名讀,師生共評(píng)后全班再齊讀。)。

2.師:五顏六色的菊花真好看,讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)看菊花多不多?(用‘朵’數(shù)第一幅圖)。

師:哎呀,這的菊花比剛才那個(gè)地方的菊花,怎么數(shù)呀?(用‘叢’數(shù)第二幅圖)。

師:原來(lái)一朵朵,一叢叢數(shù)不過(guò)來(lái)的時(shí)候還可以用一片片來(lái)數(shù)呀,謝謝小朋友的幫助。

師:菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧,齊讀。

(指導(dǎo)朗讀:隨著一朵朵,一叢叢,一片片聲音漸漸升高)。

3、師:公園的菊花真是五顏六色,你們喜歡嗎?看到這么美的菊花開(kāi)心嗎?

那好,帶著對(duì)菊花的喜愛(ài)之情開(kāi)開(kāi)心心地朗讀第二自然段的第一句。

(指導(dǎo)用喜悅的語(yǔ)氣讀第一句)(板書(shū):好看極了)。

小朋友對(duì)菊花的喜愛(ài)老師都感覺(jué)到了,但你們?yōu)槭裁聪矚g菊花呀?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出菊花外表美麗)(板書(shū):外表美)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段:

1.分小組讀課文第三自然段。把體現(xiàn)爸爸喜愛(ài)菊花的句子畫(huà)出來(lái),并讀一讀。

小朋友們那么喜愛(ài)菊花,小作者的爸爸喜歡菊花嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的語(yǔ)氣讀爸爸的話(huà))。

2.師:現(xiàn)在的天氣已經(jīng)漸漸變涼了,小朋友們,你們知道其它的花都去哪兒了嗎?生:謝了!枯萎了!躲起來(lái)了....

師:原來(lái)其它的花都已經(jīng)謝了。那么菊花又怎么樣了?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放著呢。)(板書(shū):不怕冷)。

師:誰(shuí)來(lái)扮做一朵‘迎著深秋的寒風(fēng)’開(kāi)放的菊花?

師:原來(lái)菊花一點(diǎn)兒都不怕冷。小朋友們,你們覺(jué)得菊花堅(jiān)強(qiáng)嗎?

師:小朋友們覺(jué)得菊花堅(jiān)強(qiáng),那爸爸覺(jué)得菊花堅(jiān)強(qiáng)嗎?所以爸爸說(shuō)的這句話(huà)除了要讀出喜愛(ài)之情,還要讀出贊美之情。(指導(dǎo)讀這句,讀出喜愛(ài).贊美的語(yǔ)氣)。

師:請(qǐng)第一小組扮演爸爸說(shuō)這句話(huà),其余組的小朋友扮做你們喜愛(ài)的菊花。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段:

1、誰(shuí)想讀最后一個(gè)自然段?

2、師:最后一個(gè)自然段小作者覺(jué)得菊花怎么樣了?(板書(shū):更好看)。

師:為什么覺(jué)得菊花更好看了呀?

三、小結(jié):

師:看著又美又不怕冷的菊花,老師真不移動(dòng)腳步,真想就這樣一直看下去。小朋友你們想不想就這樣一直看下去?那周?chē)娜藗兿氩幌腚x去?(板書(shū):人們舍不得)。

師:那么我們慢慢地看,慢慢地走。

(齊讀:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。課件出示句子)(指導(dǎo)用緩慢的語(yǔ)氣朗讀)。

3、師:菊花那么美,大家都喜歡它,都舍不得離去,那么用我們最后幾分鐘時(shí)間再次有感情地朗讀第二第三自然段,。讓我們一邊讀一邊欣賞美麗的菊花吧。

(在音樂(lè)聲中有感情的朗讀課文第二.三自然段)。

四:作業(yè):

師:看了這么美的菊花,真要謝謝秋姑娘,那么請(qǐng)小朋友回去把你們今天看到的菊花用彩色筆畫(huà)下來(lái),或者用文字描繪出來(lái),看看誰(shuí)心中的菊花是最美麗的。

(外表美)好看極了。

看菊花(不怕冷)更好看了喜愛(ài)。

人們舍不得。

課文內(nèi)容。

看菊花。

星期天早晨,爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅紅的、一朵朵,一叢叢,一片片,他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放著呢。人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。

爸爸說(shuō):“天冷了,許多花都謝了,可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷,大家都很喜歡它?!?/p>

聽(tīng)了爸爸的話(huà),我覺(jué)得菊花更好看。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇八

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?!?/p>

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇九

1、會(huì)說(shuō)繞口令,并能說(shuō)得正確、清楚、快速。

2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令,并能進(jìn)行評(píng)議。

本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。

能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(一)課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令,并背下來(lái)。

(二)上課時(shí),先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令,教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。

(三)把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合,提出本次口語(yǔ)交際的要求:能快速地說(shuō)清楚,聽(tīng)清楚,會(huì)評(píng)議。

(四)分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。

(五)評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

繞口令:也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字,組成重疊繞口的句子,要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快,讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤,這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓, 高高山上一條藤,

鼓上畫(huà)老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓, 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng),

媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)!?/p>

不知是布補(bǔ)鼓,

還是布補(bǔ)虎。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十

1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)習(xí)本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

一、談話(huà)激趣,引入課題

1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們,這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它,你知道些什么呢?(激起孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)

2. 今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章,他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

二、默讀課文,感知大意

1. 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀通課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語(yǔ),學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講,不理解的隨文學(xué)習(xí)。

3. 想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

三、細(xì)讀課文,感悟理解

1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1~3段)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。

(2)勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

(3)勾畫(huà)出描寫(xiě)父親逮松鼠的詞句,請(qǐng)學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)出示待我再去抓時(shí),它們又靈巧地逃之夭夭一句,體會(huì)省略號(hào)的作用。

(5)想一想:父親為什么心里異常高興?討論這句話(huà)在文中的作用。

(6)指導(dǎo)朗讀第3段,讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4~7段)。

(1)默讀第4、第5、第6段,標(biāo)出描寫(xiě)小松鼠神情、動(dòng)作的詞句,讀一讀。

(2)組織討論,理解重點(diǎn)句子:但我突然看到了它的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法,大膽猜測(cè)小松鼠會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。

(3)標(biāo)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞句,體會(huì)父親復(fù)雜的心情。

(4)小小辯論會(huì):你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后,我咬咬牙,把它放了,感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

(5)請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子,有感情地朗讀。

3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話(huà),在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

(3)讀課文最后一個(gè)段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。

(4)你想對(duì)文中的父女倆說(shuō)些什么呢?

四、課外延伸,主動(dòng)探究

搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的故事、資料、圖片等,在全班展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)參考:關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十一

2、今天,老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖)

3、板書(shū)課題:16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題,要求讀準(zhǔn)字音:第二個(gè)"蟈"為輕聲。

5、讀了課題,我們知道了,原來(lái),這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。

1、同學(xué)自讀課文,并標(biāo)出自然段。

聽(tīng)清楚老師的要求:把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。

2、檢查:

(1)指讀生字詞和難讀詞句:

糧食 納涼 裝滿(mǎn) 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

(2)指讀難讀句子:

螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

(3)分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

(一)第一自然段:

1、看圖:

(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?

板書(shū):夏天

(2)太陽(yáng)怎么樣?(太陽(yáng)火辣辣的)

(3)夏天,天氣這么熱,太陽(yáng)火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動(dòng))

這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問(wèn):

(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

板書(shū):搬糧食

(2)你讀了這一自然段之后,你覺(jué)得小螞蟻怎么樣?(愛(ài)勞動(dòng),不怕吃苦)

(3)你從課文中哪些詞看出來(lái)的?(背、拉、滿(mǎn)頭大汗)理解:滿(mǎn)頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)夏天,太陽(yáng)火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng),在搬糧食,個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?(喜愛(ài)的語(yǔ)氣)

(2)下面,先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的,注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。

(3)同學(xué)練讀。

(4)齊讀。

火辣辣的太陽(yáng)下,小螞蟻在搬糧食,我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢?

(二)第二自然段:

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問(wèn):

(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。

(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)?,它們覺(jué)得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來(lái)看看圖。

3、看圖

(1)描述圖。("他們躲到大樹(shù)下納涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。")

板書(shū):樹(shù)下納涼

(2)什么叫做"自由自在"?

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹(shù)下納涼,想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿(mǎn)頭大汗"這幾個(gè)詞。

(2)同學(xué)練讀。

(3)指名讀。

轉(zhuǎn)眼,夏天過(guò)去了,寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?

板書(shū):冬天

(三)第三自然段:

1、看圖:

(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)

(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,很餓,還有的哭了)

我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問(wèn):

(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師,這時(shí)候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里)

板書(shū):洞中過(guò)冬

(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬呢?(因?yàn)?,螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)

(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了)

板書(shū):又冷又餓

(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了"?(夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食)

(5)假如你是蟈蟈,你這時(shí)候會(huì)怎么想?

蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食,那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)小朋友自身來(lái)試一試。

(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句)

(四)總結(jié):

螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了,小朋友你們喜歡誰(shuí)?為什么呢?

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形?

4、書(shū)空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫(xiě)。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊(cè)》。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十二

通過(guò)朗讀,了解課文大意,理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。

了解課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)法。

積累字詞,正確理解作者觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課文

我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則,了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人,被稱(chēng)為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想,被稱(chēng)為“亞圣”,孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

二、散讀、齊讀課文

1.讀準(zhǔn)字音

2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)

3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類(lèi)積累詞句

3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

三、借助注釋了解大意

1、學(xué)生借助注釋疏通文意,并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。

3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞

之:三里之成,七里之郭:的

環(huán)而攻之:指城郭

而:環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后,表轉(zhuǎn)接。

夫:發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論

然而不勝者,……:這樣卻

親戚畔之:內(nèi)外親屬

去:委而去之 放棄

域:限制,名詞作動(dòng)詞。

畔:通”叛”。

4、掌握幾個(gè)句子

天時(shí)不如地利,地利不如人和:

有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境,有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

得道者多助,失道者寡助:

擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持,缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。

四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

明確: 天時(shí)不如地利,地利不如人和

第一段:提出論點(diǎn)

天時(shí)不如地利,地利不如人和

第二三段:分析論點(diǎn)

從第二、三段看,涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě),雖然攻打的是個(gè)小城,也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì),所以“不勝”而返,從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫(xiě),守城者據(jù)守著“高城”“深池”,擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>

第四段:總結(jié)論點(diǎn),得出“得道者多助,失道者寡助”的結(jié)論。

第四段的主要內(nèi)容,涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”,這些都是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ),可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容,但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝,而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),反對(duì)以“兵革之利”威震天下,甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”,也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結(jié)論就是:不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例,落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道,具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn),“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。

2、關(guān)于孟子

孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書(shū),屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱(chēng),與孔子并稱(chēng)為“孔孟”。

四、朗讀訓(xùn)練

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類(lèi)積累詞句

3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十三

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出,進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展??墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,經(jīng)常會(huì)流于形式。所以,合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下,我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,分成12組,以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史,談遷付出了怎樣的努力”,并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)體會(huì),然后組內(nèi)交流,最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ),小組匯報(bào)后,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,《國(guó)榷》原稿被盜,對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷,你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中,學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,“使人站起來(lái)的不是雙腳,而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念,期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話(huà)語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn),有的朗誦、有的表演、有的畫(huà)圖,用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究:

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中,小組成員之間能夠互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài),又充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),怎樣組織,怎樣傾聽(tīng),怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,僅有愿意學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中,學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,讓學(xué)生因人而異,采用適合自我的表達(dá)方式,如,朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐,才能取得良好的效果。

她們來(lái)到了來(lái)到了你們的中間。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,異常是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自我的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想,這是在問(wèn)教師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)端正的書(shū)寫(xiě)宮、祝兩個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁

3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí),知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè),自己才是最快樂(lè)的。

朗讀、寫(xiě)字

多媒體動(dòng)畫(huà),圖片

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己

(1)、指名讀、齊讀

2、出示寫(xiě)過(guò)的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶

(1)、指名讀并組詞,全班跟讀。

二、學(xué)課文

1、自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)主要講了什么?(出示第一自然段投影)

相機(jī)出示圓圓的身體,個(gè)頭不大,年紀(jì)可有一大把嘍。

2、指名讀

3、指名上臺(tái)表演,評(píng)獎(jiǎng)。

4、齊讀

1、自讀

2、交流

(1)、點(diǎn)出很久很久中國(guó)自豪

(2)、只有才師:可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。

(3)、他們?cè)诨蕦m前.里(放動(dòng)畫(huà))

師:有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)?

1、指名說(shuō)

2、齊讀第二自然段

過(guò)渡:許多年過(guò)去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。

師展示何以為流行:大連的足球建筑,足球的望遠(yuǎn)鏡,足球報(bào),印有足球圖案的衣服

師:小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖,人們都在干嘛?(歡笑)是誰(shuí)帶給他們歡笑(足球)

平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)?說(shuō)說(shuō)怎樣的?

1、指名交流(球迷)

2、師:足球?yàn)槲覀儙?lái)了許多歡笑,那么課文中的最后一句中我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了。什么意思。

(1)、指名說(shuō)(能給別人帶來(lái)歡笑,自己才是最快樂(lè)的)

(2)、指名讀最后一句

過(guò)渡:課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球,你還知道足球的什么知識(shí)?

1、交流

2、齊讀全文。

三、教學(xué)生字

1、出示宮、慶、祝

(1)、認(rèn)讀,并組詞。

(2)、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。

(3)、師范寫(xiě),生書(shū)空。

(4)、生描紅,師巡視。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十五

長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié):農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天,全家人齊聚一堂,一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì),猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文,說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的,里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁:方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合,說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái),記一記,再請(qǐng)同桌幫忙考一考,熟練識(shí)記。

3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師,考考本組同學(xué),搶答,抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀,然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話(huà),注意帶點(diǎn)字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師:大家這么快就認(rèn)了這么多字,還能組那么多詞,真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比,看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng),有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀,評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)哪里讀得好,哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)

3 試著背誦兒歌,同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文,你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找,和同學(xué)交流。

一、詞語(yǔ)接龍游戲。

如:團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認(rèn)讀生字,主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。

五、作業(yè) :收集燈謎、對(duì)聯(lián),小組合作,辦一份手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十六

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字,學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情,感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)寫(xiě)本課9個(gè)生字。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn):

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2.“放”的筆順。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學(xué)過(guò)程:

一.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

4.指導(dǎo)讀題。

二.初讀全文,整體感知。

1.過(guò)渡:看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不添字不漏字。

2.生自由讀文,師行間巡視,了解學(xué)生朗讀情況。

3.初學(xué)生字。

(1)課件出示一組生字(都會(huì)讀了嗎?別著急,我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了)。

(2)自由練讀;指名讀,相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀。

(3)去音節(jié)讀,課件出示一組詞語(yǔ):菊花爸爸媽媽紫紅的開(kāi)放離去許多一點(diǎn)兒。

(4)開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

4.檢查讀書(shū)情況,指名分節(jié)讀文,師相機(jī)正音。

三.細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。

(一)第一自然段。

1.談話(huà):星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣?瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來(lái)試試。

2.指名讀第一段;自由練讀;再指名讀。

(二)第二自然段。

1.過(guò)渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發(fā)吧!

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________。

公園到了,看到菊花,你想說(shuō)……指名說(shuō)。

老師也想說(shuō)了:公園里的菊花好看極了。畫(huà)面出示:公園里的菊花好看極了。

3.指導(dǎo)讀,你也想這樣說(shuō)嗎?指名讀,說(shuō)一說(shuō)“好看極了”什么意思;再讀讀看。

4.課件出示:黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。

5.擴(kuò)展:你還看過(guò)其它顏色的菊花嗎?

6.指名讀,齊讀。

7.導(dǎo)入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

8.課件出現(xiàn)一組畫(huà)面,板書(shū)“朵”,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用“朵”數(shù)最上面一幅;再數(shù)下面一幅,數(shù)不過(guò)來(lái)呀,怎么辦呢?板書(shū)“叢”,別著急,老師送你一個(gè)詞,再數(shù);數(shù)第三幅,一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了,那我們只能用“片”了,板書(shū)“片”。是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧,齊讀。

9.談話(huà):咦,這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來(lái)它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

10.看著這么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們?cè)趺瓷岬秒x去呢?指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內(nèi)容,齊讀。

12.嘗試背誦(師范背,你能學(xué)著老師這樣嗎?)。

(三)三、四自然段。

1.人們邊走邊看,邊看邊走,他們會(huì)想些什么呢?指名說(shuō)。

2.課件出示第三自然段內(nèi)容,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸是怎么說(shuō)的,放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽(tīng)了爸爸的話(huà),你有什么感想?課件出示第四自然段內(nèi)容。

5.指名讀第四自然段,指導(dǎo)讀好“更好看了”。

四.學(xué)寫(xiě)生字,掌握寫(xiě)法。

1.課件出示生字,指名認(rèn)讀,讀后用生字口頭組詞。

2.自學(xué)書(shū)后筆順,指名說(shuō),課件出示筆順,幫助記憶。

3、師范寫(xiě)生字,講清書(shū)寫(xiě)要求。

4、在書(shū)上描紅。

5、完成《習(xí)字冊(cè)》。

自我評(píng)析:

《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神,能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十七

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母,心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想,發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后,我決定,在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑:月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),與月亮對(duì)話(huà),與太陽(yáng)公公對(duì)話(huà),與雷公公對(duì)話(huà)。并讓學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn),不斷的感悟和品味,把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

一、活用文本,與實(shí)際生活相聯(lián)系

與鳥(niǎo)兒齊鳴,與魚(yú)兒同游,與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的共性,在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn),讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、走進(jìn)文本,感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界

根據(jù)學(xué)生不同的回答,我就讓學(xué)生閉上眼睛,進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷!我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛,我感覺(jué)到了他們的疑慮,其實(shí),這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了,學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考,角色的扮演,和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞,情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后,學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方,就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。

《月亮的心愿》的教學(xué)反思

通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),本人進(jìn)行反思,有以下方面需要改進(jìn)。

1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過(guò)大、過(guò)滿(mǎn)。學(xué)生學(xué)得不夠深刻,“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記時(shí)間過(guò)緊,方式過(guò)于單一??梢宰鋈缦抡{(diào)整:(1)聚焦 “難”字,以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。(2)學(xué)生對(duì)生字的記憶要經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn),可以加強(qiáng)“隨文識(shí)字”。如“照顧”一詞可以通過(guò) “讀——理解——感悟”來(lái)加強(qiáng)記憶。(3)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”,識(shí)記這一部分的生字。對(duì)月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。

2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。

一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué),我們通常以識(shí)字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時(shí)中,我穿插了對(duì)文本的感悟。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠,我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠,所以學(xué)生學(xué)得不夠投入,理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理:(1)從“月亮的心愿”入手,讀出問(wèn)題,又帶著問(wèn)題回到文本,不然會(huì)拋出問(wèn)題,又沒(méi)有下文。(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣,學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他*的愛(ài)與關(guān)心,體會(huì)其的難能可貴。

3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終,這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí),不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成,良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。

經(jīng)過(guò)教研組教師的共同指點(diǎn)幫助,我對(duì)教案進(jìn)行了修改。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十八

今天,我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診(電腦伴樂(lè)出示該課題)。昨天,語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人,個(gè)個(gè)愁容滿(mǎn)面,原來(lái)他們得了病,老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專(zhuān)家。下面,就讓我們來(lái)看看專(zhuān)家們是如何診治的。

(二)“專(zhuān)家門(mén)診”

(場(chǎng)景布置:四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專(zhuān)科、“前后矛盾癥”專(zhuān)科、“殘缺不全癥”專(zhuān)科、“搭配不當(dāng)癥”專(zhuān)科。)

1.癥狀

甲:“哎喲哎喲,肚子好難過(guò),不知得的是啥病,快找醫(yī)生去看病!”

乙:“哦,實(shí)在太累了,走了這么一點(diǎn)路就吃不消,我這人太肥了,得減一減才行”。

?。骸拔夷兀坎〉米顕?yán)重,缺手缺腳成殘疾人了,不知能不能治好我的???”

2.掛號(hào)

根據(jù)各人病情,掛號(hào)處給予不同的診卡。

3.看病

甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專(zhuān)家前,電腦出示病句:昨天下午,下了一天的雨。

專(zhuān)家診斷:一整天應(yīng)包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你這病就痊愈了。

隨著專(zhuān)家的話(huà),電腦打去了“下午”,病人立即喜笑顏開(kāi)。

乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專(zhuān)家前,這時(shí)電腦出示病句:在金色的沙灘上,有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專(zhuān)家診斷:前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”,后面再寫(xiě)“沙灘上”就重復(fù)了,應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專(zhuān)家“咔嚓”一聲,電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?,有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?!币倚老捕鴼w。

丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”專(zhuān)科專(zhuān)家面前,電腦出示病句:“小紅生病了,但是她沒(méi)上學(xué)”

專(zhuān)家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng),應(yīng)改為“所以”,丙連聲道謝而歸。

丁來(lái)到“殘缺不全癥”專(zhuān)科專(zhuān)家面前,電腦出示病句:“我們美麗的校園”。

專(zhuān)家診治:這句話(huà)只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”,可以在這句話(huà)的后面加上“怎么樣”,如“真大??!”“真安靜!”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治,丁快樂(lè)地唱起了歌。

師:“剛才,小病人們個(gè)個(gè)滿(mǎn)意而歸,臨走時(shí),他們提出了一個(gè)要求,希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診,醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人,你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎?”

(學(xué)生歡欣雀躍)

(一)詞語(yǔ)家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo),電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門(mén)。

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族,見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶,同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語(yǔ):克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

(學(xué)生答教師改,完成了此項(xiàng)練習(xí),范文《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案》。)

師:治好了詞語(yǔ)寶寶的病,他們真開(kāi)心,他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲(電腦出示題目):

茂密的山水吸引水面

威武的樹(shù)木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國(guó)

(二)句子家族

出了“詞語(yǔ)家族”,現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來(lái)到句子家族”)師:聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診,句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著,你們看?。娔X出現(xiàn)一組句子)

1.春天,花園里開(kāi)滿(mǎn)了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

2.喜歡唱歌。

3.像雪一樣白。

4.做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。

(學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治,很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。)

師:治好了句子病人的病,句子小朋友也很開(kāi)心,他們興高采烈地坐滑梯去了,可不知怎的,一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái),可能是滑梯組裝得不對(duì)吧!我們小朋友幫他們?nèi)z查一下(電腦顯示一副由句子組成的大滑梯):

1.借著樓道的光,我將教室的門(mén)鎖好,走下樓去。

2.我關(guān)上樓道內(nèi)的燈,摸著黑下了五樓。

3.寫(xiě)完作業(yè),燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。

4.一夜要浪費(fèi)多少電?。∮谑?,我轉(zhuǎn)身上了樓。

5.我快速地收拾好書(shū)包,關(guān)了教室的燈,走出了教室。

6.走到操場(chǎng),我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒(méi)有關(guān)……

學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序,句子排列正確后電腦出示:“謝謝小朋友!”

(三)篇章段落家族

師:“篇章段落家族”也有居民病了,你們想去治治他們的病嗎?(電腦出示:歡迎進(jìn)入篇章段落家族)然后出示一篇病癥的例文,讓學(xué)生相互討論后修改。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。

3、在感悟課文的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話(huà)能力。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話(huà)能力。

一、朗讀課題,直接導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物,他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)

2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本,感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、出示:夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀,夏天真的很熱,太陽(yáng)像火一樣,這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來(lái),讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知:天氣這么熱,不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫(huà),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。

3、出示:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話(huà)。

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀,小螞蟻搬得很累,汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿(mǎn)頭大汗。

(4)讀好滿(mǎn)頭大汗。指名讀,齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀,有沒(méi)有偷懶的,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

4、同學(xué)們想一想:小螞蟻除了用背、拉的方法,還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)

6、小螞蟻真勇敢,真勤勞呀!用我們最美的讀書(shū)聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本,感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食,干得熱火朝天,蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。

出示:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。

想象一下,蟈蟈們除了唱歌,睡覺(jué),還可以自由自在地干什么?

2、對(duì)比總結(jié),引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在,怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑,譏笑)

(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話(huà)螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà),讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。

5、讓我們拿起書(shū),擺好讀書(shū)姿勢(shì)一起讀讀這一自然段,一邊讀,一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽:同學(xué)們,同樣是在夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻,讀第一自然段,第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈,讀第二自然段,比比哪一組讀得棒。

四、文本對(duì)比,感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天來(lái)到了。

(1)聽(tīng),(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?

(2)出示:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、天氣這么冷,出示:螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時(shí)的蟈蟈:

(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。

(2)是呀,他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀,齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段:冬天,螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子,男生讀螞蟻的句子,女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文,揭示主題。

播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》

六、課外作業(yè),延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個(gè)小故事。

小學(xué)語(yǔ)文看菊花教案有篇二十

理解既是閱讀的目的又是閱讀能力的指標(biāo)。通過(guò)理解不僅可以建構(gòu)課文的意義表征,還可以檢驗(yàn)閱讀的效果。要想快速提高語(yǔ)文閱讀能力,需要同學(xué)們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練的。以下這篇是由本站小編為您收集整理,希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

菊花[唐]元稹。

秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。

【注】秋叢,即叢叢的秋菊。

1.第一句“繞”字寫(xiě)出菊花的景象,第二句“繞”字寫(xiě)出詩(shī)人賞菊時(shí)的情態(tài)。(2分)。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人“偏愛(ài)菊”的原因。(2分)。

答:

1.第一句“繞”字寫(xiě)出菊花滿(mǎn)院盛開(kāi)。第二句“繞”字寫(xiě)出詩(shī)人賞菊時(shí)入迷、留連忘返(各1分)。

2.菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格。(2分,用“此花開(kāi)盡更無(wú)花”回答得1分)。

【賞析】。

東晉大詩(shī)人陶潛寫(xiě)了“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的名句,其愛(ài)菊之名,無(wú)人不曉,而菊花也逐漸成了超凡脫俗的隱逸者之象征。難怪宋人周敦頤因陶淵明后真隱士不多,要大發(fā)“菊之愛(ài),陶后鮮有聞”的感慨了。歷代文人墨客愛(ài)菊者不乏其人,其中詠菊者也時(shí)有佳作。中唐詩(shī)人元稹的七絕《菊花》便是其中較有情韻的一首。

詩(shī)人對(duì)菊花由衷喜愛(ài):開(kāi)得正旺的菊花一簇簇、一叢叢,遍布屋舍四周,他沿著竹籬,忘情地欣賞這些親手栽種的秋菊,不覺(jué)日已西斜。第一句的“繞”字寫(xiě)屋外所種菊花之多,給人以環(huán)境幽雅,如陶淵明家之感。第二句的“繞”字則寫(xiě)賞菊興致之濃,不是到東籬便駐足,而是“遍繞籬邊”,直至不知日之將夕。其愛(ài)菊之情,似較五柳先生有過(guò)之而無(wú)不及。短短的十四個(gè)字,有景、有情、有聯(lián)想,活脫脫地勾勒出一幅詩(shī)人在秋日傍晚漫步菊叢賞花吟詩(shī)而樂(lè)不思返的畫(huà)圖。

第三句以否定句式陡地一轉(zhuǎn),指出自己并非沒(méi)來(lái)由地鐘情菊花。時(shí)至深秋,百花盡謝,唯有菊花能凌風(fēng)霜而不凋,獨(dú)立支持,為世界平添了盎然的生機(jī)。詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,這四季中最后開(kāi)放的菊花使他忘情,愛(ài)不能舍了。我國(guó)古典詩(shī)詞常借物詠懷喻志,如屈原的《桔頌》,陳子昂的《感遇》,都是范例。元稹《菊花》一詩(shī)贊菊花高潔的操守、堅(jiān)強(qiáng)的品格,也寓有深意。

這首詩(shī)取陶詩(shī)的意境,且也以淡雅樸素的語(yǔ)言吟詠,便不似陶公全用意象,蘊(yùn)藉之至;而是在描繪具象之后,以自述的方式道出愛(ài)菊之由而又不一語(yǔ)說(shuō)盡,留下了想象空間讓人們?nèi)セ匚毒捉?,這就增強(qiáng)了它的藝術(shù)感染力。因而歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。

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