教案需要進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)變化。教案的編寫須符合教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容要求。這是一份優(yōu)秀的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇一
我之所以選取釣魚的啟示這篇課文,是因?yàn)樵谖恼轮刑N(yùn)含的道理很契合現(xiàn)在提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德導(dǎo)向。雖然這是一篇比較深?yuàn)W的課文,對五年級(jí)的學(xué)生來說,其中的涵義是比較難以理解的,但是這篇課文所彰顯的道德指向,是學(xué)生在成長道路中不可缺少的,我覺得用這節(jié)課來參加賽課是很有意義的。
課前我思考這篇課文的教學(xué),既得讓學(xué)生學(xué)得懂,又學(xué)得讓學(xué)生覺得有趣,根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況,我采用了以讀帶講,講中理解,理解上提升朗讀的教學(xué)策略。我認(rèn)為,讀是學(xué)生理解文本、體驗(yàn)文本的重要手段。古人常說:“讀書百遍,其義自見”。這從分說明了充分的讀文對于學(xué)習(xí)理解文章的重要意義。關(guān)校長的屢次指導(dǎo)也讓我認(rèn)識(shí)到,正確、流利、有感情的朗讀,不但能加深學(xué)生對語言文字的理解,使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí),現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,正確、流利、有感情的.朗讀,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
因此,本節(jié)課我的教學(xué)始終以“以讀為主”。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀,從剛開始的同桌合作讀課文,到自主瀏覽課文,再到默讀課文、自由讀文,讓學(xué)生不斷的在讀中感悟、體驗(yàn),并找到重點(diǎn)的句子,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,力求符合學(xué)生的理解來領(lǐng)悟文本特點(diǎn),這樣的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在整節(jié)課中都能夠緊緊地被教材所吸引,自主而饒有興趣的投入在個(gè)個(gè)問題與環(huán)節(jié)之中。再加上小組合作的實(shí)施,讓學(xué)生樂于朗讀并樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進(jìn)行匯報(bào),使得書中的知識(shí)潛移默化的進(jìn)入孩子的頭腦,是學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生分明在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解,我從他們的語氣語調(diào)里也清楚的聽到了,他們對于道德抉擇的正確選擇與思考,這就實(shí)現(xiàn)了我對于這節(jié)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與對于重難點(diǎn)的突破。
通過本節(jié)課的教學(xué),我感受到在教學(xué)過程中有一些不足,盡管讓學(xué)生對于父親的語言有了想象性的創(chuàng)作,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的句子,詞匯量匱乏,缺乏創(chuàng)新性的詞語,沒有充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢。極少數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言,不思考,一小部分學(xué)生想象能力差,自主學(xué)習(xí)能力差,沒有養(yǎng)成好的交流習(xí)慣,對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹,聯(lián)系生活實(shí)際來談?dòng)行└∮诒砻妗T诮窈蟮慕虒W(xué)中,我要盡力避免學(xué)生的以上學(xué)習(xí)漏洞,更加完善我的語文課堂。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇二
釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得”等詞語.2,朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感.3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人.二,教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示.三,教學(xué)過程:。
一,談話導(dǎo)入,揭示課題:。
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,生活就像一本書,善于讀書的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫成了一篇短文《釣魚的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書:釣魚啟示)。
注意:“釣”與“鉤”的區(qū)別.2,齊讀課題.二,初讀課文,理清條理:。
這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.三,檢查預(yù)習(xí):。
1,指名讀課文.隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音.2,說說課文主要講了一件什么事(34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,在父親的嚴(yán)格要求下,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事.)。
3,請同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來.(第10節(jié)中)。
4,讀讀這幾句話,提出疑問.四,自讀自悟,解疑.(一)理解道德的“是”與“非”.就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”
捕撈鱸魚是有時(shí)間的,因此父親要我把魚放了.(鱸魚,體長可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚蝦為食,生長快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)。
2,這是一個(gè)很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢。
(二)理解道德說起來容易,做起來難.a:體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因.1,請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.3,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子.(1)這條魚是我好不容易釣到的.“過了好長時(shí)間,……濺起了不少水花.”
(2)這條鱸魚很大,很美.“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚.”
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、,引入新課。
1.美國有個(gè)叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國人所熟悉,并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删?,而是因?yàn)樗囊黄恼?,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2.揭題,齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚鉤掛魚餌。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。(出示課件)。
出示詞語,指讀,齊讀。
理解不懂的詞語,文中還有什么不懂的詞語(理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),還可以借助工具書字詞典。)遇到不理解的詞語想辦法弄懂,這才是學(xué)習(xí)語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚為什么會(huì)帶來這樣的啟示)。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢?先找出來讀一讀。(課件打出來,引導(dǎo)學(xué)生理解啟示)。
5、為什么釣魚會(huì)給作者帶來這樣的啟示呢?我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線索寫的。)。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
學(xué)生自學(xué)圈畫。
2、交流反饋:我釣到魚后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來。二,很大,很漂亮。三,花了很長時(shí)間。)再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚,爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的呢?
(再次,慢慢的。)。
四、課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?
但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地,我只好_______.事情過去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文,引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會(huì)怎么樣影響我的成長?這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇四
那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。
我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇五
生:正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定,把大鱸魚拖上岸的時(shí)候,爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說:你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了,只好把魚放掉。
師:你的記性真好,老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎?
生:正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候,爸爸堅(jiān)決地說:“你必須把這條魚放掉?!睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。
師:無可奈何這個(gè)詞用得好。
生:湯姆釣到魚,心里樂開花的時(shí)候,爸爸語重心長地說:你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
片斷二。
全班同學(xué)放聲讀“我”放魚的片斷。
指名一生讀第一自然段。
師:他讀得正確流利??匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚?
生:晚上。
師:你再來讀一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下,要把夜幕初垂,明月東升,湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。
(生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情,大有進(jìn)步。)。
師:你讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢?獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
(生笑逐言開地讀第二小節(jié)。)。
師:看得出你是釣魚的新手,誰再來讀這一節(jié)。
(又一生讀,有明顯進(jìn)步。)。
師:現(xiàn)在你是釣魚能手,什么是漣漪?
生:魚餌拋下水面時(shí),蕩出的一圈圈波紋。(眾驚嘆。)。
(又一生讀,讀得更好了。)。
師:你是釣魚高手,還不是釣魚專家,不僅要看到銀色的漣漪,而且要讀到心里有漣漪。
(又一生讀,讀得更好。)。
你讀著讀著,我心里也有漣漪了。
(生讀第三小節(jié)。)。
另一生讀第四小節(jié)。
師:聽了你的朗讀,讓人覺得魚很大,但還不夠大,不是最大的。誰再來讀。
(又請了兩個(gè)學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同,有的短促,有的往上揚(yáng),但老師都肯定了學(xué)生的讀法。)。
師:“哇”有不同的讀法,只要把魚的大讀出來就可以了。好,就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三。
生:很驚訝。
生:欣喜若狂。
師:你們看到湯姆的心里了,真了不起。
(一生開始讀課文,讀到爸爸話的時(shí)候,語氣沒有力量。)。
師:這是一個(gè)溫柔的爸爸。(眾笑)你能再讀一次嗎?
(生在老師的啟發(fā)下,把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí),師插話。)。
師:這是第一次寫湯姆的心情。想一想,此刻,湯姆的心情是怎樣的?
(生讀到“慢吞吞”時(shí),師打斷。)。
師:這是寫湯姆的什么?(動(dòng)作)。
(生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí),不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話)。
師:你為什么哎?
生:我覺得自己就是湯姆,很難過、很傷心。
生:我還補(bǔ)充一點(diǎn),湯姆覺得很可惜。
生:我覺得湯姆萬念俱灰。(眾驚嘆)。
反思:
讀是理解語言文字的手段。古人曰:“讀書百遍,其義自見”?,F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明,正確、流利、有感情的朗讀,能加深學(xué)生對語言文字的理解,使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富了學(xué)生的語言積累。同時(shí),現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,正確、流利、有感情的朗讀,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,語文教學(xué)中一定要以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟。
一、從讀入手,把握全文。
一開始,我并沒有采用談話激取法倒入課文,也沒有從情境導(dǎo)入新課,走來就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文,展開自主閱讀,從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。
三、以“趣”促讀,趣中感悟。
心理學(xué)證明,單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞,尤其是小學(xué)生,他們的注意力集中的時(shí)間短,長時(shí)間的單一訓(xùn)練會(huì)使他們過于疲勞,而且會(huì)令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以,在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀,有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,加深學(xué)生對語言文字的理解、感悟。這樣,讀的形式多樣,讀的效果各異,不僅能給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!痹陂喿x教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇六
一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念:“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!?/p>
三、營造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念:學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注。
師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對話。
生:自由交流。
師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)。
設(shè)計(jì)理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識(shí)的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇七
那一年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,在我留下了永久的回憶和終生的啟示。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
讀了課題后,你覺得哪他詞最引起你的興趣?(啟示)。
“啟示”是什么意思?在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎?
二、初讀課,把握課文大意。
1、讀了課文后,誰給你留下的印象最深?你覺得爸爸是個(gè)怎么樣的人?
2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的?
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把它放回湖里去?!?/p>
3、父親說這句話的時(shí)候語氣是怎能么樣的呢?誰能根據(jù)課文的內(nèi)容,在橫線上補(bǔ)充一個(gè)詞,說明父親說這句話時(shí)的語氣。
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我地說:“孩子你得把它放回湖里去?!?/p>
4、“我”做了什么事情父親會(huì)這樣說呢?請把這句話補(bǔ)充完整。
父親地說:“孩子你得把它放回湖里去。”
5、“我”聽了父親的.話又是怎樣做的呢?誰來說一說。
6、誰能把這三句話連起來說一說,把這件事的前因后果說清楚。
7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中,我覺得兩個(gè)字特別重要(板書:釣放)。
三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容,體會(huì)釣魚樂趣。
1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的?(1—3自然段)。
2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢?(又大又漂亮的鱸魚)你從哪個(gè)句子里知道的?
句子一:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。
句子二:過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。
句子三:我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。
四、品讀放魚部分,領(lǐng)悟釣魚的啟示。
1、過渡語:但父親的想法是怎么樣的呢?讓我們來聽一聽錄音.
3、是啊,像這么大的鱸魚,如果我是作者,我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文,編一編父子之間的對話,同桌演一演。
4、現(xiàn)在老師來演兒子,你來演父親,我們演一演父子之間的對話。
五、學(xué)習(xí)受到的啟示,升華教育主題。
1、齊讀第十、十一自然段,在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。
難理解的句子:
(1)但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
(2)當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
六、小結(jié):
釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻,影響了“我”一輩子,那學(xué)了這篇課文對你有什么啟示呢?或者課文中有哪些語句對你有啟示?請談?wù)勀愕氖斋@。
我學(xué)完這篇課文,我想起了在《大學(xué)》、《中庸》里說過:“君子必慎其獨(dú)”這句話。意思是說:人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德,做個(gè)有道德人并不難,難就難在在獨(dú)自一個(gè)人,周圍沒有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己,超越于自己的處境,即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇九
一、激情開篇,與學(xué)生進(jìn)行交流。
師:同學(xué)們,是不是第一次在這么多老師面前上課?(學(xué)生點(diǎn)頭)。
師:你們在想些什么,能跟我說說嗎?
生:老師,我有點(diǎn)緊張。
師:有我在,你還緊張?(笑)大家認(rèn)識(shí)我嗎?
生:(齊說)認(rèn)識(shí)!您是五年級(jí)一班的班主任,姓佟。
師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級(jí)(5)班的同學(xué)們。
生:我叫李宜修,今年10歲,愛好廣泛,尤其是朗讀。
師:哦,那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。
生:我來介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這里和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下,讓老師們了解我們,了解光明實(shí)小。
師:看來,同學(xué)們很有信心上好這堂課,我們現(xiàn)在開始上課,好嗎?
生:好!
二、激發(fā)情趣,指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,誰想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志愿者請閃亮登場、一展豐采!(舉手的學(xué)生很多)這么多同學(xué)都想來?推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。
三、檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題。
師:上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書,誰能夠告訴我,通過讀書你都有哪些收獲?
生:老師我能把課文讀熟了。
生:我認(rèn)識(shí)了本課的生字,還會(huì)寫呢。
生:我不僅認(rèn)識(shí)了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生:老師我有問題不明白,我在讀書時(shí)畫在了書上。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書。收獲也真不少,咱們先來看生字,讀準(zhǔn)字音。
師:回想一下課文講了一件什么事。
師:剛才我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方,學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問,請大膽提出來,不要把問號(hào)留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號(hào)。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題找出來。
生:(邊默讀,邊思考,然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,選擇播放幻燈片:
1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對不對?
師:同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個(gè)段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師:這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”,看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法。
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會(huì)作者的心里變化過程。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教。
學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。2、部分詞語的意思。
(一)、初步了解情感。
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句。
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念。
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十一
各位老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》,我準(zhǔn)備從教材,學(xué)情,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”,來闡述我“為什么這樣教”。
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。
這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈、
魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,讀。
懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),
并能概括“我”的心理變化過程。
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點(diǎn),我選擇教法如下:1、以讀為主,讀思結(jié)合法;2、邊讀邊想象,合作交流法。
接下來,我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1、激趣引入,揭示課題。
我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向,那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入?!巴瑢W(xué)們,請打開課本翻到57頁,讀一讀這個(gè)單元的提示,你了解到了什么?”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案,原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。
“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理,我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個(gè)故事,你讀懂了什么?”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示課題。
2、初讀課文,整體感知;
在這個(gè)部分,要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),一,本課的生字詞,二、課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上,我采用“讀——講——讀——默”的方式,先指名讀,然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,然后再齊讀,難寫的可以在邊上寫一寫,最后默一默,錯(cuò)的訂正好,并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求,對于五年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,大部分孩子通過閱讀都能說出來。
3、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究;
在第三部分,體現(xiàn)更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難,但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來,“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!弊x了這句話之后請學(xué)生質(zhì)疑,“你有什么不明白的地方呀?”
“道德、是、非、難,這和釣魚有什么關(guān)系呢?請同學(xué)讀課文3到9自然段,找一找我心情變化的句子,并在邊上寫一寫自己的感受,體會(huì)道德實(shí)踐的難?!逼鋵?shí)我的.心情首先是得意,然后是急切,接著又是委屈、難受,最后是不舍。
在這里,緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,第一個(gè)是我得意的時(shí)候,也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子,在反復(fù)研讀文本后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子,滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語文味,使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭辯”,我分三步逐步豐富這個(gè)詞語。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定;二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,由急切到委屈、難受再到不舍;三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,假如你是那天的我,你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。
這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難。
4、總結(jié)課文,情感升華。
在體會(huì)了作者放魚的過程之后,我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對這個(gè)啟示也就有所感悟了。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了。
1、教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。
2、在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學(xué)中學(xué)路分明,從“導(dǎo)—扶—放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十二
一、說教材:
《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)語文上冊第四單元的第一篇精讀課文,這篇課文回憶了34年前的一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
二、說教法:
這節(jié)課是我采用的是朗讀法和小組合作學(xué)習(xí)的方法,課堂上以學(xué)生為主,老師做一個(gè)引導(dǎo)和組織的角色,讓學(xué)生充分地參與到課堂的互動(dòng)中來。
三、說學(xué)法。
通過小組合作的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
四、說教學(xué)目標(biāo):
等詞語。
2.了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、說教學(xué)重難點(diǎn):
1.會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫16個(gè)詞語。
2.了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
六、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
1.請同學(xué)們?yōu)g覽下面幾張圖片。(課件出示圖片)師:這些圖片中的人都在干什么呢?生:在釣魚。
師:對,今天我們也來學(xué)校一篇跟釣魚有關(guān)的課文,這篇課文的名字叫?
(二)學(xué)習(xí)新知:
1.自讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。2.自學(xué)生字。
(1)同桌互讀會(huì)認(rèn)識(shí)的字。(2)指名讀會(huì)認(rèn)識(shí)的字。
(3)全班交流會(huì)寫的生字。(讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞)(4)在練習(xí)本上練寫生字。(巡視指導(dǎo))3.學(xué)習(xí)詞語。
在書本中畫出來,同桌互讀,再全班讀。4.自讀課文,思考:(1)課文寫了一件什么事?(2)課文是按照什么順序來寫的?5.默讀課文1~3自然段,想一想:
“我”釣到魚時(shí)是什么心情?(請畫出相關(guān)語句)6.正確、流利有感情地朗讀課文。
7.返回到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成目標(biāo)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)中感覺自己和學(xué)生的互動(dòng)顯得有些勉強(qiáng),很不自然,還有就是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位,學(xué)生尚未形成用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容的能力,這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十三
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深?yuàn)W。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚的故事:34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中,使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
1、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
2、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化的過程。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
1、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(一)、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法:由于這是第二課時(shí),學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解,所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始,我借助“這一次釣魚給了我什么啟示?”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!弊岆y點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面,目的是為了讓他們對這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會(huì)。首先是站在父親的角度來理解,我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白:在放不放魚這件事上,怎樣才是“是”,怎樣是“非”,然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng),或者說是曾經(jīng)猶豫過,通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會(huì):在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個(gè)理由,并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!边@一難點(diǎn)。
3、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子,我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,借助對話還原生活,例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么?我先讓學(xué)生思考:對于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說,可能面對哪些利益的誘惑?學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指,再讓他們談:在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎,難度就就減小了。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十四
課題平等待人單元第二單元學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過對自己被平等對待和不平等對待時(shí)的感受進(jìn)行反思等活動(dòng),真正樹立平等待人的觀念,做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧視他人。
能力目標(biāo):通過開展體驗(yàn)和討論活動(dòng),結(jié)合生活中的人和事,能夠體會(huì)平等的可貴;能夠與他人平等相處,在交往中平等對待每一個(gè)人。
平等待人,從我做起難點(diǎn)平等的內(nèi)涵。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
視頻展示:副總經(jīng)理買梨,鄙視農(nóng)民。
拋出問題:如何評價(jià)視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為?
根據(jù)學(xué)生回答情況,教師予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,導(dǎo)入新課。觀看視頻,思考問題:
如何評價(jià)視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為?
板塊一平等,人類追求的永恒主題展示文本材料及相關(guān)圖片:進(jìn)城務(wù)工人員小李上了公交車,看到有個(gè)空位,就小心翼翼地坐了下來。擔(dān)心身上的污漬會(huì)弄臟座位,他只坐了半個(gè)身子。盡管小李如此小心地行動(dòng),也沒能躲過身邊一位老太太的指責(zé)。老太太緊皺眉頭,滿臉厭惡,先將身體向窗外傾斜,然后大聲說道:“你身上這么臟,就不應(yīng)該坐公交車,你應(yīng)該走路回家!”這話引起了小李的不滿:“你沒有權(quán)利要求我這么做!”
對學(xué)生的回答情況予以點(diǎn)撥和指正。
課件展示漫畫:分析問題,在我們身邊,還有哪些這類行為?
課件展示視頻:老領(lǐng)導(dǎo)打傘,中學(xué)生冒雨上操。圖片展示:習(xí)主席自己打傘、自己親自排隊(duì)買飯。
通過學(xué)生回答,教師予以總結(jié):
人與人之間的平等集中表現(xiàn)為人格和法律地位上的平等。在人格上,每個(gè)人都有尊嚴(yán),都需要獲得同樣的尊重;在法律地位上,每個(gè)公民都平等地享有法定的權(quán)利,都平等地履行法定義務(wù)。
課件展示我國法律對公民權(quán)利義務(wù)的相關(guān)規(guī)定。
在我國,公民不分民族、性別、出身、職業(yè)、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況和職務(wù)高低,都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利,都平等地履行法定的義務(wù)。
根據(jù)上述知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考生活,觀察生活鄭城一中。
教師過渡語,過度至第二板塊:平等的意義。板塊二。
平等,與人友好交往的基礎(chǔ)。
課件展示圖片,換位思考,作為老農(nóng)面對不同的對待,心情會(huì)有怎樣的差別?
對學(xué)生的回答予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
展示文本材料:學(xué)生實(shí)際生活中交往事例。
中學(xué)生小華家境優(yōu)越,學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀。他自感高高在上,從不主動(dòng)和同學(xué)打招呼,即使交談起來也常常炫耀自己的學(xué)習(xí)成績,對一些成績不如自己的同學(xué)更是不屑一顧。同學(xué)向他請教問題,他卻說:“你也真夠笨的,這么簡單的問題都不會(huì)!”班里有一位來自農(nóng)村的同學(xué),小華總是嘲笑他土氣。漸漸地,小華和同學(xué)們的關(guān)系變得“水火不容”。1為什么小華與同學(xué)們的關(guān)系會(huì)變得“水火不容”?2在交往中你受到過不平等的對待嗎?當(dāng)時(shí)你的感受怎樣?教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,分析身邊的老師。
教師對學(xué)生的交流情況予以點(diǎn)撥引導(dǎo),并總結(jié)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn):
平等待人是友好交往的基礎(chǔ)。沒有平等,便沒有真正的交往。平等待人才能相互理解,相互尊重,贏得對方的好感和認(rèn)同。平等待人傳遞的是友愛,帶來的是溫暖,能促使人與人之間的關(guān)系更加融洽。
教師過渡語:如何從我做起,踐行平等板塊三平等待人,從我做起視頻展示:讓座**。
拋出問題:
教師總結(jié):
平等待人,需要做到尊重他人。
課件展示校園欺凌的相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象,你如何評價(jià)欺凌者的行為?對此給我們哪些啟示?
展示目前國家和社會(huì)對校園欺凌事件的重視和相關(guān)措施。教師總結(jié)學(xué)生應(yīng)如何平等待人中的這一部分知識(shí)點(diǎn):
而故意排斥他。
展示文本材料:
對學(xué)生回答情況引導(dǎo),并作出總結(jié)。平等待人,就要一視同仁,不歧視他人。
教師寄語部分:
音樂背景下,教師對學(xué)生提出要求和倡議。
思考問題:你如何評價(jià)老太太的言行?
2分析討論:小李為什么說“你沒有權(quán)利讓我這么做”?學(xué)生思考,派小組成員回答。
分析身邊的不平等現(xiàn)象。學(xué)生舉例回答,剖析生活。學(xué)生觀看視頻及圖片。
學(xué)生思考問題,派小組成員回答。
觀察生活:在我們身邊存在著哪些待人不平等的言行,試舉一例與大家分享?
換位思考:面對董事長與副總經(jīng)理,如果你是這位老農(nóng),你的心情會(huì)有怎樣的差別?學(xué)生思考,回答問題。
分析同學(xué)間的交往問題。并派小組代表回答問題。
分析問題:
觀看視頻,結(jié)合視頻材料分析當(dāng)事人的行為,體會(huì)“尊重,是一種優(yōu)秀的品格”
思考問題,回答問題。
思考問題:
針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象,你如何評價(jià)欺凌者的行為?對此給我們哪些啟示?小組探究,派代表回答。
分析問題,探究回答。
列舉事例,分析生活中的不平等現(xiàn)象。
從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際材料為背景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),分析身邊的不平等現(xiàn)象。
老領(lǐng)導(dǎo)打傘,學(xué)生冒雨上操的視頻與習(xí)主席的表現(xiàn)形成截然對比,引發(fā)學(xué)生反思。
正反兩面角度對比,學(xué)生分析平等的含義。
呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)::平等的含義。
利用法律條文的形式,展示對公民權(quán)利義務(wù)的相關(guān)規(guī)定,以此說明我國公民的法律地位平等。將上述知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用實(shí)際生活中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活,分析問題。
換位思考,作為老農(nóng)會(huì)有怎樣的心情差別,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等待人對人際交往的意義。
從學(xué)校生活的實(shí)際交往事例出發(fā),引發(fā)學(xué)生思考。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),分析老師對學(xué)生的關(guān)愛,既能體現(xiàn)本板塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn),又是一次很好的感恩教育時(shí)機(jī)。
視頻展示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
分析問題,感悟尊重即是平等的要求,又是個(gè)人修養(yǎng)的提現(xiàn)。
通過國家在行動(dòng)的相關(guān)圖片,警示學(xué)生。鄭城一中。
以學(xué)生體育課的現(xiàn)實(shí)材料為背景,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題。
貼近學(xué)生實(shí)際,圍繞校園生活展開,達(dá)到知行統(tǒng)一。
本節(jié)課的情感升華部分,對學(xué)生提出相關(guān)倡議。鞏固提高。
以時(shí)政材料為背景,展示問題:
分析問題,回答問題。
以當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料,引導(dǎo)學(xué)生分析生活,夯實(shí)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)。
板書。
做相應(yīng)的課堂筆記。
總體把握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,明確本節(jié)課做需掌握的整體知識(shí)框架。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十五
一、今天,我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁,齊讀“單元導(dǎo)讀”,讀完后,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。(生活中的啟示)。
確實(shí),人生會(huì)有許多經(jīng)歷,有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示,今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會(huì)有不少收獲。
二、自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞,課文主要講了一件什么事?(什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?主人公是誰?發(fā)生了什么事?)。
課文回憶了“我”小時(shí)候在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上,和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻要“我”把它放回湖里,父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的?
四、過了好長時(shí)間,他們終于調(diào)到魚了?。ɑ脽羰荆喊?,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
(1)你覺得有多大,用手勢比畫一下。
(2)如果此時(shí)此刻,你是作者,你最想干什么?
(3)此時(shí)此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?
五、然而,爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里,我愿意嗎?默讀、自學(xué)第3-9自然段思考:1、“我”做起來很難的原因。2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子,讀一讀,讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)1:“我”不愿意放魚的原因是什么?
(1)這條魚是“我”好不容易才釣到的。
(2)鱸魚這么大,這么美,很誘惑人。
(3)周圍沒有人,不會(huì)受到限制和批評。
匯報(bào)2:找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。
1、啊,好大的魚!一條我從來沒見過的大鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。2、“爸爸!為什么?”我急切地問道。
3、“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
4、我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
a、談?wù)勀銖木渥又畜w會(huì)到作者怎樣的心情。
b、指導(dǎo)朗讀,特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。
c、既然四周輕悄悄的,沒有任何人的影子,那他們會(huì)說些什么呢?
兒子:四周沒有人,有誰知道呢?我們還是不放吧?父親:孩子,正因?yàn)闆]有人看見你的行為,你更應(yīng)該把魚放呢。否則,你就自己欺騙了自己。兒子:我這一次不遵守,下一次遵守不就行了嗎?父親:有第一次就必然有第二次,你必須把魚放回湖里。
6、感受爸爸的優(yōu)秀品德。
爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅(jiān)決,是爸爸不講理、不愛我嗎?找出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子出來。
(1)我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
(2)父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
(3)“你還會(huì)釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。
a:談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。
b、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,他在想些什么呢?
c、分角色朗讀父子的對話。
7、示句子:從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么?
六、朗讀下面的句子,回答問題。a、三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
1、“永久的回憶”指的是什么?(作者回憶了三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚,并從中獲得啟示的事情。)。
2、“終生的啟示”指的是什么?(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)【理解】b、我再?zèng)]有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、句中的“魚”分別指什么“魚”?
2、他每次都會(huì)怎樣做?
3、他為什么都能這樣做?(再讀終生的啟示)。
4、正因?yàn)槲以谏钪袝r(shí)時(shí)處處都嚴(yán)格要求自己做一個(gè)有道德的人,所以——。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
七、引起共鳴,升華啟示。
1、在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?
在公共場所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你會(huì)怎么做?
2、看看下面的圖片和文字資料,并聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說一說。
3、送你一句名言:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)。
(對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感?。浚?。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句。
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)。
(2)釣到大魚時(shí)的心情。
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
(語句:??!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(語句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))。
“可是不會(huì)再釣到這么大的.魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)。
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?
3、討論。
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié),留下懸念。
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)。
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十七
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法。
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教學(xué)過程:
(一)、初步了解情感。
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句。
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十八
一、以體驗(yàn)促閱讀在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會(huì),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭論。二、抓重點(diǎn)詞句,感悟情境語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。三、聯(lián)系實(shí)際,感悟文章在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學(xué)通過討論找生活中的實(shí)例,比較形象的了解了這句話的意思。四、不足及改進(jìn)措施在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評價(jià)朗讀的結(jié)果?我對這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
五年級(jí)語文釣魚的啟示原文及教案篇十九
一、教材分析:
這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
二、學(xué)情分析:
釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
三、設(shè)計(jì)理念:
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親的教育意義,懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。
六、教學(xué)過程:
本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的:整體回顧,復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,質(zhì)疑——自讀自悟,解疑——聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
課中,我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,說說文章主要內(nèi)容,讓學(xué)生對文章有個(gè)整體的把握,接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,以“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!睘榍腥肟冢瑺縿?dòng)起因,經(jīng)過,繼而層層剖析:感悟放魚的“難”,體會(huì)父親的良苦用心,理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,變序教學(xué)法,避免逐段講解,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,突出“抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個(gè)重點(diǎn),突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,特殊是逆向思維能力。然后,我創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是34年后的作者,此時(shí)你想對父親說些什么?這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中身臨其境,發(fā)生深切的體會(huì)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,說說“在生活中,你遇到過相似的“魚”嗎?你是怎么做的?”這樣,就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書是文章構(gòu)造的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程,我的板書力求顯示這些。
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