吆喝八年級語文教案范文(19篇)

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吆喝八年級語文教案范文(19篇)
時間:2023-12-03 10:13:11     小編:JQ文豪

教案的編寫要充分考慮學生的學情和特點,根據(jù)學生的學習需求來確定教學內(nèi)容和教學方式。教案的編寫需要考慮學生的學習水平和學習方式,靈活運用教學策略。下面是一些教案的詳細分析,希望能夠給大家一些思路。

吆喝八年級語文教案篇一

一、一首《北京土著》,讓我們感受到了京腔京韻的美妙。相信今天學習作家蕭乾的一篇《吆喝》,也能夠讓你從另一個角度了解到北京普通人的生活。(課前放《北京土著》)。

二、1.大家知道什么是吆喝呢?

--大聲叫喊,多指賣東西、趕牲口、呼喚等。

俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人”每個地方的吆喝聲也必然有自己的地域特色,你聽過京城的吆喝聲嗎?那么我們不妨一同來欣賞一下,注意仔細聽啊,看看都吆喝了哪些商品。

三、看吆喝視頻,聽出其韻味。

四、從吆喝聲中你聽出了什么?能把你最直接的感受說出來嗎?

--1.買不同種類的東西。

2.吆喝的聲音很響亮;目的是人們更多地購買他們的商品。

3.吆喝人采用了不同的方法:有的簡潔;有的復雜,把制作過程也吆喝出來了。

4.心情、樸實、京味文化。

5.像唱歌一樣……。

這些行家的吆喝,怎么樣?書上有幾句指出他們具有怎樣的本事?(第三節(jié)末句)。

--得花力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機應變。

五、學:瞧行家吆喝得那么起勁,我們同學有沒有興趣學一學?我們也選擇兩句練練怎樣?

學得容易嗎?不容易。

六、說:1.考考你的眼力,看作家在文中寫到了哪些吆喝呢?

2.吆喝聲是流動的藝術,轉(zhuǎn)瞬即逝,那作者是如何有條理地記錄下來呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

--(聲音:時間--早晚、四季;吆喝敘述--評價品析;過程特點)。

3、你覺得他寫得好不好呢?和你的同學交流一下,讀讀看,說說哪個吆喝你最喜歡,是什么原因。

有簡有繁,有樸素有華麗,有寫實有夸張,有平實有生動、戲劇……。

(比喻、夸張……)。

(讓學生深入文本,反復朗讀品味出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點所在。)。

七、品:

--先寫老外寫《北京的聲與色》,重點介紹器樂神奇,(剃頭弦聲、撥浪鼓、小鼓、磨剪子吹的長號),為了襯托聲樂更值得一提。

看來這京城的吆喝聲如同縈繞在它的器樂一樣,確實為北京城增色不少,成為它獨特的魅力所在。

--是北京蘊涵著厚重的文化色彩。他希望北京永遠保存這些古老的燦爛的文化、文明。

寧波市有望再添九項“國寶”

中國寧波網(wǎng)3月5日13:51。

中國寧波網(wǎng)訊(記者陳朝霞)日前,為期30天的第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄公示結(jié)束,將盡快報國務院審批公布。這意味著,我市申報的徐福東渡傳說、甬劇、姚劇、四明南詞、寧波走書、骨木鑲嵌、曬鹽技藝、媽祖祭典和漁民開洋、謝洋節(jié)等9個項目有望被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,加上已經(jīng)入選首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的梁祝傳說、奉化布龍、寧海平調(diào)、寧波朱金漆木雕4個項目,我市國家級“非遺”項目將達到13個。

九、議:可是像吆喝這樣的無形資產(chǎn)現(xiàn)狀如何呢?

一則消息--北京首批非遺傳承人公布大量傳承人空缺。

記者從北京市文化局得知,首批北京市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目代表性傳承人名單現(xiàn)已正式透過媒體向外公布。

記者從名錄上發(fā)現(xiàn),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目十大分類中民間文學、曲藝和民俗代表性傳承人集體缺席。而民間音樂、民間美術、民間舞蹈、雜技與競技、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥七大類中也有不少項目傳承人空缺。包括很多我們耳熟能詳?shù)拿耖g傳統(tǒng)文化,比如北京童謠、河北梆子、相聲、評劇、北京皮影、京式旗袍等。還包括部分備受關注的北京老字號,比如全聚德掛爐烤鴨技藝、瑞蚨祥中式服裝手工制作技藝、王麻子剪刀鍛制技藝、戴月軒湖筆制作技藝、肆雅堂古籍修復技藝、鶴年堂中醫(yī)藥養(yǎng)生文化、都一處燒麥制作技藝、張一元茉莉花茶窨制工藝、北京二鍋頭酒釀制技藝等等。

十、寫:所幸現(xiàn)在有很多的有識之士認識到了保護文化的重要性。就拿我們學校來說,這次英語節(jié)的主題恰好是中國文化,走進校門迎面就能看到一個醒目的標語--“讓中國文化走向世界!”各班都布置了不同的展塊,如果此時有一批客人前來參觀,你能否做一個小導游向他們介紹一二呢?你可以任選一個進行介紹。

例:不同于江南絲竹聲中的小橋流水的高雅,亦不同于京城叫賣大王吆喝聲中的大碗茶的嘶啞,臨渙茶香彰顯著其簡樸。一把銅鐵壺稍微傾斜一下,滾燙的開水便沏成了一碗又一碗的茗茶;一張方桌順便一擺,數(shù)人圍坐,騰氣的茶水就成就了一樁又一樁的世故。

語文教學通訊,10月b,溫州教研,

參看相聲《改行》/programs/view/4iyijqslu2g/。

百度視頻:老北京吆喝。

吆喝八年級語文教案篇二

一、?教材分析:《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生?!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

二、教學目標及重點、難點的設定。

從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面,要注意語言的感悟和積累,揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路,學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度,應注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,理解感受“世間萬物皆學問,零零總總成文章”的生活真諦。

三、?教學設想:本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結(jié)合,從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范,使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識,適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動,加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路,采取“說——品——作”的教學模式,在一課時內(nèi)完成。

四、教法學法:

為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念,我十分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣,采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學方法,啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀,在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學生整體動口說動筆寫,充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。

五、教學過程。

(一)??????情景導入:吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解,讓學生直接進行體驗。調(diào)動學生情緒,烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。

(二)?????說。這是一個"理解性語言表達“的環(huán)節(jié),在研讀課文后,教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀,每一個話題都是一個“抓手”,讓學生深深的進入文本。

1.???學生自讀課文,教師提示一些字詞的讀音:

2.???按照老師提示的格式說一說:

這是一篇() 。

這篇文章好在()。

我從這篇文章中感受到了()。

以第一個問題為例,學生可能回答“這是一篇回憶性散文”,老師繼續(xù)引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”,“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推,讓學生分組討論這三個問題,創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時,這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深,可以調(diào)動每一個學生動口動腦,在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。

(三)?????品。這個環(huán)節(jié)是要引導學生對課文進行美點追蹤,妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的個性“再表達”。

教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化,提出兩個話題,讓學生帶著問題默讀速讀文章,做圈點標注,然后分組討論,寫下討論結(jié)果。

1.通過吆喝,你聽到了什么?——。

你看到了什么?——。

你聞到了什么?——,

你領悟到了什么?——。

在問題的引領下,學生能自然的回答:聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲,是作者追憶過去的低聲訴說;看到了老北京的民俗生活,是一幀幽默風趣的黑白影片;聞到了老北京小吃的香氣;領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力,領悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊含的濃郁的生活情趣;領悟到生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn);“世事洞明皆學問,人情練達即文章?!薄笆篱g萬物皆學問,零零總總成文章?!?/p>

2.以“我這樣品析課文中的一段話(或一句話)……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

在這個環(huán)節(jié)中,學生更深一步的賞析品讀文章,在對問題的思考求答的時候,就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色,獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下,激活學生的生活經(jīng)驗,真正悟到生活中瑣碎的細節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。

(四)?????作。

請學生以“細節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節(jié)”為開頭,寫一段小作文(300字左右)。

依托課文設計生動的寫作訓練,將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界。

甘肅省臨澤縣平川中學??崔愛萍。

設計理念:

教材分析:

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生?!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

學情分析:

這是一片篇幅較長的文章,學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙,對于重點、難點較難把握,需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練,大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解,這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字,通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

教學目標。

1、知識和能力:了解舊北京有關吆喝的民俗知識,學習民俗類散文的語言和寫法。

2、過程與方法:朗讀課文,整體把握文意,揣摩語言,感受京城特色的民風民俗。

3、情感與態(tài)度:感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

教學重點:

1.生動幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨特。

教學難點:

1.生動幽默的語言。

教學方法:三單元閱讀教學法。

由教師引導學生圍繞學習目標討論,然后根據(jù)學生討論的結(jié)果進行點拔,從而完成教學任務。

學習方法:自主、合作、探究。

教學用具:多媒體課件。

教學過程與環(huán)節(jié)設計。

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫作思路,教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解,在反復的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學生注意課內(nèi)學習與課外閱讀積累的結(jié)合。

七、多媒體課件。

課件的制作突出了精美與實效的特點,處處對學生的學習活動予以指引,并配以影視資料,輔助教學。

八、教學特色。

本課的教學實施了我?!叭龁卧喿x教學法”,教師由講師變?yōu)閷?,學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W習,用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸,使課堂變成了開放型課堂,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀,并使之整合提高。

吆喝八年級語文教案篇三

教學目標:

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點:

1.生動幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨特。

教學課時:

2課時。

教學過程:

一、導入新課:

如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

二、作者簡介:

蕭乾(1910~)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文,整體感知:

學生討論、交流。

明確:

在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確:

全文共14自然段??煞秩蟛糠?。

第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段),具體從兩個方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學習課文:

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問:文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

學生討論、交流。

明確:

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然后重點寫“聲樂”--各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點,很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確:

第一層次(4~9),寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”,作者按時間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。

提問:

作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?

學生閱讀課文,找出相關的.語句。

明確:

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動人的叫喊討飯的,真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長,種類之多。

五、小結(jié):

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風情。

六、布置作業(yè):

1.研討與練習二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

吆喝八年級語文教案篇四

【三維目標】。

知識與能力。

1、了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)。

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。

過程與方法。

2、自學討論法、行動法。

情感態(tài)度價值觀。

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點貢獻。

【教材分析】。

【課時安排】。

兩課時。

【教學流程】。

第一課時。

【課前準備】。

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲。

【教學目標?】。

1、交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝,增強學生的感性認識。

2、學習課文,把握文章內(nèi)容及作者情感。

【具體步驟】。

一、導入??新課。

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨到之處?

三、質(zhì)疑解疑。

2、本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實、幽默調(diào)侃)。

4………(學生自己提出)。

四、作業(yè)?布置:

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導)。

2、以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。

第二課時。

【教學內(nèi)容】交流小作文,各小組調(diào)查匯報表演。

【教學步驟?】。

一、以小組為單位交流小作文(舊時的各種吆喝整理)。

每小組推薦出一至兩位代表。

二、班級交流,教師組織評點。

三、以小組為單位匯報集市吆喝調(diào)查,教師組織評價打分。

四、作業(yè)?布置。

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊,選優(yōu)送給政府負責文化的領導。

吆喝八年級語文教案篇五

一、教學目標:

1、知識與技能。

(1)結(jié)合課文進一步了解舊時北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化,把握文章獨特的結(jié)構(gòu)。

(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

(3)學習本文生動幽默的語言,提高自己的寫作水平。

2、過程與方法:借助音像資料及自己的模仿,讓學生感受北京的種種吆喝的聲音,幫助理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度、價值觀。

(1)樹立文化觀念,品味日常生活的動人底蘊,做生活的有心人。

(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動,為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。

二、教學重、難點:

重點:(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排,學習作者剪材組材的技巧。

(2)品味語言,理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。

難點:學習體味本文生動幽默的語言。

三、教學方法。

1、情景教學法2、討論點撥法。

四、教具準備:mp3音箱彩色粉筆小黑板。

五、教時安排:一課時。

六、教學過程:

(一)、導入。

文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?

(二)、探究課文:

1.閱讀文章第十自然段。

思考:本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點?

明確:本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

2.閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

明確:文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝聲錄音,指名猜測其內(nèi)容。

(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)。

4.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗。

(三)、質(zhì)疑解疑。

明確:對材料的加工剪裁功夫到位。

2.本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

明確:簡介“京白”:快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫,極富特色,語言生動幽默。從這些“戲劇性”的藝術中,從這些鮮活的語言中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。

3.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。對此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。

學生討論,交流,表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝,并談自己的體會。引導學生更多地關注本地民俗,了解本地民生和民間文化。

(四)、小結(jié):

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

(五)、布置作業(yè):

(六)、板書設計:

吆 喝。

從早到晚,一年四季----吆喝聲不絕。

餛飩喂——開鍋!

介紹硬面——餑餑地方文化。

吆喝聲 行好的——老爺——太太(哎)魅力無窮。

鹵煮喂,炸豆腐喲欣賞贊揚。

葫蘆兒——冰塔兒懷念關注。

文化:叫賣說明商品制作的工藝過程。

叫賣具有強烈的戲劇性。

叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。

吆喝八年級語文教案篇六

1、?了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)?。

2、?合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等?。

過程與方法?。

2、自學討論法、行動法?。

情感態(tài)度價值觀?。

1、認識.感受.熱愛“吆喝”這門藝術。?。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點貢獻。?。

【教學流程】?。

第一課時?。

【課前準備】?。

2、?每人模仿一兩句舊時的吆喝聲,并適當作出評價。?。

【教學目標】?。

1、?交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝,增強學生的感性認識?。

2、學習鑒賞創(chuàng)作“吆喝”這門藝術,學習本文布局謀篇的寫法。?。

【具體步驟】?。

一.說說吆喝?。

1.?以談話的方式引出話題——吆喝?。

學生交流各自所收集到的吆喝聲。?。

1.?欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。(聽錄音)?。

2.?模仿你認為不錯的吆喝聲,挑戰(zhàn)你認為會更不錯的吆喝聲。?。

三.創(chuàng)作吆喝?。

1.?學學作者介紹的?有關吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等,為創(chuàng)作吆喝作準備。?。

2.?讓學生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力,為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。?。

四.整理吆喝?。

2.?寫一篇介紹本地吆喝的文章,為搶救工作做一點貢獻。(第二課時)。

無錫市前洲中學 余劍英?。

【設計理念】?。

1、?了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)?。

2、?合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等?。

過程與方法?。

2、自學討論法、行動法?。

情感態(tài)度價值觀?。

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。?。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點貢獻。?。

【教材分析】?。

【課時安排】?。

兩課時?。

【教學流程】?。

第一課時?。

【課前準備】?。

2、?每人模仿一兩句舊時的吆喝聲?。

【教學目標】?。

1、?交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝,增強學生的感性認識?。

2、?學習課文,把握文章內(nèi)容及作者情感?。

【具體步驟】?。

一、導入新課?。

1、?教師先模仿一句舊時本地的吆喝。?。

4、?看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。?。

二、整體感知?。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨到之處??。

三、質(zhì)疑解疑?。

2、?本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容??。

3、?為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實、幽默調(diào)侃)?。

4………(學生自己提出)?。

四、作業(yè)布置:?。

1、?將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導)?。

2、?以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。?。

第二課時?。

【教學內(nèi)容】交流小作文,各小組調(diào)查匯報表演?。

【教學步驟】?。

一、?以小組為單位交流小作文(舊時的各種吆喝整理)?。

每小組推薦出一至兩位代表?。

二、?班級交流,教師組織評點?。

三、?以小組為單位匯報集市吆喝調(diào)查,教師組織評價打分?。

四、?作業(yè)布置?。

2、?以小組為單位將作品整理裝訂成冊,選優(yōu)送給政府負責文化的領導。

吆喝八年級語文教案篇七

聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學習課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確:

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確:

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?!逼涠?,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大?!?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、探究吆喝:

1、體會吆喝的聲樂藝術。

2.、品味語言.。

提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確:

介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的.叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。

3、體察吆喝人的生存狀況(4、10自然)艱辛忙碌。

4、體味他們的生活態(tài)度:樂觀自信。

四、探究活動。

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。

學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗,了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習三。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

吆喝八年級語文教案篇八

學習目標:

1、了解舊北京有關吆喝的民俗知識,學習民俗類散文的語言和寫法。

2、朗讀課文,整體把握文意,揣摩語言,感受京城特色的民風民俗。

3、感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

重難點:整體把握文意,揣摩語言,感受京城特色的民風民俗。

學習民俗類散文的語言和寫法。

一、基礎知識。

1、給下列加點的字注音。

吆喝()招徠()鐵鉉()行當()囿于()隔閡()鈸()秫秸()。

2、查找資料,簡介作者。

二、朗讀課文,整體感知。

自讀課文思考。

3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?

4、他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

三、精讀課文,局部研討。

6、在清早、白天、夜晚三者中,重點寫的是什么?

7、寫的最具體生動的是哪一種吆喝?怎樣吆喝?

8、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,體會其中的意味。

四、拓展延伸。

9.模擬吆喝,體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

a.自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿。請同組同學從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。

b.五人一組,請兩組同學分別進行表演,無規(guī)律地進行不同品種的吆喝,重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

五、課堂小結(jié)。

收獲:

疑問:

六、達標檢測:

閱讀第10段,回答問題。

1、這一段的中心句是。

2.這一段一共寫了幾種叫賣的貨色?

3.為什么我對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感?

4.四季的叫賣中,哪一季寫得最簡略,這樣寫有什么好處?

5.本段是按什么順序?qū)懙?

吆喝八年級語文教案篇九

聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學習課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確:

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確:

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言.

提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確:

介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆。

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動。

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。

學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗,了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

吆喝八年級語文教案篇十

知識與能力:。

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗。

過程與方法:

以情景感受,重點研讀,活動品味的方式進行學習活動。

情感、態(tài)度與價值觀:

感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

教學重點、難點。

1.生動幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨特。

教學時間:二課時。

教學過程。

一、預習。

1.給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2.解釋下列詞語。

招徠:招攬。

餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸:去掉穗的高粱稈。

隨機應變:跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付。

合轍押韻:這里指押韻。

油嘴滑舌:形容說話油滑。

囿于:局限于;拘泥于。

隔閡:彼此情意不通,思想有距離。

吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點;夸張地宣揚。

吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人。

如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)??梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的吆喝,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介:

蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知。

學生討論、交流。

明確:

在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確:

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段),具體從兩個方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學習課文。

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問:文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

學生討論、交流。

明確:

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點,很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確:

第一層次(4~9),寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”,作者按時間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。

提問:

作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。

學生閱讀課文,找出相關的語句。

明確:

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動人的叫喊討飯的,真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長,種類之多。

五、小結(jié)。

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風情。

吆喝八年級語文教案篇十一

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點。

1.生動幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨特。

教學時數(shù):二課時。

教學過程。

第一課時。

一、預習。

1.給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2.解釋下列詞語。

招徠:招攬。

餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸:去掉穗的高粱稈。

隨機應變:跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付。

合轍押韻:這里指押韻。

油嘴滑舌:形容說話油滑。

囿于:局限于;拘泥于。

隔閡:彼此情意不通,思想有距離。

吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點;夸張地宣揚。

吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人。

如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的吆喝,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介:

蕭乾(1910~)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知。

學生討論、交流。

明確:

在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確:

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種.種音響。

第二部分(第4至10段),具體從兩個方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學習課文。

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問:文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

學生討論、交流。

明確:

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種.種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機應變。正因為叫賣者的這些種.種特點,很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確:

第一層次(4~9),寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”,作者按時間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。

提問:

作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?

學生閱讀課文,找出相關的語句。

明確:

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動人的叫喊討飯的,真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長,種類之多。

五、小結(jié)。

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風情。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時。

一、復習舊課。

聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學習課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確:

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確:

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?!逼涠?,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大?!?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言。

提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確:

介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動。

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。

學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗,了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習三。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

一、說教材。

吆喝是鄂教版小學語文教材四年級下冊中國傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文,文章以平易,生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味生活中蘊含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠,內(nèi)涵較深,對于四年級學生來說有難度,因此設計兩課時完成教學,第一課時初讀整體感知完成一至四自然段,叫賣聲部分,五至七自然段口頭廣告,和叫賣藝術安排第二課時,根據(jù)課標提出的第二學段閱讀教學的目標,確定如下學習目標和學習重難點。

(一)說學習目標。

1學習生字新詞,積累文中好詞佳句。

2流利有感情朗讀課文。

3感悟品味吆喝聲的語言特點。

(二)說重難點。

課標中指出四年級閱讀教學應重視詞句教學,學會抓重點段落,體會表達的情感。

重點:品味老北京的吆喝聲。積累語言。

難點:感受老北京的市井風情,以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度。

二、說教法與學法。

學生才是課堂的主體,語文課堂就要有語文味,語言學習就是要喚醒學生的內(nèi)心體驗,因此,我選擇了如下的教法和學法。

自主探究合作交流抓詞扣句體會情感以讀代講引發(fā)共鳴。

創(chuàng)設情境拓展練習深化感悟。

教法和學法往往是互相配合,相互交融的,引導學生邊讀邊想,訓練思維,發(fā)展能力。

三、說教學主要流程。

設計思路:課標指出語文教學要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),全面提高學生的語文綜合實踐能力,工具性和人文性的統(tǒng)一,珍視學生閱讀中的個性體驗。創(chuàng)導自主合作探究的學習方式。因此第一課時采用讀吆喝聲,明吆喝意,品吆喝人的教學流程。

【感受京韻,導入課題】。

1導入,播放吆喝聲,板書(吆喝)注意讀好喝是輕聲,范讀,試讀,齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

2檢查自主學習生字情況兩步進行。

四年級的學生具有一定的獨立識字的能力,課文中的生字都有注音,學生認字并不難,可以讓學生自學完成,教師在學生自學的基礎上進行檢查。

a先讀食物名稱的詞,學生試讀,正音。

(強調(diào)餛飩的“飩”是輕聲,雪花酪的“酪”鼻邊音)。

b兒化音詞語,了解兒化音,感受語言風格。

試讀,師范讀,說要領,再讀,指名讀,男女生賽讀。

目的:在詞語教學同時,體會京味,感受語言風格,為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

【初讀,整體感知】。

1語文課堂應是書聲瑯瑯,那么關鍵是激活,調(diào)動,維持,激勵讓學生自己學的主動性,積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步:

2自由讀這篇文章,看看你對吆喝有什么印象?

(整體感知)。

給出激勵肯定性的評價,激發(fā)調(diào)動學習興趣。

3交流吆喝的印象。

4在文中找出有關吆喝是什么的詞句,交流詞句,

出示三個句子:

我小時候,一年四季不論刮風下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。

叫賣實際上就是一種口頭廣告,所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒有失傳。教師引導小結(jié)并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術)整體感知吆喝是什么,以說帶讀。

【二讀吆喝,感受其聲】。

《新課標》理念告訴我們學生是語文學習的主人,教師是起引導,組織,促進的作用,因此,在教學中通過以讀代講,讀中感悟,合作探究,創(chuàng)設情景法,讓學生領悟吆喝的內(nèi)涵。

分兩部分:一讀吆喝聲;二讀吆喝人。

一模仿品味,讀叫賣聲。

1指名讀第一段。

2從“叫賣聲”切入,引導學生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲,并讀出找到的吆喝詞。

3初次模仿,讀叫賣聲。

a學生試著吆喝。

b指名依次讀叫賣聲,集體評議。

c抓住語言訓練點,教師相機評價,指導。

引導比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

4二次模仿,品吆喝意。

學習語言形式,積累語言。

a餛飩—開鍋(日常生活中經(jīng)驗的積累吃的餛飩是剛看鍋的,久了陀了,不好吃)。

b“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉,運用擬人,比喻,夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想,指導重音在“蜜”和“大”字上。)。

c烤白薯哇真熱乎”,(創(chuàng)設情景)引導學生想像北京北風呼嘯的冬天早晨,冷與熱強烈對比。尊重個性閱讀,聯(lián)系生活實際,把日常生活中的點滴感受與文本相互對照進行研究,實現(xiàn)讀思結(jié)合,使學生親近文本,再進入文本,實現(xiàn)一個文本,多中聲音的個性化朗讀境界。當我們立足于生活語言這個大文本的時候,我們學生的個性思維才是有根之本,有本之花)。

5帶著感受賞讀吆喝句(促進自主讀)。

二體察感悟,讀叫賣人的智慧。

1體會吆喝人的智慧。

生邊交流邊讀相應的句子。

小結(jié),有智慧,發(fā)明這么多精彩的吆喝詞,還能像藝術家一樣唱,了不起。

2想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的。

再次指名讀吆喝句。

3體悟吆喝人的生活狀態(tài)。

師,從剛才品叫賣聲,讀出了小販們的智慧,從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞:一年四季從早到晚不論沒個停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)。

指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)。

設想他們會遇到怎樣的情況?

引導看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活。

小結(jié),不僅讀出小販的智慧和快樂,還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心,讀出老北京的社會風貌。

再讀第一自然段,提煉,升華情感。

指名讀,齊讀。

為了達到吆喝聲聲,如耳,入腦,入心的效果,我設計了讓吆喝從文本中來,在回文本中去的教學路徑。這樣學生對叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

【回顧讀,揣摩學習表達法】。

回顧1-4段,學習構(gòu)段方式。

先總的來寫,再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)。

【課時總結(jié),存下疑問】。

通過本節(jié)課學習,讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力,感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風情,吆喝不僅是簡單的叫賣,它還是一種,生答(口頭廣告叫賣藝術)。

師這兩點下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

吆喝八年級語文教案篇十二

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點。

1.生動幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨特。

教學時數(shù):二課時。

教學過程。

第一課時。

一、預習。

1.給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)。

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。

2.解釋下列詞語。

招徠:招攬。

餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸:去掉穗的高粱稈。

隨機應變:跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付。

合轍押韻:這里指押韻。

油嘴滑舌:形容說話油滑。

囿于:局限于;拘泥于。

隔閡:彼此情意不通,思想有距離。

吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點;夸張地宣揚。

吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人。

如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)??梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的吆喝,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介:

蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知。

學生討論、交流。

明確:

在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確:

全文共14自然段??煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段),具體從兩個方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學習課文。

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問:文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

學生討論、交流。

明確:

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點,很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生討論、交流。

明確:

第一層次(4~9),寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”,作者按時間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。

提問:

作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。

學生閱讀課文,找出相關的語句。

明確:

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動人的叫喊討飯的,真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長,種類之多。

五、小結(jié)。

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風情。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時。

一、復習舊課。

聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學習課文。

(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確:

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確:

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?!逼涠?,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言.

提問:是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確:

介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆。

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動。

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。

學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗,了解民生和民間文化。

五、小結(jié)。

以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習三。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

吆喝八年級語文教案篇十三

那時夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人,大概那也屬于打擊樂吧?!八沆`卦!”我心想:“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音。先挑高了嗓子喊“行好的--老爺--太(哎)太”,過好一會兒,(好像餓得接不上氣兒啦。)才接下去用低音喊:“有那剩飯--剩菜--賞我點兒吃吧!”

有的小販吆喝起來聲音細而高,有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的,也許由于小時人家告訴我賣荷葉糕的是“拍花子的”拐賣兒童的,我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”,然后放低至少八度,來一聲“荷葉糕”。這么叫法的還有個賣蕎麥皮的。有一回他在我身后“喲”了一聲,把我嚇了個馬趴。等我站起身來,他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。我在小說《鄧山東》里寫的那個賣炸食的確有其人,至于他替學生挨打,那純是我瞎編的。有個賣蘿卜的這么吆喝:“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大?!薄按蟆本褪且粋€銅板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板:“老太太(那個)真行好,給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看,沒有餑餑賞碗飯?!?/p>

現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝,就是“冰棍兒--三分啦”。語氣間像是五分的減成三分了。其實就是三分一根兒??梢娺@種帶戲劇性的叫賣藝術并沒失傳。

吆喝八年級語文教案篇十四

3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點)

4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點)

一、導入新課

在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角,帶領我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關于麗

四、整體感知

朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標題有什么意義?

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。

2、文章標題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?

具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時,三人再去打水澆花時,我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時,作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海?!边@些語句實際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文,畫出文中重點詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段,簡單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。

4、第8段有什么作用?

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的?

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點是四方街。

七、拓展延伸

八、教學后記

吆喝八年級語文教案篇十五

1.學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

2.準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

過程與方法。

本文的教學主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解,所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀。

引導學生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

重點:1.學習本文真實自然的描寫方式,感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2.對學生進行相關的情感教育。

難點:1.本文的線索是吃的東西,這一點較不常見,對此應稍作分析。

2文章對母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?

教學突破:對學生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導學生自己明白體會。

教師準備查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文,了解文章大意,準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

教師指導學生活動。

1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導入課文(1.)講述讓自己悔恨的往事,進入新課學習。

2.分析課文第l、2自然段。

3.朗讀課文,在教師指導下研讀l、2自然段。

4.讓學生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

5.默讀課文,理清文章線索,思考相關問題。

一、創(chuàng)建情景。導入課文。

教師活動學生活動。

2.鼓勵學生舉手講述,注意對學生的心結(jié)進行開導。

3.師:本文題為永久的悔,它的作者是當代語言學家季羨林老師,寫這篇文章時季老師已年近九十,卻還在對一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)。

1.低頭沉思,回憶往事。

2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。

3.聽教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對本文的學習產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動學生活動。

1.讓學生齊讀課文第l、2自然段。

2.師:作者心中永久的`悔是什么?抽學生回答。板書:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

1.朗讀課文,注意讀出感情。

2.思考回答。生:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

3.思考回答。

3.師:為什么說它是作者心中永久的悔?抽學生回答。板書:最深切、最真實、最難忘。

4.師:作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得,它們在文中起到了什么作用?抽學生回答,總結(jié)。

5.讓學生用上面兩個成語造句,并加以點評。生:因為它最深切、最真實、最難忘。

4.思考回答。生:這兩個成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因為它一直在他心中,是作者無法解開的心結(jié)。

5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約分鐘)。

教師活動學生活動。

1.請學生默讀課文。

1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

2.踴躍回答。生:全文是圍繞吃的東西展開的。

3.師:很正確,具體有哪些吃的呢?抽學生回答。板書:白的黃的紅的。

4.師:不錯,白的、黃的、紅的就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。

5.抽學生朗讀相關語句。

6.師:因為孩子最容易關心吃的東西,所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起,這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。

7.讓學生匯報討論結(jié)果,并加以總結(jié)。

3.思考問題。生:白的麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

4.閱讀課文,在文中找出相關語句。

5.朗讀:.第一,我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二,除了。黃的以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣。

6.分組討論,每組選一個小組長,作好討論記錄。生:母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我,這讓我感動至深。生:母親艱辛一生,作者兒時無法體會,成人時又無法報答,內(nèi)心悲涼。

7.匯報討論結(jié)果,在教師點撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。

五、板書設計。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

線索:白的黃的紅的。

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教師指導學生活動。

1.閱讀3、4自然段,對作者家境和母親形象有初步認識。

2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對自己的關愛。

3.重點研讀9-11自然段,進一步感受母子情深。

4.輔導學生完成課堂練習。

一、閱讀理解3、4自然段。

教師活動學生活動。

1.讓學生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

2.抽多名學生回答,并總結(jié)。

3.師:這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請大家找出來。

4.指導學生用這些詞語造句,以加深理解。

5.師:母親的基本情況是怎樣的?抽學生回答,將內(nèi)容板書(見板書設計)。

6.師:如何理解這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離?(組織學生討論)。

1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。

3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦。

4.用上述詞語造句。

5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6.討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段。

教師活動學生活動。

1.讓學生細讀5~8段,掌握其內(nèi)容。

2.師:吃白的是最高標準,其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢?抽學生回答。

3.師:但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢?抽學生回答,將內(nèi)容板書(見板書設計)。

4.讓學生齊讀第7段,注意讀出感情。

1.細讀第5-8段。

2.思考回答。生:白的與我們家無緣,黃的與我們緣分也不大,終日為伍者只有紅的。

3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4.齊讀第7段,體會文中流露的母子情深。

5.分組討論,匯報交流討論結(jié)果,在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

三、重點研讀9一ll自然段,進一步感受母子情深。

教師活動學生活動。

1.飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

2.抽一個學生朗讀第10自然段。

3.師:這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈??!指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1.聽教師朗讀,感受其感情基調(diào)。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3.領悟作者平實的語言中所蘊含的深情,聯(lián)想自己的情況,體會父母對自己的愛。

4.以樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會,對學生進行情感教育。

4.踴躍發(fā)言,說說自己平日是如何與父母、長輩相處的,從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足,并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

四、完成課堂練習。

教師活動學生活動。

1.疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

2.指導完成課后思考與練習。

1.掌握相關知識。

2.發(fā)揮主觀能動性,完成課后習題。

五、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析,使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會,明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習,認識到父母及長輩對自己的關愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到子欲養(yǎng)而親不待,空悲切。

六、板書設計。

永久的悔季。

羨林母親:娘家姓趙,十分貧窮不識一字,連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過,日日夜夜盼著自己的兒子回來,直到去世。

線索。

白的:大奶奶給;中秋節(jié)母親想辦法弄。

黃的:為二大爺喂牛討得。

紅的:

問題探究與拓展活動。

一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開,但本文語言平實,對母親的描寫著墨極少,只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

練習設計。

隨堂練習設計。

找出下列句子中的錯別字。

(1)他非常懶,總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂,做了很多錯事,其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個饅頭,扳了一塊給我。

個性練習設計。

文中有這樣一段話,母親不知有多少個日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學探討與反思。

1.文中有許多成語,讓學生把握運用,對于寫作水平的提高有一定作用。

2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3.本文寫得極其樸實,沒有對母親作過多的描寫,只一塊月餅和一句話語,就將母愛展露無遺,看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白,自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外,對學生進行情感教育是一個重點,可通過演講的方式進行。

吆喝八年級語文教案篇十六

1、調(diào)動訓練學生聯(lián)想想象思維,身臨其境地閱讀文本。

2、引導學生抓住重點字、詞、句,細品文本語言,感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發(fā)掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內(nèi)涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發(fā)學生心懷天下的歷史責任擔當。

引導學生品析文本語言,感受文本的情感之美。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊,理解其個體生命意識和民族文化內(nèi)涵。

一、導入

昨夜伏案,掩卷靜思,阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠方。如夢如幻,多么美好?。〕磷碇?,我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句:“何妨去做個詩性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》,盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二、浸潤經(jīng)典賞畫意

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進行合理的聯(lián)想想象,簡潔生動地描述畫面。

提示:注意把握全文的感情基調(diào)。

預設:

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?!搬纷诜蛉绾??齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗的清涼,嗅到家家戶戶沁人的花香,聽到院落里悠揚的古樂和鳴?!疤凵想A綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)?!?/p>

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥的歌唱,杜鵑和山茶的舞動,消失在落日余暉中?!耙胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。風霜高潔,水落石出。”

三、字斟句酌品詩情

麗風光無限,風情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點字詞句,品析本文的語言之美。

預設:

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩,麗壩”“麗,麗”

示例:“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿,經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,為即將開始的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠方,在那些地方,即便是寂靜時分,他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩?!?/p>

示例:對比,讓你感受麗古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云掠過月亮時,就像麗古城中,一個銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤?!?/p>

示例:詩意的比喻,精妙的聯(lián)想,把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤,突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,家國天下在我心中。“無盡的遠方,無數(shù)的人們,都和我相關?!?/p>

我們旅行,讀書,并不是為了從中訴求什么,而是因為:世界如此美麗,生而為人,我們應該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請善思的你靜靜聆聽,希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊之美。

孔子說:“君子和而不同,小人同而不和”?!昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對待世界的哲學態(tài)度,也是修德養(yǎng)性的關鍵,還是社會交往的準繩,更是國與國共處的原則。反復閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

1、個體與自我的和諧。譬如,經(jīng)過麗的這滴水,它執(zhí)著尋訪四方街的夢想,經(jīng)歷山高水長,激流淺灘,最終美夢成真,回歸入海,完成了生命歷程,實現(xiàn)了自我的價值。

3、個體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順水而去的蜿蜒老街,山水之間的亭臺樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構(gòu)了赤子般的精神家園。

1、麗古城實現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見現(xiàn)代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影,當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,我亦是行人?!毙凶呤篱g,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,學習借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽一句話,為美麗的洛陽花會添光彩!

示例:

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風拂面,撫慰那遠行的天涯游子。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。

3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業(yè)布置:

1、復習再讀《一滴水經(jīng)過麗》,并參考課外閱讀書目,完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫一篇讀后感。(字數(shù)不少于300字)

課外閱讀推薦書目:

《我孤獨地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

吆喝八年級語文教案篇十七

(二)

小販(節(jié)選)孫犁

我們的村子是個小村,只有100來戶人家。一年之內(nèi),春夏秋冬,也總有一些小販,進村來做買賣。早晨是賣青菜的,賣豆腐的,賣饅頭的;晚上是賣桿雜面的,賣牛肉包子的。閑時是打鐵的,補禍的,鋸碗的,甩綢緞的。年節(jié)時是耍猴,唱十不閑、獨角戲的。如果打板算卦也可以算在內(nèi),還能給村民帶來音樂欣賞。我記得有一個胖胖的身穿長袍算卦的瞎子,一進村就把竹杖夾在腋下,吹起引人入勝的笛子來。他自己也處在一種忘我的情態(tài)里,即使沒有人招攬他做生意,他也心滿意足,毫無遺憾,一直吹到街的那頭,消失到田野里去。

這些小販進村來賣針線的,能和婦女打交道,賣玩具的,能和小孩打交道,都是規(guī)規(guī)矩矩,語言和氣,不管生意多少,買賣不成人情在,和村民建立了深厚的感情。再進村,就成了熟人,朋友。如果有的年輕人調(diào)皮,年老的'就告誡說,小本買賣,不容易,不要那樣。

我在保定上中學時,學校門口附近有個攤販。他高個子,黑臉膛,沉靜和氣,從不大聲說話,稱呼我們?yōu)橄壬?。在馬路旁,搭了一間小棚,又用秫秸紙墻隔開,外面賣花生糖果,燒餅豬肉。紙墻上開一個小口,賣餛飩。當爐的是他的老婆,年紀不大,長得十分俊俏,從來不說話,也沒有一點聲響。只是聽男人說一聲,她就從小窗口送出一碗餛飩來。我去得多了,和她丈夫很熟,可以賒賬,我只是從小窗口偶爾看見過她的容顏。

學校限制學生吃零食,但他們的生意很好,我上學六年,他們一直在那里。聽人說,他們是因為桃色事件從山東老家逃到這里來的。夜晚,他們就睡在那間小小的棚子里,靠做這個小買賣,維持生活,享受幸福。

7.找出第1段中起總括作用的句子。

8.文章結(jié)尾畫線的句子是三個反問句,把它們改成陳述句。說說表達效果有何不同。

9.本文要表現(xiàn)的中心是什么?

10.文章流露出作者怎樣的思想感情?

吆喝八年級語文教案篇十八

針對本文的特點,我打算用“美”吸引學生,和他們共同去感受語句的音韻美,分析結(jié)構(gòu)的層次美,揣摩描寫的生動美,品味語言的簡約美,體會情感的變化美,鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學生能感知到這些美,就一定會陶醉其中,被其浸染,從而主動地去探究、去攬勝。

要實現(xiàn)這些構(gòu)想,首先,教師的教學語言應該優(yōu)美。因此,在每個教學環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個步驟的銜接、過渡處,我都設計了一段或長或短的引導語,力求在準確傳遞教學信息的同時,為課堂營造一個優(yōu)美的語言氛圍;在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時,我也盡可能的運用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點。

其次,我認為“美”感的獲得主要還得通過“感”:感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應該是“讀”。因此,讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小,如果走馬觀花,僅從大處著眼,則難得其中三昧。因此,文中的美還需從小處人手,在整體感知的基礎上,教學重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上,這個環(huán)節(jié)要舍得花時間,學生個性化的感受應充分鼓勵,學生膚淺浮泛的理解應給予引導,學生空洞偏離的分析應予以糾正。

美文自然應美讀、美教,讓學生獲得美感,帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

1.感受作者筆下三峽的獨特風光,激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2.體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3.學習掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法,初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。

重點:文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。

難點:部分內(nèi)容的理解和個別特殊句式的掌握。

1.中國第一大河是——?(長江)。

2.那么,浩瀚的長江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯觀的風光當屬——?(三峽)。

3.今天,我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。

(由兩個簡單問題組成的導語,開門見山,用簡潔明了的`語、言點明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,使學生花最少的時間獲得課文的相關資料。)。

4.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,不讀錯字,不加字、漏字。

(這是對課文的初讀,只在準確層面上提出要求。)。

1.這是一篇描摹山水的美文,作者用具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風光,老師為大家范讀一遍,請同學們看課文,注意節(jié)奏、語調(diào)。

2.請同學們自己再朗讀一遍課文,這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。

(對課文的二讀,要求由準確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強調(diào)本文語言的特點是具有音樂美感,而示范則是讓學生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學生朗讀時,教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。)。

3.請四位同學分別朗讀文章的四個段落,比比看,誰讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實情況的檢查,因此最好選擇四位不同層次的學生,而不僅僅是讓朗讀水平高的學生展示他們的特長。如果中等水平的學生都沒有達到要求,這個環(huán)節(jié)就需要再多給點時間反復讀,方法可以是教師的指導讀,也可以是學生的互助讀??傊?,要大多數(shù)學生達到標高,才可進行下一步的教學。)。

4.下面就請同學們參照注釋細讀課文,力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,有疑難相互幫助解決,不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,比較適合通過默讀進行。淺易文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,再通過同伴互助、合作解決問題,還有解決不了的,留待全班探討。)。

5.釋疑,掃除理解障礙。

“自非亭午夜分,不見曦月”(即“自非亭午,不見曦月”、“自非夜分,不見月”兩句合為了一句,精簡了字詞,保持了原意。)。

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波,綠潭映倒影”。)。

既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”,“或”、“有時”都表明情況極為特殊,封建社會王權(quán)至上,皇帝有命令,行船者是冒著九死一生的生命危險,從而具體表明了夏水之疾。)。

6.教師補充學生的疏漏。

吆喝八年級語文教案篇十九

一、教材分析:

《陋室銘》是一篇短文力作,是我國古代文苑中的一朵奇花,千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法,對偶工整,對比鮮明,互相襯托,虛實相生,引經(jīng)據(jù)典,言志如詩,具有一種韻味如歌的音樂美,讀來如行云流水,文氣通達起伏,是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

二、三維目標。

(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀):

1、掌握文言常用實詞,翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認識;學習課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。

2、布置預習,首先讓學生大致預習一遍,記下其中的難點,然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。

3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學重點:

1、讓學生反復送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運用。

四、教學難點:

托物言志的寫法和襯托的運用。

五、教學準備:

1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

2、學生預習課文,認清字詞,并在疑難處作出標記。

六、教學環(huán)節(jié):

(一)、情景導入。

多媒體展示山村圖景圖,請同學用語言描述這幅畫面。同學們認真欣賞圖片,用準確而生動的語言描述。

(二)、認識“銘”。找同學根據(jù)預習回答“銘”的知識。

多媒體展示:銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

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