讀后感是讀完一本書后，對書中內容和自己感受的總結和反思。讀后感需要結合自己的閱讀體驗，將書中的情節(jié)與個人實際經歷相聯想和對比。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家寫作有所啟示。
寒假讀最后一課讀后感篇一
當品味完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《最后一課》讀后感，希望能夠幫助到大家。
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯“，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種”成長“方式吧！
普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！
他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！庇终f，“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”看到法國人是這么地愛護自己的語言文化，我不禁心有戚戚：中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
天空，流動歲月的云。那場火還在燒嗎？美得心痛的風景固化為刺，哽在你的咽喉，紅腫、發(fā)炎、結痂。之后，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動的靈魂。風輕輕地，翻越沉重的黃袍。看，記憶之外的笑容，沒有了內容。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
你用含淚的聲音，一千次一萬次地嗚咽，輾轉于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上，憂傷難訴。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>
寒假讀最后一課讀后感篇二
細細品味過《最后一課》后，我所感受到的是一種沉重卻也無力反抗的無奈之情。
韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著讀著眼淚也在打轉。我驚異，為什么會這樣，為什么要哭？我想起了我讀過的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發(fā)覺，中國也遭遇過這樣的窘境。
回想起八國聯軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國聯軍的心思。我中國軟弱必將會被欺凌，“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個人懦弱并不傷大雅，但一個國家，后果將是多么可怕！我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學業(yè)、只顧玩鬧，那也必將會有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。
正如梁啟超所言，中國之責任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會再在中國上演，我也希望我中國少年奮發(fā)圖強，真正的勝于歐洲，雄于地球！
這本書主要講了一個叫小弗朗士的法國小孩，小弗朗士他到學校上學，這卻是小弗朗士的老師韓麥爾先生給他們最后一節(jié)法語課。因為，可惡的普魯士人占領了小弗朗士的家鄉(xiāng)，小弗朗士連說自己祖國語言權利也被剝奪了。他們以后再也不能說他們祖國的語言，而是說普魯士人的語言。真實一群可恨的普魯士人。
我們中國科技不算太發(fā)達，至今也沒有實現我們中國人的登月夢想。而美國呢？科技日益發(fā)達，處處想占我們中國人的便宜。我們要勇于實驗，勤動手，動腦。讓我們成為祖國的棟梁。
少年強則國強，少年富則國富。所以，我們要好好學習，天天向上，為祖國出力，讓科技日益發(fā)達。
寒假讀最后一課讀后感篇三
因為是最后一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生應對這些平常不關心孩子學習的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自我語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但能夠想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他應對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉但是的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。應對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么完美，他悔恨自我沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去厭惡的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們就應從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發(fā)揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一齊，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
寒假讀最后一課讀后感篇四
當我仔細讀完《最后一課》這篇課文的時候，我的心久久不能平靜，《最后一課》看起來是那么不起眼的幾個字，在我們平時的生活中，如果是放假前的最后一堂課，我根本無法聽下去，恨不得馬上跑出教室，在廣闊的藍天下大聲的喊幾聲：“終于等到這一天了！”
然而，在這篇文章里，《最后一課》這個字眼，似乎顯得如此的沉重，讓我從內心深處感到隱隱的一種悲涼，國語，曾經讓我們覺得土氣，在我說話中時不時的刻意夾雜幾個英語單詞，來證明我們更加時尚，可是當我讀完了《最后一課》文章時，想到，如果我們有一天也像小弗郎士一樣，喪失了使用國語權利的時候，才陡然間感覺到，原來母語如此的神圣，而且，瞬間變得是那樣的遙不可及。
試想一下，當我們樂此不疲地去學外語的時候，當我們不知道玩什么更好玩的時，當我們在語文老師的課堂呼呼大睡時，我們能否想到，敵人的鐵騎踏遍我們身邊每一寸土地，街上的牌匾改成了外國字，旗幟換成了外國旗，手機的文字也換成了難以拼出的外文，每天必須用外語講話，一旦聽到用國語講話就會遭致雨點般皮鞭的毆打，關禁閉甚至酷刑，來強迫我們忘記自己的母語。
想到這里我的眼睛不知不覺已經難以遏制噴涌而出的淚水，小弗朗士直到失去使用母語的權利時才感覺到母語的珍貴，我們生活在一個用無數烈士鮮血換來的繁華盛世，可以用母語隨意編織絢麗的辭藻，用國語盡情去創(chuàng)造剛毅和婉約。
我們要懂得去珍惜，不要在經歷了《最后一課》的慘烈現實后，才知道，說國語曾經也是一種奢望！
寒假讀最后一課讀后感篇五
《最后一課》這篇文章是由法國著名的小說家都德寫的。文章主要講述的是普魯士戰(zhàn)勝法國后，強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省。通過一個小學生在上最后一堂法文課的所見所聞與內心的感受，表現了法國人們強烈熱愛祖國的感情。
文中最感動我的是在這最后一堂法文課中，一輩子不曾上學讀書的老爺爺捧著一本破舊的識字課本坐在了座位上，平常上課總是跑神遲到的弗朗士，在最后一堂課中也格外的用心。老師在那一天里穿上了平時過節(jié)才穿的禮服，講的東西比以往任何時候都多。在文章的最后，老師因為傷心過度而說不出話來，就在黑板上用盡可能大的字寫下了“法蘭西萬歲”這幾個大字。
這篇文章中老師說的一句話對我的影響非常大，那就是：我們阿爾薩斯最大的不幸，就是總把教育推到明天。這句話讓我想起了自己，總是把事情往后拖。看了這本書心里真是說不出的難受。
這篇文章不僅交給了我要熱愛自己的祖國，還讓我懂得了今天的事今天做的重要性。
寒假讀最后一課讀后感篇六
這個星期三我們看了最后一課，這可是一個感人的小故事，是這樣的：譚老師剛剛開始上《人生的價值》課，就忽然發(fā)生了大地震，老師叫同學們紛紛跑到操場上，譚老師看見教室里還有四個學生就跑回了教室，他們準備逃走，可已經來不急了，于是譚老師讓四個學生躲到講臺下，譚老師用偉大的身軀護衛(wèi)著講臺下的幾個學生，緊接著余震連連發(fā)生，導致譚老師失去年輕寶貴的生命，為了學生他可以無私奉獻，連生命都可以不要了。譚老師用自己的行動幫講臺下的四個學生上完了《人生的價值》這一課，當這時同學們的臉上淚流滿面，感動的都哭了起來。我們明白了，平時老師對我們嚴格、嚴肅都是為了我們好，我們在平凡的生活里，看見了一位偉大的老師勇敢、無私奉獻的精神。
譚老師真是一位偉大的老師!
寒假讀最后一課讀后感篇七
《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840——1897），法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?！蹲詈蟮囊徽n｝）是他短篇小說的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭結束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最后的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。
作者在小說中表現這一重大主題時，既沒有正面描寫普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個小小的側面：已經被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學校里教授法文，一律改教德文。小說通過一個小學生的自述，描寫了一個鄉(xiāng)村小學接到這項命令后，全體師生和當地群眾的強烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。
小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習成績差，怕考問，怕挨老師的訓斥，經常逃學。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課?！薄敖裉?，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，現在他們將要喪失學習祖國語言的權利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自己沒有學好法文，并在悔恨中對祖國的語言產生了新的認識，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人力量。
為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是非常真摯而強烈的。他們到學校來聽課，不僅表現出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學生練習拼音時，課堂內所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一起拼字母?？吹贸鏊埠苡眯?；他的聲音由于激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因為從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學生一起讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設計群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個生活側面表現出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區(qū)的現實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農村小學服務40年的'小學教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自己的教學任務。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學生們發(fā)獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當眾自我譴責的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學好法文是一脈相通的，同樣是表現了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關的時候，所表現出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學校，桌橙因長期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長高了；他親手栽的啤酒花已經跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方??！然而，現在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情！這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊！不是嗎，當外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈牭能娞柭晻r，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲！”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結晶。作者匠心獨運，設計了這樣一個畫龍點晴的結尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現實主義作家時，曾經指出他們的作品“在技巧上是典范的文學作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術構思、高度凝煉的藝術概括、生動鮮明的人物形象和質樸而富于感情的語言，表現了重大的社會題材，揭示出生活的本質，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
寒假讀最后一課讀后感篇八
讀《最后一課》后，我決定不再貪完，并且無論做什么事情都會以身作則?！缎W生最后一課讀后感》是讀后感網讀后感范文欄目為您精心準備的，更多精彩資料請收藏本站(ctrl+d即可)!
以前，我以為，在我們的小小世界中，每個人都有自私的一面，都會以自我為中心，但是當我學了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習;做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢!
你們可否為法國人民想過?國家被人侵略，被人占領會令法國人生不如死!但是為了自我的國家，他們不能死，他們要好好地活著!如果他們死了，法國將不復存在!
家長、老師、，最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領了，但是骨子里還是法國!
但是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自我都沒有以身作則，貪玩得很啊!因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲!
寒假讀最后一課讀后感篇九
故事講的是在“普法戰(zhàn)爭”結束后法國的一個晴朗的早晨，小弗朗士上學遲到了，害怕老師韓先生會責怪他，他想逃學，可是后來，他還是決定去上學。路過一個告示牌，很多人都圍在那里。他卻絲毫沒有留意上面寫了什么。到了學校，他本來打算趁喧鬧溜進去，可是那天卻異常的安靜，他只有害羞地走進教室，卻意外聽到老師告訴大家這是最后一堂法語課了，他十分吃驚和后悔。老師讓他背書，他不會，可是老師講的東西，他卻全都聽得懂，在上完了歷史課和習字課之后，鐘聲響了，普魯士兵收操了，韓先生在黑板上使出全身的力氣用法語寫下：“法蘭西萬歲！”
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爺曾經給我講過日本侵略東三省時的舊事：當時，日本軍閥不僅屠殺中國百姓，還瘋狂掠奪東北的豐富資源和各種農業(yè)物資，同時他們還想要統(tǒng)治我們中國人民的思想，不讓中國人學習漢語，所有的學校必須設立日語課，熟人見面必須說日語，還要對日本國旗敬禮，對日本人敬禮，中國人不許吃大米，只能吃粗糧，這么做的目的是，他們要讓中國人認為自己是賤民，低日本人一等，從而在精神上統(tǒng)治摧垮中國人。回想起姥爺的這些話，我就更加理解都德所描繪的小弗朗士和韓先生當時悲涼的心情，也深深地體會到在上個世紀四十年代的東三省，在日本人的統(tǒng)治下的中國人被侵略者從精神到肉體上進行雙重摧殘，他們是多么艱辛和無奈。
撫今追昔，我由衷地慨嘆我們今天的生活是多么的得來不易呀！我們要珍惜時間，珍惜目前美好的生活，認真學習知識，因為光陰似箭，日月如梭。每時每刻時光都在從我們的指間溜走。轉眼之間，我們已經長大，已經不是小孩子了。不要等到后悔才開始學習，正是：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>
時光如水，稍縱即逝，讓我們從今天開始，把握每分每秒，為祖國的明天做好充分的準備，因為我們相信：少年強則中國強！
寒假讀最后一課讀后感篇十
讀完一本經典名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《最后一課》讀后感，希望能夠幫助到大家。
然而，在這篇文章里，《最后一課《這個字眼，似乎顯得如此的沉重，讓我從內心深處感到隱隱的一種悲涼，國語，曾經讓我們覺得土氣，在我說話中時不時的刻意夾雜幾個英語單詞，來證明我們更加時尚，可是當我讀完了《最后一課》文章時，想到，如果我們有一天也像小弗郎士一樣，喪失了使用國語權利的時候，才陡然間感覺到，原來母語如此的神圣，而且，瞬間變得是那樣的遙不可及。
試想一下，當我們樂此不疲地去學外語的時候，當我們不知道玩什么更好玩的時，當我們在語文老師的課堂呼呼大睡時，我們能否想到，敵人的鐵騎踏遍我們身邊每一寸土地，街上的牌匾改成了外國字，旗幟換成了外國旗，手機的文字也換成了難以拼出的外文，每天必須用外語講話，一旦聽到用國語講話就會遭致雨點般皮鞭的毆打，關禁閉甚至酷刑，來強迫我們忘記自己的母語。
想到這里我的眼睛不知不覺已經難以遏制噴涌而出的淚水，小弗朗士直到失去使用母語的權利時才感覺到母語的珍貴，我們生活在一個用無數烈士鮮血換來的繁華盛世，可以用母語隨意編織絢麗的辭藻，用國語盡情去創(chuàng)造剛毅和婉約。
我們要懂得去珍惜，不要在經歷了《最后一課》的慘烈現實后，才知道，說國語曾經也是一種奢望！
寒假讀最后一課讀后感篇十一
在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。
《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬于自己，而自己土生土長的地方已被被人占領時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！边@位先生，是多么熱愛他的法國語言?。∷颜Z言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。
最后，他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字“法蘭西萬歲！”他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，仿佛被抽走了靈魂，行尸走肉一具。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧”?！边@些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學生，恪盡職守的品質。
寒假讀最后一課讀后感篇十二
《最后一課》是一部非常感人的電影，譚老師真是一位偉大的好老師。
譚千秋老師在地震前給學生上課，可是天公不作美，誰也不知道剛上課就地震了。譚千秋老師馬上組織同學們急忙地跑出教室，他也跟在同學們后面?？墒牵瑒e的班老師告訴他，班上還有幾個同學在里面。譚老師毫不猶豫地回去救孩子們，就再也沒出來了。(.)。
譚老師本可以躲過這場5·12地震，可是偏偏他跑進了教室。他用自己的肩膀，把四張桌子合在一起，將黃婷婷等三名男同學藏在桌子下面，而且還叫他們抱住頭。為了挽救孩子的生命，戰(zhàn)勝恐懼，譚老師再三叮囑孩子們不要說話、不要哭泣、保住體力。他呼喊著，可惜外面已經沒有人了，連一絲光亮的地方都沒有?？杀氖牵嗾鸩粩?，譚老師又受傷了。三四天后，譚老師帶著遺憾，匆匆地離開了人世。他讓學生將錢轉交給天天盼望他回家的父母，把連環(huán)畫交給女兒。
這部電影不但象征著老師對同學們的關愛，還想讓我們懂得如何珍惜生命，學會自救，學會呼救，讓我們同學知道老師的偉大。讓譚千秋老師的作為進入老師、家長、同學的心里，讓我們知道老師是愛我們的，老師是我們的第二個父母，我們一定要珍惜生命，愛老師，愛課堂。
老師您辛苦了！
寒假讀最后一課讀后感篇十三
今天我讀了法國作家都德的著名小說《最后一課》，我被深深地感動了！
《最后一課》寫的是普法戰(zhàn)爭后被割讓給普魯士的一所法國鄉(xiāng)村小學向祖國語言告別的最后一節(jié)法語課。小說通過一個童稚無知的小學生的自敘和他的心理活動的描寫，生動地表現了法國人民遭受異國統(tǒng)治的痛苦和對自己祖國的熱愛。
其中，我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學生很嚴，總是拿著一把大鐵戒尺，但他是一心為學生好，讓他們能夠把知識記牢。他熱愛自己的國土和語言，在給同學們上這最后一節(jié)法語課時，他恨不得把自己的所有知識都塞進學生的腦子里。他曾經說過這樣一句話：“祖國的語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙！”是呀，祖國的語言是多么地重要，它是我們精神生命的源泉，我們一定要學好我們自己的語言。
我為這些既失去國土又失去語言的法國人感到悲傷。我又被他們爭取解放和祖國統(tǒng)一的堅定意志、崇高的愛國主義精神而感動！
向頑強的法國人民致敬！
今天在課上老師讓我們默讀了法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，讀完這篇文章后，我被深深地震撼了。
這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認識到普魯士軍隊不僅占領了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的殘酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但失去了生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且失去了一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感覺到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了、懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士狠不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
讓我們以此為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！
普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了?，F在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險??這是不能忽視的。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>
現在我們的漢語已受到其他國家的青睞，許多的外國朋友都在學我們的漢語，這說明我們祖國的強大。我做為二十一世紀的中學生，我更應該努力學習，為祖國的更強大做出貢獻。
《最。
因為是最后一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且更失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發(fā)揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了?，F在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>
都德的《最后一課》，一篇短短的三千字左右的故事，在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛。學完之后，我的心中久久不能平平靜。
阿爾薩斯和洛林的人本來生活地很平靜，但是，戰(zhàn)爭卻無情地摧毀了他們的家園，被迫改學德語，遠離祖國的懷抱。
小弗郎士一開始還為學習法語而苦惱不已，短短幾分鐘內，他的心情發(fā)生了巨大的變化“我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了“覺得“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確”
其中，韓麥爾先生說“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！鄙钌钣|動了我。一個國家的語言是多么重要，一個連自己國家的語言都不會說、不會寫的人，還怎么說自己愛國呢？我覺得韓麥爾先生說的很對，語言是一個國家的文化基礎，沒有語言就沒有文明。
我也不得不佩服韓麥爾先生的勇氣，他有勇氣上完最后一課，為學生灌輸最后的愛國意識。
文章中沒有對韓麥爾先生的心理變化有很細致的描寫，但我們可以推測出，整堂課上，他是有多么的傷心、不舍以及對侵略者的憤恨。
由此，我又有了更深一層的想法；
世界上為什么會有戰(zhàn)爭？每個國家都好好相處不行嗎？戰(zhàn)爭給人民帶來的災難想必每個人都清楚，可明知如此，為什么還要打仗呢？這是一個值得每個人深思的問題。
這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認識到普魯士軍隊不僅占領了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經晚了。是的，就像韓麥爾先生所說的“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了?，F在連幼稚園都開設英語課了。英語成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
讓我們以小弗郎士的經歷為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！
最后一課讀后感19世紀70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材通過最后一堂法語課表現出來，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，為世界人民廣泛傳誦。
到辦公室談心，批評教育。又找來我的爸媽，讓他們配合共同教育我，在老師的幫助下，在爸媽苦口婆心助說中，我翻然醒悟，這才把精力慢慢地投入到學習中。擁有時間不珍惜，失去了才覺得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學得很認真，以至于他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。讀到這里，我很替小弗郎士惋惜，小弗郎士啊，以前你連一個分詞也說不上來，啊不是因為你頭腦笨，而是因為你沒有認真學習，如果當初你能夠好好學習，今天的你就不至于如此懊惱了?？墒澜缟鲜菦]有賣后悔藥的，讀到這里，我也感到很后怕，如果我一直沉迷在游戲里，今天的我會是什么樣子，我不敢想下去。我們周圍還有這樣的同學，總是認為時間有的是，整天不愿學習，上課不專心，下課三無成群，滿校園亂竄，作業(yè)一拖再拖，明日復明日，知道快要考試的時候才手忙腳亂，著急起來。
這最后一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教育，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學習了，可最后一課卻上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來學習法語了。
“最后一課”結束了，我們的學習才剛剛起步。警鐘長鳴，我們一定要牢牢記在心理：要想有和諧寧靜的學習環(huán)境，就需要我們珍惜時間，從小學知識，學本領，以至于把我們的國家建設得更加富強。
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寒假讀最后一課讀后感篇十四
身為人師，應該像《最后一課》韓麥爾老師一樣教育學生，并且讓讓學生知道母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。是讀后感網為您精心準備的《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
小說的全文分為三部分。
第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學的路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
動，而是“急忙向學校跑去”。這里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強調的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。
接著作者描寫了弗郎士經過村政府時的心理活動，展示了他的性格的另一側面，即對敵人的恨。當弗郎士看到不少人在布告牌前時，就立即想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”;同時，想到“又出了什么事啦”說明這個看來稚氣的孩子的內心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進了韓麥爾的院子。這說明他是有很強的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的”!吸引讀者追讀下文。
這部分，在直接描寫弗郎士的同時，也間接地表現了韓麥爾老師的嚴厲，這對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，作者獨運匠心，安排了人們看布告牌的細節(jié)，巧妙地交待了故事的背景，而且對刻畫性格、情節(jié)發(fā)展，有一舉多得的效果。
第二部分從“平常日子”到“我將永遠記住這最后的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。
第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學校以后發(fā)現的種種不平常現象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進教室，平日嚴厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天卻穿著只有“督學來校視察”或是“發(fā)獎的日子”時才穿的服飾;最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人，他們“個個看來都很憂愁”。這一切通過弗郎士不同心境，由粗到細的觀察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。
再一層，從“我看見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。正當弗郎士對這一切不平常的情景感到奇怪的時候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了?！裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課，我希望你們多多用心學習?！表n麥爾的話，點明了“最后一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師對學生說來都是“最后一課”。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。這是“我的最后一堂法語課”，這句話，作者讓它獨立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表現在他對這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學法語”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對于感到“討厭”的書和嚴厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友”;老師“責罰”自己的事，全都忘了;再就是，他剛才還迷惑不解的現象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝，村里的老人到學校里來，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”，是為了上這“最后一課”。這一段心理活動，表明了老師真摯深切的愛國熱情，也通過弗郎士對老師的憐憫、尊敬和感激之情，表明了孩子的心靈上愛國意識正在成長。
最后一層，從“我正想著這些的時候”到“我真永遠忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認真教學的感人情景。
德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學生、村里的老人們的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。
弗郎士珍視這最后一堂法語課，并且把學好自己祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責，因而產生了高度的學習熱情。所以，當韓麥爾老師讓他背書時，心里想的是“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來”。當他一句話也拼不出時，心里想的不再是害怕挨老師的“訓斥”，而是“心里挺難受，頭也不敢抬起來”。他有了羞恥感。弗郎士在學習文法時，他自信“從來沒有這樣細心聽講過”。過去一個字也記不住的文法，現在覺得很容易懂。這使他自己都感到“奇怪”。當他聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，他想到“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。這聯想，表現出弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。
韓麥爾老師對祖國的深情和盡職精神，在“最后一課”中是極其感人的。這個平時嚴厲的老師，當弗郎士背誦不出分詞規(guī)則時，他不再“訓斥”他，而是沉痛地。
總結。
以往的教訓：“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！蓖瑫r指出自己也有應該“自責”之處。總結過去的目的，在于讓學生珍視這“最后一課”。他針對侵略者禁教法語的陰謀，贊美法語的優(yōu)點，強調掌握法語的重要意義：法語“是世界上最美的語言，……我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這段話，寓意深刻，語重心長，以此激勵學生努力學習法語，用它作為武器，為法蘭西祖國的自由統(tǒng)一而斗爭。韓麥爾老師的高度責任感，使弗郎士感到他“從來沒有這樣耐心講解過”，感到他“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學生們上好習字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠在一起。使弗郎士感到“好像許多面小國旗在教室里飄揚”。韓麥爾老師忍受著離開服務了四十年的本鄉(xiāng)的痛苦，認真地教好“最后一課”。
xx。
寒假讀最后一課讀后感篇十五
《最后一課》的作者是法國19世紀后半期的小說家都德，他寫了無數小說，文章中不僅突出大的背景，微觀的場面，平凡的人物，崇高的精神幾個特點。還通過人物的語言，表情，動作和心理活動的描寫來表現人物的性格。
讀了《最后一課》這篇文章我深深的受到了震撼，也深深的體會到了其中的愛國情懷，
文章中的主人公是一個不愛學習，經常逃學，幼稚，愛玩，怕提問的小孩，他叫小弗郎士。
作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以及他心理的變化，間接地表現了阿爾薩斯地地區(qū)人民由衷的悲痛的對侵略者無聲的抗議，表現出了他們對祖國的眷戀之情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
《最后一課》真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，我深深的體會到了法國人民崇高的愛國主義精神。
寒假讀最后一課讀后感篇十六
明天開始，我們就不能再上法語課了，這個噩耗對于大家來說無異于一枚重磅炸彈，教室里鴉雀無聲，隱約能聽見幾聲嚶泣。韓麥爾先生邁著沉重的步伐上了樓，高大的背影顯得佝僂而憔悴，我緩緩地將法語書一本本塞地書包，雙腿似乎灌了鉛，躊躇地走出教室。天色暗了下來，要下雨了，天地間仿佛蒙上了一層黑幕，我留戀地回望這美麗的校園，一步三回頭地離開。
大街上出奇的安靜，行人稀少。鐵匠華希特此時正和徒弟匆忙地收拾著行李，準備遠離這片丟失的土地，只聽見他邊收拾邊悲憫地抱怨：“這兒以后是普魯士人的天下了，哪能容得下我們，指不定哪天還是會攆我們走，還不如自己走得遠遠的?！卑?，哀莫大于心死，我抽答了一下，鼻子酸酸的。
我想：該死的，這里屬于法國，他們沒資格這么做，該有人去阻止的。但誰能上前阻止呢?這片土地從此已經屬于普魯士了，這里再也不是屬于我們的家園了。
雨下得更大了，豆大的雨點無情地肆虐著，摧毀了周圍的一切。我奔走在雨幕中，腦海里一片混亂。迷惘中，仿佛又看見自己正坐在那明亮的教室里，讀著那些優(yōu)美的文字。講臺上，韓麥爾先生的話語仍然抑揚頓挫，聲情并茂。窗外，飄揚著鮮艷的法蘭西國旗!
寒假讀最后一課讀后感篇十七
今天在課上老師讓我們默讀了法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，讀完這篇文章后，我被深深地震撼了。
這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認識到普魯士軍隊不僅占領了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經晚了。
是的，就像韓麥爾先生所說的“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>
母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了?，F在連幼稚園都開設英語課了。英語成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
讓我們以小弗郎士的經歷為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！
寒假讀最后一課讀后感篇十八
前幾天，我看了一部電影。
看這部電影，說是休息，倒不如說主人公給我們上了一節(jié)課，一節(jié)生動的教育課。
上課的老師是譚千秋老師，他使我了解了應該做一個怎樣的人和怎么做一個對社會有貢獻的人。
譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對社會有益的人，一種是不危害社會的人，還有一種是有害于社會的人”。
許多人肯定會選擇第一種。
但是，在關鍵時刻，很少有人能夠使自己說的和做的一樣。
可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗證了他的話。
當地震來臨時，他不但疏離學生逃生，自己也準備逃生，當他得知還有幾個同學因恐懼還落在教室里后，便再次義無反顧地沖進了教室。
地在顫抖，教學樓已經不堪重負。
屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的路已被重物封死，譚老師只得讓四名學生躲在講臺的課桌下。
就在這時，一塊巨大的水泥建筑板從天而降，只見譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。
我曾經想過：他在門口，完全有可能能夠逃脫地震的魔爪，但他并沒有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。
但是他若不那么做，就會有四個年輕的生命將被死神給帶走，他堅定抉擇的那一刻，深深的感動了我。
其實，在我們的周圍，也有許許多多這樣的人，如黃山風景區(qū)犧牲時僅24歲的張寧海同志。
在20xx年的一次救援上海復旦大學18名登山探險者的任務中，在返途的路上，一心為大學生照明，未發(fā)現身邊危險，跌下懸崖，離開了人世。
其實在社會上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。
我也希望成為譚老師所說的那第一類人，我一定好好學習，從小做個對社會有益的人，為祖國的繁榮發(fā)展做出不懈努力！
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