人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓，和平與發(fā)展是當今世界的主題?？偨Y是對過去的回顧，未來的展望，該如何平衡？總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些成功人士的總結分享，值得我們學習和借鑒。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇一
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內容的選取與專業(yè)需求相結合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內容較少，特別與本專業(yè)教學結合的不緊密。雖然在教學內容和課程結構上有一定的更新和改革，但大的框架本質上沒有改變，知識和內容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關措施協(xié)調好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內容更加全面且具有一定的應用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內容；機械類專業(yè)的就應著重強調函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關。類似的問題還有很多，因而我們應該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結。
開設高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內容和中學數(shù)學有機結合起來，要強調中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內容以及以后的工作內容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調所學內容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調整、教學學期和學時，并進行教學內容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術輔助教學。
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內容講，調動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應時代的要求。隨著電子技術的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關系具有可視性，在某些內容后可以插入相關的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉課堂老師和學生角色互換，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關知識，而且鍛煉了自身素質和能力。
四培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力。
培養(yǎng)數(shù)學應用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇二
當代科學技術的發(fā)展，不僅使自然科學和工程技術離不開數(shù)學，人文社會科學的許多領域也已發(fā)展到不懂數(shù)學的人望塵莫及的階段。越來越多的人已經(jīng)認識到，新時代的人文社會科學工作者也應當掌握一些高等數(shù)學知識。
據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學選修課也沒有開，究其原因，有些是對開設高等數(shù)學的必要性和迫切性認識不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學總課時已經(jīng)很多，不好再增加一門課；有些是數(shù)學教師人手不足，也有些數(shù)學老師不愿意給文科學生講課，認為不好教，或者認為內容淺沒意思；還有些則是學校教學管理方面的原因。其實，上述問題只要足夠重視，認真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數(shù)學應當將傳授數(shù)學知識和揭示數(shù)學文化有機地結合起來。
對文科類大學生開設高等數(shù)學課程，教學目的和要求是什么？究竟應當介紹哪些內容？對此尚有不同的看法。目前也沒有比較認可的、通用的教學大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學的基礎知識，包括一元微積分、概率統(tǒng)計初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個歷史注記，但這些注記的內容比較專業(yè)，初學高等數(shù)學的學生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說，是近現(xiàn)代數(shù)學的“導游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學的知識，有的還介紹了數(shù)學模型、數(shù)學結構、復雜科學、數(shù)學實驗技術等。這些教材涉及了很多數(shù)學分支，面太寬，每個專題的介紹也只能一帶而過，教師難教，學生也難學；還有一類是側重于介紹數(shù)學文化，雖然內容相當精彩，但對數(shù)學知識的介紹比較零散，對于沒有學過高等數(shù)學的文科大學生來說，不能達到比較系統(tǒng)地學一點高等數(shù)學基礎知識的要求，也很難真正理解數(shù)學文化的豐富內涵。
作為面向全體文科類大學生開設的一門通識課程的高等數(shù)學，既要介紹高等數(shù)學最基礎的知識，又要開闊學生的眼界，盡可能使學生對近現(xiàn)代數(shù)學的概貌有一個粗略的了解，并著力揭示數(shù)學科學的精神實質和思想方法，這樣才可能使學生終生受益。傳授知識和揭示實質二者不可偏廢。
因此，所介紹的應當是最基礎、應用最廣泛的高等數(shù)學知識，首先應當介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機現(xiàn)象的概率統(tǒng)計初步。在此基礎上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點數(shù)學發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學問題、傳統(tǒng)數(shù)學分支和當代數(shù)學科學的發(fā)展，通過史實與例證來揭示數(shù)學科學的精神實質、思想方法、對社會進步的推動、與其他學科的交叉等。教學的根本目的，是要使學生們通過該課程的學習，既學到必要的數(shù)學知識和技能，又了解到數(shù)學科學的基本思想方法和精神實質；既受到形式邏輯和抽象思維的訓練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學定理和公式忘掉了，但數(shù)學科學分析問題、解決問題的基本思想方法，和嚴謹求實、一絲不茍的科學精神仍然在幫助他，指導他工作、學習和生活。
三、對文科學生講授數(shù)學必須更加注意教學方法的改革。
數(shù)學老師習慣于嚴格、嚴密的論證，推導，而對直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認為不嚴格證明就不算數(shù)學課。其實，“數(shù)學課”與“數(shù)學”是不同的兩個概念。數(shù)學課應當把數(shù)學成果的科學形態(tài)轉化為數(shù)學知識的教育形態(tài)，因此，數(shù)學教師應當根據(jù)不同的授課對象和不同的教學目的，采取不同的、恰當?shù)?、有效的教學方法。對文科學生講高等數(shù)學，更要注意教學方法的改革，揚其形象思維之長，補其邏輯思維之短；揚其閱讀能力之長，補其運算能力之短。
對一般的文科大學生來說，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側重于介紹已有的數(shù)學知識，讓他們學會運用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質的嚴格證明可以代之以直觀的說明）；二是對一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應當給出嚴格的證明（如微積分學基本定理，正態(tài)分布的概率計算公式等），以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內容只需要學生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。
針對文科學生的特點，教師的教學語言更要注意生動形象，舉例時注意結合他們的專業(yè)，適時地插入一點文學、語言學、經(jīng)濟學、美術學、音樂學、影視藝術等方面的例子，插入一點數(shù)學家的故事，插入一些在現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的與數(shù)學有關的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學生對數(shù)學的地位和作用的認識，也可啟發(fā)他們如何去學習數(shù)學、學好數(shù)學。同時，在教學過程中，更要特別注意向學生揭示高等數(shù)學中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機之間的矛盾，以及矛盾轉化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個教學環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學學得不好的同學大都平時不能認真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學生學習態(tài)度、學習效果和檢查自己教學中存在問題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問題記錄下來，對于普遍性的問題在課堂上講評，對個別錯誤多或態(tài)度差的同學則當面談。
四、加強交流與合作，進一步搞好文科高等數(shù)學的教學改革。
文科《高等數(shù)學》的教學內容要具有先進性，既能及時反映高等數(shù)學領域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學基本概念，展現(xiàn)數(shù)學知識的來龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學特征列舉出與文科專業(yè)相關的、有價值的實例；要注重突出數(shù)學的思想方法及其形成過程，通過對數(shù)學內容的辯證分析、典型數(shù)學史料的穿插融會，介紹數(shù)學與邏輯、哲學、教育、文化、數(shù)學家品質與業(yè)績，滲透數(shù)學的人文精神。教學內容除微積分外，還可以有數(shù)學史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學方法論、數(shù)學實驗和數(shù)學建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎課內容。教學中要注意運用現(xiàn)代信息技術，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。善于使用網(wǎng)絡、多媒體進行教學與管理，善于應用網(wǎng)絡課件、授課錄像，做到優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設和改革。
在大學文科教學改革中，高等數(shù)學課程的地位和作用，這門課程的教學目的、教學內容，以及如何開好這門課，是一個需要更多教育工作者給予關注的課題。我們希望全國高等學校教學研究中心和教育部高等學校數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會給予關心和幫助。也希望高校之間加強交流與合作，把文科高等數(shù)學的教學改革進一步深入、廣泛地開展起來。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇三
我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟體系不斷完善，金融行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢下，對金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學生要具備更強的競爭力以面對各種問題。國內很多學者從不同角度對金融學專業(yè)的實踐教學問題進行了研究。曹伊（20xx）從民辦高校金融學專業(yè)的角度對金融學專業(yè)的實踐性教學問題進行了研究，他分析了民辦高校金融學專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實踐教學中存在的一些問題，并且從民辦高校金融學專業(yè)的角度提出了實踐教學改革對策。任鑫鵬，苗閆（20xx）從應用型本科金融學專業(yè)的角度對其實踐教學進行了研究，他分析了實踐教學對應用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學專業(yè)實踐教學的六個途徑，最后，對金融學專業(yè)實踐教學的保障措施進行了闡述。裝東慧（20xx）分析了新形勢下金融學專業(yè)教學所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設置，提升課程的國際化、重視理論實踐結合的教學、充分利用信息化教學的'優(yōu)勢與資源等三個方面提出了金融學專業(yè)教學改革。
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實踐教學課程設置不科學。
很多普通高等院校都重視金融學專業(yè)實踐教學問題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實踐性課程，但這種實踐教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強。一些課程所設置的實驗或實踐課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實踐性課程或實驗性課程，這種實踐性課程或實驗性課程大都在“電腦+軟件”的機房完成，實踐教學課程也沒有根據(jù)每個學生的意向、興趣或者特長來設計，專業(yè)實踐基本上流于形式，并沒有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開設實踐課程，以致學生很難在實踐性課堂上學到馬上應用的金融知識。
1.2專業(yè)教師團隊能力不足。
擔任金融學專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強，但沒有在銀行、證券或保險等金融部門工作過，他們的金融實踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會到金融部門或其它高等院校請些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責任感方面不強，在實踐教學積極性方面也表現(xiàn)不強，經(jīng)常是講授完課程后就離開學校，很少有機會和學生有更多的交流和接觸，并且，他們對本校的教學環(huán)節(jié)和教學管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。
1.3實訓基地建設較為薄弱。
有的普通高校金融學專業(yè)校內實訓基地建設不夠完善，沒有先進的專業(yè)實驗室，并且，有些普通高等院校金融學專業(yè)實踐設施與學生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時間上都很難滿足所有金融學專業(yè)學生的實踐需要。普通高等院校在校外的金融實訓或實習基地形同虛設，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務工作、有的從事簡單的體力勞動，學生很難接觸到金融實際操作業(yè)務，致使學生的校外實踐興趣不高。更多學生自行聯(lián)系實習單位，很多工作是專業(yè)不對口，只是為了完成學校實習任務，@種情況很不利于學生的專業(yè)技能學習和提升。
2.1完善金融學實踐教學課程體系。
金融學專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務、銀行業(yè)務和保險業(yè)務三個方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務進行分類操作，最終形式證券投資基礎技能訓練、證券投資綜合技能訓練、理財業(yè)務操作訓練、銀行業(yè)務流程操作訓練、保險業(yè)務流程操作訓練以及金融風險管理訓練等方面專項課程，讓學生全面掌握這些實訓的基本要求和注意事項。并且，高等院校還要強化校內外實訓平臺建設，為學生提供比較完備的校內實訓環(huán)境。同時，還要對《證券投資學》、《投資銀行學》、《貨幣銀行學》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》以及《保險學》等課程的教學方法進行改革，可以將專題討論、案例教學、微信課堂等教學方式應用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡等資源，組織學生對金融或經(jīng)濟熱點問題進行分析探討，調動學生課堂參與性，讓學生感覺到知識的有用性。任課教師還可以通過社會調查等形式，讓學生參與專項科研項目，以提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。
2.2加強專業(yè)教師團隊建設。
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關培訓，考取金融行業(yè)的一些相關資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導學生實踐操作。其次，要定期、有計劃地聘請一些金融行業(yè)專家到學校進行專題培訓，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當然，學校也可以聘任一些金融行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導金融專業(yè)實踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽課，慢慢學習，使專業(yè)教師整體素質提高，而且，聘任兼職教師也是改善學校師資力量結構、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機構、企業(yè)建立的校企合作平臺，定期地派送金融學專業(yè)骨干教師到這些金融機構或企業(yè)進行學習，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險等行業(yè)的相關業(yè)務操作流程和操作技能，這樣就加強了專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗。最后，要派送金融學專業(yè)骨干教師參加金融實踐教學相關的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實踐教學經(jīng)驗。
2.3加強和重視校內外實踐教學建設。
學校要從制度和資金方面重視金融學專業(yè)校內實訓基地建設，加強實踐教學軟硬件備和實驗室管理人員等方面建設。金融學專業(yè)實驗室主要包括：證券模擬交易實驗室、外匯模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室以及模擬銀行和模擬保險公司等，建立了這些金融學專業(yè)實驗室，基本能夠滿足金融學專業(yè)學生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務以及保險業(yè)務等方面的實踐操作要求，以提升金融學專業(yè)學生的實踐操作技能。學校還要加強金融學專業(yè)校外實訓基地建設，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財公司、銀行以及保險公司等金融機構建立合作關系，并且簽訂的協(xié)議合作時間要長，使這些合作單位成為金融學專業(yè)長期穩(wěn)定的實習基地。在保證金融安全和學生安全的前提下，有計劃地分派學生去各個校企合作基地學習，這些單位指派工作經(jīng)驗豐富的工作人員給學生進行演示和講解，讓學生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
【參考文獻】。
[2]任鑫鵬，苗閆.應用型本科金融學專業(yè)實踐教學研究[j].時代金融，20xx.
[3]裝東慧.淺談新形勢下金融學專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)與改革[j].企業(yè)導報，20xx.
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇四
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據(jù)各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇五
［摘要］加強高校會計專業(yè)實踐教學研究，有利于提高學生的專業(yè)素質和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力。本文結合高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出了強化會計專業(yè)實踐教學改革的措施。
實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結合本校會計專業(yè)實踐教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學的調查了解，指出目前高校會計學專業(yè)在實踐教學過程中存在實踐教學內容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1．1實踐教學內容單一。
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓練，而且這種訓練，一般是以制造業(yè)為主設計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內容簡單，并未真正實現(xiàn)對學生業(yè)務訓練的作用。
1．2指導教師實踐經(jīng)驗不足。
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質量。
1．3實習基地不健全。
會計專業(yè)實習基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內實踐基地條件差，據(jù)調查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內實驗、實習基地的軟硬件設施不健全；二是校外實習基地建設困難，與校外單位建立合作關系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習教學方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協(xié)議，但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學生進行實際操作，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓往往沒有實質效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現(xiàn)象。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要構建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系，以便于對實踐教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練；針對課堂講解內容進行的隨堂專項訓練；一門課程結束后進行的課程模擬訓練，如會計電算化應用訓練；企、事業(yè)單位賬務處理流程應用等綜合模擬訓練；以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓；企、事業(yè)單位的在崗實習6部分基本內容和組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習，聘請校外知名專家來校給學生做專題報告3部分輔助內容。使會計實踐教學縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，形成多層次實踐教學體系，改變高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍。
（2）定期派遣校內講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習基地建設。
完善校內實踐教學環(huán)境，建設高質量的校內實習基地，重點在于提高學校領導對會計實踐教學的認知程度，加大實習經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。
加強會計實習教學除在校內實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。加強校外實習基地的建設，學?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：
（2）學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學研”基地，學生可以在實習基地實習，教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務，進行教學案例及教材開發(fā)。
（3）加強與當?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關合作，建立學生實習基地，派遣學生到政府機關、事業(yè)單位財務部門實習，使學生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學還應該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學生的論文一定要和具體的案例結合起來，要求學生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習教學過程，建立健全實習的相關管理制度；建立健全實習資料庫，包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。
主要參考文獻。
［2］吳濤．會計專業(yè)實踐教學體系之構建［j］．會計之友，2009（21）．。
［3］謝琨．關于會計實踐教學的思考［j］．會計之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇六
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育轉變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如專科轉本科，?？粕究啤?/p>
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調結構嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇七
摘要：高等數(shù)學教學改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會發(fā)展的要求，是提升教學質量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時糾正和改進。對此，文章提出幾個問題和建議。
關鍵詞：高等數(shù)學改革；情境；教學方法和手段。
近些年來，我國高等職業(yè)教育在國家的大力提倡和支持下得到了長足的發(fā)展。然而學校建設在規(guī)模先行的基礎上，隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構的調整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務社會經(jīng)濟為根本目的的職業(yè)教育對于辦學質量的要求也越來越高。一些以前舊的教育觀念和教學方法也逐漸為人們所詬病，也無法滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會大背景下，我國職業(yè)教育改革勢在必行。高等數(shù)學作為其中的一個小的門類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學實踐中也累積了很多問題和弊病。如今，高等數(shù)學的改革正在如火如荼的進行之中?？偟膩碚f，在改革中，教師們逐步建立起以學生為主體的教學理念，強調實際應用，講授職業(yè)技術所需要的最基本的最實用的數(shù)學理論知識和當代科學技術相關的現(xiàn)代數(shù)學知識。在教學中，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，使學生在學校教育中真正學到有益的東西，打下好的基礎，掌握步入社會后進一步學習的能力。在具體方法上，編寫新的教材，增添數(shù)學實驗、數(shù)學建模的內容，強調情境教學、案例教學，制作課件，盡量使一些復雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學生面前化抽象為直觀，運用新的數(shù)學工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應試教育所強調的證明、演繹和計算的誤區(qū)，這些都是近年來高等數(shù)學改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、濫用情境教學，為情境而情境。
情境創(chuàng)設僵化，牽強附會，知識可轉移可再現(xiàn)性不強，對于解決實際問題所要形成的數(shù)學思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學情境當成點綴物，為了情境而情境的情境教學是我們實際教學中存在的'一種現(xiàn)象。教師預先創(chuàng)設的情境引出問題后，就將情境拋開，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學的老路上去了。這其實反映了我們一些教師對教材的挖掘不夠深入，導致創(chuàng)設情境流于形式。
二、過分強調計算機技術的應用，忽視教師引導的重要作用。
1、計算機技術的運用較為機械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學的靈活性不如傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學模式中，教師可以邊寫邊講，邊畫邊講，教師可以根據(jù)學生的不同反映有著不同引導和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學原理。
教學中，對學生的考核是一個重要的環(huán)節(jié)?？己朔绞胶蛢热莸牟煌仓敢處熢诮虒W中對于教材內容的整合方式的差異。目前很多學校采用題庫的方式進行考核，看上去限制了教師在命題中太多個人傾向性的東西，對學生考核似乎公平了，對于學校教學管理也有了推動。但是，一張試卷很難切實反映學生對數(shù)學知識的把握程度，也不能反映其數(shù)學思想的應用能力。實質上這樣的變化還是沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。
鑒于以上幾點，我認為教學改革切不能急功近利，對于教學形式和內容僅作包裝，換湯不換藥是教學改革中一定要抵制的不好傾向。我認為可以從以下幾點加強認識和改進。
1、高等數(shù)學課是基礎課程。雖然職業(yè)教育強調的是服務于專業(yè)服務于社會需求，但是社會需求本身具有多變性，要求學生具備一定的適應社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強調高等數(shù)學為專業(yè)服務，甚至錯誤地把高等數(shù)學看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進行情境教學和案例教學應不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒有實際意義，有沒有可轉移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學的普遍思想和方法。對此，我們可以引入數(shù)學建模的思想和方法。其實我們還完全可以開設一些數(shù)學選修課，把數(shù)學史、數(shù)學建模，數(shù)學軟件的應用等內容引入到課堂，充分調動不同層次的學生的學習興趣。一則滿足一些有基礎，有更深入學習要求的同學的需要；二則，數(shù)學史可以使學生通盤的的了解高等數(shù)學的“輪廓”和數(shù)學知識的應用背景，而數(shù)學應用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學習，可以避開傳統(tǒng)高等數(shù)學學習時繁瑣計算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學的相關知識，從而更好的服務于專業(yè)知識。三則，可以擴大接觸高等數(shù)學的人群，使文科生也有機會通過數(shù)學選修課，了解數(shù)學的思維方式和和解決問題的方法。
2、對于現(xiàn)行考試制度，題庫不是變革而僅僅是應試教育的殘留。長久以來，數(shù)學考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時，考試內容往往都是書本例題的變形或翻版。再結合我國實際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學工作帶來了難度，也讓教師在命題時對于試卷難度不好把握。太簡單，無法檢測教學效果。稍難又往往會導致學生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問題如何解決？其實對照職業(yè)教育發(fā)達國家，如德國、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國家往往采用開放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張試卷。我們高等數(shù)學也完全可以出現(xiàn)數(shù)學應用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學建模的小課題等。把這些方式結合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個形式多樣而富有實踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實加強師資隊伍的建設。一方面應積極鼓勵中青年教師通過學習提高學歷、職稱，提升教學的理論水平。另一方面，應鼓勵教師參與到專業(yè)教師的教科研項目中去，提升教師自身對于高等數(shù)學知識的實際應用能力。只有參與到專業(yè)的相關項目中去，才能更好地了解相關專業(yè)的知識背景、行業(yè)動態(tài)。只有接觸大量的實際問題，才能使得我們教師在高等數(shù)學的教學中不至于“空對空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導學生對高等數(shù)學的應用，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生逐步建立起解決實際問題運用數(shù)學的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學的教學改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個組成部分，是教學理念和手段進步的直接要求。對于改革中存在的種種問題，我們應該持有批判的眼光和務實的態(tài)度，不斷總結改進，切實的提高我們的教學水平，更好的服務于學生，服務于地方經(jīng)濟。
參考文獻：
[2]王書成張友對高等數(shù)學作業(yè)和考試的認識與實踐【j】數(shù)學通報第9期。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇八
在高校教育管理工作中，地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑分析，逐漸成為高校教育工作中的重點內容。為了有效的完善地方本科高校教育模式及管理工作中存在的問題，積極地探究地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑，并將其有效的運用到具體工作中，更加有利于地方本科高校全面的開展教育教學工作。因此，在實際工作中，根據(jù)地方本科高校教育轉型發(fā)展的實際情況，制定科學、合理的發(fā)展方案，對于實現(xiàn)地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展目標，也具有一定的現(xiàn)實意義。
一、地方本科高校經(jīng)濟學改革存在的問題。
（一）經(jīng)濟學教學內容陳舊。
近幾年，隨著我國高等教育教學工作的發(fā)展，地方本科高校經(jīng)濟學教學內容陳舊，無法適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，也導致學生的專業(yè)學習效率較低，這一問題逐漸引起高校管理層的關注。經(jīng)濟學專業(yè)的課程，相對于其他專業(yè)的理論知識而言，具有一定的難度，學生只有全面的掌握基本的經(jīng)濟學知識，才能更好的深入學習經(jīng)濟學領域的專業(yè)知識。但是，經(jīng)濟學教學內容陳舊，直接影響了學生參與經(jīng)濟學專業(yè)教學活動的積極性，導致學生學習效率較低，難以提高自身的專業(yè)學習能力。
（二）經(jīng)濟學教學方法相對落后。
在實際教學活動中，經(jīng)濟學教學方法相對落后，也是地方本科高校經(jīng)濟學改革存在的問題之一。為了提高學生的專業(yè)學習能力以及培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學專業(yè)素養(yǎng)，重視這一教學問題非常關鍵。經(jīng)濟學教學方法相對落后，導致經(jīng)濟學專業(yè)課程開展的效率較低，專業(yè)教學活動無法吸引學生的積極性。長此以往的發(fā)展下去，會導致學生對專業(yè)學習失去興趣，對于高校實現(xiàn)培養(yǎng)學生的教育目標會產(chǎn)生極大的不利影響。因此，在地方本科高校的教育工作中，應充分關注經(jīng)濟學教學方法相對落后這一問題。
（三）培育的人才不適應市場的發(fā)展需求。
一直以來，培育的人才不適應市場的發(fā)展需求，都是地方本科高校經(jīng)濟學改革存在的問題之一。培育的人才不適應市場的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟學專業(yè)課程的開設與組織的教學活動，沒有真正立足于社會經(jīng)濟發(fā)展對于專業(yè)人才的需求，導致學生在校學習的專業(yè)理論知識，無法有效的應用到實際的工作崗位中，這在很大程度上，會影響學生的專業(yè)能力提升。因此，高校在開展經(jīng)濟學專業(yè)教學中，應重視培育的人才不適應市場的發(fā)展需求這一教學問題。
二、地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑。
（一）構建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系。
在高校經(jīng)濟學專業(yè)的教學中，構建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系，是地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑之一，也是完善地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革發(fā)展模式的重要基礎。為了全面的發(fā)展地方本科高校的教育教學管理工作中，充分發(fā)揮地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑的優(yōu)勢，積極地優(yōu)化組織工作方案，才能為經(jīng)濟學專業(yè)課程活動的開展營造良好的氛圍。因此，在實際工作中，重視構建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系這一路徑，并將其切實的.應用到具體方案中，具有一定的發(fā)展意義。
（二）適應市場需求，改進教材與教學方法。
為了有效的提高經(jīng)濟學專業(yè)的教學質量，在開展地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革的同時，積極地考察市場經(jīng)濟的發(fā)展，確保改革工作可以適應市場需求，改進教材與教學方法，激發(fā)學生參與專業(yè)課程學習的積極性，才能有效的提高經(jīng)濟學專業(yè)的教學質量，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革中，應重視適應市場需求，改進教材與教學方法這一發(fā)展路徑。
（三）構建相對合理的教學考評制度。
在實踐教學活動中，構建相對合理的教學考評制度，也是地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑之一。如何針對地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革需求，探究有效的方案方案，是高校管理工作中非常重要的一項內容。在實際工作中，構建相對合理的教學考評制度，建立健全改革發(fā)展的機制，才能全面的促進地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革工作順利的開展下去。通過實施有效的考評制度，可以切實提升當前教育效果的提升。
綜上所述，在我國高等教育發(fā)展的背景下，地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑探究，已經(jīng)成為地方本科高校教育發(fā)展中非常重要的內容之一。針對地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革的發(fā)展需要，制定一系列的發(fā)展方案，可以有效的促進地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革方案的實施，并達到一定的發(fā)展目標。此外，地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑的確定與實施，也是提高經(jīng)濟學教學質量的重要前提。因此，為了提高學生的經(jīng)濟學專業(yè)理論知識，重視地方本科高校教育轉型中經(jīng)濟學改革路徑，改進教學方案，具有積極地促進作用。
參考文獻。
[2]李金芝.新世紀我國普通高校成人教育轉型研究[d].曲阜師范大學,2007.
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇九
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結構特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內容，把過去整齊劃一的教學內容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內容，直接選取專業(yè)課程相關內容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側重講解其使用意義。
2.2教學方法改革。
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調定理的條件，結論，借助幾何圖形或者數(shù)量關系等手段加以說明。
3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結，從教學內容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十
摘要：高等繼續(xù)教育是構建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關對策。
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內容的選擇存在較大局限性，教學內容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結。
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
[3]付建生，董文淵.成人高等教育教學管理研究現(xiàn)狀探析[j].繼續(xù)教育研究，
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十一
室內設計是一項緊跟時代潮流，凸現(xiàn)藝術美學和技術工藝，強調實踐應用，兼容多項邊緣學科，以滿足現(xiàn)代人的物質需求和精神需求為目的的實用主義設計門類，有其特有的學科特性。當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對室內環(huán)境的要求也越來越高，對于室內設計人才的要求也越來越高。傳統(tǒng)的高職室內設計專業(yè)課程教學存在上述弊端，教學效果不理想。近些年來，筆者通過走訪行業(yè)企業(yè)，與畢業(yè)生座談等方式，進行市場需求調研，結合國家教育方針和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》等文件精神，在室內設計類課程教學中進行了一些改革探索實踐和研究，進過專業(yè)教研室組織多次論證，明確了“培養(yǎng)室內設計應用型專門人才”的課程教學改革思路。
2.2“項目導向、任務驅動”教學模式改革。
“項目導向、任務驅動”的教學模式是指學生在教師的引導下圍繞真實項目，在典型任務的驅動下進行主動探索和協(xié)同合作，共同完成設計項目，在完成的過程中強調學生學習的主體地位，學生的信息獲取、技能掌握、團隊協(xié)作、語言表達等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評、學生互評、教師點評與企業(yè)評分等多種考核方式對學生的工作態(tài)度、項目進度、項目完成的質量進行綜合評判，改變傳統(tǒng)的`考核方式，考核結果體現(xiàn)學生的綜合能力和真實水平。在多年的探索與實踐中，室內設計專業(yè)由最初的兩門課程實施項目化課改到面向設計方案與表現(xiàn)類課程和綜合實訓類課程全面展開，促進了室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，逐步建立開放式的人才培養(yǎng)模式。課程教學增設實踐性教學、參觀實習等方面的內容，定期組織學生參觀裝飾設計公司、考察規(guī)劃博物館、觀摩設計展覽和美術創(chuàng)作活動，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，通過定期舉辦講座，使學生獲得許多學校課堂學不到的實踐知識，為學生今后走上社會打下堅實的基礎。
3結語。
當前現(xiàn)代化的人居環(huán)境設計給室內設計從業(yè)人員提出了更全面、更高的要求，也促使設計企業(yè)對人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養(yǎng)行業(yè)技能應用型專業(yè)人才的場所，室內設計專業(yè)的管理者和任課教師，必須在實踐中積極探索和研究，逐步對教學方法進行改革，從而為社會輸送合格的室內設計應用型人才。
主要參考文獻。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十二
論文摘要：實踐教學是工科院校的重要的教學環(huán)節(jié)。但是，長期以來我國高校普遍存在著輕視實踐教學的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學生實踐技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從說起。針對當前實踐教學的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對應用型工程院校實踐教學改革與創(chuàng)新建設進行探索。
論文關鍵詞：實踐教學,改革,創(chuàng)新。
實踐教學是高等學校教學工作的重要環(huán)節(jié)。對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有其它教學形式所無法替代的作用。但是，長期以來我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教學體系以理論教學為主線，實踐教學只是理論教學的輔助手段。實驗項目以驗證性實驗居多而且內容陳舊，造成學生實驗技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從談起。
近幾年，隨著各種新技術的發(fā)展，對實踐教學的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎性實驗，也要有前沿技術的實驗；既要有驗證性的實驗，又有設計性和綜合性實驗；既有硬件的實驗，又有軟件的實驗，要做到對學生的進行全面的實驗技能和動手能力的訓練，就對工科實踐教學提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實踐教學改革與創(chuàng)新建設進行探索。
1.實踐教學的現(xiàn)狀。
目前工程院校實踐教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面的突出問題：（1）對實踐教學認識不到位，重視不夠；（2）實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定且人員素質低下；（3）教學內容和教學方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實踐教學的管理體制不夠完善；（5）實踐教學的組織實施缺乏必要的考核標準。
以上問題的存在，導致實踐教學環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學生實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設備的開發(fā)、利用；四是不利于實踐技術人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實驗室人、財、物的科學管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實踐教學定位于“教輔”的思想，樹立實踐教學和理論教學并重的教育理念?？朔鹘y(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應用型人才培養(yǎng)的特點，建立新的實踐教學管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.實踐教學改革的基本思路。
2.1建立科學合理的實踐教學體系。
為了適應應用型人才的培養(yǎng),必須站在整個學科體系整體優(yōu)化的高度上來組織制定不同階段的實習內容、實驗項目、課程設計和畢業(yè)設計要求的平臺，確保實踐教學時間，優(yōu)化實踐教學內容，形成與理論教學既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學體系。
2.2優(yōu)化實踐教學內容，改革原有的實踐教學模式。
要依據(jù)應用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設置由淺入深、由簡單到復雜、由被動模仿到主動設計，形成基礎性實驗、設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗等不同的實驗教學層次，構建起“課內實驗-課程設計實驗-集中性綜合實驗（畢業(yè)設計）”三個模塊組成的實踐課程體系。
（1）課內實驗是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學環(huán)節(jié)，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內容組成。
（2）課程設計實驗是一門或幾門基礎課程或專業(yè)課程為基點，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓練的基礎上，開出一定比例的綜合性、設計性實驗，目的在于培養(yǎng)學生的實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合運用知識的能力。
（3）集中性綜合實驗（畢業(yè)設計）則是以系列課程和課程群為起點，培養(yǎng)學生綜和運用知識分析、解決工程問題的能力和自主實驗意識，它往往以綜合性、設計性實驗為主。
2.3建立合理的實踐教學方法和手段。
實踐教學是以培養(yǎng)學生動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達到更好的教學效果，在實踐教學中要采取多種技術、方法和手段。
（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學方法。指導老師在教學中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學式等新的方法，提高學生的參與意識，激勵學生主動思考、積極創(chuàng)新。
（2）以學生為中心，以實際操作為主線，實際操作與理論相結合。學生在指導老師的指導下，獨立進行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內容。
（3）實驗過程由“被動約束”向“主動研究”轉變，為了激發(fā)學生的學習熱情和興趣，部分實踐項目在老師講解完基本操作技能后，學生可自由發(fā)揮，自主進行作品設計和操作。
（4）不斷改革教學內容，更新教材內容，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習主動性和積極性。
（5）對尚不具備實踐教學條件的教學內容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡、仿真技術及多媒體課件等手段，使學生獲得直觀的、形象的、生動的知識。利用網(wǎng)上資源進行實踐教學，推廣運用虛擬實驗、仿真實驗和實際操作相結合，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐技能和科研能力。
（6）加大在實踐教學中的投入，努力使學生受到更多的實際訓練。為學生創(chuàng)造一個人人都有機會動手的實踐環(huán)境。
3.建立合理的實踐教學管理體制，優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)資源共享。
實驗室的'管理體制直接影響實踐教學目標的實現(xiàn)，建立合理的實踐管理體制，對促進實踐教學改革，提高實踐教學質量意義重大。
（1）堅持育人為本，學生為先、質量為重的基本原則，構建課內外教學互動的實踐教學體系，以體系構建為主導，優(yōu)化實踐教學內容。
（2）增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實踐教學內容，擴大開放式實驗教學規(guī)模，加強對學生動手能力、創(chuàng)新能力、設計能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實實驗技術人員崗位責任制，量化實驗室建設和管理工作，并納入年度績效考核的條例中。
（5）要求理論課教師必須參加實踐教學工作，制定政策吸引高水平教師參與實驗室的建設，形成高學術水平的實驗核心骨干力量，增強實驗室的創(chuàng)新能力。
（6）堅持以先進的實踐教學內容帶動各個訓練項目的建設，堅持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點建設內容先進、收益面大的項目，避免重復建設，資源浪費的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進行實驗室功能、資源的整合與調整，科學合理地設立實驗中心和實訓基地。
（7）創(chuàng)建設備先進、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學術相結合、開放式管理的現(xiàn)代實驗教學環(huán)境。
4.建立實踐教學質量保證體系。
4.1建立實踐教學質量保證體系。從領導到實踐教學管理人員，提高認識，統(tǒng)一思想，把實踐教學質量視為應用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強質量意識，真正樹立起“質量第一”的“工程意識”的觀念。這是提高實踐教學質量的思想保證。
4.2建立實踐教學質量組織保證體系。要建立上下協(xié)調一致的實踐教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制明確組織的相互關系、各自的職責。主要應強化四級組織功能；一是學校領導本身強有力的的決策功能；二是教學主管部門及其相關部門的管理和相關部門的管理協(xié)調功能；三是各二級院系的指導功能和“實驗中心”的組織實施功能；四是由實驗指導教師組成的實踐教學小組具體的實驗指導、檢查、管理和執(zhí)行功能。構成一個銜接緊密、相輔相成的實踐教學組成系統(tǒng)，為提高實踐教學質量提供有力的組織的保證。
4.3建立實踐教學質量過程保證體系。在實踐教學內容和選題方面，要緊密結合“大綱”要求，增強計劃的先進性、針對性和可行性；在實踐教學組織的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實踐教學督導上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，確保實踐教學質量的不斷提高。
4.4建立實踐教學質量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實踐教學質量諸多因素，充實和完善各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范實踐教學活動，堅持以制度建設保障各項工作的順利開展。
4.5建立實踐教學質量評估指標體系。制定比較完整的適合本校教學特點的評估指標體系，使其既能全面準確地反映實踐教學現(xiàn)狀與教學質量，又具有繁簡得當、可操作性強的特點。定期按評估方案對實踐教學工作進行評估，并以充分發(fā)揮評估的導向、促進和激勵作用。
三、結束語。
加快實踐教學改革和建設，應實現(xiàn)以下幾個方面的根本性轉變：一在實踐教學理念上將以傳授知識為目標的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的教育觀念轉變。二在實踐教學功能上，將以認知、驗證為主的實踐教學體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設計性實驗為主的實驗教學體系的轉變。三在實踐教學管理體制上，將以單門課程或單一專業(yè)開設實驗向設置“實驗基地”的模式轉變。四在實踐教學方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，廣泛采取主動式、啟發(fā)式、自主式的教學方法，鼓勵學生積極思考，主動創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。實踐教學的改革與建設是每個從事實踐教學工作者應該長期研究的課題，必須不斷地進行改革與探索，才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻。
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5沈陽航空工業(yè)學院工程訓練中心國家級實驗教學示范中心申請書。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十三
摘要:本文通過分析物業(yè)管理理論與實務在工程管理專業(yè)中的專業(yè)定位,得出了對該課程建設方面的一些觀點。同時對如何在教學中突出實踐教學和改進教學方法作了具體的闡述。以期對我國高等學校的物業(yè)管理教學改革提供一些參考和借鑒。
關鍵詞:課程定位教學理念實踐教學。
《物業(yè)管理理論與實務》是工程管理專業(yè)必開的一門專業(yè)課。該課程在教學內容上包含了物業(yè)管理的概念及其相關理論同時還涵蓋了物業(yè)管理各個階段、業(yè)務環(huán)節(jié)應具備的基本知識和操作技能。掌握這些物業(yè)管理業(yè)務的基本知識和操作技能,是物業(yè)管理專業(yè)崗位群所應必備的基本理論素質和專業(yè)業(yè)務素質,是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過幾年來對物業(yè)管理專業(yè)在教學理論方面的研究,結合教學實踐體會和,筆者認為物業(yè)管理理論與實務的課程建設,應從以下幾個方面進行改革。
一、確立課程定位,明確課程教學目標。
《物業(yè)管理理論與實務》作為工程管理的專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)課程,對于工程管理專業(yè)建設有完善和補充的作用,對于學生認識、了解物業(yè)管理行業(yè)的概況和發(fā)展,明確今后的發(fā)展方向起到導向的作用。因此,本課程作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程具有重要的地位,其專業(yè)課程體系定位應該是工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。
《物業(yè)管理理論與實務》作為工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,在課程內容上涵蓋了物業(yè)管理的全過程,其課程教學目標應該明確為:全面介紹物業(yè)管理的本質和內容及其物業(yè)管理工作各個階段的具體業(yè)務內容和業(yè)務處理程序。在知識、技能的傳授上根據(jù)核心專業(yè)課程的定位,兼顧“有主有次、有所側重”基本原則,把培養(yǎng)學生專業(yè)認識、提高“有所側重”的專業(yè)知識和技能作為課程目標。本課程在內容上廣泛涉及了物業(yè)管理的基本概念和內容,相關理論及其物業(yè)管理的全過程。其中理論性內容由于在前面的一些課程中已經(jīng)學習和多次提及,便被確定為本課程的“次”,不是“側重”講授的重點;具體的實務是本課程的重點也就是“主”是本課程“側重”講解的內容,通過這樣的課堂處理,使學生既能夠對物業(yè)管理工作有一個概括性的認識和了解,也能夠清楚物業(yè)管理的業(yè)務項目,所應了解掌握的基本知識和操作技能,對于培養(yǎng)學生的專業(yè)認識有著積極的作用。
二、明確課程難點,更新教學理念和方法。
本課程具有知識點多、知識關聯(lián)面廣、實踐性強等特點。在學生方面,由于生活實踐經(jīng)驗缺乏,感性認識不足,知識面狹窄等原因,對課程內容的接受困難較多,同時傳統(tǒng)的教學方法也很難吸引學生的學習興趣,造成教學效果不是很理想,成為課程學習和教學的難點。為此,應從增強教學的直觀形象、現(xiàn)場氛圍入手,針對課程的特點和難點。在教學手段和方法上,為強化學生實踐技能培養(yǎng),要強調“情景逼近式”教學模式,突出現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境,以促進學生職業(yè)崗位能力的提高。具體講有以下幾種方法。
1.情景法。情景法是根據(jù)課程需要的情景,應用多媒體設備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。在專業(yè)課程的學習時,由于很多場景和事物是學生沒看到過或者是平時沒有留意的,所以可以借助輔助教學設備描繪容易聯(lián)想到的場景,使學生能夠較感性地、直觀的掌握相關理論知識點。
2.興趣法。興趣法就是以學生感興趣的事物為切入點結合課程相關知識并加以引導和啟發(fā),培養(yǎng)學生對問題的思考、自學能力,進而使學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學會、學好專業(yè)技能的一個重要前提,平時在教學中應該注重培養(yǎng)、鼓勵學生對新知識的探求欲。但是,使用該方法時應該注意學生的個體差異,教師應該在教學中多和學生溝通,了解學生興趣點是什么,隨時關注學生的學習情況和思想動態(tài),有針對性的對不同學生采用不同的興趣切入點。
此外在教學中,還應廣泛地運用啟發(fā)式教學、案例討論、現(xiàn)場示范模仿、項目訓練法、錄像演示、多媒體課件等多種教學手段和方法,內容、形式豐富,形象逼真,職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境感強,能夠充分調動學生學習的主觀能動性,雙邊活動活躍,互動性強,有利于職業(yè)崗位能力培養(yǎng),教學效果好。
同時要將技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的教學理念貫穿教學的全過程,充分利用學生的課余時間,開展、鼓勵各類有利于學生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的活動。鼓勵學生利用課余時間以不同的方式參與校企合作單位的企業(yè)活動,增加實踐經(jīng)驗的積累,提高動手能力;指導學生參加大學生科研活動,參與實驗室建設,提高學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學的基礎上加強和改革實踐性教學內容和方法。
這一點的實現(xiàn)要堅持課堂教學與實踐教學并重的兩條腿走路原則。隨著對物業(yè)管理行業(yè)認識的持續(xù)加深,對課程教學內容的認識不斷提高,課堂教學環(huán)節(jié)通過教學實踐和不斷深入的校企合作,應從原有的僅重理論素養(yǎng)的培養(yǎng),逐漸轉變到對學生理論素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的并重。不僅課堂教學的內容側重到“實務”上。同時加強實踐教學環(huán)節(jié),通過實踐教學彌補課堂教學的局限和不足。
實踐教學環(huán)節(jié),應明確實踐教學設計思想:以“能力培養(yǎng)”為中心建立課程實踐教學模式,通過校內外實習基地建設,構建現(xiàn)場教學、專項實訓、認識實習三個實踐教學模塊,形成邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關聯(lián)的課程教學模式,做到理論教學與實踐教學的全程有效銜接,全面促進學生綜合素質和動手能力的培養(yǎng),提高教學質量。為保證實踐教學設計思想的實現(xiàn),應采取以下措施:。
首先,構建現(xiàn)場教學、專項實訓、認識實習三個實踐教學模塊,強化實踐教學的`綜合性、關聯(lián)性。現(xiàn)場教學時間較短、安排分散,適合于某一專項業(yè)務的觀察了解;專項實訓時間集中、內容專一,適合于對某一專項業(yè)務的扎實掌握;認識實習周期較長、綜合性強,適合于對物業(yè)管理全過程的整體把握,尤其對各項業(yè)務相互之間的關聯(lián)性的深入認識極有幫助。三個模塊有機配合,能夠實現(xiàn)邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關聯(lián)的課程教學模式,對學生綜合素質和技能培養(yǎng)十分有益。其次,制訂完善的實踐教學大綱,明確考核標準。根據(jù)本課程的實踐教學模塊,編制了實踐教學大綱,明確了各模塊的實踐內容和考核標準,以保證實踐教學的質量。第三,堅持校企合作,建立校內外實習基地,保證實踐教學的真正落實。第四,重視校內實習基地建設。
四、改革考核體系,促進課程建設。
課程建設的目的是為了促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),人才的考核需要科學的考評體系。這一考評體系應該與行業(yè)用人考核標準相一致?？荚u體系上重視與行業(yè)用人標準的一致,改變傳統(tǒng)的試卷考試模式,可以通過現(xiàn)場模擬,案例分析等具體內容作為考核標準,改變傳統(tǒng)考試缺乏靈活性的弊端?？傊鸩矫鳌⒔⒖茖W的評價標準,使之能夠真實地檢測學生的能力水平,而不僅僅是對知識的掌握。
上面觀點只是本人在多年的教學實踐中的一點體會和心得,畢竟物業(yè)管理是一門實踐性很強的學科,只有不斷的改進教學方法和手段,更新教學理念才能讓學生在學習中樂于接受,自主學習不斷提高自身的理論水平和專業(yè)技能,為以后的工作打下良好的基礎。
參考文獻:。
[4]鄧小燕、黃曉彪,關于加強物業(yè)管理專業(yè)實踐教學的探討.哈爾濱職業(yè)技術學報.05.
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十四
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調教學與科研的關系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十五
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內容繁多的復雜工作，其管理內容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[3]莊智敏.淺談高校教學管理改革的幾點意見[j].科技資訊，2010。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十六
1992年國度教委公布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》?！毒V要》指出,體育教育是施行素質教育和培育全面開展人才的重要途徑,要以人為本,遵照大學生的身心開展規(guī)律和興味喜好,既要思索主動順應學生個性的需求,也要思索主動順應社會開展的需求,為學生所用,便于學生課外自學、自練、到達加強體質、促進安康和進步體育素養(yǎng)的目的,并為學生從事終身體育鍛煉打好根底。河北農(nóng)業(yè)大學的體育教學變革自80年代初既已開端,從打破舊有的統(tǒng)一課程體系和教學內容形式著手,率先嘗試開設了選項課。是河北省第一所展開體育選項課教學的高校,具有較大的代表性。
一、研討對象與研討辦法。
1.研討對象。
2.研討辦法。
1)文獻材料法:查閱相關材料,停止剖析和應用,為相關研討和調查打下良好的根底。
2)訪談法:經(jīng)過電話方式向有關指導、知名教授理解全國及我省體育體育選項課教學的動態(tài),對搜集到的材料停止確認、補充,并對研討過程中呈現(xiàn)的問題向有關專家停止咨詢、討教。
3)問卷調查法:向從事河北農(nóng)業(yè)大學體育選項課教學的教員發(fā)放了55份調查詢卷,并收回55份,回收率為100%,有效問卷為54份,有效率為98.2%。理解選項課教學的指導思想、教學內容、課程設置、師資隊伍建立、教學場地和器材設備、考核辦法等狀況。對河北農(nóng)業(yè)大學的在校生停止了抽樣問卷,理解了他們對選項課課程整體變革的意見和倡議。學生發(fā)放問卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效問卷2922份,有效率為98.4%。
4)統(tǒng)計法:將文獻材料調查詢卷結果停止統(tǒng)計處置,運用數(shù)理統(tǒng)計與邏輯剖析法停止綜合剖析。
二、結果與剖析。
1.體育選項課課程目的剖析。
課程目的是國度教育目的和學校培育目的的詳細化。長期以來,我國大學體育的目的定位僅僅是停留在“以鍛煉身體為主”,還是“以傳授運動技藝為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育變革的深化,大學體育已從應試教育向素質教育轉軌。另外隨著時期的開展,我國學校體育教育目的在逐步擴展,并向著獨立化、詳細化、明白化、有序化和整體系統(tǒng)化的多方向開展,契合將來社會開展。只要依據(jù)學校體育所具有的功用肯定下來的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。
在調查中教員和學生的觀念比擬分歧,以為培育學生的體育學習才能、培育學生良好的體育習氣、加強學生的體質都超越了半數(shù),選擇思想品德培育的都不多。能夠看出教員和學生關于體育課的.了解還為傳統(tǒng)的加強體質和進步運動技藝等傳統(tǒng)思想。無視了對學生競爭認識、團隊協(xié)作、剛強的意志質量、加強調控心情和對立波折才能的培育。
2.體育選項課項目設置狀況剖析。
大學生需求自在的空間,需求在劇烈的競爭中愉悅本人的心情,愈加需求理解體育,取得足夠的體育理論學問去指導本人的理論。并且,大學生階段正是他們個性構成的階段。一切這些,都需求高校體育教學優(yōu)化課程構造,發(fā)掘潛力,用時期開展的目光來開闊視野,用久遠的、戰(zhàn)略的目光去變革現(xiàn)狀。
河北農(nóng)業(yè)大學本科設置兩年選項課,專科設置一年選項課。周一到周五下午設置各項目的輔導課。體育選項課設置項目有籃球、排球、足球、乒乓球、棒球、武術、健美操、藝術體操、綜合、拳擊10個項目。學生選擇體育項目時,由于場地條件的缺乏,對各個項目規(guī)則了上限人數(shù),對超越規(guī)則限制人數(shù)的學生,組織停止第二次選項?；@球、足球、乒乓球在我國有很好的大眾根底,同時也具有較強的健身性、對立性和興趣性,成為大學生男生的首選。健美操、藝術體操具有很好的健身、文娛功用,并且可以塑造良好的體型,深受廣闊女學生的喜歡。另外在調查希望增加的選項課的調查中,多數(shù)教員和學生都希望增加羽毛球選項課。
3.體育選項課教學內容剖析。
隨著社會開展和全民健身運動的展開,終身體育思想為人們普遍承受,并惹起高校體育教育者的注重。終身體育作為現(xiàn)代體育思想已成為高校體育教育的一個重要開展方向,以終身體育思想指導體育教學內容的變革,是高校深化教改中培育高素質人才的重要途徑。所以在教學內容的選擇上應以進步學生身體素質,培育學生運動才能分離起來,并且注重對學生體育認識及體育鍛煉習氣的培育。
1)體育選項課理論課教學內容剖析。
現(xiàn)階段普通體育課教學內容中,輕視理論學問教學的現(xiàn)象還相當嚴重。教材比重太小,教學時數(shù)偏少,而且內容太側重目的、任務、意義等純概念和一些簡單的鍛煉準繩。缺乏實效性、針對性和久遠性,適用價值不高。由于課時的限制,我省大學體育理論課包括四章內容,包括體育概述、體育鍛煉對人體的影響、體育鍛煉的科學辦法、體育鍛煉的醫(yī)務監(jiān)視。經(jīng)過調查57.4%的教員以為理論課應該增加安康學問內容。65.2%的學生希望經(jīng)過理論課學習到體育競賽裁判法、組織編排學問,以為需求增強安康學問、運動心理學問的學生分別為57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教員選擇了裁判法、組織編排和運動心理學問。
2)體育選項課理論課教學內容剖析。
并不是一切的競技體育項目均合適大學的普通體育教學,一些能夠作為體育課教學內容的競技體育項目也不應當將其一切的技術規(guī)范、體能請求和競賽規(guī)則不加改動地應用于體育教學。為了促進體育教學變革的深化展開,進步教學質量河北農(nóng)業(yè)大學依據(jù)河北省體育課教學指導綱要和省教育廳的有關文件制定了各選項課的教學大綱。教學大綱的制定保證了教學任務完成,但是也存在著根本技術內容多,游戲、班內對立性練習、教學競賽少的缺乏。經(jīng)過調查79.2%的學生以為需求進步體育選項課的興趣性,61.4%的學生以為需求增強體育選項課的健身性。
4.體育選項課考核辦法的剖析。
學習評價又是課程評價重要的組成局部,是全面客觀地對學生體育效果和過程評價的關鍵環(huán)節(jié)。目前,由“技藝”“學問”“身體素質”“態(tài)度”構成的學生體育課考核指標體系,短少組成安康重要標志的身體形態(tài)和身體機能指標,不能完整表現(xiàn)“安康”理念的功用,存在著一定的局限性,不能全面反映學生體育與安康情況。教員注重終結性評價的功用,而對構成性評介及反應性評價功用認識缺乏,如何把考核與教學活動分離起來,發(fā)揮考核的反應功用和鼓勵功用是廣闊教員面臨的新問題。94.4%的教員,83.9%的學生以為應該把進步幅度歸入評價體系。
三、教學變革的理論。
1.確立終身體育的教育理念。
確立加強學生身體素質,培育學生體育認識的課程目的。課程目的在很大水平上影響著教育理論的展開以及教學效果。必需改動過去以技術傳授,進步學生競技程度為中心轉向以進步學生身體素質,培育學生終身從事體育鍛煉的教育上。河北農(nóng)業(yè)大學體育部確立了“安康第一”的教學目的,為學生終生體育奠定了根底。
2.開設選修課、輔導課,恰當增加選項課項目。
二年時間,每周二學時的體育課是不夠的。當學生還沒有構成體育興味、習氣,不具備個體鍛煉的才能時,體育課一停,學生的體育活動也就隨之告終。這種隨課而停的現(xiàn)象十分普遍,致使高年級學生體質和身體素質逐年降落,這也必然招致終身體育觀念與行為的淡薄。所以對三、四年級以及研討生開設選修課是非常必要的。河北農(nóng)業(yè)大學在展開體育課教學的同時,教員還在每天下午停止課外輔導,盡量滿足不同窗生的需求,另外學校依據(jù)本校實踐狀況恰當開設了學生喜歡的一些體育選項課項目。
3.降低教學內容的技術動作難度,進步健身性。
降低技術動作難度,淡化競技性可以調動學習動作的積極性,提高和增強健身內容的教學,使學生感遭到體育的樂趣。在教材內容選擇上要思索學生的需求,盡量滿足學生的興味,以培育終身體育習氣為目的,盡可能表現(xiàn)教學任務和請求,布置將全面開展身體素質與《國度體鍛規(guī)范》相分離的教學內容。
4.健全評價體系。
河北農(nóng)業(yè)大學體育課把學生的進步幅度、意志質量、協(xié)作才能歸入到評價內容當中;加大期中考試、平常成果比例;在考試方式上增加學生自評、學生互評的方式。經(jīng)過上級教學主管批準,河北農(nóng)業(yè)大學體育課增加了期中考試,加大了平常成果在總成果中的比重。激起了學生參與體育鍛煉的積極性。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十七
目前，高職院校的室內設計類課程主要由基礎類課程、設計方案與表現(xiàn)類課程、綜合實訓類課程構成。基礎類課程包括造型、色彩基礎、透視學基礎、手繪方案表現(xiàn)、設計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養(yǎng)學生的基礎技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內設計專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎課，放置在一年級開設；設計方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設設計、居室空間設計、公共空間設計及計算機軟件等，主要讓學生了解室內設計的基本程序和步驟、室內設計風格流派，掌握空間劃分和界面設計方法，室內聲光色的設計，課程設置和教學內容對應崗位要求；綜合實訓類課程由居室空間設計實訓、公共空間設計實訓、室內設計綜合實訓等實訓課程構成，主要培養(yǎng)學生室內設計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎。
1.2.1課程教學過于強調目的性在高職院校室內設計專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學中，一直以“目的性”教學為主，將學生將設計方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學目的。教師教學與學生學習都遵循固定的程序來進行，看似教師和學生都在認真完成“教”與“學”的任務，其實往往忽略了學生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設計能力的訓練過程。部分學生雖然能在課堂上完成一個出色的設計方案作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學過于強調目的性有較大的關系。
1.2.2課程教學缺乏聯(lián)系與整合目前，高職院校室內設計專業(yè)師資力量不足，任課教師教學任務繁重，在課程設置和教學內容上存在一定的交叉與重復；由于不同的課程由不同的任課教師承擔教學任務，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導與后續(xù)的關系。
1.2.3考核方式實用性不強高職院校室內設計專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設定平時成績與考試成績的權重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學生平時考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標準得不到保證，課程成績往往不能體現(xiàn)學生綜合能力和真實水平，僅僅體現(xiàn)了學生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學生的學習積極性，造成學習僵化，使學生學習成為應試學習。多年來，許多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關系。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十八
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產(chǎn)力、加快我國構建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據(jù)需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內容都滯后于科學技術的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調研，缺少對企業(yè)急需人才的調查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現(xiàn)有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們去企業(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉變教學理念，在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質的技能人才，學校應積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
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